第一篇：燭之武退秦師學(xué)案

《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、歸納總結(jié)本課文言詞語及句式。

2、分析燭之武等人物形象及勸諫藝術(shù)。

3、鑒賞本文跌宕多姿的敘事藝術(shù)，體會(huì)構(gòu)思的巧妙。

一、文言基礎(chǔ)知識(shí)：

1、通假字

①今老矣,無能為也已 ②秦伯說

③行李之往來,共其乏困 ④失其所與,不知 ⑤夫晉，何厭之有

2、古今異義

①行李之往來(行李，古義：

；今義：)②若舍鄭以為東道主(以為，古義：

；今義：。

東道主，古義：

；今義

。)③微夫人之力不及此。(夫人，古義：

；今義：)④亦去之

(去，古義：

；今義：)

3、詞類活用

①且貳于楚也 ②晉軍函陵,秦軍氾南

③若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事 ④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 ⑤且君嘗為晉軍賜矣

⑥鄰之厚，君之薄也 ⑦行李之往來，共其乏困 ⑧朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 ⑨既東封鄭，又欲肆其西封 ⑩闕秦以利晉，唯君圖之． ⑾與鄭人盟

4、特殊文言句式

①公從之。辭曰：

②今急而求子,是寡人之過也。③微夫人之力不及此 ④敢以煩執(zhí)事 ⑤夫晉,何厭之有? ⑥以其無禮于晉。亡鄭而有益于君，佚之狐言于鄭伯曰：

5、文言虛詞 以:以其無禮于晉

若亡鄭以陪鄰,敢以煩執(zhí)事 于:以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰 且:以其無禮于晉,且貳于楚也 且君嘗為晉君賜矣 其:以其無禮于晉,且貳于楚也

越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也 失其所與,不知

吾其還也

二、深度研習(xí)，重點(diǎn)講解

（一）分析人物形象。

第一個(gè)人物——鄭伯。

1、默寫鄭伯說的話。

說說對(duì)他的看法：

2、品味鄭伯的話：“然鄭亡，子亦有不利焉?！?/p>

——言外之意就是：

3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)？

（二）、第二個(gè)人物——佚之狐

1、默寫佚之狐說的那句話：

——談?wù)剬?duì)佚之狐的看法：

（三）、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武

1、燭之武能言善辯，才智過人。這樣的人為何老不見用？

2、從文中可看出，他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？

3、這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒顯出來的人，當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來解國(guó)家 3 之圍了。說明他是

4、在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神，他的義無返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？

（二）本文寫作特點(diǎn)。

1、文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢？

明確：

2、文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？

3、課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在了

三、課堂練筆，拓展提升

假設(shè)你看見一位老人往京杭大運(yùn)河里傾倒污水，請(qǐng)結(jié)合主題，用恰當(dāng)?shù)脑拰?duì)老人進(jìn)行一番勸說。出色的勸諫藝術(shù)對(duì)于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。（—）對(duì)于古人

中國(guó)有句古話：“伴君如伴虎?！迸褒堶[”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。作為君王，則應(yīng)虛心采納，方可成就霸業(yè)。

1、鄒忌與齊威王

齊王接受鄒忌的進(jìn)諫，聽取群臣吏民的意見，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。

2、觸龍與趙太后

抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動(dòng)之以情，申明大義，進(jìn)而解開太后心結(jié)。

3、魏征與唐太宗

唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣！”

4、管仲與齊桓公

齊桓公豁達(dá)大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國(guó)政。后來齊國(guó)就越來越富強(qiáng)了。

5、比干與紂王。

紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比干剖腹挖心，最終是民怨四起。

6、召公與厲王

周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。

（二）對(duì)于現(xiàn)代人

1、注重對(duì)方感受，委婉勸說，文明交流。

2、聽取別人意見，完善自我，少走彎路。

3、宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。

第二篇：燭之武退秦師學(xué)案

高三文言文文本復(fù)習(xí)

《燭之武退秦師》《諫太宗十思疏》復(fù)習(xí)教學(xué)案

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)

2、掌握文言詞若、說、以和其它重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握文中詞類活，提高翻譯能力。

2、學(xué)習(xí)燭之武過人的膽識(shí)與智慧。教學(xué)過程

《燭之武退秦師》

學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，梳理文意，關(guān)注實(shí)詞、虛詞的意義及用法。

一、文學(xué)常識(shí)積累，《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長(zhǎng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。

二、通假字（找出并解釋）

①焉用亡鄭以陪鄰？┈┈┈()②共其乏困 ┈┈┈┈┈┈()

③何厭之有？ ┈┈┈┈┈┈()

④秦伯說 ┈┈┈┈┈┈┈()

⑤失其所與，不知 ┈┈

三、詞類活用找出并寫出意義和用法

①晉軍函陵 ┈┈┈┈┈()

②若亡鄭而有益于君。┈()

③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) ┈┈┈┈()④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 ┈┈┈()

⑤既東封鄭，又欲肆其西封。()

四、古今異義 找出并寫出古義和今義

①行李之往來┈┈┈┈┈()

②若舍鄭以為東道主┈┈()

③微夫人之力不及此。┈()

④亦去之 ┈┈┈┈┈┈()

四、解釋下列各組句子中的加點(diǎn)詞

鄙 ①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)()

亡 ①鄭既知亡矣()

②食肉者鄙()

②廣故數(shù)言欲亡()

③蜀之鄙有二僧()

③亡羊補(bǔ)牢

()五、一詞多義 1．若

若毒之乎 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（）更若役，復(fù)若賦 ┈┈┈┈┈┈┈（）其翼若垂天之云 ┈┈┈┈┈┈┈（）曰：“不若與人。” ┈┈┈┈┈┈（）彼與彼年相若也，道相似也 ┈┈（）兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮（）以若所為,求若所欲,猶緣木而求魚也。（）桑之未落,其葉沃若。（）2．說┈

故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉 ┈（）是說也，人常疑之 ┈┈┈┈┈┈（）

觸龍說趙太后 ┈┈┈┈┈┈┈┈（）

愿聞其詳，請(qǐng)說之 ┈┈┈┈┈┈（））

第三篇：《燭之武退秦師》學(xué)案（模版）

《燭之武退秦師》學(xué)案

教學(xué)重點(diǎn)：

把握燭之武這一人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確分析理解燭之武游說技巧。

教學(xué)過程： 一．知識(shí)積累

1.作家作品

《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

2.秦晉圍鄭形勢(shì)圖

二．課前檢測(cè)： 1.重點(diǎn)實(shí)詞

以其無禮于晉,且貳于楚也 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 焉用亡鄭以陪鄰

既東封鄭，又欲肆其封 若不闕秦 2.重要虛詞

“今急而求子” “夜縋而出” “若亡鄭而有利于君” "朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 3.古今異義詞 ①行李之往來 ②若舍鄭以為東道主 ③微夫人之力不及此。④無能為也已 ⑤敢以煩執(zhí)事

三．重難點(diǎn)剖析

（一）燭之武其言

1.燭之武為何退秦師？

2.燭之武怎樣退秦師？用了哪些事實(shí)和事理，思路是怎樣的？

3.燭之武退秦師的結(jié)果如何？

（二）燭之武其人

1.從燭之武犀利智慧，綿里藏針的語言中，你看到了怎樣的一個(gè)燭之武？（結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話概括燭之武的性格特點(diǎn)）

2.在燭之武的身上有不足之處嗎，如果有，是什么？

四．拓展延伸 1.對(duì)聯(lián)填空

（1）上聯(lián)：憂社稷 出生入死 雄辯彰顯忠義 下聯(lián)： 憑_____ ________ 巧言說退秦師（2）上聯(lián)：知錯(cuò)能改 秦伯得良助而國(guó)危除 下聯(lián)： _________ 之武退秦師以功成就 2.對(duì)聯(lián)排序

①猛張飛 ②退曹軍 ③ 一番妙語 ④智之武 ⑤長(zhǎng)板橋 ⑥三聲大喝 ⑦憑的是謀 ⑧動(dòng)秦師 ⑨氾南營(yíng) ⑩靠的是勇

上聯(lián)：①______________________ 下聯(lián): ________________________ 3.對(duì)下聯(lián)

上聯(lián)：佚之狐眼明舉辯士 下聯(lián)：____________________ 五．素材積累

1.有才無須溢于表，有志僅須喻于心。這是中國(guó)古代一部分有識(shí)之士的處事原則，從某種意義上來說，燭之武便是這樣的人，然而，在他身上卻兼存著獨(dú)善其身般之內(nèi)斂與懷才不遇般之無奈，但是，身處微不足道之地位并懷擁憤恨與期待之矛盾心境的他，在國(guó)家面臨危難時(shí)卻毅然挺身而出，毫不推卸，可以說，燭之武象征的是一種心態(tài)——才美無須外現(xiàn)，秉承的是一種信念——雖老仍可堅(jiān)毅，張揚(yáng)的是一種精神——有難必然擔(dān)當(dāng)。2.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國(guó)只身涉險(xiǎn)，他為何如此篤定面對(duì)那很有可能一去不回的任務(wù)？人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時(shí)一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。

3.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過了時(shí)間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時(shí)，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國(guó)圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。

4.燭之武少年之時(shí)積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實(shí)為一個(gè)治國(guó)之能臣，亂世之強(qiáng)人。雖然因?yàn)猷嵅荒苤松朴?，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機(jī)遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個(gè)機(jī)遇，不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實(shí)現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機(jī)遇。唯有胸中有竹才能把握住機(jī)遇，創(chuàng)造成功。

第四篇：《燭之武退秦師》

<<燭之武退秦師>>教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)字詞,通假字以及古今異義字等文言知識(shí)。

2、對(duì)文章情節(jié)的把握，燭之武等人人物的形象分析。

3、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人得失，顧全大局的愛國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)字詞,通假字以及古今異義字等文言知識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)文章情節(jié)的把握，燭之武等人人物的形象分析。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)（略）

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入新課

2、《左傳》簡(jiǎn)介

（二）題解

退：使……退卻。燭之武使秦軍退卻。

（三）熟讀課文，把握文意

1、聽錄音或教師范讀

2、了解故事情節(jié)

（四）師生共同研習(xí)課文

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注釋，疏通文意。

2、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)并著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，通假字，古今異義詞和文言句式等。

（五）課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)教師所講重點(diǎn)。

2、將文章改寫成白話文。

第二課時(shí)（詳）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶舊知

教師采用提問的方式檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，特別是對(duì)重點(diǎn)要反復(fù)提問學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)。

（二）自主學(xué)習(xí)，發(fā)難質(zhì)疑

在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的整合并提出問題。學(xué)生可能會(huì)提出一些不太重要的問題，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適度增刪，并將問題寫在黑板上：

1、秦、晉為什么圍攻鄭國(guó)？

2、鄭伯怎樣說服燭之武？

3、燭之武怎樣說服秦伯退兵？

4、晉文公為什么不向秦軍進(jìn)攻？

5、燭之武等人人物形象分析？

（三）合作交流，析疑解難

教師將學(xué)生分為4人一組對(duì)以上問題進(jìn)行合作交流，探究學(xué)習(xí)： 問題

1、探究指導(dǎo)：了解事情發(fā)生的原因，讓學(xué)生了解這句話的作用，渲染氛圍，為下文埋下伏筆。明確：以其無禮于晉，且貳于楚也。

問題

2、探究指導(dǎo)：讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入研讀，學(xué)會(huì)總結(jié)找出重點(diǎn)。明確：鄭伯先是“寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡對(duì)燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白感動(dòng)燭之武。

問題

3、明確：采用事實(shí)說理①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦有害。

②晉國(guó)受了秦國(guó)恩惠，反而對(duì)秦有防范之心。③鄭國(guó)滅亡后，秦國(guó)也將受到晉國(guó)侵略。

問題

4、明確：微夫人之力不及次。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

問題

5、探究指導(dǎo)：對(duì)人物形象的分析可以從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行分析。

明確：深明大義的君子；強(qiáng)烈愛國(guó)的勇士；令人佩服的辯才。

（四）課堂小結(jié)

這是一篇優(yōu)秀的敘事散文，本文重在說理，文中的燭之武出色的表現(xiàn)讓人信服，學(xué)習(xí)該文要學(xué)習(xí)燭之武的深明大義和強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

（五）布置作業(yè)

1、將文章改寫成白話文。

2、利用課余時(shí)間與同學(xué)交流學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。

五、板書設(shè)計(jì)

4、燭之武退秦師

《左傳》

秦晉圍鄭（開端）

燭之武

鄭伯求賢（發(fā)展）

夜訪秦伯（高潮）晉侯權(quán)衡（結(jié)局）

六、教學(xué)反思

（一）以質(zhì)疑—探究為主線來安排文本教學(xué)，是在新課改理念指導(dǎo)下的一次新學(xué)法探究，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力訓(xùn)練尤為重要，本設(shè)計(jì)意在通過這一安排強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑—探究能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，本課設(shè)計(jì)著眼于要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何思考問題，如何找到突破口并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

愛國(guó)

第五篇：燭之武退秦師學(xué)案

燭之武退秦師學(xué)案

第一課時(shí)

一、自主預(yù)習(xí)

1、《左傳》其書及寫作背景

《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。《左傳》突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。

“傳”意為注釋，《左傳》是給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

2、史書體例

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。

③國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》。

④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。

二、課文講解：

（1）第一段

（朗讀，這一段主要講了什么？）字詞分析： 1、實(shí)詞： 1且貳于楚也?！?晉軍函陵，秦軍氾南?！?、虛詞

1“以其無禮于晉”?！?“以其無禮于晉”?！疬@一段只有短短的25個(gè)字，卻蘊(yùn)含了豐富的信息，哪位同學(xué)能回答一下這一段提供了哪些信息？

（2）第二段

（朗讀，思考一下鄭伯怎么說服燭之武接受任務(wù)的）字詞分析： 1、通假字：

今老矣，無能為也已

2、句式

1辭曰：“臣之壯也……”

○②佚之狐言于鄭伯。3是寡人之過也 ○4許之?！?/p>

鄭伯是怎樣說服燭之武接受任務(wù)的呢？

語言描寫 ①佚之狐：

②鄭伯：

③燭之武：

（3）第三段

（朗讀，并思考問題：燭之武是怎么樣一步步說服秦公的）字詞分析： 1、實(shí)詞 1越國(guó)以鄙遠(yuǎn) ○．2焉用亡鄭陪以鄰 ○．3 若舍鄭以為東道主 ○．．．4 行李之往來 ○．．5 共其乏困 ○．．．6夫晉，何厭之有 ○． ⑦即東封鄭，又欲肆其西封 ．．．

○8 若不闕秦 ． ○9 闕秦以利晉 ． 10秦伯說，與鄭人盟 ○．． 2、虛詞 1將焉取之 ○．2唯君圖之 ○． 3、句式

1A、若舍鄭以為東道主 ○B(yǎng)、夜，縋而出。

2、夫晉，何厭之有？ ○

燭之武是怎么樣說服秦公的？

燭之武人物形象：

第二課時(shí)

第四段

（朗讀，思考一下為什么晉文公不愿進(jìn)兵呢？）翻譯句子：、微夫人之力不及此、因人之力而敝之，不仁、失其所與，不知

晉文公面對(duì)秦國(guó)的倒戈，為什么不繼續(xù)攻打鄭國(guó)或追擊秦軍責(zé)問他們的違背盟約呢？（學(xué)生討論。）課文總結(jié)：

一、藝術(shù)特色：

二、人物形象： 1）燭之武：

2）鄭君：

3）晉侯：

三、字詞總結(jié)：

（一）古今異義詞

（1）行李：

（2）夫人：

（3）以為：

（4）東道主：

（5）去：

（二）詞類活用

（1）晉軍函陵

（2）既東封鄭

（3）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

（4）與鄭人盟

（5）退秦師

（6）闕秦以利晉

（8）不闕秦

（10）因人之力而敝之

（11）若亡鄭而有益于君

（三）特殊句式

1、①以其無禮于晉

②若亡鄭而有益于君

③且貳于楚也

④佚之狐言于鄭伯

2、何厭之有？

3、①晉軍函陵

②敢以煩執(zhí)事

③辭曰：臣之壯也