第一篇：幾篇小學(xué)教學(xué)隨筆隨筆

第二篇 何為辯斗

記得，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》時(shí)，文中出現(xiàn)了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請(qǐng)同學(xué)分角色辯斗，接著請(qǐng)一組同桌到前臺(tái)辯斗，由于沒(méi)有放開(kāi)，他們只做到了“辯”而沒(méi)有“斗”起來(lái)。于是，我留下一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備和他辯斗一番。在這個(gè)過(guò)程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說(shuō)”等詞，并且反復(fù)重復(fù)我的理由，語(yǔ)速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回?fù)簦n堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們?cè)诠笮χ懈惺艿搅耸裁词恰稗q斗”：既有理有據(jù)地去爭(zhēng)辯，而不是進(jìn)行人身攻擊，我相信這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的印象！

第五篇 讓精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)走入課堂

課堂上，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，我對(duì)大家說(shuō)：“謝謝大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心?！睕](méi)想到他們聽(tīng)了這句話(huà)，臉上綻放了天真無(wú)邪的笑容，并不約而同地鼓起掌來(lái)。由此，我覺(jué)得教師如果能用精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)使你的課堂錦上添花。下面針對(duì)“聽(tīng)”方面的評(píng)價(jià)總結(jié)如下：

1.大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興;2.你們專(zhuān)注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)；

3.我的解釋不知道是否令你們滿(mǎn)意，課后讓我們一起再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀一讀；

4.你們的眼神告訴我，這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)有講明白，想不想讓老師再講一遍；

5.會(huì)聽(tīng)也是學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話(huà)。

相信有了這些話(huà)的激勵(lì)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭一定會(huì)百尺竿頭——更進(jìn)一步!

第十一篇 自己也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法并最終形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)工作指明方向。

“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的素材來(lái)源有以下幾個(gè)方面：

從自己的課堂教學(xué)“頓悟”而來(lái)的，即在教學(xué)中偶爾的某個(gè)“閃光點(diǎn)”或“失誤點(diǎn)”讓自己有所感觸，可以以此進(jìn)行相關(guān)的“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”；閱讀教學(xué)名著或教學(xué)刊物得來(lái)的，有時(shí)可能是某一句話(huà)，有時(shí)可能是作者的一個(gè)思想碎片，被自己捕捉，能啟發(fā)自己的教學(xué)思想的，也可以列入“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課題中；非教學(xué)中所觸動(dòng)的它山之石也可為我所用。

教師在進(jìn)行“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”之后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是進(jìn)行總結(jié)、反思，其目的是再反思之后“創(chuàng)立”自己的教學(xué)理論。這是獨(dú)特的教學(xué)理論。

教學(xué)理論的“創(chuàng)立”也并非只是專(zhuān)家學(xué)者的“專(zhuān)利”，一線(xiàn)教師其實(shí)有更大的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀兊慕?jīng)驗(yàn)都源自實(shí)踐，不夸夸其談，不好高騖遠(yuǎn)，因此，有時(shí)更能為廣大同行接受。

教育教學(xué)隨筆 梁桂蘭

第一篇 深思語(yǔ)文課堂

從教已經(jīng)十年了，按理說(shuō)已經(jīng)得心應(yīng)手，但最近卻感到越教越費(fèi)力！

記得剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就感到無(wú)比大的壓力，因?yàn)槟猩家欢喟氲谋壤?，而且調(diào)皮的特別多，特別不好管理，所以我對(duì)學(xué)生總是很?chē)?yán)格，希望能整好班風(fēng)。慢慢地學(xué)生的紀(jì)律變好了，可是在課堂上卻變得越來(lái)越不積極，語(yǔ)言漸漸貧乏，表達(dá)越來(lái)越蒼白。而且為了能上好一節(jié)語(yǔ)文課，我做了許多準(zhǔn)備工作：努力備課，準(zhǔn)備資料，一節(jié)課下來(lái)累得不行，嗓子也總是呼呼冒火，課下也下了許多功夫，學(xué)生也寫(xiě)了不少作業(yè)?？梢坏阶鼍毩?xí)題，還有許多學(xué)生不會(huì)，測(cè)試時(shí)成績(jī)總是不理想，這是怎么啦？難道是我上課講的學(xué)生聽(tīng)不懂，難道是我對(duì)他們要求太嚴(yán)格了，讓學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣？如果是這樣，我豈不是一個(gè)失敗的老師嗎？

我在沉默中思考······

每當(dāng)學(xué)生做題時(shí)，他們不會(huì)思考，一看題就都說(shuō)不會(huì)，然后我就會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，慢慢地成了學(xué)生的拐杖，以致于他們丟了拐杖就不會(huì)走路了，這也許就是我班學(xué)生存在的原因吧！找到了原因，在以后的教學(xué)中要不斷改變教學(xué)方法，多向別人請(qǐng)教，努力使課堂氣氛活躍起來(lái)，想法設(shè)法設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、朗讀特別是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考等各方面的能力，在教學(xué)過(guò)程中要不斷潛移默化地滲透一些學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)放手！

第二篇 孩子需要異想天開(kāi)

有時(shí)候，孩子是需要一點(diǎn)異想天開(kāi)的，如果你不做夢(mèng)，怎么能體會(huì)醒來(lái)日后分析噩夢(mèng)和美夢(mèng)的滋味？

曾經(jīng)我“十八歲當(dāng)一名老師”的愿望，受到老師和同學(xué)們嘲笑。如今，我當(dāng)上了一名教師，雖然不是在十八歲，但我已心滿(mǎn)意足了。一次，在班會(huì)上，我問(wèn)同學(xué)們的理想是什么，他們立即和同學(xué)討論起來(lái)。有的說(shuō)想當(dāng)科學(xué)家，有的說(shuō)想當(dāng)發(fā)明家，有的更異想天開(kāi)，竟然想當(dāng)國(guó)家總統(tǒng)。聽(tīng)到這種想法我沒(méi)有取笑他，而是加以鼓勵(lì)，拿破侖說(shuō)過(guò)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。孩子有這種想法，最起碼說(shuō)明他有這種膽量，有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。其實(shí)，很多事情，不怕不去做，就怕不去想。只是自己有了一個(gè)想法，并且愿意為這個(gè)想法實(shí)施行動(dòng)，我們就應(yīng)該給以最真誠(chéng)的鼓勵(lì)！

第四篇 我要成為幸福的園丁

為什么一些教師沒(méi)有幸福感？究其原因，無(wú)非有這么幾點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)上收入低壓力大;評(píng)價(jià)上以成績(jī)論英雄，末位淘汰制；心態(tài)上“付出得不到回報(bào)”。其實(shí)，要獲得幸福感并不難，我認(rèn)為：教師應(yīng)努力做好自己，用自己的言行去影響學(xué)生。

幸福與否，關(guān)鍵是看個(gè)人的心態(tài)和自己職業(yè)價(jià)值的考量。在學(xué)校里，很少有人看到我不高興，我每天臉上都掛著笑容。不少老師問(wèn)我：工作壓力這么大，你怎么還笑的出來(lái)？我說(shuō)：“我每天的工作都非常有意義、有價(jià)值，充實(shí)著、快樂(lè)著必然會(huì)幸福著。”

教育不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身。如果說(shuō)一個(gè)教師一點(diǎn)幸福感都沒(méi)有，這是不可能的，只是很多老師的幸福感就像躲在云朵后面的月亮一樣，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，這就要求我們有目的地去發(fā)展自我，享受教育的幸福，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)讓自己的生命之泉永不枯竭。

第五篇 課堂上的隱形真理

教師都應(yīng)該有一顆博愛(ài)的心。心中有陽(yáng)光，自然就會(huì)從言行中輻射出來(lái)。每個(gè)學(xué)生在老師的眼里，都應(yīng)該是待琢的玉，未開(kāi)的花蕾。我們完全有理由相信，只要給予最適宜的引導(dǎo)，他們就一定會(huì)綻放出充滿(mǎn)個(gè)性的光彩。

對(duì)于課堂上同學(xué)們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們都應(yīng)該冷靜的想一想，是?。≌n堂上的錯(cuò)誤實(shí)際上是最有價(jià)值的生成資源，正是因?yàn)檫@些不斷滋生出來(lái)的錯(cuò)誤，才成就了我們課堂上的無(wú)限精彩！想通這一點(diǎn)，我們還有什么理由不去包容他們的錯(cuò)誤？教師有了包容的情懷，春風(fēng)就會(huì)拂過(guò)面頰。有了春風(fēng)的撫摸，孩子們的身上自然能感覺(jué)到溫暖。

課堂教學(xué)是這樣，整個(gè)教育不也是這樣嗎？

第六篇 熱愛(ài)是最好的老師

“熱愛(ài)是最好的老師?！碑?dāng)看到愛(ài)因斯坦的這句話(huà)時(shí)，讓我感慨頗深。我覺(jué)得做老師必須有“愛(ài)”。

首先，要愛(ài)學(xué)生。只有當(dāng)你真正愛(ài)上這群天真可愛(ài)的孩子時(shí)，才能發(fā)自?xún)?nèi)心的想讓他們學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人；才會(huì)期望他們將來(lái)有一天能成為棟梁之才，并為這一目標(biāo)而努力奮斗。

再則，要愛(ài)工作。只有愛(ài)上這個(gè)職業(yè)，讓它成為你生命的一部分。你才會(huì)想要提高自己的業(yè)務(wù)水平，才會(huì)不斷的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。讓自己成為一個(gè)合格的教師，優(yōu)秀的教育者。

最后，要愛(ài)自己。一個(gè)不懂得愛(ài)自己的人，何談愛(ài)家人、愛(ài)朋友？又有何理由要求學(xué)生愛(ài)這個(gè)世界。一個(gè)心中有愛(ài)的老師，才更有人格魅力，也只有這樣才能用自己的人格魅力去影響學(xué)生。

總之，只要心中有愛(ài)，到處都會(huì)有陽(yáng)光的沐浴。

教學(xué)隨筆集 楊紅麗

第一篇 學(xué)生在期待欣賞

本學(xué)期，課堂上發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的發(fā)言不積極，我推一推，他們就動(dòng)一動(dòng)?？吹竭@種情況，我下決心：必須改變這種狀況。

在以后的教學(xué)中，我告訴他們:他們才是課堂的主人，課堂就是出錯(cuò)的地方，不斷的出錯(cuò)不斷的改正，這樣才能進(jìn)步。在教學(xué)新課時(shí)，我只點(diǎn)到為止，把發(fā)言權(quán)和探索權(quán)交給學(xué)生，在黑板上演示的學(xué)生要講解給大家聽(tīng)，大家也可以向板演的學(xué)生提出各種問(wèn)題，對(duì)于那些講得好的學(xué)生，同學(xué)們會(huì)自發(fā)的鼓掌。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，同學(xué)們都想在黑板上演示以得到大家的贊賞和欣賞?；卮饐?wèn)題的積極性逐漸提高。他們?cè)谄诖蕾p。對(duì)于我們的學(xué)生，我們應(yīng)該：放手——欣賞——引導(dǎo)。

第三篇 詩(shī)歌教學(xué)可以演一演

在學(xué)習(xí)第27課古詩(shī)兩首時(shí)，我突發(fā)奇想，改變以往的教學(xué)方法會(huì)怎樣？

學(xué)生初步讀過(guò)古詩(shī)后，問(wèn)：你們看到了什么?學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)各自發(fā)言。我只在學(xué)生回答不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右渣c(diǎn)撥。學(xué)生說(shuō)的很齊全，不過(guò)都是零碎的、不完整的，我緊接著問(wèn)：你能用一段話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)了什么嗎？學(xué)生這一次比剛才好多了，幾乎是把整首詩(shī)的意思串起來(lái)，不用老師再詳細(xì)講解。接著又把學(xué)生向前推一步，把詩(shī)歌演一演，把自己放在詩(shī)中描繪的場(chǎng)景中，剛開(kāi)始學(xué)生放不開(kāi)，在我的鼓勵(lì)下，一個(gè)個(gè)學(xué)生舉起手，指名上來(lái)表演后，同學(xué)們的積極性更高了，而且還指出應(yīng)該怎樣表演，不應(yīng)該怎么表演（根據(jù)詩(shī)歌的實(shí)際出發(fā)）。同學(xué)們的表演越來(lái)越棒，真正把自己融進(jìn)了詩(shī)的場(chǎng)景里。下面學(xué)生齊誦，臺(tái)上同學(xué)表演。幾場(chǎng)表演下來(lái)，我緊接著問(wèn)：你們會(huì)背誦嗎？我們?cè)囈辉嚢?。指名提?wèn)后，大部分學(xué)生會(huì)背誦，并背誦著表演，看到他們的學(xué)習(xí)效果，我高興極了。于是我繼續(xù)問(wèn)：從剛才的學(xué)習(xí)中你體會(huì)到了這些戰(zhàn)士們什么樣的性格？（愛(ài)國(guó)，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）學(xué)生說(shuō)的很好，并能說(shuō)出從哪些詞中體會(huì)到的。

本節(jié)課的教學(xué)我感到很成功，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂我想學(xué)生肯定都會(huì)喜歡的。

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只要孩子們喜歡我們的課，他們?cè)趺茨苌险n注意力不集中呢？把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的課堂，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是我們首要要做的。

第四篇 試著把數(shù)學(xué)課堂游戲化

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生玩游戲玩到遲到、玩到入迷。反思我們自己，為什么我們的課堂沒(méi)有吸引力？“吸引力”這個(gè)詞經(jīng)常在我腦海中出現(xiàn)，究竟什么樣的課堂是具有吸引力的課堂？近來(lái)，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好與性格特點(diǎn)，我一直在給自己的課堂添色，爭(zhēng)取把數(shù)學(xué)課教得生動(dòng)有趣。我發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課堂游戲化，孩子們的興趣會(huì)非常高。我給數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)了很多游戲。如：大灰狼找喜洋洋（單位不統(tǒng)一），尋找丑小鴨（較復(fù)雜的題型，經(jīng)過(guò)一路分析，才能得到結(jié)果），闖關(guān)游戲（用于知識(shí)點(diǎn)的連接,步步升高），投幣游戲（用硬幣投到哪一道題就選做哪一道題）。當(dāng)學(xué)生做的很好時(shí)，還有小禮物相送（鉛筆、橡皮、筆記本等）。自從設(shè)計(jì)游戲以來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了很大的提高。

教學(xué)隨筆集 馬素英

第一篇 《兩小兒辯日》教學(xué)有感

由于兒子的原因，我晚上經(jīng)?？吹墓?jié)目是少兒頻道，說(shuō)出來(lái)，大家可能要笑話(huà)我：這么大個(gè)人了，竟然還看這么“小兒科”的節(jié)目，其實(shí)，看兒童節(jié)目對(duì)我的教學(xué)還真有幫助！

上星期學(xué)到了《兩小兒辯日》這篇課文。這是一篇文言文，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)古人為人處事的方法，也對(duì)中國(guó)悠久的文化歷史有感性認(rèn)識(shí)。我有點(diǎn)兒為難，本來(lái)文言文就很難理解，學(xué)生對(duì)學(xué)文言文提不起多大興趣。到底該如何學(xué)習(xí)這篇課文呢？

突然，我靈機(jī)一動(dòng)，昨天晚上不是剛看過(guò)《孔子——兩小兒辯日》的動(dòng)畫(huà)片嗎？哎呀！只是不知道同學(xué)們看了沒(méi)有。我沒(méi)把握的問(wèn)大家“同學(xué)們都已經(jīng)是六年級(jí)了，還愛(ài)看少兒頻道嗎？”“嘩”十多個(gè)同學(xué)舉起手，“昨天晚上都看什么節(jié)目？”“虹貓藍(lán)兔》《秦漢英雄傳》《孔子》。。。”同學(xué)們七嘴八舌地回答。“你們喜歡看《孔子》嗎？”“喜歡！”“為什么呀？”“因?yàn)槔锩嬷v的都是一個(gè)個(gè)有趣、生動(dòng)的小故事。”

“今天咱們就要學(xué)習(xí)孔子的《兩小兒辯日》，看看課文講的和昨天晚上的電視節(jié)目有什么不一樣？······”

隨著課題的揭開(kāi)，先圍繞電視動(dòng)畫(huà)片《孔子》，讓同學(xué)們談所看所想，再導(dǎo)入課文《兩小兒辯日》理解文意，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣盎然······

下課鈴響了，同學(xué)們不由自主地唱起了《孔子》主題歌，《兩小兒辯日》也在悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束了，并且效果要比我預(yù)想的好。

看來(lái)，多接觸孩子們愛(ài)看的電視頻道，對(duì)我們的教學(xué)還是有一定幫助的。

第二篇 樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，人生才會(huì)更精彩

在我讀書(shū)的時(shí)代，中師畢業(yè)后，大多數(shù)同學(xué)會(huì)被分到本地區(qū)的各個(gè)小學(xué)，成為一名小學(xué)教師。畢業(yè)、分配、教書(shū)，是我們的必經(jīng)之路，沒(méi)有什么可改變的，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于分配用處也不大。所以，那時(shí)的我們既沒(méi)有壓力也沒(méi)動(dòng)力，大家日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)看還算豐富但并不多彩的生活。

張老師是我中師三年來(lái)的語(yǔ)文老師。初來(lái)乍到?jīng)]幾天，她便為我班定制了班級(jí)目標(biāo)：讓97級(jí)（6）班在鶴壁師范的歷史上留下光輝的一頁(yè)。為了這個(gè)目標(biāo)，大家積極參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，合唱比賽，苦練基本功······一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯被我們攬入懷中。張老師是教我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的，她從代課教師做起，后來(lái)轉(zhuǎn)為正式教師，再后來(lái)邊工作邊學(xué)習(xí)，自學(xué)完成了本科學(xué)業(yè)。她的奮斗歷程深深地影響著我們，她告訴我們：“樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，人生才會(huì)更精彩！” 一直以來(lái)，她的那句：“樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，人生才會(huì)更精彩！”時(shí)刻激勵(lì)著我們前進(jìn)。

第四篇 讓書(shū)充實(shí)我的生活

讀書(shū)促進(jìn)成長(zhǎng)，是很多教師的共識(shí)，成長(zhǎng)需要引領(lǐng)，專(zhuān)家的引領(lǐng)不能說(shuō)常常有，而專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的引領(lǐng)卻應(yīng)該常常有，時(shí)時(shí)在，讀經(jīng)典的教育名著就是對(duì)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的最佳途徑。

回想自己十年的教學(xué)，有時(shí)我會(huì)為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)而苦苦思考，為了學(xué)生的一個(gè)小小的轉(zhuǎn)變而歡欣鼓舞，為了上好公開(kāi)課而推倒重來(lái)，為了一個(gè)清晰的教學(xué)思路而徹夜難眠，還有學(xué)校里的年輕教師們一心撲在工作上，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神讓人感動(dòng)，更有教師們互相理解、支持、鼓勵(lì)的感人場(chǎng)面······讀書(shū)，與作者及時(shí)地進(jìn)行思想交流，是反思性學(xué)習(xí)的要求，更能促使自己在教學(xué)領(lǐng)域的提高，我愛(ài)讀書(shū)，卻讀的很少，這是什么原因呢？

1.工作安排緊。在學(xué)校，除了繁忙的教學(xué)，更多的活動(dòng)讓我們應(yīng)接不暇。2.自己本身的惰性。不求上進(jìn)的思想使自己越來(lái)越感到落伍，跟不上時(shí)代。

找到了原因，我要克服自己的心里毛病。魯迅先生說(shuō)：時(shí)間就像是海綿里的水，只要愿意擠總是有的。以后，我會(huì)抓緊時(shí)間多讀書(shū)，讓自己的視野更開(kāi)闊。

第五篇 教孩子需要細(xì)節(jié)

秋高氣爽，秋風(fēng)怡人，新的一學(xué)期又開(kāi)始了。不知不覺(jué)中，走上教師的工作崗位已經(jīng)十年有余，從最開(kāi)始的滿(mǎn)懷自信到后來(lái)的四處碰壁，再?gòu)牟粩嗟拿鞯綕u漸有眉目，其中的挫折與艱辛自不用說(shuō)。這么多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我明白了一個(gè)道理：教育孩子，需要細(xì)節(jié)。

記得我教二年級(jí)的學(xué)生時(shí)，由于他們年齡小，理解問(wèn)題還不太全面，用我們成人的語(yǔ)言有時(shí)就無(wú)法與他們溝通。記得有一次，我給他們講《猜測(cè)》這一節(jié)時(shí)，我在上面滔滔不絕，他們?cè)谙旅婊杌栌?，通過(guò)下課的調(diào)查我才知道，原來(lái)同學(xué)們根本就不理解我用的詞匯是什么意思，聽(tīng)不懂，自然就沒(méi)興趣了。

在教學(xué)上如此，在與學(xué)生的日常交往中，細(xì)節(jié)也同樣重要。我們班上有個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，上課愛(ài)做小動(dòng)作，不交作業(yè)那是家常便飯。可最近一段時(shí)間以來(lái)，他不僅上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也能按時(shí)交了，我們老師都特別納悶兒，難道他轉(zhuǎn)性了。我們幾個(gè)老師把他叫到辦公室一問(wèn)才知道，原來(lái)，有一次他病了，吐了一地，他認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，老師肯定不理他，誰(shuí)知道老師不僅沒(méi)批評(píng)他，還幫他打掃，陪他去看病，他說(shuō)，他非常感動(dòng)，要發(fā)奮讀書(shū)。

一個(gè)細(xì)節(jié)，可以提高一節(jié)課的效率；一個(gè)細(xì)節(jié)甚至可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。教育孩子需要細(xì)節(jié)。

教學(xué)隨筆集 張瑞敏

第一篇 你可以不聰明，但不可以不用心

生活中，獲得成功的人往往不是最聰明的人，但絕對(duì)是最用心的人。

在一次游戲中，我選擇了兩組學(xué)生在操場(chǎng)上做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)——跳繩。五分鐘后，其中一組被告知：你們做的很好，是因?yàn)槟銈兌己苈斆鳎×硗庖唤M在不同的地點(diǎn)也做了相同的活動(dòng)，而他們被告知：你們做的很好，是因?yàn)槟銈兒苡眯摹?/p>

隨后，又讓兩組成員分別進(jìn)行投籃活動(dòng)，在這個(gè)難度稍大的活動(dòng)中，那組被表?yè)P(yáng)很用心的學(xué)生，雖然對(duì)于投籃把握得不是很到位，投中的次數(shù)也可謂屈指可數(shù)，但他們都激情澎湃地去迎接這份挑戰(zhàn)。而那組在跳繩活動(dòng)中被表?yè)P(yáng)很聰明的學(xué)生，當(dāng)老師宣布進(jìn)行投籃活動(dòng)時(shí)，他們愁眉苦臉，極不情愿地去完成這個(gè)投籃活動(dòng)。

總之，那些被表?yè)P(yáng)很聰明的孩子，平常做事總是局限在自己力所能及的范圍內(nèi)，不喜歡去挑戰(zhàn)，很滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。

不過(guò)，我們?nèi)绻捎谩澳愫苡眯摹?，而不是“你很聰明”，在一定程度上?qiáng)調(diào)了他們所付出的努力，就能給予學(xué)生一個(gè)可以控制的變量。最后，也會(huì)收到意想不到的效果。

所以，在生活中，我們不要抱怨自己不聰明，因?yàn)槟憧梢圆宦斆?，但不可以不用心?/p>

第二篇 給學(xué)生找一個(gè)對(duì)手

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理水平，我采取了給學(xué)生找一個(gè)對(duì)手、發(fā)挑戰(zhàn)書(shū)的策略，取得了顯著的成效。

如何給學(xué)生找一個(gè)對(duì)手呢？

首先，要營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到找個(gè)對(duì)手的重要性。我向?qū)W生講述了有關(guān)沙丁魚(yú)的故事。挪威人喜食沙丁魚(yú)。但沙丁魚(yú)生性懶惰，常擁擠在一起而靜止不動(dòng)，死亡率很高。在海上捕得沙丁魚(yú)后，如果能夠讓其活著抵港，價(jià)格就會(huì)比死沙丁魚(yú)高出好幾倍。但由于路途遙遠(yuǎn)，往往沙丁魚(yú)運(yùn)到半路就會(huì)死掉，很少有人能夠?qū)⑸扯◆~(yú)活著運(yùn)回來(lái)。只有一艘魚(yú)船每次都能成功地帶回活的沙丁魚(yú)，該船的船長(zhǎng)因此賺了很多錢(qián)。但是，人們向這位船長(zhǎng)請(qǐng)教其中的訣竅時(shí)，他總是避而不答，一直嚴(yán)守這個(gè)的秘密。直到船長(zhǎng)死后，人們打開(kāi)他的船艙才發(fā)現(xiàn)他只是在魚(yú)艙內(nèi)放了一條鯰魚(yú)而已。原來(lái)，由于鯰魚(yú)來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境后，會(huì)四處游動(dòng)，而沙丁魚(yú)對(duì)這樣一個(gè)異已分子的加入深感不安，為了活命四散而逃，在危機(jī)感的支配下緊張地不停游動(dòng)。在危機(jī)與運(yùn)動(dòng)中沙丁魚(yú)最大限度地發(fā)揮了生命的潛能，所以才能夠活著回到港口。聽(tīng)完這個(gè)故事，每個(gè)學(xué)生都為自己找到了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)力確定對(duì)手。我指導(dǎo)學(xué)生要充分了解對(duì)手的情況，對(duì)手的綜合實(shí)力應(yīng)該略高于自己，讓學(xué)生通過(guò)努力戰(zhàn)勝對(duì)手。

最后，發(fā)挑戰(zhàn)書(shū)。我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)挑戰(zhàn)書(shū)，簽上自己的名字，鄭重地交給對(duì)手，然后舉行隆重地發(fā)挑戰(zhàn)書(shū)儀式，并把每個(gè)人的挑戰(zhàn)對(duì)手在班級(jí)公示欄公布。挑戰(zhàn)書(shū)的內(nèi)容和形式不做硬性規(guī)定，學(xué)生寫(xiě)道：“我希望你更努力，我不會(huì)手下留情的！”、、、、、、一個(gè)個(gè)別出心裁的挑戰(zhàn)書(shū)，表明了自己的決心。

自從我班開(kāi)展給學(xué)生找一個(gè)對(duì)手的活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生普遍反映：因?yàn)樯磉呌辛烁?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，會(huì)感到一種無(wú)形的壓力。他們?cè)谔魬?zhàn)對(duì)手的同時(shí)，既感受過(guò)失敗的沮喪，又享受過(guò)成功的喜悅。他們?cè)谔魬?zhàn)的過(guò)程中獲得了一種寶貴的經(jīng)歷，一種永不服輸、不斷進(jìn)取的拼搏精神。

第三篇 當(dāng)好老師 從寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)開(kāi)始

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常抓住一些小的細(xì)節(jié)能達(dá)到育人的效果。就拿作業(yè)批改來(lái)說(shuō)吧！部分學(xué)生的字的確讓人頭疼。作為語(yǔ)文老師，我十分的著急。從學(xué)生的握筆到坐姿，甚至每個(gè)筆畫(huà)，我都一一點(diǎn)撥，但是效果卻不甚理想。有一次，我在看書(shū)籍時(shí)，一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，別吝惜你的評(píng)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，真的！特神！評(píng)語(yǔ)，對(duì)老師也許不重要，但是對(duì)于學(xué)生卻顯得尤為重要。

原來(lái)，評(píng)不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，它代表著一種關(guān)注。實(shí)際上，評(píng)語(yǔ)就相當(dāng)于一雙眼睛，這雙眼睛里充滿(mǎn)了關(guān)注、希望、鼓勵(lì)、期盼、、、、、、哪個(gè)學(xué)生不希望自己得到鼓勵(lì)？又有哪個(gè)學(xué)生不希望自己的進(jìn)步被老師看到和肯定呢？當(dāng)學(xué)生的行為得到肯定時(shí)，他的這種行為不就自然而然地得到強(qiáng)化了嗎？

設(shè)身處地的走進(jìn)學(xué)生，想法設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，我想這是一個(gè)好班主任的基本素質(zhì)，也是我最大的收獲。

第四篇 把愛(ài)注入學(xué)生心中

對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。

老師講課時(shí)，必須讓他們把心思聚焦放在老師身上。對(duì)于聰明但好動(dòng)的學(xué)生，要抓住他們的思維，給他們留下懸念。我們班姜志華，她很聰明，我經(jīng)常給她出題讓她做，由于不認(rèn)真很少全對(duì)。針對(duì)這個(gè)缺點(diǎn)，我教育她：不要認(rèn)為自己聰明就不虛心學(xué)習(xí)，要做就做最好。對(duì)于上課心不在焉的學(xué)生，要不斷的提醒他們：上課要注意聽(tīng)講。同時(shí)，要給自己定一個(gè)能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，能?chē)L到喜悅，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們明白，老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注他們。

總之，作為一名小學(xué)教師，我們要用愛(ài)心溫暖孩子們，讓他們體會(huì)到在學(xué)校，處處都有老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

第五篇 不輕易許諾

《老子》言：“夫輕諾必寡信，多易必多難?！痹谝话闱闆r下，一個(gè)信守諾言的人，在答應(yīng)別人的請(qǐng)求之前，會(huì)認(rèn)真考慮下面的問(wèn)題：

1.要了解這件事的具體要求是什么，自己是否擁有這方面的資源，是否真有能力完成這件事情。一切從實(shí)踐出發(fā)，才能夠真正做到守信。否則，不僅不能提升自己的道德修養(yǎng)，不能給自己的信譽(yù)加分，還可能會(huì)害人害己。

比如：有的學(xué)生，自己學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，考試時(shí)沒(méi)有取得好的成績(jī)，但是為了讓父母滿(mǎn)意，就會(huì)做出諸如“下次會(huì)考進(jìn)班上前十名”“我今后晚上再也不看電視了”??這樣的承諾。然而，這個(gè)承諾實(shí)現(xiàn)的可能性非常小。

2.對(duì)于他人有求于自己的事情，如果沒(méi)有把握完成，但是他人又特別需要我們的幫助，就可以把話(huà)說(shuō)得委婉一點(diǎn)兒。比如：“我試試吧！”“也許我會(huì)做到”等等。

3.如果通過(guò)了解確認(rèn)某事自己辦不到或不該辦時(shí)，不違心地為了暫時(shí)獲取對(duì)方的好感而輕易承諾。因?yàn)?，這會(huì)加大自己失信于人的幾率。

總之，信守諾言的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)?！对?表記》則從另一個(gè)角度，說(shuō)明了不輕易許諾的道理：“口惠而實(shí)不至，怨災(zāi)及其身。是故君子與其有諾責(zé)也，寧有己怨?！?/p>

第二篇：小學(xué)教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

大王莊中心小學(xué) 孫寶鋒

學(xué)生“減負(fù)”教師肩上的擔(dān)子不輕

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，舉國(guó)上下部把學(xué)生“減負(fù)”問(wèn)題視為教育改革的頭等大事。有人這樣說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)生減負(fù)了，教師的工作輕松了。”這種說(shuō)法是不正確的，至少是片面的——我不贊成。

“減負(fù)”了，學(xué)生不必整日埋頭于書(shū)堆，也不必苦苦修行于題海；教師不必再用早、午、晚的時(shí)間和犧牲“雙休日”去給學(xué)生加班補(bǔ)課，也不必去為漫天翻資料到處找考題而操勞。就此看來(lái)，老師肩挑的擔(dān)子是比過(guò)去輕了些。但你是否想到：現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)要在“減量”不“減質(zhì)”的前提下去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，去提高學(xué)生的綜合能力，去把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義“四有”新人；在減少課時(shí)，減少學(xué)生作業(yè)量的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)辟第二課堂來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這對(duì)我們每位教師，尤其是義務(wù)教育階段的教師絕對(duì)不是輕而易舉之事。

新世紀(jì)、新形勢(shì)需要大批高素質(zhì)的建設(shè)人才，如果當(dāng)老師的能力平平，素質(zhì)一般，那如何談得上“師高弟子強(qiáng)”呢？要給學(xué)生每人一碗水，教師就要有一口永不干涸的井。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)他們的綜合能力，教師的綜合能力上不去，整體素質(zhì)提不高，根本就不行!教師在工作之余，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不設(shè)法提高自身的業(yè)務(wù)能力，就難于適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要，遲早要被擠下講臺(tái)，不管別人怎么說(shuō)，我們當(dāng)教師的必須要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)——學(xué)生“減負(fù)”教師肩上的擔(dān)子并不輕。

教師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性

“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人”是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性。學(xué)生若沒(méi)有作為起點(diǎn)和基礎(chǔ)的創(chuàng)新靈性，就不會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師免不了還會(huì)用上一些扼殺學(xué)生創(chuàng)新靈性、破壞“寶貴財(cái)富”的“傳統(tǒng)”的做法。我曾在某教育刊物上讀到這樣一個(gè)課例：有位教師問(wèn)學(xué)生冰雪融化了變成什么?有的學(xué)生說(shuō)變成了水，有的學(xué)生說(shuō)變成了小河，有的學(xué)生回答變成了春天。結(jié)果，回答變成水和小河的學(xué)生受到了表?yè)P(yáng)，回答變成春天的學(xué)生則被老師訓(xùn)斥為“胡說(shuō)八道”。這位教師的做法確實(shí)令人悲哀——學(xué)生中唯一有創(chuàng)新靈性的孩子被他狠狠地打擊了一氣。這一番打擊的后果如何?或許這個(gè)世界上就因此而少了一位偉大的詩(shī)人。

“實(shí)施素質(zhì)教育”這難道是喊喊口號(hào)嗎?非也。這是時(shí)代發(fā)展的需要，更是中華民族振興的需要。請(qǐng)問(wèn)我們的這位糊涂先生，你為什么老是用成人的眼光及陳舊的觀(guān)點(diǎn)去“審視”那富有生命和想象、充滿(mǎn)童真和靈氣的兒童世界呢？你那“老掉牙”的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”難道不是束縛著下一代發(fā)展的枷鎖嗎?

“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”并非高明之舉

在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師怕學(xué)生學(xué)不好，記不住，固不牢，往往會(huì)把一些“重要問(wèn)題”講了又講，如是再三，不厭其煩。這種教法看似很好，教師也是顯得挺有耐心的，可我個(gè)人卻不贊成老是這么做。

就教師而言，在教學(xué)中作點(diǎn)必要的“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶。但“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”如果用得過(guò)多、過(guò)濫的話(huà)就等于白白的浪費(fèi)了教學(xué)的寶貴時(shí)間，且這樣日久天長(zhǎng)了當(dāng)老師的講起話(huà)來(lái)也會(huì)逐漸變得婆婆媽媽?zhuān)瑖Z嘮叨叨，越來(lái)越羅嗦了。

從學(xué)生方面講，“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”用多、用濫了照樣是無(wú)益的。人都有這樣一個(gè)奇怪的特點(diǎn)，只要是我們隨時(shí)可以看到，隨時(shí)可以聽(tīng)到的，不知為什么就不會(huì)認(rèn)真地去看、去聽(tīng)，甚至于還會(huì)因此對(duì)此事物失去興趣。父母嘮嘮叨叨的叮囑，老師不厭其煩的說(shuō)教，這也許就是小孩不聽(tīng)話(huà)的原因和大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去的癥結(jié)所在。他們認(rèn)為反正家長(zhǎng)還會(huì)再說(shuō)、老師還會(huì)再講，所以就不愿意去認(rèn)真的聽(tīng)、用心的記。

教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)。既然“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”有負(fù)作用，我們就應(yīng)該改變一下方式——不妨在開(kāi)講時(shí)提醒學(xué)生：“請(qǐng)注意，這個(gè)問(wèn)題老師不再重講，錯(cuò)過(guò)就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。”這樣，既有利于節(jié)省教學(xué)的寶貴時(shí)間，又有利于集中學(xué)生的注意力。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆

通過(guò)幾年的科學(xué)教學(xué)與探究，我覺(jué)得上好科學(xué)課應(yīng)該抓住這幾點(diǎn)：

一、重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生興趣

課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，每個(gè)小組都有明確分工，此時(shí)，他們是學(xué)習(xí)的主人，所以學(xué)勁十足。他們?cè)谡n前準(zhǔn)備試驗(yàn)材料時(shí)，在查閱相關(guān)資料時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的、搞不清的問(wèn)題或者許多新奇的事，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，很想知道這是為什么？很想知道個(gè)究竟，拓展了他們的想象空間。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對(duì)他們最有吸引力和凝聚力，所以課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。

二、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)懂

實(shí)驗(yàn)過(guò)程前對(duì)教學(xué)資源的篩選、加工、處理，能反映出一個(gè)老師駕馭課堂的基本功。

什么是科學(xué)？恩格斯說(shuō)：“科學(xué)就是用理性的方法去整理感性的材料”。而學(xué)生的現(xiàn)狀是掌握的“理性的方法”不多，層次不高，往往是簡(jiǎn)單地用經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待生活，解決生活中遇到的問(wèn)題。我們的教學(xué)任務(wù)就是在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上、通過(guò)探究的實(shí)踐養(yǎng)成他們用“理性的方法”對(duì)待生活、解決生活中面臨問(wèn)題的習(xí)慣，逐步豐富和提高他們的“理性的方法”。我們的教學(xué)實(shí)踐，包括設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇每種材料，采取每一種教學(xué)方法，都要從這里出發(fā)來(lái)考慮，都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，這就是教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，是解決“怎么教”這個(gè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，然后才是學(xué)生怎么學(xué)。特別是我們科學(xué)老師，有時(shí)我們要的材料沒(méi)有，只能自己用土辦法解決，只能自己在生活中隨時(shí)注意，處處留心，有時(shí)辦法簡(jiǎn)單，學(xué)生容易找到身邊的材料，實(shí)驗(yàn)效果反而更好，這就要求我們老師要?jiǎng)?chuàng)造

性地使用教材，創(chuàng)新的使用材料。教材只是一個(gè)范本，一個(gè)載體，只要能過(guò)濾，我們可以用不同的實(shí)驗(yàn)方法分離，只要有效，就能達(dá)到我們所要求的目標(biāo)。

三、重視典型觀(guān)察，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論和皮亞杰等的建構(gòu)理論都指出學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華，這就要學(xué)生親自去觀(guān)察、操作、記錄……學(xué)生必須親身經(jīng)歷、才能得到他應(yīng)該得到的東西。

看來(lái)，科學(xué)課究竟怎么教，具體方法固然千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其中：緊緊抓住學(xué)科的基本目標(biāo)去設(shè)計(jì)教法。最關(guān)鍵的要把握兩條：根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容的目標(biāo)確定教學(xué)的基本思路，思路一偏，整個(gè)課就錯(cuò)了方向；根據(jù)教學(xué)的基本思路找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)和最有訓(xùn)練的內(nèi)容。沿著這個(gè)路子不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，一定能收到滿(mǎn)意的、理想的效果的。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)隨筆

小學(xué)作文教學(xué)隨筆

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作很容易成為學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)很多教師而言是一塊心病，為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想。通過(guò)過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累

1、注重課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，在許多作品中，積累和模仿也并不少見(jiàn)。魯迅先生的第一篇小說(shuō)《狂人日記》，其構(gòu)思和寫(xiě)法就是根據(jù)積累，模仿了俄國(guó)著名諷刺作家果戈理的，這里所謂的積累和模仿，決不是“機(jī)械”的模仿，更不是剽竊、抄襲，而是以前人的詩(shī)文為榜樣，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。在小學(xué)階段很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。在教完《搭石》這課后，我就讓學(xué)生以寫(xiě)熟悉的鄉(xiāng)村

景物作鋪墊，效果很令人滿(mǎn)意。

2、注重堅(jiān)持寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是鍛煉寫(xiě)作能力的最佳方法，因?yàn)閳?jiān)持寫(xiě)日記是積累寫(xiě)作材料做好的方式，也是練筆的最佳途徑，對(duì)于一個(gè)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)，不經(jīng)常練筆是不行的，日記的寫(xiě)作，隨意性很強(qiáng)，根本不用字斟句酌，一如繪畫(huà)之隨意寫(xiě)生，有計(jì)劃有靈感的寫(xiě)作就不一樣了。我們一般不忍輕易下筆，思來(lái)想去地打腹稿，甚至要?jiǎng)庸P了，沒(méi)有時(shí)間了，心情不好了，于是又?jǐn)R置下來(lái)。日記就不必考慮這些，盡可以信馬由韁地寫(xiě)，是練筆的最佳方式?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。要想寫(xiě)好日記，就得要求學(xué)生做生活中的有心人，要善于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫(xiě)。這樣，不但學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，也為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次課外活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

3、通過(guò)讀后感來(lái)積累

寫(xiě)讀后感是積累材料的做好的方式之一，這樣不但可以增加學(xué)生的閱讀量，也在無(wú)形中提高了寫(xiě)作能力，很好的表達(dá)了自己的觀(guān)點(diǎn)。讀后感有很多形式，方法靈活多樣，可以選自己喜歡的的表達(dá)方式，這樣讓學(xué)生有了一個(gè)自由的表達(dá)空間。

二、注重作文的嚴(yán)要求、熱評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。由于怕寫(xiě)作文,在寫(xiě)作時(shí)與完成其

他作業(yè)有些不一樣,多是為了應(yīng)付老師才動(dòng)筆，有些學(xué)生甚至對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量毫無(wú)追求。因此，教師在給予他們具體指導(dǎo)時(shí)，一定要嚴(yán)格要求。學(xué)生按要求寫(xiě)作時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不認(rèn)真寫(xiě)作時(shí)，需嚴(yán)格而耐心地疏導(dǎo),逐步使教師的一片愛(ài)心和苦心轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生作文基本達(dá)到要求后，仍需進(jìn)一步提高要求，不可停留在現(xiàn)有水平上。另外，對(duì)“作文學(xué)困生”的批語(yǔ)需要充滿(mǎn)熱情，既要放大優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，又要用較為委婉的語(yǔ)氣對(duì)其不足提出改進(jìn)建議，有放有收，收放得當(dāng)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。當(dāng)學(xué)生在不斷地寫(xiě)作與修改過(guò)程中感到進(jìn)步時(shí)，就能體驗(yàn)到成功的喜悅，領(lǐng)悟到成功的一點(diǎn)兒“竅門(mén)”，便會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，近而樹(shù)立了自己的寫(xiě)作信心。

三、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。

大家都知道《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇揭示父母之愛(ài)的文章，在我教完這篇課文后，舉行了一次“我愛(ài)我的---”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把親人愛(ài)自己的事例描述出來(lái)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，收到了很好的效果。

四、注重因材施教，區(qū)別對(duì)待

學(xué)生的寫(xiě)作能力不同，對(duì)“作文學(xué)困生”堅(jiān)持“因材施教”的原則，主要是說(shuō)在作文要求與批改要有針對(duì)性。呂叔湘先生說(shuō)：“對(duì)不同的人有不同的批改重點(diǎn)。有人錯(cuò)別字多，就著重批改他的錯(cuò)別字；有人說(shuō)話(huà)啰嗦，就著重批他的啰嗦；有人說(shuō)話(huà)不顧前后，就著重批他的失于照應(yīng)?！眳蜗壬倪@番話(huà)，對(duì)我們批改作文很有啟發(fā)性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出要求，這樣學(xué)生在修改自己的作文時(shí)，就能夠有的放矢，避免“眉毛胡子一把抓”，先分項(xiàng)修改，分享訓(xùn)練，最后形成綜合能力。其次,在作文范圍與作文字?jǐn)?shù)上區(qū)別對(duì)待，不能給予求成，使作文學(xué)困生對(duì)作文失去興趣，進(jìn)而厭惡作文這門(mén)科目。

五、從生活中獲取豐富的寫(xiě)作素材

小學(xué)生作文應(yīng)是學(xué)生真實(shí)世界和想象力世界的反映，只有儲(chǔ)備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才有話(huà)可寫(xiě)，有事可敘，有情可抒。所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材。

1、讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，從生活中捕捉寫(xiě)作素材

豐富多彩的生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫(xiě)作源泉。教師在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)生活，才能真正寫(xiě)出屬于自己的文章，才能解決“無(wú)米之炊”的難題。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“作文源于生活”。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口言我心”，寫(xiě)出具有自己個(gè)性特點(diǎn)的好文章。如寫(xiě)“美麗的校園”，教師可以組織學(xué)生到課堂外去觀(guān)察，看看我們校園的結(jié)構(gòu)布局、地理環(huán)境、文化氛圍、校園里的師生風(fēng)貌等，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受生活氣息，從中積累寫(xiě)作素材。漸漸地，學(xué)生會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)做一件快樂(lè)的事情去做，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，進(jìn)而提升了自己的寫(xiě)作水平。

2、教師巧設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材

“經(jīng)歷即文章”，積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作信心的好辦法。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，將豐富多彩的活動(dòng)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，讓學(xué)生在“玩中寫(xiě)、看中寫(xiě)、憶中寫(xiě)、想中寫(xiě)、學(xué)中寫(xiě)、仿中寫(xiě)”等，輕松快樂(lè)地完成寫(xiě)作任務(wù)。教學(xué)中教師可巧設(shè)“娛樂(lè)天地”活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中寫(xiě)作”。大家都知道，玩是兒童的天性，讓學(xué)生在玩中得到快樂(lè)、在玩中得到鍛煉、在玩中學(xué)到技巧、在玩中積累素材，可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作資源。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“記一次游戲”，可介紹游戲名稱(chēng)，講述游戲的規(guī)則，再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)和小朋友們是怎樣做這種游戲的，最后寫(xiě)寫(xiě)游戲中的感受，再按一定的順序把

過(guò)程寫(xiě)具體。這樣，學(xué)生在游戲中完成了寫(xiě)作任務(wù)。

3、認(rèn)真觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材

長(zhǎng)期以來(lái)作文對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一個(gè)老大難問(wèn)題。很多老師都為教作文而教作文，學(xué)生都為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，學(xué)生和老師都很懼怕作文。每次作文學(xué)生模仿優(yōu)秀作文，寫(xiě)出無(wú)血無(wú)肉的干癟作文。其實(shí)作文就是感情的迸發(fā)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就要學(xué)會(huì)觀(guān)察，觀(guān)察不是泛泛的“看看”，而是仔細(xì)地“審視”，要投入，用心地看出事物的本質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭。但很多時(shí)候，當(dāng)有很好的寫(xiě)作材料出現(xiàn)在我們面前，我們卻抓不住，失之交臂。這是由于缺乏觀(guān)察力，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意仔細(xì)觀(guān)察，冷靜思考，事后還要多作思考，把一些印象深刻的東西整理出來(lái)，多強(qiáng)調(diào)、多訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀(guān)察中積累寫(xiě)作材料。

總之，寫(xiě)作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是先有“厚積”，然后才有“薄發(fā)”，作為教師應(yīng)該不斷進(jìn)取，不斷努力，為作文教學(xué)尋找更好的辦法。

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)隨筆

小學(xué)體育教學(xué)隨筆

一實(shí)小

張振田

游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系，心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，詢(xún)問(wèn)為何大都強(qiáng)調(diào)客觀(guān)原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成績(jī)不理想，而沒(méi)有人愿意與他們一組。針對(duì)這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格 體育教學(xué)隨筆

素質(zhì)教育的最高境界，就是要讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中全面成長(zhǎng)。體育課正是學(xué)生展示鮮活個(gè)性，迅速獲取成就感的大好舞臺(tái)。為此，體育課必須讓學(xué)生在掌握動(dòng)作和技能的同時(shí)也得到快樂(lè)。然而，學(xué)習(xí)的快樂(lè)也有層次之分。學(xué)生對(duì)體育課相對(duì)寬松的組織和對(duì)體育活動(dòng)本身的原發(fā)性快樂(lè)是較低層次的；而對(duì)體育課形成自覺(jué)習(xí)慣，主動(dòng)通過(guò)鍛煉身體來(lái)尋求快樂(lè)是較高層次的；只有為促進(jìn)身心健康，通過(guò)意志努力，全面增強(qiáng)體質(zhì)去從事各種鍛煉，甚至形成了以苦為樂(lè)的信念，才是體育的最高層次的快樂(lè)。因此，體育教師在教學(xué)中有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要讓學(xué)生的快樂(lè)不斷“晉級(jí)”。這就要求教師必須把握好教學(xué)雙邊關(guān)系中“導(dǎo)”的作用，在導(dǎo)德、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)向之時(shí)，不忘了導(dǎo)趣。例如有的同學(xué)在體育活動(dòng)中興趣單一，發(fā)展不夠全面，致使體育教師就要向?qū)W生展示各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力，啟發(fā)、吸引學(xué)生，讓學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握運(yùn)動(dòng)技巧，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，這樣才能更全面有效的訓(xùn)練學(xué)生的肌體，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的儲(chǔ)備，挖掘?qū)W生的身心潛能，為終身體育夯實(shí)基礎(chǔ)。

體育課的快樂(lè)，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會(huì)著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；有的學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)激烈的球類(lèi)比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；有的喜歡在個(gè)人項(xiàng)目中一顯身手，有的則情愿做熱心的觀(guān)眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務(wù)。因此，體育課應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生有一定的時(shí)間支配權(quán)，項(xiàng)目選擇權(quán)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。事實(shí)上，教師不可能保證每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容都感興趣，這時(shí)，教師切忌過(guò)多地使用行政命令，讓學(xué)生的言行“強(qiáng)行入軌”，而應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求教學(xué)的契機(jī)，興趣的突破口。

體育教學(xué)之快樂(lè)，應(yīng)該是雙向的。在讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)是快樂(lè)的、輕松的，這樣的課堂教學(xué)，才能使師生關(guān)系和諧融洽，師生情去相互感染，使教學(xué)氣氛熱烈而又理智。如果教師的課上得很累，很死板，那么，這樣的課絕不能算是好課。

須知，在給學(xué)生“松綁”之際，便是自己的教育思想得到自由快樂(lè)之時(shí)。隨著新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂已經(jīng)不再是單純的教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生共同學(xué)習(xí)研討的地方。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)我們的體育課應(yīng)該怎樣做才能順應(yīng)時(shí)代的需要呢？我有以下幾點(diǎn)心得：

一、開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容多樣化

根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目的時(shí)間安排不宜過(guò)長(zhǎng)，組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學(xué)也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學(xué)中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢(shì)的起跑、搶物跑、折線(xiàn)跑、過(guò)障礙跑等，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

2、教學(xué)內(nèi)容游戲化

小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有較難的技術(shù)，是可以通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊(duì)、推火車(chē)等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容循環(huán)化

教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)有利于掌握一定的動(dòng)作技術(shù)，但是也易引起學(xué)生厭煩，我們可以對(duì)多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點(diǎn)切入，每節(jié)課的切入點(diǎn)要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點(diǎn)新的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了提高。

4、教學(xué)內(nèi)容生活化

許多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個(gè)方面切入，一方面我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過(guò)獨(dú)木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤(pán)山道走——曲線(xiàn)行進(jìn)。另一方面我們可以引用學(xué)生日常玩耍中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動(dòng)，如，打沙包，跳皮筋等。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。教學(xué)形式要多樣教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競(jìng)賽、展示互動(dòng)、探究討論等，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、教學(xué)主題要多角度

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話(huà)故事，針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話(huà)意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片、電影，生活中的某一個(gè)場(chǎng)景等。

2、教師言行要有魅力 教師形象對(duì)學(xué)生的影響非常大，通過(guò)一節(jié)課，學(xué)生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來(lái)體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，即采用“手勢(shì)指揮、眼神暗示、語(yǔ)言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力。

三、豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用就像舞臺(tái)上的道具對(duì)于演出效果所起的作用一樣，多種教學(xué)手段的介入能夠提高學(xué)生的興趣。

1、視覺(jué)的刺激

圖片是最直接的視覺(jué)刺激，它具有逼真、形象、美觀(guān)、新穎等特點(diǎn)，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活動(dòng)的欲望。我們還可以把活動(dòng)場(chǎng)地安排畫(huà)在紙上，來(lái)幫助小學(xué)生理解授課的意圖。

2、多媒體的運(yùn)用

適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件可以豐富學(xué)生的視野。這個(gè)課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者是體育常識(shí)方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫(huà)面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡(jiǎn)明的文字顯示加上生動(dòng)的語(yǔ)言解說(shuō)總能給學(xué)生以深深的觸動(dòng)。

3、聽(tīng)覺(jué)的變換

除了哨音，可以通過(guò)音樂(lè)、小號(hào)、鼓聲來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激。如學(xué)動(dòng)作時(shí)，播放點(diǎn)有節(jié)奏的音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生耳目一新，取得好的效果；比賽時(shí)，可以用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，用小號(hào)和鼓聲來(lái)加油助威，所有的學(xué)生都會(huì)身心愉悅的。

總之，只有抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，我們的體育課也因此而永葆生機(jī)。