第一篇：第4課 孫權(quán)勸學(xué)-學(xué)案

七年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案

第四課 孫權(quán)勸學(xué)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．閱讀文言文要注音字的讀音，請(qǐng)給下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）2．下列加點(diǎn)詞語意義完全相同的是（）

A.｛但當(dāng)涉獵 ｛門當(dāng)戶對(duì)

B.｛自以為大有所益 ｛多多益善

C.｛見往事耳 ｛往事不堪回首 D.｛卿今者才略 ｛卿今當(dāng)涂掌事 3．解釋下列畫線的字。（1）卿今當(dāng)涂掌事（）（）

（2）蒙辭以軍中多務(wù)（）（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）

（4）但當(dāng)涉獵（）（）（5）見往事耳（）（）

（6）及魯肅過尋陽（）（）（7）卿今者才略（）

（8）非復(fù)吳下阿蒙（）（9）即更刮目相待（）

（10）大兄何見事之晚乎（）（）（11）孰若孤（）（12）蒙乃始就學(xué)（）（）

（13）士別三日（）

（13）肅遂拜蒙母（）

4、選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。

（1）蒙辭以軍中多務(wù)（）A．把

B．被

C．用

（2）即更刮目相待（）A．立即

B．就是

C．如果，假如（3）蒙乃始就學(xué)（）A．于是

B．卻

C．只，僅僅

（4）結(jié)友而別（）

A．并且

B．但是

C．連接前后兩個(gè)動(dòng)作，不譯。

5、解釋人稱的用法。

1．卿今當(dāng)涂掌事（）

2．孤常讀書，自以為大有所益（）3．非復(fù)吳下阿蒙（）

4．大兄何見事之晚乎（）

6、對(duì)翻譯的句子進(jìn)行判斷，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。譯文：你今天掌管權(quán)事，不可以不學(xué)習(xí)啊。（）（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！譯文：我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個(gè)博學(xué)多才的人呀?。ǎ?）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時(shí)的阿蒙?。。ǎ?．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語氣。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：_________________________________ ②但當(dāng)涉獵，見往事耳。答：___________________________________ ③大兄何見事之晚乎！答：_____________________________________ 8．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（）

A．卿今當(dāng)涂掌事 B．孤常讀書C．蒙辭以軍中多務(wù) D．自以為大有所益 9．填空（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《_____________》，《___________》是______（朝代）_________主持編纂的一部______________通史，記載了從______________到五代1362年間史事。（2）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《_________》、《_________》、《_________》、《_________》、《_________》等儒家經(jīng)典著作。

（3）司馬光，__________（朝代）___________家、____________家。

10．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語。（1）比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（）

七年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案

11、回答下列問題。

（1）“士別三日，即更刮目相待”后演化成怎樣一句話？

（2）這句話是什么意思？后來比喻什么？

二、閱讀語段

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1．下列各句中，加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．①卿今當(dāng)涂掌事 ②但當(dāng)涉獵

B．①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益 C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎

2．對(duì)“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

_______________________________________________________________________________ 3．在課文中找出古今異義的詞語，仿照下列語段中劃線句子，再寫兩句句式相同的句子

文言文中有許多詞語與現(xiàn)代漢語相比，發(fā)生了很大的變化，或擴(kuò)大，或縮小，或改變，或消失等。這類詞在形體上與現(xiàn)代漢語相同，但在意義上卻有明顯的不同，如，文中的“博士”，在這里是“當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官”，而在現(xiàn)代漢語中是“學(xué)位的最高一級(jí)”的意思；文中的“往事”，在這里是 ______________________；_________________________________。我們將這些文言詞，叫做古今異義詞。4．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請(qǐng)分析下列人物語言的作用。（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!答：_________________________________________________________________（2）卿言多務(wù),孰若孤？

答：________________________________________________________________ 5．下列對(duì)文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。C．魯肅與呂蒙的對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6．本文與《傷仲永》一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？

答：____________________________________________________________________________ 7.把這段文字分成兩層，并歸納層意。

8.孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：

9.表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是： 10.“大兄何見事之晚乎？”一句翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢 B．大哥為什么了解這件事這么晚啊 C．兄長識(shí)別事勢(shì)多么遲啊

七年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案

三、課外拓展：

（一）魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。

（《三國志·呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。

（1）過： _______________________________（2）詣： _______________________________（3）就： _______________________________（4）悉：________________________________ 2．用“/”給下列句子斷句。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此 3．句子翻譯

（1）將何計(jì)略以備不虞? 譯文：________________________________________________________________________（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

譯文：______________________________________________________________________ 4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？

答：_________________________________________________________________________ 5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。

答：__________________________________________________________________________

（二）師曠論學(xué)

劉 向

晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?！睅煏缭唬骸懊こ及哺覒蚱渚?！臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧①行乎？”平公曰：“善哉！” ［注釋］①昧：暗

1、分別指出下列加粗字的用法和意義。

① 安有為人臣而戲其君乎其：_______________②盲臣安敢戲其君乎其：______________ ③臣聞之 之：________________④如日中之光 之：_________________

2、解釋下列詞語。

暮（）戲（）問于師曠（）聞（）善（）為人臣（）

3、“平公曰：‘善哉！’”句中“善”字的字面意義和蘊(yùn)含的深層意義分別是什么？

_______________________________________________________________________________

4、翻譯文中畫橫線的句子。

_______________________________________________________________________________

5、文中畫橫線的句子所使用的修辭手法是__________，意在說明一個(gè)___________________的道理。

第二篇：孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案 （xiexiebang推薦）

《

孫

權(quán)

勸

學(xué)

》說

課

稿

武 威 八 中

羅 會(huì) 林

二〇一四年三月二十六日

《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿

說課人：羅會(huì)林

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！我是武威八中的教師羅會(huì)林。我說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，這一課是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第十五課。下面我將從教材、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)想、教學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂效果四個(gè)方面進(jìn)行說課，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見。

第一、說教材。

本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的積極思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值?！秾O權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，不僅可以讓學(xué)生積累文言知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。為此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

一、熟讀課文，理解文意。

二、品讀人物語言，分析人物形象。

三、理解課文揭示的道理。教學(xué)重點(diǎn)是品讀人物語言，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文揭示的道理。

第二、說教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)想。

我校積極推行楊思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的有效課堂教學(xué)模式已經(jīng)整整三年了。在這三年里，全體教師積極改革、大膽創(chuàng)新，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)模式。這節(jié)課，我就是在這一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效甚至高效。

第三、說教學(xué)法。

這節(jié)課，我遵循學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)案在語文教學(xué)中的指導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用，使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)方法開展教學(xué)。首先，我布置課前預(yù)習(xí)文學(xué)常識(shí)、課文朗讀和字詞積累，讓學(xué)生自主完成學(xué)案第一部分。課堂上則以檢查預(yù)習(xí)的方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這樣就實(shí)現(xiàn)了第一次先學(xué)后教。其次，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生聽課文范讀，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情自讀，分角色朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，以讀促學(xué)，讀中體悟。在翻譯課文這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合文本注釋，以小組口譯的方法合作學(xué)習(xí)，然后激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，共同解決學(xué)案上的重點(diǎn)詞義和難句翻譯。實(shí)現(xiàn)了第二次先學(xué)后教。

再次，在教學(xué)“品讀人物語言，分析人物性格”這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，我逐步出示三個(gè)研討問題，啟發(fā)學(xué)生合作探討，提示學(xué)生回答方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，實(shí)現(xiàn)了第三次先學(xué)后教。

最后設(shè)計(jì)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，既鞏固了新知，又拓展了知識(shí)，還鍛煉了思維。這樣，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，合作交流，質(zhì)疑解惑，總結(jié)反思，效果很好。

第四、說教學(xué)環(huán)節(jié)。

依據(jù)我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)要求，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)過程分成了以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)，自主完成。

二、分角色朗讀課文，欣賞美文。

三、小組合作翻譯課文。

四、合作探究，質(zhì)疑問難。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，挑戰(zhàn)自我。

六、課后作業(yè)。第五、說課堂效果。

本節(jié)課，學(xué)生預(yù)習(xí)的比較扎實(shí)，師生配合的也比較好！課堂氣氛活躍！教學(xué)任務(wù)基本完成了！不足之處是時(shí)間充裕的話讓學(xué)生把八個(gè)成語故事任選一個(gè)給大家講一講效果會(huì)更好！以上就是我的說課過程，不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝大家！

二〇一四年三月二十六日

第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

云夢(mèng)隔蒲中學(xué)余國福2011 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記、理解本課的生字詞。

2、了解文言語氣詞所表示的不同語氣。

3、揣摩體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理

4、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

5、能流暢地朗讀課文；能用現(xiàn)代漢語翻譯課文

6、了解司馬光和《資治通鑒》。

一、課前準(zhǔn)備

（一）補(bǔ)充省略部分 初（），權(quán)謂（）呂蒙曰：“卿（）今（）當(dāng)涂（）掌事（），不可不學(xué)！”蒙辭（）以（）軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈（）欲（）卿治經(jīng)（）為（）博士（）邪（）！但（）當(dāng)涉獵（），見（）往事（）耳（）。卿言（）多務(wù)

孰若（）孤？孤常讀書，自以為大（）有所益?！?蒙乃（）始（）就學(xué)。

及（）魯肅過（）尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略（），非復(fù)（）吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何見（）事之（）晚乎！”肅遂（）拜（）蒙母，結(jié)友而（）別。

（二）了解文學(xué)常識(shí)（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自，該書是（朝代）（人名）主持編纂的一部體通史，記載了從到共1362年間的史事。

（2）孫權(quán)字，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽）人，三國時(shí)國的創(chuàng)建者。（3）呂蒙字，三國時(shí)國的名將。

（三）讀——讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。

1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

卿今當(dāng)涂掌事（）治經(jīng)為博士邪（）

即更刮目相待（）肅遂拜蒙母（）涉獵（）孰（）

2、用“/”畫出下列句子的節(jié)奏停頓。

(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(3)自以為大有所益(4)及魯肅過尋陽，與蒙論議

二、合作探究：

1、譯——準(zhǔn)確把握重點(diǎn)詞句意思 溫馨提示——文言翻譯五字法：

留：國號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。解釋上文中加粗的詞語。

2、重點(diǎn)語句翻譯。

(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

(3)但當(dāng)涉獵，見往事耳(4)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

(5)士別三日，即更刮目相待

3、析——把握課文內(nèi)容。（1）、整體把握本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

可分兩層：

一、孫權(quán)學(xué)，呂蒙學(xué)；

二、魯肅學(xué)，結(jié)友而別。（2）、問題研究

a.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

b.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

c.為什么“士別三日，即更刮目相待？

d.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

e.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

f本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？ 孫權(quán)：

呂蒙： 魯肅：

g、有個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容：

三、總結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說服，不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長進(jìn)，成年人也是如此。

四、寫作亮點(diǎn)：以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐。

本文篇幅短小，只用了四句話(孫權(quán)說了兩句話，魯肅和呂蒙各說一句)，就讓人感受到三個(gè)人物說話時(shí)不同的口吻，并可以揣摩出他們的神態(tài)和心理。如孫權(quán)，作為國君，在對(duì)部下、愛將的勸說中，既有硬性要求，又不乏溫和、現(xiàn)身說法的啟發(fā)性態(tài)度。呂蒙開始用軍務(wù)繁重來推脫，后來在孫權(quán)的要求、指點(diǎn)和鼓勵(lì)下，“乃始就學(xué)”，體現(xiàn)了他的轉(zhuǎn)變，在大有長進(jìn)之后，他說的“士別三日”一段話頗有見地，充滿自信。魯肅是個(gè)忠厚長兄，看到呂蒙“論議”上的長足進(jìn)展很是高興，“大驚曰”，他驚異的神情和后面的話表現(xiàn)了他對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情。

五、悟——體驗(yàn)感悟。

通過本文的學(xué)習(xí)，你從中得到怎樣的感悟？結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。1、2、3、4、5、六、、積——重點(diǎn)知識(shí)積累。

1、重點(diǎn)詞語歸納。（1）通假字

卿今當(dāng)涂掌事：：通。邪(yé)：：通。

（2）一詞多義

⑴以 ①蒙辭以軍中多務(wù)()⑶之 ①大兄何見事之晚乎()

②自以為大有所益()②忽啼求之()

③或以錢幣乞之()⑷若 ①孰若孤()⑵見 ①見往事耳()②關(guān)山度若飛()

②見藐小之物()⑸當(dāng) ①當(dāng)涂掌事()

③大兄何見事之晚乎()②但當(dāng)涉獵()⑶古今異義古今 博士：

往事：

及：

大：

孤：

更：

過：

但：

⑷解釋人稱的用法。

a卿今當(dāng)涂掌事（）b．孤常讀書，自以為大有所益（）c非復(fù)吳下阿蒙（）d大兄何見事之晚乎（）（5）歸納文中兩個(gè)成語，解釋并造句。①解釋： 造句： ②解釋： 造句：

七、拓——拓展延伸。

1、請(qǐng)寫出兩句讀書名言并注明作者、出處。（1）（2）

2、請(qǐng)寫出兩個(gè)名人勤學(xué)故事。（1）

（2）

3、說說你最喜歡的三國人物的主要經(jīng)歷、小故事（不少于三個(gè)）。（1）人物：故事：（2）人物：故事：

八、個(gè)性化備課

九、教學(xué)反思：

余國福

第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：七年級(jí)下冊(cè)

學(xué)科：語文

編號(hào): qnj-x-15(1)主備人：鄭模亮

審核（簽字）：

審批（簽字）：

課題：《孫權(quán)勸學(xué)》

課型：新授課

審批時(shí)間：

****年**月**日 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，理解文章內(nèi)容。

2.朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對(duì)話描寫，體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。

3.懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.理解重點(diǎn)文言實(shí)詞，疏通文意。

2.揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【學(xué)法指導(dǎo)】

1.翻譯五字法：留（國號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等，可照錄不翻譯），替（用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞），調(diào)（調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣），補(bǔ)（補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容），刪（刪去沒有實(shí)在意義的詞）。

2.透過人物語言推測(cè)人物神態(tài)、口吻、心理，特別注意的是語氣詞，這種方法為“語氣線索法”，同時(shí)考慮人物身份及相互關(guān)系，以便使推測(cè)更合情合理?！局R(shí)鏈接】

孫權(quán)：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國時(shí)吳國的建立者，在赤壁之戰(zhàn)，與劉備聯(lián)合，大敗曹操。

呂蒙：字子明，三國時(shí)吳國名將。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。

魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.初讀課文，查工具書，給下列生字注音。

卿（）邪（）涉獵（）孰（）復(fù)（）更（）2.《孫權(quán)勸學(xué)》選自，本書是（朝）家、家

主持編纂（zuǎn）的 體 史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

3.把預(yù)習(xí)的疑難匯總出來。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.自由朗讀，注意讀音和停頓。

2.借助注釋和工具書，找出你認(rèn)為需要注意或重點(diǎn)翻譯詞語（如通假字、古今異義、一詞多義等等）并解釋，疏通文意。

3.揣摩人物說話語氣，角色（旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙）朗讀。4.能找出人物對(duì)話嗎？請(qǐng)分析語氣和人物(孫權(quán)、魯肅、呂蒙)性格。（溫馨提示：請(qǐng)用“我從句子，感受到了 語氣，可以看出（人名）的性格?！钡木涫?。）孫權(quán)： 魯肅： 呂蒙：

三、合作交流：

將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，先一對(duì)一合作解決，沒完成的再在小組內(nèi)解決。小組仍未解決的困難由小組中心發(fā)言人在展示的最后環(huán)節(jié)提出來。

四、展示準(zhǔn)備：針對(duì)小組要展示的問題再次討論。

五、展示點(diǎn)評(píng)：分組展示點(diǎn)評(píng)。

六、拓展延伸：

讀書學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？（談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。）

七、作業(yè)布置：

1.背誦課文。

2.根據(jù)課文，深入理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)詞意思，然后運(yùn)用這兩個(gè)成語寫一段話?！緦W(xué)后小結(jié)（收獲和困惑）】：

第五篇：孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案

孫權(quán)勸學(xué)

教師寄語：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出語氣，朗讀成誦。

2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯，疏通文意。

3、品味人物對(duì)話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

學(xué)習(xí)過程：

（一）讀課文感知，整體把握（注意做好筆記）1.了解司馬光和《資治通鑒》。2.展示“孫權(quán)、呂蒙、魯肅”資料。3.根據(jù)課后注釋，疏通文意。

（二）品味語言，感知人物

1.在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色朗讀，提醒學(xué)生注意語氣和感情的把握。

2.結(jié)合人物身份，逐句分析人物語言，總結(jié)語調(diào)。3.言為心聲，借品味對(duì)話分析人物形象。孫權(quán)：魯肅：呂蒙：

（三）情感教育：

結(jié)合《傷仲永》論論，天資的聰敏與后天努力那些重要？他們的事跡對(duì)你有什么啟示？

當(dāng)堂練習(xí)：

1.給下列加點(diǎn)字注音

卿（）涉獵（）（）孰（）遂（）2.本文選自《》，這本書是朝的著名政治家、史學(xué)家主持編纂的一部編年體通史，記載了從

到共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。3.寫出文中流傳至今的兩個(gè)成語：

（1）比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（）4.孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是，而呂蒙開始卻以為理由，拒絕讀書。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙拒絕讀書的理由不攻自破，蒙“”。孫權(quán)給呂蒙指出的讀書方法是__________________，______________________。肅“拜蒙母”，并與呂蒙“結(jié)友”的原因是________________。

課后作業(yè)：

1.請(qǐng)以“夢(mèng)中會(huì)吳蒙”為題目在讀書筆記本上寫一篇小短文。要求：（1）主題明確（2）大膽想象