第一篇：研修隨筆

樂陶陶的研修，沉甸甸的收獲

——觀《在閱讀中識(shí)字》隨筆

迫不及待地學(xué)完了專題三的內(nèi)容，收獲是沉甸甸的。特別是觀看了楊老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》視頻和第四部分的《觀課議課》視頻收獲更是豐厚，現(xiàn)做一小小的梳理：

首先，通過(guò)專家吳教授的精彩點(diǎn)評(píng)，我明白了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著閱讀和寫字教學(xué)的雙重任務(wù)，而只偏重于閱讀教學(xué)，而對(duì)識(shí)字采取蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)是不太可取的。對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)我還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，原來(lái)的認(rèn)識(shí)都是從別人的課堂上得到的，聽過(guò)很多課，但像今天楊老師這樣的課還是第一次聽到。再聆聽了吳教授的點(diǎn)評(píng)，明白了低年級(jí)的語(yǔ)文課可以這樣來(lái)上——扎實(shí)識(shí)字、在閱讀中識(shí)字?，F(xiàn)在我覺得心里有了一盞明燈，像漂泊在大海上的小船有了歸航的方向。

其次，通過(guò)楊老師的課堂視頻我學(xué)到了許多本領(lǐng)，特別是對(duì)我來(lái)說(shuō)太可貴了。我因?yàn)楸旧硇愿竦脑?，?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)我是一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)肅的老師，在親切隨和上略顯不足。而楊老師的親切、隨和一下子就抓住了我，整節(jié)課那么輕松親切。連我也是坐在屏幕前跟著孩子們?cè)谝黄鹕险n的，感覺身臨其境一般。

楊老師對(duì)識(shí)字教學(xué)的扎實(shí)、方法多樣讓我印象深刻。這節(jié)課楊老師抓住了在閱讀中識(shí)字的精髓，識(shí)字教學(xué)貫穿始終。特別是“甚至”“繼續(xù)”這樣難理解的詞楊老師采取結(jié)合語(yǔ)境的方法，讓孩子們理解起來(lái)就容易了。而且對(duì)“甚至”的學(xué)習(xí)很深入，通過(guò)句子練習(xí)，學(xué)生不僅明白了它的意思，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真是一舉多得。

而對(duì)“叨念”的教學(xué)則是那么巧妙、那么自然。讓孩子們點(diǎn)評(píng)老師的讀，在評(píng)的過(guò)程中既教會(huì)了孩子們一些讀書的方法，還自然而然的引出了“叨念”的學(xué)習(xí)，當(dāng)我第一次看到這里的時(shí)候，我真是從心底里由衷的佩服，佩服楊老師的設(shè)計(jì)之精巧，精巧得又是那么自然而然。接下來(lái)主要從讀音、字形上來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，而通過(guò)朗讀來(lái)加深理解“叨念”的意思，又讓我感受到了楊老師設(shè)計(jì)的巧妙，教學(xué)藝術(shù)的高超。

對(duì)楊老師的精彩視頻和吳教授的中肯點(diǎn)評(píng)，我是看了多遍，每一次觀看都被深深吸引，每一次觀看都收獲頗豐。珍惜這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，享受這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在研修中暢游，在研修中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，收獲肯定是沉甸甸的。

第二篇：研修隨筆

只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)年輕孩提時(shí)代，我就夢(mèng)想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺(tái)是多么的令人激動(dòng)。而今已工作十余載，幾多感慨，幾多思索。一直不明白，人為什么要活到老，學(xué)到老？現(xiàn)在終于醒悟了，人不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生活，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)很多很多。教師這個(gè)職業(yè)尤其如此，因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才不會(huì)被淘汰，才能用長(zhǎng)流水來(lái)教育那群渴求知識(shí)的孩子們。我喜歡這句話：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠永遠(yuǎn)年輕！青春就是瘋狂的奔跑，恰巧初秋的一場(chǎng)雷雨，給我?guī)?lái)了一絲清涼，帶來(lái)了奔跑的方向，帶來(lái)了期待已久的遠(yuǎn)程研修。經(jīng)過(guò)這幾天的研修學(xué)習(xí)，我感想頗多。

1、付出的是辛苦，收獲的是快樂。

老師們習(xí)慣了每日研修生活，早上看視頻、學(xué)案例、寫評(píng)論，下午談感受、寫隨筆、看文稿，晚上整理筆記、總結(jié)反思。在學(xué)校，邊向同事請(qǐng)教，邊及時(shí)寫下自己的評(píng)論感言；在家中，邊學(xué)習(xí)邊找人幫忙查找資料……好多同事電腦操作不太熟練，鍵盤打字“一指禪”，各個(gè)環(huán)節(jié)，不知道如何一步步開展，而且有的眼神又花，幾乎看不清屏幕。這幾天從早忙到晚，連口水也沒空喝。特別是研修第一天，老師們初次接觸，又要求下午3點(diǎn)半之前完成，時(shí)間緊、任務(wù)多。年輕教師雖然計(jì)算機(jī)水平高，但是不知從何下手，老教師又看不懂，需要我一遍遍的示范講解，嗓子都啞了；坐在電腦前太久了，脖子痛了，腰酸了，眼睛流淚了，但仍堅(jiān)持著。盡管一天下來(lái)很累，但心情卻似初秋雨后的藍(lán)天，湛藍(lán)、明亮。想想，這點(diǎn)苦和累又算什么？因?yàn)槲沂斋@了很多不一樣的快樂！

2、登錄的是舞臺(tái)，呈現(xiàn)的是精彩。

一樣的研修，不一樣的精彩，不一樣的收獲！每次參加培訓(xùn)，我都滿懷期待，做好筆記，寫好計(jì)劃，認(rèn)真反思，我相信只有努力付出才有回報(bào)。我更相信，種瓜得瓜，種豆得豆，誰(shuí)付出的多，誰(shuí)結(jié)的果子就大。在“雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修”這個(gè)全新的舞臺(tái)上，我們每個(gè)舞者都可以舞動(dòng)我們自己的青春，感悟不一樣的真諦，秀出自己的色彩。人只有在互相學(xué)習(xí)中才能有收獲、有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動(dòng)我們真實(shí)的內(nèi)心，才能感悟生命的真諦，才能在實(shí)踐中有所成。大家和專家、指導(dǎo)教師、各位老師互相交流，共享教學(xué)資源，不斷地學(xué)習(xí)，思考，總結(jié)，每一次講座都認(rèn)真觀看，每一個(gè)案例都互相探討，每一次作業(yè)都積極完成。明白了很多自己平時(shí)沒鉆研、想不透的問(wèn)題，通過(guò)做作業(yè)，也開始對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，一些課例給大家展示了不同的視角對(duì)新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，備課組也整理出了一套識(shí)字課模式，將更好的應(yīng)用到實(shí)踐之中。已經(jīng)到飯點(diǎn)了，但我們?nèi)詧?zhí)著地在學(xué)員的工作室里徘徊。認(rèn)真品讀老師的感言，研究專家指導(dǎo)老師的評(píng)論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵(lì)加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”，給予他們一份自信，一份力量，一份期待，自己也收獲一份幸福，一份精彩。

3、履行的是責(zé)任，體驗(yàn)的是幸福。

雷雨過(guò)后，荷花分外香，稻花香里蛙聲片片，天空湛藍(lán)、清新，為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)我們專業(yè)的成長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個(gè)“雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修” 的平臺(tái)，讓我們與遠(yuǎn)在“天涯”的專家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的交流，我們的思想受到醍醐灌頂?shù)臎_刷，我們的心靈接受系統(tǒng)的教育理念和教育實(shí)踐的洗禮，我們呼吸著五湖四海的空氣，我們?cè)诓恢挥X中華麗的轉(zhuǎn)身，作為培訓(xùn)老師，我們是快樂的，幸福的！

大家在研修平臺(tái)里，暢所欲言、思維活躍，展示自我，互相探討，嘗試遠(yuǎn)程研修這一新興的教學(xué)方法與體系，擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，分享了成果，感受了遠(yuǎn)程研修的魅力。我們將把培訓(xùn)的理念、內(nèi)容，充實(shí)到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)用到具體的實(shí)踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。

“漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮……”學(xué)習(xí)才剛剛開始，還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，很多成績(jī)需要我們?nèi)コ?。在?shí)踐中我們要不斷的學(xué)習(xí)、交流、反思，行走在無(wú)窮學(xué)習(xí)的道路上。

“青春就是瘋狂的奔跑”，只有永不止步，不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)充滿活力，才能永遠(yuǎn)年輕，永葆青春！

對(duì)“雙對(duì)接混合式研修”的認(rèn)識(shí)

本次研修不僅提供好的教學(xué)案例，而且教給我們?nèi)绾窝芯空n例。培訓(xùn)既有專家，名師的指導(dǎo)，又有同行之間的交流，使我們最普通的教師和一些知名的教育專家有了零距離的接觸，特別是課例打磨中應(yīng)注意的幾個(gè)方面，專家們發(fā)表的特別具體，使我受益非淺?？梢钥闯鼋處燅{馭課堂的能力關(guān)鍵在于教師本人的素質(zhì)。我們必須在平時(shí)不斷的充實(shí)、提高、更新自己的教育觀念，我期待，通過(guò)這次研修，使自己的教學(xué)和研修能力能同時(shí)得到改善，其他能力得到進(jìn)一步提

高。

作為人都需要欣賞，作為人都渴望被欣賞，被欣賞的感覺真好，被欣賞簡(jiǎn)直就成為人前進(jìn)的動(dòng)力！我也喜歡被欣賞。不管是面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事或家人，還是面對(duì)社會(huì)上的人，如果能得到他們的肯定與表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓我從內(nèi)心感到一種特有的成就感，也更激勵(lì)著我把自己的工作做得更好。有首詩(shī)中寫到：“橫看成嶺側(cè)成

峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。寫得真好，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？尤其是我們教師，每天面對(duì)著50多個(gè)學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來(lái)看每個(gè)學(xué)生，你就會(huì)覺得每個(gè)孩子都是可愛的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵(lì)下，就會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。我們班有個(gè)比較調(diào)皮的男生名叫李力，平時(shí)都不怎么用心，下課又愛瘋打，是個(gè)不折不扣的“壞小子”，老師們常常拿他沒有辦法。但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達(dá)能力都很強(qiáng)。某日早讀課，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下正認(rèn)真地讀著課文，而他呢？到這個(gè)位置上走走，到那個(gè)同學(xué)那看看，不然就是坐在座位上蹺蹺板。當(dāng)時(shí)，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中就一直被父母打啊，罵啊，也沒起到多大的效果，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡邏的過(guò)程中，我來(lái)到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說(shuō)：“李力，老師真想聽你讀書?！逼鸪?，他還顯得有些難為情，但當(dāng)他看到我的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。當(dāng)我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他的面前，他已經(jīng)完全投入到學(xué)習(xí)中了，還向我認(rèn)真地請(qǐng)教了兩個(gè)字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說(shuō)：“如果從今天起你都能這樣用心讀書，那么你就能認(rèn)識(shí)更多的生字朋友，信不信？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常用心地接著讀下去。在那天的夕會(huì)課上，我認(rèn)真地總結(jié)了讀書情況，表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)這個(gè)

特別的男孩子說(shuō)：“明天，你還能這樣讀書給老嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。在隨后的一段時(shí)間里，他的變化越來(lái)越大了，不光當(dāng)上了班級(jí)的領(lǐng)讀員，而且還被大家評(píng)為“寫字小明星”，端正美觀的作業(yè)本成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。課堂中的他變化更大，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對(duì)他們作出有效的評(píng)價(jià)。一個(gè)個(gè)好詞妙句常常博得同學(xué)們的掌聲，我豎起大拇指對(duì)他說(shuō)：“你真了不起！”而他回報(bào)給我的就是那一臉燦爛的微笑?；仡欉@件小事，我想到了很多：如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，特別是那些缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)的孩子，他們的可愛之處也許就會(huì)不斷出現(xiàn)，帶給我們驚喜。如果這樣能使他們顯得更加自信、活躍，我們何樂而不為呢？

第三篇：研修隨筆

研修隨筆

連雨不知春去，一晴方覺夏深。昨夜雨驟風(fēng)疾，驅(qū)散了連日的酷暑。打開窗戶，邀清風(fēng)沐浴，納清氣入心，綠肥紅瘦，在滿眼的深綠、淺綠里，我們又開始了暑期研修。

專家的講解，有針對(duì)性，具體、明晰；有操作性，內(nèi)容、流程；有“誘惑性”，關(guān)注學(xué)生，提升自我，超越自我。授人以魚不如授人以漁，它啟發(fā)和引導(dǎo)我們通過(guò)基于問(wèn)題解決的混合式課例研究，能夠不淺嘗輒止于臨淵羨魚，把一堂優(yōu)質(zhì)課作為標(biāo)桿和榜樣，目的在于更能退而結(jié)網(wǎng)——通過(guò)專家課程，理論引領(lǐng)，我們學(xué)會(huì)分析、描述問(wèn)題；通過(guò)磨課案例，行動(dòng)導(dǎo)向，我們學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程；通過(guò)協(xié)作磨課，實(shí)踐參與，我們學(xué)會(huì)群策群力，分享智慧和經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)三備兩磨的磨課活動(dòng)，我們實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整。它幫助教師學(xué)習(xí)獲得從專業(yè)思考到專業(yè)行動(dòng)的認(rèn)識(shí)飛躍和行動(dòng)提升過(guò)程，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為和研究行為的同步改善，老師在規(guī)范的課例研究、自主參與、群體協(xié)作中獲得進(jìn)步和滿足，從而喜歡網(wǎng)上磨課，用這個(gè)流程去研究教學(xué)，去改變教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)在工作中學(xué)習(xí)或者說(shuō)在研究狀態(tài)下工作。

這次的研修跟以往的有很大差別！——雙對(duì)接，混合式遠(yuǎn)程研修?；旌鲜秸n例研究，讓研修不止步于課堂教學(xué)的觀摩，而要貫穿在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程；讓老師不局限于獲悉教學(xué)之術(shù)，而要研究教學(xué)之理，悟教學(xué)之道，學(xué)會(huì)用研究者的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。具有深跟進(jìn)，全覆蓋，無(wú)盲點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，相比以往的學(xué)習(xí)，她綜合了教育教學(xué)理論、思想的學(xué)習(xí)，又結(jié)合新教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，更重要的在于它立足于教師教學(xué)行為本身，構(gòu)建于教師研究提升本身，服務(wù)于教師教學(xué)活動(dòng)本身，對(duì)于一線教師的教育教學(xué)有更好的指導(dǎo)性和適切性。

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?；旌鲜秸n例研究是老師基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的常態(tài)課研究，是老師自己愿做能做的研究，是促進(jìn)老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的研究才能有真正的教師自己研究和研究自己。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課因問(wèn)題而真實(shí)，因問(wèn)題而具有研究?jī)r(jià)值，因問(wèn)題而具有上升空間。問(wèn)題已然存在，課例研究不回避問(wèn)題，而要將問(wèn)題揭示出來(lái)，通過(guò)多種角色現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程會(huì)診，幫助老師追蹤研究和解決問(wèn)題。課程大師德魯克說(shuō)過(guò)：“最糟糕的是什么都做，但都只做一點(diǎn)點(diǎn)，這注定一事無(wú)成?！彼菂f(xié)同規(guī)范的過(guò)程研究。問(wèn)題解決和教學(xué)提高都有無(wú)法省略的研究過(guò)程，只有研究過(guò)程，才能改變過(guò)程，進(jìn)而改變結(jié)果。規(guī)范研究是對(duì)規(guī)律的尊重，克服無(wú)規(guī)律的隨意性，才有好的研究效果。

混合式課例研究，讓研修不止步于課堂教學(xué)的觀摩，而要貫穿在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程；讓老師不局限于獲悉教學(xué)之術(shù)，而要研究教學(xué)之理，悟教學(xué)之道，學(xué)會(huì)用研究者的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。她重在教師教學(xué)問(wèn)題解決和教師研究品質(zhì)提升。

這次的研修真正地理解和尊重了教師，尊重我們的工作現(xiàn)況，尊重我們的矛盾問(wèn)題現(xiàn)狀，尊重我們教學(xué)本真的狀態(tài)，相信通過(guò)這次研修我們一定能夠找到屬于我們自己的位置、發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找到提高、提升的途徑和方法。

綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲?？崾钜琅f，研修依舊，熱情依舊，在研修的路上，我們且行且看，反思、收獲、提升，充實(shí)而快樂！最后讓我用山東省副廳長(zhǎng)張志勇廳長(zhǎng)的話作結(jié)——“基于教師自身的經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題才是真問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題之道的研修才是真研修，在尋找問(wèn)題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲，也才是真進(jìn)步?！?/p>

第四篇：研修隨筆

說(shuō)實(shí)話，研修真的很累，但幾天學(xué)習(xí)下來(lái)，我卻發(fā)現(xiàn)，累得值，累的開心。因?yàn)閺难行拗校耀@得了平時(shí)所不能獲得的、大量的有助于我們教學(xué)工作的知識(shí)。從專家視頻到課例學(xué)習(xí)和研討，研修一點(diǎn)一點(diǎn)的把我的思維打開。學(xué)習(xí)中，無(wú)論是專題、簡(jiǎn)報(bào)還是園地，我都仔細(xì)閱讀每一段文字，仔細(xì)觀看每一段視頻，有的視頻、文字我反復(fù)看好幾遍，直到自己真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。每一個(gè)專題的作業(yè)，我都細(xì)心思考，謹(jǐn)慎的組織自己的思維，仔細(xì)搜尋自己教學(xué)中的每一個(gè)實(shí)例，看看自己哪些做得好，還有哪些做得不好，以后要怎樣才能做好。在學(xué)校集體學(xué)完，總有一種意猶未盡的感覺，回到家打開電腦，進(jìn)入工作室，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，敲擊鍵盤......:看到我在學(xué)習(xí)兒子也不和我掙電腦了。

感謝研修，您是我的良師益友，給我指導(dǎo)，給我?guī)椭?，拓寬我的眼界，開拓我的思維。感謝研修，您是一片海，我是海中的魚兒，在你的的懷抱里遨游，吸取著她的營(yíng)養(yǎng)，豐富著我的智慧。

感謝研修，您使認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的你、我、他聚集在這里，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生思想的共

第五篇：研修隨筆

研修隨感

“接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅”

——2013年遠(yuǎn)程研修總結(jié)

時(shí)光飛逝，2013年暑期遠(yuǎn)程研修已接近尾聲，研修6天，真可謂“蟬鳴為驕陽(yáng)奏樂，雨點(diǎn)為雷聲伴舞”。汗水伴著研修，我們?cè)诟惺苤量鄤诶郏苍诓恢挥X中收獲著進(jìn)步，品味著成長(zhǎng)的快樂。

“樹有根故其生不斷，水有源故其流無(wú)窮”。每一次學(xué)習(xí)都帶來(lái)意想不到的收獲。我們數(shù)學(xué)組是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的老師共同組成的，大家不論路途多遠(yuǎn)，全部積極參與，互相交流，圓滿地完成了研修任務(wù)。每次的研修作業(yè)全組成員們總是認(rèn)真地去對(duì)待，它督促我們思考，每次學(xué)習(xí)都早早收看視頻，提前思考作業(yè)，將學(xué)習(xí)到的理論和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把自己的理解、收獲和困惑一一融入每次的作業(yè)中，同時(shí)積極的撰寫自己的隨筆感言，發(fā)表自己的見解。在制定磨課計(jì)劃時(shí)，群英薈萃，終于打造出滿意的磨課計(jì)劃，當(dāng)然，我們還將繼續(xù)完善，讓我們的計(jì)劃切實(shí)可行，真正提高老師們的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)小小的熒屏，我們參與同行間的研討交流，分享專家們的智慧思想，共享同事間的愉悅幸福，我們組成員共撰寫隨筆感言和文章六十余篇，李剛老師、許貴麗老師、徐燕芬老師、呂俊強(qiáng)老師、程超老師，于謙老師、馮殿磊老師、王翠云老師的隨筆共14篇被指導(dǎo)教師推薦，李剛老師、張迎華老師共3篇作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦。

在這6天的緊張學(xué)習(xí)中，有對(duì)課例打磨解熱切期待，有同仁之間激情的討論，有來(lái)自群組里老師的溫馨問(wèn)候，指導(dǎo)老師的真誠(chéng)鼓勵(lì)。是研修，讓我們真正體驗(yàn)了勤奮之后的快樂，交流互助的愉悅，投身教育改革熱潮的忘我!研修是一種享受，研修是一種幸福!我品嘗著奮斗的甘甜，研修的日子里，一路歡歌，一路幸福!成績(jī)是有目共睹的，成績(jī)的背后滲透著全組成員執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神、頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)和求實(shí)的工作作風(fēng)，這將是研修路上一筆豐厚的財(cái)富。

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。這次遠(yuǎn)程研修是我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)道路上的一座加油站，我們要以此為契機(jī)，緊跟進(jìn)完成課例打磨、深挖掘其中的思想精髓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，力爭(zhēng)使我的教育教學(xué)工作更上一層樓。最后，深深感謝為這次研修提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的相關(guān)部門和教育專家、指導(dǎo)老師們!感謝一起研修的同行們！因?yàn)橛辛舜蠹遥瑢W(xué)習(xí)才不寂寞；因?yàn)橛腥朔窒?，完成作業(yè)才有動(dòng)力！感謝研修，“讓生命回味這一刻，讓歲月銘記這一回”，我們將和研修一起飛。

研修似品茶

“品茶，品的是一種心境‘自古佳茗似佳人，飲后方知味乾坤’，一個(gè)人的心境可以決定一杯茶的苦澀，只有慢慢沏，細(xì)細(xì)品的人，才能感受到苦盡后的甘來(lái)?！?/p>

時(shí)間如飛箭，轉(zhuǎn)眼間遠(yuǎn)程研修已經(jīng)步入末期?；仡欉@幾天的研修歷程，我覺得自己忙得充實(shí)，忙得快樂。這次遠(yuǎn)程研修，我們看視頻、聽講座、聽專家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)，瀏覽各個(gè)學(xué)員的優(yōu)秀作品，認(rèn)真發(fā)表自己的見解。我重新審視我的教學(xué)工作，重新思考教學(xué)工作的方方面面。為了想清問(wèn)題，理順?biāo)悸?，明確認(rèn)識(shí)，找到方法，我如饑似渴地學(xué)習(xí)著，那原本有些退化的思考力又神奇地回到了我的身上。研修似品茶，細(xì)細(xì)品的人，才能感受到苦盡后的甘來(lái)。這次遠(yuǎn)程研修，我覺得我的思想得到了升華，教育理念得到了更新，專業(yè)知識(shí)更在不知不覺中成長(zhǎng)，“活到老學(xué)到老”。在今后的時(shí)光中，我將會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，讓自己能跟得上時(shí)代的步伐。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)全身心地播灑愛的雨露，讓每一片綠葉都充分享受陽(yáng)光！

雷聲與研修共鳴

窗外雷聲陣陣，窗內(nèi)汗流浹背。教師研修已經(jīng)進(jìn)行了三天，這三天中，感受頗深。悶熱的夏日，在沒有風(fēng)扇的教室里，坐在電腦前度過(guò)每分每秒。胳膊有些麻了，腿酸了，可雙手仍在敲擊著鍵盤。腦累了，眼花了，可仍在瀏覽著話題，閱讀著專家和指導(dǎo)教師對(duì)《如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定校本研修計(jì)劃？》、《如何根據(jù)研究主題確立觀課點(diǎn)？》、《如何根據(jù)研究主題一以貫之地追蹤問(wèn)題？》的發(fā)言和指導(dǎo)，雷聲和雨點(diǎn)都擾不亂老師們的思緒。一首《研修之歌》在室內(nèi)響起，消除了老師們的疲勞，讓每位老師開心的笑了。雖都已達(dá)到研修數(shù)據(jù)由紅點(diǎn)變成綠勾，但都不肯離開研修平臺(tái)，研修心正切，任雷聲轟隆，我自巋然不動(dòng)。

中國(guó)夢(mèng)——研修夢(mèng)

“課改已十年，問(wèn)君走多遠(yuǎn)，答曰：思想有多遠(yuǎn)，你就走多遠(yuǎn)?！苯裉?，因?yàn)榻逃?，在這個(gè)平臺(tái)，依然有人在這里徜徉；因?yàn)榻虒W(xué)，在這個(gè)平臺(tái)，依然有人在這里瘋狂；因?yàn)榻萄校谶@個(gè)平臺(tái)，依然有人在這里綻放。在當(dāng)今社會(huì)中，需求教師不斷提高職業(yè)修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)，生活情調(diào)，與人處進(jìn)等等，接觸各種各樣的東西，促進(jìn)自身多元化發(fā)展。帶著學(xué)習(xí)者的思考，沉淀在心靈深處的學(xué)生時(shí)代的情愫時(shí)時(shí)被喚起。頓覺學(xué)習(xí)真好，研修學(xué)習(xí)是美麗的！

在學(xué)習(xí)中，我們聆聽專家的引領(lǐng)，名師的課堂，看磨課計(jì)劃，研究一次次備課的變化，實(shí)實(shí)在在地參與到磨課學(xué)習(xí)中。一個(gè)個(gè)的專題，我們忙碌著、成長(zhǎng)著、進(jìn)步著、快樂著。專家說(shuō)：“教師的專業(yè)發(fā)展要支持的是使我們的教育是素質(zhì)教育，使我們的教育不再是一個(gè)以知識(shí)為主，以追求從小學(xué)到中學(xué)到考上高一級(jí)學(xué)校為主要目的，使我們的教育是一個(gè)平衡的教育。”研修正是為我們實(shí)現(xiàn)平衡教育插上翅膀。

研修情正濃，研修夢(mèng)正酣。教師的職業(yè)需要我們不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，研修的腳步永不停歇。

做幸福的教師要擁有一顆寬容的心

幸福是人人想要達(dá)到的境界，作為一名教師，要想追求自己的幸福，我個(gè)人覺得首先要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信任的人，有責(zé)任感的教師才是合格的教師。有責(zé)任感，就是要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，應(yīng)該給自己一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)地去做，盡快地發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。

做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。在人生的路上，有一條路每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？教師要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，是最好的欣賞者。愿天底下所有的老師用寬容、微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用寬容架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽(yáng)光照耀心靈??

對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛是教師幸福的源泉。教育需要愛，更需要教育者會(huì)愛。有愛相伴，孩子的成長(zhǎng)是快樂的；有愛相伴，老師的工作是快樂的；有愛相伴，整個(gè)人生，整個(gè)世界都是充滿陽(yáng)光和快樂的。智慧地面對(duì)每一個(gè)生命，就會(huì)收獲生命的綠色。教師要在繁忙的工作巨大的壓力下做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里，真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，熱愛學(xué)生，就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。日子久了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)“幸福云”已緊緊裹住你的心靈。我們?cè)诟冻鰫鄣耐瑫r(shí)，也收獲了許許多多??

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。當(dāng)今世界正處在科技發(fā)展一日千里、知識(shí)陳舊率周期進(jìn)一步縮短的年代，人類開始步入教育終身化、全民化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)社會(huì)。盡管我們經(jīng)過(guò)了職前的教育訓(xùn)練并獲得了教師資格，但隨著知識(shí)的更新、課程的變革、教育對(duì)象的變化、信息技術(shù)手段的現(xiàn)代化等諸多變化，過(guò)去那些陳舊的教育觀念和教學(xué)模式、落后的教學(xué)方法等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育和新課程要求。為此，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)發(fā)展的方向，更新教育思想，做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”老師。我們唯有跟上知識(shí)更新的速度，趕上時(shí)代發(fā)展的腳步，才不至于在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。（在此感謝遠(yuǎn)程教育給我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)?。┘热贿x擇了教師，就應(yīng)該做一名幸福的教師。只有我們幸福，學(xué)生才能幸福！對(duì)我們來(lái)說(shuō)，教育不僅是無(wú)私奉獻(xiàn)，更是一種享受。為了我們自己，為了我們的孩子，我們應(yīng)該做一名幸福的教師！做幸福的教師，幸福地做教師！

賞識(shí)是一種愛，懲罰卻是一種愛的變奏

時(shí)光飛逝，不知不覺又一年。一年里我和孩子們朝夕相處，看他們漸漸的不太依賴父母，逐漸的適應(yīng)了校園生活，覺得我的付出有了回報(bào)，我愛他們，和他們相處的半年我收獲了很多快樂，同時(shí)在班主任的工作上也收獲很多。

一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，自覺性很差，難免會(huì)有很多錯(cuò)誤，而班主任，我們應(yīng)該意識(shí)到，教育的一個(gè)基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，而懲罰在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的作用。只要存在利益紛爭(zhēng)，社會(huì)就不可能沒有規(guī)則和懲罰。為了讓學(xué)生在未來(lái)能更好地適應(yīng)和管理社會(huì)，我們必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗和懲罰，因此，我們的班主任工作中不僅不可能遠(yuǎn)離懲罰，而且應(yīng)將其作為基本的教育內(nèi)容之一有效地加以利用。我們可以用令人信服的、健康的懲罰方式，幫助學(xué)生在未來(lái)能以積極、健康的心態(tài)面對(duì)失敗、挫折，為其做出良好的范例。

但懲罰絕不是解決問(wèn)題的根本方式。教師切不可僅看到懲罰的作用而一味選擇這種手段作為班級(jí)管理的靈丹妙藥。其實(shí)，懲罰也好，賞識(shí)也罷，都僅僅是為了讓學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。那么，聰明的教師往往會(huì)選擇從自身做起，所謂“身教勝于言教”就是這個(gè)道理。教師要時(shí)時(shí)、事事、處處做好學(xué)生的表率。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是青少年，他們單純，向上而又有強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的模仿力，可塑性很大。學(xué)生只有看到優(yōu)秀品行在自己的教師身上活生生的體現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)信服，才能激發(fā)他們出自內(nèi)心的對(duì)“真、善、美”的追求，才能培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，集體榮譽(yù)感！如我發(fā)現(xiàn)校園里的瓜皮果殼時(shí)，往往是主動(dòng)把它撿起來(lái)，這種不用費(fèi)口舌就能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，并掌握了保持潔凈的方法，何樂而不為了？

俗話說(shuō)：“燈不撥不亮，人不勸不善?！币荒昙?jí)的學(xué)生正處在生理和心理的突變階段，他們明辨事非能力差，有時(shí)更不能控制自己的言行，經(jīng)常出現(xiàn)不當(dāng)行為。所以當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師要及時(shí)的提出批評(píng)，但批評(píng)的方法要巧妙、方式要恰當(dāng)。在批評(píng)之余，千萬(wàn)不要吝嗇鼓勵(lì)與期望。要想辦法深入學(xué)生的內(nèi)心世界，使之動(dòng)情。只有當(dāng)我們走進(jìn)孩子們的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時(shí)，孩子們才有可能對(duì)我們敞開心扉，訴說(shuō)他們的心里話。

賞識(shí)是一種愛，懲罰卻是一種愛的變奏！只要我們用智慧的方式對(duì)待學(xué)生，用真誠(chéng)的目光注視學(xué)生，我們的教育定會(huì)遍地芬芳！