第一篇：張莉娜+讀書心得+在平和傾聽花開的聲音

在平和中傾聽花開的聲音-讀《心平氣和的一年級》有感

甘肅省臨洮縣第三實驗小學 張莉娜

去年十月份，我去西安培訓時有幸聆聽了薛瑞萍老師的講座，并從講座中知道了薛老師編寫的《日有所誦》和《心平氣和的一年級》、《我上二年級啦》、《書聲瑯瑯的三年級》《破繭而出的四年級》《五（2）班的語文故事》《教六年級的日子》等系列書，每一本書的名字都感覺非常有趣。培訓結束后，我便迫不及待的從網(wǎng)上購買了《日有所誦1》和《心平氣和的一年級》這本書。

《心平氣和的一年級》是長春出版社出版，薛瑞萍老師親筆的一本書。它不是高深的教育專著，也不是簡單空洞的實際案例，而是一位活生生的老師在我們面前展示著關于一年級學生學習的點點滴滴，讀來感覺受益匪淺。書中詳細記錄了她為幫助剛入學的孩子盡快適應學校生活、盡快建立學校秩序、盡快形成學習能力的所作所為。

心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級還能心平氣和？在薛老師的字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到震憾，與之產(chǎn)生了共鳴。2004年8月30日——2005年1月26日，多少個日日夜夜匆匆而過，多少件瑣瑣碎碎曾經(jīng)發(fā)生。薛瑞萍書的前兩部分給我印象特別深刻。第一部分“走向平和”是原生態(tài)的教育隨筆，也是這本書的核心內容，教過一年級的老師都深有體會，一年級開始的日子，是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。然而，一年級，又是孩子學習生活的關鍵時期，在這個時期，如果班級沒有養(yǎng)成良好的秩序，如果孩子的靜心沒有培養(yǎng)起來，如果家長沒有和老師站在一起，可能，錯過的，就永遠錯過了。于是薛老師把一年級的基調定為“心平氣和”，從2004年8月31日——孩子入學的前一天，到2005年1月21日—— 一年級第一學期結束，詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。在這些原生態(tài)的敘述中，你會發(fā)現(xiàn)，很多人認為的一年級簡單、枯燥的教學內容里竟也煥發(fā)著如此美麗的光彩；你會發(fā)現(xiàn)，一個學期下來，老師和孩子發(fā)生了怎樣的變化——這才是教育的真諦所在。從九月開學到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學習，到寫日記的開始，都采取了循序漸進的方法，使孩子們不懼怕學習，進而熱愛學習，慢慢進入讀書人的角色。這一部分，薛老師用樸實的語言告訴我們，孩子的心需要細心呵護，任何急風暴雨式的方式都有可能挫傷孩子的學習熱情。第二部分“請跟我來”收錄的是薛老師給家長的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的責任感和愛心。其中不少觀點是非常有益的，如她告訴家長們：要想讓孩子們愛學習，自己必須先做讀書人。“如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母”、“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規(guī)律的角度提出來的，對每一個家長和教師都不無啟發(fā)。

在這本原生態(tài)的教育教學隨筆中，充徹了薛老師懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，對于薛老師來說，是一種強烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。

在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的距離，在讀的過程中總會想，要是在帶這個一年級之前，就看到這本書，我一定能做得更好。但靜下心來再想一想，即使不帶一年級了，書中依然有很多，值得我借鑒的東西。心平氣和地管理班級

對于一年級的新生來說，什么課堂常規(guī)，什么時間觀念，什么家庭作業(yè)，簡直是天方夜譚，因此我們總會覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學習習慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣。開學初，薛老師的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當長的一段時間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”多么平實的語句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規(guī)教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能在短時間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學的生活。心平氣和地學習語文

薛老師自己喜歡看書，看各種各樣的書。她閱讀《論語》《孟子》《詩經(jīng)》，閱讀《細胞生命的禮贊》《人類的聲音》《我的精神家園》，閱讀狄更斯、泰戈爾??薛老師推崇黃庭堅的一句話——“一日不讀書，則語言無味，面目可憎。”同時，她引導她的學生也成為一個愛讀書的人，她讓學生在書包里放一本課外書，作業(yè)做好時就可以看。她建議一年級的孩子學完拼音后讀《365夜兒歌》，讀讀背背，增強語感。她和學生一起閱讀《你看起來好像很好吃》、《窗邊的小豆豆》、《鱷魚怕怕和牙醫(yī)怕怕》、《小狐貍買手套》??讀書已經(jīng)成為薛老師的生活方式，成為她教學素養(yǎng)中的有機組成部分。她認為教材是一條小河，課外閱讀是大海，而教學就是把孩子們這群小魚引到大海放養(yǎng)。薛老師說得多妙?。∷f“語文就像生柿子，有課外閱讀作暖窩，是可以慢慢捂熟的，”回想自己平時的教學過程中，如果遇到孩子屢教不會的情況，總會禁不住急噪起來，甚至大聲斥責孩子的不用心，其實，加大分貝的聲音只會讓孩子心里更急，又怎能學得好呢？還是得靜下心慢慢來?！皩懽忠埠茫嬎阋埠?，只要那孩子盡力了，就是好的。”畢竟，每個孩子的智力水平不同，不能一味地總去和別人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會對學習充滿熱情，對自己充滿信心。其實，薛老師一年級的“心平氣和”在我看來對于任何一個年級都適用，對于任何一個老師都應該有這樣一個心態(tài)。只要我們用欣賞的眼光來看孩子，我們的心就會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。每個孩子的智質不同，不能一味地總去和別人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會對學習充滿熱情，對自己充滿信心。

用“心平氣和”來感染學生

閑下來時，我偶爾會捧著《心平氣和的一年級》，細細地讀著，慢慢地在心中品味著書中那富有教育意義的話語。當我讀到第一部分中的“九月：‘飄風不終朝’”，我的心中久久不能平靜。我也是一名小學一年級的語文老師。多少次，我在盛怒之下，大聲地呵斥，令孩子們惶然，心知不該卻一犯再犯。有時，我也在想：如果是自己的孩子，我會這樣嗎？我這是在損毀自己的形象?。≌l會喜歡這樣的老師??！我破壞了和學生之間的和諧呀！同樣帶的是一年級，我為什么不能心平氣和呢？

記得在書中看到書中講到的蒙臺梭利教育法的“寂靜游戲”，“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動”。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。不僅自己慢語輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。孩子們好習慣的養(yǎng)成源于我們老師的細心教導，慢慢培養(yǎng)。

當然從薛老師身上學到的遠不止這些，但至少我清楚地明白了一點：自己要學習的東西和完善的地方還有很多。不斷學習，不斷反思，是我今后每天都必須堅持的。教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲，心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第二篇：魏書生讀書心得(張麗娜)

《魏書生的故事》讀書心得

時間過得飛快，想想自己工作也已快五年了。送走的學生也是形形色色，各有各的樣，也體會到了作為教師的酸甜苦辣。總覺得現(xiàn)在的學生真是越來越不好管，工作壓力越來越大。曾幾何時漸漸和瀟灑自如越離越遠，苦和累成了每天的必修課。

近期看了《魏書生的故事》一書，本書分為三輯：自強、育人、教書，共72則故事，觀后思緒萬千，感慨不已。既感嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性，回顧這些年的教育教學生涯，看到了自己的不足?！巴瑸槿藥?，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的問題。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此，只有了解學生才能真正做到教書、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關的。也只有這樣的教學，對于教師和學生來說才是一種幸福和享受。反思過去，作為教師，自己的責任心很強真是把他們都當成了自己的孩子，對他們嚴格要求，關愛有加；可是今天想來，自己對他們又了解多少呢？又有多少時間讓學生說出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進他們的心靈？

在了解學生方面，我們也往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生，對那些上課認真聽講，下課也不調皮搗蛋的孩子老師當然是越看越喜歡，也自然給他們的機會多一些；而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時就被我們在不知不覺中忽略了。長此以往，孩子的發(fā)展當然是越來越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。學了魏書生的有關理論，現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經(jīng)過一階段的努力，都有了較大的進步，與學生的情感交流也更和諧了。

隨著社會文明的不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排?，F(xiàn)在我們更多的是關注人文性，也在不斷提倡“人性化服務”。說到底其實我們的教育更應人性化，我們一直在說：要蹲下身子和孩子說話，就是要強調人與人之間的平等性。老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

在本書中引起我最大興趣的是魏書生關于“放松與快樂的訣竅”的深度剖析，我想作為一個老師、一個同學們與學校的橋梁的老師，一定要學會放松自己并把這種放松帶來的快樂傳遞給廣大的學生，使學生與老師只間能夠更加親密的聯(lián)系在一起。放松與快樂在大學的教育中確實不是一件簡單的事情，可是這也正能體現(xiàn)出我們?yōu)槿藥煴淼牟煌?。在此書中位魏書生更是大膽的將“人是廣闊的世界”這一論點提出，并闡述了詳細的觀點佐證，那么我認為人是一個寬泛的話題，就今天而言實在是難以下定結論，可看了魏書生的理解，我似乎也明白在教書育人這條道路上，我們必須是擁有廣闊的世界的人，才能完成教育他人的使命與任務。我認為一個人首先要適應環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。

讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。

最后我必須承認的是：“魏書生不是一個一般的教育家，而是一個有一種忘我精神的教育家，是一個有真正共產(chǎn)主義精神的教育家，是一個寧肯犧牲自己也要拯救別人的教育家，是一個值得我們學習的教育家。正如德高望重的教育家呂叔湘早在1986年所說：

時代需要有更多的魏書生，祖國需要有更多的魏書生，人民需要有更多的魏書生，各行各業(yè)都需要有更多的魏書生。但愿此書能有助于更多的讀者了解魏書生，學習魏書生；有助于讀者收獲更多的真善美，收獲更多的自我超越和出類拔萃；有助于讀者在平常、平淡和平凡的生活中，過得有聲有色，有滋有味，如詩如畫，如歌如舞，從從容容，快快樂樂?！?/p>

讀過此書，我更加堅信“愛出愛返，福往福來；恨出恨返，怨往怨來”這個道理，教育是一項我需要用盡畢生之力去做的一件事。

信息學院

輔導員：張麗娜

2011年4月26日