第一篇:研修隨筆
樂陶陶的研修,沉甸甸的收獲
——觀《在閱讀中識(shí)字》隨筆
迫不及待地學(xué)完了專題三的內(nèi)容,收獲是沉甸甸的。特別是觀看了楊老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》視頻和第四部分的《觀課議課》視頻收獲更是豐厚,現(xiàn)做一小小的梳理:
首先,通過專家吳教授的精彩點(diǎn)評(píng),我明白了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著閱讀和寫字教學(xué)的雙重任務(wù),而只偏重于閱讀教學(xué),而對(duì)識(shí)字采取蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)是不太可取的。對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)我還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),原來(lái)的認(rèn)識(shí)都是從別人的課堂上得到的,聽過很多課,但像今天楊老師這樣的課還是第一次聽到。再聆聽了吳教授的點(diǎn)評(píng),明白了低年級(jí)的語(yǔ)文課可以這樣來(lái)上——扎實(shí)識(shí)字、在閱讀中識(shí)字?,F(xiàn)在我覺得心里有了一盞明燈,像漂泊在大海上的小船有了歸航的方向。
其次,通過楊老師的課堂視頻我學(xué)到了許多本領(lǐng),特別是對(duì)我來(lái)說太可貴了。我因?yàn)楸旧硇愿竦脑?,?duì)學(xué)生來(lái)說我是一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)肅的老師,在親切隨和上略顯不足。而楊老師的親切、隨和一下子就抓住了我,整節(jié)課那么輕松親切。連我也是坐在屏幕前跟著孩子們?cè)谝黄鹕险n的,感覺身臨其境一般。
楊老師對(duì)識(shí)字教學(xué)的扎實(shí)、方法多樣讓我印象深刻。這節(jié)課楊老師抓住了在閱讀中識(shí)字的精髓,識(shí)字教學(xué)貫穿始終。特別是“甚至”“繼續(xù)”這樣難理解的詞楊老師采取結(jié)合語(yǔ)境的方法,讓孩子們理解起來(lái)就容易了。而且對(duì)“甚至”的學(xué)習(xí)很深入,通過句子練習(xí),學(xué)生不僅明白了它的意思,還學(xué)會(huì)了運(yùn)用,真是一舉多得。
而對(duì)“叨念”的教學(xué)則是那么巧妙、那么自然。讓孩子們點(diǎn)評(píng)老師的讀,在評(píng)的過程中既教會(huì)了孩子們一些讀書的方法,還自然而然的引出了“叨念”的學(xué)習(xí),當(dāng)我第一次看到這里的時(shí)候,我真是從心底里由衷的佩服,佩服楊老師的設(shè)計(jì)之精巧,精巧得又是那么自然而然。接下來(lái)主要從讀音、字形上來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí),而通過朗讀來(lái)加深理解“叨念”的意思,又讓我感受到了楊老師設(shè)計(jì)的巧妙,教學(xué)藝術(shù)的高超。
對(duì)楊老師的精彩視頻和吳教授的中肯點(diǎn)評(píng),我是看了多遍,每一次觀看都被深深吸引,每一次觀看都收獲頗豐。珍惜這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),享受這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在研修中暢游,在研修中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié),收獲肯定是沉甸甸的。
第二篇:研修隨筆
只有不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)年輕孩提時(shí)代,我就夢(mèng)想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺(tái)是多么的令人激動(dòng)。而今已工作十余載,幾多感慨,幾多思索。一直不明白,人為什么要活到老,學(xué)到老?現(xiàn)在終于醒悟了,人不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),還要學(xué)會(huì)生活,學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)很多很多。教師這個(gè)職業(yè)尤其如此,因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí),才不會(huì)被淘汰,才能用長(zhǎng)流水來(lái)教育那群渴求知識(shí)的孩子們。我喜歡這句話:人只有不斷學(xué)習(xí),才能夠永遠(yuǎn)年輕!青春就是瘋狂的奔跑,恰巧初秋的一場(chǎng)雷雨,給我?guī)?lái)了一絲清涼,帶來(lái)了奔跑的方向,帶來(lái)了期待已久的遠(yuǎn)程研修。經(jīng)過這幾天的研修學(xué)習(xí),我感想頗多。
1、付出的是辛苦,收獲的是快樂。
老師們習(xí)慣了每日研修生活,早上看視頻、學(xué)案例、寫評(píng)論,下午談感受、寫隨筆、看文稿,晚上整理筆記、總結(jié)反思。在學(xué)校,邊向同事請(qǐng)教,邊及時(shí)寫下自己的評(píng)論感言;在家中,邊學(xué)習(xí)邊找人幫忙查找資料……好多同事電腦操作不太熟練,鍵盤打字“一指禪”,各個(gè)環(huán)節(jié),不知道如何一步步開展,而且有的眼神又花,幾乎看不清屏幕。這幾天從早忙到晚,連口水也沒空喝。特別是研修第一天,老師們初次接觸,又要求下午3點(diǎn)半之前完成,時(shí)間緊、任務(wù)多。年輕教師雖然計(jì)算機(jī)水平高,但是不知從何下手,老教師又看不懂,需要我一遍遍的示范講解,嗓子都啞了;坐在電腦前太久了,脖子痛了,腰酸了,眼睛流淚了,但仍堅(jiān)持著。盡管一天下來(lái)很累,但心情卻似初秋雨后的藍(lán)天,湛藍(lán)、明亮。想想,這點(diǎn)苦和累又算什么?因?yàn)槲沂斋@了很多不一樣的快樂!
2、登錄的是舞臺(tái),呈現(xiàn)的是精彩。
一樣的研修,不一樣的精彩,不一樣的收獲!每次參加培訓(xùn),我都滿懷期待,做好筆記,寫好計(jì)劃,認(rèn)真反思,我相信只有努力付出才有回報(bào)。我更相信,種瓜得瓜,種豆得豆,誰(shuí)付出的多,誰(shuí)結(jié)的果子就大。在“雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修”這個(gè)全新的舞臺(tái)上,我們每個(gè)舞者都可以舞動(dòng)我們自己的青春,感悟不一樣的真諦,秀出自己的色彩。人只有在互相學(xué)習(xí)中才能有收獲、有提升,才能碰撞出激情的火花,才能觸動(dòng)我們真實(shí)的內(nèi)心,才能感悟生命的真諦,才能在實(shí)踐中有所成。大家和專家、指導(dǎo)教師、各位老師互相交流,共享教學(xué)資源,不斷地學(xué)習(xí),思考,總結(jié),每一次講座都認(rèn)真觀看,每一個(gè)案例都互相探討,每一次作業(yè)都積極完成。明白了很多自己平時(shí)沒鉆研、想不透的問題,通過做作業(yè),也開始對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的思考,一些課例給大家展示了不同的視角對(duì)新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識(shí),備課組也整理出了一套識(shí)字課模式,將更好的應(yīng)用到實(shí)踐之中。已經(jīng)到飯點(diǎn)了,但我們?nèi)詧?zhí)著地在學(xué)員的工作室里徘徊。認(rèn)真品讀老師的感言,研究專家指導(dǎo)老師的評(píng)論,不忘留下自己的足跡,送上一朵小花,互相鼓勵(lì)加油。只是想,“送人玫瑰手有余香”,給予他們一份自信,一份力量,一份期待,自己也收獲一份幸福,一份精彩。
3、履行的是責(zé)任,體驗(yàn)的是幸福。
雷雨過后,荷花分外香,稻花香里蛙聲片片,天空湛藍(lán)、清新,為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境,促進(jìn)我們專業(yè)的成長(zhǎng),領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個(gè)“雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修” 的平臺(tái),讓我們與遠(yuǎn)在“天涯”的專家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的交流,我們的思想受到醍醐灌頂?shù)臎_刷,我們的心靈接受系統(tǒng)的教育理念和教育實(shí)踐的洗禮,我們呼吸著五湖四海的空氣,我們?cè)诓恢挥X中華麗的轉(zhuǎn)身,作為培訓(xùn)老師,我們是快樂的,幸福的!
大家在研修平臺(tái)里,暢所欲言、思維活躍,展示自我,互相探討,嘗試遠(yuǎn)程研修這一新興的教學(xué)方法與體系,擴(kuò)大了眼界,豐富了知識(shí),獲得了體驗(yàn),分享了成果,感受了遠(yuǎn)程研修的魅力。我們將把培訓(xùn)的理念、內(nèi)容,充實(shí)到自己的思想中,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),并應(yīng)用到具體的實(shí)踐工作中去,為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。
“漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮……”學(xué)習(xí)才剛剛開始,還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M(jìn),很多成績(jī)需要我們?nèi)コ?。在?shí)踐中我們要不斷的學(xué)習(xí)、交流、反思,行走在無(wú)窮學(xué)習(xí)的道路上。
“青春就是瘋狂的奔跑”,只有永不止步,不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)充滿活力,才能永遠(yuǎn)年輕,永葆青春!
對(duì)“雙對(duì)接混合式研修”的認(rèn)識(shí)
本次研修不僅提供好的教學(xué)案例,而且教給我們?nèi)绾窝芯空n例。培訓(xùn)既有專家,名師的指導(dǎo),又有同行之間的交流,使我們最普通的教師和一些知名的教育專家有了零距離的接觸,特別是課例打磨中應(yīng)注意的幾個(gè)方面,專家們發(fā)表的特別具體,使我受益非淺??梢钥闯鼋處燅{馭課堂的能力關(guān)鍵在于教師本人的素質(zhì)。我們必須在平時(shí)不斷的充實(shí)、提高、更新自己的教育觀念,我期待,通過這次研修,使自己的教學(xué)和研修能力能同時(shí)得到改善,其他能力得到進(jìn)一步提
高。
作為人都需要欣賞,作為人都渴望被欣賞,被欣賞的感覺真好,被欣賞簡(jiǎn)直就成為人前進(jìn)的動(dòng)力!我也喜歡被欣賞。不管是面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事或家人,還是面對(duì)社會(huì)上的人,如果能得到他們的肯定與表?yè)P(yáng),都會(huì)讓我從內(nèi)心感到一種特有的成就感,也更激勵(lì)著我把自己的工作做得更好。有首詩(shī)中寫到:“橫看成嶺側(cè)成
峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。寫得真好,看物是這樣,看人又何嘗不是這樣?尤其是我們教師,每天面對(duì)著50多個(gè)學(xué)生,如果能用欣賞的眼光來(lái)看每個(gè)學(xué)生,你就會(huì)覺得每個(gè)孩子都是可愛的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中,在充滿信任的肯定中,在滿懷熱情的交流中,在恰如其分的鼓勵(lì)下,就會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。我們班有個(gè)比較調(diào)皮的男生名叫李力,平時(shí)都不怎么用心,下課又愛瘋打,是個(gè)不折不扣的“壞小子”,老師們常常拿他沒有辦法。但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明,而且他的朗讀水平和表達(dá)能力都很強(qiáng)。某日早讀課,我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下正認(rèn)真地讀著課文,而他呢?到這個(gè)位置上走走,到那個(gè)同學(xué)那看看,不然就是坐在座位上蹺蹺板。當(dāng)時(shí),我看得眉頭直皺,恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想,這孩子在家中就一直被父母打啊,罵啊,也沒起到多大的效果,光靠我罵一頓就有用嗎?于是,我就裝作沒看見,在巡邏的過程中,我來(lái)到他的身邊,摸著他的頭,微笑著說:“李力,老師真想聽你讀書?!逼鸪?,他還顯得有些難為情,但當(dāng)他看到我的笑容后,就毫不猶豫地端起書開始讀,那聲音是多么得清脆、悅耳。當(dāng)我轉(zhuǎn)了一圈,再回到他的面前,他已經(jīng)完全投入到學(xué)習(xí)中了,還向我認(rèn)真地請(qǐng)教了兩個(gè)字,都是課外書上的,我先告訴他怎樣讀,然后說:“如果從今天起你都能這樣用心讀書,那么你就能認(rèn)識(shí)更多的生字朋友,信不信?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,非常用心地接著讀下去。在那天的夕會(huì)課上,我認(rèn)真地總結(jié)了讀書情況,表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)這個(gè)
特別的男孩子說:“明天,你還能這樣讀書給老嗎?”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。在隨后的一段時(shí)間里,他的變化越來(lái)越大了,不光當(dāng)上了班級(jí)的領(lǐng)讀員,而且還被大家評(píng)為“寫字小明星”,端正美觀的作業(yè)本成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。課堂中的他變化更大,不僅能積極思考,踴躍發(fā)言,還能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言,并對(duì)他們作出有效的評(píng)價(jià)。一個(gè)個(gè)好詞妙句常常博得同學(xué)們的掌聲,我豎起大拇指對(duì)他說:“你真了不起!”而他回報(bào)給我的就是那一臉燦爛的微笑。回顧這件小事,我想到了很多:如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子,特別是那些缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)的孩子,他們的可愛之處也許就會(huì)不斷出現(xiàn),帶給我們驚喜。如果這樣能使他們顯得更加自信、活躍,我們何樂而不為呢?
第三篇:研修隨筆
研修隨筆
連雨不知春去,一晴方覺夏深。昨夜雨驟風(fēng)疾,驅(qū)散了連日的酷暑。打開窗戶,邀清風(fēng)沐浴,納清氣入心,綠肥紅瘦,在滿眼的深綠、淺綠里,我們又開始了暑期研修。
專家的講解,有針對(duì)性,具體、明晰;有操作性,內(nèi)容、流程;有“誘惑性”,關(guān)注學(xué)生,提升自我,超越自我。授人以魚不如授人以漁,它啟發(fā)和引導(dǎo)我們通過基于問題解決的混合式課例研究,能夠不淺嘗輒止于臨淵羨魚,把一堂優(yōu)質(zhì)課作為標(biāo)桿和榜樣,目的在于更能退而結(jié)網(wǎng)——通過專家課程,理論引領(lǐng),我們學(xué)會(huì)分析、描述問題;通過磨課案例,行動(dòng)導(dǎo)向,我們學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生,關(guān)注過程;通過協(xié)作磨課,實(shí)踐參與,我們學(xué)會(huì)群策群力,分享智慧和經(jīng)驗(yàn);通過三備兩磨的磨課活動(dòng),我們實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整。它幫助教師學(xué)習(xí)獲得從專業(yè)思考到專業(yè)行動(dòng)的認(rèn)識(shí)飛躍和行動(dòng)提升過程,幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為和研究行為的同步改善,老師在規(guī)范的課例研究、自主參與、群體協(xié)作中獲得進(jìn)步和滿足,從而喜歡網(wǎng)上磨課,用這個(gè)流程去研究教學(xué),去改變教學(xué)過程,學(xué)會(huì)在工作中學(xué)習(xí)或者說在研究狀態(tài)下工作。
這次的研修跟以往的有很大差別!——雙對(duì)接,混合式遠(yuǎn)程研修?;旌鲜秸n例研究,讓研修不止步于課堂教學(xué)的觀摩,而要貫穿在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)全過程;讓老師不局限于獲悉教學(xué)之術(shù),而要研究教學(xué)之理,悟教學(xué)之道,學(xué)會(huì)用研究者的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。具有深跟進(jìn),全覆蓋,無(wú)盲點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),相比以往的學(xué)習(xí),她綜合了教育教學(xué)理論、思想的學(xué)習(xí),又結(jié)合新教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,更重要的在于它立足于教師教學(xué)行為本身,構(gòu)建于教師研究提升本身,服務(wù)于教師教學(xué)活動(dòng)本身,對(duì)于一線教師的教育教學(xué)有更好的指導(dǎo)性和適切性。
綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙?;旌鲜秸n例研究是老師基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的常態(tài)課研究,是老師自己愿做能做的研究,是促進(jìn)老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的研究才能有真正的教師自己研究和研究自己。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),一節(jié)課因問題而真實(shí),因問題而具有研究?jī)r(jià)值,因問題而具有上升空間。問題已然存在,課例研究不回避問題,而要將問題揭示出來(lái),通過多種角色現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程會(huì)診,幫助老師追蹤研究和解決問題。課程大師德魯克說過:“最糟糕的是什么都做,但都只做一點(diǎn)點(diǎn),這注定一事無(wú)成。”她是協(xié)同規(guī)范的過程研究。問題解決和教學(xué)提高都有無(wú)法省略的研究過程,只有研究過程,才能改變過程,進(jìn)而改變結(jié)果。規(guī)范研究是對(duì)規(guī)律的尊重,克服無(wú)規(guī)律的隨意性,才有好的研究效果。
混合式課例研究,讓研修不止步于課堂教學(xué)的觀摩,而要貫穿在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)全過程;讓老師不局限于獲悉教學(xué)之術(shù),而要研究教學(xué)之理,悟教學(xué)之道,學(xué)會(huì)用研究者的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。她重在教師教學(xué)問題解決和教師研究品質(zhì)提升。
這次的研修真正地理解和尊重了教師,尊重我們的工作現(xiàn)況,尊重我們的矛盾問題現(xiàn)狀,尊重我們教學(xué)本真的狀態(tài),相信通過這次研修我們一定能夠找到屬于我們自己的位置、發(fā)現(xiàn)自己的問題,找到提高、提升的途徑和方法。
綠蔭不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲??崾钜琅f,研修依舊,熱情依舊,在研修的路上,我們且行且看,反思、收獲、提升,充實(shí)而快樂!最后讓我用山東省副廳長(zhǎng)張志勇廳長(zhǎng)的話作結(jié)——“基于教師自身的經(jīng)驗(yàn)的問題才是真問題,尋找解決問題之道的研修才是真研修,在尋找問題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲,也才是真進(jìn)步?!?/p>
第四篇:研修隨筆
說實(shí)話,研修真的很累,但幾天學(xué)習(xí)下來(lái),我卻發(fā)現(xiàn),累得值,累的開心。因?yàn)閺难行拗?,我獲得了平時(shí)所不能獲得的、大量的有助于我們教學(xué)工作的知識(shí)。從專家視頻到課例學(xué)習(xí)和研討,研修一點(diǎn)一點(diǎn)的把我的思維打開。學(xué)習(xí)中,無(wú)論是專題、簡(jiǎn)報(bào)還是園地,我都仔細(xì)閱讀每一段文字,仔細(xì)觀看每一段視頻,有的視頻、文字我反復(fù)看好幾遍,直到自己真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。每一個(gè)專題的作業(yè),我都細(xì)心思考,謹(jǐn)慎的組織自己的思維,仔細(xì)搜尋自己教學(xué)中的每一個(gè)實(shí)例,看看自己哪些做得好,還有哪些做得不好,以后要怎樣才能做好。在學(xué)校集體學(xué)完,總有一種意猶未盡的感覺,回到家打開電腦,進(jìn)入工作室,點(diǎn)擊鼠標(biāo),敲擊鍵盤......:看到我在學(xué)習(xí)兒子也不和我掙電腦了。
感謝研修,您是我的良師益友,給我指導(dǎo),給我?guī)椭?,拓寬我的眼界,開拓我的思維。感謝研修,您是一片海,我是海中的魚兒,在你的的懷抱里遨游,吸取著她的營(yíng)養(yǎng),豐富著我的智慧。
感謝研修,您使認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的你、我、他聚集在這里,碰撞出思維的火花,產(chǎn)生思想的共
第五篇:研修隨筆
研修隨感
“接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅”
——2013年遠(yuǎn)程研修總結(jié)
時(shí)光飛逝,2013年暑期遠(yuǎn)程研修已接近尾聲,研修6天,真可謂“蟬鳴為驕陽(yáng)奏樂,雨點(diǎn)為雷聲伴舞”。汗水伴著研修,我們?cè)诟惺苤量鄤诶?,也在不知不覺中收獲著進(jìn)步,品味著成長(zhǎng)的快樂。
“樹有根故其生不斷,水有源故其流無(wú)窮”。每一次學(xué)習(xí)都帶來(lái)意想不到的收獲。我們數(shù)學(xué)組是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的老師共同組成的,大家不論路途多遠(yuǎn),全部積極參與,互相交流,圓滿地完成了研修任務(wù)。每次的研修作業(yè)全組成員們總是認(rèn)真地去對(duì)待,它督促我們思考,每次學(xué)習(xí)都早早收看視頻,提前思考作業(yè),將學(xué)習(xí)到的理論和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),把自己的理解、收獲和困惑一一融入每次的作業(yè)中,同時(shí)積極的撰寫自己的隨筆感言,發(fā)表自己的見解。在制定磨課計(jì)劃時(shí),群英薈萃,終于打造出滿意的磨課計(jì)劃,當(dāng)然,我們還將繼續(xù)完善,讓我們的計(jì)劃切實(shí)可行,真正提高老師們的業(yè)務(wù)能力。通過小小的熒屏,我們參與同行間的研討交流,分享專家們的智慧思想,共享同事間的愉悅幸福,我們組成員共撰寫隨筆感言和文章六十余篇,李剛老師、許貴麗老師、徐燕芬老師、呂俊強(qiáng)老師、程超老師,于謙老師、馮殿磊老師、王翠云老師的隨筆共14篇被指導(dǎo)教師推薦,李剛老師、張迎華老師共3篇作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦。
在這6天的緊張學(xué)習(xí)中,有對(duì)課例打磨解熱切期待,有同仁之間激情的討論,有來(lái)自群組里老師的溫馨問候,指導(dǎo)老師的真誠(chéng)鼓勵(lì)。是研修,讓我們真正體驗(yàn)了勤奮之后的快樂,交流互助的愉悅,投身教育改革熱潮的忘我!研修是一種享受,研修是一種幸福!我品嘗著奮斗的甘甜,研修的日子里,一路歡歌,一路幸福!成績(jī)是有目共睹的,成績(jī)的背后滲透著全組成員執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神、頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)和求實(shí)的工作作風(fēng),這將是研修路上一筆豐厚的財(cái)富。
“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。這次遠(yuǎn)程研修是我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)道路上的一座加油站,我們要以此為契機(jī),緊跟進(jìn)完成課例打磨、深挖掘其中的思想精髓,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自身素質(zhì),增強(qiáng)研究意識(shí),以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題,力爭(zhēng)使我的教育教學(xué)工作更上一層樓。最后,深深感謝為這次研修提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的相關(guān)部門和教育專家、指導(dǎo)老師們!感謝一起研修的同行們!因?yàn)橛辛舜蠹?,學(xué)習(xí)才不寂寞;因?yàn)橛腥朔窒?,完成作業(yè)才有動(dòng)力!感謝研修,“讓生命回味這一刻,讓歲月銘記這一回”,我們將和研修一起飛。
研修似品茶
“品茶,品的是一種心境‘自古佳茗似佳人,飲后方知味乾坤’,一個(gè)人的心境可以決定一杯茶的苦澀,只有慢慢沏,細(xì)細(xì)品的人,才能感受到苦盡后的甘來(lái)?!?/p>
時(shí)間如飛箭,轉(zhuǎn)眼間遠(yuǎn)程研修已經(jīng)步入末期?;仡欉@幾天的研修歷程,我覺得自己忙得充實(shí),忙得快樂。這次遠(yuǎn)程研修,我們看視頻、聽講座、聽專家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào),瀏覽各個(gè)學(xué)員的優(yōu)秀作品,認(rèn)真發(fā)表自己的見解。我重新審視我的教學(xué)工作,重新思考教學(xué)工作的方方面面。為了想清問題,理順?biāo)悸?,明確認(rèn)識(shí),找到方法,我如饑似渴地學(xué)習(xí)著,那原本有些退化的思考力又神奇地回到了我的身上。研修似品茶,細(xì)細(xì)品的人,才能感受到苦盡后的甘來(lái)。這次遠(yuǎn)程研修,我覺得我的思想得到了升華,教育理念得到了更新,專業(yè)知識(shí)更在不知不覺中成長(zhǎng),“活到老學(xué)到老”。在今后的時(shí)光中,我將會(huì)一如既往地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,讓自己能跟得上時(shí)代的步伐。在今后的教學(xué)生涯中,我會(huì)全身心地播灑愛的雨露,讓每一片綠葉都充分享受陽(yáng)光!
雷聲與研修共鳴
窗外雷聲陣陣,窗內(nèi)汗流浹背。教師研修已經(jīng)進(jìn)行了三天,這三天中,感受頗深。悶熱的夏日,在沒有風(fēng)扇的教室里,坐在電腦前度過每分每秒。胳膊有些麻了,腿酸了,可雙手仍在敲擊著鍵盤。腦累了,眼花了,可仍在瀏覽著話題,閱讀著專家和指導(dǎo)教師對(duì)《如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定校本研修計(jì)劃?》、《如何根據(jù)研究主題確立觀課點(diǎn)?》、《如何根據(jù)研究主題一以貫之地追蹤問題?》的發(fā)言和指導(dǎo),雷聲和雨點(diǎn)都擾不亂老師們的思緒。一首《研修之歌》在室內(nèi)響起,消除了老師們的疲勞,讓每位老師開心的笑了。雖都已達(dá)到研修數(shù)據(jù)由紅點(diǎn)變成綠勾,但都不肯離開研修平臺(tái),研修心正切,任雷聲轟隆,我自巋然不動(dòng)。
中國(guó)夢(mèng)——研修夢(mèng)
“課改已十年,問君走多遠(yuǎn),答曰:思想有多遠(yuǎn),你就走多遠(yuǎn)?!苯裉?,因?yàn)榻逃?,在這個(gè)平臺(tái),依然有人在這里徜徉;因?yàn)榻虒W(xué),在這個(gè)平臺(tái),依然有人在這里瘋狂;因?yàn)榻萄?,在這個(gè)平臺(tái),依然有人在這里綻放。在當(dāng)今社會(huì)中,需求教師不斷提高職業(yè)修養(yǎng),不斷地學(xué)習(xí)專業(yè),生活情調(diào),與人處進(jìn)等等,接觸各種各樣的東西,促進(jìn)自身多元化發(fā)展。帶著學(xué)習(xí)者的思考,沉淀在心靈深處的學(xué)生時(shí)代的情愫時(shí)時(shí)被喚起。頓覺學(xué)習(xí)真好,研修學(xué)習(xí)是美麗的!
在學(xué)習(xí)中,我們聆聽專家的引領(lǐng),名師的課堂,看磨課計(jì)劃,研究一次次備課的變化,實(shí)實(shí)在在地參與到磨課學(xué)習(xí)中。一個(gè)個(gè)的專題,我們忙碌著、成長(zhǎng)著、進(jìn)步著、快樂著。專家說:“教師的專業(yè)發(fā)展要支持的是使我們的教育是素質(zhì)教育,使我們的教育不再是一個(gè)以知識(shí)為主,以追求從小學(xué)到中學(xué)到考上高一級(jí)學(xué)校為主要目的,使我們的教育是一個(gè)平衡的教育。”研修正是為我們實(shí)現(xiàn)平衡教育插上翅膀。
研修情正濃,研修夢(mèng)正酣。教師的職業(yè)需要我們不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),研修的腳步永不停歇。
做幸福的教師要擁有一顆寬容的心
幸福是人人想要達(dá)到的境界,作為一名教師,要想追求自己的幸福,我個(gè)人覺得首先要有責(zé)任感,有責(zé)任感的人才是值得信任的人,有責(zé)任感的教師才是合格的教師。有責(zé)任感,就是要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,應(yīng)該給自己一個(gè)目標(biāo),給自己一個(gè)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間,踏踏實(shí)實(shí)地去做,盡快地發(fā)展自己,使自己成為一名成熟的具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。
做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。在人生的路上,有一條路每個(gè)人非走不可,那就是年輕時(shí)的彎路,不摔跟頭,不碰壁,不碰個(gè)頭破血流,怎能煉出鋼筋鐵骨,怎能長(zhǎng)大呢?教師要學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子時(shí),要能保持鼓勵(lì)性的傾向,使孩子時(shí)刻感到自信,能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯(cuò)時(shí),能給孩子一個(gè)臺(tái)階下,當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí);別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),是最好的欣賞者。愿天底下所有的老師用寬容、微笑、信任,賞識(shí)我們的學(xué)生,用寬容架起心與心溝通的橋梁,用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣,播撒陽(yáng)光照耀心靈??
對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛是教師幸福的源泉。教育需要愛,更需要教育者會(huì)愛。有愛相伴,孩子的成長(zhǎng)是快樂的;有愛相伴,老師的工作是快樂的;有愛相伴,整個(gè)人生,整個(gè)世界都是充滿陽(yáng)光和快樂的。智慧地面對(duì)每一個(gè)生命,就會(huì)收獲生命的綠色。教師要在繁忙的工作巨大的壓力下做個(gè)幸福的教師,創(chuàng)造幸福的自己,培養(yǎng)幸福的學(xué)生,服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里,真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們,熱愛學(xué)生,就必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。愛學(xué)生,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜。日子久了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)“幸福云”已緊緊裹住你的心靈。我們?cè)诟冻鰫鄣耐瑫r(shí),也收獲了許許多多??
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。當(dāng)今世界正處在科技發(fā)展一日千里、知識(shí)陳舊率周期進(jìn)一步縮短的年代,人類開始步入教育終身化、全民化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)社會(huì)。盡管我們經(jīng)過了職前的教育訓(xùn)練并獲得了教師資格,但隨著知識(shí)的更新、課程的變革、教育對(duì)象的變化、信息技術(shù)手段的現(xiàn)代化等諸多變化,過去那些陳舊的教育觀念和教學(xué)模式、落后的教學(xué)方法等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育和新課程要求。為此,我們必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),找準(zhǔn)發(fā)展的方向,更新教育思想,做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”老師。我們唯有跟上知識(shí)更新的速度,趕上時(shí)代發(fā)展的腳步,才不至于在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。(在此感謝遠(yuǎn)程教育給我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)?。┘热贿x擇了教師,就應(yīng)該做一名幸福的教師。只有我們幸福,學(xué)生才能幸福!對(duì)我們來(lái)說,教育不僅是無(wú)私奉獻(xiàn),更是一種享受。為了我們自己,為了我們的孩子,我們應(yīng)該做一名幸福的教師!做幸福的教師,幸福地做教師!
賞識(shí)是一種愛,懲罰卻是一種愛的變奏
時(shí)光飛逝,不知不覺又一年。一年里我和孩子們朝夕相處,看他們漸漸的不太依賴父母,逐漸的適應(yīng)了校園生活,覺得我的付出有了回報(bào),我愛他們,和他們相處的半年我收獲了很多快樂,同時(shí)在班主任的工作上也收獲很多。
一年級(jí)學(xué)生由于年齡小,表現(xiàn)為活潑好動(dòng),自覺性很差,難免會(huì)有很多錯(cuò)誤,而班主任,我們應(yīng)該意識(shí)到,教育的一個(gè)基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展,而懲罰在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的作用。只要存在利益紛爭(zhēng),社會(huì)就不可能沒有規(guī)則和懲罰。為了讓學(xué)生在未來(lái)能更好地適應(yīng)和管理社會(huì),我們必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗和懲罰,因此,我們的班主任工作中不僅不可能遠(yuǎn)離懲罰,而且應(yīng)將其作為基本的教育內(nèi)容之一有效地加以利用。我們可以用令人信服的、健康的懲罰方式,幫助學(xué)生在未來(lái)能以積極、健康的心態(tài)面對(duì)失敗、挫折,為其做出良好的范例。
但懲罰絕不是解決問題的根本方式。教師切不可僅看到懲罰的作用而一味選擇這種手段作為班級(jí)管理的靈丹妙藥。其實(shí),懲罰也好,賞識(shí)也罷,都僅僅是為了讓學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。那么,聰明的教師往往會(huì)選擇從自身做起,所謂“身教勝于言教”就是這個(gè)道理。教師要時(shí)時(shí)、事事、處處做好學(xué)生的表率。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是青少年,他們單純,向上而又有強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的模仿力,可塑性很大。學(xué)生只有看到優(yōu)秀品行在自己的教師身上活生生的體現(xiàn)出來(lái),才會(huì)信服,才能激發(fā)他們出自內(nèi)心的對(duì)“真、善、美”的追求,才能培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心,集體榮譽(yù)感!如我發(fā)現(xiàn)校園里的瓜皮果殼時(shí),往往是主動(dòng)把它撿起來(lái),這種不用費(fèi)口舌就能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,并掌握了保持潔凈的方法,何樂而不為了?
俗話說:“燈不撥不亮,人不勸不善?!币荒昙?jí)的學(xué)生正處在生理和心理的突變階段,他們明辨事非能力差,有時(shí)更不能控制自己的言行,經(jīng)常出現(xiàn)不當(dāng)行為。所以當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師要及時(shí)的提出批評(píng),但批評(píng)的方法要巧妙、方式要恰當(dāng)。在批評(píng)之余,千萬(wàn)不要吝嗇鼓勵(lì)與期望。要想辦法深入學(xué)生的內(nèi)心世界,使之動(dòng)情。只有當(dāng)我們走進(jìn)孩子們的心靈,走進(jìn)他們的精神世界時(shí),孩子們才有可能對(duì)我們敞開心扉,訴說他們的心里話。
賞識(shí)是一種愛,懲罰卻是一種愛的變奏!只要我們用智慧的方式對(duì)待學(xué)生,用真誠(chéng)的目光注視學(xué)生,我們的教育定會(huì)遍地芬芳!