第一篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2013年長安區(qū)第二次中考模擬數(shù)學(xué)試卷在立足教材，依據(jù)<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>的前提下，既注重初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用,又重視從知識(shí)考查到能力立意的轉(zhuǎn)變；既注重試題情境的公平設(shè)置，又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩；既突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又注重對(duì)考生的人文關(guān)懷；既堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度，充分發(fā)揮了試卷對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用。

一、試題簡析

本次數(shù)學(xué)試題保留了傳統(tǒng)的命題結(jié)構(gòu)，試卷由選擇題、填空題、解答題三部分組成。從試題難易程度看，所有試題無繁、難、偏的現(xiàn)象，以基礎(chǔ)、常規(guī)題為主。能力要求有所增強(qiáng)。

二、試卷的主要特點(diǎn)

1.注重考查雙基

只有掌握了扎實(shí)的雙基，才有探索和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，結(jié)合了實(shí)際背境和解決問題的過程，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意識(shí)的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，保持了適度的覆蓋面。

2.突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用

關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與解決問題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念。試卷突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，加大了考查力度，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中尋找鮮活 的實(shí)際素材，然后提煉加工，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用渾然一體。

3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展

4、強(qiáng)化思想方法

數(shù)學(xué)思想方法，在初中階段是伴隨著平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入而出現(xiàn)的。

二．試卷成績與結(jié)果的分析

試卷題目起點(diǎn)低，入口寬，層層遞進(jìn)，絕大多數(shù)學(xué)生可做、能做、會(huì)做，但要獲得滿分卻不那么輕松。針對(duì)試卷情況分析如下：

一班 均分70.74 優(yōu)秀率4.13 及格率83.19 過差率 0 二班 均分68.91 優(yōu)秀率4.17 及格率8o.oo 過差率4.35 三班 均分73.95 優(yōu)秀率2.35 及格率87.39 過差率2.17 四班 均分77.17 優(yōu)秀率4.52 及格率82.17 過差率6.87 五班 均分71.53 優(yōu)秀率5.00 及格率88.33 過差率2.08 六班 均分78.76 優(yōu)秀率6.13 及格率94.68 過差率4.26

三、答卷情況分析

1.學(xué)生答卷的主要特點(diǎn)

（1）從抽查的試卷和卷面分析反饋情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫認(rèn)真、干凈整齊，而且計(jì)算題有步驟，分析題有充分的理由。

（2）大多數(shù)學(xué)生答卷的心態(tài)良好，目的明確，能夠正確對(duì)待考試，極大的發(fā)揮出自己的潛能，把失分率降到最低限度。

（3）大部分學(xué)生的運(yùn)算能力過關(guān)，訓(xùn)練到位，運(yùn)算速度快，準(zhǔn)確性高，并能合理安排解題步驟。

（4）探索結(jié)果明確，推理過程較嚴(yán)密。

2.學(xué)生答卷的突出問題

（1）少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不會(huì)做題，試卷空白多，整潔性差，準(zhǔn)確性不高，得分率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，答題格式混亂，語言表達(dá)能力較差，充分說明學(xué)生對(duì)基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。本次考試最高分111，最低分19分。

（2）少數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的能力，對(duì)知識(shí)理解不到位，不知道如何正確運(yùn)用知識(shí)解決問題。計(jì)算能力較差，造成失分較多。

（3）開放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識(shí)，不能大膽猜測，并進(jìn)行深入探究。

四、對(duì)教與學(xué)的建議

1.注重實(shí)際，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；

2.優(yōu)化教法 構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)的有效性；

4.鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生能力；

5.張揚(yáng)個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生

馬王街辦初級(jí)中學(xué) 2013-5-14

2013年長安區(qū)第二次中考模擬

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

馬王街辦初級(jí)中學(xué)

2013-5-14

第二篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（模版）

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

（一）一、試題分析

1、課標(biāo)和以往的教學(xué)大綱相比基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能發(fā)生了一些變化，刪減了一些繁、難、舊的內(nèi)容，增加了知識(shí)應(yīng)用和合情推理等要求，同時(shí)也強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用的靈活性。試題突出雙基考查的多樣性和靈活性，充分讓教師和學(xué)生明確新課程的雙基是什么。

2、試題著重評(píng)價(jià)學(xué)生感受事物，體現(xiàn)過程，分析問題、解決問題形成的思想方法，試題內(nèi)容源于教材，有效地引導(dǎo)教師和學(xué)生注重教材的基礎(chǔ)示范作用，引導(dǎo)教師重視課堂、重視學(xué)生參與、重視過程、夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證。

3、本次試題的難度設(shè)計(jì)恰當(dāng)，從考試情況來看，基本與預(yù)期的目標(biāo)一致。試卷力求做到難度分布均衡合理，盡量減少了過難和過易的試題，因?yàn)轭}目的難度要求比以往有所降低，故此次統(tǒng)測成績師生基本上是皆大歡喜。

二、考試的基本情況

本次期末考試數(shù)學(xué)試題全面考查了學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。試卷起點(diǎn)低，覆蓋面廣，難易適中。通過本次考試，不但對(duì)前階段的教學(xué)復(fù)習(xí)作了全面的檢查，而且能有效地找出教與學(xué)中存在的問題，明確下階段的努力方向。

三、答卷分析.學(xué)生答卷的主要特點(diǎn)

（1）從卷面分析反饋情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫認(rèn)真、干凈整齊，而且計(jì)算題有步驟，分析題有充分的理由。

（2）大多數(shù)學(xué)生答卷的心態(tài)良好，目的明確，能夠正確對(duì)待考試，極大的發(fā)揮出自己的潛能，把失分率降到最低限度。

（3）大部分學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握程度較好，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用知識(shí)，會(huì)解決問題。

（4）大部分學(xué)生的運(yùn)算能力過關(guān)，訓(xùn)練到位，運(yùn)算速度快，準(zhǔn)確性高，并能合理安排解題步驟。

（5）探索結(jié)果明確，推理過程較嚴(yán)密。在證明探索題中，學(xué)生能正確的探索、猜想題目的結(jié)論，并能說出理由，在證明過程中，因果關(guān)系明確，推論嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，從答題情況看，可以反映出學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)這有利于新課程的實(shí)施。.學(xué)生答卷的突出問題

（1）少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不會(huì)做題，試卷空白多，整潔性差，準(zhǔn)確性不高，得分率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，答題格式混亂，語言表達(dá)能力較差，充分說明學(xué)生對(duì)基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重

（2）少數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的能力，對(duì)知識(shí)理解不到位，不知道如何正確運(yùn)用知識(shí)解決問題。計(jì)算能力較差，造成失分較多。

（3）少數(shù)學(xué)生對(duì)開放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識(shí)，不能大膽猜想。

四、對(duì)今后教與學(xué)的建議

1、深入學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識(shí)，進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；從演繹式教學(xué)轉(zhuǎn)向歸納式教學(xué)，即從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)--提出問題--建立數(shù)學(xué)模型--形成概念，得到定理、公式、法則等--解釋、應(yīng)用、拓展。

2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,把探索的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，進(jìn)而到達(dá)對(duì)知識(shí)的真正理解，并注意揭示知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不能變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬毑⒉话l(fā)展意義，重復(fù)并不引起理解，反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，引起學(xué)生的厭惡。

3、重視能力的培養(yǎng)，不但要加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力，數(shù)學(xué)語言能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，既要鼓勵(lì)算法的多樣化。對(duì)空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步形成。對(duì)思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計(jì)推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

（二）一、試卷分析

1.今年的數(shù)學(xué)試卷在平穩(wěn)過渡的同時(shí)，凸顯“新”和“變”，“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，均嚴(yán)格遵照《考試說明》的相關(guān)規(guī)定?！靶隆迸c“變”主要表現(xiàn)在規(guī)避命題的“模式化”以及試題設(shè)計(jì)上。如理9以四個(gè)數(shù)關(guān)于乘法運(yùn)算構(gòu)成的循環(huán)群為背景，以復(fù)數(shù)、集合、方程為載體，考查學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型；理20以三次函數(shù)為背景考查學(xué)生抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力。

2.試卷注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。既考查了數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，如文

10、文

12、文20、文

22、理

8、理

9、理

18、理20等題都突出對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義的考查，又考查了數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，如文

9、文

21、理

13、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。

3.試卷重點(diǎn)考查了支撐高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，它們?cè)谖?、理科卷中的占分比例分別為87.3%和79.3%。試卷將檢測考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號(hào)語言之間進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)化和思考的能力作為重要的考查目標(biāo)。如理

19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能夠?qū)ⅰ跋嘤觥薄ⅰ熬嚯x最短”、“時(shí)間最少”等自然語言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形語言，進(jìn)而抽象出體現(xiàn)“速度”、“時(shí)間”和“距離”之間數(shù)量關(guān)系的函數(shù)方程語言，奠定解決問題的基礎(chǔ)。

此外，試題合理依托知識(shí)的交匯，在基本保證考試內(nèi)容抽樣的合理性和典型性的同時(shí)，檢測了考生是否具備一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。

4.試卷中設(shè)計(jì)了適量的創(chuàng)新性問題，考查考生創(chuàng)造性地解決問題的過程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的思維過程；理

10、理15，考生需要經(jīng)歷對(duì)所給概念或關(guān)系進(jìn)行閱讀理解的過程，抓住問題本質(zhì)后方可利用函數(shù)圖像與性質(zhì)等知識(shí)經(jīng)歷推理論證等探究過程；文16，考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。這些創(chuàng)新性問題的設(shè)計(jì)都源于中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問題為載體，強(qiáng)調(diào)高考對(duì)考生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。如文

12、文

16、理9以及理15關(guān)注了推理與證明；文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念，通過學(xué)習(xí)和理解概念，進(jìn)而解決相關(guān)問題；文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)(ⅱ)、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)都設(shè)置了探究性問題；理20由特殊到一般地解決了三次函數(shù)的有關(guān)問題，展示了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程。

二、學(xué)生答題情況分析

基礎(chǔ)題部分學(xué)生做的比較好，得分率較高，而對(duì)于試卷中的創(chuàng)新題還是有些不適應(yīng)，對(duì)題目的意思不能完全領(lǐng)會(huì)，而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。

三、今后教學(xué)建議

1、高度重視課本，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)

教師要深入研究教材，對(duì)教材中的基本概念﹑定理﹑性質(zhì)以及它們的限制條件等等要仔細(xì)地推敲，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟。在每一模塊﹑每一章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束時(shí)，要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)其發(fā)生的過程和內(nèi)在聯(lián)系，通過對(duì)知識(shí)的分類﹑整合，使之系統(tǒng)化，為學(xué)生提供新的視角。()此外對(duì)于教材中一些典型的例題﹑習(xí)題要注意把它們梳理出來，并將這些例題﹑習(xí)題進(jìn)一步提煉，從而延伸出“二手結(jié)論”，讓學(xué)生熟悉這些結(jié)論，這對(duì)提高他們的解題速度是大有好處的。

2.提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)中要把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度，不盲目拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)要求降低了的內(nèi)容絕不人為地拔高，對(duì)一些在新體系下并不重要的方法要大膽舍去。

3.提高課堂教學(xué)的針對(duì)性

努力提高學(xué)生的運(yùn)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，要充分挖掘教學(xué)素材的教育潛質(zhì)，把數(shù)學(xué)中的函數(shù)思想﹑數(shù)形結(jié)合﹑分類討論﹑歸納﹑猜想﹑類比﹑特殊與一般等思想和方法由滲透層面提升到應(yīng)用的層面，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，還要努力提高學(xué)生的閱讀能力和審題能力，努力提高學(xué)生的答題規(guī)范性，讓學(xué)生做到“懂要會(huì)，會(huì)要對(duì)，對(duì)要全”。

4.把成功帶給學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起點(diǎn)要放低，要充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，制定好輔優(yōu)補(bǔ)差的計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，多給學(xué)生正向意見，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師真誠的關(guān)心和幫助，讓愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

（三）按照區(qū)小教學(xué)教研室的安排，我校于2014年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級(jí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)將這次考試的情況分析如下：

一、學(xué)生知識(shí)能力現(xiàn)狀：

這次我們班30名同學(xué)參加考試，總分為xx，平均分為xx，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷，注重基礎(chǔ)，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來看，學(xué)生的字跡比較工整，書寫非常認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。

二、問題成因的分析：

一、“我會(huì)填”，出現(xiàn)錯(cuò)誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元，23元最多能買（）盒。除法算式是（）”。學(xué)生沒有把余數(shù)寫上而導(dǎo)致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是（），7908的近似數(shù)是（）”丟分也比較嚴(yán)重，客觀上試題沒有明確說明近似數(shù)是到“十位級(jí)、百位級(jí)、千位級(jí)”，主觀上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級(jí)的“9000”，而沒有給出另一個(gè)答案“9010”，導(dǎo)致部分學(xué)生丟分。

二、“我會(huì)辨”，出現(xiàn)了部分學(xué)生在審題方面不認(rèn)真而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗(yàn)，而不加思考的想當(dāng)然作答導(dǎo)致丟分。這是平時(shí)的拓展訓(xùn)練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意認(rèn)真審題的訓(xùn)練，爭取在不該丟分的地方一分不丟。

三、“我會(huì)選”，在第1題，“計(jì)算77-26+24時(shí)，先算（）”，學(xué)生沒有掌握好混合運(yùn)算的順序，加上沒有認(rèn)真審題，丟了不應(yīng)該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想，學(xué)生掌握得較好，教師平時(shí)應(yīng)多做，多練。

四、“我是計(jì)算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學(xué)生只寫了商，而沒有寫余數(shù)。錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生認(rèn)為橫式只寫商，不用寫余，加之平時(shí)訓(xùn)練偏少所致。

五、“我能解決問題”?？疾焓菍W(xué)生分析問題和解決問題的能力。出現(xiàn)錯(cuò)誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問題，再解答”，學(xué)生在看圖方面沒有問題，關(guān)鍵是沒有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學(xué)生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導(dǎo)致失分。

三、今后的改進(jìn)設(shè)想：

結(jié)合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)看題、審題的訓(xùn)練，對(duì)于易混、易錯(cuò)的題，讓學(xué)生先看，再說，然后再做，反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、做題的意識(shí)和能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。

（4）加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格，及格率上次是100%，現(xiàn)在又倒退到了96.7%，這在提醒我，在學(xué)困生的輔導(dǎo)問題上一分鐘也不能放松。所以，上課應(yīng)該多提問,對(duì)一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo),多表揚(yáng),少批評(píng),作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是搜集信息、整理信息、對(duì)比信息的能力,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。

（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

（7）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長,要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)，必要時(shí)還可以教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。

（8）加強(qiáng)教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、對(duì)命題的建議

這次試卷主要針對(duì)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)的考察了學(xué)生的知識(shí)，又突出能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題能力的考察，以后這方面的題應(yīng)該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

學(xué)校：大學(xué)路第二小學(xué)

2014——2015學(xué)年上期二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷分析

本次數(shù)學(xué)試卷立足課本，關(guān)注過程，重視方法，為不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺(tái)。試題以課本內(nèi)容為基本依據(jù)，涉及到知識(shí)（概念）的形成過程，解題的思考過程和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，采取想一想，填一填、畫一畫、判斷、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問題等形式，進(jìn)行重點(diǎn)考查。顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。

二、整體情況分析

本次試題難易適中，試題緊扣課標(biāo)和課本，內(nèi)容涵蓋了課本所有內(nèi)容，并且以靈活的題型出現(xiàn)，并考察了學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理的能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。不但要求學(xué)生會(huì)做題，還注重孩子的動(dòng)手操作能力，考查學(xué)生的思維過程。

本次二年級(jí)有320人參加考試，預(yù)測學(xué)生的平均分在90分左右，可是學(xué)生實(shí)際成績比預(yù)測成績稍有些差距，學(xué)生的實(shí)際平均分為分。一些題目較為靈活，如第二題第7小題，學(xué)生對(duì)算理理解困難失分較多；第三題第3小題用圓折一折，看成什么角，題目新穎靈活，學(xué)生不能理解；第五題第3小題畫圖表示“3×4”。主要失分在根據(jù)100加減法算理填空，線段的長度，用圓折角，列豎式計(jì)算和解決問題這些方面，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，有的是不能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決問題，還有就是計(jì)算失誤較嚴(yán)重。

2014-2015學(xué)年上期期中、期末成績54321078.6373.387.792.52.42.32.22.120406084.12期末成績期中成績班級(jí)86.4280.0272.5986.581.88092.08100

從上面的圖中可以看出，期末整體平均成績比期中成績有了一定的提高。

2014-2015學(xué)年上期期末平均成績92.0886.586.4284.1287.790班級(jí)2.12.22.32.42.5

從5個(gè)班的平均成績來看，5個(gè)班成績比較均勻，懸殊不大。

二年級(jí)數(shù)學(xué)年級(jí)和各班成績等級(jí)情況圖***100500二年級(jí) 304242優(yōu)秀良好及格不及格0二一455926二二5614422二三34457157二四526218二五211017576529從這個(gè)圖來看，學(xué)生的優(yōu)秀人數(shù)太少，85分以下以及不及格人數(shù)偏多。以后教學(xué)中仍然要注重培優(yōu)補(bǔ)差工作。

三、答題情況分析

1、亮點(diǎn)

本次試題，從題型和考查能力體現(xiàn)了課改的要求。注重孩子思維過程和動(dòng)手能力的考查，不僅知道問題答案，還要知道為什么。學(xué)生在本次考試中第一題口算題正確率比較高，說明學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法掌握的不錯(cuò)。孩子們的試卷書寫的都比較干凈整潔。

2、主要問題：

錯(cuò) 例1： 第二大題第4小題

考察內(nèi)容: 長度單位，認(rèn)識(shí)米和厘米?？疾炷芰? 米和厘米在生活中的運(yùn)用

答題情況: 該題滿分3分，平均分2.93分，答對(duì)人數(shù)237人，占74.06%。

錯(cuò)誤原因: 生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，不清楚米和厘米的用處和基本長度。教學(xué)時(shí)教師沒有給孩子們更多的生活例子，沒有充分感知

錯(cuò) 例2： 第二大題第7小題

考察內(nèi)容: 100以內(nèi)加減法的算理

考察能力: 對(duì)計(jì)算算理的理解

答題情況: 該題滿分4分，平均分3.05分，答對(duì)人數(shù)150人，占

46.88%。

錯(cuò)誤原因: 說算理一直是個(gè)難點(diǎn)，孩子們會(huì)列豎式計(jì)算，但是 說算

理，學(xué)生就覺得很困難，難理解。而且以寫的形式，他們就更不容易理解。

錯(cuò) 例3：第二題第8小題 考察內(nèi)容：乘加乘減混合運(yùn)算 考察能力:解決問題的能力

答題情況：該題滿分4分，平均分3.5分，答對(duì)人數(shù)198人，占61.88%。錯(cuò)誤原因:乘減的式子列錯(cuò)的比較多，讓學(xué)生思考補(bǔ)充成“4個(gè)3”時(shí)，學(xué)生對(duì)于減2 理解的不好。因?yàn)閳D中沒有這個(gè)“2”，所以很多孩子想不到2從哪里來，都是減1。

錯(cuò) 例4：第三題第2小題 考察內(nèi)容：測量線段的長 考察能力: 觀察力，判斷力

答題情況：該題滿分1分，平均分0.65分，答對(duì)人數(shù)215人，占67.18%。錯(cuò)誤原因:大部分錯(cuò)選的是B、5厘米。同學(xué)們也都知道沒有從“0”刻度量起，有的同學(xué)應(yīng)該是在數(shù)數(shù)字：2、3、4、5、6，有5個(gè)數(shù)字所以是5厘米。還有的同學(xué)應(yīng)該是用6-1=5，所以是5厘米。

錯(cuò) 例5：第三大題第3小題 考察內(nèi)容：初步認(rèn)識(shí)角 考察能力: 觀察力，理解力

答題情況：該題滿分2分，平均分1.68分，答對(duì)人數(shù)44人，占67.69%。錯(cuò)誤原因:孩子缺乏抽象思維能力，尤其第2個(gè)（）學(xué)生想象不出來再折一次的樣子。另外題目較靈活，學(xué)生不能知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。

錯(cuò) 例5：第四大題以及卷子中的相關(guān)計(jì)算 考察內(nèi)容：100以內(nèi)的加減法

考察能力: 筆算能力，和認(rèn)真細(xì)心的做題習(xí)慣

答題情況：該題滿分16分，平均分14.75分，答對(duì)人數(shù)36人，占55.38%。錯(cuò)誤原因:進(jìn)位加，和退位減時(shí)，還是忘記進(jìn)“1”和退“1”。計(jì)算時(shí)馬虎大意。個(gè)別孩子兩步計(jì)算的題還沒有掌握方法。

錯(cuò) 例5：第6大題第3題 考察內(nèi)容: 乘法

考察能力: 解決問題的能力和邏輯思維能力

答題情況: 該題滿分4分，平均分2.58，答對(duì)人數(shù)203人，占63.44%。錯(cuò)誤原因: 主要是在觀察圖時(shí)沒有數(shù)清楚小紅旗間隔數(shù)，而不是小紅旗的個(gè)數(shù)。

錯(cuò) 例： 第六大題第4小題 考察內(nèi)容: 乘加兩步計(jì)算的解決問題 考察能力: 分析問題和解決問題的能力

答題情況: 該題滿分6分，平均分3.28，答對(duì)人數(shù)185人，占57.81%。錯(cuò)誤原因: 學(xué)生主要是觀察不仔細(xì)，沒有看清楚是三份套餐而不是一份，在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的讀題能力的培養(yǎng)。少部分學(xué)生對(duì)結(jié)果不會(huì)分析。

四、我的思考

通過這次考試，我們更加感受到了課改的要求，在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固，多設(shè)計(jì)一些有層次的訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在講題時(shí)不僅注重答案，更注重孩子的思維過程，明白其中的道理，改變課堂教學(xué)模式，注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、努力方向

1、平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多讀題、會(huì)讀題、認(rèn)真讀題，領(lǐng)會(huì)題目的要求后，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)正確解答。解決問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題目，在讀懂題目的意思后，分析出條件和問題之間的關(guān)系，找出解決問題的方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、獨(dú)立解答及認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。

3、加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生要拔高要求，對(duì)學(xué)困生要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4、從學(xué)生的答題錯(cuò)誤中反思自己教學(xué)中的不足，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確率。

5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維，靈活性和靈活解題的能力。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2013-2014學(xué)第二學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

glbdljg 根據(jù)上級(jí)文件精神和我鄉(xiāng)期末工作安排，我班于2014年7月2日上午參加全鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)期末統(tǒng)一檢測，現(xiàn)就本班學(xué)生測試情況分析如下：

一、考試概況

我班學(xué)生共有49人參加測試，測試形式：單人單桌，閉卷測試。總分4306.12分；平均分87.88分；及格人數(shù)40人；及格率81.63%，最高分98.5分，最低分50分。

二、試卷題型分析

1、試卷內(nèi)容的覆蓋面全面，各個(gè)部分的內(nèi)容所占比例合理。試卷采用直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考察了學(xué)習(xí)過程。

2、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣，貼近生活。本試卷著重考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，基本技能的培養(yǎng)，也是適當(dāng)?shù)目疾炝藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的具體的事物，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。共有七大題，很有層次性，更好的評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

3、題型設(shè)計(jì)富有趣味性，取材比較貼近生活，體現(xiàn)了靈活性。第四大題的第二小題，第七大題的第一、二小題，在考察方面以不同的形式出現(xiàn)，顯示了學(xué)習(xí)方法和思維的靈活性，有一定的深度和難度。

4、試題貼近教材，知識(shí)點(diǎn)定位恰當(dāng)，又能考察學(xué)生能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的教學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性性結(jié)合的新理念。

三、試題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

本次試題覆蓋了整個(gè)第四冊(cè)教材的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)全面。試題共分七大部分：一至五題是知識(shí)與技能部分，通過口算、填空、判斷、做一做、算一算、筆算和動(dòng)手操作等方面進(jìn)行考查，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。六至七題是實(shí)踐與應(yīng)用部分，檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)列式計(jì)算并解決實(shí)際問題，檢測從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測本冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了以往學(xué)生的習(xí)慣思維，能比較真實(shí)地反映出學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

四、考試試卷卷面分析

第一大題是耐心細(xì)致、巧思妙填，記憶能力強(qiáng)，正確率較高。

第二、三大題是認(rèn)真判斷和選擇，錯(cuò)誤這于學(xué)生沒有理解題意。

第四大題是學(xué)生動(dòng)手畫畫，畫直線、三角形。知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，在作圖時(shí)畫出的直線不直和三角形不規(guī)則，說明學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。大題在點(diǎn)子圖上用筆直接連線，大部分學(xué)生連線錯(cuò)誤，說明學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。

第五大題是細(xì)心筆算，共4題，有一步的加減計(jì)算相對(duì)簡單，也有兩步混合運(yùn)算較難，容易出錯(cuò)，教師在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)。

第六大題是列式計(jì)算，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得好，錯(cuò)誤率較低。

第七大題是活學(xué)活用，解決問題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真分析題目，按要求去完成，但個(gè)別學(xué)生粗心，不審題，在試卷答語中沒有單位名稱。以后在教學(xué)中注意提高學(xué)生的審題能力，認(rèn)真細(xì)心的答題習(xí)慣需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

2014年7月4日

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測（五年級(jí)數(shù)學(xué)）成績分析與評(píng)價(jià)報(bào)告

一、引言

為了檢測南疆四地州的教學(xué)質(zhì)量，本次考試采用的是南疆四地州教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測2016—2017學(xué)年第一學(xué)期測試卷.學(xué)校采用的是普通漢語試卷.二、成績分析(試卷分析+成績統(tǒng)計(jì)分析)

（一）、試卷分析 1．試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次試卷共有六道大題,第一題：填空。第二題：判斷。第三題：選擇。第四題：計(jì)算。第五題：實(shí)踐操作。第六題：解決實(shí)際問題。

2、試卷的主要特點(diǎn) ①突出基礎(chǔ)內(nèi)容。

本次期末試卷檢測，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本試卷題量適中，內(nèi)容緊扣了本冊(cè)教材的內(nèi)容，是一份高水平的試卷。②貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

③重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。3試卷與試題質(zhì)量分析

這張?jiān)嚲砗w了我們五年級(jí)所學(xué)的所有知識(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識(shí)點(diǎn)而言，它在不同的題型中都體現(xiàn)了計(jì)算、單位間的換算、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。就計(jì)算而言，出卷者的意圖就是想以平時(shí)的練習(xí)為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生小數(shù)乘除法計(jì)算的能力。解決實(shí)際問題。共6小題，出卷者精心安排，結(jié)合教材突出了基本點(diǎn)，但有一定的難點(diǎn)。總之學(xué)生可以運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。選擇權(quán)交給了孩子，這也是這張?jiān)嚲碓诔鼍頃r(shí)的一個(gè)重要的意圖。

3成績統(tǒng)計(jì)分析

本次五年級(jí)參加考試的一共59人。其中，最高分95，最低分12分，總分3459分.人平均分58.62分，優(yōu)秀人數(shù)10人，優(yōu)秀率16.95%。及格人數(shù)31人，及格率52.54%.100分的有0人，90—99分5人,80—89分10人，70—79分8人，60—69分8人，50—59分7人。40—49分6人，40分以下15人。

三、歸因分析

1.學(xué)生生源大多數(shù)為農(nóng)民工子弟學(xué)生和外來務(wù)工子女，或者是由于各方面原因轉(zhuǎn)來的學(xué)生，家長和老師配合不夠密切,家長對(duì)學(xué)生屬于管教,不夠重視孩子學(xué)習(xí)和教育。2.個(gè)別學(xué)生對(duì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基本知識(shí)，不能夠掌握從而出現(xiàn)兩級(jí)分化嚴(yán)重。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.非智力因素的影響，比如審題不清粗心,計(jì)算不仔細(xì)等等。5.學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的不強(qiáng)。

四、教學(xué)建議

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),著重運(yùn)算能力的培養(yǎng),加強(qiáng)理解能力。

2、習(xí)題具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的回家作業(yè)，練習(xí)題多樣化，讓學(xué)生時(shí)常復(fù)習(xí)鞏固，溫故而知新。

3、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，家校配合共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4、備課充分，對(duì)于講新課、練習(xí)題，通過充分準(zhǔn)備，利用簡潔、明晰的語言表達(dá)，讓學(xué)生更容易上課。