第一篇：《故都的秋》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格；

2.聯(lián)系五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

3.感知文章內(nèi)容，理清文章思路；掌握首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)模式。4.掌握散文鑒賞的基本方法，理解情景交融、以動(dòng)襯靜的表現(xiàn)手法。5.體會(huì)作者在秋景中寄托的憂郁而孤獨(dú)的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1.體會(huì)《故都的秋》“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。2.掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)方法】朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：秋天，是一個(gè)多愁善感的季節(jié)，也是一個(gè)讓文人墨客盡書愁緒的季節(jié)。古代有很多詩(shī)句都是寫秋天的，（跟同學(xué)們一起回憶）劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！蓖蹙S《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！惫湃藢?duì)秋天都是寂寞悲涼孤獨(dú)的感受，那么今天我們來看看郁達(dá)夫?qū)τ谇锾煊质窃趺礃拥母惺埽?/p>

二、作者介紹

1.郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

2、寫作背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫內(nèi)心的“悲涼”也不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染了中國(guó)文人的悲秋情結(jié)。郁達(dá)夫生于書香家庭，3歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，也是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，形成了抑郁善感。在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)”。

三、解題

“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼懡嵌?。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情，很值得品味。

“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

四、初步研讀課文

1、聽朗讀錄音，細(xì)細(xì)品味文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味?！扒镂丁笔鞘裁矗俊肮识嫉那镂丁笨捎媚膸讉€(gè)詞說明？ 要求學(xué)生分小組討論，然后從課文中找出答案。明確：“清”──清閑?恬靜安謐

“靜”──細(xì)膩?幽遠(yuǎn)?幽靜深邃 “悲涼”──落寞?衰弱?蕭條

2、學(xué)生自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。全文分三個(gè)部分：

第一部分：總寫（第1、2自然段）

總寫作者對(duì)北國(guó)之秋、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。第二部分：分寫（第3～12自然段）從記敘和議論兩個(gè)方面贊美故都的秋。第三部分：總括（第13、14自然段）

總括全文，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的秋味不及北國(guó)之秋。

五、捕捉信息，尋找文眼——“神”

1.朗讀課文，仔細(xì)想想文章的標(biāo)題已指明了描寫的地點(diǎn)“故都”和描寫的內(nèi)容“秋”，而在文章當(dāng)中，作者是否只寫了北國(guó)之秋？這樣寫有什么作用？

明確：不是。作者除了寫北國(guó)之秋，還寫了南國(guó)之秋，這樣就形成了對(duì)比，更突出了作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。

2、提問：那么，作者又是如何來描寫北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的第一、二自然段。哪一位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語言來概括一下北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的特點(diǎn)？ 明確：北國(guó)之秋的特點(diǎn)是“清”“靜”“悲涼”；南國(guó)之秋的特點(diǎn)是“慢”“潤(rùn)”“淡”。（板書：北國(guó)之秋：清、靜、悲涼。南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡）

3、小結(jié)：概括得好。顯然，在作者的心目中北國(guó)之秋要遠(yuǎn)勝南國(guó)之秋；北國(guó)之秋已成為作者的魂之所牽，夢(mèng)之所縈，真是韻味無窮。

六、篩選語言，概括秋景——“形”

1、文中集中描寫故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落？這些段落中寫了哪些主要的景？（學(xué)生閱讀圈點(diǎn)）

明確：從三到十一自然段。主要有蘆花、柳影、蟲唱、月夜、鐘聲；還有碧天、牽牛花、槐樹、秋蟬、秋雨、秋果。具體是：第３段主寫牽牛花，第４段主寫槐樹，第５段主寫秋蟬，第６—10段主寫秋雨，第11段主寫果樹。

2、提問：那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”？（學(xué)生討論、發(fā)言）明確：有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。

3、提問：這五幅故都秋景圖是分別從哪個(gè)角度來描寫的？如寫秋花，作者側(cè)重寫了牽?；ǖ哪膫€(gè)方面? 明確：寫秋花側(cè)重顏色這一角度，寫秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度，寫秋蟬是側(cè)重寫聲，寫秋雨是側(cè)重寫其味，寫秋果重點(diǎn)寫它的果實(shí)。

4、作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”?的特點(diǎn)的呢？下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來誦讀課文３—11段落，解決兩個(gè)問題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個(gè)角度來品味一下故都的秋味。先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：

秋色：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）

5、那么這些色彩主要是冷色還是暖色？假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？

明確：冷色。感受：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。我們知道，藍(lán)色和白色屬于冷色，藍(lán)色，憂郁；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼、疏朗、落寞。（明確：冷清、落寞）

師：每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩(shī)，“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，透出的是落寞悲涼的心情。）可以說，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處，清靜閑暇中透出了落寞。

6、我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧?kù)o？

明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。是寧?kù)o。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜。舉一個(gè)例子，比如鐘，在白天，你根本聽不到它的走動(dòng)聲，但在晚上，夜深人靜時(shí)，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動(dòng)襯靜。

7、讓我們集中聽聽作者筆下秋蟬的鳴叫，看看會(huì)引起怎樣的感受？

師：在我國(guó)的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。

8、假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？

明確：孤獨(dú)、痛苦。悲涼。這便是故都的秋味。

七、把握感情

1.通過前面分析的內(nèi)容和景象，想想作者是懷著怎么樣的情感來描繪故都的秋景的？（原文回答）

（明確：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼。）

教師點(diǎn)評(píng)：情有獨(dú)鐘，情有所系，情感總是依附于形象，即以情馭景、以景顯情、情景交融。一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的境界，讓我們一起欣賞了作者精心描繪秋景。同學(xué)們都感受到了，雖然時(shí)時(shí)寫景，其實(shí)處處透露出悲涼。雖然畫面沒有悲涼二字，其實(shí)字里行間缺處處透露出悲涼之氣。

八、總結(jié)：

本節(jié)課我們理清了文章思路，從散文的“形”和“神”兩方面分析了文章整體內(nèi)容，作者分別從色、形、聲、味、實(shí)五個(gè)角度，為我們繪就了五幅“故都秋景圖”，有聲有色，有動(dòng)有靜。下節(jié)課我們?cè)倬唧w鑒賞文章的寫作手法。第二課時(shí) 深入分析課文

一、由朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美語句導(dǎo)入。

二、品味語言

1、作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開頭他卻說孤獨(dú)的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢？

明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會(huì)聽到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達(dá)到了王藉詩(shī)“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（這一問題讓學(xué)生了解以聲襯靜的表現(xiàn)手法，加深對(duì)課文“清、靜、悲涼”基調(diào)的理解）

2、為什么要用“悲涼”這個(gè)詞來形容秋天？ 明確：“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，這里用來形容故都之秋的特征，是作者將自然界的客觀色彩——故都之秋色，與自己內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人之心情，自然地融合在一起。簡(jiǎn)單地說，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。

3、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。

體會(huì)：寫了視覺形象、觸覺形象。落蕊滿地，寫視覺形象；腳踏落蕊，寫觸覺感受。寫觸覺，給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨(dú)徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融的孤獨(dú)、落寞和感傷。

4、作者為何要寫“都市閑人”？

不寫上流社會(huì)或文化人士，而寫平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。可能是因?yàn)樗麄兊男蜗蟾械胤教攸c(diǎn)，而且作者覺得與他們更親近，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)，似乎也能讀出作者很希望能像“都市閑人”那樣過無憂無慮的生活的愿望。

三、分析文章結(jié)構(gòu)：[

1、作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后？ 明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形?成了前后呼應(yīng)。

2、從這篇文章結(jié)構(gòu)來看，２和１３自然段相呼應(yīng)，假如１、１４自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問這兩段是否有呼應(yīng)？

明確：第１段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第１４段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以１和１４自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。:高*考じ試★題∠庫(kù)]

3、最后來看第12段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？ 明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。

4、提問：這五幅圖畫是按什么順序來寫的呢？——時(shí)間順序，還是空間順序？（學(xué)生討論、發(fā)言并具體談意見。）明確：這是一篇散文，“形散而神不散”。這五幅畫面從表面上看是無序的，既不是時(shí)間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現(xiàn)體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。

5、提問：那么，把這五幅畫面連接起來的“神”又是什么呢？又是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？（學(xué)生討論、發(fā)言）明確：是北國(guó)之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。（1）牽?；ū緛硎俏孱伭模髡吖P下的牽?；▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來說，這兩種顏色屬于冷色調(diào)，給人一種清、靜、悲涼的感覺。

（2）作者寫槐樹，不是寫它的高大挺拔，而是寫秋槐的落蕊?？吹竭@落蕊，怎能不叫人有一種“無可奈何花落去”的悲涼呢？

（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有詩(shī)情畫意；夏雨是粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺；而秋雨，總讓人感到一種寒意。

（4）秋果本來可以給人帶來收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻并不是成熟的，還有些青澀，這也給人以悲涼之感。

6、小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。運(yùn)用聯(lián)想，把文章中的景物和自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，表述形象、貼切，還運(yùn)用了美學(xué)知識(shí)來品評(píng)。正如同學(xué)們所說，作者用“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)把五幅畫面連結(jié)起來，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。（板書：形散神聚）

四、思考探究

1、故都的秋景應(yīng)該是豐富多彩的——有紅葉似火的香山，有游人如織的頤和園，有明澈如鏡的昆明湖等等，作者為什么不選取這些色彩絢爛的景色，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？（聯(lián)系時(shí)代背景及作家的特點(diǎn)，學(xué)生討論、發(fā)言）[來源:高∽考╬試|題!庫(kù)] 明確：（1）作者處在一個(gè)黑暗的社會(huì)里，思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)，因此，筆下的景物就自然是清、靜、悲涼的了。（2）作者當(dāng)時(shí)提倡“靜的文學(xué)”，寫的也多是“靜如止水似的遁世文字”，這樣看來，作者選擇“清、靜、悲涼”的景物來寫也就不起怪了。（3）郁達(dá)夫個(gè)性憂郁善感，是個(gè)抑郁質(zhì)的人。

五、討論主題

1、同學(xué)們能以自己的心去體會(huì)文章的情，那么我們所學(xué)的《故都的秋》是贊秋呢，還是悲秋？（學(xué)生討論、發(fā)言）

明確：作者是在頌秋，但全文的基調(diào)的確有點(diǎn)悲涼。故都的秋像一首詩(shī)，深沉而含蓄；故都的秋像一幅幅畫，美麗而又落寞；故都的秋像一首歌，憂傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味，真是“一物一景總關(guān)情”。

六、鑒賞表達(dá)方式

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽?；??！钡?，“故都的秋”，又并沒有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。

2、語言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里，充滿了詩(shī)情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹和秋雨后描寫：? “像花而又不是花的那一種落蕊，??”? “在灰沉沉的天底下，??”? 這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

3、運(yùn)用渲染、襯托的手法? ?課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫的。比如寫北國(guó)槐樹娜?一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆睅拙?，給人以清靜悠閑的感覺?！皾撘庾R(shí)水并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個(gè)地方寂靜。（板書：頌秋）

七、布置作業(yè) 學(xué)習(xí)課文“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫800字左右的散文。

八、（板書設(shè)計(jì)）：

故都的秋（頌歌）郁達(dá)夫

北國(guó)之秋：清、凈、悲涼

南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡

形散神聚???景人合一 ?

好呀

第二篇：《故都的秋》的精品教案設(shè)計(jì)

《故都的秋》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修②第一單元的第2篇課文。為大家分享了《故都的秋》教案設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！

教材、學(xué)情分析：

第一單元均為寫景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了自己清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了對(duì)故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動(dòng)人，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。高一學(xué)生剛剛接觸這類情景交融的長(zhǎng)篇散文，他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識(shí)儲(chǔ)備，不足以支撐他們解讀此類文章，因此，如何結(jié)合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，是個(gè)迫在眉睫的問題。另外，新課標(biāo)要求知人論世，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離，所以，如何創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與時(shí)代的距離，是教學(xué)中必須解決的問題之一。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習(xí)如何從文化角度分析課文，而不僅僅是“知人論世”，從而樹立多元解讀的觀念。

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)牛鼻子，理解情景關(guān)系；

學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力；

學(xué)會(huì)知人論世，分析文章。

2、過程和方法目標(biāo)：

誦讀品味重點(diǎn)語段，通過意象比較明了作者感情特點(diǎn)；

聯(lián)想想象，身臨其境，以體會(huì)意境。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；

陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感；掌握文章運(yùn)用對(duì)比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因

教學(xué)過程：

（一）：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！彼斡裨凇毒呸q》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊無依時(shí)哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！蹦敲矗镌诮娜擞暨_(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

（二）分析文題，感受眷戀

師：文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？

生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

（三）層面閱讀，整體感知：

1、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個(gè)整齊的短語加以概括嗎？這些景物總的特點(diǎn)是什么？你能用課本上的一句話回答嗎？

2、誦讀評(píng)價(jià)：

3、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書（見后）。

（四）得意閱讀，領(lǐng)略意境：

1、師：是?。」识嫉那锸乔宓?，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚孤寂的柳影里。。。你能接著說下去嗎？

生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié)。

2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實(shí)令人回味，但文章還有一段，無論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝？

生找到后個(gè)別朗讀第12段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么？

生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。中國(guó)的文人與秋的關(guān)系特別深了。

師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩(shī)文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對(duì)故都的眷戀；同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。

3、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎？你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點(diǎn)嗎？

生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達(dá)成共識(shí)：作者用南國(guó)的秋和故都的秋作對(duì)比，并用博喻寫出自己對(duì)故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。

4、那作者為何此時(shí)心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢？你能聯(lián)系1934年的中國(guó)和作者談?wù)剢幔?/p>

1934年4月，由于國(guó)xx白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國(guó)大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國(guó)之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。

（五）學(xué)法指導(dǎo)，披文明理：

了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；展開想象就，領(lǐng)略意境；圈點(diǎn)批注，品味語言。

（六）創(chuàng)造閱讀就，讀出自我：

師：文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請(qǐng)你打開古詩(shī)文的記憶倉(cāng)庫(kù)，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。

學(xué)生交流，師屏顯資料：

1、秋日凄凄，百卉具腓。（《詩(shī)經(jīng)。小雅。四月》）

2、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（《湘夫人》屈原）

3、秋風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，草木黃落兮雁南歸。（《秋風(fēng)辭》漢武帝）

4、無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。（《登高》杜甫）

5、人煙寒橘柚，秋色老梧桐。（《秋登宣城謝眺北樓》李白）

6、今日山城對(duì)垂淚，傷心不獨(dú)為悲秋。（《上汝州郡樓》李益）

師小結(jié)：秋本是個(gè)平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩(shī)文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。

（七）布置作業(yè)，小結(jié)全文：

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！

作業(yè)：

1、秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請(qǐng)已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

（八）教學(xué)反思：囿于比賽紀(jì)律，課前不得與學(xué)生接觸，學(xué)生也不曾預(yù)習(xí)，所以整堂課上，我像一個(gè)并不高明的導(dǎo)游，指點(diǎn)江山，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我眼中的美景，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯，學(xué)生的主體地位難以突出，我平時(shí)教學(xué)中最愛、最容易出彩的質(zhì)疑環(huán)節(jié)也不曾設(shè)置。所幸的是整堂課語文能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處，多元解讀的理念得以確立。不過，由于時(shí)間關(guān)系，文化解讀過程中對(duì)本文、對(duì)我國(guó)古典文學(xué)中的悲涼美不曾涉及，從而坐失培養(yǎng)學(xué)生審美能力的良機(jī)，這不能不說是個(gè)遺憾！

.附：板書設(shè)計(jì)：

江南的秋（對(duì)比）

秋之藍(lán)朵

秋槐落蕊

故都的秋 秋蟬殘聲 清 靜 悲涼（知人論世、文化解讀）

秋雨之韻

秋果奇景

南國(guó)的秋（對(duì)比、博喻）

第三篇：故都的秋教案設(shè)計(jì)-文檔資料

故都的秋教案設(shè)計(jì)

都說故都的秋有一種粗獷的，悲涼的美!不知道大家如何理解的，為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了故都的秋教案設(shè)計(jì)。該具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。故都的秋教案設(shè)計(jì)，一起來學(xué)習(xí)下!故都的秋教案設(shè)計(jì)由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考： 作者如何緊扣清、凈、悲涼來描寫故都的秋表現(xiàn)北國(guó)的秋聲，秋味，秋色

一、觀賞視頻內(nèi)容，感知課文內(nèi)容

今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，故都的秋——在正式進(jìn)入課文之前呢我們有沒有同學(xué)是北方人呢? 那有沒有同學(xué)在秋天的時(shí)候去過北方呢?你的直觀感受是什么?(非常不錯(cuò)xx同學(xué)跟我們分享了他的見聞感受)不過我相信大部分同學(xué)跟老師一樣，對(duì)北方的秋天是陌生的，現(xiàn)在呢讓我們來看一段視頻，聽一聽朗誦，來直觀地感受一下北方的秋季。

二、好了，我們進(jìn)入課文去感受作者筆下的北國(guó)之秋 請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者對(duì)北國(guó)的秋天總體印象是什么? 清、靜、悲涼

不是明朗歡快的，這是北國(guó)的秋在作者心中的投影，清、凈、悲涼，奠定了本文的感情基調(diào)

第 1 頁

二、作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的? 找出你最喜歡的一處跟大家分享

(秋院，秋槐，秋蟬，秋雨，秋果)這些描寫看似凌亂，卻構(gòu)成了一幅幅畫面，貫穿于這些畫面的，也就是北方秋天的清、靜、悲涼

破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果

三、南方的秋天跟北方相比有什么不一樣? 可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋當(dāng)然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng);一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足 板書

(清、靜、悲涼，慢，潤(rùn)，淡)(想飽嘗一嘗 看不飽，嘗不透，晚上不到十足)南方：秋意不夠濃……

四、作者為什么喜歡這濃烈的，悲涼的故都的秋呢? 這里我們不得不談一談作者本人以及整篇文章的寫作背景 作者郁達(dá)夫，浙江富陽人，原名郁文，三歲喪父，在日本留

第 2 頁 學(xué)期間又飽受屈辱和歧視，加之舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗，形成了作者多愁善感的憂郁氣質(zhì)

從1921年9月至1933年3月,郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作.由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因,郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,1936年2月離杭赴福州,在杭州居住了近三年.在這段時(shí)間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過的是一種閑散安逸的生活.在家吃點(diǎn)精制的菜,喝點(diǎn)芳醇的酒,睡睡午覺,看看閑書,不愿意將行動(dòng)和平時(shí)有所移易;總之是懶得動(dòng).(引自郁達(dá)夫《住所的話》)在這二三年間,郁達(dá)夫的確花了很多時(shí)間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞.在游山玩水的過程中,寫了許多游記,這是他在這段時(shí)間創(chuàng)作的主要收獲,為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn).在杭州其間,郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué),寫的也多是靜如止水似的遁世文學(xué).1934年7月,郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的秋味,并寫下了優(yōu)美的散文《故都的秋》.北方的秋天，符合作者本人的審美傾向，同時(shí)也與他當(dāng)時(shí)所提倡的靜文學(xué)相符合，而故都，一故字，(我們知道北平并不是作者的故鄉(xiāng))更是表達(dá)了作者這種深深的喜愛和眷戀之情。

五、本文給人一種靜謐的，優(yōu)美的，以及作者本人所獨(dú)有

第 3 頁 的一種淡淡的憂郁情懷。可是以下這句“比起北國(guó)的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！本陀性u(píng)論指出與本文的整體氣氛并不融洽，甚至有一種狗尾續(xù)貂之感，同學(xué)們是怎么看待這個(gè)問題的呢?現(xiàn)在同學(xué)們討論一下，等會(huì)兒起來跟跟大家分享

有如黃酒之與白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。在這里，四對(duì)喻體作比較，目的是從四個(gè)角度說明一對(duì)本體的特點(diǎn)。第一對(duì)喻體說明本體的濃烈度不同;第二對(duì)喻體說明本體的敦實(shí)度不同，這兩點(diǎn)較為易解;第三對(duì)喻體是從鮮味說明深長(zhǎng)度不同，雖然同以上兩對(duì)喻體都是就實(shí)論虛，但要同‘濃烈’‘敦實(shí)’相區(qū)別，已有不少困難;第四對(duì)喻體說明什么特點(diǎn)呢?要從黃犬、駱駝的生活特點(diǎn)來考慮：黃犬走一段路，撒一泡尿，如此輕佻，而駱駝一步一個(gè)腳印，這般厚重?！@樣，濃烈、敦實(shí)、深長(zhǎng)、厚重四個(gè)概念對(duì)說明故都的秋的特征，使各盡其妙，又相互滲透?！?/p>

‘黃酒之與白干’比喻南國(guó)之秋秋味平淡，北國(guó)之秋秋味濃烈;‘稀飯之與饃饃’比喻南國(guó)之秋秋味稀薄，北國(guó)之秋秋味厚實(shí);‘鱸魚之與大蟹’比喻南國(guó)之秋秋味柔軟，北國(guó)之秋秋味剛強(qiáng);‘黃犬之與駱駝’，粗獷的，悲涼的美!以上就是小編分享的故都的秋教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)

第 4 頁 你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

第 5 頁

第四篇：高中故都的秋教案設(shè)計(jì)

篇一：《故都的秋》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文，本單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情?！豆识嫉那铩肥怯暨_(dá)夫一篇頗具特色的散文，1934年8月寫于北平，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果 ”等畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個(gè)人心情）完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

學(xué)情分析： 本單元的第一篇課文是朱自清寫的《荷塘月色》，所寫景色較為具體，考查的是學(xué)生的形象思維。而本文所寫的秋味則是抽象難把握的，對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了較高要求。高一學(xué)生還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣，閱讀中不能準(zhǔn)確捕捉重點(diǎn)詞句，通過學(xué)習(xí)力求幫助他們學(xué)會(huì)鑒賞散文，把握主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說出郁達(dá)夫生平及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2、能抓住“清、靜、悲涼”來賞析故都的秋，感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

3、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情。設(shè)計(jì)思想： 以學(xué)生自讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，引導(dǎo)學(xué)生合作探究；讀寫結(jié)合。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)；掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫作手法。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法，點(diǎn)撥法

教學(xué)流程：

一、由題導(dǎo)入，溫故知新 由題切入?；仡櫋逗商猎律窐?biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系，品味本文標(biāo)題。從題目可以得出寫作內(nèi)容是“秋”，而“故都”中的“故”字表明是舊的，含著歷史厚重感以及作者深切的眷戀之情。引導(dǎo)學(xué)生聚焦在“秋”上速讀全文。（意圖：教給學(xué)生由題入文的讀書方法）

二、整體感知，歸納點(diǎn)撥 要求學(xué)生帶著課后練習(xí)第一題再讀課文，圈點(diǎn)批注。學(xué)生通過自主閱讀思考，小組討論交流后，教師通過板書點(diǎn)撥明確行文思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。明確幾幅秋景圖。

三、圈點(diǎn)批注，鑒賞語句 要求學(xué)生帶著課后練習(xí)第二題再讀課文，圈點(diǎn)批注。全班交流，教師參與點(diǎn)撥，并由此引入作者生平介紹，知人論世，水到渠成的挖掘文章背后的主觀情。

四、合作探究，拓展遷移 結(jié)合背景，揭示故都“秋”的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 分組朗讀全文，再次感悟文章結(jié)構(gòu)和語言。作業(yè)：借鑒本文寫法，運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇題為《江南的秋》400字左右的文章，力求寫出秋的特征。（意圖：照應(yīng)完成課后練習(xí)第三題）

篇二：《故都的秋》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.領(lǐng)悟作者流露在文中的思想感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景，借景抒情的寫法。

3.品味文章簡(jiǎn)潔清麗的語言。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生有感情地誦讀散文的能力。

2.通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

3.體會(huì)作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；以及作者深沉的愛國(guó)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

（二）通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）體會(huì)作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

（一）誦讀法：通過有感情的誦讀，體會(huì)作者對(duì)故都秋的眷念和落寞之情。

（二）討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過討論，體會(huì)課文以情馭景、形散神聚的特點(diǎn)。

（三）講授歸納法：教師對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對(duì)文章整體性理解。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們可曾聽過這樣一位文人？他三歲喪父，中年喪子，抗戰(zhàn)前因第三者插足與愛妻離異；抗戰(zhàn)中，母親被日寇炸死，兄長(zhǎng)也死于日偽的屠刀之下；抗戰(zhàn)后，自己在蘇門答臘身死敵手，成為異域之魂。他就是著名的現(xiàn)當(dāng)代作家郁達(dá)夫。

（二）作者簡(jiǎn)介

郁達(dá)夫（1896～1945），現(xiàn)當(dāng)代著名小說家、散文家。代表作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》等。郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說、散文、詩(shī)詞、文論等諸多領(lǐng)域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)和熱情坦蕩的風(fēng)格。郁達(dá)夫的散文，帶有比小說更直接、更鮮明的自敘的性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩(shī)的調(diào)子，熱情坦白、毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在**社會(huì)里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而秀麗雋永的情景交融的畫面。1933年4月以后，由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫避居杭州，寫了大量的寄情山水，排遣郁悶的散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”并寫下了優(yōu)美的散文《故都的秋》。

（三）解題

“故都”表面描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之意；“秋”確定描寫的內(nèi)容，明確而又深沉。作者在對(duì)北平秋的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對(duì)美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。

（四）設(shè)疑討論，品味鑒賞

1．將個(gè)體與集體朗讀結(jié)合起來，有感情的誦讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀時(shí)宜慢不宜快，要認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。

2．讀完課文后，要討論解決好兩個(gè)問題--作者描繪了哪些景象？寫出了故都秋怎樣的特點(diǎn)？

明確：共描繪了五種景象--秋晨靜觀、落蕊清掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。寫出了故都秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)。

3．賞析“秋晨靜觀”

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀文章的第三自然段。

（2）根據(jù)文章內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、想象，用自己的話描述“秋晨圖”。

明確：碧綠遼闊的天空做了畫面的背景；地面上，有五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬頭望碧空，俯身拾牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲。畫面有靜有動(dòng)，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣完全融合在藍(lán)天白云之中。

（3）學(xué)生思考：這幅畫是怎樣體現(xiàn)出北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)呢？

明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點(diǎn)塵之感，寫出了“清”；“靜對(duì)著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

（4）意境仿句。要求學(xué)生選取課文里的意象，依照例句造句，每人至少一句，多者不限。

例句：故都的秋是清、靜的，清、靜在玉泉無聲的冷月里；故都的秋是悲涼的，悲涼在西山的聲聲蟲唱里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在抬頭便見的碧天里；故都的秋是悲涼的，悲涼在藍(lán)朵棲身的破壁腰上。

故都的秋是清、靜的，清、靜在青天下馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在無聲的落蕊里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在槐樹葉下的絲絲日光里；故都的秋是悲涼的，悲涼在細(xì)草作襯的牽?；ㄉ稀?/p>

故都的秋是清、靜的，清、靜在早晨起來腳踏落蕊的感覺里；故都的秋是悲涼的，悲涼在掃帚在灰土上留下的絲紋里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在寒蟬的衰弱的殘聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在秋蟬隨處可聞的啼唱里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在灰天下的涼風(fēng)小雨里；故都的秋是悲涼的，悲涼在“天可真涼了--”的微嘆里。

（四）總結(jié)

散文的特點(diǎn)是形散而神不散，我們已經(jīng)把握了作者筆下的故都之秋的景象、北國(guó)之秋的特點(diǎn)，那么我們應(yīng)該怎樣來認(rèn)識(shí)存留于作者內(nèi)心深處的這種深沉的“悲涼”呢？

郁達(dá)夫年幼喪父，家境貧窮，從小就經(jīng)歷過得人生悲苦養(yǎng)成了他憂郁敏感的氣質(zhì)。在他的自傳中他甚至把自己的降生稱為“悲劇的出生”，“覺得一切都是虛幻，真真實(shí)實(shí)的只有凄切的孤單”。他似乎天性易于感受落寞、悲涼的情調(diào)。

上個(gè)世紀(jì)三十年代，我們的國(guó)家內(nèi)則兵連禍結(jié)，生靈涂炭，再加上反動(dòng)統(tǒng)治的政治高壓和白色恐怖；外則九一八事變之后，日寇步步緊逼，東北淪陷，華北危急，北平的淪陷不過是遲早的事。昔日強(qiáng)大的泱泱大國(guó)和輝煌一時(shí)的傳統(tǒng)文化已不可避免的走向衰落。本文寫于1934年8月，三年后北平失守。作者于不經(jīng)意間為一座歷史文化名城唱了一曲凄惻的挽歌。

“我的不遠(yuǎn)千里”趕到北平仿佛就是為了飽嘗這種悲涼。秋風(fēng)秋雨，落蕊寒蟬，不唯北國(guó)獨(dú)占，江南也有，可是“色彩不濃，回味不永”。在故都，寒蟬的殘聲處處可聞，槐樹的落蕊滿街都是，真有一種不勝濃郁的悲涼??！作者不逢北國(guó)之秋，已近十余年了今朝相逢，該是一種怎樣的欣喜啊。然而，故都與歷史賦予它的文明似乎在時(shí)代風(fēng)云和戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙中，朝不保夕。所以，留住過去的輝煌、過去的色彩、過去的北國(guó)的秋天，該是一種何等纏綿于既往的久久不能釋懷的眷戀??！

篇三：《故都的秋》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握文中景物的描寫方法。

2、通過體會(huì)文中抒情的語句，學(xué)會(huì)用贊美的文字抒發(fā)悲情。

3、學(xué)生通過品味文中語言，學(xué)會(huì)細(xì)心地觀察生活，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)作者觀察的細(xì)膩和用詞的精妙

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、作者是怎樣用贊美的文字表達(dá)悲秋之感

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)導(dǎo)語

同學(xué)們，你們知道故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人意味著什么嗎?你們每一個(gè)人將來都有機(jī)會(huì)到外地上大學(xué)、工作。那么你們有沒有想過，當(dāng)你們有一天遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，你最留戀的是家鄉(xiāng)的什么?作為北方的孩子，你會(huì)想念家鄉(xiāng)的紛飛雪嗎，你會(huì)想念秋天曠野的風(fēng)嗎?在郁達(dá)夫眼中，故鄉(xiāng)是一種割不斷的情緣，他深愛故鄉(xiāng)的人，愛故鄉(xiāng)的一草一木。當(dāng)他回到久別故都，是什么讓他情不能自已，寫下了這篇為后人稱道名篇《故都的秋》。今天讓我們?cè)谶@朗朗的秋日里，跟隨郁達(dá)夫回到那令他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，共同感受故都秋天的味道。

(二)整體感知

1、通過預(yù)習(xí)，全文作者是圍繞什么來寫的，找出你的依據(jù)是什么?

(秋味)

2、作者描寫了故都秋天的那些景象，你能否用文學(xué)的語言來概括一下?

(牽牛花、秋雨、槐蕊、秋棗、秋蟬……)

3、①不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國(guó)的哪些景物?

(第三段：陶然亭的蘆花、釣臺(tái)的柳影、西山的蟲唱….)

那么作者如此思念的這些景物，甚至“不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味?！雹跒槭裁此麨槭裁床恢Φ膶?，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?這是什么原因

(結(jié)合自身經(jīng)歷、到北京旅游的經(jīng)驗(yàn))

名勝古跡只是一個(gè)城市外在的印記，而真正的文化是隱藏在街頭巷尾，散布在尋常百姓家的，是深入每個(gè)人的骨髓的。

4、本文的意境或者說感情基調(diào)是什么?從哪找到的?(第一段)

第一段很重要，他不僅讓找到了統(tǒng)領(lǐng)全文的文眼，更我們體會(huì)到了全文的感情基調(diào)。下面我們就來共同體會(huì)，作者是怎樣將這種清、靜、悲涼的情感貫穿于這些平常的景物之中的。

(三)重點(diǎn)賞析

5、①我們先來看看對(duì)牽牛花的描寫。大家自己來讀一讀關(guān)于牽牛花的描寫。在讀的過程中注意，作者描寫牽?；ㄖ攸c(diǎn)描寫了牽?；ǖ氖裁?(花色)②作者問什么最愛藍(lán)色和白色?

蘭色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧?kù)o、深遠(yuǎn);白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。更符合全文的感情基調(diào)。

6、接下來作者寫了槐蕊，槐蕊給人的感覺是什么，在文中找?

(靜)寫靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過于“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”了，這是什么手法?(以動(dòng)襯靜)但郁達(dá)夫并沒有走前人的這個(gè)老路，他是怎么來寫著這清秋的寂靜呢?

①(“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”通過觸覺寫靜)

②(“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”通過視覺寫靜)

如果不是萬籟俱寂，作者怎能有如此的細(xì)膩的體驗(yàn)，如果不是心靜如水，作者又怎能觀察到這細(xì)微的情節(jié)。正所謂“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”從秋蕊的靜中，郁達(dá)夫看到的不僅是自然之秋，也是人生之秋。

7、感悟人生之秋最好的當(dāng)數(shù)對(duì)秋雨的描寫。大家齊聲朗讀秋雨這一段，秋雨給大家是什么感覺?(悲涼)我聽見有同學(xué)說悲涼，在哪看到的?(同學(xué)找)

這段文字中沒有一個(gè)“悲”字，但我們?cè)陂喿x的過程中始終覺得被悲涼籠罩著，字里行間彌漫了一種悲涼，到底悲從何來?天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種滄桑，那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氛圍中。但作者寫時(shí)并未刻意去寫。歷盡滄桑之后，調(diào)子是悲涼的，但寫來卻是不經(jīng)意的筆墨，一切盡在不言中。這就是好文章的極致。需要我們慢慢地學(xué)、用心的學(xué)。

第五篇：《故都的秋》

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比的。

2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)本文“情景俱到，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文特色，進(jìn)一步體會(huì)散文“形與“神”的辯證關(guān)系。

【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、走入秋天 同學(xué)們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什么景色？

2、秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？

天凈沙(秋思)馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

山 行 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。

二、作者簡(jiǎn)介

郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代著名小說家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭，從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說雜劇，有著豐厚的古典文學(xué)的基礎(chǔ)。但他3歲喪父，家中生活艱難。1913年，還是青年的他就隨長(zhǎng)兄赴日留學(xué)，一直到1922年，他才回到祖國(guó)。十年異國(guó)生活使他廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲及日本各種社會(huì)思潮和文藝的熏陶，但也使他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱。

1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”（中國(guó)左翼作家聯(lián)盟），1933年初加入中國(guó)民權(quán)保障同盟，但在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的山水游記和詩(shī)詞。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1942年流亡到蘇門答臘，被當(dāng)?shù)厝毡緫棻繌?qiáng)迫去當(dāng)翻譯，期間他暗中保護(hù)和營(yíng)救了不少當(dāng)?shù)刂臼亢腿A僑，并獲悉了日本憲兵部許多秘密罪行，始終堅(jiān)持抗戰(zhàn)。于是在1945年9月日本投降后被日本憲兵秘密殺害。因此，1952年中央人民政府授予他為革命烈士的稱號(hào)。

郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，成就卓著，尤以小說和散文最為著稱，影響廣泛。其中以短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《遲桂花》，中篇小說《迷羊》、《她是一個(gè)弱女子》和《出奔》等最為著名。小說多以失意落魄的青年知識(shí)分子作為描寫對(duì)象，往往大膽地進(jìn)行自我暴露，富于浪漫主義的感傷氣息，筆調(diào)灑脫自然，語言清新優(yōu)美，具有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩。在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也有頹廢情緒。

（如《沉淪》一部以留日學(xué)生的青年生活為題材，是“青年憂郁病的解剖”。主人公“他”是一個(gè)留日學(xué)生，因?qū)矍榈目释貌坏綕M足，又兼不堪忍受異族的欺凌，最后投海自盡。突出表現(xiàn)了五四青年對(duì)人性解放的追求和被生活擠出軌道的“零余者”的哀怨。）

散文以游記著稱，有《還鄉(xiāng)記》等，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。他的散文直抒胸臆，毫無隱飾地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在**社會(huì)里的苦悶心情，寫得清新秀麗，富有氣勢(shì)和神韻，與他的小說一樣，具有真率，熱情、明麗、酣暢的風(fēng)格。

三、創(chuàng)作背景

郁達(dá)夫是個(gè)熱忱的愛國(guó)主義者，他積極投身抗日救亡活動(dòng)。1933年4月，由于國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。他本身對(duì)秋有偏愛，寫下了很多關(guān)于“秋”的作品：《雁蕩山的秋月》、《天涼好個(gè)秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。

四、正文賞析

1、整體把握：

聽課文朗讀，思考：

（1）故都的秋是怎樣的? 請(qǐng)找出總體概括故都秋天的特點(diǎn)的詞語。（清、靜、悲涼）-------文眼

（2）哪些自然段具體寫了故都的秋?描寫了幾幅秋景圖? 秋晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、佳日秋果圖（3）如果將課文劃分為三部分，你會(huì)怎樣劃分？ 一：總起（1-2）思秋、赴秋

總寫作者對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。二：分寫（3-9）繪秋和議秋-----贊秋

從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國(guó)之秋。三：總括（10-11）戀秋

與總起部分照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的色味不及北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)故都之秋無比眷戀之情。

2、細(xì)讀課文

第一部分：總起（1-2）思秋、赴秋

思考：文章的1-2段，這兩段寫了什么？用什么手法來寫？抒發(fā)了怎樣的情感？ 明確：寫對(duì)北國(guó)之秋、江南之秋的不同感受。

用對(duì)比的手法寫江南之秋不比北國(guó)之秋，突出北國(guó)之秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼，直抒對(duì)“故都之秋”的熱愛眷念之情！

第二部分：分寫（3-9）繪秋和議秋-----贊秋 第一層：（3-8）繪秋

思考：文中描寫秋天的五個(gè)畫面具體描繪了哪些景色？ 它們又是怎樣體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？ 第一個(gè)畫面：秋晨靜觀圖

思考：在第一幅圖畫中，作者描繪了哪些意象？能很好地體現(xiàn)故都之秋的“清、靜、悲涼”特點(diǎn)嗎？

明確：一椽破屋、碧綠的天色、馴鴿的飛聲、一絲一絲漏下來的日光、破壁腰中、藍(lán)色或白色的牽?；?、疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草??

意象的組合，無一不顯示出環(huán)境清、靜、悲涼，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。體現(xiàn)在：

很高很高碧綠的天色 ↘ 一絲一絲漏下來的淡淡日光 ↗ 清

聽得到青天下馴鴿的飛聲 → 靜

有幾分冷落和蕭條的破壁、破屋 ↘

藍(lán)、白等冷色調(diào)的牽?；?→ 悲涼 象征生命的衰竭與凄涼的秋草 ↗

從視覺、聽覺角度來顯示出環(huán)境清、靜、悲涼，透露作者悠閑中的孤寂、落寞。第二個(gè)畫面：秋槐落蕊圖

思考：在第二幅圖畫中，寫了怎樣的景色，給人怎樣的感覺？能很好地體現(xiàn)故都之秋的“清、靜、悲涼”特點(diǎn)嗎？

明確： 景1：“早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺?！?/p>

情：給人寂靜的感覺-------靜 景2：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋；看起來既覺得 細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！?/p>

情：突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺----------清 “落寞”，抒發(fā)了悲秋之感---------“悲涼”

------從聽覺、味覺、觸覺、視覺角度來顯示出環(huán)境清、靜、悲涼，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。

第三個(gè)畫面：秋蟬殘鳴圖 思考：同學(xué)們都聽過蟬的叫聲么？是怎樣的？北國(guó)的秋蟬叫聲又是怎樣的？能讓你感受到“清、靜、悲涼”特點(diǎn)嗎？

明確：“衰弱”“殘聲”“嘶叫”“啼唱”

分析：蟬多是哀怨、憂傷的象征，而蟬聲更令人備感冷清、寂靜“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，以聲襯靜，幾聲秋蟲的哀鳴足以牽動(dòng)作者心魂，恰以表明孤獨(dú)者的冷落、悲涼。

第四個(gè)畫面：秋雨話涼圖

思考1：同學(xué)們，你們喜歡雨嗎？喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨？北國(guó)的秋雨又是怎樣的？

明確：北方的秋雨比南方“下得奇，下得有味，下得更像樣”，體現(xiàn)在： 灰沉沉的天空，涼風(fēng)一起，便息列索落下起雨來；秋雨過后，天氣很快晴朗；秋雨過后，溫度下降得快。

（秋雨來去匆匆，天氣變化很快。）----------冷清、寂靜感 思考2：“秋雨圖”當(dāng)中除了雨還有什么？

明確：還寫了雨后都市閑人的衣著、活動(dòng)背景、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話語調(diào)。思考3：為什么在“秋雨圖”里加入“都市閑人”？

明確：這里的“都市閑人”指的是平民，他們的形象更有故都的地方特點(diǎn)，這樣悠然閑適的互答，更能感悟生活的淡泊，而用這樣“落寞和感傷”的京腔京調(diào)的社會(huì)人物來豐富自然的風(fēng)物，也能更好的烘托北國(guó)秋味“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

第五個(gè)畫面：佳日秋果圖

思考1：寫了哪些景色，能體現(xiàn)北國(guó)秋味“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)嗎？ 景：“像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠淡黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期??成熟至八九分的七八月之交，是北國(guó)的清秋的佳日?！?/p>

———秋的全盛時(shí)期不在果實(shí)成熟紅透，卻在將熟未熟的青澀日子。視覺上給人一種清、靜之感

思考2：秋果勝景中，為何又出現(xiàn)了北風(fēng)黃塵？

明確：用北風(fēng)黃塵反襯秋果奇景，在對(duì)故都金秋的熱愛眷戀中還表達(dá)出一種悲涼感：因?yàn)榧t棗之后，風(fēng)來冬到，好景不長(zhǎng)。----------悲涼之感

【延伸】

故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？試從主客觀原因加以評(píng)析。

客觀方面：這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。

主觀方面，有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?！?/p>

“一切景語皆情語?！?文中的景物表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國(guó)的秋在作者心中的投影。是自然界的客觀色彩與作者內(nèi)心的主觀色彩的自然融合。五幅畫面都染了冷色調(diào)，表現(xiàn)作者心中的悲涼，也體現(xiàn)了作者對(duì)整個(gè)人生和時(shí)代的感悟。

第二層：（9）議秋

思考：第12自然段的議論有無必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）議論：人皆感秋-----中國(guó)文人尤甚-----非到北方不可

“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類對(duì)于秋，總是一樣的能特別起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。”

作用：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。是從形到神的深化,增添了文章的厚重感,意境的開闊感。

第三部分：總括（13-14）戀秋

作者用一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作者覺得這樣仍然意猶未盡。因此在第10段，再次提到了北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，與前文呼應(yīng)，并運(yùn)用形象的比喻，以排 比的句式進(jìn)行鮮明的對(duì)比來體現(xiàn)兩者的不同。

南北秋韻比較

黃酒------甘甜可口，回味不永 白干------清香后勁足，如秋之內(nèi)蘊(yùn) 稀飯------稠潤(rùn) 饃饃------硬實(shí)

鱸魚----味美細(xì)膩，剔刺而食（細(xì)膩）大蟹-----大塊剁食，秋之爽氣（粗獷）黃犬-----玲瓏如意，逗玩邀寵 駱駝-----跋涉千萬里，有秋之闊遠(yuǎn) 【延伸】：縱觀全文，用最簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)和南國(guó)秋的特點(diǎn)。文中為何多次提到南國(guó)之秋？

北國(guó)秋——清、靜、悲涼（文眼）南國(guó)秋——慢、潤(rùn)、淡

多次提南國(guó)之秋是為了烘托對(duì)比北國(guó)秋的特點(diǎn)，點(diǎn)出北國(guó)之秋味的醇厚、濃郁。---------作者運(yùn)用對(duì)比的手法來表現(xiàn)對(duì)故都之秋的依戀之情。第14段：故都秋好，寧可減壽也要留住，直抒熱愛癡迷之情

作者這樣的收筆，就如同一條舒緩的小溪，經(jīng)過長(zhǎng)久的蓄積后，達(dá)到了噴涌而出的飛瀑之勢(shì)，熾熱的感情如波浪滔滔的萬里江河奔涌而出，情感的潮水勢(shì)不可擋地奔騰而出，這是何等的眷戀，何等的激情，仿佛我們眼前站立著這位沉醉于故都之秋的率真而感傷的主人公。

【總結(jié)】思秋、赴秋------繪秋、議秋-------戀秋 【延伸】：你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？

明確：文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

五、品味比喻等修辭手法

1、秋并不是名花，也不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。

用“反喻”的手法使“秋并不是名花，也不是美酒”表現(xiàn)出與一般句式相比較得出的—“語言美”，即他不說“秋是什么”，而說“秋不是什么”，從而增添了新意。

下面又用“借喻”的手法將對(duì)名花，美酒的領(lǐng)略的不深不透的感覺，比得像“花的半開”和“酒的半醉”，同樣增添了新意。

2、比起北國(guó)的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

提示：南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的最大區(qū)別在于：味。而文中的這四個(gè)比喻又是從飲食文化人手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國(guó)之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國(guó)之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤(rùn)、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動(dòng)的意象令人讀后回昧悠長(zhǎng)，明了于胸。