第一篇：語文教師的詩生活

語文教師的詩生活

語文教師應當有自己的詩生活。著名美學家朱光潛說過：“培養(yǎng)文學趣味，最好從讀詩開始?！蹦梦易约骸艾F(xiàn)身說法”吧。

我的詩生活是從“畫蛋”開始的。

大概是1979年我考上師范的那一年吧，秋季入學之前，我到鄰縣的表姐家去玩了幾天。表姐知道我愛看書，便找來幾本表哥參與編輯的鄉(xiāng)土刊物。表哥是一位文學愛好者，工作之余愛寫點歌詞、快板、小通訊之類的文字，在當時稱得上小有名氣。翻看他們的“土特產(chǎn)”，驀然間，在“詩歌方陣”里，有一首題為“釣魚”的小詩擦亮了我的眼球――

你在河邊釣魚/殊不知/歲月也在釣你/你把釣來的幾尾魚兒吃了/吐出魚刺/歲月卻把你吞噬了/不留痕跡

我當時并沒去深究“釣魚”的意蘊，只是覺得詩寫得短小、有意思。晚上乘涼時，我跟表哥談了自己的看法。表哥笑著對我說：“那你模仿這種詠物寫意的方法，也寫幾首，我來幫你推薦?！笔堋夺烎~》的啟發(fā)，我似乎來了靈感，兩天之內(nèi)寫出《牽?；ā贰冻快F》等四首小詩。這大概是我最早的“文學創(chuàng)作”，是一次純粹意義上的“畫蛋”。所幸的是，這幾首稚嫩的小詩登在了表哥參編的小刊上。三個月后，我收到了表哥寄來的兩本刊物，還有兩元稿費。我初次“畫蛋”成功，除了感謝表哥的鼓勵、推薦，更應該感謝《釣魚》的作者、后來成為荊楚著名作家的陳應松先生。大名鼎鼎的陳應松先生當然不會知道，他青年時代發(fā)表在家鄉(xiāng)小刊上的一首《釣魚》，對于一個文學愛好者，曾經(jīng)產(chǎn)生過多么有益的影響！參加教育工作后，我曾在北京的《兒童文學》和上海的《少年文藝》上讀過冰心、樊發(fā)稼等大師的精美詩作，玩味之余，也曾仿作過《太陽公公，我要跟你商量》《曲線的詩說》《愛是什么》等一組短詩。這些才氣仍顯不足的作品有幸被《初中生學習指導》《中學時代》《語數(shù)外學習》刊載，有的還成為雜志的“扉頁贈言”。少年時代無意間播撒的詩的種子，在我的青年時代漸漸開出了一朵朵淡雅的小花，裝點了我繽紛的詩生活。

我的詩生活充滿旺盛的激情。

詩人有云：“詩，不是花，讓人欣賞；詩，不是酒，供人澆愁。詩花，在生活的土壤中開；詩濤，在時代的長河中流。詩啊，隨著戰(zhàn)士的腳步走。寫詩啊，就是戰(zhàn)斗！”一首詩論的短章道出了詩歌的真諦：要充滿激情，要贊美生活，要謳歌時代！有人說得更直白：詩，不是寫出來的，而是吼出來的！我贊同這種說法。沒有激情的詩，是無病呻吟之作；沒有激情的“詩”生活，是矯揉造作之舉。2008年8月，13億中華兒女迎來了中華民族偉大復興的盛事――百年艱辛跋涉，奧運終于圓夢！筆者品讀《奧運中國》一書，盤點中華民族“申奧”的崢嶸歲月，咀嚼“國運昌則奧運興”的要義，情之所系，心之所動，用一周時間創(chuàng)作了朗誦詩《北京奧運，百年跋涉》。為了砥礪莘莘學子的愛國精神，激發(fā)他們奮力拼搏的斗志，在奧運倒計時第100天的日子里，我在班里組織了“迎奧運，抒壯志”主題班會。30多名同學聯(lián)袂朗誦我飽含激情寫下的長詩，用火熱的心聲傳達真情。這首朗誦詩不久獲得“體彩杯?我心中的奧林匹克”有獎征文特等獎，還被陜西《學子讀寫》、吉林《大閱讀》隆重推出。也就在2008年，中華民族經(jīng)歷了一次大災大難的嚴峻考驗。5?12汶川大地震，令國人撕心裂肺！我和億萬中國人一道堅守工作崗位，心系汶川父老。強烈的責任意識在胸中激蕩，真切的悲憫情懷在心頭燃燒。除了捐款捐物，我還要捐出我的滿腔詩情！于是，一首《廢墟上的浩歌》在心中唱響，一封《傘兵的遺書》在翩翩飛翔，一聲《爸爸，我不哭》令人熱血盈懷，一幅《拾荒老人走進捐款現(xiàn)場》的畫面讓人熱淚盈眶！一位摯友在網(wǎng)上讀了我的一組地震詩后，隨即揮淚寫道：“寫得好！這些天，我們一直淚眼滂沱。為什么呢？因為我們深愛著這片土地，用嘶啞的嗓子，喊出一曲頑強不屈的奮進歌！”2011年、2012年，在中國的城市里，“最美媽媽”、“最美司機”、“最美婆婆”、“最美女教師”應時而生，她們拂去了世俗的塵埃，裝扮著城市的姿容，在精神的高地，挺立起仁者、善者的崇高形象！城市需要“最美”，時代需要“最美”！當我一次次鄭重地賞讀這些“最美”的光輝事跡時，我的內(nèi)心一次次受到震撼。我在與活著的或是逝去的“最美”進行心靈對話，不由得產(chǎn)生了一種強烈的沖動，我要為“最美”寫一首詩，讓心中的激情噴發(fā)出來！于是，我在報紙上、在網(wǎng)絡上、在畫刊上收集了吳菊萍、吳斌、周沖、張麗莉等時代英雄的文字與圖片，反復閱讀，仔細領(lǐng)會，一次次地打腹稿。2012年7月上旬我在外出學習的列車上開始寫作。我把我對“最美”們的一片詩情編織成《城市贊歌》，在長達150行詩句里發(fā)出鏗鏘的歌唱。地方刊物不吝版面，全文發(fā)表，給了我展示成果、抒寫真情的廣闊平臺。我歌唱“最美”，也是在期盼神州大地生長更多的“最美”，讓我們偉大的國度永遠最美！

我的詩生活里，自然也涌動著靈感的清泉。

寫詩，肯定少不了靈感。靈感是什么？靈感只是記憶的復蘇，要時時做生活的有心人。看世象，賞風景，都應當用詩意的眼光去觸碰。凡人眼里的樹當然只是樹，而在詩人的眼里，那樹就是詩化的具象。只要留意捕捉，大千世界中林林總總可提煉為詩句，自然融入詩章。一次上街辦事，看見馬路上圍著一群人，他們紛紛舉頭朝天上望。圍觀者越來越多，一時造成了擁堵。有人打電話叫來了110。經(jīng)110工作人員上前詢問，原來是一個人流鼻血，他仰起脖子是為了止血。路人不明就里，一時“從眾”?？匆娺@一幕，我陷入了深深的思索??很快，靈感催生出一首具有雜文味的《街頭一幕》。有一株長在鄉(xiāng)間的高大的香樟樹，被幾個園林工人刨挖起來，裝上工作車，搖搖晃晃地運進城里栽種。刨挖過的土坑旁，幾只小鳥飛來飛去，叫聲凄涼。這情景引發(fā)了我的思考，點燃了我的詩情。于是在午后的漫步中，一首《一棵大樹進城》跳到了活躍的大腦里??2012年6月，我在《文學教育》雜志上發(fā)表的組詩《行游天下》，也是靈感催化的結(jié)果。2012年春節(jié)期間，一個電視訪談節(jié)目中一句“現(xiàn)在的風景區(qū)大多很喧囂，生態(tài)旅游已漸行漸遠”，勾起了我對北京之行、周莊之旅的沉思。幾番醞釀，幾番打磨，一組蘊含對生態(tài)旅游憂思之情的詩作便“誕生”了。感謝靈感之泉，讓我的筆端時時綻放著詩意。

我的詩生活，也給文學少年的寫作源源輸送正能量。

學完現(xiàn)代詩歌單元，我引導學生開展讀詩誦詩活動，學生熱情高漲。我隨即引領(lǐng)他們步入詩歌寫作的芳草地，進行創(chuàng)造實踐。我寫出詠物詩“潮汐”，給學生示范。

月亮升起/你放聲大吼/月亮隱去/你悄無聲息/你是在追求光明/還是想博得月亮的歡喜/

學生們從中受到啟示，大膽嘗試，寫出了《圓規(guī)》《鐵軌》《落葉》《向日葵》《鵝卵石》等揭示生活情、理、趣的詠物詩。朵朵詩花在學子的筆下盛放。

成立開拓文學社，開展詩歌創(chuàng)作活動，讓學子們的潛能得到很好的開發(fā)。①從寫青春格言入手。我示范寫句：“當瞳孔透進智慧的陽光，心的原野便春色蕩漾；一旦眼眸被無知的陰影籠罩，心的湖泊只能是死水汪汪?！睂W生陳婷婷、魏玲等15人創(chuàng)作的青春格言被陜西《寫作導報》錄用。②妙手詩心唱《童年》。我示范寫句：童年是一首清亮甜美的歌。童年是一枚酸甜無比的山楂果。由全班集體創(chuàng)作、覃夢玲執(zhí)筆的《童年》組詩在黑龍江《學生之友》閃亮出彩。③師生互動改詩。我出示下水詩《母親?煙》，讓學生品評。學生指出詩中需改動的詞句，并嘗試修改。師生的互動，釋放出正能量。我的“詩”生活，引燃了學子的詩情。首任社長楊念念有多首詩作在省級刊物發(fā)表?，F(xiàn)任社長徐麗，社員段曉露、朱丹等多人也在《語文報》《全國優(yōu)秀作文選》《語文導報》發(fā)表詩歌。

我的詩生活，也能為班主任工作起到助推作用。

上任伊始，我分別給男生和女生贈詩，讓灼灼的詩意之光在學子的眼中閃耀。“是矯健的雄鷹，就要勇敢地選擇飛翔；是挺拔的白楊，就要無畏地笑對風霜！”寫給男生的詩句，溢出一種陽剛之氣?！巴ねび窳⒌呐?，保持向上的姿態(tài)，在陽光下，搖曳成一片花海?！辟浗o女生的詩句，透出一種陰柔之美。開學之初的贈詩活動，能營造班主任工作的良好氛圍。針對期中考試有些同學因失利而情緒低落的狀況，我在啟發(fā)開導時也不忘點染詩情：“成功不相信眼淚/遭遇挫折/更應該笑看太陽”，藉以提振學生的信心。

語文教師應當有自己的詩生活。這種高品位的詩生活，不僅可以美麗自己的教育教學，而且能夠絢爛學子的未來。正是：詩意綻放處，精彩人生來。

董新明，語文特級教師，現(xiàn)居湖北松滋。責任編校：王玲

第二篇：詩解教師生活

例會：群賢畢至，少長咸集。監(jiān)考：魔高一尺，道高一丈。

減負：蜀道之難，難于上青天。家訪：隨風潛入夜，潤物細無聲。

外出參觀：它山之石，可以攻玉。教師節(jié)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。跟早操：1.五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

2.何心更作喁喁語，起趁雞聲舞一回。

班主任：1.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

2.一年三百六十日，都是橫戈馬上行。

接手新班：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

工作十年：何意百煉鋼，化為繞指柔。

對優(yōu)等生：平生不解藏人善，到處逢人說項斯。

對后進生：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

因材施教：深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

被學生難?。旱茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子。

退休教師返聘：蒼龍日暮還行雨，老樹春深更著花。

山村教師：春風疑不到天涯，二月山城未見花。

農(nóng)村教師（半邊戶）：縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。

學科帶頭人：弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。

換校長：江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。

制定教學計劃：千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

繼續(xù)教育：工欲善其事，必先利其器。

集體備課：奇文共欣賞，疑義相與析。

寫教案：尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。

導入新課：1.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

2.將軍欲以巧伏人，盤馬彎弓惜不發(fā)。

講課：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。

師范生實習：紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。

新教師上課：阿婆還是初笄女，頭未梳成不許看。

骨干教師示范課：鴛鴦繡了從教看，要把金針度與人。

考試總結(jié)會：今年花勝去年紅，料得明年花更好。

迎接檢查：花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

準備職評材料：這次第，怎一個忙字了得。

雙休日：1.悅親戚之情話，樂琴書以消憂。2.矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。假期旅游：1.江山留勝跡，我輩復登臨。2.登山則情滿于山，觀海則意溢于海。

3.登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。4.久在樊籠里，復得返自然。邂逅昔日門生：問姓驚初見，稱名憶舊容。

邂逅昔日同窗：縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

重返母校：種桃道士歸何處，前度劉郎今又來。

參加高中同學會：冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。

公務員漲工資：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

教師安居工程：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

新課程改革：1.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。2.一朵忽先變，百花皆后香。工資被扣：1.無可奈何花落去。2.千金散盡還復來。

囊中羞澀：自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直。

競聘上崗：本是同根生，相煎何太急。

辭職：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？

求職：1.孔雀東南飛，五里一徘徊。

2.月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？

第三篇：生活本是詩

生活本是詩

情竇初開的那會兒，天天幻想著詩和遠方，憧憬著每天都有不同的生活，向往著時時在路上的灑脫。雖然翅膀都沒長全，心卻已經(jīng)飛過了五湖四海。以為那樣的生活才叫生活，以為那樣的活法才叫“詩意地棲居”。

可能每一顆年少輕狂的心，都對父母抱有過深深的不屑，甚至鄙夷。至少我是這樣。

曾經(jīng)，我是那樣帶著復雜的心情看著母親因操勞家務而紅腫笨拙的手，看著父親因微薄的薪資日益彎下的腰，看著他們在菜市場唾沫橫飛地討價還價，看著他們臃腫發(fā)福的身材。

我一度很同情她們，同情，甚至憐憫。他們似乎沒有生活過，他們只是活著。他們的眼睛，沒有見識過大千世界的繽紛多彩；他們的腳，沒有踏上過異國他鄉(xiāng)的土地；他們的思想，沒有經(jīng)歷過先哲文豪的洗禮。他們不懂生活，不懂詩。而我，要活得和他們不一樣！要活得夠暢快！要追尋我的詩和遠方！

直到現(xiàn)在，回想起那時的輕薄和狂妄，還不由自主地羞愧難當。罷了，誰還不曾有過幼稚的幻想，有過心比天高的夢呢？就是那一天，母親看到我本子上一句“人生若只如初見”，不假思索地接出“何事秋風悲畫扇”。我登時驚愕了。此后，我看到了她年輕時的照片，風華正茂，從河北闖蕩回來，時尚得驚呆了小鎮(zhèn)的人群。還有，她畫的水粉荷花，——獲獎作品；她寫的文章，比我深刻；她指揮學生表演大合唱，圓滿成功；??原來??，原來??，我以為的庸俗平常，只是我的不曾了解，不曾了解??

父母的詩意，是經(jīng)歷萬紫千紅后的出水芙蓉，是在追尋過所謂詩和遠方后的回歸平淡，是在看過了生活本來面目后的仍然熱愛。

生活本是詩，當有了一顆詩心，平淡如水的生活也有滋有味，當把生活過成了詩，所謂的遠方反而顯得膚淺。生活本是詩，是與小販講價時被他一句話逗得合不攏嘴，是在飯后散步時的恬淡清幽。生活的詩，帶著人生百味，帶著人情冷暖。又有何人不可做詩？

評：生活的質(zhì)樸，情懷的溫馨，思維的順暢；靈動，優(yōu)美。

第四篇：生活就像一首詩

生活像一道彩虹，七彩絢麗，變幻無窮；生活像一片藍天，廣闊無垠，任你翱翔；生活像一片海洋，波濤澎湃，充滿激情；我更愿將生活看成一首清新的小詩。彩虹、藍天、海洋，不都洋溢著詩的韻味嗎? 生活就像一首抒情詩。新的一天總是令人愉悅,一縷陽光緩緩灑向窗前，躡手躡腳地柔聲喚醒熟睡的人們。送走朝霞的面龐，迎來嶄新的一天，又見熟悉的校門，又聞瑯瑯的讀書聲。早晨的氣息是忙碌的，然而又是輕快的。一切都充滿著活力，走進教室，空氣中似乎彌漫著一股濃濃的讀書氣氛。教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下津津有味地聽，這就是生活。同學們時而展開激烈言論，時而共同探討難題，時而開懷大笑一番，那么充滿情趣!數(shù)學課我們開動大腦，作文課我們盡情想象，體育課我們活力四射，音樂課我們放聲歌唱。我們學習，我們快樂！音樂讓人倍感輕松，運動讓人倍感愉悅，網(wǎng)絡讓人開闊視野，校園生活，豐富多彩，五花八門?！吧賶巡慌Γ洗笸絺??！?哦，早晨的生活充滿希望，是優(yōu)美、輕快的篇章！生活就像一首激情澎湃的詩。生活是耕耘、是收獲，沒有付出又怎能有收獲。頂著烈日，冒著風雨，日以繼夜，有多少人正努力奮斗著！學生在每一間教室里學習，播下希望的種子，守望著知識的碩果，收獲美好的明天！農(nóng)民在每一塊田埂里耕耘，撒下辛勤的汗水，守望著嫩綠的禾苗,收獲大地的豐收！科學家在每一間研究室里奔波，灑下智慧的汗水，守望著實驗的數(shù)據(jù),收獲探索的成果！教室里留下學生渴望知識的面龐；田野里留下農(nóng)民伯伯辛勤的汗水；實驗室里留下了科學家探索的足跡。你聽，大地母親在歌唱，感謝辛勞的人們！哦，創(chuàng)造的生活充滿激情，是激動人心的篇章！生活就像一首沉靜舒緩的詩。繁忙了一天，回到家中，一家人圍坐在飯桌前有說有笑，歡歡喜喜。坐在燈光下，捧本書隨意翻幾頁，細細咀嚼其中的佳句；或是坐在電視前，望著屏幕收看新聞，關(guān)心國內(nèi)外的大事。夜深了，打開音樂，靜靜地欣賞貝多芬的《月光曲》，空氣中彌漫著寂靜的氣息，皎潔的月光灑向大地，夜空中閃爍著無數(shù)只調(diào)皮的“小眼睛”，平添了幾分安詳。閉上雙眼，舒緩的曲調(diào)，柔美的聲音，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。眼前似乎出現(xiàn)了一道銀白色的月光，劃過寂靜的蒼穹，投入大海的懷抱??頓時，只覺心曠神怡，一天的煩惱頓時拋到了九霄云外，倍感輕松。哦，夜晚的生活充滿情調(diào)、是令人向往的篇章！抒情，激情，沉靜，構(gòu)成了生活這首交響詩。來吧，伸出雙手，把握時機，將生活的星空點綴得五彩斑斕，將這首最美麗的人生詩歌譜寫得更燦爛些吧！

第五篇：徐志摩詩《生活》賞析

徐志摩詩《生活》賞析

陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，生活逼成了一條甬道： 一度陷入，你只可向前，手捫索著冷壁的粘潮，在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎，頭頂不見一線的天光 這魂魄，在恐怖的壓迫下，除了消滅更有什么愿望？

********************************************************************************* 五月二十九日

①寫于1928年5月29日，初載1929年5月10日《新月》 月刊第2卷和3號，署名志摩，后收入詩集《猛虎集》。

********************************************************************************* 詩評: 好的詩都是用真誠和生命寫就的。古今中外很多成功的文學作品表現(xiàn)的是悲劇性的，或苦難的人生經(jīng)歷或感受；從某種意義上說，藝術(shù)的美不僅是作家艱苦勞動的結(jié)果，也 是以作者在生活中的坎坷、甚至犧牲為代價的?！渡睢房梢哉f是這樣的作品。

《生活》是一曲“行路難”。

“陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒／生活逼成了一條甬道?！痹娙嗽谌娨婚_始便以蓄 憤已久的態(tài)度點題“生活”。作者避免了形象化的直觀性的話語，直接采用感情色彩非 常明顯而強烈的形容詞對“生活”的特征進行揭示，足見詩人對“生活”的不滿甚至仇 恨。社會本來應該為每個人提供自由發(fā)展的廣闊舞臺，現(xiàn)在卻被剝奪了各種美好的方面，簡化成也就是丑化為“一條甬道”。不僅狹窄，而且陰沉、黑暗，一點光明和希望都沒 有，更甚者是它還象“毒蛇似的蜿蜒”曲折、險惡、恐懼。

然而更可悲的是人無法逃避這種“生活”。生活總是個人的具體經(jīng)歷，人只要活著，就必須過“生活”；現(xiàn)在“生活”成了“一條甬道”，人便無可選擇地被扶持在這條絕 望線中經(jīng)受痛苦絕望的煎熬：“一度陷入，你只可向前”，“前方”是什么呢？詩人寫 道：“手捫著冷壁的粘潮／在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎／頭頂不見一線的天光”，這幾句詩仍 然扣著“生活逼成了一條甬道”這一總的意象，但是卻把“甬道”中的感受具體化了。在這條甬道中沒有溫情、正直、關(guān)懷，在伸手不見五指的黑暗中扶壁而行，感受到的是 冷壁和冷壁上的粘潮；這里沒有空氣，沒有出路，沒有自主的權(quán)利，象在妖魔的臟腑內(nèi) 令人窒息，并有時刻被妖魔消化掉的危險；這里沒有光明，一切丑惡在這里滋生、繁衍，美好和生命與黑暗無緣，而丑惡總是與黑暗結(jié)伴而行。對人的摧殘，身體上的重荷與艱 難還是其次的，氣氛的恐怖以及信仰的毀滅、前途的絕望可以輕而易舉地摧毀人的精神； 最后兩句詩正揭示了這種痛苦的人生經(jīng)驗：“這魂魄，在恐怖的壓迫下／除了消滅更有 什么愿望？”

這首詩很短，卻極富有感染力；這種感染力得以實現(xiàn)與詩人選擇了一個恰到好處的 抒情視角有直接關(guān)系。在本詩中，詩人把“生活”比喻成“甬道”，然后以這一意象為 出發(fā)點，把各種豐富的人生經(jīng)驗濃縮為各種生動的藝術(shù)形象，“陷入”——“掙扎”： ——“消滅”揭示著主體不斷的努力；而“毒蛇”、“冷壁”、“妖魔”、“天光”等 等意象則是具體揭示“甬道”的特征，這些意象獨立看并無更深的意義，但在“生活” 如“甬道”這一大背景下組合起來，強化了“生活”的否定性性質(zhì)。詩雖小，卻如七寶 樓臺，層層疊疊，構(gòu)成一個完整的精美的藝術(shù)世界。

我們應該突破語義層，走入詩人的內(nèi)心世界，去和痛苦的詩人心心相印。面對生活的種種丑惡與黑暗，詩人拒絕了同流合污，毫不猶豫地選擇了在其中掙扎； 掙扎就是抗爭，掙扎需要力量和勇氣，而面對強大的不講完善與美的對手的掙扎命中注 定是要失敗的，因此，這種掙扎除了需要與對手抗爭的力量和勇氣之外，還必須面對來 自自己精神世界的對前途的絕望的挑戰(zhàn)；這正如深夜在長河中行船，要想戰(zhàn)勝各種激流 險灘，首要的是航行者心中要有一片光明和期待。這首詩正是詩人直面慘淡的人生時對 經(jīng)驗世界與人生的反省，是對生活真諦的追問。然而詩人自我追問的結(jié)論卻是不僅對世 界，而且對自己既定追求的絕望，這樣產(chǎn)生影響的不是發(fā)現(xiàn)了世界的丑惡，而是發(fā)現(xiàn)了 自己生活的無意義，于是詩人在最后才說：“這魂魄，在恐怖的壓迫下／除了消滅更有 什么愿望？”最可悲的就是這樣的結(jié)局：個人主動放棄生活。放棄的痛苦當然從反面卻 證著對生活的熱烈期待，但這種對生活的最熱烈的摯愛卻導致對生活的根本否定，生命 的邏輯真是不可思議。對這種生活態(tài)度的最好剖析還是詩人自己的話：“人的最大悲劇 是設想一個虛無的境界來謬騙你自己：騙不到底的時候，你就得忍受幻滅的莫大痛苦?！保ā蹲云省罚┻@首詩的好處不在于對社會的批判；作為心靈的藝術(shù)，其感人之處在于它 昭示了生命的艱難、選擇的艱難。

徐志摩是一位飄然來又飄然去的詩人（《再別康橋》），似乎瀟灑浪漫，實際上他承受著太多的心靈重荷。在這首詩中，他對生活和人生給予了否定性的評價，事實上他并沒有拋棄生活，而命運卻過早地結(jié)束了他的生命。但是，詩人的詩久經(jīng)風雨卻還活著，它用藝術(shù)的美好啟示我們?nèi)プ非竺篮玫纳睢?/p>