第一篇：一角硬幣的自我介紹
一角硬幣的自述
一年級(jí)14班
楊捷熊
嗨！我是面值一角的硬幣。我出生在銀行。一天，一個(gè)銀行職員一不小心把我弄掉到了地上，我被踢來踢去，最后被踢出了銀行。
我掉在了大馬路上，這時(shí)，一個(gè)乞丐看見了我，便馬上跑過來，用他那雙臟兮兮的手撿起了我。我心想：終于有一個(gè)歸宿了。沒想到乞丐看到我面值一角 時(shí)，把我隨手一扔，還說：“就一角，誰稀罕！”我一連摔了好幾個(gè)跟頭，感到身痛心更痛。這時(shí)，一個(gè)小男孩撿起了我，并把我?guī)Щ亓怂募?。小男孩說：“媽媽，我撿到了一枚硬幣，給您?！蔽以疽詾樗龝?huì)把我放進(jìn)舒適的錢包，可是她卻打了小男孩的手，冷冷地說：“你怎么能撿一枚臟兮兮的硬幣回家呢？更何況它只是一角錢。”于是，我被扔出了窗外，躺進(jìn)了又臟又冷的臭水溝。
我想對(duì)廣大市民說：別小看我面值不大，可是商品交易離不開我，請(qǐng)大家尊重我。
第二篇：關(guān)于硬幣關(guān)于腳步
關(guān)于硬幣，關(guān)于腳步
昔日走過大小寺廟的門口，看見那口中念叨、手中不?；蝿?dòng)竹簽的人們，已算是屢見不鮮了，他們說竹簽是命運(yùn)。其實(shí)機(jī)遇就像這命運(yùn)，像丟硬幣般殘忍而又實(shí)在。
夢(mèng)中佛說你造化匪淺，今生本該大富大貴，但這之前須先過了這最后的一關(guān)。兩條路，一是黃金筑成，直通光明大殿；另外則是荊棘滿布，泥潭深穴森然。佛
給你一枚硬幣，頭向左，字向右。你覺得命運(yùn)還是偏袒你的，因?yàn)樾疫\(yùn)的你擲到了頭，那條便是光明的路。于是你大笑幾聲，直沖大殿飛奔而去，狂亂的腳步被珍珠滑倒了，被金磚絆倒了，不顧地跑，卻最終暈倒在大殿的門檻，那門檻也太……醒來，萬事成空，你失落，佛卻笑了。于是你自愿走那條荊棘的路。終于，你不怕困難，歷經(jīng)險(xiǎn)阻，用沉穩(wěn)的步履到達(dá)了百花盛開的山谷，花香鳥語，你明白了那步履的可貴。佛笑了，“眾生可明白了？”
那硬幣便是機(jī)遇，那腳步便是素養(yǎng)。有些人喜歡天天對(duì)天高呼：“天不容我??！”問起為何如此失意落魄，他便以為世間不平，有才卻無用才之地。殊不知，天下之大，卻容不下這個(gè)荒謬的道理。有才，無所用，庸才是也。并不是只有文化知識(shí)可以說的上是才，道德素養(yǎng)也是才。才氣流露于大行，也流露于細(xì)謹(jǐn)。尊老愛幼，明禮誠(chéng)信，都是成就大事的人必須具備的涵養(yǎng)。很多高官從云霄殿直墜萬丈深淵，聲色犬馬，奢侈之極，此就是因?yàn)楹B(yǎng)淺薄，經(jīng)不起糜爛的生活的誘惑。機(jī)遇是有的，但為何在鐵窗之中黯然淚下？可很多上進(jìn)的年輕人卻刻苦拼搏，文明進(jìn)步，沉穩(wěn)的步履使他們一步一步成就輝煌。機(jī)遇固然重要，但是涵養(yǎng)卻更能左右一個(gè)人。當(dāng)然，人不能屈服于命運(yùn)，不能因?yàn)闆]有好的機(jī)遇而一蹶不振。搏擊命運(yùn)，就應(yīng)在暴風(fēng)雨中拉起行帆！
瀟灑的揮手，硬幣在空中，扎穩(wěn)步子，命運(yùn)之輪開始轉(zhuǎn)動(dòng) ……
第三篇：硬幣記敘文
硬幣記敘文1
大家好，你知道今天我們要上什么課嗎？我來告訴你吧！我們今天要上的就是大家期待已久的實(shí)驗(yàn)課，我們今天要做的實(shí)驗(yàn)課是“胡椒粉中取硬幣”。
實(shí)驗(yàn)的材料有碗、筷子、硬幣、胡椒粉、洗潔精。我們先向碗里倒一點(diǎn)水，不需要多；將硬幣放到水里；接著在水上均勻地撒上一層胡椒粉，胡椒粉得浮在水面上，不然就失敗了；再拿沾有洗潔精的筷子往硬幣上粘一下，最后神奇的事情發(fā)生了，胡椒粉大軍被洗滌精大軍打的潰不成軍，像逃兵一樣向四周跑去。這里是有原理的呢？還是風(fēng)吹的呢？好奇心驅(qū)使我再試一次，這一次我將硬幣放在邊緣，再用洗潔精一碰，——咻，胡椒粉又被打跑了，這是為什么呢？
原來，當(dāng)洗潔精接觸水和空氣之中的薄膜時(shí)，會(huì)將它破壞并取代它的位置，胡椒粉從而被推向盤子邊緣，就能順利用手取到干凈的硬幣啦！
硬幣記敘文2
我曾給污垢的硬幣洗了個(gè)澡，可長(zhǎng)見識(shí)呢！
一天傍晚，我和爸爸買完東西回家。我在整理口袋時(shí)，發(fā)現(xiàn)有許多骯臟的硬幣。我就想能不能幫它們清潔一下呢？于是，我?guī)е鴿M腹的疑惑問旁邊的爸爸。爸爸詭秘的一笑，說“你自己去找答案吧?！?/p>
我沉思了一會(huì)兒，計(jì)上心頭：“嘿，人們不都說‘書是知識(shí)的海洋’嗎？”我何不去求教書本呢？我迫不及待的鉆進(jìn)書房。
“哈哈，我找到了！”我把書打開，自言自語起來：“將硬幣放在小碟子里，然后將醋滴進(jìn)這個(gè)小碟子里，緊接著再放進(jìn)少許鹽，浸泡五分鐘后就可以了?！蔽亿s忙找來有關(guān)道具試驗(yàn)起來。我的心里像揣了一只兔子，焦急的等待著。
約定的時(shí)間終于到了，我立即拿起硬幣，用紙快速地將它表面的水擦干凈。頓時(shí)，我的眼前一亮，硬幣全身亮晶晶的！
“哦，我成功了！”我高興的一蹦三尺高。爸爸被我的叫嚷聲吸引過來，他簡(jiǎn)單地和我交流了一下，就問我：“你知道原因嗎？”我遲疑的搖搖頭。
“那你還應(yīng)該繼續(xù)尋找答案！”我看看爸爸，認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
我重新又仔細(xì)看起書來。書上是這樣記載的：當(dāng)醋與鹽混合時(shí)，會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，清除掉金屬表面的污垢。原來是這么回事！后來，我又在其它金屬上做了實(shí)驗(yàn)，效果一樣！真是太奇妙了！我高興地跟爸爸做了匯報(bào)，爸爸笑著說：“不錯(cuò)！給硬幣洗個(gè)澡也能洗出學(xué)問，值得夸獎(jiǎng)！”我甜舔地笑了。
硬幣記敘文3
我和媽媽坐公共汽車去看外婆．每次40分鐘的車程都讓我覺得很不耐煩．于是，媽媽常給我買我最愛吃的棉花糖，一元一個(gè)。
媽媽沒什么文化，下了崗，加上常年操勞，常犯糊涂。她總是記不清衣服放在哪兒，還頻繁地丟鑰匙，從菜市場(chǎng)回家常走錯(cuò)路。
那天從外婆家出來，媽媽摸摸口袋，愣了一下，一臉茫然，馬上又有慚愧的神情。走到車站旁，她猶豫著遞給我一元硬幣，又從旁邊的棉花糖攤上買了一個(gè)棉花糖，看著我說：“你坐車回家吧，我走著回去?！?/p>
我接過棉花糖問：“你為什么不坐車？”
“我想走走?！眿寢屝πφf。
我獨(dú)自上了公共汽車，看到媽媽順著便道走。
吃完棉花糖，也到了家。家里沒人，我坐在電視機(jī)前玩游戲機(jī)。大概過了兩小時(shí)，媽媽才回來。
父親下班，媽媽趕緊系上圍裙做飯。她臉上有塵土，眼睛有點(diǎn)紅，看上去很疲憊，換拖鞋的時(shí)候，她的腳顯得有些跛。
吃過飯，媽媽收拾了碗筷，坐在沙發(fā)上很久沒動(dòng)。她抬起頭，看了父親一會(huì)兒，
不安地說：“今天，我又犯糊涂了?！?/p>
“發(fā)生了什么事？”父親問。
“去孩子外婆家，我拿了50塊錢，買了些水果，還剩了30多塊?？赏刈叩臅r(shí)候，我摸摸口袋，只剩了兩元硬幣。我不知道什么時(shí)候又把錢丟了。”媽媽眼眶含著淚說。
“你回來那么晚，是去找錢了？”父親問。
“不是，只剩下兩塊錢，給孩子買了車票和棉花糖，而且，我也想狠很地懲罰自己――總是犯同樣的錯(cuò)誤?！蹦赣H說。
“7公里啊。你走回來的？你真傻！”父親說著，抬起母親的腳。他小心地脫下媽媽的襪子，我看到媽媽腳底磨了幾個(gè)大水泡，已經(jīng)破了。
我回到自己房間，用力抽了自己幾個(gè)嘴巴。那30塊錢是我拿了，我迷上了到網(wǎng)吧打游戲，已經(jīng)不止一次從我媽媽那里偷錢，并且不止一次為媽媽的“糊涂”而暗自得意。從那以后，我徹底遠(yuǎn)離了網(wǎng)吧。
硬幣記敘文4
記得五年級(jí)的時(shí)候，張老師給我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
一杯滿溢的水，幾枚硬幣，實(shí)驗(yàn)就開始了?？矗∧潜伎煲绯鰜砹?，真令人緊張，如果放上了硬幣，豈不是要“銀花四濺”了?“水一定會(huì)溢出來，我敢打100%的賭！”有人說道。但也有人認(rèn)為它不會(huì)溢出來，因?yàn)樗麄冇X得水有浮力······大家七嘴八舌，你一句，我一句，爭(zhēng)得面紅耳赤，經(jīng)過一場(chǎng)熱火朝天的大討論，實(shí)驗(yàn)開始了。
第一枚硬幣成功入水，可杯里的水卻絲毫沒有要溢出來的表現(xiàn)，我緊張地盯著它，目不轉(zhuǎn)睛，又一枚“重磅炸彈”也墜入“深淵”，水還沒有溢出來，大家睜大了眼睛，死死地注視著漸漸升高的水位，但水卻還是沒能“逃”出來。兩枚硬幣似乎在跟我們開玩笑，它們一次次跳入水中，水卻一點(diǎn)兒也沒溢出來，這是什么道理？難道硬幣減了肥？正當(dāng)我十分疑惑的時(shí)候，“撲咚”一聲，第三枚硬幣也“瀟灑”地“跳”下了水。哇！太神奇了，水位雖然上升，但水仍呆在杯子里，只是即將要滿溢出來，水與杯口形成了一個(gè)完美的弧線，令大家贊嘆不已，大跌眼鏡。
為什么會(huì)這樣呢？大家苦思冥想，卻又百思不得其解，有人說肯定是張老師在“搞鬼”，有人說是水的浮力，還有說是杯子的問題······看著我們一雙雙疑惑的眼睛，張老師說出了答案，這是因?yàn)樗袕埩Γ@股力能讓水不溢出，所以，三枚硬幣下去，水還是乖乖地呆在杯子里······
大千世界，無所不有，科學(xué)奧秘，等你探究。我們要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆好奇的心，一個(gè)敢于疑問的大腦，這樣，科學(xué)的大門才將永遠(yuǎn)為我們敞開，讓我們進(jìn)去一探究竟。
硬幣記敘文5
星期天的早上，在家閑著沒事，我就纏著媽媽陪我到下面去走走，媽媽說：“鈴鈴，你看，媽媽還有這么多事要做，沒空陪你去散步了，要不，媽媽給你做個(gè)實(shí)驗(yàn)，你跟著媽媽一起做，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理。”既然媽媽這么說，我只好作罷。
媽媽拿來了需要的一些實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)5分硬幣、兩只小口的玻璃瓶，一份給我，另一份她自己。媽媽先在瓶口的邊緣上滴幾滴水，小心地把硬幣蓋在瓶口上，硬幣剛好蓋住了瓶口。媽媽用兩只手捂住這只空瓶，并夸張的做出擠壓瓶子的動(dòng)作。不一會(huì)兒。媽媽瓶口的硬幣就一跳一跳的`，像是跳起了舞蹈來。過了兩三分鐘的，我的也跳起了舞來。
媽媽說：“實(shí)驗(yàn)就做到這兒，你去想想這是為什么？允許你去上網(wǎng)查資料，查到了告訴媽媽?！?/p>
我打開電腦，可無論怎么查也查不到正確的答案，怎么辦呢？還是去問問爸爸吧。爸爸告訴我：“這就是熱脹冷縮的原理。我們?nèi)说牧獠恢劣诖蟮媚軘D破玻璃瓶，如果擠得動(dòng)，也就碎了?！矌盘琛恼嬲?，是你手上的熱量把瓶里的空氣焐熱了，熱空氣膨脹，瓶?jī)?nèi)空氣壓強(qiáng)增大，一次次地頂開瓶口的硬幣，放出一部分空氣。甚至當(dāng)你的手離開瓶子后，硬幣還會(huì)跳上幾次?！?/p>
原來是這么回事呀，我奔跑著去告訴媽媽。媽媽說：“我們的生活中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)道理，如果你能多動(dòng)腦筋，那你的發(fā)現(xiàn)就會(huì)越來越多，人也就會(huì)越來越聰明。”
此時(shí)的我才真正體會(huì)到了“科學(xué)就在身邊”的道理。
硬幣記敘文6
教室外的走廊上，一群同學(xué)從班級(jí)里涌了出來，現(xiàn)在可是上課時(shí)間，他們?cè)诟墒裁矗克麄兛扇际菐е曰蟪鰜淼?，?dāng)然，我也在其中。
“老師叫那三個(gè)同學(xué)留在教室里干什么呀？”外面沒有一個(gè)人知道答案。“這真是一個(gè)‘未解之謎’！”現(xiàn)在，已經(jīng)有同學(xué)打開窗戶了，正所謂“沒門——有窗”?？蓻]想到窗戶上了鎖，里面還拉了窗簾。同學(xué)們又從門縫看，可是看不到什么。我們扒開窗戶，有了一點(diǎn)縫隙，于是趕緊往里看，可惜看不到什么——一排桌子，冷冷清清的，沒什么變化，也看不到前后。忽然，老師一下開了大門，在外面窺視的同學(xué)“嘩”地一聲倒了進(jìn)去，狼狽不堪地跑進(jìn)教室。全班同學(xué)都就位后，老師像要給我們揭開謎題似的：“同學(xué)們，剛才三位同學(xué)藏了三枚一元的硬幣在教室里，接下來，同學(xué)們要去找硬幣?！痹捯魟偮洌诤笈诺娜~彬彬就在他的“百寶袋”里摸出了一枚硬幣：“老師，我找到啦！”“從哪找的？”“在口袋！”一個(gè)同學(xué)高喊著。葉彬彬被取消了游戲資格。
游戲就開始了。大家開始四處尋找硬幣，我正走到書架那，第一枚“硬幣化石”就已經(jīng)被“發(fā)掘”出來了。還沒開始找，硬幣就接二連三地被“發(fā)掘”出來了，大家都玩得不過癮，就開始了第二輪。這次，我高高舉起了手，要藏硬幣，老師說第一第二組出去，我又是第二組的，所以沒得藏了，只好不情愿地走出了教室。經(jīng)過里面的一番折騰后，游戲又開始了。我發(fā)現(xiàn)墻上的照片底部有兩個(gè)釘子，正好可以加上硬幣，也可以擋住，我就挨個(gè)摸過來，看看硬幣有沒有藏在里面。找完了照片，卻一無所獲。這時(shí)就有一個(gè)同學(xué)在水桶下找到了硬幣。時(shí)間快到了，我對(duì)身邊的同學(xué)說：“你認(rèn)為奇跡會(huì)發(fā)生嗎？”那同學(xué)搖搖頭，我的手快如閃電地翻動(dòng)著所有的物品，還是敗興而歸。最后，老師公布了答案：一枚硬幣在紙的背后，也被吸鐵石吸在了黑板上，吸鐵石在上層，紙?jiān)谥袑?，硬幣在下層。還有一枚硬幣呢？竟在老師手中！我們笑了起來，有誰會(huì)找老師的手呢？
我們的笑聲回蕩在教室中……
硬幣記敘文7
雪，還在飄。在寒風(fēng)刺骨的冬天里，大街上行人稀少。而我，還捧著一元的小蛋糕，走在靜謐的小路上，心中卻激起了無盡的暖流……
那天清晨，東方泛起魚肚白，一圓圓紅暈透進(jìn)眼簾，金光灑在臉頰上，我睜開朦朧的睡眼，穿好衣服，拿著錢準(zhǔn)備去甜品店買點(diǎn)吃的。
來到甜品店，里面開了暖氣，很暖和。當(dāng)我看見了今天特價(jià)的一元小蛋糕時(shí)，我高興得一蹦三尺，立馬掏錢買了一個(gè)，準(zhǔn)備回去嘗嘗鮮。
突然間，一個(gè)令人發(fā)酸的事?lián)羲榱宋业呐d奮。
一個(gè)衣服破爛不堪，穿著一條破洞褲，雙手抱著身子，瑟瑟發(fā)抖的小男孩，出現(xiàn)在我的視線之中，他也進(jìn)了這家甜品店。
小男孩跨進(jìn)店門，拿起一個(gè)“一元蛋糕”，轉(zhuǎn)身就想往外走。突然，店內(nèi)傳來了店老板的一陣吼叫：“滾出去，快點(diǎn)!”小男孩大驚失色，眼里充滿恐慌，瘦削的臉龐幾乎看不到一絲血色。但他還是迅速轉(zhuǎn)身，沖了出去。店老板也緊跟著跑了出去，那憤怒的神情，仿佛是一只獵食的猛獸。很快，店老板追上了小男孩，他一把揪住小男孩的衣襟，大聲吼道：“快把蛋糕交出來!”小男孩被嚇壞了，他直搖頭。
看到這里，我的心不禁起了一陣同情。我想沖過去，幫助他，可又怕敵眾我寡，幫不了他。正當(dāng)我躊躇不前時(shí)，這位店老板把那小男孩像拎小雞那樣，把他拎了起來，目光一直在尋找著那個(gè)一元小蛋糕。小男孩急得手忙腳亂，他的腳在空中蹬著，努力掙扎，但這一切都是沒有用的。就在老板將要摸到那塊蛋糕時(shí)，甜品店門口，傳來一個(gè)清脆的聲音——‘“老板，他付了錢?！崩习蹇戳丝?，發(fā)現(xiàn)說話的是店員。他又望瞭望收銀臺(tái)，上面奇跡般地出現(xiàn)了一枚閃耀著金光的一元硬幣。
那位店員看小男孩可憐，從自己口袋里拿出一枚硬幣放在收銀臺(tái)上。那一刻，她放上去的，不是一枚硬幣，更是冬日里的一縷春風(fēng)。
人世間，多少的聲音都曾被我捕捉，而那位店員的清脆的聲音，卻一直在我在心頭蕩漾，揮之不去……
走在回家的路上，雪，還在飄。風(fēng)，不再冷。
硬幣記敘文8
每當(dāng)新年佳節(jié)，我就會(huì)想起那枚閃著金光的硬幣……
每個(gè)新年，我都會(huì)在餃子里吃出一枚硬幣。母親說，吃到硬幣的人特別走運(yùn)，來年都會(huì)有好福氣。當(dāng)然，那時(shí)我還小，吃到了硬幣會(huì)特別快樂。每次吃到硬幣，我總會(huì)握著硬幣在宅院里跑來跑去，似乎向在全世界共享著我的走運(yùn)。
但慢慢地，我就沒有之前吃到硬幣的振奮勁了——由于，年年都能吃到那個(gè)所謂走運(yùn)、但似曾相識(shí)的硬幣。我覺得這里邊必定有問題。
那次，我在宅院里游玩，看到母親正在廚房包餃子，所以我決議去一探終究。只見母親用精深嫻熟的方法，包出了一個(gè)個(gè)美麗的餃子。而母親在包完最終一個(gè)餃子時(shí)，從口袋里掏出一枚硬幣塞進(jìn)餃子中，包好后特意在餃子上按了一個(gè)指甲印。其時(shí)，我小小的心靈萌生出疑問：莫非，這是母親特意為我預(yù)備的?
當(dāng)母親說吃飯的時(shí)分，我第一個(gè)跑到了桌子前，特意在我的碗里尋覓一番，公然如此，找到了那個(gè)有著深深指甲印的餃子。那時(shí)，我仍是不肯信任，我又跑到他人的座位上去看，成果他們碗里都沒有那個(gè)特別的餃子。我強(qiáng)忍著要滴下來的眼淚。所有人都來齊了，我把那些沒有指甲印的餃子吃完了，剩余最終一個(gè)，我望著那個(gè)餃子久久不能平靜，當(dāng)我把它吃下去時(shí)，公然，被硬幣磕了牙。此刻，我不由得了，眼淚奪眶而出，我在母親的懷里失聲痛哭。這時(shí)，母親欣喜地笑了。
那時(shí)，我知道了那個(gè)硬幣的意義——那就是濃濃的母愛。
第四篇：《拋硬幣》說課稿
《拋硬幣》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《拋硬幣》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《拋硬幣》說課稿1一、說教材
（一）教材分析
1、教材的作用和地位
《拋硬幣》是義務(wù)教育課程北師大版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元的第三課?！皰佊矌拧笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)“可能性”這一生活中的概念的認(rèn)識(shí)和研究。
2、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)問題的能力以及初步的動(dòng)手操作能力與小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數(shù)學(xué)概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“可能”這一數(shù)學(xué)概念。
（二）教材處理
1、教學(xué)對(duì)象分析
二年級(jí)的學(xué)生還處在小學(xué)的低年段，他們對(duì)新知識(shí)充滿好奇，喜歡動(dòng)手操作和小組合作的學(xué)習(xí)方式，但是對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括的能力比較薄弱。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。這時(shí)候我首先采用一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的故事情景導(dǎo)入，讓學(xué)生的聽故事的過程中參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動(dòng)起來；接著我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式動(dòng)手驗(yàn)證一下自己剛才的猜測(cè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，也使學(xué)生在驗(yàn)證活動(dòng)的過程中享受成功的體驗(yàn)；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的問題之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來表述的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題。
二、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感受知識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教學(xué)思想，我認(rèn)為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)孩子初步感受知識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。
在講“可能性”時(shí)我設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學(xué)生的聽故事的過程中學(xué)到新知。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力的高度集中，由于這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊道路。
2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證知識(shí)
小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對(duì)感性材料的依賴性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是通過學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)的內(nèi)涵。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)合作意識(shí)
教育活動(dòng)從來都是師生、生生多邊互動(dòng)的。首先教師的引導(dǎo)作用不容忽視，其次學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我采取了合作互動(dòng)的方式，選擇小組合作的形式，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
“可能性”教學(xué)中，教師沒有過多講解的含義。這是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生帶入問題情景，讓學(xué)生自己去嘗試、體會(huì)、理解“可能性”，然后再根據(jù)學(xué)生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了可能性的知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師運(yùn)用一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事引入新課，學(xué)生的在聽故事的過程中，展開想象，運(yùn)用所學(xué)合理猜測(cè)，初步感受新知，引出數(shù)學(xué)概念。
2、小組合作，動(dòng)手驗(yàn)證
采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗(yàn)證剛才猜測(cè)的結(jié)果。對(duì)新知有了進(jìn)一步的理解，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3、合理練習(xí)，鞏固新知
運(yùn)用拋硬幣這一小游戲，讓學(xué)生先運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎么樣，說說為什么這樣推斷，課后再進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)果。
4、課堂總結(jié)，形成系統(tǒng)
讓學(xué)生回憶今天學(xué)到了什么？有什么收獲？使所學(xué)的知識(shí)得到整理，形成了一定的知識(shí)鏈。
5、聯(lián)系生活，拓展課堂
引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。
《拋硬幣》說課稿2（一）教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92―93頁。
（二）教材分析：
“拋硬幣”是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”中的內(nèi)容。
本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象，只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次，“拋硬幣”這一節(jié)，教材的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主，呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性有大有小的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。所以，本節(jié)內(nèi)容是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）學(xué)生分析
1、學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，感受了統(tǒng)計(jì)的必要性，且會(huì)填寫簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表。
2、在生活中，學(xué)生對(duì)于隨機(jī)現(xiàn)象有所接觸，只是理性的認(rèn)識(shí)不足，需要親身體會(huì)。
3、學(xué)生正處于形象思維最為活躍的階段，依托知識(shí)的積淀，他們會(huì)有效思考、形象表達(dá)。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)的困難是：能正確感受隨機(jī)現(xiàn)象，但不能很好地用語言表達(dá)完整。
5、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性，并在驗(yàn)證中能簡(jiǎn)單地進(jìn)行歸納。
2、使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡(jiǎn)單事件的可能性，并能簡(jiǎn)單地說明理由，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3、讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、互相交流意識(shí)，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（五）教學(xué)重、難點(diǎn)：
能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。
（六）教、學(xué)具準(zhǔn)備：
每組一枚硬幣、一張游戲記錄單、PPT、游戲轉(zhuǎn)盤、黃白球若干等
（七）教學(xué)過程：
同學(xué)們，今天上課前，老師先給大家講一個(gè)有趣的故事。
在古代歐洲某國(guó)，有一個(gè)大臣冒犯了國(guó)王，國(guó)王大怒，決定將大臣處死。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙片，分別寫有“生”與“死”。如果摸到“生”則“生”，如果摸到“死”則“死”。同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)大臣會(huì)摸到什么呢？
（可能會(huì)摸到“生”，也可能會(huì)摸到“死”。）
（師補(bǔ)充，也就是說我們不能確定這個(gè)大臣究竟是生還是死。）
同學(xué)們，在這個(gè)故事中，我們誰也不能確定大臣究竟會(huì)生，還是會(huì)死，其實(shí)在這個(gè)故事中蘊(yùn)藏了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，那就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)：可能性。（板書：可能性）
二、活動(dòng)一：拋硬幣。
同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣。（出示硬幣）
硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？讓我們一起來做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么？
（硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。）
（1）在老師的桌子上都放著一個(gè)裝有3個(gè)黃球和3個(gè)白球的盒子，從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？誰來猜一猜？（可能摸到黃球，也可能摸到白球。）
是不是這樣的呢？我們找人來摸摸試！
從你們摸出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)可能摸到黃球，也可能摸到白球。）
為什么說可能摸到黃球，也可能摸到白球？為什么不說是一定呢？（因?yàn)楹凶永镉袃煞N顏色的球，所以說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。）
在生活中什么事情可能發(fā)生？
1：明天有可能會(huì)下雨，也有可能會(huì)出太陽。
2：上學(xué)的路上，我有可能會(huì)碰到同學(xué)。
3：我考試有可能會(huì)得優(yōu)。
（2）那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？為什么？（因?yàn)楹凶永餂]有黑球。）
那可能摸到紅球嗎？為什么？（因?yàn)楹凶永餂]有紅球。）
在生活中什么事情不可能發(fā)生？
1、太陽不可能從西方升起。
2、天不可能塌下來。
3、我不可能不長(zhǎng)大。
（3）我這還有個(gè)盒子，這個(gè)盒子里裝了4個(gè)球，是什么顏色我不知道，要你們猜一猜了。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來摸摸看是什么顏色的球。（學(xué)生每次摸出來的都是黃球。）
現(xiàn)在你再來猜一下盒子里面裝著的是什么球？（黃球）
我們來看一看是不是黃球呢？（師打開盒子）對(duì)了，盒子里裝著4個(gè)黃球。
從裝有4個(gè)黃球的盒子里任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？（一定是黃色。）
為什么？（因?yàn)楹凶永锶际屈S球。）
在生活中什么事情一定發(fā)生？
1、太陽一定從東方升起。
2、我一定會(huì)長(zhǎng)大。
3、下課媽媽一定會(huì)來接我回家。
剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（生思考后回答問題）
（1）先讓學(xué)生猜測(cè)轉(zhuǎn)盤上的指針會(huì)指到哪一個(gè)數(shù)字，0—9這10個(gè)數(shù)字都有可能。
（2）讓學(xué)生了解到游戲的方法，讓兩個(gè)學(xué)生先上臺(tái)示范如何進(jìn)行游戲，然后全班進(jìn)行游戲。
（3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)如何獲勝的方法。
（1）、同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。
1）、明天（）下雨。
2）、太陽（）從東方升起。
3）、公雞（）下蛋。
4）、太陽（）從西方落下。
5）、爸爸（）比我大。
6）、10月1日（）是教師節(jié)。
（2）、給學(xué)生布置小小調(diào)查，想一想、問一問、填一填，生活中可能什么事情一定發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生。
同學(xué)們，請(qǐng)你們說說這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么??？
（生談收獲。）
回到家里，給你的爸爸媽媽說說你發(fā)現(xiàn)的“一定”、“可能”、和“不可能”的事情。老師看看哪個(gè)小朋友善于動(dòng)腦筋，能得到爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)。
（八）板書設(shè)計(jì)
拋硬幣
可能
不可能
一定
《拋硬幣》說課稿3一、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：
《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動(dòng)入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性，對(duì)生活中一些事情發(fā)生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。
二、說學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備一些簡(jiǎn)單的分析和判斷能力，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級(jí)學(xué)生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
基于以上分析我確定以下
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、在具體情境中能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)初步的分析、判斷、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力
3、在探究中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，和良好的合作態(tài)度。
關(guān)于能力目標(biāo)，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，忽視了表達(dá)需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。
教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語對(duì)簡(jiǎn)單事件進(jìn)行描述。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。
教具準(zhǔn)備：硬幣、盒子若干，黃白藍(lán)三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件
三、說教學(xué)流程：
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，這節(jié)課我以“游戲活動(dòng)”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)方式和“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用。把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
2、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
3、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高。
4、評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我最初一直對(duì)自己設(shè)計(jì)的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅(jiān)定的選擇了拋硬幣活動(dòng)，在學(xué)生猜教師拋，同桌一個(gè)猜一個(gè)拋的基礎(chǔ)上，提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。
意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因?yàn)槭^剪子布有三種可能，而拋硬幣會(huì)有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰贏了”這樣的結(jié)果之中，從而順利的進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個(gè)層次帶領(lǐng)孩子，通過兩次摸球活動(dòng)探究
第一層次：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性
這兩次摸球活動(dòng)雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進(jìn)行，但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無法看到什么顏色球，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個(gè)白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動(dòng)是在學(xué)生知情的情況下（3個(gè)白球、三個(gè)黃球）猜測(cè)、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時(shí)候要求學(xué)生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。
在這個(gè)過程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學(xué)生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計(jì)、分析、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語言描述可能性事件是本課的難點(diǎn)，教學(xué)中在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說、讓學(xué)生模仿說、到獨(dú)立用可能性的詞語列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的'研究》，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有效的突破了難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的三個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)
1、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷事情發(fā)生的可能性。
2、摸牌說牌游戲：請(qǐng)5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說一句話。比如：第一位同學(xué)抽走5后，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。
意圖：在學(xué)生抽牌說牌中讓學(xué)生“開口說、動(dòng)腦想”架起了思維與語言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、小組合作，按要求裝球。
任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，一定會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，不可能摸到藍(lán)球。
意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步的深化和提高。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
意圖：課末通過：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問題讓學(xué)生談收獲，談感想，自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)反思和總結(jié)的作用。
整個(gè)教學(xué)過程中我注重過程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵(lì)提問：下個(gè)環(huán)節(jié)那個(gè)小組可能獲勝呢？激勵(lì)學(xué)生：只要努力就有可能。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透可能性的知識(shí)。也成為為課堂的一抹亮色。
四、說板書設(shè)計(jì)：
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來描述。這樣的板書，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
大家從課件上可以看到我的板書，這里我想說說課題，在研討的過程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數(shù)學(xué)課題，這樣是否可行？
五、說教學(xué)效果和反思：
正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會(huì)一次次讀教材、讀學(xué)生，一次次反思、一遍遍修改，才會(huì)使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中理解了可能性的知識(shí)，才會(huì)在猜想驗(yàn)證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我也不知不覺獲得了提高！我的說課完畢，謝謝大家！
《拋硬幣》說課稿4【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第92頁《拋硬幣》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。
2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述。
3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神。
5.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗(yàn)可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
【設(shè)計(jì)理念】
1.以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。
2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍(lán)乒乓球若干、塑料籃6個(gè)、紙盒6個(gè)、選題卡3張。
【教學(xué)過程】：
一、游戲激趣、引出課題
1、談話：
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)都喜歡玩哪些游戲？
(鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)
2.拋硬幣，初步感知
(先請(qǐng)學(xué)生觀察硬幣，說明正面、反面)
師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會(huì)朝上？
生1:正面會(huì)朝上。
生2:反面會(huì)朝上。
師：到底哪面朝上，我們驗(yàn)證一下。老師先拋一次驗(yàn)證。
3、小組活動(dòng)。
課件出示活動(dòng)規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì)。
(小組活動(dòng)，學(xué)生情緒激動(dòng)，神情專注，氣氛熱烈)
生1匯報(bào)：(一一說明)
生2：我們組××和××是正面，××和××是反面。
生3：我們組中4人拋的是正面，2人拋的是反面。
生4：我們組3個(gè)正面，3個(gè)反面。
4.小結(jié)：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會(huì)正面朝上，也可能會(huì)反面朝上。
師：請(qǐng)同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗(yàn)去猜測(cè)、探索，初步感悟新知?！?/p>
二、活動(dòng)探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1.體驗(yàn)可能：
師：在裝有3個(gè)白球和3個(gè)紅球的盒子里摸球。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組活動(dòng)開始。
(分組活動(dòng)，教師巡視，然后小組匯報(bào))
師：從各組匯報(bào)的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２.體驗(yàn)不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝图t球。
生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。
師：好。還不可能摸到什么顏色？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍(lán)球、黃球和紫球。
生3：不可能摸出其他顏色的球。
生4：除了紅球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。
3、體驗(yàn)一定：
教師出示一盒球，搖晃均勻，請(qǐng)學(xué)生先猜再摸球。
(學(xué)生紛紛舉手，說明猜想)
師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想。
生1摸出的是白球。(猜對(duì)的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會(huì)是白球，還有人猜可能會(huì)是紅球，個(gè)別人依然堅(jiān)持別的顏色）
生2摸出的還是白球。(猜對(duì)的學(xué)生更加興奮)
生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)
生答：我知道下來摸出的還是白球。因?yàn)楹凶永镅b的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)
師：怎么裝球，摸出的一定是白球？
生1：盒子里裝的全是白球。
生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。
4、感受可能性的大?。?/p>
(學(xué)生注意觀察，教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)藍(lán)球。)師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會(huì)是什么顏色的球？
(學(xué)生紛紛說出自己的想法后，請(qǐng)8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上)
師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會(huì)摸出白球，也可能會(huì)摸出藍(lán)球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，藍(lán)球的次數(shù)少。
師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？
生2：盒子里有白球、藍(lán)球，所以白球、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。
師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、選禮物活動(dòng)：
出示智慧老人送來的禮物袋，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物，在小組內(nèi)說說應(yīng)該在哪個(gè)袋子里摸，才會(huì)摸到自己喜歡的禮物，然后全班流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等充滿童趣的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，有助于學(xué)生知識(shí)的主構(gòu)建】
三、再次體驗(yàn)深化拓展
1、裝球活動(dòng)：
（請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)代表抽取選題：1號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？2號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）
師：第一位同學(xué)會(huì)抽到幾號(hào)選題呢？第二位同學(xué)會(huì)抽到幾號(hào)選題呢？第三位同學(xué)呢？
(按照抽取地選題，小組活動(dòng)裝球，然后匯報(bào)。)
生1：摸出的一定是黃球，應(yīng)裝的全是黃球。
生2：摸出的可能是黃球，應(yīng)該裝黃球和白球。
生3：我補(bǔ)充。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球。
生4：不可能是黃球，應(yīng)裝白球和藍(lán)球。
生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝。
生6：什么球也不裝，摸出的不可能是黃球。
２、說一說：小白兔可能會(huì)吃到蘿卜嗎？
(電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)
師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少？
生1：三十多。
生2：四十多。(小白兔得到兩個(gè)蘿卜可高興了。)
師：小白兔還能吃到蘿卜嗎？
生3：五十多。
生4：不可能是五十多，因?yàn)?9加19才是48，所以不可能是五十多。
生5(受到啟發(fā))：也不可能是二十多。因?yàn)?1加11是32。
生6：有可能是四十。例如25加15剛好是40。
(好多學(xué)生表示贊同)
3、看圖說話：
(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)
師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么？
師：想想可能會(huì)發(fā)生什么事情？
生1：球可能會(huì)打碎玻璃。
生2：球可能會(huì)反彈下來砸到老奶奶和小孫子。
生3：球可能會(huì)跑進(jìn)別人家里，砸壞電視機(jī)或其他物品。
生4：球可能會(huì)打碎玻璃，玻璃掉下來會(huì)弄傷老奶奶和小孫子。
生5：砸壞了人家的東西要賠。
生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。
師：可能發(fā)生這么多危險(xiǎn)的事情，你想對(duì)小男孩說些什么？
生1：不要在花園踢球。
生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球。
生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。
生4：到體育館去踢球，就不會(huì)傷到別人。
生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險(xiǎn)！
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動(dòng)場(chǎng)景，再現(xiàn)日常生活畫面，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)融合起來，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了合作精神、估算能力，又體現(xiàn)了人文精神，滲透了人文關(guān)懷，蘊(yùn)含思想教育】
四、總結(jié)談話點(diǎn)撥聯(lián)想
1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？
2、結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動(dòng)腦，多思考，對(duì)可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會(huì)把事情做得更好，你也會(huì)變得越來越聰明。請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？
《拋硬幣》說課稿5一、說教材：
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中第三課時(shí)的內(nèi)容。教材從生活中的不確定現(xiàn)象入手，初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想。這是學(xué)生初次接觸這方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的體驗(yàn)，所以通過創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)就顯得尤其重要。
二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過“拋硬幣”和“摸球游戲”，使學(xué)生初步了解有些事情的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。
2、會(huì)用“可能”“不可能”“一定”等詞語描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的不可能、可能和一定。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、說設(shè)計(jì)理念：
猜測(cè)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法，而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜測(cè)是否正確的一個(gè)很好的手段，在日常生活中有廣泛應(yīng)用，這節(jié)課我采用“猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證”的教學(xué)思路，以游戲的形式讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在探究實(shí)踐中自然完成本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
四、說教法、學(xué)法：
教法主要有：1、講授法
2、引導(dǎo)探究法
學(xué)法主要有：1、小組合作學(xué)習(xí)法
2、實(shí)驗(yàn)探究法
五、說教學(xué)流程：
這節(jié)課簡(jiǎn)單來說，就是一條主線：猜測(cè)------實(shí)驗(yàn)-------驗(yàn)證，兩個(gè)活動(dòng)：拋硬幣，摸球。其他一切的設(shè)計(jì)都是圍繞這些展開的。
我分四步具體闡述：
1、師生談話，導(dǎo)入新課
“今天來到這里上課，大家高興嗎？”一句簡(jiǎn)單的問候，拉近了師生間的距離，消除小同學(xué)來到新環(huán)境的陌生感。然后出示兩種獎(jiǎng)品，提出課堂要求，充分吊起孩子們的胃口之后，突然話鋒一轉(zhuǎn)，說這兩種獎(jiǎng)品今天大家只能選擇一種，使學(xué)生馬上面臨兩難抉擇，需要一種策略快速做出決定。這樣設(shè)計(jì)目的有三：1、明確本節(jié)活動(dòng)課的要求，拋出激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性；2、教給孩子們面對(duì)兩難抉擇時(shí)，一種快速做出決定的策略；3、通過老師拋硬幣繼而追問：是不是每次拋硬幣的結(jié)果都會(huì)是反面朝上呢？從而引出第一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：拋硬幣，顯得順理成章。
2、小組合作，動(dòng)手驗(yàn)證
第一個(gè)活動(dòng)：拋硬幣，學(xué)生通過親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)拋硬幣的結(jié)果有正有反，從而推導(dǎo)出今天的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：可能、也可能
第二個(gè)活動(dòng)：摸球。這里又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)
第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)已經(jīng)裝入3個(gè)白球，3個(gè)黃球的盒子，猜測(cè)：任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色，復(fù)習(xí)可能、也可能。
追問：從中任意摸出一球，會(huì)是黑球嗎，會(huì)是綠球嗎？推導(dǎo)出不可能，因?yàn)楹凶永锔揪蜎]有裝這兩種顏色的球。
一句：“你想親自摸一摸嗎”，轉(zhuǎn)入摸球的第二個(gè)環(huán)節(jié)，由于各組所裝的球各不相同，所以匯報(bào)時(shí)情況各異。讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一方面鞏固可能、不可能，另一方面推導(dǎo)出今天的第三個(gè)重點(diǎn)：一定。至此，今天的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容全部呈現(xiàn)。
3、合理練習(xí)，鞏固新知
通過連一連，選詞填空兩道題目，回歸課本，鞏固新知，然后通過裝果凍的活動(dòng)，打開逆向思維，從而讓孩子們對(duì)：可能、不可能、一定有了一個(gè)更加完整、清晰的認(rèn)識(shí)。
4、聯(lián)系生活，拓展課堂
引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。
六、板書設(shè)計(jì)：
拋硬幣
可能、也可能
不可能
教學(xué)反思：
這節(jié)課比較成功的方面有：
1、每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)都融入學(xué)生活動(dòng)之中，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，積極性也比較高。
2、我采用小組合作的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在本課中，各種游戲活動(dòng)都是以小組為單位有秩序地開展的，各小組分工合作，并享受著合作的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課不足的方面有：
我的語調(diào)比較平，缺少起伏。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，富有童趣的語言他們聽起來可能會(huì)更喜歡、更容易產(chǎn)生興趣。
第五篇：一枚硬幣讀后感
漆黑的天空里，有幾縷閃耀的星光，不住地顫抖著。微微的一陣風(fēng)吹過，樹葉“沙沙”作響。在這迷人的夜色中，我的心充滿了對(duì)書中那名解放軍叔叔的敬佩。
我看了一書中一篇文章，題目叫《一枚硬幣》。它講述了一個(gè)小姑娘去參觀杜甫草堂，這時(shí)候，來了一個(gè)外國(guó)人，不小心掉了一枚硬幣在地上，但是他看了一眼，似乎覺得不算什么，沒有彎腰撿起，忽然，一位解放軍叔叔彬彬有禮地說：“先生，請(qǐng)您把地上的硬幣撿起來。”外國(guó)人說：“啊，一角錢算個(gè)什么，我不想要了。不過只要你說出個(gè)理由，我就撿起來?！蹦俏唤夥跑娛迨遴嵵氐卣f：“這是我們中國(guó)的人民幣，上面有我們祖國(guó)的國(guó)徽。國(guó)徽是國(guó)家的象征，你是中國(guó)人民的朋友，也應(yīng)當(dāng)像中國(guó)人一樣熱愛中國(guó)，你當(dāng)然不會(huì)聽?wèi){它掉在地上，讓人隨便踩踏吧！”外國(guó)人聽了急忙撿了起來.......多偉大的解放軍叔叔呀！我們每天都會(huì)接觸人民幣，但是我們每個(gè)人能否都像那位解放軍叔叔一樣想到人民幣上面有祖國(guó)神圣的國(guó)徽？我們是否想到國(guó)徽是祖國(guó)尊嚴(yán)的象征？我們是否珍惜過一分一毛的人民幣？如果沒有，那位解放軍叔叔所說的那一番話就值得我們每一個(gè)人深思。國(guó)家的尊嚴(yán)是至高無上的，只有國(guó)家的尊嚴(yán)被捍衛(wèi)了，我們個(gè)人的尊嚴(yán)才會(huì)得到捍衛(wèi)。叔叔，你不愧是中國(guó)人的驕傲，中國(guó)人的榜樣！
夜已經(jīng)很深了，媽媽又一次催我睡覺，然而，我久久不能入睡，那位解放軍叔叔的一句句話不斷在我耳邊回響......
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