第一篇：只聽(tīng)過(guò)思維導(dǎo)圖？這個(gè)方法國(guó)外孩子從小在用,寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)再也不擔(dān)心沒(méi)思路!

只聽(tīng)過(guò)思維導(dǎo)圖？這個(gè)方法國(guó)外孩子從小在用，寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)再也不擔(dān)心沒(méi)思路！

最近后臺(tái)很多留言都提到了兩個(gè)話(huà)題：

第一，怎樣讓孩子會(huì)說(shuō)、解決寫(xiě)作難問(wèn)題：孩子喜歡動(dòng)手探索動(dòng)手做，但是不喜歡說(shuō)，或是不擅長(zhǎng)表達(dá)，爸爸媽媽們表示有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)：如何提高孩子表達(dá)能力，包括寫(xiě)作能力，孩子一提到作文就頭疼，咋辦？

第二，第二，如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力：孩子喜歡做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作，但似乎關(guān)注點(diǎn)就在動(dòng)手玩的過(guò)程，并沒(méi)有如家長(zhǎng)預(yù)料的會(huì)進(jìn)行有邏輯地思考，怎樣培養(yǎng)孩子科學(xué)的思維方法，而不是瞎玩？

有意思的是，兩類(lèi)問(wèn)題看似屬于不同方向，細(xì)思之下，問(wèn)題2的提出，恰能為問(wèn)題1的解決提供很棒的思路！

不知你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)： 很多表達(dá)能力弱的孩子，其實(shí)大腦并不缺失詞匯和素材，然而這些詞匯，最初就像一盤(pán)散落的珠子，雜亂無(wú)章地堆積在孩子的大腦中，導(dǎo)致孩子要么張口或下筆時(shí)一團(tuán)亂麻，不知從何說(shuō)起，要么東拉西扯、沒(méi)有任何重點(diǎn)。而將這些雜亂的珠子串起來(lái)的能力就是語(yǔ)言組織能力，其實(shí)質(zhì)是具備清晰的思維框架。

那么，對(duì)于幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的孩子，怎樣在思考和表達(dá)時(shí)能有清晰的思路呢？

答案是：他們需要我們幫他們梳理一些簡(jiǎn)單實(shí)用的思維和表達(dá)的框架（模板），也就是你常聽(tīng)到的“套路”。這里給大家推薦一種比思維導(dǎo)圖更簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的框架。幼兒園孩子和小學(xué)生都可以使用；并且能運(yùn)用于日常生活的各種場(chǎng)景。它就是：Four Square Writing Method，有譯為 “四方法”。在國(guó)外，這是一種最簡(jiǎn)單的能讓孩子打開(kāi)寫(xiě)作思路的圖形框架（graphic organizer）。幾乎每個(gè)學(xué)校都會(huì)教孩子用四方法練習(xí)寫(xiě)作，一開(kāi)始主要是小學(xué)生用，后來(lái)高年級(jí)學(xué)生都在用。其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子也完全能掌握。四方法寫(xiě)作，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是五個(gè)方框，五句話(huà)...最基礎(chǔ)的模板是這樣的

? 1個(gè)主題（main idea, topic sentence）

? 3個(gè)支干（原因、證據(jù)、步驟等supportive evidence, details, reasons，steps...）

? 1個(gè)結(jié)論（summary，conclusion）

任何寫(xiě)作，都可以套進(jìn)這個(gè)基本結(jié)構(gòu)： 具體怎么操作？別急，一步一步來(lái)：

1、列要點(diǎn) ? 1個(gè)主題：零食，? 3個(gè)例子：薯?xiàng)l、餅干、花生米 ? 1個(gè)總結(jié)：我愛(ài)吃零食。

去參觀動(dòng)物園回來(lái)，寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的觀后感和大家交流：

“四方法”還能幫助孩子理清思路，嘗試說(shuō)清楚一個(gè)觀點(diǎn)：

? 1個(gè)主題：學(xué)校是個(gè)好地方

? 3個(gè)理由：在這里學(xué)習(xí)，遇到朋友，操場(chǎng)好玩 ? 1個(gè)結(jié)論：我愛(ài)上學(xué)

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：這實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)始在學(xué)寫(xiě)低幼版的“議論文”了！議論文，英美學(xué)校叫 Opinion Writing, 是他們從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)都是十分強(qiáng)調(diào)的文體，因?yàn)檫@種文體最實(shí)用。能讓孩子學(xué)會(huì)有理有據(jù)地清晰表達(dá)自己的核心觀點(diǎn)。在幼兒園或者家里，當(dāng)你問(wèn)孩子：“你認(rèn)為呢？”孩子會(huì)告訴你一個(gè)觀點(diǎn)。但是，當(dāng)你追問(wèn)：“你為什么會(huì)這樣想”時(shí)，某些孩子很難清晰講出理由。很多家長(zhǎng)和老師就會(huì)說(shuō)，這孩子思路不是很清晰，但是，你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己，這么小年齡的孩子，你給他梳理思路的“支架”了嗎？ 請(qǐng)記?。汉⒆硬皇翘焐蜁?huì)邏輯思維的，他需要不斷地練習(xí)，而在練習(xí)的過(guò)程中，如果能得到有力的支架的引領(lǐng)，那么，他思維的觸角會(huì)攀爬地更快。除了議論文，最常見(jiàn)練習(xí)的還有兩種文體：記敘文（Narrative Writing）和說(shuō)明文（Informative Writing）。來(lái)看看這個(gè)例子，假如要描寫(xiě)我最喜歡的季節(jié)、講述春天，也可以使用“四方法”模板： 這里你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在圍繞 “春天”這個(gè)主題描述時(shí)，結(jié)構(gòu)比前面要稍復(fù)雜一些：做了簡(jiǎn)單的二級(jí)和三級(jí)分類(lèi)。? 春天分布的月份 ? 春天的天氣 ? 春天穿的衣服 ? 春天參加的活動(dòng)

然后：二級(jí)標(biāo)題關(guān)鍵詞下繼續(xù)細(xì)節(jié)化： 月份細(xì)節(jié)：三、四、五月…… 最后：孩子再將短語(yǔ)變成句子、形成段落、完成故事。

別小瞧這些看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，能借助這樣的框架能把腦袋里的信息有條理地梳理清楚并表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常重要的能力，這就是寫(xiě)作的開(kāi)始。

2、加細(xì)節(jié)

隨著能力的提升和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，孩子可說(shuō)的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越多，在每一個(gè)方塊里都能擴(kuò)展出豐富的內(nèi)容。也就是說(shuō)，會(huì)用例子、經(jīng)歷、相關(guān)信息（example，experience……）去完成對(duì)一個(gè)論點(diǎn)的詳細(xì)論述（elaboration）。比如，同樣是描述季節(jié)，在第一步——列出要點(diǎn)之后：

再繼續(xù)添加細(xì)節(jié)：（橙色字體）

主題：冬天是我最喜歡的季節(jié)

? 理由1：我喜歡下雪增加細(xì)節(jié)： 看見(jiàn)美麗的雪花 到處都是雪白的 幫助爸爸鏟雪

? 理由2：可以在雪中嬉戲增加細(xì)節(jié)： 乘雪橇 堆雪人 造雪堡 ? 理由3：可以取暖增加細(xì)節(jié)： 喝熱巧克力 坐在火爐邊 依偎在溫暖的棉被里 “四方法”可以用在各種生活場(chǎng)景里。比如，孩子要求養(yǎng)一只貓、買(mǎi)個(gè)玩具等等各種要求，很簡(jiǎn)單，你必須來(lái)說(shuō)服我。比如： 1個(gè)主題：貓是一種很好的寵物 3個(gè)理由：

? 理由1：很好照料細(xì)節(jié)：能自我清理，還能掩埋好自己的排泄物 ? 理由2：能抓老鼠細(xì)節(jié)：省下滅鼠的支出，不需要捕鼠器

? 理由3：貓很可愛(ài)細(xì)節(jié)：貓很喜歡主人拍怕它、被撓時(shí)會(huì)發(fā)出可愛(ài)的叫聲1個(gè)結(jié)論：養(yǎng)貓是一個(gè)明智的決定 在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的同時(shí)，長(zhǎng)期和父母用這樣的方式進(jìn)行交流的孩子會(huì)變得更“講道理”，學(xué)會(huì)以理服人，自控能力也隨之增強(qiáng)，何樂(lè)而不為呢？

【小提醒】爸爸媽媽們需要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己，有沒(méi)有“一家兩制”，要求孩子這樣，自己卻要享受“家長(zhǎng)霸權(quán)”，你的建議有沒(méi)有說(shuō)明理由呢？

3、連接上

第三步就是選擇合適的連接詞，把各個(gè)方塊的內(nèi)容連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)意思（ideas）的轉(zhuǎn)承啟合，形成一篇完整的文章。

比如，還是以前面那個(gè)主題為“冬天”的例子來(lái)說(shuō)明：

冬天是我最喜歡的季節(jié)首先：我喜歡下雪并且，可以在雪中嬉戲最后，還可以用各種方式取暖

根據(jù)段落之間不同的邏輯關(guān)系，還可以用其他連接詞，如：描述一個(gè)植物的生命周期，可以用：first、next、then、finally等表示步驟的連接詞連接。所以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，5個(gè)框里的內(nèi)容也并不都是“1個(gè)主題、3個(gè)支干、1個(gè)總結(jié)”這樣的結(jié)構(gòu)模式。

可以靈活變通，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)“將一個(gè)核心主題拆解成若干有邏輯關(guān)系的支干”的方法，支干之間可以是并列、遞進(jìn)、因果等各種關(guān)系。四方法可以滲透在孩子生活的各個(gè)角落，比如在一家出游前，可以和孩子一起列個(gè)旅行計(jì)劃：12 大一點(diǎn)的孩子，做完一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，還可以試著用來(lái)寫(xiě)“科學(xué)研究報(bào)告” ? 1個(gè)主題：要研究的問(wèn)題? 3步過(guò)程：假設(shè)和理由、材料和步驟、觀察和數(shù)據(jù)? 1個(gè)結(jié)論：研究結(jié)果

下次，孩子作文寫(xiě)不出來(lái)，簡(jiǎn)單，畫(huà)一張這樣的四方圖，讓他把自己能想到的東西填進(jìn)去，結(jié)構(gòu)就出來(lái)了，思路就有了。下面這張圖將“四方法”的三個(gè)步驟拆分為五步，集中呈現(xiàn)：