第一篇：蜀道難練習(xí)題

課時(shí)作業(yè)(四)

溫馨提示

對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)29頁(yè)

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．秦塞(sāi)

石棧(zhàn)捫參歷井(mén)．．．B．怒號(hào)(hào)

猿猱(náo)

砯崖轉(zhuǎn)石(zhuàn)．．．C．崔嵬(wéi)

魚鳧(fú)

飛湍瀑流(tuān)．．．D．巉巖(chán)咨嗟(cī)

磨牙吮血(shǔn)．．．解析：A項(xiàng)塞sài，B項(xiàng)號(hào)háo，D項(xiàng)咨zī。答案：C 2．下列各組字詞書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A．楹聯(lián) 義憤填膺 捫心自問(wèn) 曲折縈回 B．崔嵬 一夫擋關(guān) 豺狼當(dāng)?shù)?望帝啼鵑 C．湍急 崢嶸歲月 面目猙獰 開門緝盜 D．咨詢 敷衍塞責(zé) 氣魄宏偉 聞名暇邇

解析：B項(xiàng) “一夫擋關(guān)”應(yīng)為“一夫當(dāng)關(guān)”。C項(xiàng)“開門緝盜”應(yīng)為“開門揖盜”。D項(xiàng)“聞名暇邇”應(yīng)為“聞名遐邇”。

答案：A 3．給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏，不正確的一項(xiàng)是（）A．噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！B．上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。C．其險(xiǎn)/也如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人/胡為乎/來(lái)哉！D．劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫/莫開。解析：C項(xiàng)，“其險(xiǎn)/也如此”的節(jié)奏應(yīng)為“其險(xiǎn)也/如此”。答案：C 4．下列加點(diǎn)的虛詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．以．手撫膺坐長(zhǎng)嘆

以：介詞，用 B．所守或．匪親

或：有時(shí) C．但．見悲鳥號(hào)古木

但：只 D．蜀道之難，難于．上青天

于：介詞，比 解析：或：倘若。答案：B 5．下列加點(diǎn)字意義和用法不相同的一項(xiàng)是（）A.???危．乎高哉??危．樓高百尺

B.???以手撫膺．坐長(zhǎng)嘆??義憤填膺

．C.???連峰去．天不盈尺??虎丘去

．城可七八里D.???爾．來(lái)四萬(wàn)八千歲??嗟爾 ．遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉

解析：A.高。B.胸。C.距離。D.(1)那，指開國(guó)之初；答案：D 6．下列句中加點(diǎn)詞的用法與例句不相同的一項(xiàng)是(例句：使人聽此凋．朱顏 A．砯崖轉(zhuǎn)．石萬(wàn)壑雷 B．旦日從．百余騎來(lái)見項(xiàng)王(2)你。)C．連峰去天不盈尺 ．D．高余冠之岌岌兮 ．解析：例句與A、B、D三項(xiàng)均為使動(dòng)用法；C項(xiàng)不是，“盈”可理解為“滿”，形容詞。

答案：C 7．下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)古今意思不相同的一項(xiàng)是（）A．然后天梯石棧相鉤連 ．．B．以手撫膺坐長(zhǎng)嘆 ．．C．劍閣崢嶸而崔嵬 ．．D．猿猱欲度愁攀援 ．．解析：A項(xiàng)，“然后”是“這樣以后”的意思，今義：連詞，表示接著某種動(dòng)作或情況之后。

答案：A 8．對(duì)下列詩(shī)句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．“問(wèn)君西游何時(shí)還”，這里的君是指入蜀的友人。B．“又聞子規(guī)啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化為杜鵑(即子規(guī))的典故。

C．作者描繪“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，是借景抒情的寫法。

D．作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛，目的在于烘托入蜀友人的感受。

解析：作者并未談及友人的感受。答案：D 9．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”的句子，作者的用意是（）A．詩(shī)人一開篇就以此句極言蜀道之難，用感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)奠定了豪放的基調(diào)；以下反復(fù)出現(xiàn)，使它像一首樂曲的主旋律那樣，激蕩著讀者的心弦。

B．詩(shī)人反復(fù)使用這樣的句子，是為了突出蜀道之難，加大全詩(shī)的氣勢(shì)。

C．詩(shī)人以這句詩(shī)作為發(fā)語(yǔ)詞，以便為下面寫各個(gè)景點(diǎn)作鋪墊。D．在詩(shī)的感情轉(zhuǎn)折處，詩(shī)人用此句拓展出蜀道上的奇麗景色。解析：解答這類題首先要從整體上感知，把握全詩(shī)。其中B、C兩項(xiàng)都只從一個(gè)方面說(shuō)明作用，而D項(xiàng)則在原詩(shī)中找不到依據(jù)。

答案：A 10．下列有關(guān)《蜀道難》內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“上有六龍回日之高標(biāo)”引用古代神話，極寫山之高峻，山之愈高，則愈可見路之難行。

B．“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”自然景觀中富有濃郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

C．“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，運(yùn)用夸張與襯托手法，寫出了山峰之高、絕壁之險(xiǎn)。

D．這首詩(shī)詩(shī)人展開豐富想象，著力描繪了蜀道上瑰麗驚險(xiǎn)的山川，表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則是寫仕途坎坷，從中透露了詩(shī)人對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切，這恰恰反映了詩(shī)人那種美好善良的情懷以及關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的一貫詩(shī)風(fēng)。

解析：D項(xiàng)中“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的一貫詩(shī)風(fēng)”錯(cuò)。李白詩(shī)中盡管確實(shí)有一些是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的內(nèi)容，但這并不是其一貫詩(shī)風(fēng)?！皩?shí)則寫仕途坎坷”也無(wú)依據(jù)。

答案：D

二、能力提升(一)課內(nèi)閱讀

閱讀下面文段，回答11～14題。

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！

11．詩(shī)歌夸張地說(shuō)自蜀開國(guó)四萬(wàn)八千年以來(lái)，一直“不與秦塞通人煙”，后來(lái)五丁力士拽蛇導(dǎo)致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。這個(gè)悲壯的神話故事有什么作用？ 答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：這個(gè)悲壯的神話故事為蜀道開辟之難增添了許多神奇色彩，也表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

12．文中以“六龍回日”的神話，用黃鶴飛不過(guò)、猿猱愁攀援來(lái)襯托什么？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：襯托蜀道高山險(xiǎn)峻。

13．“連峰去天不盈尺??砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！边@幾句描寫好在哪里？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：這段描寫，先由遠(yuǎn)而近，后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一組電影鏡頭：開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出“枯松倒掛倚絕壁”的特寫；而后，跟隨而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道旅途之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。

14．劍閣位置險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上不乏據(jù)險(xiǎn)作亂的先例。寫蜀道人事之難，主要表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：懷著對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂、對(duì)人民的關(guān)切之情，警告當(dāng)局要吸取歷史教訓(xùn)，防止地方軍閥據(jù)險(xiǎn)作亂，殘害人民。(二)課外閱讀

15．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

登金陵鳳凰臺(tái)

李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水[注]中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L(zhǎng)安不見使人愁。

【注】 一水：亦作“二水”。

(1)分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。

答：____________________________________________________(2)“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

答：____________________________________________________ 答案：(1)頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風(fēng)物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

(2)比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂民。

16．閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)[注]遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

龍標(biāo)野宴

王昌齡

沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，青山明月不曾空。

【注】 龍標(biāo)：古地名，今屬湖南黔陽(yáng)。

兩首詩(shī)都有一“愁”字，但其在詩(shī)中的含義和所起的作用各不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：____________________________________________________ 答案：李白詩(shī)中的“愁”是懷人之愁；它是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，作者以此統(tǒng)攝全詩(shī)。王昌齡詩(shī)中的“愁”是遠(yuǎn)謫之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念，寄情山水的曠達(dá)之情。(如考生答題不在以上要點(diǎn)之內(nèi)，但能言之成理也可。)17．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

訪戴天山道士不遇

李白

犬吠水聲中，桃花帶露濃。樹深時(shí)見鹿，溪午不聞鐘。野竹分青靄，飛泉掛碧峰。無(wú)人知所去，愁倚兩三松。

(1)你認(rèn)為第三聯(lián)中哪兩個(gè)字用得好，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：____________________________________________________(2)這首詩(shī)描寫的景物有什么特點(diǎn)？蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的思想感情？

答：____________________________________________________ 答案：(1)“分”與“掛”，“分”字寫出了野竹在青靄中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美；“掛”字寫出遙望泉水飛流直下的形態(tài)，在青碧山峰的映襯下富有生機(jī)。

(2)描寫的景物的特點(diǎn)是清新幽靜、超凡脫俗。蘊(yùn)涵了詩(shī)人造訪道士不遇的惆悵和對(duì)隱逸生活的向往。

18．(2011年高考江蘇卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

春日憶李白 杜 甫

白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍①。渭北春天樹，江東日暮云②。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文③。

【注】 ①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時(shí)著名詩(shī)人。②渭北、江東：分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長(zhǎng)安一帶與李白所在的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。③論文：此處指論詩(shī)。

(1)這首詩(shī)的開頭四句從哪三個(gè)方面對(duì)李白的詩(shī)作出了什么樣的高度評(píng)價(jià)？

答：____________________________________________________ _______________________________________________________(2)“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)。

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：第(1)題重點(diǎn)考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析鑒賞能力。根據(jù)題干要求，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，整合信息，寫出答案。第(2)題側(cè)重考查對(duì)詩(shī)歌思想感情和表現(xiàn)手法的鑒賞能力。先找出能透露思想感情的詞句，再分析主要表現(xiàn)手法。第(3)題側(cè)重考查對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞能力。理清詩(shī)歌構(gòu)思脈絡(luò)。詩(shī)歌一般的構(gòu)思技巧是直接抒情與借景抒情相結(jié)合，一般是前兩句寫景抒情，后兩句直抒胸臆。

答案：(1)開頭四句從以下三個(gè)方面對(duì)李白的詩(shī)作出了高度評(píng)價(jià)：思想情趣出塵拔俗，無(wú)人可比，像庾信那樣清新，像鮑照那樣俊逸。

(2)表達(dá)了對(duì)李白的深切的思念之情。主要采用寓情于景的表現(xiàn)手法?！按禾鞓洹焙汀叭漳涸啤鼻擅罱M合，于一聯(lián)之中出現(xiàn)兩幅畫面；作者遙望南天，唯見天邊暮云，李白翹首北國(guó)唯見遠(yuǎn)處樹色，“暮云”和“樹色”無(wú)不含著深重的離情。

(3)全詩(shī)以贊詩(shī)起，以論文結(jié)，由詩(shī)轉(zhuǎn)到人，最后又由人轉(zhuǎn)回到詩(shī)，轉(zhuǎn)折過(guò)渡極其自然；在構(gòu)思上通篇始終貫穿一個(gè)“憶”字，把對(duì)詩(shī)的贊美和對(duì)人的懷念結(jié)合得水乳交融。

三、高考熱點(diǎn) 19．填寫句子

(1)錦城雖云樂，____________。蜀道之難，難于上青天，____________。

(2)西當(dāng)太白有鳥道，____________。地崩山摧壯士死，________。(3)但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間，____________，____________。

(4)蠶叢及魚鳧，____________。(5)上有六龍回日之高標(biāo)，____________。(6)連峰去天不盈尺，____________。(7)____________，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。答案：(1)不如早還家 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟(2)可以橫絕峨眉巔 然后天梯石棧相鉤連(3)又聞子規(guī)啼夜月，愁空山

(4)開國(guó)何茫然(5)下有沖波逆折之回川(6)枯松倒掛倚絕壁(7)劍閣崢嶸而崔嵬

20．將下面3個(gè)句子整合為一個(gè)單句。(可調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，不能改變?cè)?①王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)以音步、平仄相間構(gòu)成抑揚(yáng)美。②王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)的音樂美分為抑揚(yáng)美和回環(huán)美。③王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)以同韻字來(lái)來(lái)回回的重復(fù)構(gòu)成回環(huán)美。

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：短句變長(zhǎng)句，需要找到中心句，再把另外一些短句安插進(jìn)去。還要注意題目要求“整合成一個(gè)單句”。解答時(shí)，可調(diào)整語(yǔ)序，適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不能改變?cè)狻?/p>

答案：王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)的音樂美分為以音步、平仄相間構(gòu)成的抑揚(yáng)美和以同韻字來(lái)來(lái)回回的重復(fù)構(gòu)成的回環(huán)美。

21．下面這段話有多個(gè)表述不當(dāng)?shù)牡胤?，?qǐng)找出三處并加以改正。①《蜀道難》著力描繪了蜀道的艱辛恐怖，②但我們讀完之后，不但不感到害怕，為詩(shī)的夸張的描寫所激動(dòng)，所感染。③這是為什么呢？④從描寫對(duì)象來(lái)說(shuō)，⑤蜀道雖然具備艱難萬(wàn)狀，使人害怕，⑥但又具有雄壯美的特點(diǎn)，在詩(shī)人筆下，⑦跟美麗的神話傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)，更形成一種誘人的魅力。

第________處___________________________________________ 第________處___________________________________________ 第________處___________________________________________ 解析：本題考查修改病句的能力。回答這類題目，一般要圍繞常見的病句類型——特別是搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余等基本的類型。

答案：①“艱辛”改為“艱險(xiǎn)”。

②“為詩(shī)的夸張的描寫所激動(dòng)，所感染”前加“反而”。⑤刪去“具備”。

⑦“跟美麗的神話傳說(shuō)”前補(bǔ)上“它”。

22．下面的話是圍繞唐詩(shī)的成就而展開的，但兩段話在語(yǔ)氣上不連貫，請(qǐng)你在橫線上寫出必要的過(guò)渡性句子，使兩段話連貫起來(lái)。

唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的高峰。唐詩(shī)的數(shù)量浩如煙海。在唐代，古體詩(shī)大放異彩，近體詩(shī)異軍突起；詩(shī)人輩出，流派紛呈，杰作層出不窮。唐詩(shī)的藝術(shù)水平確乎達(dá)到了后難為繼的高度，對(duì)以后的詩(shī)歌發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 盛唐時(shí)期，唐代詩(shī)壇可謂群星璀璨。從玄宗即位到代宗登基的半個(gè)世紀(jì)中，孟浩然、王維、高適、岑參、王昌齡、賀知章等一大批杰出詩(shī)人把唐詩(shī)的天空裝點(diǎn)得光輝燦爛，以李白為代表的浪漫主義詩(shī)派和以杜甫為代表的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)派雙峰并峙，將中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展推向頂峰。

解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫?zāi)芰Α＝獯鸫祟}，需結(jié)合上下文。第一段主要陳述的是“唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的高峰”，第二段主要陳述的是盛唐時(shí)期詩(shī)歌發(fā)展到頂點(diǎn)。所以，應(yīng)填上一個(gè)起承上啟下作用的過(guò)渡句。答案：(示例)(1)如果承認(rèn)唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌的高峰，那么就不能不進(jìn)而承認(rèn)，盛唐詩(shī)乃是這座高峰的頂點(diǎn)。(2)如果說(shuō)，唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的高峰，那就不能不說(shuō)，盛唐詩(shī)是這座高峰的頂點(diǎn)。(任選其一)

第二篇：蜀道難

蜀道難

一、說(shuō)教材：《蜀道難》是人教版高中語(yǔ)文必修3 第二單元的第一篇課文。本單元是唐代詩(shī)歌單元，通過(guò)唐代最富盛名的詩(shī)人——李白、杜甫等的詩(shī)歌展現(xiàn)廣闊的盛唐氣象。本單元要求學(xué)生能夠在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略盛唐時(shí)人的審美情趣；并結(jié)合時(shí)代與創(chuàng)作背景，在朗讀與背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！妒竦离y》作為李白最富浪漫主義色彩的代表詩(shī)作，藝術(shù)上想象豐富，比喻奇特，筆法夸張，是李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的最好體現(xiàn)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能夠讓學(xué)生們對(duì)于李白飄逸狂放的盛唐氣質(zhì)有更深刻感悟，體會(huì)浪漫主義詩(shī)風(fēng)的突出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們張開想象的翅膀。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

教法：如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，開放自主協(xié)作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。我采取誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生在誦讀中有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，在討論中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在啟發(fā)、點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法：學(xué)生將采用問(wèn)題討論法和自主合作探究，以自主學(xué)習(xí)為主，增強(qiáng)學(xué)生閱讀鑒賞能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).安排了如下教學(xué)目標(biāo).）

A、知識(shí)目標(biāo)：感知詩(shī)歌的內(nèi)容，從文學(xué)視角解讀詩(shī)中意象，品味意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感主旨，品味詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格。

B、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生賞鑒詩(shī)歌作品的能力和方法。

C、情感目標(biāo)：體會(huì)盛唐氣象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)古典文化的熱愛。

四．教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)A、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏。B、探究本詩(shī)情感主旨。C、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。（2）教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李白激昂俊逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)

五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入：多媒體出示蜀地的圖片，通過(guò)圖片展示蜀地的奇麗艱險(xiǎn)的風(fēng)貌，讓同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌描繪的風(fēng)光有整體的感悟。

2.朗讀感悟。詩(shī)重在讀，通過(guò)朗讀能夠使學(xué)生迅速地進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)從感性到感覺再到感悟的情感體驗(yàn)過(guò)程。因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將以不同形式的朗讀作為重點(diǎn)。

3、課題簡(jiǎn)析與創(chuàng)作背景解讀。簡(jiǎn)要解析課題，并明確詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景。為主旨的解讀提供一種方向。（但在主旨分析時(shí)并非拘泥于此，可以從多方面進(jìn)行）作者生平及創(chuàng)作背景的介紹

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩(shī)人。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。

唐代的蜀中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們?nèi)胧癖銟凡凰挤担鴽]有意識(shí)到這里地勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛變的可能。有人說(shuō)詩(shī)中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。

文本解讀與互動(dòng)探究。4.疏通詩(shī)句，把握內(nèi)容

結(jié)合課文注釋以及要求認(rèn)知的詞義，請(qǐng)學(xué)生疏通詞語(yǔ)的意思，學(xué)生對(duì)難以把握的詞句進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同解決疑難。這一環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生整體把握詩(shī)句內(nèi)容。5.鑒賞、研討重點(diǎn)詞句

文章開頭“噫（yī）吁（xū）嚱（xī）！危乎高哉！”有什么作用？

這些問(wèn)題的探討有助于對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、章法、主旨、藝術(shù)特色等問(wèn)題的理解，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。為了學(xué)生理解詩(shī)意詩(shī)情，教師可提出一些問(wèn)題予以幫助，但不能將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為評(píng)判學(xué)生回答的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。只要言之有據(jù),不偏離詩(shī)歌旨意太遠(yuǎn),都應(yīng)該予以鼓勵(lì)，這樣才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

“蠶叢及魚鳧（fú），開國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞（sài）通人煙?！边@句的用典有何作用？

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧（zhàn）相鉤連?！边@句話應(yīng)該如何理解？是否具有迷信色彩？

找出全詩(shī)的主旨句，思考主旨句分別出現(xiàn)在文中的哪些地方，有什么特點(diǎn)和表達(dá)作用？體會(huì)它們所起到的藝術(shù)效果。

6.主旨概括與討論:(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括)《蜀道難》這首詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢(shì)，描寫了蜀道的雄偉、險(xiǎn)峻、壯麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，也同時(shí)流露出作者對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的擔(dān)心。

7.分析這首詩(shī)的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格

1.大膽的夸張 2.瑰麗的想象 3.強(qiáng)烈的情感 4.變幻的句式

8.遷移拓展。

詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？ 六．說(shuō)板書

我的板書簡(jiǎn)潔明了，集中反映文本的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

七．課后，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思

第三篇：蜀道難教案

一、設(shè)計(jì)理念

詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教詩(shī)歌時(shí)大多是按部就班地逐句講解詩(shī)句、時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)手法，缺少對(duì)詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題的深入思考，再加上高考的壓力，大家也都只能向分?jǐn)?shù)看齊，形成了詩(shī)歌教學(xué)高考化這個(gè)尷尬局面，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的似懂非懂，難以感悟。

要有所改觀，教師心中必須要明確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)

積淀的過(guò)程，而詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個(gè)慢功出細(xì)活的事。另一方面要有科學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)觀念，要把詩(shī)歌當(dāng)作詩(shī)歌來(lái)教，就要關(guān)注意象，意境，關(guān)注詩(shī)歌背后的人，關(guān)注詩(shī)歌的跳躍性，音樂性，內(nèi)在節(jié)奏與外部節(jié)奏，把詩(shī)歌放在詩(shī)歌的平臺(tái)上來(lái)教。

二、教學(xué)目標(biāo)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！?“通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而這一單元的詩(shī)歌教學(xué)，正是對(duì)這一 目標(biāo)的落實(shí)。

本詩(shī)在字面意義上并不難理解，對(duì)于高一的學(xué)生在這 一點(diǎn)上是可以把握的。高一的學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌雖有接觸，但認(rèn)識(shí)是表面的，朦朧的，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞可能還會(huì)有些困 難，特別是對(duì)詩(shī)歌鑒賞的方法上還不能做到得心應(yīng)手。針 對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩(shī)特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：

1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩(shī)風(fēng)。2．了解李白其人，感悟詩(shī)人情感。3．能夠傳情達(dá)意的朗讀和背誦。

三、教學(xué)分析和重難點(diǎn)

《蜀道難》是《高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修3》第二單元的內(nèi)容。本課與《杜甫詩(shī)三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩(shī)兩首》一同組成了唐詩(shī)單元。詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來(lái)了一個(gè)巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣并且天賦極高的詩(shī)人。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩(shī)歌的一些方法——反復(fù)朗讀，感受意象，領(lǐng)悟意境，品味語(yǔ)言，知人論世，感受作品中的真情。

《蜀道難》是李白的成名作也是他的代表作，刻畫祖國(guó)壯麗山河,形象雄偉,氣勢(shì)磅礴，想象奇特豐富,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,明朗自然。因此無(wú)論是對(duì)于李白詩(shī)歌的學(xué)習(xí),還是對(duì)整個(gè)唐詩(shī)的了解都有重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意的朗讀，體會(huì)李白浪漫飄逸的詩(shī)風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。

課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教法與學(xué)法

1．教法：朗讀法，情景教學(xué)法，討論法。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言?shī)歌當(dāng)成文章來(lái)分析的話，詩(shī)歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。對(duì)于高中學(xué)生的朗讀，絕不是那種代有“表演腔”式的朗讀，而是傳情達(dá)意的朗讀。討論法是在主題研究中，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容和詩(shī)人生平的討論，是有范圍限定性的討論。

2．學(xué)法：

朗讀，在吟誦中體會(huì)詩(shī)味。

積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有所了解。因?yàn)楸驹?shī)畢竟是用古漢語(yǔ)寫的，可能文字上會(huì)有障礙。讓學(xué)生養(yǎng)成查工具書，自行解決問(wèn)題的習(xí)慣；在無(wú)法解決的地方進(jìn)行圈劃，上課時(shí)解決。

2．學(xué)生查找詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。3．多媒體。

六、教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)語(yǔ)：

盛唐文化孕育出一個(gè)天才詩(shī)人，他以非凡的自負(fù)與自信，狂傲獨(dú)立的人格，追逐夢(mèng)想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢(shì)浩瀚的奇觀壯景。他（多媒體顯示）“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰(shuí)？ 他就是詩(shī)人李白。李白的魅力就是盛唐的魅力。今天我們一起來(lái)賞析他的《蜀道難》。2．學(xué)生朗讀

（1）教師糾正學(xué)生的讀音。

（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。

（3）教師從音節(jié)劃分、重音、韻律、音調(diào)等方面給予朗讀指導(dǎo)，聽錄音。（多媒體）（4）學(xué)生自由朗讀。3．整體感知

（1）找出抒發(fā)“蜀道之難”這一感慨的詩(shī)句。

（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來(lái)表達(dá)。4．具體品讀三個(gè)詠嘆

（1）第一個(gè)詠嘆 第一個(gè)“蜀道之難”，寫出了蜀道的什么特點(diǎn)。在詩(shī)歌中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述。（多媒體顯示）（2）第二個(gè)詠嘆

在第二段中，詩(shī)人說(shuō)到“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”，請(qǐng)你給出“凋朱顏”的原因。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆

你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”的那一聲長(zhǎng)嘆。（多媒體顯示）5．全班齊讀。

6．思考詩(shī)人是如何詠嘆的

教師給予提示：從兩個(gè)角度去思考：一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是表現(xiàn)手法。要求：要能夠從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

（1）語(yǔ)言上，參差錯(cuò)落散文語(yǔ)句，讓詩(shī)人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。

（2）表現(xiàn)手法上，詩(shī)人通過(guò)神話傳說(shuō)、用典故、夸張、想象、襯托、奇特的比喻這些手法的綜合運(yùn)用，造就了雄奇瑰麗、浪漫灑脫的詩(shī)風(fēng)。7．教師介紹李白的生平

（1）學(xué)生回憶自己所知道的有關(guān)李白的內(nèi)容。（2）教師補(bǔ)充李白的生平。（多媒體顯示）

（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。同學(xué)們認(rèn)為，李白寫這首詩(shī)，就是要表現(xiàn)蜀道之難的嗎？你是怎樣認(rèn)為的，能從課文中找出例句來(lái)證明嗎？（多媒體顯示）教師明確：詩(shī)中還表現(xiàn)了李白的仕道之難，進(jìn)而看出當(dāng)時(shí)的世道之艱難。8．教師小結(jié)：

說(shuō)不盡的唐詩(shī)，說(shuō)不盡的李白。美學(xué)家李澤厚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盛唐藝術(shù)在（李白）這里奏出最強(qiáng)音。痛快淋漓，天才極致，似乎沒有任何約束，似乎毫無(wú)規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議?！保ǘ嗝襟w顯示）師生共同配樂齊讀，體味李白的雄奇詩(shī)風(fēng)。9．布置作業(yè) 背誦全詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)： 蜀 道 難 李 白

蜀道之難 喻 世道之難

語(yǔ)言 ： 參差錯(cuò)落的散文語(yǔ)句，表現(xiàn)情感起伏

藝術(shù) ： 神話、夸張、用典、想象 造就浪漫雄奇詩(shī)風(fēng)

八、教學(xué)反思：

《蜀道難》是最能代表李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的作品，在中國(guó)文學(xué)史上也有其高標(biāo)的地位?！敖淌菫榱瞬唤獭?，想通過(guò)這一首詩(shī)讓高一的學(xué)生初步對(duì)詩(shī)歌鑒賞有一些領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成一些能夠遷移的能力。這節(jié)課根據(jù)教材和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：朗讀作品、品味詩(shī)風(fēng)、體會(huì)情感。這三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成是有梯度的，注意到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)不足在于設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是太密集了。這樣給學(xué)生留下思考的時(shí)間自然就不足，回想起來(lái)，有些像中國(guó)特色的旅游，疲于趕景點(diǎn)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才會(huì)始終走在求索的路上。體會(huì)詩(shī)歌雄渾豪放的藝術(shù)風(fēng)格 感悟詩(shī)歌的雄奇可怖的意境特點(diǎn) 揣摩詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)

能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀詩(shī)歌讓學(xué)生品味詩(shī)歌中字、詞、句的妙用，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力 情感目標(biāo)：感受詩(shī)人對(duì)于國(guó)家的憂患意識(shí)以及赤誠(chéng)之心 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，把握詩(shī)中多樣表現(xiàn)手法的運(yùn)用在營(yíng)造意境中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：精讀揣摩詩(shī)歌意蘊(yùn)之奇

一、導(dǎo)入

余光中先生的《尋李白》導(dǎo)入：“酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個(gè)盛唐”，這首詩(shī)歌中寫的人物是李白。今天，我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌《蜀道難》。說(shuō)起李白的《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番《河岳英靈集》曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)：“《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也”。究竟這首詩(shī)歌奇在何處，今天我們將通過(guò)誦讀與鑒賞共同感受這首詩(shī)歌的奇特之處。初讀體味風(fēng)格之奇

教師范讀學(xué)生初次誦讀，整體感知詩(shī)歌風(fēng)格

問(wèn)：通過(guò)剛才的聽讀與誦讀，同學(xué)們感受這首詩(shī)歌具有怎樣的風(fēng)格？ 明確：雄渾，具有空間感，立體感。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢(shì) 問(wèn)：詩(shī)歌的風(fēng)格由詩(shī)歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天

誦讀詩(shī)歌主旋律，再次感受詩(shī)歌雄渾豪放的風(fēng)格

第一句：直抒胸臆，放在開頭，運(yùn)用夸張的修辭手法，放在開頭，奠定了整首詩(shī)的風(fēng)格。讀的時(shí)候要?dú)鈩?shì)豪邁，響徹云霄。

第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語(yǔ)氣。第三句：長(zhǎng)呲嗟，要讀出嘆息的語(yǔ)調(diào)。一唱三嘆之間，詩(shī)歌風(fēng)格就顯現(xiàn)出來(lái)了。北宋的歐陽(yáng)修說(shuō)“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的？他一詠三嘆，反復(fù)感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？

三、品讀涵詠意境之奇

（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)哪些“蜀道難”的句子最精彩。哪些描寫的句子最能體現(xiàn)“蜀道難”。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說(shuō)，連太陽(yáng)神駕車都得回頭，可見山勢(shì)之高，意境闊達(dá)神奇。

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”引用五丁開山的傳說(shuō)，寫出了蜀國(guó)人劈山開路時(shí)候作出的重大犧牲，說(shuō)明了開辟蜀道的艱難，極富有浪漫主義色彩?！扒嗄嗪伪P盤。。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”寫出了蜀道的迂回曲折，對(duì)行人經(jīng)過(guò)蜀道時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)夸張的描繪寫出了蜀道的高峻。

“黃河之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫出了蜀道的高峻?！暗姳B號(hào)古木。。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢。“連峰去天不盈尺。。砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”寫出山勢(shì)之險(xiǎn)，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)加快。

第三部分本段在句式上多為短句，語(yǔ)言上靈活多變，句式層次不齊，押韻上不斷變化韻腳，體現(xiàn)了浪漫主義章法多變靈活的特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，主要通過(guò)寫戰(zhàn)火之亂寫蜀道之難，勸友人早早離開，表明詩(shī)人一種急切的擔(dān)憂。所以朗誦時(shí)候應(yīng)加快節(jié)奏，要短而有力。通過(guò)品讀穿插給出蜀道之難在于高、險(xiǎn)、兇（板書）：蜀道難再高、險(xiǎn)、兇。

（2）問(wèn)：如果讓你進(jìn)蜀山，走蜀道，你會(huì)有怎樣的感受： 明確：害怕

總結(jié)：雄奇可怖，這正是李白通過(guò)這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特意境。比較閱讀

三秦民謠“武功太白，去天三百。孤云兩角，去天一握。山水險(xiǎn)阻，黃金子午。蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運(yùn)用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說(shuō)等手法使詩(shī)歌更富于浪漫主義的色彩。手法多樣就營(yíng)造了奇特的意境。

四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

（1）問(wèn)：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫這首詩(shī)的意圖 明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏涂巉巖不可攀” “其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉” “錦城雖云樂，不如早還家”（2）指導(dǎo)朗誦

（3）詩(shī)人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)以及詩(shī)歌的第三節(jié)展開討論（展示文章相關(guān)背景）

明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

小結(jié)：從同學(xué)們的解讀中，不難看出李白是在一番奇語(yǔ)之下傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)之下難掩一顆赤字之心。

（4）最后全體同學(xué)配樂誦讀，再次感受整首詩(shī)歌的風(fēng)格之奇、意境之奇與意蘊(yùn)之奇，以及詩(shī)人在詩(shī)歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心。

第四篇：蜀道難教案

《蜀道難》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）

三、教學(xué)方法：朗讀法、串講法、賞析法。

四、3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

解題，疏通文句，為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

導(dǎo)入：在我國(guó)的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。

李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

1、作者及背景介紹。

李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

②課題簡(jiǎn)析。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！北酒鶕?jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生在聽讀的過(guò)程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀

噫吁嚱（yixūxi）魚鳧（fú）秦塞（sai）縈繞（yíng）

石棧（zhàn）猿猱（náo）參（shēn)崢嶸（zhēngróng）

撫膺(yīng)巉巖（chán）飛湍(tuan)咨嗟（zījiē）

喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（wéi）吮血（shǔn）

2、在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩(shī)，教師檢查學(xué)生在朗讀過(guò)程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對(duì)本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

開國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開國(guó)之初。

不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來(lái)?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過(guò)去。巔，頂峰。

上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使??凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息。

3、①在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。

開篇： 主旨句一見

一 嘆 高 蜀道來(lái)歷

難 行 蜀道高峻

二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起

可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見

三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié) 結(jié)尾：主旨句三見

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

理清文章思路，領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè) 上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

二、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。

三、本文的線索是什么？

明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫，以展示蜀道之難。

四、朗讀第一段，精講分析。

1．開篇兩句“噫吁 ??難于上青天”，在全文中的作用？ 明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。2．這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？ 明確：兩層意思。第一層：（蠶叢??天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來(lái)歷。第二層：（上有??以手撫膺坐長(zhǎng)嘆）寫蜀道的高峻。3．引用“五丁開山”的神話有何作用？ 明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

4．“上有六龍回日??以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。（1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。

（2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來(lái)襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

五、熟讀第二段，精講分析。1．第二段可分為幾層意思？ 明確：分為兩層。

第一層：（問(wèn)君西游??使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清。第二層：（連峰去天??胡為乎來(lái)哉?。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。2．“問(wèn)君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰(shuí)？

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？ 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。4．這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？

明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。

六、朗讀第三段，賞析第三段。1．這一段說(shuō)了幾層意思？ 明確：兩層意思。

第一層：（劍閣崢嶸??化為狼與豺）寫劍閣的險(xiǎn)惡。第二層：（朝避猛虎??不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。2．“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)？ 明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還？” 3．文章最后一句的作用是什么？

明確：既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此收束全文，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？ 明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”

詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。

同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。

八、布置作業(yè)。

1．熟讀背誦，歸納知識(shí)要點(diǎn)。

2．結(jié)合課后練習(xí)，加深對(duì)文章的理解。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

探討詩(shī)歌的寓意、主旨，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，品味李白詩(shī)風(fēng)。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)。

二、導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的分析，我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。

三、本詩(shī)的寓意是什么？

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意?！焙鸷唷独钤?shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？

明確：本詩(shī)襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

五、藝術(shù)手法。

1．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。

2．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。

3．打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調(diào)?！保ㄒ蟓[）

六、布置作業(yè)。

背誦全文，深入領(lǐng)會(huì)李氏詩(shī)風(fēng)

第五篇：《蜀道難》教案

《蜀道難》教案

導(dǎo)語(yǔ)：以下范文希望能夠幫助到您，更多的內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注聘才網(wǎng)！

余光中先生曾經(jīng)寫過(guò)一首詩(shī)，其中有這么幾句，請(qǐng)大家一起朗讀一下。

多媒體課件展示：(余光中《尋李白》片段)

酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個(gè)盛唐

寫的是哪位詩(shī)人?

李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》。

我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)歌，你對(duì)李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談。

①李白屬于浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放，他說(shuō)的東西看了以后讓人過(guò)目不忘。

②李白的詩(shī)中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義，但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著這種感情去欣賞。

③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩(shī)，我們讀起來(lái)會(huì)很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。

豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

1.下面先請(qǐng)大家聽一遍課文錄音，聽的時(shí)候注意字詞的讀音。另外，把你預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái)。

朗讀非常的精彩，聽完以后，你們有什么感覺，最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。

我們先看字詞，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還有哪些問(wèn)題?可以提問(wèn)。

“捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”?

作者寫這篇文章的目的，是要向友人說(shuō)明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，所以作者說(shuō)要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕。

“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。

2.下面我問(wèn)大家?guī)讉€(gè)字詞。

多媒體課件展示：

危乎高哉 危：和后面的高是反復(fù)，同義復(fù)用。李白還有詩(shī)，“危樓高白尺，手可摘星辰?！?/p>

西當(dāng)太白有鳥道當(dāng)：阻擋，擋住。

以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺：胸。成語(yǔ)：義憤填膺。

劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。

所守或匪親 或：倘若，如果。表假設(shè)。

3.大家初讀這首詩(shī)，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句?

難于上青天。

多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。

這句話在全詩(shī)里面反復(fù)出現(xiàn)了三次，可以說(shuō)是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來(lái)看課文。

1.賞析第一小節(jié)

(1)感悟

首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子?？纯此鼣⑹隽四男﹥?nèi)容，又描寫了哪些內(nèi)容。

請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子。

敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。

敘述了什么內(nèi)容?請(qǐng)一位同學(xué)概括。

敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái)。

交代了蜀道的由來(lái)，以及秦蜀之間不通人煙，長(zhǎng)期阻隔的情況。

描寫的句子有哪些?請(qǐng)一位同學(xué)回答。

描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

描寫了什么?

描寫了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

這些敘述和描寫都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng)，是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子，選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下。

①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适?，作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行。寫出了山勢(shì)之高，綿延接天。萬(wàn)仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連?！薄擅畹鼗谩拔宥￠_山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事，寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì)，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)。而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事。極富有浪漫主義的色彩。

③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！薄喉?，讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。

④“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣。”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見蜀道山勢(shì)的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說(shuō)，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

(2)誦讀

如果要通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達(dá)?

首先看看敘述的句子。怎么讀比較好?請(qǐng)一位同學(xué)范讀。(生讀)

為什么這樣處理?

“蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然??娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)?！暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相勾連?！敝v了蜀道的由來(lái)，這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應(yīng)該讀得比較重。

全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連。”

下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢?為什么?

下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn)，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。

“黃鶴之飛尚不得過(guò)”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn)，連黃鶴之飛都過(guò)不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。

師范讀糾正。(比較讀，①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”，到兩句詩(shī)后面略慢，稍輕。)

讓學(xué)生比較哪種更好。簡(jiǎn)說(shuō)原因。

第二種?！吧小焙汀俺睢蓖祥L(zhǎng)，起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語(yǔ)速使人感覺到重點(diǎn)是在“不得過(guò)”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。

正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻，連黃鶴和猿猱都過(guò)不去，人當(dāng)然更過(guò)不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào)，讀慢一些，更能突出這個(gè)詞句的含義。

生齊讀。(“上有六龍回日之高標(biāo)”??“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。)

這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話，這兩句應(yīng)該怎么讀?

開頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì)。因?yàn)椤笆竦乐y，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。

怎么讀才能有氣勢(shì)，怎么讀?

語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。(師范讀)結(jié)構(gòu)比較緊湊。(生范讀)

應(yīng)該讀快一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙€難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀。(師范讀)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“?！焙汀案摺?。

生范讀。

全體學(xué)生齊讀。(從開頭??難于上青天。)

難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩(shī)的主旨。因?yàn)橐婚_始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀把它體現(xiàn)出來(lái)。

生再齊讀。

生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

2.賞析第二小節(jié)

①這是第一小節(jié)，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請(qǐng)分別把它勾畫出來(lái)。

②這一段的鑒賞我要交給大家，請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。(不要擴(kuò)展，只在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。)

③(幾分鐘后)，先將寫的東西在四人小組里交流，然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流，只見在那個(gè)滄桑的千年古樹上，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿哀怨。成對(duì)的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。

連綿的山峰高大險(xiǎn)峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。

只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴。

接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機(jī)警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見了。

其他同學(xué)評(píng)一下，哪個(gè)同學(xué)改得最好，為什么?請(qǐng)兩位同學(xué)。]

第一處描寫營(yíng)造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了，還要忠于原文。

這一段如何通過(guò)朗讀體現(xiàn)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格?首先看第二段，描寫有兩部分，這兩部分描寫處理是否相同，為什么?

不相同，因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖，要讀得快一點(diǎn)，氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺。

生示范讀。(從“但見悲鳥號(hào)古木”??“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”??“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”。)

第二處讀得快一些。語(yǔ)調(diào)再加重一些更好。

全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。(從“但見悲鳥號(hào)古木”??“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺??乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。)

這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應(yīng)該怎么念?

這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來(lái)。

齊讀。把它和兩個(gè)寫景的句子和在一起。(從“問(wèn)君西游何時(shí)還”??“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?”)

3.賞析第三小節(jié)

第三段的句式和前兩段有什么不一樣?這樣寫有什么好處?

前兩段都是以長(zhǎng)句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數(shù)都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊，整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。

由此可見李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在詩(shī)歌的語(yǔ)言上。語(yǔ)言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達(dá)詩(shī)人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。

一起來(lái)看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化?首先把壓韻的字找出來(lái)。

第一個(gè)：開、豺壓ai韻。

第二個(gè)：麻、家壓a韻

第三個(gè)：嗟

前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢?因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來(lái)說(shuō)，就是作者強(qiáng)烈的情感通過(guò)韻腳的變化表現(xiàn)出來(lái)了。

由這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。

第三段四字句比較多，這些四字句應(yīng)該怎么讀?

四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠(chéng)意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。

四字句節(jié)奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓，要稍快一點(diǎn)。

齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”??“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。)

這兩段分別從什么角度來(lái)突出、詠嘆蜀道之難的呢?

第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。

多媒體課件展示：

嘆蜀道之高(第一段)

蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)(第二段)

嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈(第三段)

通過(guò)一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深。

多媒體課件展示：

前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià)：

逼真縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。

——沈德潛《唐詩(shī)別裁》

《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也

——殷番《河岳英靈集》

首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應(yīng)，關(guān)鍵之縝密也。白此詩(shī)極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩(shī)之絕唱者。

——朱諫《李詩(shī)選注》

這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來(lái)評(píng)點(diǎn)一番。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來(lái)。其他同學(xué)也思考，在書上寫一下。

①感情豪放，筆法飄逸。

②氣勢(shì)雄偉，引人入勝。

③句不拘長(zhǎng)短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。

1.李白浪漫主義詩(shī)歌的特色

(1)李白的詩(shī)具有非常強(qiáng)烈的思想感情。

(2)鮮明的個(gè)性。

(3)具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。

(4)結(jié)構(gòu)上跳躍多變。

(5)風(fēng)格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語(yǔ)言熱情奔放，而又清新自然。

2.這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩(shī)的內(nèi)容，比如說(shuō)它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用，在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

在詩(shī)作本身之外，作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī)，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

在詩(shī)歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對(duì)樂府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨。

3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).2、探究本課的情感主旨。

1、朗讀法。

2、點(diǎn)撥法。

3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。

4、多媒體影音。

PPT展示畫面，引入本文教學(xué)(PPT展示)

這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士，活了八十多歲，一生只有此作，其說(shuō)當(dāng)有根據(jù)。

研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前，而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對(duì)象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說(shuō)他：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，皮日休說(shuō)他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！崩畎自?shī)歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來(lái)一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫

李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)----—韓愈

千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴

“酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。(余光中《尋李白》)

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。

2、釋題：

“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年，從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

3、聽讀全詩(shī) 注意讀音(PPT展示，播放錄音)

噫吁戲(yī xū xī)魚鳧(yú fú)猿猱(náo)

(mén)參(shēn)歷井膺(yīng)巉(chán)巖

飛湍(tuān)喧豗(huī)砯(pīng)崖 萬(wàn)壑(hè)

崢嶸(zhēngróng)崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

1：全詩(shī)三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容?

明確：第一節(jié)，道蜀道來(lái)歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

第三節(jié)，摩劍閣險(xiǎn)要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。

2：奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?

“蜀道難，難于上青天”。——這是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

3：詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)

4：詩(shī)作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?

? 從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

“悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月?！?使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。

? 從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！笨滹椛椒逯?，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

5：詩(shī)歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

劍閣 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開

要 所守 化為狼與豺

殺人如麻

這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫的意圖)

突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說(shuō)此段有勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話他絕對(duì)不會(huì)如此小氣，所以我認(rèn)為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

1：引用五丁開山的傳說(shuō)有什么作用?

點(diǎn)染神話色彩，引人入勝

從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

2： 細(xì)讀“上有六龍回日??坐長(zhǎng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)

3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么作用?

開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

中間一句，嘆蜀道 之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。

結(jié)尾一句，嘆蜀中之要，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。

2、關(guān)于唐詩(shī)：

唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰”。初唐成就最高的是陳子昂。

盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩(shī)，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)。盛唐成就最高的是兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。

中唐的代表有“元白詩(shī)派”(元稹、白居易)和“韓孟詩(shī)派”(韓愈、孟郊、賈島、李賀)。白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。(PPT展示)