第一篇：我的名字說課稿

《我的名字》說課稿

福泉第二小學(xué)

授課教師：向建花

一、說教材

《我的名字》是北師大版－年級下冊第十五單元的第－篇課文，該單元以“長大”為主題展開。《我的名字》是一首清新的兒童詩，詩中描寫了一個助人為樂不留姓名的可愛少年的形象。他幫助了問路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺卻沒有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。最后把小男孩當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，感受“我”的高尚的品質(zhì)與美好的心靈。在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意學(xué)生多讀和邊讀邊想，力求先讓學(xué)生在讀中整體感知書文內(nèi)容，然后讓學(xué)生圖文結(jié)合，用喜歡的個性化的閱讀反復(fù)品味書文內(nèi)容，最后再有感情的朗讀深化對書文的理解。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)書文內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：談話激趣，導(dǎo)入新課，識字學(xué)詞，讀通文本；圖文結(jié)合，理解內(nèi)容，交流感悟。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受“我”高尚的品質(zhì)與美好的心靈，教育學(xué)生做一個樂于助人的人。

4、教學(xué)重、難點：識字，寫字；理解內(nèi)容，獲得思想熏陶。

三、說教法：

《大綱》指出閱讀教學(xué)“識字的途徑”要在語言環(huán)境中識字，依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，我從識字著手，隨識字一步一步地理解書文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體，插圖幫助理解造句，學(xué)會運用從合作游戲中識字，讓學(xué)生做一做，體會字義。

四、說學(xué)法：

訓(xùn)練閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)：知識在訓(xùn)練中，能力在訓(xùn)練中，思維在訓(xùn)練中，發(fā)展習(xí)慣在訓(xùn)練中，培養(yǎng)感情在訓(xùn)練中，陶冶在教學(xué)時。我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則組織課堂教學(xué)。

在讀的訓(xùn)練中，我則以“自讀書文感知內(nèi)容,導(dǎo)讀書文理解，朗讀書文體會感情”的程序使這幾個環(huán)節(jié)互相依存。由此構(gòu)成了講讀書文時的宏觀整體，使學(xué)生讀書的機會較多，真正達(dá)到了以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的目的。

五、說教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

主要從學(xué)生自身的名字入手，方法特別，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端，讓學(xué)生在興趣盎然中開始了這一課的學(xué)習(xí)。

2、游戲檢查生字

采用形式多樣的生字學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、初讀書文，整體感知

主要讓學(xué)生在讀中感悟，每個學(xué)生的能力不同，對書文的熟悉程度也不同，環(huán)節(jié)中我設(shè)計了問題:“文中的小男孩都有哪些名字?”通過老師的范讀，梳理全文，讓學(xué)生對課文有個全面的了解，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、品讀書文，讀中明理

本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。從扶到放，由淺入深，循序漸進，這樣不僅教會學(xué)生知識，更教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“授人以漁”的功效。

六、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清這節(jié)課的思路。

以上我從教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第二篇：我的名字

大班社會活動：《我的名字》

活動目標(biāo)：

1、大膽地交流關(guān)于名字的由來，了解自己名字的獨特性和含義。

2、通過講解、討論，初步了解中國的百家姓。

3、感受中國姓氏的豐富，激發(fā)幼兒認(rèn)識百家姓的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、事先請幼兒向家長了解自己的名字的寫法、含義和取名字的小故事和了解百家姓。

2、幼兒名字小卡片。

活動過程：

一、介紹自己的名字

1、教師：請小朋友說說自己的名字？

2、幼兒出示寫有自己名字的卡片，向小朋友介紹自己，將自己名字貼黑板上。

3、教師：我們的名字都一樣嗎？

教師小結(jié)：我們每個人都有一個名字，每個人的名字都不一樣，有的名字有兩個字，有的名字有三個字。

二、尋找姓的秘密

1、教師：名字中的第一個字是什么？你姓什么？名字是由姓和名組成的。

2、教師：你知道有哪些姓嗎？

三、鞏固認(rèn)識自己的姓氏

1、你們的姓是怎么來的？為什么？

教師小結(jié)：寶寶是爸爸媽媽的孩子，所以，咱們中國的傳統(tǒng)孩子是跟爸爸姓。

2、教師：你知道哪些人和你的姓一樣嗎？（爸爸和我同姓……爺爺和我同姓……弟弟和我同姓……姐姐和我同姓。）

3、為什么爺爺、爸爸和你是同一個姓呢？幼兒討論

教師小結(jié)：那是因為爺爺把姓傳給了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！

4、你周圍有沒有和你一樣姓的？

5、認(rèn)識復(fù)姓

教師出示復(fù)姓卡片，這些名字和我們剛才認(rèn)識的名字有什么不一樣？

教師小結(jié)：我們中國的地方可大了，一共有十幾億人口，所以有好多姓，那么多的姓在古代就編成了一本書，我們就叫它《百家姓》。

6、教師出示《百家姓》的書，師：書中共記錄了500多個姓氏，那位小朋友能說一說百家姓，教師讀一讀百家姓的內(nèi)容，讓幼兒感知豐富的姓氏。

四、探索名字的奧秘

1、教師：我們小朋友的姓是跟爸爸，不是隨便起的，那你們的名字是怎么來的，有什么小秘密嗎？

2、鼓勵幼兒講述家人給自己取名字的過程或意義。

3、教師小結(jié)：原來我們爸爸媽媽 不是隨便給我們?nèi)∶值?，我們小朋友的名字是有一定意義的，表達(dá)了爸爸媽媽對我們的期望，和對我們美好的祝愿，希望每個小朋友都健康快樂的成長。

五、活動延伸：

和爸爸、媽媽一起了解了不起的中國人有哪些人與你同姓？做了哪些了不起的事情？我們以后再來聊聊。

第三篇：修改版公開課我的名字

我的名字

教材分析：本單元圍繞“長大”的主題編排了兩篇主體課文，其中一篇詩歌，一篇兒童故事。詩歌《我的名字》從名字的正面寫出了“長大”的含義，故事《好事情》則從反面教育學(xué)生，要想長大，就要從身邊的小事做起。

學(xué)情分析：大家都有過幫助別人的經(jīng)歷，只是同學(xué)們不會太在意自己的行為，更不會上升到情感的方面。有些學(xué)生一說到做好事就想到在汽車上給老人讓座，在家?guī)桶謰屜赐?。其實，雷鋒精神的精髓就是做小小的對他人有益的事且能持之以恒。孩子普遍單純可愛，積極進取，相信通過學(xué)習(xí)課文，能幫助學(xué)生們形成這么一種生活觀念：做好事就是從身邊做起，從點滴做起。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文，理解“成長”的含義在于學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會的責(zé)任。懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”的褒揚之義。

2.補足課文省略的部分，復(fù)述課文記敘的幾件事。

3.認(rèn)字12個，積累新偏旁——父字頭，女字旁和土字旁(提土旁)4.寫字7個，學(xué)習(xí)新筆畫橫折折折鉤。繼續(xù)培養(yǎng)運用知識分析字形的能力，記敘培養(yǎng)揣摩字形的習(xí)慣。教學(xué)重點：

1.朗讀、背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字，積累新偏旁。教學(xué)難點：

1.理解“成長”的含義在于學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會的責(zé)任，懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等稱呼的褒揚之義。2.補足課文省略的部分，復(fù)述課文記敘的幾件事。

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.出示謎語：“有一樣?xùn)|西，你有我也有，你能用，我卻不能用。”同學(xué)們猜猜看，是什么呢？（謎底：名字）

2.同學(xué)們，我們都有一個好聽的名字，誰愿意大聲說出來，讓聽課的老師認(rèn)識認(rèn)識你呢？ 3.揭題，板書課題

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文叫《我的名字》?，F(xiàn)在，請小朋友們拿起手來，跟著老師一起把題目書空一遍。這是第15單元以“長大”為主題的一篇課文（師板書課題，生跟著書空）齊讀課題兩遍

板書：１5長大

我的名字

（設(shè)計意圖：猜謎導(dǎo)入，方法特別，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的開端，讓學(xué)生趣味盎然地開始這一課的學(xué)習(xí)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.請大家輕輕打翻開書本第86頁，自由大聲地朗讀課文，不過在讀書之前，請大家認(rèn)真看看老師的“讀書建議”（師讀）2.指名反饋：詩歌有五個小節(jié)

3.老師發(fā)現(xiàn)，小朋友們剛才都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來比賽一下，看哪一組讀得最棒。請第一組讀第一小節(jié)，第二組讀第二小節(jié)，第三組讀第三小節(jié)，第四組讀第四小節(jié)。最后一節(jié)全班齊讀。題目由老師來讀，現(xiàn)在，請大家輕輕地把課本豎起來，準(zhǔn)備好了嗎？

4.每個小組都讀得很不錯，現(xiàn)在老師獎勵全班小朋友們看著大屏幕再讀一遍，不過，讀的時候要特別注意老師標(biāo)紅色的詞。5.剛才我們不僅把課文完整地讀了一遍，而且還認(rèn)識了很多紅色的新詞，不過其中有個新詞出現(xiàn)的次數(shù)最多，細(xì)心的小朋友肯定知道是哪個？誰來說說？

6.沒錯，就是“知道”。這節(jié)課，我們要會寫的就是這個“道”字。誰來說說你是怎樣記住這個字的！

7.第六單元的金鑰匙告訴我們，偏旁可以幫助我們了解字義，記住字形，走之兒，表示這個字跟行走有關(guān)，還告訴我們這個字是半包圍結(jié)構(gòu)的，寫的時候要先寫被包住的部分。

8.現(xiàn)在，請小朋友們拿起手來跟老師一起書空一遍。(師板書“道”)我們除了要把字寫對，還要寫好，誰能說說寫這個字的時候要注意哪幾筆?老師想看看今天哪個小朋友的眼睛最亮？請小朋友們輕輕拿起筆并翻開本子，按我們剛才教的方法在本子上把這個字寫一遍，寫完再跟書本比一比，看看哪里寫好了，哪里還需要改正。9.我們除了可以利用加一加、減一減和偏旁的方法記住漢字，還可以通過給生字交朋友來記住它，老師想請同學(xué)們試著給這個字交三個朋友，誰來試試看?。ㄉ穑├蠋熞步o這個字交了三個朋友，我們一起來讀讀，每個詞讀兩遍。

10.字會寫了，課文也會讀了，那課文中的詞寶寶，你們還認(rèn)識嗎？老師請一組小朋友來開火車！（開兩組）不過，在開火車之前，老師想請小朋友們注意這四個詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：第二個字都要讀輕聲），我們一起來讀讀看！好，現(xiàn)在火車開起來了！

11.讀得真不錯，誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一遍！

（采取形式多樣的生字學(xué)習(xí)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)的學(xué)生的合作精神，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。）

三、學(xué)習(xí)課文

1.現(xiàn)在，老師請同桌兩個小朋友互相討論一下，課文中的“我”有幾個名字，分別叫什么?知道答案的可以悄悄告訴同桌！2.誰愿意跟全班小朋友一起分享一下你的答案？（指名反饋）（師板書）

3.??！這個小男孩的名字可真多呀！誰這樣稱呼這個小男孩的呢？（全班齊答）

4.那大人們?yōu)槭裁催@樣稱呼他呢？現(xiàn)在就讓老師帶領(lǐng)大家再次走進課文，去認(rèn)識認(rèn)識這個小男孩！指名讀第四小節(jié)。

5.介紹資料，讓學(xué)生認(rèn)識真正的雷鋒。（學(xué)習(xí)第四小節(jié)）你們知道雷鋒是誰嗎？

師小結(jié)：所以當(dāng)我們稱呼一個人為雷鋒的時候，就是在表揚他心地善良，樂于助人。

6．老爺爺為什么稱小男孩為“小雷鋒”，讓我們來看看插圖吧。金鑰匙告訴我們通過插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。圖上畫的是什么？

7.觀察老爺爺?shù)谋砬?，你從他的表情中，看出來什么?/p>

是啊，這么重的東西，老爺爺一個人推該多辛苦啊，那你知道老爺爺為什么稱小男孩為“小雷鋒”了嗎？

誰能試著用“因為??所以??”的句式來回答黑板上的這個問題？

練習(xí)句式：因為??所以?? 我們一起把這個句子讀一遍

8.同學(xué)們，小男孩樂于助人，幫助老爺爺推車，所以老爺爺感激地稱他為“小雷鋒”，那小男孩還做了哪些好事，使得人們稱他為“小朋友”“紅領(lǐng)巾”“好孩子”呢？請大家選一節(jié)你喜歡的詩歌認(rèn)真地讀一讀，然后把你的理解告訴同桌！9．指名反饋

①指名讀第一節(jié)：叔叔在干什么？叔叔為什么叫我“小朋友”？（因為??所以??）

②指名讀第二小節(jié)：同學(xué)們你們知道“紅領(lǐng)巾”有什么意義嗎？ 介紹紅領(lǐng)巾：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，戴上紅領(lǐng)巾是一件非常神圣、光榮的事情。你看！紅領(lǐng)巾圍成的形狀就像心形，這就告訴我們小朋友，從你戴上它的那刻起，就要有一顆愛心！所以當(dāng)我們稱呼一個人為“紅領(lǐng)巾”時，就表示這個人有一顆善良的心，愛幫助他人！那阿姨為什么叫“我”紅領(lǐng)巾？誰來說說！（因為??所以??）

③指名讀第三節(jié)：我又做了什么好事？老奶奶叫“我”好孩子？（從扶到放，由淺入深，循序漸進，這樣不僅教會學(xué)生知識，更教會了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“授人以魚”的功效。）10.這節(jié)課，我們要求寫的另外一個字就是“奶奶”的“奶”。①誰能利用我們學(xué)習(xí)“道”的方法，說說怎樣記住這個字？

②寫這個字之前，我們要先學(xué)習(xí)一種新的筆畫名稱——橫折折折鉤。（板書，生邊讀邊書空，兩遍）提醒：橫折的折要向左偏一點，不要寫正。

③誰來試著說說這個字的筆畫筆順？（生反饋）對不對呢？請翻看書本第90頁，看一看，第一道題“描一描，寫一寫”觀察一下這個字的筆順？

示范寫，生書空！說一說，寫這個字時，要注意什么？（生答）

11.總結(jié)前四節(jié)

我們來看一下，這些名字是不是“我”真正的名字呢？（生答）那大人們?yōu)槭裁催@樣稱呼“我”呢？我為什么不告訴他們自己真正的名字呢？

師：“我”幫助了別人，并不想得到回報，所以“我”沒有留下名字。雖然人們不知道我的名字，但是他們又賦給“我”更多美好的名字。

師：小朋友們，你們想擁有這些名字嗎？你該怎么去做？ 師：大家說得真好！現(xiàn)在，假如你就是這個關(guān)心，幫助他人的好孩子，你會用什么樣的感情讀這首詩歌呢？（自豪、驕傲）

四、課堂小結(jié)

師：是啊！我有一顆善良的心。關(guān)心他人，幫助他人，所以人們贈送我這么多美好的名字，從這些名字中，我們發(fā)現(xiàn)這個小男孩已經(jīng)真正長大了！現(xiàn)在老師也想把這顆心送給每個小朋友，希望大家都能擁有一顆善良的心。

五、課后作業(yè)

1、背一背《我的名字》

2、讀一讀《日有所誦》——《兩個名字》

板書：我的名字：小朋友

紅領(lǐng)巾

好孩子

小雷鋒 教學(xué)反思：

這是一首清新的兒童詩，詩中描寫了一個樂于助人不留姓名的可愛的少年形象。

這節(jié)公開課，我以談話導(dǎo)入，先通過猜謎的形式引出本課主題“名字”，然后自己的名字切入，“我們都有自己的名字，大聲地說出自己的名字，好嗎？”孩子們七嘴八舌地說起來。接著引入，今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的這位小朋友也有好幾個名字，我們一起來找找！在興趣盎然中我們開始了這一課的學(xué)習(xí)。在《我的名字》一課中，作者每件事只提了一個頭，沒有展開敘述，意在讓讀者產(chǎn)生思考。因此我引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行補白，讓學(xué)生想象：我為“掃垃圾的阿姨（上公交車的老奶奶）”做了什么？他們才會叫我“紅領(lǐng)巾（好孩子）”？

通過思考，同學(xué)們躍躍欲試，說出好多種想法：幫阿姨掃地，幫阿姨撿垃圾，不亂扔垃圾，給阿姨喝水（給奶奶讓座、給奶奶提行李、扶奶奶上車??）

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，我僅僅把對學(xué)生來說理解起來有一定難度的內(nèi)容做了重點指導(dǎo)。比如：由于年代原因，大部分孩子對“雷鋒”不太了解，我向孩子們動之以情介紹了雷鋒的事跡；觀察圖畫時，我提醒孩子們觀察的順序，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面想象，再現(xiàn)當(dāng)時的情境。其余幾小結(jié)的內(nèi)容，我以簡單的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，在積極主動的思維中加深理解和體驗。

在課后的評課、交流中，聆聽了幾位聽課老師的意見，我覺得受益匪淺，在以后的教學(xué)中有以下兩點需要特別注意：

1、對學(xué)生的關(guān)注度不夠，可能新教師都或多或少會有這個問題。另外，我在執(zhí)教本課時有些緊張，不論是學(xué)生的回答還是提問，沒有完全做到以學(xué)生為主體。

2、對學(xué)生的一些語文習(xí)慣的訓(xùn)練，如讀詞的節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏感不強，停頓沒有，讀起來缺失美感，另外在輕聲的訓(xùn)練上也不到位。五月份教學(xué)反思

教學(xué)需要“一分鐘”

新課程背景下的教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。這樣有助于學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。然而，學(xué)生真的動起來后，卻往往出現(xiàn)這樣的情形——課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，但是，課堂紀(jì)律卻難以控制，教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成。動起來的課堂為什么反而不能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)操作有沒有到位，更為重要的是有沒有把握好教學(xué)中的幾個一分鐘。

一、組織教學(xué)一分鐘

良好的開端是成功的一半。教師抓好課前一分鐘，就為一節(jié)課的成功打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在課間充分釋放情感，情緒上屬于玩樂狀態(tài)，上課伊始馬上展開教學(xué)則不符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，因為學(xué)生從一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)需要一定的時間。因此，教師應(yīng)當(dāng)用一分鐘的時間組織教學(xué)，讓學(xué)生盡快從熱鬧的玩樂情緒轉(zhuǎn)入積極的學(xué)習(xí)情緒中。在這一分鐘里，教師可以走上講臺，用專注的目光環(huán)視全體學(xué)生，用眼神提醒一些學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，使學(xué)生感受到老師的等待，從而靜下心來準(zhǔn)備上課。此外，我認(rèn)為上課之前學(xué)生的“起立”也很重要。我們決不能忽視這一小小的細(xì)節(jié)，人們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，老師一句簡短有力的“上課”聲也是使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要法寶。記得以前自己上課也不太注重這一環(huán)節(jié)，慶幸的是，我已及時領(lǐng)悟到其中的重要性了。組織教學(xué)一分鐘用得恰到，往往能受到事半功倍的效果，所以教師不要吝嗇這一分鐘，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、認(rèn)真思考一分鐘 在課堂教學(xué)中，我常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：我剛提出一個問題，學(xué)生馬上紛紛舉手，“我來、我來”、“老師，我知道、我知道”。剛開始，我還一直暗自欣喜，認(rèn)為這樣的教學(xué)才是有效的：因為這表示學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、勇于發(fā)言。相反，如時還會報以嚴(yán)厲的批評，比如“不認(rèn)真聽課、不積極思考、不愛動腦筋”等等。古人云：不識廬山真面目，只緣身在此山中。然而，過一段時間的教學(xué)，當(dāng)我靜下心來用心反思，設(shè)身處地地思考這個現(xiàn)象時：我發(fā)現(xiàn)，我的想法錯了，誠然，我已被所謂的喧鬧的假象迷惑了。我也曾經(jīng)是一名學(xué)生，當(dāng)老師提出一個問題后，我沒有立即舉手，但并不代表我沒有在認(rèn)真思考。況且，這只是一群只有七八歲的小孩，我為什么不能給他們足夠的思考空間，反而一味強求孩子們對我的問題給以最及時的回應(yīng)呢？ 的確，教師需要反思，才能提升教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要思考，才能加深對知識的理解和領(lǐng)悟?？鬃釉虒?dǎo)我們“學(xué)而不思則罔”。因此，當(dāng)老師提出問題后很多學(xué)生不假思索就直接回答，這可能表示學(xué)生并沒有真正對問題進行積極的思考，抑或說明教師的提問是表層的，而不是深層的。因為表層的提問，不能激活學(xué)生的思維，也無法引起學(xué)生探究的興趣。因此，我認(rèn)為，教師要提出能引起學(xué)生思考的問題，即使提問后有學(xué)生立刻舉手，教師也不要急于馬上提問他們，應(yīng)鼓勵學(xué)生“認(rèn)真思考一分鐘”，學(xué)生只有認(rèn)真思考了，才能有效地參與到教學(xué)中來。

三、學(xué)會傾聽一分鐘

“認(rèn)真聽老師講課”是所有教師和家長常常掛在嘴巴的話，這句話也伴隨著學(xué)生的成長。但我們往往忽略了，課堂教學(xué)活動是在教師與學(xué)生的互動中進行的，課堂是不僅僅有教師系統(tǒng)的講授，還有更多學(xué)生精彩獨到的見解。北師大版小學(xué)語文一年級下冊第12單元的金鑰匙就告訴我們：同學(xué)發(fā)言時，我認(rèn)真聽。我和他看法不一樣，也不打斷他的發(fā)音，等他說完了我再說。所以，學(xué)生在課堂上不僅要認(rèn)真聽老師講課，還要善于傾聽學(xué)習(xí)伙伴的見解。認(rèn)真傾聽老師講課，是對老師的尊重，而認(rèn)真傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)音，則是對同學(xué)的尊重。

現(xiàn)在的孩子大多是家中的獨生子女，深受家人的溺愛，不免滋生傲慢、以自我為中心的情緒，他們不懂得分享，更不善于傾聽、合作。因而，在課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：大部分學(xué)生都會認(rèn)真聽老師講課，但一到同伴發(fā)言，真正在傾聽的學(xué)生少之又少。追根究底，除了上述這點原因，我認(rèn)為還有一點，就是大多數(shù)學(xué)生都陷入了這樣一個誤區(qū)：他們覺得課堂上老師講的話才重要，只要聽老師講課就行，其他人講話沒必要聽。

人們常說態(tài)度決定一切。我想，要糾正學(xué)生頭腦中這種錯誤的思想觀念，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中積極發(fā)表自己的見解，勇于參與學(xué)習(xí)探究，更要引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽其他同學(xué)的意見。此外，教師還要不失時機并鄭重其事地告訴學(xué)生：學(xué)會傾聽，是對同學(xué)的尊重，學(xué)會傾聽，可以使我們了解并真正理解他人的意見，學(xué)會傾聽，才可能對他人的意見提出有效的評價和改進的建議。

因此，教師要在教學(xué)中適時提醒學(xué)生注意傾聽，不如該傾聽時教師可以暗示性地摸摸耳朵，久而久之，學(xué)生將能逐步養(yǎng)成這一好習(xí)慣。古人云，不積跬步無以致千里，不積溪流無以成江海。教學(xué)中的這“一分鐘”雖然看似微不足道，但我相信，只要你愿意堅持下來，這樣一個個小小的“一分鐘”將能創(chuàng)造一個個大大的教學(xué)奇跡。

有人曾說，當(dāng)我們把一件簡單的事情堅持到底時，這件事情本身就不簡單；當(dāng)我們把一件平凡的事情堅持到底時，這件事情本身就不平凡，我認(rèn)為，在教學(xué)上也是一樣的！

2012/6/ 3 期末教學(xué)反思：

課內(nèi)外銜接，語文拓展閱讀初探

人類進入二十一世紀(jì)，迎接我們的是信息化的挑戰(zhàn)。新知識、新技術(shù)快速更新，因特網(wǎng)信息技術(shù)更以目不暇接的態(tài)勢呈現(xiàn)在我們面前。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱明確規(guī)定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于150萬字。這就要求學(xué)生生的閱讀必須是快速、高效和廣泛的。然而，目前小學(xué)六年來讀的課文才三、四百篇，幾十萬字。即使學(xué)得再好，所得也是很有限。

作為新時代的語文教師，我們?nèi)绾斡械姆攀傅亟M織學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生遨游于知識的海洋；如何讓學(xué)生有趣地“攻下”這天文般的閱讀堡壘，培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力呢？我認(rèn)為立足語文課本，進行課內(nèi)外銜接的語文拓展閱讀，不失為一項切實可行的重要措施。下面我就這一方面的話題拋磚引玉。

一、課前預(yù)習(xí)時引導(dǎo)課外閱讀，收集信息資料。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。預(yù)習(xí)時讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，能激發(fā)閱讀興趣，拓展視野，豐富知識。

所以，教學(xué)既要憑借教材，又不能囿于教材。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以對教材作適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤部筛鶕?jù)本地區(qū)所占的課程資源，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使課內(nèi)與課外有機整合，使課堂成為架設(shè)書本世界與學(xué)生經(jīng)驗世界的橋梁。比如北師大版小學(xué)語文一年級下冊第八單元《車的世界》，它是以“車”為主題的開發(fā)單元。本單元沒有主體課文，只有一幅精美的圖——馬路上各種車輛來來往往，川流不息，圖下是圖內(nèi)各種車輛的名稱。這給教師創(chuàng)造性地使用教材留下了廣闊的空間。

大部分孩子（特別是男孩子）對車輛都特別感興趣。另外，從孩子們一年級入學(xué)開始，我們就鼓勵他們利用課外時間積極進行閱讀，并為他們精心設(shè)置了一本《采蜜集》。以此為契機，課前，我布置學(xué)生回家搜集有關(guān)車的圖片，了解各種車的名字和用途，并把搜集到的資料剪貼在《采蜜集》上。學(xué)生經(jīng)過大量的課外閱讀，有的從報紙上、有的從網(wǎng)上、有的從雜志上獲取了很多關(guān)于車的圖片還有文字說明。上課時，我讓孩子們根據(jù)各自準(zhǔn)備的資料交流、匯報。這樣既讓學(xué)生獲得關(guān)于車的各方面的信息，激發(fā)了他們閱讀的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、課內(nèi)激活課外閱讀，拓展教材內(nèi)容。

1、拓展延伸，架設(shè)閱讀橋梁

有人說：“一個人的語文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！闭Z文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應(yīng)該有多廣闊。因此，語文教學(xué)要把課堂延伸到課外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的視野。

就拿北師大版小學(xué)語文一年級下冊第14單元來說，本單元以“丁丁冬冬學(xué)識字”為主題，其中有一個版塊是讓學(xué)生分辨各種蔬菜和水果。因此，我特意在周末布置了一項作業(yè)：讓家長陪孩子去市場或超市認(rèn)識各種蔬菜和水果。這樣不僅能加深學(xué)生對課本知識的理解，也能溝通課堂與生活的聯(lián)系。

（1）我們可以在教學(xué)結(jié)尾處給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間，其意義十分深遠(yuǎn)。如小學(xué)語文一年級下冊第11單元的語文天地有一道題是“聽老師講《賣火柴的小女孩》的故事”。我并沒有僅僅局限于完成這項作業(yè)，而是在講故事之前先向?qū)W生介紹關(guān)于安徒生的知識，并鼓勵學(xué)生課后積極閱讀《安徒生童話》。

（2）可針對課文內(nèi)容進行小研究。如學(xué)了《雪地里的小畫家》這一課，我向?qū)W生拋出了一個問題：雪地里還會來哪些小畫家，它們又會畫什么呢？我就鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)各種動物腳印的資料。

2、在空白處補充，加深理解。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有學(xué)習(xí)興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動興趣。小學(xué)生對閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。我們可以在課文教學(xué)中增加知識積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，播下課外閱讀的種子。

比如《數(shù)星星的孩子》這一課向我們介紹了北極星、北斗星、織女星，我借機引導(dǎo)學(xué)生說一說還認(rèn)識哪些星，并利用多媒體課件向?qū)W生介紹了相關(guān)的知識，不僅激發(fā)了孩子們對神秘星空的興趣，也激起了他們課外閱讀的興致，可謂一舉多得。

葉圣陶先生認(rèn)為“語文教材無非是個例子”，“語文教材好比一把鑰匙，學(xué)生拿了它去開其它的書庫，”葉老再三強調(diào)，語文教材是教學(xué)的出發(fā)點，而不是終點，以語文教材入手，目的在閱讀種種的書，語文教材實際成了通向課外閱讀的橋梁。

課外閱讀是知識經(jīng)濟時代對每一個人（尤其是中小學(xué)生）的要求，課外閱讀更是一種生活，關(guān)系到每個人一生的幸福。總之，課內(nèi)、外閱讀仿佛是一只鳥的兩翼，只有展開兩翼才能展翅高飛。

最后，我想引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話來總結(jié)觀點，那就是——“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我想，這句話對每位有志于全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的老師而言都是值得深思的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

2012/6/23

第四篇：我的名字

我的名字

我的名字叫姚敏，爸爸起的。

小時候我曾經(jīng)抱怨過，怎么起了一個這么難聽的名字，聽起來像搖米，而且字也不好寫。一年級時老是忘記自己的名字究竟怎么寫。最令人氣憤的是，上小學(xué)2年級時，由于我的名字姚敏和姚明在拼音上只差一個g，老師在我的報告單上寫了一個姚明。當(dāng)時我什么也不懂，姚明是誰，他比我大嗎？他的名字為什么和我的那么像？我曾經(jīng)嫉妒過我們班劉瑩的名字，雖然不是很好聽，但是很好寫。

現(xiàn)在，我小學(xué)畢業(yè)啦！我不在為我的名字而苦惱，因為我的見識長了，知道了姚明是有名的籃球明星，看過他一場球賽，好厲害哦！我終于知道爸爸為什么給我起了一個這樣的名字，首先，爸爸喜歡看球賽，給我起名字的時候便想起了姚明。其次，爸爸希望我能做事不要死腦筋，要靈敏，活靈活用嘛！最后，姚明是個明星，和他的名字差不多，想沾沾光嘛！

我好喜歡我的名字！

第五篇：我名字的由來

我名字的由來

我的小名叫婷婷，為什么叫婷婷？因為我媽媽很喜歡荷花，她常說“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖”．

荷花的顏色是粉紅色的，它生長在爛泥巴里，但是它卻那么的美麗，花開的時候真的很象動畫片里的寶蓮燈，它雖然生長在丑陋的泥巴但卻沒有影響它的美麗，一到夏天成百上千的荷花開放時就象給河溏穿上了一件漂亮的衣服．

荷花的徑可以吃，我喜歡吃外婆做的蓮菜盒子，兩片蓮菜中間加上肉在鍋里一炸，超級好吃．

荷花的葉子可以蒸米飯和肉，蒸好的米飯和肉里很香的荷葉味道．

我喜歡荷花我喜歡我的名字．