第一篇：做一名快樂的小學(xué)生

做一名快樂的小學(xué)生

——新學(xué)期班主任寄語

親愛的同學(xué)們：

當(dāng)你們告別了愉快的暑假，重返美麗的校園時，當(dāng)你們手捧嶄新的課本，又一次坐進(jìn)寬敞明亮的教室時，你們的心中是否也充滿了希望，有一股新的沖動，一個新的目標(biāo)在你心中涌起？面對新的征程，同學(xué)們，你們是否準(zhǔn)備好了呢？在學(xué)校里，我們有許多共有的名字——我們都是民族小學(xué)的學(xué)生，我們都是六年級（3）班的一員。你一定會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你在校外聽到別人夸贊我們的學(xué)校時，你的內(nèi)心也會覺得喜悅；當(dāng)班級獲得“流動紅旗”時，你的臉上肯定會自然而然地流露出欣喜的笑容。這些體驗，都帶給我們快樂?？鞓啡巳讼蛲?，老師期望你們每一名同學(xué)都能收獲更多的快樂！那么

怎么才能讓自己成為一個快樂的小學(xué)生呢？

首先，請你做到，相信自己！李白說:“天生我材必有用”。請你相信，你在這個世界上是獨(dú)一無二的，你有你的特長，你有能力成為一個對社會、對他人有用的人。所以當(dāng)你面對任何學(xué)習(xí)上的困難時，請先不要害怕、退縮，給自己一個挑戰(zhàn)的機(jī)會，讓自己去嘗試，去為之努力！快樂來自相信自己，超越自己！第二，請你做到，對自己負(fù)責(zé)！作為一名小學(xué)生，我們有自己的行為規(guī)范，我們有自己的道德要求，請你以此為標(biāo)準(zhǔn)要求自己。讓“講文明、講衛(wèi)生、守紀(jì)律、尊長輩”成為你的生活習(xí)慣，讓按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)成為你的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你做到了對自己負(fù)責(zé)

這五個字的時候，你一定會感受到格外的輕松！

第三，請你做到，與人合作！在班級中，在校園里，我們有很多同伴。不論是讀書、做值日，還是課堂學(xué)習(xí)、課外活動，我們都需要學(xué)會與人合作，與人相處。倘若你能在與人相處時做到將心比心，通情達(dá)理，就一定會在合作的過程中收獲知識，提高能力，感受到共同學(xué)習(xí)的快樂！

另外，告訴大家一個能讓自己變得快樂的小秘訣，那就是：常給自己制定一個個小目標(biāo)，讓自己做自己的老師，對自己的學(xué)習(xí)、工作做出及時的評價。比如，在做作業(yè)之前，先定個目標(biāo)，這次作業(yè)我要拿滿分！老師相信：對自己負(fù)責(zé)的你一定會為此而努力，認(rèn)真地去完成作業(yè)！老師更相信：你的付出一定會幫你達(dá)成這個小小的心愿！

所以，我建議大家從今天開始:學(xué)會給自己制定小目標(biāo)，你會發(fā)現(xiàn)成功離你很近，快樂就在你身邊！

最后，我要強(qiáng)調(diào)的是:快樂是辛勤汗水耕耘的甜美結(jié)果，快樂離不開你的勤奮。祝愿六（3）班所有同學(xué)在本學(xué)年里能用心地把自己打造成一名快樂的小學(xué)生，讓我們的班級充滿快樂因子，讓我們的校園洋溢和諧氛圍，讓我們在快樂中不斷成長！

民族小學(xué)六（3）班班主任 ：廖 偉 二0一二年九月一日

第二篇：做一名快樂的教師

做一名快樂的教師

你是否問過自己：做一名教師我快樂嗎？

也許很多人會無奈地?fù)u頭，甚至有人會怒氣沖沖地說：“我不快樂！”是的，無形的競爭，工作的壓力，學(xué)生的吵鬧??這一切也許會讓你感覺身心疲憊、煩惱不已。

美國西雅圖有一個著名的魚市，這個魚市每天笑聲不斷，每一個工作人員都非?？鞓返貜氖赂髯缘谋韭毠ぷ?，因而，到那里去買魚的人也感到是一種享受。他們的看法是，在多數(shù)情況下，并不是生活虧待了我們，而是我們期望太高以至忽略了生活本身。想到一些不快樂的教師，或者覺得自己付出太多而得到較少；或者認(rèn)為學(xué)生難教，又或者是覺得工作煩瑣，總是在為一些雞毛蒜皮的事情斤斤計較；或者感到付出與收獲不成比例等等，因而經(jīng)常悶悶不樂、情緒低落、牢騷滿腹，使自己的生活少了許多的快樂。其實，在多數(shù)情況下，都是源于我們自身對教育和生活的態(tài)度及認(rèn)識。

作為教育工作者的我們應(yīng)當(dāng)是快樂的，我們應(yīng)該以幸福的眼光去認(rèn)識教育。其實讓自己快樂的理由和方法有很多。布置好一個整潔明亮的教室欣然一笑是一種快樂，上一堂令自己滿意的好課是一種快樂，看到學(xué)生寫出了一篇好作文是一種快樂；熬上兩個深夜寫好一篇教學(xué)論文是一種快樂，幫助同事也是一種快樂；與孩子們玩?zhèn)€游戲是一種快樂，把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂??幫助別人之后的快樂是溫馨的，努力付出之后的快樂是充實的，收獲成功之后的快樂是甘美的。

一個不快樂的人，絕不會是一名好教師。因為我覺得他們本身缺乏一種熱情和自信，冷漠地看待周圍的一切。其實，滿腹牢騷并不能改變什么，只會使自己變得更加狹隘偏激；只為一份薪水毫不情愿地工作著，只會使自己越來越走向退化和墮落。費(fèi)盡心機(jī)地爭名奪利，結(jié)果失去的卻更多，最終快樂也會將他們無情地拋棄。

生活中你是否在享受著除教書以外的快樂。你的職業(yè)是教師，但你的生活并不僅僅只有教書。比如，在教書之外，你是否有心情在燈下靜心地讀你所喜愛的書籍，并將你的讀書心得用恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生來分享你的快樂。同時，你是否通過閱讀來不斷地擴(kuò)充你自己的知識面，從而使你能在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時，還能不斷地向?qū)W生講解一些學(xué)生們感興趣的東西，雖然這些東西讓人看起來與你所教的學(xué)科知識并無太大的聯(lián)系。這樣，你總能與學(xué)生找到一些共同之處，一起享受著學(xué)習(xí)與生活的快樂。

為什么我們心目中的于永正總是那么童心未泯？為什么我們眼中的竇桂梅總是那么和善美麗？為什么我們面前的王崧舟總是那么激情澎湃和充滿詩意？因為他們心中有愛，他們在愛的付出之后更得到了愛的回報——他們已經(jīng)在教育工作中找到了人生最大的幸福和快樂。

做一個快樂的教師，不僅將教學(xué)和科研當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學(xué)生，去熱愛工作，熱愛生活。快樂教學(xué)原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變：選擇你喜歡的，愛你選擇的。保持一顆平常心和進(jìn)取心，快樂就在其中了。而快樂地工作，是對自己最好的獎勵！

只有真正快樂的教師，才會給學(xué)生真正的快樂。讓我們忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，不斷追求做老師的快樂。做永遠(yuǎn)快樂的教師，給學(xué)生真正的快樂！

人生的真諦就在于追求幸福和快樂。作為教師，我們沒有理由整天緊鎖眉頭在自怨自艾中消磨生命，那樣的人生太沒有價值。其實，快樂只是一種心理的滿足，一種由衷的喜悅。只要我們調(diào)整好心態(tài)，主動地去追求那份屬于自己的快樂和滿足，做個快樂的教師并不難。

工作著是美麗的，努力著是快樂的！

第三篇：做一名快樂的教師

做一名快樂的教師，傳遞著幸福 棗陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)茶棚小學(xué)萬淑蓮

我是一名普普通通的小學(xué)教師，在教學(xué)的路上風(fēng)風(fēng)雨雨走了20余年，一路上，有坎坷有泥濘，有成功有失敗。然而，我從沒有放棄在忙碌和清貧中尋找著那份屬于自己的、平平淡淡的“快樂”。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我頗有一些感觸?，F(xiàn)體會如下：

一、做一名快樂的教師

我快樂，因為我始終有一顆年少的心。成天與學(xué)生打交道，和他們一起快樂地游戲，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。深奧的知識、成熟的情感早已化成蹦跳的精靈，在我心底快樂地跳動！

我快樂，因為我始終有決心和信心。激烈的競爭讓我看到自己有技不如人的地方，我去進(jìn)修，我在反思，我下決心做好面前的每一件事。我經(jīng)過多年刻苦。我取得了自學(xué)?？?，我快樂；我冥思苦想，終于設(shè)計一個滿意的教學(xué)方案，我快樂??當(dāng)然這些快樂是需要付出汗水和淚水的，在付出時，是艱辛的，是寂寞的，甚至是無奈的。也曾經(jīng)想退縮，想放棄，真的，太累了，可第二天醒來，我問自己：還干嗎？干！還行嗎？行！正是這份執(zhí)著的決心和信心，讓我一次一次地挑戰(zhàn)自己，一次一次地體驗著快樂。

我快樂，因為我始終有一顆平常心。在許多的十字路口，我遇到許多陌生的面孔，那些不屑的眼睛里，流露出的是世俗、譏諷和不可理喻的眼光。但是，我無暇顧及，我們把名利和欲望埋藏在冬天的雪里，我們依然精神抖擻、滿臉笑容地走進(jìn)屬于我的課堂！雪花易逝，卻滋養(yǎng)著大地，孕育著再生；君子固窮，但比富貴權(quán)勢有著更美好的心靈。

二、教學(xué)教學(xué)工作中傳遞著幸福

贊美和尊重能傳遞幸?！，F(xiàn)在的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學(xué)生活動的場所，它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。作為一名教師，始終用自己的“愛”去給學(xué)生傳遞快樂與幸福。一個細(xì)微的眼神，一

聲輕輕地問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給學(xué)生帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來生機(jī)。在課上，總能看到學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉、小嘴長開；學(xué)生興趣盎然、興致勃勃。是什么讓學(xué)生在課堂上快樂著，幸福著！“你提的問題連老師都沒有想到，你的思維太敏捷了?！薄澳隳苈?lián)系上下知識點(diǎn)獲得新知識，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！”“你特別注意傾聽別的同學(xué)發(fā)言，這既是種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是對發(fā)言同學(xué)的尊重，”??這樣的贊美，這樣的評價，充滿了民主平等的意識，充滿了對學(xué)生創(chuàng)造精神的肯定與呵護(hù)，充滿了對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊賞。學(xué)生敢于發(fā)言、熱情高漲、幸福洋溢，也就是很自然的事情了。

寬容和理解能傳遞幸福。著名的教育家蘇霍姆林斯基教育學(xué)生的事例令人深思。有個女孩叫季娜，她的祖母病得厲害，季娜想給祖母采朵鮮花，使老人在病中得到一些快樂。但是，時值嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房里有許多菊花，其中最美麗一朵是全校師生都極為喜愛的“快樂之花”。季娜一心想著病中的祖母，竟忘了學(xué)校的規(guī)定，大清早走進(jìn)了暖房，摘下了那朵“快樂之花”。正當(dāng)這時，蘇霍姆林斯基走進(jìn)了暖房，他看到季娜手中的菊花，大為吃驚。但是，當(dāng)他注意到了孩子眼睛里那無邪的懇求的目光。問明情況后，異常激動地他非但沒有責(zé)怪季娜，反而讓季娜再采三朵帶回去。并對季娜說：“你再采三朵，一朵給你，為了你有顆善良的心，另外兩朵給你的父母，為了他們教育出了一個善良的孩子?！睆奶K霍姆林斯基充滿深情的話語中，我們感受到一位教育家的教育藝術(shù)。花是美麗的，學(xué)校的規(guī)矩也是重要的。但教育家看到的是比花更重要的一片愛心！正是他的寬容、理解給孩子帶來了快樂與幸福，它將永遠(yuǎn)銘記在這位孩子心中，成為她前進(jìn)的力量。

關(guān)心與愛護(hù)能傳遞幸福。我曾經(jīng)有個學(xué)生，父母因病去世，跟隨著年邁的爺爺一起生活。學(xué)生面黃肌瘦，瘦的像一根豆芽菜。然而，這樣一個窮苦人家的學(xué)生，那雙炯炯的眼睛中同樣透著對知識的渴望。為了讓他感受到集體的溫暖，我常常噓寒問暖，并發(fā)動學(xué)生為他

捐款、捐物。當(dāng)那雙小手接過同學(xué)們的一片愛心時，他熱淚盈眶，深深感受到老師和同學(xué)的愛。他在他的作文中寫到：“是老師和同學(xué)給我無私的幫助，給了我快樂與幸福。今后，我一定盡我的全力回報社會，給我和我一樣不幸的人創(chuàng)造幸福?！?/p>

關(guān)懷的力量是神奇的，能讓學(xué)生從內(nèi)心真切地感受到老師的愛，從而樹立信心，自信地面對失敗和挫折，充滿自信地迎接每一天。更重要的是體驗過關(guān)愛的人不僅僅自己能獲得幸福，更重要的是他能把這種“愛”、這種“幸福”傳遞下去！

回憶專家教授的講座，一種幸福的感覺涌上心頭，猛然覺得當(dāng)教師的快樂奇妙無窮，所以，我驕傲我是一名普普通通的教師，我快樂！耿耿園丁志，拳拳育人心；身處幽谷處，孕育蘭花香。任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝紅顏憔悴，讓我們一起保持著那份執(zhí)著，那份勇氣，那份永遠(yuǎn)不能失卻的信心，一起享受這平凡而踏實的快樂吧！無怨無悔地“傳遞幸?！卑?/p>

作為教師，我很辛苦，因為每天都為一些煩瑣的事而煩心著；作為教師，我又感到很幸福。每當(dāng)我走在校園里聽到孩子們向我問好，心底就會洋溢著一股暖流?？粗⒆觽円粡垙?zhí)煺鏍€漫的小臉，聽著他們一句句真切的話語，我感到無比充實。

做一名學(xué)生喜歡的教師，我幸福。我將自己所學(xué)到的知識毫無保留地傳授給我的孩子們，應(yīng)該說勝過世界上的一切饋贈。教師是一門神圣的事業(yè)，它的結(jié)果令人激動不已，它的過程也使人幸福無比?！皞湔n”像是將各種知識的珍珠進(jìn)行串聯(lián)、編排，編成一條條完整而美麗的項鏈；“講課”更是一種美的傳播與發(fā)揚(yáng)。每每看到孩子們臉上洋溢的滿足的神情，就仿佛看到一棵棵小樹在茁壯成長。

做一名學(xué)生喜歡的教師，我幸福。但在采擷幸福之果的路上，并不會一帆風(fēng)順。而當(dāng)戰(zhàn)勝困難之后的那份欣喜更值得珍藏，成功后的幸福感也就更濃烈。當(dāng)我看到一個頑皮搗蛋的孩子上課能專心聽講的時候，我很幸福；看到孩子們能靜靜地坐在教室里認(rèn)真看書的時候，我很幸福；當(dāng)我?guī)椭筮M(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并有了很大進(jìn)步的時候，那種快樂與幸福更是無法用言語能夠表達(dá)。

我快樂，我幸福，因為我是教師，更因為我是一名與孩子朝夕相處的班主任。正如這首小詩所說的：“如果我讓一個哭泣的孩子微笑了，我這一生就沒有白過；如果我讓一朵萎蔫的花兒重新?lián)纹鹣Ｍ闹θ~，我這一生就沒有白過。”

第四篇：做一名快樂的教師

做一名快樂的教師

-------觀楊老師《玲玲的畫》一課有感

店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 多素霞

12月12日上午，我有幸觀看了楊昱婷老師《玲玲的畫》一課的教學(xué)光盤、讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。聽名師講課，就像在聽前進(jìn)的號角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是我們教師對教育的激情。楊老師的課讓我感受最深的是以下幾點(diǎn)：

一、識字方法的巧妙。對于低年級孩子來講，識字是主要環(huán)節(jié)，楊老師的識字方法令我大開眼界。在楊老師的引領(lǐng)下，孩子們是那樣快樂，那樣靈動，課堂依然是那樣流暢。用她說課中的話來說，就是“隨機(jī)識字，隨文識字”。在《玲玲的畫》這一課，她把形聲字分成了三類：一類是生字和右邊的字讀音一樣。如：叭；第二類是生字和右邊字音節(jié)一樣，聲調(diào)不一樣，如：玲；第三類是韻母一樣，聲母不一樣，如：糟。另外，楊老師又編兒歌，把生字放在一個新的語境中，讓學(xué)生樂讀、愛讀、會 讀，多種多樣的識字方法令我們耳目一新。

二、朗讀教學(xué)的無痕 以往聽課，我總有一種坐在觀眾席上觀看精彩表演似的感受。而今天，我竟然覺得我和孩子們一塊兒，在真真切切的感受 著這堂課的或緊張或舒緩的節(jié)奏。我看到了孩子們輕松的讀懂、讀透這篇文章，而且有感于心的時候，我是多么羨慕他們，我羨慕他們有楊昱婷這樣的好老師，我羨慕他們熟練的運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，我羨慕他們盡興的展示自己的個性，我多想成為孩子中的一員?？粗鴹铌沛美蠋煹囊谎砸恍?，舉手投足間坦露出師者坦誠而不張揚(yáng)的自然風(fēng)范。她象孩子們的朋友一樣和孩子們完成一個個有情感的交匯，他們之間的關(guān)系是和諧的，沒有了傳統(tǒng)的那種“我教，你學(xué)，你必須學(xué)”的壓抑感與緊張感。

三、評價語言的精湛。在楊老師的課堂中，孩子們個個都活潑、自信，沒有拘束，沒有緊張感，他們的心情卻是舒暢的、明朗的，表達(dá)的愿望是急切的。這一切都緣于楊老師及時而富有魅力的評價語言，其中既有對孩子們的真誠鼓勵，也有對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如： “你既勇敢，又有水平，真不錯！” “你就是寫字小冠軍！”對于站起來讀的同學(xué)，她這樣評價： “你就是整篇文章的冠軍！”孩子們嘰嘰喳喳，急于回答，她這樣評價： “聽清老師的要求，也是一種學(xué)習(xí)的品質(zhì)” “要有思考，思考好了再回答也不晚”等等。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生何樂而不為呢？ 楊老師的課，不做作，不刻意，給人以渾然一體的感覺。

贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的沉思，為什么楊老師會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？原因有二： 其一，吃透教材是最根本的。楊老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，靈活掌握識字教學(xué)的方法和規(guī)律。（2）駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我作為一名普通教師下一步要努力的。

希望自己在今后的教學(xué)工作中能多多學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己，超越自我。雖然我不能成為一位功成名就的大師，但我至少是一名快樂的教師！

第五篇：做一名快樂的老師

做一名快樂的教師

要做一個快樂的老師，保持一顆健康快樂的心，并且把這種快樂傳遞給學(xué)生，帶動整個課堂快樂起來。說起來容易，做起來就不是那么容易了，教師們必須學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡量保持一種輕松自信的教學(xué)情緒，這種良好的情緒是保證做一個快樂老師、保持師生良好溝通的重要條件。

生命的快樂在行動，教育的快樂在主動。從教要經(jīng)常心動，沒有心動哪有感動？最近我讀到一篇文章叫做《主動：教育工作的快樂源泉》，是呀，一個教師不主動，只是被動地去完成各項教學(xué)任務(wù)，他又怎么會快樂呢？

教育的主動體現(xiàn)在哪里？該文給出這樣的答案：

1、教育學(xué)生。在教育的人生空間里，交融了生命的對話與互動。教師要主動做一個充滿童心、放射活力、給學(xué)生快樂的人。

2、課堂創(chuàng)新。課堂是一個從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤精神家園的圣地，教師如果陷于被動應(yīng)付之中，哪會有快樂呢？

3、教育科研。當(dāng)一個教師真正進(jìn)入教科研的神圣領(lǐng)地時，驀然回首，就會發(fā)現(xiàn)這是從事教育工作的真正幸福之路。

4、學(xué)習(xí)進(jìn)取。教師應(yīng)主動把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一部分，終身學(xué)習(xí)，把時代的新發(fā)展、新變化引入課堂，并在實踐中激情滿懷。

5、積累成長。教育教學(xué)工作，沒有最好，只有更好。在不斷地積累中，體驗成長的過程，這本身就是快樂的歌唱。

6、吃苦磨練。教育家蘇霍姆林斯基把一生都交給了帕夫雷什中

學(xué)，貢獻(xiàn)給了教育，奉獻(xiàn)就是一種最大的快樂。

也許這些還不夠，教育有多少苦，難以盡數(shù)。但我想，教育有多少苦，教師就會有多少樂，可這苦與樂的轉(zhuǎn)化并非是輕易的。作一個優(yōu)秀的教師很難，做一個快樂的教師也很難，做一個以苦為樂的教師更難。老師們，讓我們不斷思索，勇于實踐，在行動中成為一個快樂的教師吧。

“做一個快樂的教師”到底是怎樣的一種意境呢？下面這段詩或許有助于我們理解，我把它送給大家，并與大家共勉：

把教書的吶喊當(dāng)作歡歌，把育人的耕耘當(dāng)作舞會，把科研的探索當(dāng)作旅游，把奮斗的甘苦當(dāng)作咖啡……

光和影》教學(xué)反思

亮點(diǎn)：

在探究影子的成因過程中，學(xué)生找得比較準(zhǔn)，也能認(rèn)識到遮擋物和屏的作用。

在判斷光源的環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確地利用光源“自己發(fā)光”和“正在發(fā)光”的特點(diǎn)，作出正確判斷。

不足：

在自學(xué)探究影子特點(diǎn)規(guī)律的實驗方法環(huán)節(jié)，有流于形式的痕跡，沒有給學(xué)生充分的思考余地，自主學(xué)習(xí)未達(dá)到透徹明了的程度。

在探究影子特點(diǎn)規(guī)律的實驗環(huán)節(jié)，實驗材料的選擇存在一定的問題。研究影子的方向和長短時，使用了鉛筆頭；研究影子大小時，使用的是乒乓球；研究影子形狀時，使用的是小長方體。這樣，由于材料的不統(tǒng)一，可能會誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為：只有在特定的材料上才能體現(xiàn)影子某方面的特點(diǎn)，或是某些材料產(chǎn)生的影子只具備一種特點(diǎn)

五年級上冊第二單元起始課《光和影》，教學(xué)內(nèi)容不錯，重點(diǎn)內(nèi)容是以前教材所沒有的：用手電筒研究光和影的內(nèi)容很有意義。

這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學(xué)生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分兩步：

一、影子產(chǎn)生的條件；

二、影子變化的特點(diǎn)。

第一個內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體現(xiàn)，不知道為什么。教學(xué)中我加上了。

第二個內(nèi)容是本課重點(diǎn)。經(jīng)過思考、推測，實驗驗證，學(xué)生對于生活中那么常見的影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解，同時也理清了思路，發(fā)現(xiàn)平時常見的影子有那么多方面的特點(diǎn)可以研究：影子的方向、長短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。

不過書上那三個結(jié)論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好，三個結(jié)論應(yīng)該是這樣的：“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān)”，“影子的形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”。除了最后一個答案可以作為結(jié)論，其他兩個都是籠統(tǒng)地沒有“怎樣變化”的意思，事實上我們的學(xué)生在沒做實驗和沒看書時，已經(jīng)推測出了前兩個結(jié)論，這一點(diǎn)我覺得很滿意，說明學(xué)生對這些問題都有所了解的。所以在上課時，除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的歸納外，更重要的是通過實驗讓學(xué)生進(jìn)一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關(guān)系。上課實況證明，學(xué)生對這三個實驗的操作能夠掌握，結(jié)論也能夠基本歸納總結(jié)，教學(xué)效果不錯。

但第三個實驗中，學(xué)生對于“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”，很難說清楚，需要引導(dǎo)。五年級四個班中只有五（3）周方易用很接近的語言來表達(dá)了這個結(jié)論。很厲害。其實我個人覺得用“所照射物體側(cè)面的形狀”表達(dá)不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會形成一種形狀，但其實應(yīng)該是與“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的輪廓有關(guān)”我覺得這樣表達(dá)更確切些。所以五（2）班上課時我就這么說了。

另外本課中關(guān)于“投影”的概念對學(xué)生來說有有難度的，他們只想到了皮影（書上這張圖出示得好）把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應(yīng)用，但都沒想到WC門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志的投影應(yīng)用，更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應(yīng)該也是“投影”的意思，所以有點(diǎn)復(fù)雜化了，書上這個投影是不是應(yīng)該作為一個科學(xué)概念出示呢？值得思考。

光和影教學(xué)反思

光和影對于學(xué)生們來說都不陌生，但卻從來沒有仔細(xì)去思考過他們的產(chǎn)生原因和特點(diǎn)。所以這堂課，學(xué)生雖然有良好的知識儲備，卻需要老師引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。

上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的皮影視頻和手影游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛探討皮影是如何產(chǎn)生的，并積極地模仿課件中的圖片做出各種手影圖像。所以，在探討影子是怎樣產(chǎn)生和探究影子的特點(diǎn)環(huán)節(jié)也很順利。課件上我制作的一些標(biāo)志也很好地解決了本堂課的難點(diǎn)。但從本堂課的教學(xué)情況來看，也存在著一些問題。

首先是在課堂的小結(jié)中，我還是按照平時那樣問學(xué)生學(xué)到了什么，但這個方式比較簡單和枯

燥，課下我反思，如果當(dāng)時我能選用知識在生活中運(yùn)用的例子會更好。比如我可以請學(xué)生上臺一邊做手影，一邊復(fù)述影子產(chǎn)生的條件，并且讓學(xué)生改變手影的大小來加深光源和遮擋物的距離變化會影響影子的大小的印象，這樣更能讓學(xué)生接受，做到在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，把科學(xué)運(yùn)用到生活中。

另外一點(diǎn)就是在突破“投影”這個難點(diǎn)上，書上給出了投影的概念，學(xué)生們也能認(rèn)識到手影、皮影是投影，然而對交通的一些標(biāo)志、衛(wèi)生間門口的男女生相就不能很好地理解，更別說工程圖紙的物體投影了。雖然我出示了一些圖片，希望學(xué)生認(rèn)識生活中運(yùn)用投影的例子，但從學(xué)生反應(yīng)來看，還需要在下節(jié)課上再次講解