第一篇：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信教學(xué)反思

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》的課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1：知識(shí)性目標(biāo)-----相關(guān)的歷史與藝術(shù)的知識(shí)；反語嘲諷的語言效果。2：技能性目標(biāo)：進(jìn)行速讀能力及思維能力的培養(yǎng)。3：情感性目標(biāo)：進(jìn)行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。

本堂課的教學(xué)過程：

1：快速閱讀，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)讀完課文，要求學(xué)生看得快，記得準(zhǔn)，教師三分鐘后就課文具體內(nèi)容提問了十個(gè)問題。

2：展示有關(guān)圓明園的幻燈片以及一些網(wǎng)上下載的其他有關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)圓明園有個(gè)感性的認(rèn)知。

3：小組討論探究：你能夠體會(huì)到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，然后小組討論探究，最后教師小結(jié)。

4：布置課后作業(yè)：學(xué)過全文，請(qǐng)你給雨果寫封信，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1：運(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識(shí)性較強(qiáng)的部分，達(dá)到了省時(shí)與高效的目的。

2：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)與新課改的精神，重視學(xué)生活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間深入課文，與課文直接對(duì)話。

3：設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以點(diǎn)帶面。

4：運(yùn)用多媒體手段介紹圓明園，給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認(rèn)識(shí)，事半功倍的實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標(biāo)。

5：注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語言不夠精練，應(yīng)該注意

第二篇：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信反思

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》設(shè)計(jì)思路及反思

王曉嵐

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是法國著名作家雨果的一封信。在這封信中，雨果先生站在一個(gè)“世界公民”的角度，盛贊了圓明園的美倫美奐、舉世無雙，指出它在藝術(shù)價(jià)值和世界上的重要地位。憤怒譴責(zé)了英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡、踐踏人類文明精華的滔天罪行，表達(dá)了作者對(duì)被掠奪的中國人民的深切同情和敬重。這位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，他代表了人類的良知，是非分明，愛憎分明。他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他指出“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”，這是難能可貴的人類立場。

一、謀篇立意

作者借巴特勒上尉讓他“捧場”之機(jī)，從焚掠圓明園事件切入，對(duì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國之舉進(jìn)行了憤怒的譴責(zé)和抗議；同時(shí)也表現(xiàn)他對(duì)中國所遭受空前劫難的深切同情。

二、文章脈絡(luò)

您征求“我”的意見，想讓我給予贊譽(yù)。

“我”贊譽(yù)圓明園是世界奇跡，是人類文明的杰作。

我贊譽(yù)你們“收獲巨大”，實(shí)際是強(qiáng)盜行徑。

這就是“我”對(duì)你們的全部贊譽(yù)。

三、寫作方法

1．語言優(yōu)美，一組組的排比句將圓明園贊美得如同詩畫一般，讓人在字里行間盡享人間仙境，一句句詼諧幽默的反語將侵略者的強(qiáng)盜行徑揭露得體無完膚，使讀者頓生憤怒之情。

2．運(yùn)用了多種手法。有直接描寫圓明園的藝術(shù)價(jià)值的，也有把圓明園與世界其他建筑物類比來表現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值的。既采用了記敘、描寫的手法，也有議論、抒情的內(nèi)容，使全文一氣呵成，讀后有痛快淋漓之感。

所以，本課的語文核心價(jià)值觀確定為：

讀課文，談感知；明線索，理情節(jié)；品語言，悟情感。

具體設(shè)計(jì)思路為：

一、與名篇交流

1、整體感知：本文的主要內(nèi)容是什么？ 2.雨果是怎樣贊美圓明園的？

3.雨果是怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的？語言有什么特點(diǎn)？

二、與名家對(duì)話

中國被掠奪，中國人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國人卻這樣說，他是站在誰的立場上?體現(xiàn)了他是一個(gè)怎樣的人？

三、直面心靈---讀自己

給雨果寫一封信：談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

提示：可以是對(duì)歷史的反思與批判，可以是對(duì)雨果的解讀與評(píng)價(jià)，可以是對(duì)自己的激勵(lì)和啟示。

教學(xué)反思：

語文課堂不能失去“語文”的色彩，必須要立足并扣住文本，同時(shí)也要注意語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要教給學(xué)生評(píng)點(diǎn)語言文字的方法，回歸本色。還要使學(xué)生在閱讀、聽說等語文實(shí)踐中同時(shí)受到人文精神的熏陶感染，讓語言學(xué)習(xí)和人文精神不著痕跡地自然融合?！耙蛭奈虻?，因道悟文”，從而實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。

對(duì)話過程中我給自己的定位是： 我不是 “一言堂堂主”，我是 “發(fā)言首席”。我一直在思考如何在課堂上實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話。而“首席”的職責(zé)就是：營造對(duì)話氛圍—— —使對(duì)話在寬松、民主、愉快的氛圍中進(jìn)行； 組織對(duì)話過程—— —使對(duì)話在有序和有效的狀態(tài)下進(jìn)行； 調(diào)控對(duì)話方向—— —使對(duì)話始終圍繞當(dāng)前的話題進(jìn)行。

但這并不意味著課堂上教師不能傳授知識(shí)，因?yàn)檎n堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，我們要把握 “到位” 而不 “越位” 的原則。

本課設(shè)計(jì)為“與名篇交流”、“與名家對(duì)話”、“直面心靈” 三個(gè)環(huán)節(jié)，扣住文本不架空文本。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都不離開讀文章。三維目標(biāo)的體現(xiàn)不是孤立的，而是自然融合在一起，水到渠成。教學(xué)過程中尊重學(xué)生的心靈體驗(yàn)，課堂上既有對(duì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)方法的引導(dǎo)，更有對(duì)于閱讀文章方法的傳授。將三個(gè)環(huán)節(jié)定位為讀文、讀人、讀自己。方法上的指導(dǎo)也是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

學(xué)生是不成熟的閱讀者，閱讀教學(xué)要實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)與文本（作者）對(duì)話，學(xué)會(huì)個(gè)性解讀文本，這些都離不開包括教師講授在內(nèi)的各種形式的指導(dǎo)。

總之，回歸本色，這就是我心中的本色語文。

第三篇：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》

說

課

教

案

單

位： 孝義二中

說課人： 李

丹

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》

說 課 教 案

說課教師：孝義二中 李丹

一、說教材

1、教材的地位和作用

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇書信體的文章。這一單元都是戰(zhàn)爭題材的作品，可以讓學(xué)生了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。本文是這一單元的第四課，是一篇自讀課，在前三篇的基礎(chǔ)上理解雨果對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園事件的看法，可以讓學(xué)生對(duì)本單元的主題有更深刻的體會(huì)，同時(shí)也為下一篇自讀課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本文內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：積累字詞，了解作者及背景資料，整體把握文意。過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，揣摩關(guān)鍵語句的深層含意；領(lǐng)會(huì)反語的作用，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)雨果的博大情懷和高尚品格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛和平，珍惜人類文明的思想。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生都了解火燒圓明園這一事件，所以我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)體驗(yàn)制定如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文意，領(lǐng)會(huì)反語的作用，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，通過揣摩關(guān)鍵語句的深層含意，理解文章的豐厚底蘊(yùn)。

3、說教材的處理

語文課堂要從文章出發(fā)，以語言為立足點(diǎn)，本文又是一篇自讀課，所以課堂教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語感和自學(xué)能力方面來突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：

了解背景，創(chuàng)設(shè)氛圍------自讀探究，主動(dòng)思考------選點(diǎn)品讀，體會(huì)感情------遷移

擴(kuò)讀，熏陶思想

課堂思路理念：

教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)的能力。

二、說教法

創(chuàng)設(shè)情境法：利用情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高學(xué)習(xí)效果。

自主合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)能力，以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得不同的信息，學(xué)會(huì)整體把握、提煉概括。

朗讀品味法：用多種方法朗讀，在讀中感悟，為課堂教學(xué)的其它環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、說學(xué)法

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用如下學(xué)法學(xué)習(xí)：

自主探究法：通過自主合作探究，讓學(xué)生懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)搜集資料，思考問題，學(xué)會(huì)篩選有效信息，整體把握。誦讀品味法：通過反復(fù)朗讀，品味重點(diǎn)語句，理解深層含義。

擴(kuò)展閱讀法：開闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課外閱讀中汲取更多智慧，填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足之處。

四、教學(xué)手段及依據(jù)

設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。以提供文字材料作為資料參考或重點(diǎn)提示，畫面圖片的運(yùn)用僅為激發(fā)聯(lián)想而設(shè)定，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

五、說教學(xué)程序

（一）檢測字詞，文學(xué)常識(shí)

設(shè)計(jì)目的：為了保證學(xué)生整體理解課文的思想內(nèi)涵的情緒，所以先檢測字詞和文學(xué)常識(shí)，不沖淡課堂主題。

（二）直接導(dǎo)入，介紹背景資料 導(dǎo)入語：

同學(xué)們，你們知道“英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國”是指的哪一個(gè)事件嗎？你對(duì)這個(gè)事件了解多少呢？“圓明園”究竟是一個(gè)什么樣的園林呢？雨果又是一個(gè)什么樣的人呢？

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，交流課前搜集的資料。生發(fā)言同時(shí)，教師多媒體配合展示：

圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內(nèi)外四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。它不僅是中國建園藝術(shù)史上的創(chuàng)舉，也是世界園林建筑的奇跡，一度被譽(yù)為：“萬園之圓”。園內(nèi)還珍藏著許多無價(jià)的珍寶，罕見的圖書，繪畫，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書館、博物館，可以說，圓明園匯集了我國封建文化藝術(shù)的精華。多媒體展示圓明園內(nèi)的珍寶。

1856 年，英、法帝國主義發(fā)動(dòng)了侵略我國的第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年，10月6日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，進(jìn)行了震驚世界的搶劫和焚燒，并在此后簽訂了一系列不平等的條約。他們把園里凡能搬動(dòng)的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來不及拿的或者拿不動(dòng)的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營了一百多年、被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。大火整整燒了三天三夜。多媒體展示：圓明園今昔對(duì)比的照片

教師重點(diǎn)講解：搶劫和焚燒 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。提示：一幅珍貴的畫卷如果要用焚燒的方法毀滅掉，需要多少時(shí)間？（不到5秒鐘）那燒了三天三夜的大火又會(huì)燒掉多少珍貴的書畫文物呢？（無法計(jì)算）。你計(jì)算的時(shí)候是什么感受？（悲憤，屈辱，痛苦，震驚等）雨果是哪個(gè)國家呢？（法國）一個(gè)作為搶劫焚燒侵略他國的公民，他會(huì)說些什么呢？閱讀課文，要注意理解作者的思想感情。由此引出下一環(huán)節(jié)：展示教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)目的：因?yàn)閷W(xué)生都知道“火燒圓明園”這一事件，所以直接導(dǎo)入，簡單有效，速度快;通過學(xué)生的發(fā)言交流，教師可以檢測學(xué)生課前搜集整理資料的情況。

（三）展示目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)，初讀課文

目標(biāo)展示：

1、感知文意，體會(huì)作者的思想感情。

2、品讀重點(diǎn)語句，理解深層含義，體會(huì)文章的寫法。

學(xué)法指導(dǎo)：自讀課文，體會(huì)作者的思想感情，小組合作探究，提出疑難。

設(shè)計(jì)目的：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的情況下朗讀課文，可以學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)整體把握。簡單問題小組解決，棘手問題整理提問。

（四）合作探究，整體感知；選點(diǎn)品讀，體會(huì)感情

學(xué)生提出問題，教師整理，全班探究： 重點(diǎn)探究：

1、贊美圓明園的語句。

提問：雨果怎樣評(píng)價(jià)圓明園？這段文字中包含了作者怎樣的思想感情？

（對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對(duì)中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對(duì)全人類文化成果的熱愛。）通過把握形容詞來理解雨果對(duì)圓明園的贊美。

2、諷刺侵略者的語句。

提問：雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

（用反語畫出強(qiáng)盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑）

3、含義深刻的語句

（1）這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

（2）我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。

（3）治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。

（4）圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。

（5）我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。

用比較替換讀，自讀示范讀等方法理解這些句子的深層含義，達(dá)到用多種朗讀方法突破難點(diǎn)的目的。

設(shè)計(jì)目的：這兩個(gè)環(huán)節(jié)包含教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、整體把握、提煉概括的能力。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽發(fā)言，提出疑惑，教師做出積極引導(dǎo)。重點(diǎn)探究的內(nèi)容可以采用合作探究法和選點(diǎn)品讀法，穿插進(jìn)行，邊讀邊議，在讀中思考，在議中理解，同時(shí)完成板書。

（五）點(diǎn)撥延伸，（1）教師點(diǎn)撥：雨果不是中國人，他卻高度贊美圓明園，諷刺侵略者；雨果是一個(gè)法國人，但他卻說：“我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊?！彪y道他不愛國嗎？從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)？（聯(lián)系贊美圓明園和諷刺侵略者的語句談?wù)劊W(xué)生回答，教師總結(jié)，多媒體展示： 雨果作為一名法國人，很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻能夠不顧個(gè)人得失保持清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。這是多么的難能可貴啊！他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。（2）在點(diǎn)撥基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練

請(qǐng)以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢?。學(xué)生交流發(fā)言。

設(shè)計(jì)目的：上一環(huán)節(jié)已對(duì)雨果贊美圓明園和諷刺侵略者做了重點(diǎn)探究，在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥延伸，引導(dǎo)學(xué)生理解雨果客觀公正的立場，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)通過說話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步深化課堂重難點(diǎn)。

（六）擴(kuò)展閱讀，布置作業(yè)

雨果作為一個(gè)外國人，尚且如此關(guān)心中國，而我們卻只能眼睜睜地看著美麗的“萬園之園”化為一片廢墟。這不由得讓我們掩卷深思：

中國當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么？ 失去了圓明園，我們教訓(xùn)慘痛，對(duì)于身邊的文化遺產(chǎn)，我們?cè)撃贸瞿男┬袆?dòng)來保護(hù)？ 我們應(yīng)該以什么態(tài)度對(duì)待“歷史”？

學(xué)生討論,進(jìn)行擴(kuò)展閱讀：將課文和《哭泣的圓明園》聯(lián)合起來閱讀，然后以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題寫一篇讀后感。

設(shè)計(jì)目的：擴(kuò)展閱讀可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛和平，珍惜人類文明的思想。寫作練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力的同時(shí)又拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地思考問題。

（七）課堂小結(jié)

結(jié)束語：中國晚清朝政腐敗，國力衰頹，只能靠奴顏婢膝來茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。而今天的中華民族經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，綜合國力不斷增強(qiáng)，汶川地震面前的堅(jiān)強(qiáng)挺立和奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦就是最好的證明！就讓我們共同為祖國的強(qiáng)大加油祝福吧！

六、課堂評(píng)價(jià)：

在自主合作提問探究中，教師要及時(shí)用表情、眼神、手勢等來肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地思考問題，又便于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。

七、板書設(shè)計(jì)

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

贊美圓明園-------尊重、同情

正直的良知

公正的立場

抗議侵略者-------諷刺、譴責(zé)

設(shè)計(jì)目的：對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容梳理歸納，可以加深學(xué)生印象，便于記憶。

八、教學(xué)反思

總之，希望通過我們教師每一堂課的精心設(shè)計(jì)，來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。

課文擴(kuò)讀材料

哭泣的圓明園

張曉惠

一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯(lián)軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個(gè)民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個(gè)民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

是十年前去的圓明園。沒有人愿去，說是那么遠(yuǎn)，又沒啥看的。我說我肯定要去。

是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細(xì)雨，和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上．沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個(gè)人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址——盡管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下，真實(shí)地面對(duì)著這一片一地一曠野的玉白石塊時(shí)，仍感到那來自心底的震撼!依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了，好在周圍沒人，我沒帶相機(jī)，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。

十年后的今日，我說，再去圓明園。對(duì)我來說，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。

進(jìn)了圓明園，才發(fā)現(xiàn)今非昔比。十年前的清寂不復(fù)存在，曾經(jīng)寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養(yǎng)活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海?去綺春風(fēng)?就十元，拖您去西洋樓您哪!謝了您哪，我說，我就是想自個(gè)兒走走。

往前，沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。

想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人!一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對(duì)面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地?cái)[好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機(jī)的說：笑!笑啊!這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時(shí)在書中看到，十年前在那哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對(duì)情侶旁若無人地?fù)肀вH吻!

剎那，我有點(diǎn)不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!

前些年，曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結(jié)果是理智的人們理解了廢墟的價(jià)值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實(shí)，這片廢墟留下了。當(dāng)時(shí)，我是為留下拍案叫好?？山袢找姷竭@么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點(diǎn)懷疑留下的必要了，在經(jīng)過那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘?jiān)?，還能提醒人們對(duì)一個(gè)多世紀(jì)前那場噩夢(mèng)的記憶，那場中華民族的災(zāi)難與奇恥大辱?!

該是來圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點(diǎn)砸了下來，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對(duì)著這大水法遺址，對(duì)著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘?jiān)黄鹇錅I哭泣……

提示：當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視, 對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情地斥責(zé)。歷史的煙云已消散，我們?cè)谙硎芎推缴畹慕裉?，是否?yīng)該忘記那段屈辱的歷史?將課文和《哭泣的圓明園》聯(lián)合起來閱讀，然后以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題寫一篇讀后感。

第四篇：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

八年級(jí)上第一單元第四課導(dǎo)學(xué)方案

任課老師：張霞 2011年９月

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，品味文章具有想像力、表現(xiàn)力的語言。

2、體會(huì)諷刺在表達(dá)思想感情方面的作用。

3、體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，感受作者高尚的品格，了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。能力目標(biāo)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)方法

朗讀法 討論法

教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)過程： Ⅰ.復(fù)讀教材

導(dǎo)入

由圓明園引出課文。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或聽說過圓明園嗎？誰來為我們大家介紹一下呢？

歷史上圓明園由圓明、長春、綺春三園組成，占地5200余畝（350公頃），有著名景群上百處。自清代康熙四十六年（1707年）起，原是康熙皇帝賜給皇四子胤禎（雍正）的“賜園”。1722年雍正即位后，依照紫禁城的格局，大規(guī)模建設(shè)。到乾隆年間，清朝國力鼎盛，是圓明園建設(shè)的高潮，以傾國之力，空前的規(guī)模擴(kuò)建圓明園，以后又經(jīng)嘉慶、道光、咸豐年間的續(xù)建，5個(gè)皇帝前后經(jīng)過151年將其建成。役使無數(shù)能工巧匠，費(fèi)銀億萬建造經(jīng)營而成。圓明園曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術(shù)，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽(yù)為“萬園之園”、“世界園林的典范”。

咸豐十年（1860）8月，英法聯(lián)軍攻入北京。10月6日，占領(lǐng)圓明園。從第二天開始，軍官和士兵就瘋狂地進(jìn)行搶劫和破壞，為了迫使清政府盡快接受議和條件，英國公使額爾金、英軍統(tǒng)帥格蘭特以清政府曾將英法被俘人員囚禁在圓明園為借口，命令米啟爾中將于10月18日率領(lǐng)侵略軍三千五百余人直趨圓明園，縱火焚燒。這場持續(xù)了兩天兩夜的大火，將圓明園燒成一片廢墟。

同治年間（1862～1874），同治帝準(zhǔn)備修復(fù)圓明園,供慈禧太后居住。后因財(cái)政困難，被迫停止,改建其他建筑。1900年，八國聯(lián)軍侵入北京，圓明園又一次遭到破壞。清朝覆滅后，一些軍閥、政客、官僚，紛紛從圓明園盜運(yùn)建筑材料，圓明園遺址遭到進(jìn)一步破壞。

中華人民共和國成立后，十分重視圓明園遺址的保護(hù)。1979年，圓明園遺址被列為北京市重點(diǎn)文物保護(hù)單位。之后，圓明園遺址的整修工作逐步展開。

今天，我們就來通過課文，領(lǐng)略一下英法聯(lián)軍當(dāng)年的惡行，認(rèn)真理解一下雨果對(duì)這件事的態(tài)度和看法。

Ⅱ.自讀教材

整體感知。

1、介紹作者雨果

雨果（1802 ～1885），法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。創(chuàng)作劇本《克倫威爾》，劇本序言反對(duì)古典主義，成為浪漫主義的宣言。代表作長篇小說《巴黎圣母院》。在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文中雨果表達(dá)了對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的敬重，對(duì)中華民族的尊重，我們可以從中悟到雨果的博大胸懷和對(duì)全人類文化成果的熱愛。

2、補(bǔ)充英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國的資料

英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭，是1856 ～1860年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭。清咸豐六年（1856）英國借口亞羅號(hào)事件，進(jìn)犯廣州，挑起這場戰(zhàn)爭。次年英法組成聯(lián)軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊(duì)在俄美支持下攻陷大沽炮臺(tái)，逼近天津，清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機(jī)于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領(lǐng)土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺(tái)。清軍奮勇抗擊，重創(chuàng)英法艦隊(duì)。1860年英法再組聯(lián)軍，擴(kuò)大戰(zhàn)爭。8月英法聯(lián)軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津，9月在通州（今屬北京市）八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕訢媾和。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕訢分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準(zhǔn)中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領(lǐng)土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統(tǒng)治者的妥協(xié)投降，使中國繼鴉片戰(zhàn)爭之后又一次大量喪失領(lǐng)土和主權(quán)。

Ⅲ.辨讀教材

一、請(qǐng)大家先聽課文朗讀，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？

明確：語句上的鮮明對(duì)比。1）、贊美圓明園的語句。2）、諷刺劫掠者的語句。

二、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？ 明確：1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

三、那麼就寫法上有何特點(diǎn)？ 明確：概括——具體——概括。

四、那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持什麼態(tài)度？（譴責(zé)態(tài)度。）用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？ 明確：布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

五、總結(jié)作者是從哪些方面來表達(dá)自己對(duì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國燒毀了圓明園的罪行的憤怒的譴責(zé)的？ 明確：作者是從兩方面來寫的：其一，高度評(píng)價(jià)圓明園在世界藝術(shù)史上的地位，作者以豐富的想像描繪了圓明園的富麗堂皇。其二，對(duì)毀壞這座藝術(shù)宮殿的侵略者進(jìn)行了憤怒的譴責(zé)。作者把法蘭西與英吉利比作兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。仔細(xì)品味本文富有想象力和表現(xiàn)力的語言，體會(huì)作者字里行間包含著的深厚的人道主義精神，以及對(duì)侵略者罪行的譴責(zé)，對(duì)被侵略、被掠奪者的巨大同情。雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

巴特勒上尉恬不知恥地認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是，雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大贊譽(yù)。雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜心理，諷刺強(qiáng)盜心理。像“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對(duì)遠(yuǎn)征中國的強(qiáng)盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽(yù)”，有極其尖銳的嘲諷意味。

六、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？ 從中我們能夠看到雨果身上的什么品格？ 明確：人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）

從此文中可以看到作者雨果具有博大的胸懷和高尚的品格。中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。如果我們換到雨果的位置上去，那么，我們就會(huì)想到，一個(gè)法國作家能如是說，實(shí)在是非常了不起的。雨果是在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國度里發(fā)表他的言論。如果雨果有一點(diǎn)奴顏媚骨，迎合巴特勒之流，迎合政府當(dāng)局，就不可能仗義執(zhí)言。雨果是在公開抗議本國政府的強(qiáng)盜行徑，他不顧個(gè)人得失，公理至上，是很有骨氣的。

英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國，侵略與被侵略，掠奪與被掠奪，破壞與被破壞，其性質(zhì)本來是判然分明的。但是，作為一名法國人，很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場是難能可貴的。

雨果之所以難能可貴，在于他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他能將政府與人民相區(qū)別，“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”，強(qiáng)盜政府不能代表人民，法蘭西人民對(duì)中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法聯(lián)軍的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他指出，這個(gè)強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。他公開指斥強(qiáng)盜政府，這是需要極大的勇氣的。

雨果之所以難能可貴，還在于他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他指出，“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”。這種見解，是非常透明的。圓明園雖然當(dāng)時(shí)是皇家花園，但歸根到底，是屬于全人類的。正因?yàn)檎湟暼祟愇拿鞒晒?，所以?duì)文明創(chuàng)造者非常尊重。他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者，盛贊中華民族是一個(gè)“超人的民族”。這封信不僅表達(dá)了他對(duì)中國人民的同情，也表達(dá)了他對(duì)中國人民的敬重。

由此可見，雨果具有博大的胸懷和高尚的品格。

Ⅳ.練讀教材

作文：，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的感想。

Ⅴ.建構(gòu)知識(shí)體系

教師小結(jié)

布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一篇課文。

教學(xué)后記：

第五篇：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的文章。雨果在這封信中強(qiáng)烈地譴責(zé)了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑，他站在人類的立場上，公開斥責(zé)強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，同時(shí)盛贊中華民族是一個(gè)“超人的民族”，表達(dá)了對(duì)中國人民的同情和尊敬。全文由“雨果極力贊美圓明園”和“雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍”兩部分組成。

課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的有關(guān)知識(shí)，積累“琉璃、箱篋”等生字詞。

2、有感情朗讀文中贊美圓明園和諷刺侵略者的語句，體會(huì)對(duì)比、反語的表達(dá)作用。

3、聯(lián)系背景感受作者對(duì)英法聯(lián)軍罪惡行徑的強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺，對(duì)中國人民的同情和敬重。

這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，符合語文教學(xué)對(duì)目標(biāo)的要求。

本課教學(xué)的成功之處有：

1、首先通過多媒體先后展示了被毀壞前和被毀壞后的圓明園的視頻及文字資料，置學(xué)生于情景之中，讓學(xué)生充分領(lǐng)略圓明園曾經(jīng)的風(fēng)采后，又看了被毀后的、令人痛心的圓明園。這樣通過“夢(mèng)幻仙境的圓明園”和“殘?jiān)珨啾诘膱A明園”的對(duì)比，使學(xué)生的內(nèi)心有了極大的震撼，有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，奠定了學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。為學(xué)生漸漸進(jìn)入課文佳境做了鋪墊。

2、運(yùn)用快速閱讀的方式使學(xué)生進(jìn)行了整體感知，達(dá)到了省時(shí)、高效的目的，使學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力進(jìn)行消化吸收，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又強(qiáng)化了閱讀訓(xùn)練，也符合這一單元的閱讀要求。

3、在課堂教學(xué)中重視了學(xué)生的朗讀，以個(gè)別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀，在讀中思、讀中感、讀中悟。

4、在自主合作中完成了學(xué)生對(duì)文本的解讀。重視了學(xué)生的活動(dòng)，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在課堂上對(duì)于回答幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤的學(xué)生，熱情鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)、用心呵護(hù)。同時(shí)也保證了學(xué)生足夠的深入課文的時(shí)間，與文本直接對(duì)話，而非越俎代庖。

5、善于開拓學(xué)生的思路。由于學(xué)生的閱歷淺，他們的思維有一種套用習(xí)慣的傾向，思考問題的方式很容易陷入單調(diào)、呆板、不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。為避免這些，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生思路阻塞，跳不出定式的影響時(shí)，我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中變得豁然開朗。

本課教學(xué)存在的不足之處有：

1、課文的深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

2、教師教學(xué)語言還不夠精練，點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。

3、課堂時(shí)間沒有把握好，課堂檢測用的時(shí)間很短。設(shè)計(jì)“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)留在了課下作業(yè)。