第一篇：《受寵的象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《受寵的象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《受寵的象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

品味文章富有個(gè)性的語言，揣摩不同動物的心態(tài)，理解寓言深刻的寓意。教學(xué)重點(diǎn)

理解寓言深刻的寓意。教學(xué)難點(diǎn)

通過動物的語言、動作、神態(tài)，去體會動物的內(nèi)心。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

二、朗讀《受寵的象》，整體把握。請同學(xué)概括故事的內(nèi)容。

三、品味語句，理解課文。學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、“不到一個(gè)鐘頭”、“像平常一樣”等等，這些句子暗示了我們些什么呢？

2、、題目中講到的這個(gè)受寵的象是一頭怎么樣的象？作者是用了怎樣的語句來描述它的？

3、既然是猜測，為什么后面卻連用了2個(gè)感嘆號而不是逗號或者問號？（它長得并不漂亮，它生的并不聰明！它的儀態(tài)，它的風(fēng)度——十分招人討厭！）學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

1、分角色朗讀課文，圈畫出描寫這些動物動作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞語。

2、體會故事中動物對象獲得恩寵后的心理和態(tài)度。

四、體會寓意。學(xué)習(xí)課文第6小結(jié)

文末作者說“我們時(shí)常用了各種方式稱贊著別人，——其實(shí)是在稱贊著自己?！?，句話在文中有什么作用？給了你怎樣的啟示?

五、延伸：體味文中這些動物的心理。補(bǔ)充一兩個(gè)動物，想象一下它們會說什么。

六、布置作業(yè)。

第二篇：《受寵的象》、《蚊子和獅子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解寓言以小見大、含意深刻的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞句，體會文中動物們富有表現(xiàn)力的語言、動作，體味寓言的含義。

過程與方法：通過啟發(fā)、分角色朗誦、討論等多種方法相結(jié)合。情感與態(tài)度：了解兩則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：

1、交流：以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？你還知道哪些著名的寓言作家？（讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

2、揭示單元主題“小故事，大智慧”，明確：本單元通過短小的寓言故事，來說明一些深刻的道理。

二、簡介寓言：

寓言是一種文學(xué)體裁。它是一種隱含有勸喻或諷刺意義的故事。寓——寄托，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人們從中領(lǐng)悟到一定的道理，獲得一些教訓(xùn)。

我國古代尤其是先秦時(shí)期的寓言創(chuàng)作成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘的伊索、17世紀(jì)法國的拉封丹、18世紀(jì)德國的萊辛、19世紀(jì)俄國的克雷洛夫四 位享有盛名的寓言大師被稱為“世界四大寓言家”。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)克雷洛夫和伊索的寓言。

三、《受寵的象》

（一）散讀《受寵的象》，整體把握。這則寓言講了一個(gè)什么故事？

（二）品味語句，理解課文。

1、分角色朗讀課文，圈畫出描寫這些動物動作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞語。如：“它的尾巴輕輕地?fù)u動著哩”通過動作寫出了狐貍的得意之色?！安遄臁睂懗隽诵艿募辈豢赡?。“或者可能”“也許”表現(xiàn)出公牛的貌似謙虛?！半y道”這一反問句寫出了驢子的氣勢洶洶。

2、體會故事中這些旁觀者對象獲得恩寵后的心理和態(tài)度。

明確：象得到恩寵，大家都覺得奇怪，因?yàn)榇笙笤谒鼈冄壑幸粺o是處。狐貍以“尾巴”媚人，所以它議論的是“象尾”；熊以“腳掌”著名，所以它議論的是“象 腳”；公牛以“牛角”取勝，所以它議論的是“象牙”；毛驢以“耳朵”見長，所以它議論的是“象耳”。由此看來它們都拿自己的長處跟象的短處來比。

這充分表現(xiàn)出他們：只看到別人的缺點(diǎn)，不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

（三）思考：這則寓言的寓意是什么

（提示：同一寓言，可以多角度去理解，可以有不同啟示。允許從不同的角度來理解、不要求統(tǒng)一只要言之有理。）歸納寓意：①不要自以為是 ②待人要寬容

③要學(xué)會正確對待別人的長處或成績

④諷刺只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)的人。

四、《蚊子和獅子》

（一）初讀《蚊子和獅子》感知課文內(nèi)容

（二）請一位同學(xué)表情復(fù)述這篇課文內(nèi)容。復(fù)述后由同學(xué)們作一個(gè)評價(jià)

（三）再次閱讀課文，回答下列問題： ① 蚊子第一次喇叭是什么心情？（信心十足認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出驕傲的情緒）② 子第二次吹喇叭是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利）

（四）討論：這則寓言的寓意是什么？

開放式討論，允許從不同的角度來理解、不要求統(tǒng)一只要言之有理 歸納寓意：

① 打敗過大人物卻被小人物打敗了。② 驕兵必?cái)?③ 一物降一物

④ 得意于一時(shí)的勝利往往會導(dǎo)致失敗??

五、比較兩篇寓言，歸納出寓言的特點(diǎn)

1、故事篇幅短小，形象生動。

2、大膽想象，情節(jié)虛構(gòu)。

3、給人做人處事的啟示，充滿智慧哲理。

4、大多以動植物作為主人公，也可以是人或非生物。

六、作業(yè)：嘗試自己寫一則寓言，200字左右。

第三篇：《受寵的象》、《蚊子和獅子》教案

《受寵的象》、《蚊子和獅子》教案

《受寵的象》、《蚊子和獅子》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解寓言以小見大、含意深刻的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞句，體會文中動物們富有表現(xiàn)力的語言、動作，體味寓言的含義。

過程與方法：通過啟發(fā)、分角色朗誦、討論等多種方法相結(jié)合。

情感與態(tài)度：了解兩則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：、交流：以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？你還知道哪些著名的寓言作家？

（讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

2、揭示單元主題“小故事，大智慧”，明確：本單元通過短小的寓言故事，來說明一些深刻的道理。

二、簡介寓言：

寓言是一種文學(xué)體裁。它是一種隱含有勸喻或諷刺意義的故事。寓——寄托，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人們從中領(lǐng)悟到一定的道理，獲得一些教訓(xùn)。

我國古代尤其是先秦時(shí)期的寓言創(chuàng)作成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘的伊索、17世紀(jì)法國的拉封丹、18世紀(jì)德國的萊辛、19世紀(jì)俄國的克雷洛夫四位享有盛名的寓言大師被稱為“世界四大寓言家”。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)克雷洛夫和伊索的寓言。

三、《受寵的象》

（一）散讀《受寵的象》，整體把握。

這則寓言講了一個(gè)什么故事？

（二）品味語句，理解課文。、分角色朗讀課文，圈畫出描寫這些動物動作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞語。

如：“它的尾巴輕輕地?fù)u動著哩”通過動作寫出了狐貍的得意之色。

“插嘴”寫出了熊的急不可耐。

“或者可能”“也許”表現(xiàn)出公牛的貌似謙虛。

“難道”這一反問句寫出了驢子的氣勢洶洶。

2、體會故事中這些旁觀者對象獲得恩寵后的心理和態(tài)度。

明確：象得到恩寵，大家都覺得奇怪，因?yàn)榇笙笤谒鼈冄壑幸粺o是處。狐貍以“尾巴”媚人，所以它議論的是“象尾”；熊以“腳掌”著名，所以它議論的是“象腳”；公牛以“牛角”取勝，所以它議論的是“象牙”；毛驢以“耳朵”見長，所以它議論的是“象耳”。由此看來它們都拿自己的長處跟象的短處來比。

這充分表現(xiàn)出他們：只看到別人的缺點(diǎn)，不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

（三）思考：這則寓言的寓意是什么

（提示：同一寓言，可以多角度去理解，可以有不同啟示。允許從不同的角度來理解、不要求統(tǒng)一只要言之有理。）

歸納寓意：①不要自以為是

②待人要寬容

③要學(xué)會正確對待別人的長處或成績

④諷刺只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)的人。

四、《蚊子和獅子》

（一）初讀《蚊子和獅子》感知課文內(nèi)容

（二）請一位同學(xué)表情復(fù)述這篇課文內(nèi)容。復(fù)述后由同學(xué)們作一個(gè)評價(jià)

（三）再次閱讀課文，回答下列問題：

①蚊子第一次喇叭是什么心情？（信心十足認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出驕傲的情緒）

②子第二次吹喇叭是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利）

（四）討論：這則寓言的寓意是什么？

開放式討論，允許從不同的角度來理解、不要求統(tǒng)一只要言之有理

歸納寓意：

①打敗過大人物卻被小人物打敗了。

②驕兵必?cái)?/p>

③一物降一物

④得意于一時(shí)的勝利往往會導(dǎo)致失敗……

五、比較兩篇寓言，歸納出寓言的特點(diǎn)

、故事篇幅短小，形象生動。

2、大膽想象，情節(jié)虛構(gòu)。

3、給人做人處事的啟示，充滿智慧哲理。

4、大多以動植物作為主人公，也可以是人或非生物。

六、作業(yè)：嘗試自己寫一則寓言，200字左右。

第四篇：《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)

南京路小學(xué)

王頌軍等

課

題

黃河象

課

型

新授

課

時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

重點(diǎn)★

難點(diǎn)△

雙基

目標(biāo)

能認(rèn)讀本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字型，并能正確組詞。

能熟練有感情地朗讀課文內(nèi)容，并能說出黃河象化石形成的過程。

能找出描寫黃河象化石樣子的句子，并能體會出化石高大完整的特點(diǎn)。

能說出推想化石來歷的依據(jù)。

能找出課文中細(xì)節(jié)描寫的句子并能談出自己的體會。

能力

目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力

能結(jié)合課文的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和質(zhì)疑能力

道德

情感

目標(biāo)

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，科研

目標(biāo)

在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

預(yù)期

效果

學(xué)生能較好的理解本課的內(nèi)容，但對高大的特點(diǎn)的語句找的可能不夠全面

教具

課件

學(xué)具

預(yù)習(xí)

設(shè)置

（起

始能

力分

析）

預(yù)習(xí)課文，能讀準(zhǔn)生字的字音，熟讀課文，想想課文寫了黃河象的哪些內(nèi)容

教學(xué)策略

課題滲透

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（出示課件，黃河象化石圖）

同學(xué)們，在北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架，這就是古代黃河象骨骼的化石，今天我們就來學(xué)習(xí)黃河象這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你能了解到哪些知識。

板書課題，全班齊讀課題。

二、整體感知課文

請同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)過的快速閱讀課文的方法，讀課文，想想課文寫了黃河象化石的哪些內(nèi)容。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

出示課件指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞語，教師強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的字

椎

尸

腳趾與手指中趾與指的區(qū)分

四、深入學(xué)習(xí)課文

1、指名回答問題，課文寫了黃河象的哪些內(nèi)容？

學(xué)生說教師板書

樣子

來歷

發(fā)掘

2、學(xué)習(xí)課文第一段

（1）出示課件（骨骼化石圖）

師：這就是大象骨骼化石，課文是怎樣描寫他的樣子的，請默讀課文第一段，畫出文中描寫樣子的語句，并想想他有什么特點(diǎn)？

（2）指名回答并出示課件

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從高四米，長8米，大象牙就有3米多長，連末端趾骨也有3、4厘米長體會他的高大。從甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉

（3）結(jié)合重點(diǎn)詞語甚至連…..也…..體會保存完整并仿照課文說一句話。

（4）指導(dǎo)朗讀

帶著稱奇稱贊的語氣來讀句子

通過圖畫，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生自讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀的方法

提高學(xué)生辨別生字的能力

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語體會化石高大完整的特點(diǎn)。

通過句子的練習(xí)來

理解詞語提高語言表達(dá)能力

3、課內(nèi)質(zhì)疑

出示課件化石圖

師：面隊(duì)著如此高大完整的象化石，你有什么疑問嗎？

4、學(xué)習(xí)第8自然段

（1）

小聲讀第8段，想想化石是如何被發(fā)現(xiàn)的？

出示句子

從立即

在考古工作者的指揮下這些詞語你能體會到什么？

（2）

化石挖出來后是什么樣子的，從他的姿態(tài)，人們做出了怎樣的推斷？

失足落水

出示句子齊讀

板書

斜斜

站立

沒被移過

（3）你現(xiàn)在知道黃河象化石為什么保存的這么完整了？

過度：從化石出土?xí)r的樣子可以推斷出他是失足落水的，而且死后沒有被移動過，由此科學(xué)家還想象出了一個(gè)美麗而又悲壯的故事，為我們講述了黃河象化石的來歷，你們想知道嗎？

5、學(xué)習(xí)2----7自然段

（1）

出示動畫圖片

先初步感知化石形成的過程。

（2）

出示合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)小組合作交流

為動畫片配音，講述化石形成的過程。教師強(qiáng)調(diào)在復(fù)述的過程中要把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果說情楚

（3）

師生合作講述化石形成的過程。

（4）

指名說出故事中最生動的一幕

出示課件讀句子

提問：為什么要說是橢圓形的石頭？

師：課文中還有許多細(xì)致描寫的句子，你能找出來，談?wù)勀愕捏w會嗎？

小結(jié)：可見推想不是憑空的想象，而是以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行合情合理的想象，這樣才能使人信服。

6、為什么稱為黃河象？

五、回顧全文

通過課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

讓學(xué)生在閱讀過程中提高質(zhì)疑能力

回應(yīng)學(xué)生提出的疑問

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力及語言表達(dá)能力

通過歸納學(xué)生的問題如，化石為什么保存著非常完整，他是怎么形成的，是如何被發(fā)現(xiàn)的等，引人下一段的學(xué)習(xí)

理解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文物保護(hù)意識非常強(qiáng)

引導(dǎo)學(xué)生理解推想要以一定的事實(shí)為依據(jù)

由動畫片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述化石形成的過程

教師提出復(fù)述的要求，指導(dǎo)學(xué)生把一件事說清楚。

引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家在推想的過程中以事實(shí)為依據(jù)，考慮周密細(xì)致與事實(shí)相吻合，復(fù)

習(xí)

·

作

業(yè)

必做：《黃河象》是根據(jù)推想寫出來的，閱讀文章時(shí)，我們還可以問自己，如果不是這樣，還可能是什么樣？請你自編一篇黃河象的來歷。

選做：搜集記載動物或植物化

石的文字、圖片資料，發(fā)揮自己合理的想像也來寫一個(gè)關(guān)于骨化石的來歷假想。

板

書

設(shè)

計(jì)

黃河象

樣子

高大

完整

來歷

一群黃河象來到河邊

老象陷進(jìn)淤泥

變成化石

失足落水

發(fā)掘

斜斜

站立

沒被移過

課

后

反

思

第五篇：《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，會用&“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

3、通過親自動手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：通過親自動手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

㈠揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學(xué)們會議論些什么？在象身上板書&“大”、&“重”等關(guān)鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

㈢讀書天地：自讀、小組讀；認(rèn)識生字

１、這個(gè)故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴交流認(rèn)字情況。

⑵有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？

⑶讀通課文。

㈣檢查自讀情況，鞏固識字

１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。

２、男女同學(xué)比賽，看誰組的詞語多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

⑵出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

⑶你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解&“直搖頭”。

⑷曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？

㈤有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

２、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

㈥讀書評價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦教學(xué)效果評測

１、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時(shí)做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰還可以同時(shí)做什么事？說說句子。

２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧拓展性學(xué)習(xí)

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

第二課時(shí)

㈠復(fù)習(xí)：游戲鞏固

１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

２、糾錯(cuò)游戲分清字音。

３、上節(jié)課我們還有什么收獲？

㈡學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號。

⑵擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

３、四人小組做實(shí)驗(yàn)。

⑴要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。

⑵一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學(xué)生說一句，演示一步。（如無課件，就由學(xué)生用自己的話&“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）

㈢深入思考，還有什么辦法

１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發(fā)&“聰明這星”標(biāo)志。

㈣朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤講故事：愿講、能講

１、愿意把這個(gè)故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

㈥寫字

１、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰能用&“象”、&“像”組詞或說句子？

２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：&“象”的筆順；&“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。

４、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好、姿勢正確的學(xué)生。

㈦教學(xué)效果測評

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

３、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧拓展性學(xué)習(xí)

１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設(shè)計(jì)

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭