第一篇：做學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光

汪墩中學(xué)推選縣“學(xué)生最喜歡老師”候選人黃華山事跡材料

做學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光

羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！倍鴲?ài)就是最溫暖的陽(yáng)光。當(dāng)我用愛(ài)的目光注視學(xué)生，用愛(ài)的微笑面對(duì)學(xué)生，用愛(ài)的關(guān)懷感染學(xué)生，用愛(ài)的懲罰約束學(xué)生，用愛(ài)的言行鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，我也用愛(ài)贏得了學(xué)生對(duì)我的愛(ài)。身為教師，我深深地感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要，善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值，我愿成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，給他們送去光明、溫暖與力量。

一、尊重學(xué)生，帶給每個(gè)學(xué)生寬容和理解。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生?！斌w諒和尊重每一位學(xué)生，這是對(duì)教師最起碼的要求，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，就是缺乏基本的教師道德。因此，我特別注意尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊，從不挖苦、侮辱學(xué)生，不對(duì)學(xué)生施以心靈的暴力。尊重學(xué)生和讓學(xué)生自己反省，容易溫暖學(xué)生的心，使學(xué)生愿意接受教育，使得師生之間的關(guān)系更為平等，更為融洽，更為親密。

寬容是一種美德，是有人性的光輝，更是教育的秘訣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，但寬容比懲罰更具影響力。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我都會(huì)去想一想：假如我是這個(gè)學(xué)生，假如這個(gè)學(xué)生是我的小弟小妹，??換位思考后，我就能以更寬容和更平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生。我要以我對(duì)孩子的尊重?fù)Q取學(xué)生對(duì)我的尊敬。我辦公桌旁，常多找一個(gè)凳子，談心時(shí)給學(xué)生坐，與學(xué)生平起平坐，學(xué)生心里不設(shè)防。就是坐在這個(gè)凳子，多少位學(xué)生說(shuō)出了許多心中的秘密。我也分享了學(xué)生很多的喜與樂(lè)。

二、待生如友，用陽(yáng)光般的愛(ài)溫暖學(xué)生的心。

夏丐尊先生指出：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池?！?“沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育?！?我要用陽(yáng)光般的火熱的心，帶給學(xué)生關(guān)愛(ài)，溫暖他們的心靈。

班中六七十位同學(xué)來(lái)自不同的家庭，每個(gè)人有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷。特別是在農(nóng)村中學(xué)，留守學(xué)生占三分之二，他們多數(shù)是隔代撫養(yǎng)，親情缺失。處于“青春斷乳期”的初中生更需要我的關(guān)愛(ài)。去看看生活有什么困難，去問(wèn)問(wèn)和爸媽通過(guò)電話嗎，去查查他們的被窩是否干凈整潔，去關(guān)注他們身體的變化，情緒是否穩(wěn)定 ??這些看來(lái)都是小事，但我覺(jué)得：教育無(wú)小事，事事都育人。作為教師，就應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)愛(ài)、尊重和希望，了解他們的學(xué)習(xí)，生活、家庭情況；了解他們的喜怒哀樂(lè)；了解他們的心理需求。心中時(shí)刻想著他們，用心去愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們。他們的事就是自己的事，他們的心也時(shí)刻牽動(dòng)著我的心。要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。去年暑假家訪中，我了解到我班的劉文杰同學(xué)近三四年都是他一個(gè)人在家，家中收拾得很井井有條，實(shí)在令人佩服。一個(gè)男生多么不容易?。?/p>

三、學(xué)高為師，讓學(xué)生每一節(jié)課都能收獲燦爛的心情。

“要給學(xué)生一杯水，老師就得有源源不斷的泉水” 從教以來(lái)，我認(rèn)真對(duì)待工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，把學(xué)習(xí)提高看作生活的重要部分。多年從事初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，我深刻地體會(huì)到：只要我不不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課，批改好每一本作業(yè)，精心地設(shè)計(jì)教案，學(xué)生會(huì)在課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲快樂(lè)的心情。如我歸納完全平方公式特征時(shí)，我用“首尾符號(hào)是同鄉(xiāng)，首平方，尾平方，積的兩倍放中央?！痹诮虒W(xué)勾服定理時(shí)，用幾何畫(huà)板演示七彩勾股樹(shù)。學(xué)習(xí)概率時(shí)，就讓學(xué)生親自擲骰子，摸牌，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。講數(shù)學(xué)家的故事，解答古代趣題，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶??我們的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著。

四、身正為范，讓我的言行像陽(yáng)光一樣照亮學(xué)生的心靈。葉圣陶說(shuō)過(guò)：孩子的耳朵是錄音機(jī)，眼睛是攝像機(jī)。在受教育的過(guò)程中也在審視評(píng)價(jià)自己的老師。老師的一舉一動(dòng),一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的影響, 身教重于言教。我要用我良好的言行，像陽(yáng)光一樣照亮學(xué)生的心靈，給他們做出好榜樣。我時(shí)刻提醒自己要注意言行，他們正眨巴著眼睛看著你、模仿著你呢！要學(xué)生坐得正，我必須比他們坐得更好；希望學(xué)生愛(ài)看書(shū)，我自己要養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣。二十多年來(lái)，我堅(jiān)持和學(xué)生一樣不遲到早退；當(dāng)學(xué)生向我問(wèn)好時(shí)，我總是面帶笑容地回一句“你好”；在地面上看到垃圾，我不忘彎腰撿起；學(xué)生看書(shū)時(shí)，我也總是捧著一本書(shū)和他們一起看……這些雖然只是一些細(xì)節(jié)，但我覺(jué)得這本身就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，是無(wú)聲的教育，所以從接班開(kāi)始，我就把在學(xué)生的心目中樹(shù)立起我的形象作為工作的重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們：時(shí)時(shí)處處做到以身作則，每天我都精神飽滿、笑容滿面，積極樂(lè)觀面對(duì)學(xué)生。學(xué)生們?cè)谖业挠绊懴?，也慢慢變的?ài)學(xué)習(xí)、講文明、懂禮儀了。

我和學(xué)生建立了親如朋友的新型的師生關(guān)系，使我在教育教學(xué)工作中得心應(yīng)手，如魚(yú)得水。所任教科目成績(jī)一直處平行班前茅，所帶班級(jí)多次以較大優(yōu)勢(shì)處年級(jí)前列，甚至有幾次包攬了所有科目的第一名，全校前十名中本班占六七位的好成績(jī)。

這二十多年的工作，讓我體會(huì)到學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。教師的工作就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零碎碎之中，有些看不見(jiàn)，有些看得見(jiàn)，有的說(shuō)出來(lái)了，更多的事忘了。我想，只有努力一些、多學(xué)一些、勤勉一些、耐心一些，我才能夠真正成為學(xué)生心目中的好老師。還是這句話：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”我愿做一屢陽(yáng)光，不要耀眼，不要火熱，只愿能帶給每個(gè)學(xué)生溫暖和快樂(lè)成為喜愛(ài)的老師。學(xué)生快樂(lè)所以我快樂(lè)，學(xué)生溫暖所以我燦爛，學(xué)生成長(zhǎng)才是我成功，學(xué)生的口碑才是我最好的獎(jiǎng)碑。

第二篇：心中的一縷陽(yáng)光

心中的一縷陽(yáng)光

在漆黑的世界里，心中的孤獨(dú)和無(wú)助無(wú)人知曉。因?yàn)樗彩敲@啞人，可是她在盲聾啞人的世界里照樣可以創(chuàng)造奇跡，真厲害。這個(gè)奇跡就是海倫凱勒，幫她從黑暗走向奇跡的這一個(gè)老師叫安妮莎莉文。

聽(tīng)了我的介紹，你是不是以為我講的是《假如給我三天光明》這一本書(shū)，那你就想錯(cuò)了。我講的是《海倫凱勒的教育》。這本書(shū)也許不如《假如給我三天光明》出名，但那是這位“創(chuàng)造奇跡”的老師所寫(xiě)的。里面寫(xiě)了這位老師教海倫凱勒的過(guò)程。

莎莉文老師通過(guò)自己的實(shí)踐和摸索，才將海倫凱勒這樣一位盲聾啞人培養(yǎng)成了奇跡。本來(lái)海倫凱勒在一歲半就失去了視力和聽(tīng)力，后來(lái)經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教育，居然成為一名精通5種語(yǔ)言、知識(shí)淵博女作家和社會(huì)活動(dòng)家。

這篇文章主要講了：小時(shí)候的海倫凱勒很調(diào)皮，從不知道服從。因?yàn)楹悇P勒的病，爸爸媽媽從來(lái)只是順從。為了讓海倫凱勒學(xué)會(huì)服從，他們搬到了一個(gè)小房子里進(jìn)行隔離式教育。隔離式教育成功了，海倫凱勒愛(ài)上了“語(yǔ)言”，從此“師徒”二人學(xué)會(huì)用多種語(yǔ)言交流。

其實(shí)海倫凱勒是個(gè)聰明的人，她學(xué)會(huì)了接觸自然，發(fā)現(xiàn)了更多的知識(shí)。連盲聾啞人都可以成功，我們就更不能輸給他們。目標(biāo)在前方，去努力吧！。用你的心去感受，溫暖的陽(yáng)光在等著你。用你的心看世界，新的世界在等著你，新的目標(biāo)也在等著你。

學(xué)校名稱：青島鞍山路小學(xué) 班級(jí)：六年級(jí)三班 姓名：王梓怡 指導(dǎo)老師：李如梅 郵政編碼：266033 聯(lián)系電話：***

第三篇：讓心中永駐一縷陽(yáng)光

升入初中后，我總是悶悶不樂(lè)，來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，來(lái)自老師的壓力，甚至于來(lái)自三年后那升學(xué)考試的壓力。初中老師似乎更傾向于用壓力來(lái)管制學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，不停地暗示我們是直升進(jìn)初中的，而不是考到初中的，我們比往屆的學(xué)生差很多。老師的反復(fù)暗示著，就是在緊張的課堂上，也不忘插上那么兩句，慢慢地，“差”似乎就永遠(yuǎn)定格在我們頭上。

我的一舉一動(dòng)，似乎都被媽媽看在眼里，媽媽沒(méi)有明說(shuō)，只是在我狂怒時(shí)不停地安撫我，告訴我要把心靜下來(lái)。又一次對(duì)著作業(yè)眼冒金星時(shí)，媽媽帶我來(lái)到鄉(xiāng)下后院，我驚詫地看著那片被火燒過(guò)的雜草叢，居然又有了一叢一簇的雜草冒了出來(lái)。我看著媽媽，一臉疑惑，不知此行媽媽用意如何。只見(jiàn)媽媽彎下腰，拔起一根小草，笑著問(wèn)，“你說(shuō)，我將它們拔光，小草還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎？”望著媽媽意味深長(zhǎng)的笑容，我似懂非懂地?fù)u搖頭，“這雜草，無(wú)論你是燒光它，還是割光它，只要有陽(yáng)光，它還會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。你明白嗎？”我望著那一叢叢茂盛的雜草，突然明白了媽媽此行的用意，無(wú)論受到多少挫折，多少磨難，都要意志堅(jiān)定，不能因眼前那小片的陰云而抱怨，換一個(gè)角度考慮問(wèn)題，一定能擁有明天的陽(yáng)光。

人生的路途是條直線，上面會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)等著你去攻破，無(wú)論路途多么遙遠(yuǎn)，多么艱難，永遠(yuǎn)不要放棄。雖然學(xué)校老師給了我們很多壓力，但我們可以去試著去化解壓力，試著改變自己，發(fā)展自己，只要前方有一絲陽(yáng)光，就絕不能放棄。

第四篇：我心中的一縷陽(yáng)光

我心中的一縷陽(yáng)光

公交車漸漸出現(xiàn)在我的視線中，我隨著擁擠的人群慢慢的被擠上了車，我漸漸發(fā)覺(jué)許多人的眼睛都瞄向我，我能想象到自己拉長(zhǎng)的臉絕對(duì)可以和“鞋拔子”相提并論，哎，誰(shuí)讓父母這么古董呢？代溝??！

偶然間，我聽(tīng)到了后面一對(duì)母子的對(duì)話：

“穿這么點(diǎn)，你也不怕凍著？”那個(gè)母親關(guān)切的問(wèn)孩子。

我循著聲音扭過(guò)頭去，一對(duì)母子出現(xiàn)在我的視線里，母親凝視著孩子，眼神充滿關(guān)愛(ài)。

“沒(méi)事，”那個(gè)孩子回答，“今天一點(diǎn)也不冷?！闭f(shuō)著，他向外望了望，嘴角漾起的滿是笑意與滿足。

“以后出來(lái)多穿點(diǎn)，”那個(gè)母親又說(shuō)。語(yǔ)氣中又是叮嚀。

我也向外看了看，一切都被太陽(yáng)照得搖搖欲睡，暖洋洋的。

只是這一段小小的對(duì)話，表達(dá)了母親對(duì)自己的兒子多少關(guān)心，多少關(guān)愛(ài)啊。一瞬間，我的眼圈紅了。一直埋怨父母忽視了我，父母對(duì)我缺少關(guān)心，可這樣的話也明明也常在我的耳畔響起，雖然他們不懂《江南style》,他們不知道“龍井”，可他們對(duì)我的愛(ài)一點(diǎn)也不少啊！只是在匆匆的時(shí)光中我忽視了他們而已。

偶然間，抬頭看見(jiàn)了那溫暖的太陽(yáng)，它驅(qū)散了一直罩在我心頭的陰霾，照在身上暖暖的，使我的心里也暖暖的。

第五篇：給學(xué)生一縷陽(yáng)光

給 學(xué) 生 一 縷 陽(yáng) 光

經(jīng)濟(jì)管理部趙力

【個(gè)案】

一個(gè)星期四下午的體育活動(dòng)課，我班學(xué)生魏某反映，上周星期二的下午快上課時(shí)，他抱著一個(gè)籃球從操場(chǎng)往班里跑，這時(shí)，我班學(xué)生王某在走廊攔住了他，說(shuō)球是他的。由于魏某是剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，對(duì)情況不了解，聽(tīng)說(shuō)后就把球給了王某。但現(xiàn)在球已經(jīng)被弄破了。經(jīng)他打聽(tīng)才知道，這只籃球是同班同學(xué)劉某向另一個(gè)班張某借的。因?yàn)榍蛞呀?jīng)壞了，所以張某把矛頭對(duì)準(zhǔn)了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過(guò)，開(kāi)始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。

我在了解事件的前后經(jīng)過(guò)后，于是我就把王某找了出來(lái)并來(lái)到辦公室。王某來(lái)到辦公室后，我就向他尋問(wèn)事件的情況。誰(shuí)知，王某態(tài)度相當(dāng)蠻橫，說(shuō)話的口氣顯示一股火藥味，根本不承認(rèn)有過(guò)這樣的事的發(fā)生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個(gè)人，隨時(shí)要報(bào)復(fù)他。

事情就這樣陷入了僵局。

【個(gè)案分析】

1、王某為什么態(tài)度這樣的不端正？說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么這樣的強(qiáng)硬？他為什么不承認(rèn)錯(cuò)誤？是害怕受到老師的批評(píng)？抑或是魏某所說(shuō)的的確有問(wèn)題？??總總猜測(cè)，個(gè)個(gè)疑惑讓人不解與困惑。

2、“以人為本”這是我們應(yīng)具備的觀念，學(xué)生是教育的主體是我們始終堅(jiān)持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發(fā)，相信他們，因?yàn)檫@個(gè)年齡正處于一種反抗或要求獨(dú)立的朦朧期。時(shí)刻 1

提醒自己“學(xué)生是成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們的過(guò)錯(cuò)或暫時(shí)的抵觸情緒完全是可以理解的”“學(xué)生可以給機(jī)會(huì)改正的；要春風(fēng)化雨，潛移默化。要用真誠(chéng)的愛(ài)心讓學(xué)生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來(lái)，達(dá)到“親其師，信其道?！闭{(diào)動(dòng)了主觀因素，學(xué)生是可以和任何人溝通的。

3、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心?！毕笸跄尺@樣子的學(xué)生，他也有強(qiáng)烈的自尊心，別人對(duì)他的尊重和關(guān)懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予他的和唯一能給的。同時(shí)我相信：他現(xiàn)在的狀態(tài)可能是得不到應(yīng)有的尊重或關(guān)心造成的。

4.任何轉(zhuǎn)化的過(guò)程必須，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉(zhuǎn)化。

【究其根源】

王某曾在上學(xué)期的某節(jié)課上，與任課教師發(fā)生過(guò)沖突。當(dāng)時(shí)因?yàn)樗麘B(tài)度十分惡劣，受到學(xué)校德育處處分。并且他在與其他同學(xué)的交往中，其行為也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，有時(shí)是粗暴。

【解決方法的探究】

以暴制暴，不先以理說(shuō)服是解決的前提。

王某的狀態(tài)，如果簡(jiǎn)單地用講道理的方式與他進(jìn)行溝通，在當(dāng)時(shí)是根本不可能的。因?yàn)樗恼Z(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)讓在場(chǎng)的老師和學(xué)生都難以接受。更讓人擔(dān)心的是，脾氣倔強(qiáng)的王某會(huì)不會(huì)真的對(duì)魏某進(jìn)行報(bào)復(fù)？種種跡象要求我必須當(dāng)機(jī)立斷，針對(duì)王某的不正常行為進(jìn)行十分嚴(yán)厲的批評(píng)。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。

以理服人，關(guān)心與正義結(jié)合是關(guān)鍵。

在前提到位的條件下，我十分理智地認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題的最終解決絕不是對(duì)學(xué)生大聲的批評(píng)或呵斥就能完成的。學(xué)生，尤其對(duì)那些心靈

上曾受過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)生，他們表現(xiàn)出的是表面的強(qiáng)硬，但內(nèi)心和正常人是完全一樣，甚至更需要?jiǎng)e人真情的呵護(hù)與關(guān)懷。這應(yīng)是心與心的交流。此時(shí)，應(yīng)明確并且肯定地告訴他，真正的事實(shí)不會(huì)因?yàn)槟愠姓J(rèn)或不承認(rèn)就可了事，因?yàn)樽C人（且是隨時(shí)叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認(rèn)也得承認(rèn)。同時(shí)，應(yīng)讓王某明白，在事實(shí)清楚的情況下，隱瞞事實(shí)真相的人，除了要完全負(fù)責(zé)任外，其行為也必然會(huì)遭人不齒，因?yàn)槟菢拥娜耸且粋€(gè)不敢對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人，而一個(gè)不敢對(duì)自己行為承擔(dān)后果的人，歷來(lái)遭到人們輕視。

查明事實(shí)，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話是核心。

迅速調(diào)查有關(guān)當(dāng)事人，讓見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)籃球的學(xué)生來(lái)辦公室說(shuō)明每個(gè)細(xì)節(jié)的來(lái)龍去脈。這樣的結(jié)果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問(wèn)題鋪平道路。

仁愛(ài)為本，給學(xué)生一縷陽(yáng)光。

隨著整個(gè)形勢(shì)的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來(lái)關(guān)注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來(lái)自教師的信任、關(guān)心與鼓勵(lì)，讓久違的一縷陽(yáng)光灑向他隱匿多時(shí)的樸實(shí)的心田。給他以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。要相信，以人為本，尊重關(guān)愛(ài)他人的結(jié)果，必然會(huì)結(jié)出累累的讓人意料不到的果實(shí)。

【案例的結(jié)果】

王某的態(tài)度終于開(kāi)始轉(zhuǎn)變，他答應(yīng)對(duì)此事完全負(fù)責(zé)，要求買一個(gè)新籃球來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。但，作為教師，這樣的結(jié)果是不能貿(mào)然高興的。請(qǐng)思考：籃球的損壞的責(zé)任是否都是王某一人的過(guò)失呢？魏某把球交給一個(gè)自己并不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，且也不把這件事放在心上，他就沒(méi)有責(zé)任嗎？再說(shuō)劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個(gè)沒(méi)

事人一樣，直到張某發(fā)現(xiàn)球在別人手里且已損壞才去追查，又說(shuō)明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責(zé)任心！如果他們不能從中得到應(yīng)該得到的教育和教訓(xùn)，那么對(duì)他們今后的發(fā)展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。最終結(jié)果是，王某負(fù)主要責(zé)任，劉某和魏某負(fù)次要責(zé)任。

這件事對(duì)王某的教育的深遠(yuǎn)影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他負(fù)的責(zé)任所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)處罰。

【案例的啟示】

本教育案例中，王某受到了一次可能讓他終生也不會(huì)忘記的教育。意想不到的結(jié)果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話來(lái)。只是想說(shuō)的是，教會(huì)學(xué)生，我們作為教育工作者，不應(yīng)把它看成只是文化課上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和技能，更應(yīng)把它看成思想的轉(zhuǎn)變與良好的品德的形成！仔細(xì)想想，在教書(shū)與育人中，育人才是每個(gè)教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個(gè)教師尤其是班主任多給學(xué)生帶去陽(yáng)光與微笑，春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生心田，讓他們的身心品行與知識(shí)共成長(zhǎng)！