第一篇：“孫權(quán)勸學(xué)”閱讀答案

小編寄語：為了讓同學(xué)們對(duì)孫權(quán)勸學(xué)這篇文章有更加深刻的理解以及掌握，小編為大家整理了孫權(quán)勸學(xué)閱讀理解，供大家參考。

一文史大觀園

1《孫權(quán)勸學(xué)》選自《》，該書是宋代______主持編撰的一部編年體通史，因宋神宗的“_____”的評(píng)價(jià)而得名。

2古代的“經(jīng)”特指____、____、_____、______、《春秋》等儒家經(jīng)典作品。古代的“博士”指______.3面對(duì)不同的對(duì)象，稱呼不同，感情也不一樣，請(qǐng)說說下列稱謂所指對(duì)象及感情。

卿：對(duì)象：感情：

孤：對(duì)象：感情：

大兄：對(duì)象：感情：

二詞匯萬花筒

1解釋下列加點(diǎn)的詞：

蒙辭以軍中多務(wù)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶

及魯肅過尋陽

蒙乃始就學(xué)

2指出下列詞語的古今意義

見往事耳古義：今義：

及魯肅過尋陽古義：今義：

3寫出出自本文的兩個(gè)成語：

三探究訓(xùn)練營

1翻譯下列句子

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

2孫權(quán)是怎樣勸呂蒙的？為什么只有孫權(quán)的勸說之言，而沒有呂蒙的對(duì)話？

3魯肅與呂蒙是如何對(duì)話的？為什么要詳細(xì)交代？結(jié)尾“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”有什么深刻含義？

4請(qǐng)同學(xué)們寫一則與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言警句，并結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

四拓展大舞臺(tái)

為你打開一扇門

趙麗宏

世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂趣無窮的過程。一個(gè)不想開門探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時(shí)，他卻在沉睡。

世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時(shí)間，花工夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個(gè)字：文學(xué)。

文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識(shí)，也能豐富人的情感。如果對(duì)文學(xué)一無所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想像的。有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近丈學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。

文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸。

1請(qǐng)解釋文中加點(diǎn)詞的語境義：

沉睡：

心聲：

2、本文題目是“為你打開一扇門”，“門”在本文的具體指什么？它有何特點(diǎn)？（用文中兩個(gè)詞回答）

答案：“門”具體指文學(xué)；特點(diǎn)是“重要”、“神奇”。

3為什么說“一個(gè)不想開門探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人”？

4、文中劃線句子，先從闡述閱讀文學(xué)作品的益處；后從闡述不閱讀文學(xué)作品的危害！最后得出的結(jié)論。從結(jié)構(gòu)上說是形式。

5、文中說“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一件大有裨益的事情”。你也一定有這種體驗(yàn)，請(qǐng)你仿照下列句式，寫兩個(gè)句子，使其形成排比。

閱讀《論語》，收獲坦然自如的人生智慧；閱讀______，收獲________；閱讀______，收獲______。

第二篇：孫權(quán)勸學(xué)練習(xí)題及答案

《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題及答案

一、填空

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自 《資治通鑒》，該書是 宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部 編年體通史，記載了從 戰(zhàn)國到 五代共1362 年間的史事。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是： “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)” ；《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是： “但當(dāng)涉獵，見往事耳?！?；《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語言是： “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?；《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：“ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?以上均填原句)。

3、魯肅的話表現(xiàn)了他 驚訝、敬佩 的感情，也從側(cè)面寫出了 學(xué)有所獲

；文末的 “ 士別三日，即更刮目相待?！保ㄔ模└M(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

4、文中可以提煉的一個(gè)成語是： 士別三日，刮目相看。

二、給下列加點(diǎn)字注音。

卿（qīng）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）

三、解釋加點(diǎn)詞。

1、當(dāng)涂掌事 當(dāng)當(dāng)權(quán)；

2、蒙辭以軍中多務(wù) 辭推辭；

3、治經(jīng)為博士邪 治研究；

4、但當(dāng)涉獵 涉獵粗略地閱讀；

5、見往事耳 見：了解。

6、蒙乃使就學(xué)乃： 于是，就 ；

7、卿今者才略 才略 才干和謀略；

8、即更刮目相看。刮 擦 ；

四、寫出下列加點(diǎn)詞語意思，其中意義完全相同的是（D）。

A.｛但當(dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng))｛門當(dāng)戶對(duì)(相當(dāng))

B.｛自以為大有所益(好處)｛多多益善(更加)

C.｛見往事耳(歷史)｛往事不堪回首(過去的事)

D.｛卿今者才略(您)｛卿今當(dāng)涂掌事(您)

五、選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。

1．蒙辭以軍中多務(wù)（C）A．把 B．被 C．用

2．即更刮目相待（A）A．立即 B．就是 C．如果，假如

3．蒙乃始就學(xué)（A）A．于是 B．卻 C．只，僅僅

4．結(jié)友而別（C）A．并且 B．但是 C．連接前后兩個(gè)動(dòng)作，不譯。

六、問答題：

1、文中最突出的描寫方法是什么？

答：用對(duì)話的方法進(jìn)行語言描寫。

2、本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示？

答： 我的啟示是：

1、開卷有益，只要有學(xué)習(xí)，就會(huì)有收獲；

2、士別三日 刮目相看，我們要以開放的眼光看待別人。

第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀及答案

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書。自以為大有所益?！鼻浣裾卟怕?，蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1．選出對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)（）

A．孫權(quán)動(dòng)學(xué)突出的是“善勸”，魯肅與呂蒙的話，突出的是魯肅對(duì)呂蒙的“贊嘆”。

B．呂蒙“就學(xué)”之后其長進(jìn)之快，大大超出了孫權(quán)當(dāng)初對(duì)他的期望。

C．呂蒙“就學(xué)”之前是一個(gè)缺少常識(shí)、才干和謀略都不突出的人。

D．本文描寫了三位人物，其中以呂蒙為主，孫權(quán)、魯肅次之。

2．下列句中加粗的意思相同嗎？

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

（2）他正在北大攻讀博士。

3．文中哪些語句表明呂蒙讀書已經(jīng)有了長進(jìn)？這屬于什么描寫？

4．從孫權(quán)的語言看，你認(rèn)為孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？

5．聯(lián)系課文試從“學(xué)”的必要性和可能性兩方面闡述孫權(quán)是如何勸學(xué)的。

參考答案

1．D

2．不同。

（1）句“博士”為古代專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

（2）句指學(xué)位的名稱

3．又及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“‘卿今昔才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這些描寫屬于側(cè)面描寫。

4．孫權(quán)善于勸說，對(duì)呂蒙親近、關(guān)心、期望而不失君主的身價(jià)。

5．呂蒙因其“當(dāng)流掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”，接著用自已讀書的體會(huì)、現(xiàn)身說法，“孰若孤？……大有所益”指出“學(xué)”的可能性。

第四篇：孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案及答案

《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案及答案

主備教師：習(xí)志國焦立偉楊明杰時(shí)間：2014.2

共計(jì) 2 課時(shí) 課題：《孫權(quán)勸學(xué)》課型：講讀課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文言字詞。

3、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文開卷有益的主旨 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。

2、理解文章的內(nèi)容和主旨。

3、品讀對(duì)話，分析人物形象。

4、聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理?！菊n件準(zhǔn)備】白板

【小組任務(wù)】自學(xué)合作探究 【課堂過程】 【自學(xué)質(zhì)疑】

一、填空

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自____，該書是__（朝代）____（人名）主持編纂的一部___，記載了從_ 到 共1362 年間的史事。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是：“______ ”；《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是：“_____ ”；《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語言是：“____ ”；《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：“ ____”(以上均填原句)。

3、魯肅的話表現(xiàn)了他 _____的感情，也從側(cè)面寫出了___ ；文末的“____ ”（原文）更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

4、文中可以提煉的一個(gè)成語是：______。

二、給下列加點(diǎn)字注音。卿（）涉獵（）孰（）遂（）

三、解釋加點(diǎn)詞。

1、當(dāng)涂掌事

2、蒙辭以軍中多務(wù)

3、治經(jīng)為博士邪

4、但當(dāng)涉獵

5、見往事耳

6、蒙乃使就學(xué)

7、卿今者才略

8、即更刮目相看

四、翻譯下列句子。

1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

3、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

4、大兄何見事之晚乎？

5、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

五、問答題：

本文的故事情節(jié)是如何安排的？ 【合作探究】

（一）司馬光與《資治通鑒》

1、這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）

說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（二）、設(shè)疑解惑

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。

1.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。

2.孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。

3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動(dòng)）

4、這個(gè)故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。

5、解釋成語并記下意思： 吳下阿蒙士別三日，刮目相待 【展示提高】

1、談?wù)劇秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文內(nèi)容、寫法上的異同?！眷柟掏卣埂?/p>

一、閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》一文，回答下列問題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．閱讀文言文要注音字的讀音，請(qǐng)給下面的字注音。①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）2．依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。①當(dāng)涂掌事：②涉獵： ③才略：④大兄：

3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語氣。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答： ②但當(dāng)涉獵，見往事耳。答： ③大兄何見事之晚乎！答：

4．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并用成語寫一段文字。（1）比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（另寫的一段文字：___________________________ 5．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學(xué)詩”： 力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會(huì)有歲稔時(shí)。這首詩運(yùn)用了___ 修辭格，表達(dá)的意思是：___________。而《孫權(quán)勸學(xué)》則以_____ 為主，言簡(jiǎn)意豐地表達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性。

二、【精段閱讀】 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．下列各句中，加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．①卿今當(dāng)涂掌事②但當(dāng)涉獵

B．①蒙辭以軍中多務(wù)②自以為大有所益 C．①見往事耳②大兄何見事之晚乎

2．對(duì)“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：_____________ 3．在課文中找出古今異義的詞語，請(qǐng)?jiān)賹懸粋€(gè)古今義現(xiàn)象的詞語?！安┦俊惫帕x：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官今義：學(xué)位的最高一級(jí) ___

古義：________

今義：__________ 4．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請(qǐng)分析下列人物語言的作用。（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!答：

(2)卿言多務(wù),孰若孤 答：

5．下列對(duì)文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6．本文與《傷仲永》一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？ 答：

【自學(xué)質(zhì)疑】

一、填空

1、《資治通鑒》宋司馬光編年體通史戰(zhàn)國 五代

2、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)但當(dāng)涉獵，見往事耳

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。

3、驚訝、敬佩學(xué)有所獲士別三日，即更刮目相待。

4、士別三日，刮目相看

二、qīng

shè

shú

suì

三、1當(dāng)權(quán)

2推辭

3研究

4粗略地閱讀 5了解 6于是，就 7才干和謀略

8刮擦

四、1你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)。2我難道要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？

3只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。

4、你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是過去吳下阿蒙了！勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)交 【合作探究】、設(shè)疑解惑

1、①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。

2、①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。）②“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！” “三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。（語言）

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

4、①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長的重要性）②求知可以改進(jìn)人的天性。

③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑤要虛心聽取別人的正確意見。

5、①.“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。

②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待?！菊故咎岣摺?/p>

《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”?！秾O權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理?！眷柟掏卣埂?/p>

一、1．卿qīng 涉shè邪yé孰shú遂suì豈qǐ 2．①當(dāng)官掌權(quán)，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對(duì)同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識(shí)不熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績(jī)。人們談起他時(shí)，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”5．比喻勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對(duì)話。

二 1．C（A 動(dòng)詞，掌握/能源動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動(dòng)詞，認(rèn)為；C動(dòng)詞，了解、認(rèn)清。）2．我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4．（1）語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。（2）神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識(shí)與才干。

第五篇：孫權(quán)勸學(xué) 課后習(xí)題答案

一、仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示

設(shè)題目的是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

二、朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣

設(shè)題目的是讓學(xué)生了解課文中的幾個(gè)語氣詞所表示的語氣。文言文中的語氣詞有重要的表情達(dá)意作用，并且數(shù)量多，用法靈活，在學(xué)習(xí)文言文的過程中要注意隨時(shí)積累。文言語氣詞的用法，要通過朗讀來體會(huì)。

１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。

２、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。

３、大兄何見事之晚乎!

乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。