第一篇：四上十一板塊 考驗《永遠的一課》《荒島日記》《哈爾威船長》《世界真奇妙》

單元教材分析：

長春版義務教育課程標準實驗教科書四年上冊第十一單元共有三篇文章，分別是《永遠的一課》《荒島日記》《哈爾威船長》。人生在世，都要經(jīng)歷一些考驗；經(jīng)受住了考驗，便有希望獲得成功；未經(jīng)住考驗甚至不敢接受考驗，則一定與成功無緣。通過對本組課文的學習，我們將會感受到考驗的魅力，獲得精神上的升華。勇于挑戰(zhàn)自我，接受考驗，走向成功！單元教學目標：

1、認識、會寫本版塊的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、通過本版塊的學習，使學生深入感受到“考驗”的魅力獲得精神上的升華。用于挑戰(zhàn)自我，磨礪自我，接受考驗，走向成功！

4、激發(fā)學生的生活熱情，以及對自己堅強意志的磨練。單元教學重點：

認識本版塊的生字，理解課文的主要內(nèi)容。單元教學難點：

教育學生勇于挑戰(zhàn)自我，磨礪自我，接受考驗，走向成功。

一、《永遠的一課》教學設計

教材分析：

《永遠的一課》是長春版教材小學語文第七冊第十一版塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學們在空曠的操場上經(jīng)歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是”永遠的一課”，使同學懂得：“苦難不過如此”，要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己。在教學本課時，教師要引導學生深入感悟課文內(nèi)容，向課文的主人公學習，從小磨煉自己的品格，使自己勇敢的接受考驗，獲得成功。學情分析：

四年級的學生正處于中年級向高年級過渡階段，與低年級孩子比，他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力等方面都有了較大提高，已經(jīng)具備了一定的獨立學習能力。在學習過程中，學生開始從被動學習主體向主動學習主體轉(zhuǎn)變，能在閱讀中自主識字，通過工具書和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思，能初步把握課文的主要內(nèi)容等。在心理品質(zhì)方面，學生具有強烈的探究意識，表現(xiàn)欲強，具有強烈的情感需求；他們的大腦也處于逐步完善的時期，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力以及良好學習習慣的最佳時期。教學目標：

1.通過自主學習、觀看字理視頻等方法，正確讀寫本課生字、新詞，掌握多音字“削”；采用結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法理解“風雪交加”“一反常態(tài)”等詞語，積累“()()交加”式的詞語；學寫“倉、蒼、嗆、鼻”等生字。

2.多種形式讀課文，通過重點詞語品讀感悟、融情想像等方法，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.學習用“要素歸納法”和“重點詞語串聯(lián)法”概括課文主要內(nèi)容。

4.以“風雪交加”為線索，抓住關(guān)鍵詞句體會天氣的寒冷，學習通過多種感官進行環(huán)境描寫的方法，并引導學生按一定順序有條理的進行表達。

5.抓住“一反常態(tài)”和師生表現(xiàn)的語句，體會歐陽老師的良苦用心，體會“永遠”的含義。

教學重點難點：

教學重點：

1.學習本課生字、新詞； 2.概括課文主要內(nèi)容； 3.正確、流利、有感情的朗讀課文； 4.學習環(huán)境描寫的方法。

教學難點：學習環(huán)境描寫的方法。教學方法與資源運用

在教學過程中，我以“風雪交加”為線索，引導學生走進文本，閱讀批注，研讀文本，通過有感情朗讀深化感悟，并體會環(huán)境描寫的一般方法。然后，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)文本表達順序，并通過說話練習學以致用。資源運用：多媒體課件 課時安排：2課時

第一課時

一、教學目標：

1.學會本課生字新詞。2.正確、流利朗讀課文。3.學習概括課文組主要內(nèi)容。

二、教學過程：

（一）談話導入：

同學們，上四年級了，一共上過多少節(jié)課，已經(jīng)記不清了。如果，讓你做這樣一個填空：（）的一課，你想怎么填？（師生交流）是啊，總有一些課會給你留下印象，對嗎？

今天，我們學習的課文叫做_____的一課，（補題）提醒學生注意“永”字的寫法。

讀到這樣的題目，你有什么疑問呢？

師：學貴有疑，帶著思考走進課文，用你喜歡的方式讀一讀課文，遇到讀不準的地方還可以多讀兩遍。

（二）初讀課文，檢查預習

分別出師兩組詞語

1.第一組：瘦削 亂哄哄 單薄 語重心長（1）指名讀詞語，注意讀準多音字。

（2）“瘦削”的“削”還有一個讀音是？它的意思是？從這個意思上講，在這組詞語中還有一個它的近義詞，是哪個？

（3）鏈接句子，讀句子。

2.第二組：規(guī)規(guī)矩矩 一聲不吭 一反常態(tài) 風雪交加（1）指名讀詞語。

（2）重點理解：風雪交加。

（3）類似于“風雪交加”這樣的詞語還有很多，你都知道什么？（生交流）出示詞語，帶學生有感情讀詞語。

3、齊讀所有詞語。

（三）再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？（學生交流）

針對學生的概括情況，引導學生采用六要素概括法和重點詞語串聯(lián)法。（1）什么時間 誰 在哪 做什么（2）風雪交加 一反常態(tài)

2.學到這里，你還有什么疑問？把學生提出的重點問題寫在副板書的位置。

（四）指導寫字

1.出示本課生字，觀察生字：你有什么好辦法或者有什么需要提醒大家的？ 2.引出：倉、蒼、嗆（1）觀看小視頻，了解“倉”字本義。

（2）擴字：像這樣由“倉”字加偏旁組成的新字還有？

（3）范寫“倉”。想一想，我們有的同學會寫錯這個字，比如：侖或者下面封口，該怎么不寫錯呢？有什么好辦法？

（4）練習這三個字。

3.難寫字：鼻。怎樣記？用簡筆畫的方式幫助學生更好記憶。范寫，練習。

五、課堂小結(jié)。

第二課時

一、教學目標: 1.正確、流利、有感情的朗讀課文.2.通過品讀感悟環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫的作用，學習用多種感官描寫環(huán)境的方法以及景物描寫的常用順序。

3.通過理解歐陽老師的“一反常態(tài)”的語句，體會歐陽老師的良苦用心，理解“永遠”的含義。

二、教學過程：

（一）直接導入

同學們，上節(jié)課我們學習了《永遠的一課》，初步的了解了課文主要內(nèi)容，并且提出了很多有價值的問題，這節(jié)課就讓我們走進課文，去解答我們內(nèi)心的疑惑。

（二）直擊“風雪交加”，學習環(huán)境描寫 1.展開想象，創(chuàng)設情境

（1）孩子們，我們知道，故事發(fā)生在一個“風雪交加”的日子里。（板書：風雪交加）

（2）指名讀一讀。

（3）看到這個詞語，你仿佛看到了??你仿佛聽到了??你仿佛感了??（板書：看、聽、感受）

（4）指導朗讀：現(xiàn)在，帶著你的感受再讀讀！——風雪交加

過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛來打到了這個風雪交加的日子。下面，讓我們走進課文，去看，去聽，去感受，那是怎樣一個風雪交加的日子！2.出示自學提示；

3.自主學習，圈畫批注。（學生閱讀圈畫，教師深入指導）4.研讀文本，指導朗讀。

（1）生自由讀文交流，引導學生抓住重點詞語體會天氣的寒冷。（適時指導學生學習閱讀批注的方法）教師適時指導朗讀。

（2）配樂讀文。

5.總結(jié)寫法，引導寫作。（指板書：看、聽、感受）

過渡：孩子們，作者用自己的眼睛——到了風雪交加，用自己的耳朵——到了風雪交加，用自己的切身體會——-到了那是怎樣的一場“風雪交加”！6.打亂句子，體會順序。

教師出示打亂順序的句子，讓學生說一說這樣改好不好，為什么？

順著學生的交流總結(jié)出寫作順序：由遠及近，由高到低，由事物寫到人（板書）7.學以致用，說話練習。

（1）出示一張“炎熱”圖片，引導學生說話。注意：運用多種感官，展開想象。（2）結(jié)合學生發(fā)言引導學生調(diào)整順序，體會景物描寫的順序。8.深入體會，回讀課文。(三)、緊扣“一反常態(tài)”，體會人物思想感情

過渡：在這樣一個風雪交加的日子里，在這樣一所簡陋的山村小學里，孩子們情不自禁的——

1.引出“一反常態(tài)”

出示：同學們都在喊冷，讀書的心思似乎被凍住了，滿屋子都是跺腳聲。看到孩子們這樣的表現(xiàn)，昔日里溫和的歐陽老師——理解“一反常態(tài)”

2.那么，課文中哪些語句描寫了歐陽老師的一反常態(tài)呢？他又為什么會如此的一反常態(tài)呢？

3.出示學習提示。學生自讀勾畫。4.師生交流。

（1）第一句。請同學們穿上大衣，戴上帽子和手套，到操場上，立正五分鐘。

聽到這樣的話，幾十雙眼睛在不解的問??問什么？（學生回答）（2）是啊，多冷啊！讓我們再回到那個冰冷的操場。（出示前文描寫環(huán)境的語段）齊讀。（3）面對寒冷，我們擠在教室的屋檐下，不肯邁向操場半步。那么，歐陽老師又會怎樣一反常態(tài)的舉動呢? 5.（學生繼續(xù)交流，匯報。教師把這幾句話呈現(xiàn)在屏幕上）（1）學生分組對讀環(huán)境描寫和人物描寫的語句。

（2）孩子們，從剛才的朗讀中，什么會永遠的留在你的記憶里呢？

（也許，你也和文中的孩子們一樣，依然是不理解，歐陽老師問什么要這樣做）

（3）面對孩子們的不解，歐陽老師說了這樣一番語重心長的話：——（出示歐陽老師的話）教師范讀。

A.這段話，你讀懂了嗎？懂了什么？對于發(fā)言的同學適當指導讀文。

那么，在這段話中，一共有三句話。你覺得哪句話可以像名人名言那樣值得被永遠記??？ B.拿出你的積累本，把它工工整整的抄寫在你的積累本上吧！（先寫完的同學，請你輕聲的把它背下來）

（四）結(jié)束語：

對于作者來說，這是永遠的一課；對于老師來說，這是永遠的一課；我想，對于你們來說，希望你們能夠記住它，在你成長的道路上，能夠時時想起它，讓它也成為你永遠的一課！

二、《荒島日記》教學設計

教材分析

本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯賓遜漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯賓遜·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯賓遜一個人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種種困難的故事。

課題是“荒島日記”，但課文中卻并不是以日記的格式來寫的。有的同學可能看過《愛的教育》這本書，這是一本真正的日記體小說，那里日記的格式隨處可見?？杀菊n寫的是魯賓遜最初來到荒島是怎樣一天天艱難度日的，不同于一般的日記。課題是借用“日記”這個詞語，敘述了魯賓遜在荒島上選擇合適的容身的地方，又想辦法解決了必要的生存條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才智和堅強意志。教學目標

1.認識12個生字，會寫11個字，掌握1個多音字“釘”。2.借助詞典等工具理解生詞的意義, 能正確、流利地朗讀課文。

3.通過讀課文，理清文章思路, 了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

4．能聯(lián)系原著了解魯濱孫這個人，學習魯濱孫勇敢、堅強等美好品質(zhì)。教學重點、難點：

體會主人公形象特點，學習他的美好品質(zhì)。教學準備：請有條件的同學看一看原著。教學時數(shù)：二課時

第一課時

教學內(nèi)容： 1.初讀課文，了解課文大意。

2.學習生字。教學過程：

一、激趣導入

師:同學們,在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，你們知道這是一本什么書嗎？——《魯賓遜漂流記》

師：你們讀過這本書嗎？能講講這本書的大概內(nèi)容嗎？

今天,我們就讓我們一起走進課文，看看魯賓遜的《荒島日記》，走進他的荒島生活。

二、初讀感知

1.師：請同學們快快把書打開，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，畫出生字生詞。

學生自由地朗讀課文，教師巡視。2.學習生字。嶼：小島。（島嶼、鼓浪嶼）境：面臨的情況或狀況。（環(huán)境、境遇、景況、仙境、情景、絕境）獸：野獸、怪獸、獸醫(yī)、獸皮、猛獸、飛禽走獸：飛翔的禽鳥，奔馳的野獸，泛指鳥類和獸類。幕：暮色。慕：羨慕。墓：墓地。募：募捐。

持：①握??；拿著。②支撐；扶住。③保持不變。④管理；掌握。⑤對抗；互不相讓。⑥控制；挾制。（把持、主持、持著、支持、持之以恒、堅持不懈、曠日持久、勤儉持家）傍：①靠；靠近。②指時間臨近（傍晚、傍水、傍午、依傍、傍人門戶）欄：用竹、木、石、金屬等制成的攔擋用的東西。（欄桿、柵欄、木欄、欄目、專欄、橋欄）釘：dīng釘子；緊跟著不放松；督促催問。（釘子、鐵釘、鋼釘、圖釘）多音字dìng把釘子打進去或固定住其他東西；用針線縫住。（釘釘子、釘馬掌、釘木樁）樁：插進地里的木柱或石柱。（樹樁、木樁、樁子）3.檢查預習情況，指生分段讀課文，相機正音。

船只、身處險境、仍舊、徘徊、繼續(xù)、質(zhì)地、削制、布置、結(jié)實

4.師：同學們讀得真不錯，這么快就把字音都讀準了，真了不起！看來你們一定做了充分的預習，這可真是一種好習慣。下面呢，請同學們再來讀讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？可以先小組討論，再發(fā)表意見。

三、再讀課文

1、想一想，這篇課文有什么特點？可以先小組討論，再發(fā)表意見。

2、能不能按照起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序，概括一下課文的主要內(nèi)容呢？

四、小結(jié)：本文講的是魯濱孫乘船遭遇風暴失事來到“絕望島”，沒有食物和房子，沒有衣服和武器，沒有別的地方可去，更沒有脫離絕境的希望，只有眼睜睜地等死。但魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，不僅選擇合適的容身的地方，又想辦法解決了必要的生存條件——食物,而且還利用周圍可以利用的一切，積極地改善了生存環(huán)境。

第二課時

教學內(nèi)容：進一步感知課文，體會主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)。教學過程：

一、復習導入。1.聽寫生字、詞 2.指名朗讀課文。

二、理解課文內(nèi)容

1.師：同學們對課文已經(jīng)有了初步的了解，下面就請同學們快速地瀏覽課文，對照日記內(nèi)容，體會人物的心理變化過程。

生瀏覽課文，教師巡視。

教師用白粉筆在黑板上板畫小島。

2.師：有誰能在黑板上白色的小島中寫出表示魯濱孫處境凄涼的詞？

恐懼、凄涼、寂寞、失望、前途很暗淡、孤零零、孤立無援、沮喪無聊、不幸。

3.成語“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣。接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準備？那我們就再次快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)魯濱孫樂觀頑強的詞或句子，并用其它符號畫出來。

師：誰來匯報表現(xiàn)魯濱孫樂觀頑強的句子或詞語，寫出在綠色的小島上？（教師用綠粉筆在黑板上板畫小島。）

（板書：測定位置、計算時間）（板書：保留小物品）（板書：安排衣食住行）

⒋經(jīng)過兩遍的默讀我們看到了我們的主人公從凄涼的海岸走上了樂觀的小島。我們能從中悟出點什么呢？你們覺得魯濱孫是怎樣的一個人呢? 分小組討論交流。

下面我們就請每個小組派一名代表將你們討論的結(jié)果寫在黑板上的紅色小島上。（教師用紅粉筆在黑板上板畫小島。）

生１：聰明勇敢、熱愛生活。生２：意志堅強、積極樂觀。生３：吃苦耐勞、堅持不懈。生４：動手動腦、勞動創(chuàng)造?? 5.師：很高興看到大家思想上撞擊出的火花，魯濱孫所具備的精神其實正是我們每一個人所應具備的精神。下面我們一起來看一下黑板，老師在上面用粉筆畫的三個小島，用了三種不同的顏色，老師這樣做，其實是有目的的，哪位同學說說你是如何理解的。（預設——）

生１：白色代表魯濱孫處在“白色恐怖”中，綠色代表他對生活充滿希望，紅色代表他的思想放出光芒。

生２：白色表示一片空白，綠色表示生命的種子發(fā)芽了，紅色表示他的思想成熟了。生３：白色說明了魯濱孫臉色蒼白，綠色說明他有了希望，紅色說明他前途一片光明，紅光滿面。

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四、拓展延伸。

師：同學們真了不起，都很好地理解了老師的用意，那么，課文學完之后，你想對魯濱孫說些什么？假如你遇到了和魯濱孫相同的遭遇，你會怎么想？又會怎么做呢？

生1：我會對魯濱孫說：“你太勇敢了，太了不起了！”我一定也要像他一樣勇敢地面對克服和挫折，做個堅強的男子漢。

生2：假如我也遇到了和魯濱孫相同的遭遇，我也會像魯濱孫一樣積極地面對，并像他一樣熱愛生活、善于動手、動腦，堅持不懈地改變自己的命運。

生3：我會對魯濱孫說：“你太偉大了，你是我的偶像，我以后無論遇到什么困難，都不會退縮，像你一樣永往直前，積極樂觀、永不言棄?！?/p>

五、布置作業(yè)。

師；是呀，同學們，魯濱孫的確是許多人心中的大英雄，在荒島上，他創(chuàng)造了一個又一個奇跡，除了課文中寫到的以外，原著中還有很多十分精彩的故事，課后就請同學們走進原著《魯濱孫漂流記》，相信你們會從書中收獲更多。

最后，老師送給你們兩句話，愿與大家共勉。一個人可以被毀滅,但不可以被打倒。——海明威;

人,最大的敵人就是自己

——西方諺語。(出示多媒體)請大家齊讀這兩句名言。

板書設計 ：荒島的日記 笛福

笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》

起初 后 來 啟發(fā)

前途很暗淡 觀測位置、記錄時間 樂觀對待 孤立無援 決定生存下去 保留小物品 意志堅強 沮喪無聊 解決衣食住行 孤身創(chuàng)業(yè) 記日記

傷心絕望 勤于創(chuàng)造 怨天尤人 務實肯干

三、《哈爾威船長》教學設計

教材簡析：

課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自如，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨船一起沉人深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。設計理念：

長文短教,提煉重點;師生對話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設熏陶感染。教學目標：

1、學會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于 職守、舍己為人的精神。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè) 4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長

重點、難點：通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于 職守、舍己為人的精神。教學時間]二課時。

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，響徹在你耳畔的這首凄美的曲子就是災難電影泰坦尼克號的主題曲，泰坦尼克號曾經(jīng)是世界上最豪華的游輪，號稱“夢幻之船”，可是1912慘不忍睹的悲劇發(fā)生了，泰坦尼克號在首航途中撞上了冰山，遭遇海難，當時船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多個生命就隨“夢幻之船”泰坦尼克號長眠于茫茫的大海之中，留給人們的是無盡的傷痛。我們再將時間的鏡頭向前推進42年，一艘巨型貨輪“諾曼底”號也發(fā)生了海難，“諾曼底”號遠沒有泰坦尼克號的先進和豪華，就連最起碼的航海燈也沒有，但與泰坦尼克號所不同的是，船上61人當中競有60人成功獲救，創(chuàng)造了海難史上的一個奇跡，這一切都緣于諾曼底號上有一位臨危不亂，忠于職守的船長，他就是——哈爾威船長，法國大作家雨果得知諾曼底號遇難，哈爾威船長以身殉職的英雄壯舉后，飽含深情的寫下了這篇文章——哈爾威船長

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們把書翻到97頁，自由地朗讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，思考課文寫了一件什么事？有讀不懂的地方可以請教同桌，也可以請教老師，看誰讀的質(zhì)量高，速度快！(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

2．這是一篇外國作品，文中的人名、船名不是太好讀，而且還有一些詞語容易讀錯，讓我們一起來認識一下，師課件出示詞語?？奁鼨C械靈魂爭執(zhí)控制 調(diào)遣呼號斗毆可怖

(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思?？奁盒÷暤乜蕖Ｕ{(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴：威武而又嚴肅的樣子。履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。

3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

4、默讀課文，思考課文主要內(nèi)容。

讀文過程中誰給你留下了深刻的印象，他究竟是個怎樣的人呢？

三、總結(jié)

第二課時

一、復習檢查

1.指名讀文，說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)2.．尋找支點，（1）．快速瀏覽課文。讀作者雨果對哈爾威船長的高度評價。（在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道.面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。）

（2）．評價共有三句話，你認為哪句話是對船長一生的人格魅力的高度概括。（齊讀）

二、圍繞主線，深入學文

1．師引導，現(xiàn)在就讓我們走進這次驚心動魄的海難，一起去感受哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的人格魅麗！請同學們快速瀏覽課文的8----41小節(jié)，看看在諾曼底號遇難過程中哈爾威船長下達了哪幾次命令，用筆畫出。

學生匯報四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”

（2）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

（3）“快救克萊芒！”

（4）“動作再快點！”

2．請同學們默讀這4次命令，聯(lián)系上下文思考：哈爾威船長分別是在怎樣的情況下發(fā)出的命令，從命令中你能體會到什么？可以在書上做出標注，默讀后同桌間交流一下！

師先巡視，與生交流。

3．下面讓我們一起來感悟一下這幾次命令，師演示出哈爾威船長下了第一道命令

（1）指名讀這道命令，哈爾威船長為什么要“吼”從”吼”字入手。

師引導人們面對海難的表現(xiàn)（第8小節(jié)，一片混亂）生讀：“一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。

師引導學生感受此時船體正在經(jīng)受著怎樣的傷害

師：是啊，此時此刻，人們驚恐萬狀，一片混亂，海水嘩嘩往里灌，所以哈爾威船長站在指揮臺上大聲吼道：（引讀）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”

（2）讀救援順序，體會關(guān)心婦女,體會哈爾威船長的關(guān)心弱者,紳士風度.（這種風度在海難面前變得更加高貴）

（3）一個“必須”體會哈爾威船長的信心，決心。

（4）60人與61人,感悟舍己為人的精神

所以作者雨果這樣評價哈爾威船長——課件演示評價

4、師演示第二道命令，（1）指名讀，提問：哈爾威船長為什么又下了第二道命令。

學生匯報第一次命令后，人們的表現(xiàn)，“一窩蜂似的??”“發(fā)了瘋了似的??”“亂得不可開交”

此時輪船自身的情況又是怎么樣呢？走進簡短有力的對話，先讓學生三人一組分角色讀讀，任找一組讀，評價讀，師強調(diào)讀的聲音和速度，老師與生配合范讀

從對話中我們知道爐子——停了，火——滅了，機器——停了，你體會到了什么？

問船長問題：船長，你說夠了又是什么意思？但是有一個前提，那就是要有秩序，要聽命令。

（2）從這段簡潔有力的對話，從這個看似冷酷的命令，你又體會到了什么？（船長鎮(zhèn)定，果斷、面對緊急情況的果斷處理）

（3）船長與船員這一段簡短有力的對話，一道果斷的命令，頓時讓慌亂的人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空，這偉大的靈魂指的是什么？（人們看到了生的希望，感召力）

難怪作者雨果這樣評價哈爾威船長——課件演示評價

5、引導學生體會哈爾威船長下的過第三道和第四道命命命令，““動作快點！”這是最后一道命令，這也是哈爾威船長留給世人的最后四個字?？墒撬闹邢氲娜匀皇潜Ｕ铣丝偷陌踩?！四道命令學完，在救援過程中，哈爾威船長忠于職守，想到的是??是??是??卻始終沒有想到自已！

難怪作者雨果這樣評價哈爾威船長——課件演示評價

同學們，如果把諾曼底號遇難看做是一幅悲壯的長卷，那么哈爾威船長的這4次命令則是這幅長卷中最能彰顯人性魅力的4幅畫面，而接下來，我們也將看到長卷上最震憾人心的一幕。

三、學習“殉職”部分，升華情感

同學們，20分鐘到了，當?shù)?0個人登上小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了，此時我們只能眼睜睜的望著哈爾威船長即將付難，我們的心在滴血,（音樂響起）我仿佛聽見克來茫在焦急的呼喊著--------我們仿佛聽見小艇上的人在呼喊-----，我們仿佛聽見瑪麗號上獲救的人在呼喊-----所有的人都含著熱淚在呼喊??

師深情朗讀

任我們怎樣的呼喚，可是哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

同學們，此情此景，假如你就是獲救克萊芒，假如你就是獲救的乘客，你就是獲救的船員，此時的你想對哈爾威船長說些什么呢？

學生匯報

師：老師也想對哈爾威船長說，哈爾威船長，在您與船共存亡的那一刻，我的心中有說不出的痛，您是一位英雄的船長，您恪守著船在人在，船亡人亡的的諾言，那陰森森的溥霧可以證明，老天也為你的壯舉而動情！哈爾威船長，走好?。ㄒ龑瑢W們，就讓我們將心中的千言萬語化做對哈爾威船長的一聲祈禱吧！哈爾威船長----走好?。?/p>

師總結(jié)：同學們。在諾曼底遭遇海難的整個過程中，哈爾威船長用自己忠于職守、舍己救人為我們樹起了一座雄偉的豐碑。（師板書）。同學們，老師真心的希望我們每一個人，都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與善良，真誠與無私，也筑起一座生命的豐碑。

四、《表達世界真奇妙》教學設計

教材分析：

這次表達引導學生先講一講“世界真奇妙”的奇聞怪事，然后選擇身邊有趣的事寫一寫。本次習作是記事文章的訓練。一篇完整的記敘文包括六個要素：時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。其中時間、地點、事件和參加人要略寫；事件的經(jīng)過、有代性的內(nèi)容要詳寫。

教學目標：

1、交流寫一件新奇、有趣的事的寫作素材。

2、內(nèi)容要具體，重點要寫出事件的經(jīng)過，語句要通順。

3、要寫出自己對這件事的真實感受。教學重點：

突出材料的經(jīng)過，能夠吸引大家，給別人帶來有趣的印象。教學難點：

選取的材料是自己精心選取、篩選，得到大家的認可。教學準備：

PPT和有關(guān)視頻資料 教學時間：三課時

第一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，鸚鵡能學人說話，經(jīng)過訓練的狗，能為盲人導航。貓和老鼠竟然成了朋友，有人發(fā)現(xiàn)長著臉譜的南瓜。。。像這樣有趣的事不勝枚舉。今天就讓我們睜大好奇的眼睛，領(lǐng)略大千世界的無奇不有吧！播放視頻：圖片

2、大家看后都開心地笑了，相信你們一定有話要說。你覺得這個世界是個怎樣的世界？板書：世界真奇妙 說說你的理解。

（1、奇聞趣事、新奇有趣、新鮮有趣。

2、可以是電視、電腦、書上看到的，可以是從廣播里聽到的，也可以是道聽途說。但他絕不是童話故事，也不是假象。）（讓學生回去收集故事，而不是圖片。）

二、展示交流材料、共享資源 是呀，同學們，生活中我們的身邊，有許多奇妙而有意思的事情，但需要我們認真觀察才會發(fā)現(xiàn)，課前老師布置大家回去收集這方面資料了。現(xiàn)在就讓我們一同走進奇聞趣事一籮筐，去聊一聊身邊的奇聞、趣事吧！課件：奇聞趣事一籮筐 按照這樣的句式說：

課件：我看到了（或聽到了）一件----事，從----看到的？

1、從剛才同學們所說的事件中，你們覺得新奇嗎？感興趣嗎？是不是很想聽聽接下來會發(fā)生什么？誰能就著剛才的話題接著往下說？

2、剛才幾位同學說的有趣嗎？怎么能讓人越聽越愛聽呢？（動畫片我們愛看吧！為什么愛看？不就是有人物、有聲音、有語音、有人物的喜怒哀樂嗎？）板書：語言、動作、神態(tài)、心理

3、現(xiàn)在就請為你收集來的故事，加上語言、動作、神態(tài)、心理描寫，然后講給你的同桌聽。（不一定都用上）

4、講完了嗎？看誰愿意把你認為最有趣的部分說出來與大家一起分享。其余同學可以提問，也可以補充。

5、從剛才同學們所說的事件中，你從中體會到什么？ 說到感受，老師給大家提供了一些素材： 課件：1）、只有你想不到的，沒有做不到的。2）、世界之大，無奇不有。3）、動物也有感恩之心。4）、世界真是太奇妙了，簡直不可思議。5）、人與動物也能和諧共處。6）、動物和動物之間也能和平共處。

6、現(xiàn)在我們回過頭來再看剛才的圖片，看后有什么感受？（可以結(jié)合老師給你提供的，也可以自選。）

三、召開“新聞發(fā)布會”評選“最佳發(fā)言人”

看到大家意猶未盡，有一吐為快的感覺。那么我提議以小組為單位，召開一次“新聞發(fā)布會”怎么樣？每位同學都是新聞發(fā)言人，看誰說的好，評出“最佳發(fā)言人”，然后全班交流。老師要頒發(fā)小記者證，同時還可獲得“金話筒”獎。

2、理清順序

不過老師有一個小小的要求，在新聞發(fā)布會上，你要說清：來源、新奇、有趣、還要加上感受。

4、現(xiàn)在我宣布“新聞發(fā)布會”正式開始。課件：新聞發(fā)布會

過渡：看到同學們積極參與的精神，老師感到很欣慰。下面請最佳發(fā)言人匯報。

5、請最佳發(fā)言人到臺前領(lǐng)獎。

（今天老師給你們頒發(fā)的是洮南二小的特約小記者證。有了這個證件，你就可以在校園內(nèi)就你最關(guān)心的問題，隨便采訪某一位領(lǐng)導、老師、同學。）

三、、老師下水

1、剛才聽到同學們精彩的發(fā)言，老師也忍不住想加入其中。老師這兒也有一件奇聞趣事，也想和同學們一同分享，你們愿意嗎？

2、師一邊說，一邊手指板書。

3、至于我的感受嗎，我想請同學們猜猜，我會談什么？

4、誰能給我講的故事加個題目。

五、明確習作要求

好了，說到這里，老師要告訴大家一個好消息，正大綜藝《世界真奇妙》欄目組的叔叔、阿姨們，聽說我們今天要在這里討論有關(guān)奇聞趣事的話題，特向我們發(fā)來了一封電子郵件，想征集這方面的稿件。下面我們來看看電子郵件的內(nèi)容。四年三班全體同學們： 你們好！

聽說你們班的同學都很愛好寫作，正大綜藝欄目組的叔叔、阿姨真為你們高興。今天聽說你們要在四樓大教室聊一些有關(guān)奇聞趣事的話題，正好我們欄目組也想征集這方面的稿件。希望你們把看到的或聽到的新奇、有趣的事寫信告訴我們。并衷心地希望你們踴躍投稿哦！征文要求

1、要求寫清事件的來源。

2、事件要突出新奇性和趣味性。（抓住人物的動作、心理、語言來寫）

3、注意表達自己的真實體驗和感受。正大綜藝欄目組 2013年10月

同學們，正大綜藝《世界真奇妙》欄目組的征文要求，就是我們今天的《世界真奇妙》的作文要求。

五、總結(jié)

同學們，正大綜藝《世界真奇妙》欄目組的叔叔、阿姨們對我們充滿了期待。就讓《世界真奇妙》在你們的筆下生花吧！同時老師也真心希望在未來的正大綜藝大事記上留下你們的名字。老師期待著。。。附板書：

世界真奇妙｛來源 新奇、有趣（語言、動作、心理）感受

第二課時

教學內(nèi)容：修改草稿，謄寫作文。

教學過程：

一、學生完成作文之后，互相閱讀，交流。

引導學生明確重點，該交待哪些方面內(nèi)容？（或：你認為哪些內(nèi)容應特別介紹清楚？）

二、學生自讀草稿，各自朗讀修改。

三、小組互讀草稿，互相修改。

四、謄寫作文。

五、教師批改后講評，生再改，訂正錯誤，并最終謄寫在定稿本上。

第三課時

教學內(nèi)容：講評學生作文。

教學過程：

一、點評本次習作情況，給予表揚，肯定成績，指出問題。

二、復習習作要求。

三、優(yōu)作欣賞。

四、各自修改，訂正。