第一篇：看媽媽是如何做到讓兩歲多孩子詞匯量驚人

看媽媽是如何做到讓兩歲多孩子詞匯量

驚人

01-05 孩子語言能力的發(fā)展，不僅會影響到孩子與他人的溝通和交流，還會對其智商和情商的構建產生舉足輕重的作用。那么如何引導孩子早開口愛說話，且看如下這位媽媽如何分享她的巧法妙招。

元旦小長假，全家老小在郊外冰封的湖邊散步，冰面上幾只白鵝和野鴨在悠然地踱著步子。兩歲剛過的兒子伸手指向其中一只：“媽媽，看，那有一只戴墨鏡的小鴨子！”我疑惑地順著兒子手指的方向看過去??果真！一只頭頂有幾處黑色花斑的小鴨子憨態(tài)可掬地在冰上行走。我又驚又喜，抱著兒子親了又親。這不是兒子第一次讓我如此刮目相看了，僅僅幾個月，兒子語言表達能力“井噴”式發(fā)展，我心底不禁暗暗驚嘆！

回憶起過往的點滴，我真的很慶幸自己的堅持。

當兒子還在肚子里的時候，我有事沒事就和他聊聊身邊的人、事、物，每天睡前都要給他唱兒歌講故事。只要一有時機，我一定會把先生也拉進來給兒子念故事。即使?jié)M足了我的要求，先生也經常表現出一副迷惑不解的樣子。我當時抱著將信將疑的態(tài)度進行著所謂的胎教，也并沒有太當作一回事，只是想和腹中的胎兒建立更緊密的聯(lián)系而已。

兒子出生以后，每日朝夕相處，看著這個活潑精靈的小生命，我 1 經常把他抱在懷里給他唱那些他還在肚子里時聽的歌謠，兒子總是能給予我積極的回應和反饋，手舞足蹈、眉開眼笑。那時，我開始相信語言和聲音對于一個初來人世間小生物的意義，語言能賦予他獨特的安全感和幸福感。每當兒子嚎啕大哭的時候，我俯身溫柔地抱起他，在他耳邊喃喃低語，他總是能很快平靜下來。

兒子從三個月開始就可以發(fā)出各種不同的語音，雖然在我們看來是沒有意義的音節(jié)，但是對于小家伙來說確實是里程碑式的進步。

一歲以后他雖然能模擬更多的音節(jié)，但我兒子說話并不算早，很多時候只是單詞單字地往外冒，一直到快滿兩歲的時候才開始能表述較完整的句子。這期間我一直不遺余力地在他的耳邊滲透各種詞語句子，漢語的、英語的，但是對孩子遲遲不能開口還是心底暗暗焦慮。

直到一歲十個月到十一個月時，兒子開始成句子表達，發(fā)展的速度用日新月異來形容一點都不為過。他過去經常聽的小兒歌，從小我哄他睡覺時唱的小曲子，現在他自己都能順著節(jié)奏和樂曲哼唱下來。看來之前的大量輸入的確沒有白下功夫。

現在，我的兒子兩歲三個月，已經成為與同齡孩子相比特別能說會道的孩子：

他圍著電梯門口前面上的大理石花紋看來看去，若有所思地指著大理石花紋說：“媽媽這像一只鴕鳥?！?/p>

我抱著他的時候一絲頭發(fā)滑了出來，兒子摸著我的頭發(fā)絲說：“媽媽的頭發(fā)像火車道一樣?！?；

他拉完臭說：“看，喔喔的臭臭像一只烏龜?！?兒子趴在窗口看鴿子，他對我說：“鴿子在天空中飛，像星星一樣?！?/p>

姨媽過生日的時候，他拿著電話說：“Happy birthday to you!” 他還會指著我衣服上的字母唱：“ABCDEFG??”

我真的被眼前的這個純凈的小人兒所折服，他的世界透亮而美好，他可以用已知來描繪未知，他眼前的世界正在向他慢慢地敞開華麗的大門，他的人生因為語言而變得豐富多彩。接下來，我愿意通過自己的親身經歷，分享三個小妙招。

妙招一：當個“話嘮”爸媽。

孩子的耳朵在于“磨”，如果經常有人在耳邊告訴他，這是太陽、這是月亮、這是高山、這是綠樹、這是鮮花??孩子的語言詞庫不自覺就會越來越豐富。同時，還要經常配合連續(xù)動作給予孩子相應的語句解釋，例如，當給孩子洗澡時，媽媽可以說：“媽媽在給寶寶洗澡，先仰著小腦袋，打上香香的泡泡洗頭；然后洗小手，手指交叉搓一搓；最后洗洗小腳丫??“ 當然，語句的長短要根據孩子現階段的理解能力，循序漸進地拓展和豐富。

妙招二：繪本是個大寶庫。

兒子有滿滿一書架屬于自己的繪本，我經常有意無意地把繪本擺在他伸手可得之處，當他不會走路、滿地爬來爬去的時候就拿著繪本當玩具。慢慢長大以后，繪本成了他生活的一部分。每天我們都有固定的繪本時間，之前我給他念繪本的時候，他都是心不在焉的樣子，左耳朵進右耳朵冒?？墒乾F在我欣喜地發(fā)現他會“接話”了，我念的 每一句話的最后一個詞不等我說出口了，他自己就念叨出來，甚至可以自己搬著繪本“嗚哇嗚哇”地給我“講故事”，會說的地方他用簡單的詞語表述，不會說的地方他自己添加上若干無意義的音節(jié)串聯(lián)成句。兒子還經常會套用繪本里的語言放在日常生活中，帶給我們驚喜連連。

妙招三：有針對性的鼓勵。

孩子開口說話，不管是用詞還是語法正確與否，我們都要給予及時適當的鼓勵。但家長要注意一點，不能對孩子已習得固有的成熟語言模式進行重復鼓勵，避免孩子滿足于此從而故步自封。要對孩子學會使用語言的新技能進行描述性贊賞，贊賞點在于進行描述，比如：“ 我看見寶寶你說杯子摔壞了，這個摔字用得很合適。” 而不能僅僅說你太棒了之類的。

語言是情感表達和溝通思想的有效工具，當孩子習得語言的能力，他就握住了撬開整個世界的杠桿。孩子語言能力的發(fā)展絕不是一蹴而就的，需要父母水滴穿石的決心和持之以恒的耐心。如果父母抓住了孩子頭幾年語言發(fā)展的關鍵期，孩子語言能力的發(fā)展就會水到渠成，往往能收到事半功倍的效果。

第二篇：媽媽的情緒是孩子看世界的鏡子

媽媽的情緒是孩子看世界的鏡子

楊瀾曾說：“不要讓孩子看到你控制不了情緒的愚蠢模樣?！?/p>

有一次，楊瀾和先生發(fā)生了非常激烈的沖突，把孩子嚇著了。情緒稍微穩(wěn)定后，楊瀾和先生都意識到剛才自己做了一件非?？膳碌氖虑?。于是她來到孩子的房間，單腿跪在地上，用完全平視的角度跟孩子說：“爸爸媽媽剛才做了一件非常錯誤的事，我們在你面前那樣爭吵，而且用了很不雅的語言。我們想跟你說，大人有的時候也會做出一些很愚蠢的事情，比如剛才我們做的事情就很愚蠢，我們倆真誠地向你道歉。請你原諒我們?！?/p>

楊瀾為什么要這樣做，第一，她不希望孩子以為她和先生是不相愛的。第二，她不希望孩子看到一個情緒失控，不好好說話，低情商的母親，更不希望孩子成為一個這樣的人。

孩子是父母的影子，常常在孩子面前歇斯底里咆哮的父母，給了孩子一個非常糟糕的示范，孩子將來可能也會用同樣的方式表達自己的情緒。無論是對朋友、同事，還是對待自己的孩子，可能都會陷入一種潛意識的習慣當中。這是一種非?？膳碌摹斑z傳”。

父母如何做人，孩子就如何做事。

媽媽的情緒，是孩子看世界的鏡子！一個人在生命早期和母親的關系怎樣，長大后，他和這個世界的關系就是什么樣。曼徹斯特大學的心理學教授愛德華·特羅尼克做過一個“靜止臉實驗”，更能說明孩子的性格與母親的情緒密切相關。最開始，媽媽和寶寶打招呼，寶寶給媽媽反饋。寶寶指不同的地方，媽媽順著看，給她微笑，寶寶表現很開心。然后，媽媽面無表情，寶寶發(fā)現了不對勁，開始想辦法引起媽媽注意。面對沒有反應的媽媽，不到2分鐘，寶寶就表現出了焦躁情緒，不一會兒就崩潰大哭。

孩子是通過母親的情緒來建立對事物的反應模式的。如果媽媽總是很樂觀、快樂，孩子也會體驗到這個世界充滿快樂；如果一個母親總是很陰郁，孩子也會覺得世界陰云密布。

在一個情緒穩(wěn)定、快樂的媽媽身上，孩子看到的自己是可愛的、勇敢的、自信的；而在一個暴躁、憂郁、隨時可能情緒失控的媽媽身上，孩子看到的是不被世界喜歡的自己、缺乏勇氣和自信、孤獨的自己。

一個人最好的運氣，無疑是擁有一個情緒穩(wěn)定、平和的媽媽。

母親是孩子一生中最重要的一面鏡子，如果有一個快樂的媽媽，孩子照見的自己，是被接納的、是有支持的、可愛的、勇敢的、自信的；倘若有一個不快樂的母親，孩子在鏡子里看見的，是一個不該快樂的、不被喜歡、缺乏勇氣和自信、孤獨的自己。

第三篇：你是讓孩子苦惱的四種媽媽嗎

你是讓孩子苦惱的四種媽媽嗎

四年級（7）班 蒲驕楊家長

楊榮

1.“無能媽媽”不受歡迎

孩子的煩惱：我喜歡跳舞、唱歌、繪畫、剪紙、捏泥巴，可是媽媽都不會。媽媽每天早出晚歸，她對我的愛好好像根本不感興趣。其實我很希望媽媽能夠陪我一起玩。而且媽媽對我的提問從來不熱情的回答，還說我的問題很好奇，說小孩子的話為什么那么多。

專家點評：孩子的好奇心和求知欲都很強，他們想從媽媽那了解很多事情，以滿足自己天然的好奇心和求知欲，可如果媽媽一問三不知，便會使孩子感到失望，同時對孩子早期語言能力的發(fā)展也不利。做一個讓孩子喜歡和自豪的媽媽，讀書學習是觀念，同時要盡可能抽出時間多陪孩子一起玩，多和孩子言語交流，畢竟媽媽不是完美的，總有些事情是媽媽不會的，也沒必要為了孩子去學這學那，要告訴孩子知識是無限的。

2.“電視媽媽”冷淡孩子

孩子的煩惱；媽媽一有空就坐在電視機前，對于電視連續(xù)劇是一集不落，而把我擱在一旁，媽媽把電視節(jié)目看得比我都重。

專家點評：如果媽媽一直與電視為伴，就會缺乏和孩子一起做游戲、看書和到大自然中開展親子活動的機會。這不僅會失去失去許多和孩子溝通的機會，而且也影響孩子，使得他也從小喜歡看電視，而不善于和人交流、溝通，嚴重的話，自閉癥和孤獨癥等一系列疾病也可能產生。童年很珍貴，媽媽有時間的話，應該和孩子一起活動。

3.“苛刻媽媽”束縛孩子

孩子的苦惱：媽媽總對我不滿意，一心想把我當成一個全能小神童，鋼琴、舞蹈、美術、體操和電腦，我學了好多，可是他還總覺得我這樣沒做好，那樣沒學好。專家點評：孩子都不喜歡過于苛刻的媽媽，這樣的媽媽對孩子過于嚴厲，而且總是說“不”，孩子經常處于一種不自由，被束縛的狀態(tài)。兒童天性喜歡無拘無束，自由自在，誰剝奪了他們這種基本需求，必然不受歡迎，切記不要過分嘮叨和干預孩子，要大膽放手，讓他適當自由和放縱。

4.“攀比媽媽”讓人厭煩

孩子的苦惱：“你看某某多能干，你再看看你自己”，這是媽媽經常對我說的一句話，在大家面前，媽媽總喜歡把我和別的孩子相比，他不是說我不好，就是表揚別的孩子比我強，其實，我覺得我自己做的也不錯。

專家點評:對孩子的責備使得他有些不服氣，甚至反感，這樣的做法對孩子的獨特個性和自信心不利。媽媽應該認識到每個孩子都有獨特的能力和興趣，絕不能按照一個標準要求他們，讓孩子成為他自己，幫助他一起開發(fā)潛能。

第四篇：《自己的花是讓別人看的》優(yōu)秀教學設計

〈自己的花是讓別人看的〉教學設計 教學目標：

1、正確認讀及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

2、抓住主要內容，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點；品評重點詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。

3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的情感。

教學重點：

朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。

教學難點：

體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。

教學過程：

一、導入新課：

（出示圖片）季羨林先生，一個慈祥的老人、一位令人敬佩的學者。我們第一次認識季老先生，還是在《小苗與大樹的對話》中，他告訴我們要多讀書。再見季老，是在《懷念母親》這篇文章，透過真摯的文字我們感受到季老對祖**親的滿腔熱愛。今天我們再讀他寫的文章(板書課題）。（齊讀課題）

二、檢查自主學習情況：

1、課前同學們進行了預習，老師來考察一下，看這些詞能讀準確嗎？你來。強調“脊梁”。讀三聲

第一組：栽種、脊梁、莞爾一笑 一生讀【“莞爾一笑”，這是一種怎樣的笑？它多指女性的微笑。找個女生帶上微笑讀一讀。讀出了那種淺淺的，自然的感覺?！?/p>

第二組：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇 一生讀【通過預習課文，這三個詞在文中都跟什么有關？】描寫花的詞語你還積累了哪些？詞語掌握不錯。

2、我們來看這個“嫣”。師范寫，生練寫。

嫣字左窄右邊寬，寫前定要細細看。

女字撇點很關鍵，撇長點短最美觀。右邊上下都要扁，與的長橫變四點。

三、研讀課文

1、師：回想一下，讀了課文你了解到了什么？（生說）簡單的話說說?？磥?，大家對德國都有了一定的了解，如此美艷的花，卻蘊藏著一種至高的境界，難怪四五十年后季老重游德國，發(fā)出這樣的贊嘆：（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！)

這是一種怎樣的奇麗景色呢？請同學默讀課文，畫出有關的語句。

2、師：咱們來分享一下你的讀書收獲。預設:學生讀第三段

（1）在這一段中，出現了兩個新的詞：花團錦簇、姹紫嫣紅

怎么理解這兩個詞？（指名答）

你是怎么知道的？（查字典是一種很好的學習方式）

在生活中，你見過“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象嗎？

（見過，說說。你積累了這樣的生活體驗，善于向生活學習的孩子）

（沒見過，看圖片?！椿ǘ湟粓F團、一簇簇、鮮艷明麗，色色俱全，這就是“花團錦簇，姹紫嫣紅”）

看到這樣的景象，誰再來讀！

（2）這么美的景色，老師也想讀一讀。（音樂 范讀）

果真是“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，連成一片花海??！置身這美麗的花海，你的心情怎樣？（心情一定會很舒暢，是一種美的享受?。?/p>

是啊！不管是走過寬寬的街道，還是徜徉于窄窄的弄巷，抬頭向上看，（一男生讀）無論是穿梭于繁華的都市，還是漫步在鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，抬頭向上看，（一女生讀）

多么奇麗的景色??！(板書:奇麗)

看！從同學們的臉上，我分明看到了陶醉、驚嘆！誰再來讀！

聽你的朗讀也是一種享受,你不但讀出了聲,更讀出了情。

（3）同學們，這么美的景色，印在你的腦海了嗎？我們一起試著背一背，背不過的可以讀。一起來。

3、跟隨著季老我們觀賞了姹紫嫣紅的花兒帶給我們的美景，那么，德國，為什么會有如此奇麗的景色呢？繼續(xù)讀下文，能否找到答案？（出示句子）（人人為我，我為人人）（板書）

這簡簡單單的8個字，你能結合著2、3自然段說說你的理解嗎？什么是“ 我為人人”，什么是“人人為我”?

（在屋子里的時候，自己的花讓別人看，這就是——我為人人；）

是啊！這種養(yǎng)花方式，在我們中國人看來怎么樣？（太奇特，太不可思議了。）說得好！是啊，這種養(yǎng)花方式，太奇特了。板書：奇特。）

（走在街上的時候，自己又看別人的花，這是——人人為我。）

是啊，德國人養(yǎng)花，把花放在窗外，供大家欣賞，這是多么難能可貴的品質。難怪季老這樣贊嘆：（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！)

4、其實在我們的生活中，也有很多小事詮釋著人人為我，我為人人”這種境界。大家不妨在小組內說說這樣的例子?。ㄐ〗M內交流，老師參與）（班內、校內、社會、國家）（你們小組講得是班內的一些小事，其他小組呢？）

從大家的話中，老師聽出了，這其中有奉獻，有分享，的確，只有“我為人人”的付出了，才會實現“人人為我”的美好境界呀！怪不得作者說“這一種境界，頗耐人尋味呢?！痹賮硪黄鹱x這幾句話。

5、（文字出示）師：可是，你們知道嗎？季羨林先生留學德國時期，在第二次世界大戰(zhàn)的時候，正是德國社會激烈動蕩的十年，德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！

在這樣的困境中，家家戶戶的窗子前依然花團錦簇，姹紫嫣紅？這是（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！)

如果此時，當我們再一次欣賞這美景，你一定也會覺得頗 “耐人尋味”了！誰再來讀?。ㄖ该x第三自然段）（加音樂）

6、時光流轉,當作者再次來到離別四五十年的德國時，主人詢問“有什么變化沒有？”他說：（一起讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變“能結合著這一自然段談談對這句話的理解嗎?什么變了，什么沒變呢？先不急回答，看這樣一段資料【課件】（生答）

同學們說得太好了！時光在變，人世在變，可是這幾十年的景色不變，美麗不變，境界不變！怪不得季老會發(fā)出這樣的贊嘆：（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┪蚁?，再過幾十年，乃至很久，這奇麗的景色，這奇特的民族依然不會改變！再讀?。ǘ嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族！）季老故地重游，雖已物是人非，但奇麗的景色沒變，奇特的民族沒變，自己的花讓別人看的這一民族沒變，人人為我，我為人人的境界也沒變。

四、課上練筆

我驀地一恍惚，（引讀最后一段，）這是一個怎樣的夢？寫下思考。