第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第一課《從百草園到三味書屋》教案2新人教版

第一課《從百草園到三味書屋2》教案

本學(xué)期總第 2 課時(shí) 本單元第 2 課時(shí)

日期

課型 講讀 主備人

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

2、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。

3、揣摩和理解文章精彩的語言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：(1)對(duì)百草園的景物描寫。(2)記敘的感情色彩。

2、難點(diǎn)：(1)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過渡。(2)對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

教學(xué)過程 時(shí)間 復(fù)備

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅的散文——《從百草園到三味書屋》。

上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第2自然段，它主要描繪了百草園春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的美好景色。齊讀第2自然段。百草園的美好景物

板書：百草園是“我”的樂園 美女蛇的故事（神秘）

雪地捕鳥（掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩）

（二）分析課文第七、八自然段

1、過渡：百草園是“我”的樂園。作者寫百草園“可樂”，先寫景物“可樂”，后寫趣事“可樂”。文章哪些段落在寫冬季的百草園？冬天在百草園又有哪些有趣的事呢？齊讀第7、8兩個(gè)自然段。

2、明確：冬天的百草園比較的乏味。如果下了雪，可以帶給我們什么樂趣？

拍雪人、塑雪羅漢、雪地捕鳥 板書：雪地捕鳥

3、寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的心理活動(dòng)寫出來了。寫雪地捕鳥，作者用了一系列的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，請(qǐng)同學(xué)們默讀第7自然段，用筆圈出捕鳥的動(dòng)作。

明確：“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。

板書：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩

4、齊讀捕鳥語句，體會(huì)句中包含的感情。

明確：這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，樂在其中。

5、試著表演一下雪地捕鳥的趣事。（或：寫一個(gè)游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用四個(gè)動(dòng)詞。）

6、小結(jié)： 這寫的還是百草園給愛玩的兒童帶來的樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”。作者在寫百草園是我的樂園時(shí)，是按照春夏秋冬的順序來寫的。

（三）分析第三——六自然段

1、速讀3──6段（1分30秒之內(nèi)讀完）[要求]讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。（不要求背課文）

[引導(dǎo)]請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？（神奇）

（四）課文第一部分總結(jié)

百草園那時(shí)之所以是“我”的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?，還有無限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

（五）分析第九自然段（過渡段）

1、齊讀第9段，這一段是從百草園到三味書屋的過渡段。這段文字表達(dá)了一種怎樣的感情？你是從哪里看出來的？

明確：真切表達(dá)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。

（六）分析第二部分（第10——24自然段）

1、仔細(xì)默讀課文第二部分，說說這一部分再現(xiàn)了“我”在三味書屋讀書生活的幾件事。板書：三味書屋的讀書生活

明確：①提問“怪哉”一蟲的事；

②到三味書屋后面的園里去自尋樂趣；

③師生讀書的場(chǎng)面；

④學(xué)生做游戲，畫畫兒。

2、通過這部分的閱讀，你覺得壽先生是怎樣的一位老師？為什么？

明確：壽先生是一個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“淵博”的人，他比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。（略）

3、三味書屋的教學(xué)方法怎樣？

明確：三味書屋用的是當(dāng)時(shí)通行的教學(xué)方法。老師教，主要是用個(gè)別教學(xué)的方法，把學(xué)生叫到自己身邊聽講，就是課文中所說的“上生書”。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。但有一些陳腐、艱深的東西，不管學(xué)生懂不懂，一律叫學(xué)生朗讀、背誦。

那么，魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？

明確：魯迅先生希望能有一種滿足兒童求知欲望的、讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展的教育。除了學(xué)習(xí)書本外，比如還要讓兒童到大自然中去進(jìn)行各種活動(dòng)、給兒童講故事等等。

（七）總結(jié)全文

童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花”。課文通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的比照（對(duì)比），表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，否定了束縛兒童智力發(fā)展的封建教育的方法、內(nèi)容。

（八）布置作業(yè)

1、背誦第二自然段

2、課上提問：

作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

找兩名同學(xué)朗讀課文第七、八自然段。

冬天百草園的趣事有哪些？最有趣的是什么事？

文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確的運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？ 學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。明確：

第九自然段在全文中的作用。過渡段，講解相關(guān)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。

學(xué)生根據(jù)問題畫出相關(guān)信息詞，然后組成自己的話回答 全文總結(jié)：

學(xué)生交流本課的收獲，包括寫景的方法，動(dòng)詞的運(yùn)用，對(duì)主題的理解等等。

教后記：

解決課后“探究練習(xí)三”

第二篇：七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案范文

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案范文一

教學(xué)目標(biāo)

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文

(大約3500字)

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容

提問：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?

五、用自己的話來總結(jié)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

提問：

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥)

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)?

(因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案范文二

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

三、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學(xué)難點(diǎn)：

寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢查：

1、掌握下列字的讀音和字形。

鑿【záo】

畦【qí】

嚇【xià】

罕【hǎn】

系【jì】

霄【xiāo】

蝥【máo】

竅【qiào】

斂【liǎn】

覓【mì】

秕【bǐ】

躁【zào】

塾【sú】

恭【gōng】

莢【jiá】

椹【shèn】

蛉【líng】

絡(luò)【luò】

髓【suǐ】

篩【shāi】

塾【shú】

蟋【xī】

蟀【shuài】

蛻【tuì】

橘【jú】

柚【yòu】

寇【kòu】

倜【tì】

儻【tǎng】

叵【pǒ】

噫【yī】

嗬【hē】

豁【huò】(豁[huō豁口]

攢【cuán】(攢[zǎn攢錢])宿【sù】(宿[xiǔ半宿]

宿[xiù星宿])

拗【ǎo】(拗[ǎo拗?jǐn)郵

拗[ào拗口]

拗[niù執(zhí)拗])

2、掌握下列詞語的詞義。

確鑿：確實(shí)無誤。

菜畦：菜地。

長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。

云霄：極高的天空。

纏絡(luò)：纏繞。

機(jī)關(guān)：計(jì)謀，心計(jì)。

陌生：生疏，不熟悉。

鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

人跡罕至：很少有人來到。

覓食：尋找食物。

總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。

答禮：還禮。

方正：行為、品性正直無邪。

消釋：(學(xué)識(shí))精深廣博。

畢竟：終歸，到底。

同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。

倜儻：灑脫大方。

人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。

3、作品簡(jiǎn)介：

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

4、題目簡(jiǎn)介：

①在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門后，是臺(tái)門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺(tái)門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有

“短短的泥墻根”還保持原樣。

②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門魯迅故居?xùn)|邊不院的對(duì)面，是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾。“三味書屋”原名“三余書屋”?！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”?！叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家味如醯醢(xī

hǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。

二、課文導(dǎo)入

有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

正課

(一)【聽課文錄音提問】

1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

討論并歸納：

(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”;(2)三味書屋：從“出門向東”到完。3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案范文三

《從百草園到三味書屋》

魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

二、題解：《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。

a)

“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

b)

全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。

c)

表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?

一、(1-8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。

提問：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理?！?/p>

引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西?

[1]有趣的動(dòng)植物(2)

[2]神奇的傳說(3-6)

[3]雪地捕鳥(7-8)

引導(dǎo)：你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。

作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。

作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中讀書成長(zhǎng)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。

慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

①第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

第一段是總說百草園是我的樂園。

說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

①作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么?

討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②作者寫了百草園中什么景物呢?

討論并歸納：萊畦，石井欄。

③作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)

1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理(板書)。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

④作者怎樣描寫出百草園的可愛?

魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

⑤作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢?

寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

⑥作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)(板書)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

⑦本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?

這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。

①文章的第3段在全文中起什么作用?

起過渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

②這里寫了一件什么事?

這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

③合作探究，蛇的故事(突出這節(jié)的難點(diǎn)問題)

1、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

⑷課文第7、8段這兩段寫了什么?

寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

②課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

③第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

第三篇：《從百草園到三味書屋》教案2

《從百草園到三味書屋》教案參考2

一、教材分析

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

《從百草園到三味書屋》是七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。

2、初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識(shí)目標(biāo): 學(xué)會(huì)本文的生字、能夠正確讀寫文中出現(xiàn)的生詞.對(duì)文中出現(xiàn)的部分詞語進(jìn)行正音和釋義;記住魯迅先生的生平及作品。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。體會(huì)作者如何在寫景記事中滲透思想感情。學(xué)習(xí)用鮮明的對(duì)比突出中心思想的寫法.（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動(dòng)、具體、形象，因而教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)賜予的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容。

本文的后一部分寫三味書屋的生活，對(duì)封建教育的批評(píng)否定是溶匯在對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的描述當(dāng)中的，學(xué)生理解起來相對(duì)會(huì)有一定難度，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解體會(huì)，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。

4、學(xué)情分析 我班現(xiàn)有學(xué)生16名，就其聽力而言，12名學(xué)生表達(dá)能力及聽說能力較強(qiáng)：并安裝了FM設(shè)備，更提高了他們的聽說能力。其它4名學(xué)生聽力損失較為嚴(yán)重。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)四名學(xué)生降低目標(biāo)難度。

二、教法 方法，以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)

（依據(jù)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，主要是考慮到初一學(xué)生年齡小、好動(dòng)，思想不能長(zhǎng)時(shí)間集中起來聽課，運(yùn)用此方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用問答法教學(xué)，不僅教師提問，學(xué)生回答，而且學(xué)生自己也會(huì)提出一些有價(jià)值的問題，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)精神，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

2、教具

我采用的是多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。

三、學(xué)法：通過本課的學(xué)習(xí)，我主要教給學(xué)生以下兩點(diǎn)： 1 利用已學(xué)的默讀技巧默讀課文，仔細(xì)品味作者的情感。

在默讀過程中要求學(xué)生圈點(diǎn)批注，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣。2 學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活

“處處留心皆學(xué)問”，要教學(xué)生留心生活中的瑣事，并從中挖掘出生活情趣，表情達(dá)意，學(xué)會(huì)以小見大的寫作技巧，為今后的深層寫作做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)步驟

（一）復(fù)習(xí)鞏固

首先復(fù)習(xí)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要檢查學(xué)生對(duì)生字詞地掌握情況和對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，為下一階段的學(xué)習(xí)作充分準(zhǔn)備： 利用大屏幕出示“淵博、覓食、竹篩、確鑿”等詞，檢查學(xué)生對(duì)讀音和詞義的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生共同回憶全文的主要內(nèi)容以及文章段落層次的劃分，從中我們可明顯看出全文共分兩大部分，其中“百草園”部分又可分為三個(gè)小的內(nèi)容，“三味書屋”部分則包含了五件事情，同時(shí)百草園的歡樂有趣和三味書屋的枯燥無味形 成了鮮明對(duì)比。

（此設(shè)計(jì)意在把握重點(diǎn)，統(tǒng)攝全篇，以便學(xué)生整體感知。）

（二）賞析：

課文的第二自然段寫百草園的生活情景，描寫生動(dòng)、具體、形象，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二自然段進(jìn)行仔細(xì)的揣摩和品析。

首先，我要求學(xué)生對(duì)第二自然段進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的默讀，并且在默讀的過程中對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞和語句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，以培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣。

接下來我會(huì)針對(duì)第二段內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問題，并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，具體問題如下：

（1）本段描寫了那些景物？（如碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚等等。）

（2）作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？

（3）作者在描寫景物時(shí)是按什么循序，從那些角度來寫的？

（4）本段運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？

第二段是文章的一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇，求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。2 分析課文第七段

先找一位同學(xué)朗讀第七段，然后教師設(shè)計(jì)一些問題，仍要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，具體問題如下：

（1）這段文字寫捕鳥。是開門見山的寫嗎?這樣寫有什么作用？

（2）找出文中寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些詞語的作用？

（如“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住、”等一連串的動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確的寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。）

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；同時(shí)，通過四人小組討論的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，從而也可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。

（通過這個(gè)環(huán)節(jié)，解決了本課教學(xué)重點(diǎn)。）

（三）分析結(jié)構(gòu)

本文寫了作者童年生活的兩個(gè)地點(diǎn)，全篇記敘有序，渾然一體。本文的感情線索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個(gè)片段的字里行間?？偟目?，第一部分抒發(fā)的是喜愛歡快之情，由此表現(xiàn)熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理；而第二部分抒發(fā)的則是討厭不滿之情，以此表達(dá)作者對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。兩部分無論從內(nèi)容上，還是感情上，都形成鮮明的對(duì)比，從而有力的突出中心思想。

（四）全文總結(jié)，布置作業(yè)

在這一環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以及揭示文章的主旨：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活想比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。布置作業(yè)： 用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。用形象風(fēng)趣的語言描寫某位老師上臺(tái)的神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道是那位老師。

五、板書設(shè)計(jì)

百

有趣的景色（欣賞）

從

草

迷人的傳說（新奇）

園

捕鳥的樂趣（精細(xì)）

（1—9）

對(duì)比

三

陳設(shè)及行禮（威嚴(yán)）

味

提問受訓(xùn)（嚴(yán)厲）

歡樂

有

趣

枯 燥

到

書

屋

（10-24）讀書生活（枯燥）

小園中游玩（自由）偷偷畫畫兒（珍惜）

無 味

第四篇：《從百草園到三味書屋》教案2

本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗铩⑹?、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

一、教學(xué)目標(biāo) 基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。

（二）體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

二、導(dǎo)入新課 每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。

三、整體感知 教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

（一）詳學(xué)“百草園”部分。問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》； ④《綠色童年》；??鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更 細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一 把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子。??”富有詩情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛之情。作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說??也不必說??單是??就??”的句式）這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說?”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’??”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味?！把┮幌?，可就兩樣了?！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪??養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀面：“??撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。??”（全文見新高中《語文》第二冊(cè)）

（二）略學(xué)“三味書屋”部分 問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言?！耙苍S是??也許是??也許是??”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長(zhǎng)衫、眼鏡、胡須?? 問：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來??；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去??；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢??）教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（板書）私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

五、梳理總結(jié) 本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)?；\罩全文的是一種依依深情。

六、課后作業(yè) 剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？

第五篇：從百草園到三味書屋教案2

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解主題

2、運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

3、比較對(duì)照手法的仿寫

二、教學(xué)步驟：

(一)檢查：

1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

人聲鼎沸

2、為多音字注音并組詞：攢()—— 拗()——

()——()——

3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)

(二)指名讀過渡段，1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

2、思考：練習(xí)二(2)推測(cè)原因之多，說明了什么?

明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。

(三)細(xì)讀寫三味書屋生活的部分

1、討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說明了什么?

如：(1)玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書時(shí)不同態(tài)度。、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?

明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

3、延伸：有無獨(dú)到 發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

(四)總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

(五)拓展：

1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)?

提示：(1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然;

(2)與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個(gè)生活片段。

提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

附：板書設(shè)計(jì)