第一篇：山西教師資格考試高中語文說課教案 長亭送別

山西教師資格考試高中語文說課教案:長亭送別

《長亭送別》說課稿

一、開場白：各位評委，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《長亭送別》。

二、說教材:

《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學習中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。

課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內容和所教學生特點，將學習目標確立為：

1、識記有關文學常識，了解故事情節(jié)。

2、鑒賞曲詞的美

3、欣賞鶯鶯的人物形象。

重點和難點解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的語言藝術大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術，融化百家 ,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學生的寫作,而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊具有重要作用.同時，我們的學生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學重點和難點。主要用比較分析法來突破。

三、說教法：

適當?shù)慕虒W方法盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學

1、遷移教學法

它最大的特點是激發(fā)學生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。

2、比較分析法

它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學生將書上內容與老師習進行以及動畫類比，突破重點和難點。

3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法

在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。

四、說學法

新教學大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此，我確定了以下學法：

1、動口動腦動手，討論分析法。

2、鑒賞誦讀法。

五、說教學程序：

語文教學要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做了如下準備和預習：觀看影片<<西廂記>>,，運用上節(jié)課的有關戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容，完成學習目。

第二篇：2014年遼寧教師資格考試高中語文說課教案長亭送別

遼寧教師微信號：lnjsks 《長亭送別》說課稿

一、開場白：各位評委，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《長亭送別》。

二、說教材:

《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學習中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。

課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內容和所教學生特點，將學習目標確立為：

1、識記有關文學常識，了解故事情節(jié)。

2、鑒賞曲詞的美

3、欣賞鶯鶯的人物形象。

重點和難點解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的語言藝術大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術，融化百家 ,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學生的寫作,而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊具有重要作用.同時，我們的學生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學重點和難點。主要用比較分析法來突破。

三、說教法：

適當?shù)慕虒W方法盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學

1、遷移教學法

它最大的特點是激發(fā)學生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。

2、比較分析法

它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學生將書上內容與老師習進行以及動畫類比，突破重點和難點。

3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法

在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。

四、說學法

新教學大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W生思維方法的學習。”據(jù)此，我確定了以下學法：

1、動口動腦動手，討論分析法。

2、鑒賞誦讀法。

遼寧教師考試網：ln.zgjsks.com

遼寧教師微信號：lnjsks

五、說教學程序：

語文教學要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做了如下準備和預習：觀看影片<<西廂記>>,，運用上節(jié)課的有關戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容，完成學習目。

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第三篇：山西教師資格考試高中語文說課教案 荷塘月色

山西教師資格考試高中語文說課教案:荷塘月色

一、說教材

1.教材分析

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎上，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法；感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。

2.說學生情況

學生是學習的主體，職高一年級學生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

3.教學目標

依據(jù)學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：（出示課件）

（1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

（本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。）

（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

（本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

（3）過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑拢囵B(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

4.教學重點、難點

課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。

二、說教學方法

借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學習方法

新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

四、教具的使用

收錄機、朗讀帶、多媒體課件

五、教學設計

擬定兩課時。

第一課時

教學設想：創(chuàng)設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

第二課時

教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

第一課教學內容及步驟

（一）激趣

1.創(chuàng)設情境，導入課文。（設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。）

在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）

2.簡介作者及時代背景

力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發(fā)學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。出示課件。）

（二）感知

1.教師配樂范讀課文

學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。

要求：

（1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

（2）標出自然段的序號。

2.學生自讀課文，整體感知課文內容

（1）學生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：

（A）文中所寫的景物有哪些？

（B）文中內容直接與題目相照應的段落有哪些？

（2）分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。

（3）教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內展開討論，仍以學生為主。）

主導問題：

（A）文中最能體現(xiàn)作者感情基調的句子是哪一句？

（B）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）

（三）品讀--賞析

1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。

（1）學生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。

（出示課件）

教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)

（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。

荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。

此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

以上內容應充分引導學生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結。

（3）荷塘月光的賞析

在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學生體會。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

2.再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。

3.小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

這里，教師點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。

（四）討論

1.第二課時重在理解作者情感。

在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內容。（課件展示）

討論一：

回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

討論二：

結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

討論三：

作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

2.課堂練習

明確問題后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦

教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶；

限時背誦第4段，效果可由學生自行評判。

（五）拓展延伸

（語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導）

（六）課后練習

學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

第四篇：長亭送別教案

《長亭送別》教案

臨朐一中

張秀娟

教學目標

1、通過品讀戲劇語言，把握人物的情感變化，分析人物形象的特征。

2、鑒賞戲劇語言，欣賞情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。教學過程

一、導入

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關無故人?！薄岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”這幾句詩句，都反映了一個共同的主題，那就是“送別”。送別是古典詩詞中經常出現(xiàn)的一種題材，今天，我們一起來欣賞一部有關“送別”的戲劇作品——《西廂記》中的《長亭送別》。

二、檢查預習出示幻燈片：

迍迍（）

金釧（）

靨兒（）

搵（）淚

玉醅（）

白泠泠（）謹賡（）一絕

諗（）知 學生讀字詞，教師明確。

三、明確目標

四、分析形象

1、熟悉課文內容，明確文章結構 學生復述課文內容。教師提示：崔鶯鶯送張生進京應考，在哪里送別？（長亭）用什么方式送別？（餞行）他們直接到長亭開始餞別的酒宴嗎？在開始餞行之前，他們在哪里？（前往長亭的路上）天下沒有不散的筵席，酒宴結束后，他們又做什么？（分手，送別）

以“長亭”為中心，可以把文章的情節(jié)劃分為三個場景：長亭路上，長亭餞別，長亭分別。

本文的情節(jié)并不復雜，但送別從來都是一件傷感的事情，更何況對于張生鶯鶯這樣的熱戀中的男女。因而這一分別，自然是百般滋味在心頭。下面，我們就一起走進女主角崔鶯鶯的內心世界，看一顆敏感多情的女兒心。

2、明確人物的心理變化

出示幻燈片

請一位同學讀【滾繡球】【朝天子】【二煞】三支曲子。其他同學從這幾支曲子中找出可以反映崔鶯鶯在送別時心理變化的關鍵詞語。

（通過小組交流，明確每支曲子的關鍵詞。）【滾繡球】學生找出關鍵詞——恨。

在這支曲子中“恨”出現(xiàn)幾次？明確：第一次“恨相見得遲，怨歸去得疾?！边@是恨什么？（相見恨晚，但分別太快）第二次“恨不倩疏林掛住斜暉?！薄笆枇帧卑选靶睍煛睊熳〉哪康氖鞘裁?？（讓時間停駐，讓分別來得再晚一些，與張生再多相處一會兒，就可以晚一些面對離別之苦了。）第三次“此恨誰知？”這是因什么而產生的恨？（聽得道一聲“去也”，遙望見十里長亭。也就是因離別而產生的“恨”）恨的結果或表現(xiàn)是什么？（松了金釧，減了玉肌。這兩句用了夸張的手法，極力表現(xiàn)了崔鶯鶯因離別而產生的心力交瘁。）

這支曲子中的“恨”都是因離別而產生的，因而這種“恨”是“離愁別恨”（板書）。而且，離恨越強烈說明了崔鶯鶯內心的愛越深越重?！境熳印繉W生找關鍵詞——恨。

這支曲子中的“恨”與【滾繡球】中的“恨”是否一樣？（不一樣。這支曲子選自“長亭餞別”的場景，在座的除張生、鶯鶯外，還有老夫人、長老、紅娘，因而那些離愁別恨的話不好直說。在長亭路上已經為離別而非常痛苦的鶯鶯，此時連這些話都無法向心上人傾訴，因而此時的恨應該是一種怨恨。）那么把一對有情人拆散的究竟是什么？（“蝸角虛名，蠅頭微利”這表明了崔鶯鶯對待功利的極度輕視和淡泊。）

這支曲子中的“恨”是崔鶯鶯對拆散自己和張生的“蝸角虛名，蠅頭微利”的怨恨，因而這種“恨”是“怨恨功名”（板書）。為區(qū)別【滾繡球】，我們可以明確這支曲子的關鍵詞——怨。

【二煞】學生找關鍵詞——怕（憂）崔鶯鶯“怕”的是什么?(“停妻再娶妻”“一春魚雁無消息”“金榜無名誓不歸”“見了異鄉(xiāng)花草，再似此處棲遲?！?按常理，在情人分別之時，外人都離開了，兩人可以說一些情話了，可為什么鶯鶯在這里非要說她的“怕”“憂”呢？鶯鶯的“憂”“怕”有沒有道理？（張生得中與否都是對他們愛情的巨大考驗：如果落第，老夫人不會承認這個白衣女婿，如果得中，張生又極可能成為高門望族的擇婿對象。如果張生不是忠厚至誠的君子，那么崔鶯鶯棄婦的命運就是不可避免的。應該說這種怕被拋棄的心理是當時女子很普遍的心理，只不過兩情相悅時，人們往往會暫時忘記，一旦離別在即，它就會凸顯出來，讓人不安。鶯鶯是一個多情的女子，自然也不能例外，所以最后分別時刻，鶯鶯內心又平添了憂慮。）

這支曲子中，鶯鶯的“怕”顯示出它對未來的憂慮，因而是“憂怕未來”（板書）。

3、人物形象特點

在短短的一折戲中，鶯鶯的內心有恨，有怨，有怕，到底是什么原因讓她的內心經歷這樣的波折起伏呢？在她身上，有沒有讓你非常感動的一面？從這三個字中，可以看出崔鶯鶯是一個怎樣的女性？

明確：鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛情理想緊緊聯(lián)系在一起的。崔鶯鶯的恨、怕說明她非?？粗貝矍?，在她心中愛情高于一切；而對功名利祿的怨恨、蔑視，則是鶯鶯身上的極為可貴的品質，她對張生的愛，是互相傾慕的產物，絲毫沒有摻雜進世俗的考慮和利害的打算。因而，崔鶯鶯是一個“重愛情，輕名利”的女子。

五、欣賞意境

王實甫確實是一位寫人的高手，他塑造的個性鮮明的人物形象直到今天仍然讓我們感動，他筆下的純真的愛情直到今天仍讓我們憧憬。同時，王實甫的戲劇還有一個極為鮮明的特征，就是他的戲劇富有詩意，語言典雅。有人曾把他的《西廂記》稱作古典戲曲中的“花間美人”。我們通過《長亭送別》中的幾支曲詞，來領略一下王實甫為我們創(chuàng)設的一個充滿著詩情畫意的藝術境界。出示幻燈片

學生齊讀，再找一位學生誦讀。

這幾支曲子描寫的是怎樣的景象呢？請同學們將這幾支曲子擴展成寫景的文字。（任選其一）

（學生讀所寫文段，其他同學閉眼想像畫面。）

【端正好】這幅畫面有什么特點？（凄涼、惆悵、凋零、衰落）【脫布衫】這幅畫面有什么特點？(蕭條、衰敗)【一煞】這幅畫面有什么特點？（蒼涼、悵惘、寂寥）【收尾】這幅畫面有什么特點？（蒼茫、衰?。?/p>

這幾支曲子中的景物有何共同特點？

都選取秋天特有的景物，且突出一種凄涼衰敗的意境。如“黃花”，即菊花，這是一種在深秋臨霜開的植物，在寒冷中開放又在更寒冷中凋零。周杰倫的《菊花臺》中有“菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃。”李清照的《聲聲慢》有“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”《醉花陰》中有“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！背酥?，“衰草”“殘陽”也都代表著一種凄涼，蕭條。

看到這樣的景物，崔鶯鶯的內心情感又是怎樣？

崔鶯鶯此時正因離別而愁苦感傷，看到這樣的景物，心中的愁苦自然加倍。生活中我們也有這樣的體會：心情不好時，若窗外秋雨綿綿，心情會更加糟糕；心情好時，窗外的陽光燦爛則更加令人神清氣爽。

明確：這四支曲子中所描寫的均是充滿哀傷的景物，而人物內心此時也是悲苦萬分。“一切景語皆情語”，以哀景寫哀情，這正是景情關系中的正面襯托，起到的作用是“烘托渲染”（板書）

要想更好地把握景物描寫中營造出的意境，一個非常好的方法就是背誦。請同學們從中選取一支曲子，當堂背誦。

（3分鐘后，請學生有感情的背誦，加強對曲詞的理解。）

《長亭送別》中這四支曲子中的景物描寫，恰恰是崔鶯鶯情感的外在體現(xiàn)，眼前的景物和內心的情感交織在一起，真正產生了一種情景交融、詩情畫意的藝術境界。有人說長亭送別是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的離情歌，此言實不為過。

六、拓展延伸

我國近代著名的藝術大師、高僧李叔同（弘一法師）曾經選取【一煞】中“夕陽”“古道”等意象，創(chuàng)作了一首歌，名字就叫《送別》，我們一起聽一聽這首歌，同學們可以一起哼唱，并體會其中景情的關系。

送別

長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

明確：這首歌表達的是一種與朋友分別時憂郁、感傷的情緒；歌中選取“長亭”“古道”“晚風”“夕陽”等蕭瑟感傷的景物，烘托渲染了一種離別的愁緒。此外，“芳草”這意象，并非意味著茂盛、生機。李煜的《清平樂》中有“離恨恰如春草，更行更遠更生”，芳草連天，表明離愁不斷。

從《長亭送別》和李叔同的《送別》中我們可以看出，古人在表達情感時，往往不是直接表達，而是借助一些外物，把情感烘托渲染出來。我們在平時的寫作中也可以借鑒這種手法，不管表達內心的悲傷、喜悅，都可以通過對景物的描摹，來烘托、渲染你的情感。

七、課堂總結

這節(jié)課，我們一起跟隨王實甫認識了一個可愛、倔強、執(zhí)著的鶯鶯，也領略了古典戲曲中詩情畫意的唯美意境。而這也只是窺豹一斑，《長亭送別》中還有許多許多值得我們品味、欣賞的亮點，希望同學們課下繼續(xù)學習。

八、、課后作業(yè)

1、背誦端正好、滾繡球、一煞、收尾四支曲子。（必做）

2、課后搜集與“悲秋”主題有關的古典詩詞，思考其中景情關系。（選做）

2、閱讀《羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）》，思考崔鶯鶯和朱麗葉有何共同點和不同點。（選做）

此刻，窗外已是夕陽西下，暮靄沉沉的時刻，與同學們短暫的相處之后，我們也要迎來分別。在這分別時刻，我想用一首歌表達我內心的感受，希望大家也跟我一起唱。（唱《送別》）希望這一次的分別，能夠成為下一次相聚的開始。謝謝大家，再見！

板書：

長亭送別

離愁別恨——怨恨功名——憂怕未來（人物形象）以哀景寫哀情——正襯——烘托渲染（情景交融）

第五篇：長亭送別教案

《長亭送別》教案

一、教學目標

知識教學點

1、感知把握戲曲文學的體裁特點。

2．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

能力訓練點

1感受理解人物的獨特心理。

2．體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。

德育滲透點

認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

二、教學重點： 鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。

三、教學難點：體會鶯鶯別離時的心情。

四、教學設想：

1、戲曲文學的體裁特點往往給學生認知、欣賞造成一定的困難。本文的教學以學生的興趣為基點，采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學生的興趣。在語言品味時，教師指導點到為止，注重學生個人的感悟和體會。

2、重點體會曲詞情景交融的藝術特點，教學過程中通過學生感悟品味語言藝術。教學過程：

一、導入

剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲，它寫的是離愁別緒。今天，我們來共同學習王實甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長亭送別》，感受女主人公的離愁別緒。（板書《長亭送別》王實甫）

二、語言品味

重點賞析課文部分段落

引導和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，運用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。

賞讀曲詞《端正好》。（課下給大家留了預習作業(yè)，先背誦開頭和結尾的曲子，學生先背誦，后作賞析。）

放錄象，再背誦。

1、提問：作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？(可討論商量)

明確：意象：藍天、白云、黃花、西風、北雁、霜林

它點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋（板書）時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁。

提問：哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個“淚”字，但一個“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點睛之筆。

這一支曲子是化用誰的詩詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚?！?詞寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開篇“碧云天，黃葉地”上下輝映，寫出了秋日的天高氣爽，渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見，闊大深遠的境界中所烘托出來的情感也顯得格外深沉渾厚。

三、舉一反三：用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】兩曲

（二）、（學生齊讀、背誦課文）提問：《一煞》《收尾》作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？哪些字詞用得好？

明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。

提問：這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？

討論明確：

“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。

“夕陽古道無人語”，“禾黍秋風聽馬嘶”是寫耳聞，進一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情如景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。

“一鞭殘照里”，張生遠去，獨留鶯鶯，人遠山遙，含情凝望，她極目尋找張生遠去的身影，偶然見征馬又在殘陽里閃現(xiàn)了一下，隨即隱沒在群山暮靄中，留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術境界。

《一煞》《收尾》寫愁用了“青山”“古道”“斜陽”“淡煙”、“暮靄”這些意象。其實這也不是作者的獨創(chuàng)，也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關的古詩句嗎？（學生回答）下面我們看一下唐詩宋詞中運用這些意象寫“愁”的名句。

四、知識點回顧

1)用凝練、精當?shù)恼Z言描摹景物，顯現(xiàn)情感。

2）化用或借用古典詩詞增加文采。

3）多種修辭手法的運用加強了語言的表現(xiàn)力。(下節(jié)課重點講修辭)

在情景交融的詩詞中，景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊，起到渲染氣氛、襯托（或反襯）人物感情、揭示主題的作用。

五、欣賞音樂

江淹曾說過：黯然消魂者，唯別而已。古往今來，留下了多少送別的詩詞歌賦。而長亭歷來就是離愁別恨的一個載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對長亭晚”。李白《菩薩蠻》中有“ 何處是歸程,長亭更短亭”，李叔同的《送別》有“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。長亭都是離愁別恨的一個載體。下面我們再一起欣賞（李叔同的《送別》歌詞）。歌詞中幾個充滿濃郁古典氣息的意象:長亭、古道、芳草、晚風、..他從寫長亭入手，點名送別地點。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，但哀而不傷，意蘊深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆，所表達的黯然銷魂的離愁別緒超越了時空，具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲，成為影片的靈魂音樂，為此片增添無窮韻味。

六、寫作啟示：

1、化抽象的情感為具體的物象（景、物）。

2、化用詩詞增強了文章的文采和文化底蘊。

3、運用多種修辭手法加強語言的表現(xiàn)力。

七、小結：我們今天學的《長亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人，余香滿口”。<<長亭送別》從頭到尾不過寫送別一件事,惜別一件情,但是讀來不厭煩,反而為那種濃郁的畫意詩情所感染,這難道不是由于語言構成的形象，意境在起作用嗎?它給人以深沉的美感享受。它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的離情歌。

八、遷移：

請同學們展開想象，假如來年春天仍在十里長亭：

1、張生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長亭相迎……

2、張生名落孫山,落魄而還,崔鶯鶯長亭相迎……

3、張生一去不復返,杳無音信, 崔鶯鶯長亭思盼……

根據(jù)以上三種情景,任選一種情境，寫出一段情景交融的話，寫成現(xiàn)代詩歌或仿寫都可以，要講究一點文采。四—五人為一組，選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。

點撥：想象要豐富，又應合理。地點未變，時間已變，要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致，要做到情景交融。

示例 ：碧云天，芳草地，東風醒，雙燕銜泥。曉來誰奏春歸曲？卻是百靈啼。

1、東山綠，西山青，十里亭，一路相迎。揚花有情點點飛，喚我張郎回。

2、長亭外，古道邊，春山蹙，一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼？莫做負心漢。

九、布置作業(yè)：

1、找出其它化用的詞曲

2、體驗美感，進行美的享受，背誦文中較多的曲詞

板書設計：長亭送別

王實甫

深秋時節(jié)

情景交融