第一篇：馬說_中考題

2006年浙江舟山中考語文試卷

三、文言文閱讀（20分）

閱讀下面兩篇文言文，完成19－25題。

（一）（11分）

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖 名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。

19.解釋下面句中加點詞的意思。（4分）

⑴食馬者不知其能千里而食也（）⑵策之不以其道（）⑶鳴之而不能通其意（）⑷執(zhí)策而臨之（）20.用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3分）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

21.作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

22.如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（2分）參考答案：

（一）（11分）

19.⑴通“飼”，喂養(yǎng)（喂）

⑵鞭打（駕馭）

⑶通曉（知道、明白、懂得）⑷面對 20.想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？

21.寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強烈不滿?！保?/p>

22.示例一：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。云南省2006年中考語文試題（課改區(qū)）

（一）（10~13小題，共12分）

馬 說

世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

卞和泣玉

楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王。厲王使玉人相之，玉人曰：“石也?！蓖跻院蜑檎N，而刖其左足。及厲王薨，武王即位，和又奉其璞而獻之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和為誑，而刖其右足。武王薨，文王繼位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣盡而繼之以血。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也。悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也?！蓖跄耸褂袢死砥滂倍脤氀?，遂命曰：和氏之璧。

[注釋] ①璞：蘊藏有玉的石頭，未經加工的玉石。②刖：音“yuè”，古代一種酷刑，斷足。③奚：何，為什么。④理：加工雕琢玉石。

10．結合文意，解釋下列加點的詞。（2分）

（1）故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手。名馬：

（2）厲王使玉人相之。相：

11、通過“識馬”、“相玉”，兩文表達的共同意思是什么？

12．《馬說》以“‘天下無馬！’嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得寶焉”為和氏獻璞的結局，兩文所表達的思想感情何不同？（3分）

13．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（4分）

（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（2）悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑。

參考答案：

10．（1）名馬：指具有日行千里的馬。（若解釋為有名的馬，不給分）

（2）相：鑒別

11、《馬說》通過千里馬被埋沒的普遍現(xiàn)實，《卞和泣玉》通過和氏璞兩度被指斥為石的故事，以事喻理，論述的都是統(tǒng)治者不識人才，埋沒人才，英才志士懷才不遇，有志難伸的現(xiàn)實。（大意如此即可）

12．答：《馬說》中，面對“天下無馬”這種壓制人才的謬論，文章只能發(fā)出“其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆；而《卞和泣玉》中，和氏璞雖然兩度被斥為普通的石頭，但終遇文王，經雕刻加工顯示出天下至寶的本色?！恶R說》更多地是讓人感到憤懣不平與無奈，而《卞和泣玉》卻能讓人看到一些希望。（大意如此即可）

13．參考（1）想要與普通的馬等同尚且不能夠做到，怎么能要求它能夠日行千里呢？

參考（2）（我）感到痛苦的是（真正的）寶石被斥為（普通的）石頭，誠實正直的人被誣蔑為騙子?；颍何沂菫椋ㄕ嬲模┑膶毷怀鉃椋ㄆ胀ǖ模┑氖^，誠實正直的人被誣蔑為騙子而感到痛苦（悲痛）（意思對即可）

2006年溫州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷 閱讀下面兩篇文章，完成19—26題。(一)（12分)世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。

19．解釋下列句子中加點的詞。(4分)(1)一食或盡粟一石

▲

(2)食馬者不知其能千里而食也

▲

(3)策之不以其道

▲

(4)執(zhí)策而臨之

▲

20．文中第(1)段描述千里馬悲慘處境的語句是

▲

，▲

。(2分)21．文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感?請你結合文本加以分析。(2分)22．如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請結合文本與現(xiàn)實生活談談看法。(4分)

19、（1）有時（2）通“飼”，喂（3）用鞭子打（4）面對

20、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

21、蘊含著作者懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。

22、主觀條件：把握機遇，自強不息；客觀條件：適合成長的環(huán)境，識才愛才用才的伯樂。

第二篇：《馬說》中考題(2003-2006年).

2006年廣東省湛江市(課改區(qū) 文言文閱讀(共 9分

閱讀《馬說》,完成 11—— 14題。

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之 間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,日:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪 ? 其 真不知馬也。

11、下列詞語中的 “ 臨 ” 字與 “ 執(zhí)策而臨之 ” 的 “ 臨 ” 字意思相同的一項是((2分

A、如臨大敵 B、臨陣磨槍 C、身臨其境 D、臨別贈言

12、解釋文中加點的詞語。(2分(1或:(2食:

13、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(2分(1駢死于槽櫪之間。譯文:。(2其真無馬邪? 譯文:。

14、從文中看,造成千里馬被埋沒和被摧殘的原因有哪些?(3分 答:

1、A

12、(1有時(2喂

13、(1和普通的馬一同死在槽櫪之間(馬廄里。(2(難道真 的沒有千里馬嗎?

14、(1伯樂不常有;(2食馬者不知其能千里而食也。(3策之不以其道(鳴之而 不能通其意。

2006年曲靖市高中階段學校招生統(tǒng)一考試(一(12分

[甲 ]世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽 櫪之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可可得。安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“ 天不無馬!” 嗚呼!其真無馬 邪?其真不知馬也。

[乙 ]昔有大長者子 ① ,共諸商人入海采寶。此長者子善誦入海捉船方法,若入海水漩洑洄流磯激之處 ② ,當 如是捉 ③ ,如是正,如是住 ④ ,語眾人言:“ 入海方法我悉知之?！?眾人聞之,深信其語。既至海中,未經幾 時,船師遇病,忽然便死。時長者子即便代處,至漩洑洄流之中,唱言 ⑤ 當如是捉,如是正。船盤回旋轉, 不能前進。至于寶所,舉船商人沒人而死。

注:①大長者子:富商人家的兒子。②漩洑洄流磯激之處:水流湍急的地方。③捉:駕駛。④住:停止。⑤唱言:高聲說。

9、解釋下列加點詞的意思。(2分(1雖有千里之能((2且欲與常馬等不可得((3善誦入海捉船方法((4入海方法我悉知之（10、翻譯下列句子。(3分

(1策之不以其道。譯文:(2唱言當如是捉,如是正。譯文:(3食馬者不知其能千里而食也。譯文:

11、“ 大長者子 ” 的悲慘結局給你什么啟發(fā)?(2分 答:

12、甲文強調了 “ 按規(guī)律辦事 ” 的道理,乙文則突出了 “ 生搬硬套規(guī)律 ” 的惡果,這兩方面相矛盾嗎?談談你 的理解。(2分

13、假如你身邊也有像 “ 大長者子 ” 一樣愛說大話的人,你應該怎樣指出他的毛病呢?(3分

答:(一

9、(1即使(2等同(3擅長(4都

10、(1驅趕它不按照趕它的正確方法(2大 聲說應當像這樣駕船,像這樣校正方向(3養(yǎng)馬的人不知道它有日行千里的能力去喂養(yǎng)它

11、①凡事 只重視理論學習(或只空洞教條地套用規(guī)則,而不重視親自去實踐,其結局必定是害人又害已。②任何 理論的學習都要重視與實踐緊密結合,不斷總結,不斷完善。(任意一方面只要觀點正確,言之有理即可 酌情給分直至滿分

12、不矛盾。①按規(guī)律辦事才能少走彎路,少犯錯誤;②應用知識和規(guī)律時,一定要 重視與實踐緊密結合,不可生搬硬套,否則只能是紙上談兵。(答出一點給 1分

13、×××:你敢說敢做 的作風值得我們學習,但事物都是發(fā)展變化的,我們不能一味地套用規(guī)律,應該讓規(guī)律和實踐有機地結合 在一起。(表述符合語言實際應用的要求,言之有理即可給分直至滿分

2006年云南省中考語文試題(課改實驗區(qū)(一(10~13小題,共 12分

馬 說

世有伯樂,然后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪 之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石,食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其千里也? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。卞和泣玉

楚人和氏得玉璞楚山中,奉而獻之厲王。厲王使玉人相之,玉人曰:“ 石也?！?王以和為誑,而刖其左足。及厲王薨,武王即位,和又奉其璞而獻之武王,武王使玉人相之,又曰:“ 石也?！?王又以和為誑,而刖其 右足。武王薨,文王繼位,和乃抱其璞而哭于楚山之下,三日三夜,泣盡而繼之以血。王聞之,使人問其 故, 曰:“ 天下之刖者多矣, 子奚哭之悲也? ” 和曰:“ 吾非悲刖也。悲乎寶玉而題之以石,貞士而名之以誑, 此吾所以悲也?！?王乃使玉人理其璞而得寶焉,遂命曰:和氏之璧。

[注釋 ] ①璞:蘊藏有玉的石頭,未經加工的玉石。②刖:音 “yuè” ,古代一種酷刑,斷足。③奚:何,為什么。④理:加工雕琢玉石。

10.結合文意,解釋下列加點的詞。(2分(1故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手。名馬:((2厲王使玉人相之。相:（11、通過 “ 識馬 ”、“ 相玉 ” ,兩文表達的共同意思是什么? 答:

12.《馬說》以 “? 天下無馬!? 嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也 ” 的感嘆收束全文,《卞和泣玉》以 “ 王乃 使玉人理其璞而得寶焉 ” 為和氏獻璞的結局,兩文所表達的思想感情何不同?(3分

答: 13.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。(4分(1且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?譯文:(2悲乎寶玉而題之以石,貞士而名之以誑。譯文: 10.(1名馬:指具有日行千里的馬。(若解釋為有名的馬,不給分(2相:鑒別

11、《馬說》通過千里馬被埋沒的普遍現(xiàn)實,《卞和泣玉》通過和氏璞兩度被指斥為石的故事,以事喻理, 論述的都是統(tǒng)治者不識人才,埋沒人才,英才志士懷才不遇,有志難伸的現(xiàn)實。(大意如此即可 12.答: 《馬說》中,面對 “ 天下無馬 ” 這種壓制人才的謬論,文章只能發(fā)出 “ 其真無馬邪?其真不知馬也 ” 的感嘆;而《卞和泣玉》中,和氏璞雖然兩度被斥為普通的石頭,但終遇文王,經雕刻加工顯示出天下至寶的本色。《馬說》更多地是讓人感到憤懣不平與無奈,而《卞和泣玉》卻能讓人看到一些希望。(大意如此即可 13.參考(1想要與普通的馬等同尚且不能夠做到,怎么能要求它能夠日行千里呢? 參考(2(我感到痛苦的是(真正的寶石被斥為(普通的石頭,誠實正直的人被誣蔑為騙子?；?我是為(真正的的寶石被斥為(普通的的石頭,誠實正直的人被誣蔑為騙子而感到痛苦(悲痛(意 思對即可

2007年廣東省江門市初中畢業(yè)生學業(yè)考試 馬說 韓愈

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪 之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,鏟不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,日:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪? 其真不知馬也。

9.用現(xiàn)代漢語翻譯文段中畫線的句子。(3分 策之不以其道,食之不能盡其材。譯文: 10.在作者看來, “ 伯樂 ” 與 “ 千里馬 ” 哪個更重要 ? 為什么?(3分 答: 11.文章第二段流露出作者對 “ 千里馬 ” 怎樣的思想感情?(2分 答:

9、4分駕馭(鞭打 它不按照驅使千里馬的正確方法,喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能。(或者:鞭策它, 不按正確的方法,喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能。l0、4分 伯樂更重要。(1分 因為先有 伯樂,然后才有千里馬。(或者:因為沒有伯樂,千里馬也就被埋沒了。(2分 11、4分 為 “ 千里馬 ” 的被 埋沒鳴不平。(或:為 ?? 千里馬 ?? 得不到應有的待遇而感到同情和惋惜。

2008年新疆維吾爾自治區(qū)內地新疆高中班招生統(tǒng)一考試 馬 說 韓愈

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于媽隸人之手,駢死于槽櫪之 間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千皇而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能盡其材;鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪 ? 其 真不知馬也。

⒖請解釋下列句中加點詞語的意思。(4分 ①天將降大任于是人也(②一食或盡粟一石(③雖乘奔御風,不以疾也(④執(zhí)策而臨之(⒗請找出下列句中的通假字,并解釋其含義。(3分 ①食馬者不知其能千里而食也 ②食不飽,力不足,才美不外見 ③其真無馬邪

⒘請用現(xiàn)代漢語翻譯句子。(3分

①衹辱于奴隸人之樂,駢死于槽櫪之間。(2分譯文: ②策之不以其道。(1分譯文: ⒙請根據(jù)文章內容完成下列各題。(3分

①請用一個短語概括文中千里馬的處境或遭遇。(1分 ②第三段刻畫了食馬者怎樣的嘴臉?(1分

③有一位哲人說過:“ 世上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?由此,我們可以聯(lián)想到《馬說》中的哪 一句話?(1分

㈠(13分⒖①這樣 ②有時 ③即使 ④面對(4分,各 1分⒗① “ 食 ”

通 “ 飼 ” ,喂、喂養(yǎng) ② “ 見 ” 通 “ 現(xiàn) ” ,表現(xiàn) ③ “ 邪 ” 通 “ 耶 ” ,表疑問,相當于 “ 嗎 ”(3分。各 1分⒘① 只是辱沒在養(yǎng)馬的仆役手中,和(普通的馬一起死在馬廄里。②鞭打它不按照(驅使千里馬的正確 方法。(3分,① 2分,② 1分⒙①懷才不遇;英雄無用武之地 ②平庸淺薄,愚妄無知 ③千里馬 常有,而伯樂不常有(3分,各 1分(①②題意思接近參考答案即可。

2009年黑龍江大慶市

【甲】世有伯樂然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有;故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,駢死于槽 櫪之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也;是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等,不可得,安求其能千里也!策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之曰:“ 天下無馬?！?嗚呼!其真無馬邪? 其真不知馬也!(韓愈《馬說》

【乙】七年,入見,帝從容問曰:“ 卿得良馬否? ” 飛曰:“ 臣有二馬,日啖芻豆數(shù)斗,飲泉一斛,然非精潔 則不受。介而馳,初不甚疾,比行百里始奮迅,自午至酉,猶可二百里。鞍甲而不息不漢,若無事然。此 其受大而不茍取力裕而不求逞致遠之材也。不幸相繼以死。今所乘者,日不過數(shù)升,而秣不擇粟,飲不擇 泉,攬未安,踴躍疾驅,甫百里,力竭汗揣,殆欲斃然。此其寡取易盈,好逞易窮,駑純之材也?！?帝稱善, 曰:“ 卿今議論極進?！?/p>

(選自【宋史 ·岳飛傳】 【注釋】①帝:宋高宗趙構,此次談話后遂封岳飛為太尉。②介:備上鞍甲。③褫(chǐ:脫去,卸下。④秣:喂食。

9.下面各項中加點字的意思和用法不同的一項是((2分

A.執(zhí)策而臨之 臨表涕零,不知所言(《出師表》 B.C.初不甚疾 雖乘奔御風不以疾也(《三峽》 D.10.下面各項中加點字的意思和用法相同的一項是((2分 A.駢死于槽櫪之間 每假借于藏書之家(《送東陽馬生序》 B.C.駑純之材也 悵恨久之(《陳涉世家》 D.11.請將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分 ⑴食不飽,力不足,才美不外見。譯文: ⑵比行百里始奮迅。譯文: 12.用斜線(/為乙文中畫浪線的句子標出兩處停頓。(2分 受 大 而 不 茍 取 力 裕 而 不 求 逞 致 遠 之 材 也

13.這兩段文字表面談馬,實則都告訴人們什么道理?結合具體實例,談談你對這個道理的認識。(3分 答: 7.渴望報效國家(或:渴望建功立業(yè) 8.這時詞人以魏尚自喻,意思是說,什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏 尚那樣啟用自己呢?(也可以答作者希望自己能夠收到朝廷的重用運用典故,使表達含蓄典雅。9.D 第

一個 “ 善 ” 是 “ 好 ” 的意思,第二個 “ 善 ” 是 “ 擅長 ” 的意思。10.B “ 以 ” 都是 “ 按照 ” 的意思。A 項,在 /項。C 項, 的 /助詞。D 項,它 /表反問語氣。11.⑴吃不飽,力氣不足,(它的才能和美好的素質不能表現(xiàn)出來。⑵ 等跑到百里之后才奮力奔跑。12.受大而不茍取 /力裕而不求逞 /致遠之材也 13.告訴人們要善于識別人才、選拔人才、任用人才、重視人才(不要不識人才的道理。/第二問可以從正面答善于識別人才和正確使用 人才的好處,也可以從反面答不善于識別和使用人才的壞處,可以談如何選拔人才,也可以談如何用好人 才留住人才,要結合具體事例(人物或事件來談,言之成理即可。

【參考譯文】紹興七年,岳飛面君,趙構從容地問道:“ 愛卿有沒有獲得過好馬? ” 岳飛道:“ 臣原有二匹馬, 每天各吃數(shù)斗芻豆, 各飲一斛水, 但如果草料不精, 水質不凈, 它們就不會食用。二馬披著戰(zhàn)甲奔跑,起先跑的不快,但跑出百里后就變的迅速,自午時到酋時,可以跑上二百多里。而馬 背、腹的鞍甲毫無松動,且沒有汗水,跟無事一樣。這二匹馬可謂負重但無怨言,體力充沛但不逞能,是 擅長遠馳的良馬啊。不幸二馬后來相繼死去。如今臣所騎的馬,每天食用不過數(shù)升,所喂草料從不挑選, 所飲之水從不在意,轡頭尚未裝好,就想躍躍狂奔,剛跑出百來里地,馬兒就力盡汗出,大口喘息,累的 如死了一般。這馬可謂食少就能飽肚,喜歡逞能炫耀力氣,但容易窮盡力氣,實在是笨馬一匹啊?！?趙構道 聲 “ 好 ” ,說道:“ 你今日所說很有意義?！?/p>

2009年內蒙巴彥淖爾市

閱讀《馬說》,完成 11— 13題。(7分

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之 間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪? 其真不知馬也。

11.選出與 “ 千里馬常有,而伯樂不常有 ” 中 “ 而 ” 的用法相同的一項(。(2分 A.學而時習之 B.狼亦黠矣,而頃刻兩斃 C D.12.選出對加點詞語解釋錯誤的一項(。(2分 A.不以千里稱也 稱:揚名,著稱。B 食:通 “ 飼 ” ,喂。

C.且欲與常馬等不可得 等:等同,相等。D 策:馬鞭子。

13.選出對文章內容理解錯誤的一項(。(3分

A.“ 千里馬 ” 比喻人才, “ 伯樂 ” 寓指能發(fā)現(xiàn)和賞識人才的人。B.貫穿全文的中心句是 “ 其真不知馬也 ”。

C.作者借 “ 千里馬 ” 不遇 “ 伯樂 ” 的遭遇 , 寄托作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。

D.作者認為世界上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人。

11、B

12、D

13、D 2003年浙江省麗水市

閱讀下面的文字,完成 23~27小題。

[甲]世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于 槽櫪之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道, 食之不能盡其材, 鳴之而不能通其意, 執(zhí)策而臨之, 曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬耶? 其真不知馬也。(韓愈《馬說》

[乙]人有賣駿馬者,比①三旦立市,人莫之知。往見伯樂,曰:臣②有駿馬欲賣之,比三旦立于市,人 莫與言。愿子還③而視之,去而顧之,臣請獻一朝④之賈。”

伯樂乃還而視之,去而顧之。一旦而馬價十倍。(《戰(zhàn)國策 ? 燕策二》 〔注:①比:連續(xù),接連。②臣:先秦時代,普通人之間有時也說稱自己為 “ 臣 ”。③還:音義同 “ 旋 ” , 圍繞,繞圈子。④朝(zhāo:早晨,也指一天。

23.解釋下列句子中加點的詞語。(4分 ⑴才美不外見(⑵愿子還而視之(⑶不以千里稱也(⑷去而顧之(24.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。(4分 ⑴其真不知馬也。譯文: ⑵比三旦立于市,人莫與言。譯文: 25.[甲]文第二段交代千里馬被埋沒的根本原因的一句話是。[乙]文介紹這匹駿馬 “ 一旦而馬價十倍 ” 的原因的一句話是。實際上這都證明了[甲]文提出的 這一觀點,說明了伯樂的重要性。(3分 26.我們常以 “ 千里馬 ” 比喻。(2分

27.從這兩則短文中,你得到了什么啟示?請談談你感受最深的一點。(3分

答: 23.見同現(xiàn),顯現(xiàn) 希望 著稱 回頭看

24.(1恐怕是真不認識千里馬吧!(2連續(xù)三天站在集市上,沒有人與我交談。25.食馬者不知其能千里而食也 / 伯樂乃還而視之,去而顧之。/世有伯樂,然后有千里馬。

26.人才 27.略。

2003年福建省廈門市

閱讀有關 “ 千里馬 ” 的兩則文言文,完成 16— 19題。(15 分 馬 說

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪 之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬 邪?其真不知馬也。

千金市骨

古之君王,有以千金求千里馬者,三年不能得。涓人① 言于君曰:“ 請求之。” 君遣之,三月得千里馬。馬已死,買其首五百金②,反以報君。君大怒曰:“ 所求者生馬,安事③死馬而捐五百金!” 涓人對曰:“ 死 馬且市之五百金,況生馬乎 ” 天下必以王為能市馬。馬今至矣!”

于是,不能期年④,千里之馬至者三。

注釋:①涓人:近侍之臣。②金:古代計算貨幣的單位。③安事:哪里用艄;怎么能夠。④期年:滿一年。不能期年,即不到周年。

16.解釋下列句中的加點詞:(4分 ①執(zhí)策而臨之(②才美不外見(③君遣之,三月得千里馬(④安事死馬而捐五百金(17.下面句中加點 “ 之 ” 字的解釋與其它三句有明顯不同的一項是(。(2分 A.祗辱于奴隸人之手 B.策之不以其道

C.涓人言于君曰:“ 請求之?！?D.死馬且市之五百金 18.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語:(4分 ①食馬者不知其能千里而食也。譯文: ②死馬且市之五百金,況生馬乎?譯文: 19.簡要回答下面問題:(5分

⑴細讀《馬說》第三段,簡要說說應該怎樣正確對待 “ 千里馬 ”。(2分 答: ⑵如果讓你給涓人的 “ 馬已死,買其首五百金 ” 這個做法評分(滿分設為 10分,你會評幾分呢?說說你這 樣評分的理由。(3分

答: 16.竹制的馬鞭子 見同現(xiàn),顯現(xiàn)命令 丟掉,白白扔掉

17.A 18.(1喂馬的人不知道它能日行千里,氫它當作普通勞動者馬來喂養(yǎng)。(2一匹死馬您都愿意用五百 金買下,況且是活的馬呢? 19.(1策之以其道,食之盡其材,鳴之而能通其意。(2言之有理即可。

【參考譯文】古代有個國君想用千金購買千里馬,過了很多年仍找不到。國君的侍臣對國君說:“ 請讓我來 找它吧!”

國君派遣他出去尋找了三個月,之后找到了一匹千里馬,(可是馬已經死了,他花費 500金買了 死馬的頭顱,回來報告國君。國君非常生氣地說:“ 我要的是活馬,你白費五百金買這死馬回來有什么 用 ? ”

侍臣回答道:“ 一匹死馬您都愿意用五百金買下, 況且是活的馬呢?天下人都一定會認為大王是用重價 買千里馬的。很快就會有人獻馬!” 果然不出一年,國君得到了多匹別人獻來的千里馬。

2004年浙江省紹興市

(一 馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力 不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道, 食之不能盡其材, 鳴之而不能通其意, 執(zhí)策而臨之, 曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬耶 ? 其真不知馬也。(節(jié)選自韓愈《馬說》

1.解釋文中加點的詞。(3分(1或:(2食:(3等: 2.用現(xiàn)代漢語翻譯文中加橫線的句子。(3分

安求其能千里也 ? 譯文: 3.根據(jù)選文,說說千里馬被辱沒的原因。(3分 答: 1.(1有時(或許(2喂養(yǎng)(或通 “ 飼 ”(3等同(或 “— 樣 ” 2.怎么能要求它能夠日行千里呢 ? 3.答:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。

2004年吉林省長春

閱讀《馬說》,完成 6— 10題。(16分

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪 之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬 邪?其真不知馬也。

6.用 “/” 標出下面句子朗讀的語意停頓,每句標一處。(2分 ①安求其能千里也 ②食之不能盡其材 7.解釋下面加點詞的意思。(4分 ①是馬也(②食馬者(③策之不以其道(④一食或盡粟一石(8.下面句中加點詞的意思或用法相同的一組是((3分

A.雖有千里之能 B.其真無馬邪 安求其能千里也 策之不以其道

C.鳴之而不能通其意 D.祗辱于奴隸人之手 而攻之而不勝 學而時習之

9.本文托物寓意,文中 “ 千里馬 ” 喻指人才, “ 伯樂 ” ,而將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作 “ ”。(4分

10.有這樣一個故事:一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡,氣直喘,汗直流,竭盡全力還是拉不上去。趕車的人吆喝著,用鞭子狠狠地抽打它 …… 這時,一個路過的相馬人看見了,心疼得流下了眼淚,急忙脫 下衣裳披在癱倒在地的老馬身上。老馬睜開眼,看到相馬人,眼睛一亮,長嘶一聲而逝。

請你展開想像,寫出老馬臨死前想對相馬人說的話。(3分 答:(一 6.①安求 /其能千里也 ②食之 /不能盡其材 7.①這②同 “ 飼 ” ,喂養(yǎng) ③鞭打(驅使 ④有時 8.C 9.能識別人才的人 食馬者 10.略。

2005年福建省莆田市(課改區(qū) 初中畢業(yè)、升學考試語文試卷(二 閱讀《馬說》,完成 8-10題。(10分

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪 之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能, 食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“ 天下無馬!”

嗚呼!其真無馬邪 ? 其真不知馬也。

8.作者借 “ 千里馬 ” 不遇 “ 伯樂 ” 的遭遇,寄托了怎樣的思想感情 ?(3分 答: 9.翻譯下面兩個句子。(4分(1世有伯樂,然后有千里馬。譯文:(2其真無馬邪 ? 其真不知馬也。譯文: 10.你認為應當怎樣對待人才 ? 請聯(lián)系現(xiàn)實說一說自己的看法。(3分 答:(二(10分 8.(3分 懷才不遇、壯志難酬 9.(4分(1世上有了伯樂,然后才會有千里馬。(2難道果真 沒有千里馬嗎 ? 其實是他們真不識得千里馬啊。(每句各 2分。大意對即可,如第(2句譯為 “ 真的沒有馬嗎 ? 是不知道馬啊 ” 就應給 2分。10.(3分(開放性題目, 考生只要說出自己的理解, 談出自己的看法即可。2005年四川省廣安市

(二 閱讀下面的文言文,做 35— 39題。(15分

世有伯樂,然后有千里也。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪 之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食①或盡粟石。食②馬者不知其能千里而食③也。是馬也,雖有千里之能,食④不飽, 力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道, 食之不能盡其材, 鳴之而不能通其意, 執(zhí)策而臨之, 曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪? 其真不知馬也。

35.對第二段中的四個 “ 食 ” 字分析正確的一項是(C(3分

A.①和②讀音相同,含義不同。B.①和④讀音相同,含義不同。C.②和③讀音相同,含義也相同。D.③和④讀音相同,含義不同。36.用 “/” 標出下面句子朗讀的語意停頓,每句標一處。(2分 ①安 求 /其 能 千 里 也 ②食 之 / 不 能 盡 其 材 37.解釋下面加點詞的意思。(4分 ①是馬也(這 ②食馬者(同 “ 飼 ”, 喂養(yǎng)

③策之不以其道(鞭打(驅使 ④一食或盡粟一石(有時 38.下面句中加點詞的用法和意義相同的一項是(C(3分 A.雖有千里之能 安求其能千里也 B.其真無馬邪 策之不以其道 C.鳴之而不能通其意 環(huán)而攻之而不勝 D.袛于奴隸人之手 學而時習之 39.翻譯下面的句子.(3分 駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

譯文 :(和普通的馬 一同死在馬廄里 , 不因日行千里而聞名.(“ 駢 ”“ 槽櫪 ”“ 以 ”“ 稱 ” 等詞語翻譯準確 , 譯句通順 得 3分.否則 , 酌情扣分

2005年廣西桂林市 古詩文閱讀(16分

(一 閱讀《馬說》一文,完成 8— 12題(11分

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之

手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能, 食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪 ? 其真不知馬也。8.請從第二段中找出兩個通假字,并解釋其意義?！?2分

① “ 食 ” 通 “ 飼 ” , ,意義:通喂養(yǎng)(1分 ② “ 見 ” 通 “ 現(xiàn) ” ,意義:表現(xiàn)(1分 9.下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是(C…………………………(2分

A.千里馬常有,而伯樂不常有 執(zhí)策而臨之,曰:“ 天下無馬!” B.策之不以其道 不以物喜,不以己悲

C.且欲與常馬等不可得 今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎 D.馬之千里者,一食或盡粟一石 今或聞無罪,二世殺之 10.將句子 “ 策之不以其道,食之不能盡其材 ” 譯成現(xiàn)代漢語?！?2分

譯文:驅使它,不能按照正確的方法,喂養(yǎng)它不能充分發(fā)揮它的才能。(“ 策、道、食、材 ” 均譯正確,且 句子通順者得 2分,否則酌情扣分

11.千里馬不能發(fā)揮其才能的根本原因是什么 ? 你認為怎樣才能發(fā)揮 “ 千里馬 ” 的才

能 ……………………………………………………………………………………………(3分

答:“ 食馬者不知其能千里而食也 ” 或:食馬者的無知(1分。策之以其道,食之能 盡其材,鳴之而能通其意(也可用自己的話回答,但須突出 “ 知人善用 ” 之煮 2分。

12.如果你是一匹 “ 千里馬 ” ,而尚未被 “ 伯樂 ” 發(fā)現(xiàn),你該怎么做 ?…………………(2分

答:①不氣餒,努力做好本職工作(1分 ②尋找機會,展示自己才華(1分(言之成理可給分

2006年北京市

三、文言文閱讀(共 9分

閱讀《馬說》,完成 11—— 14題。

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪 之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足, 才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,日:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪 ? 其 真不知馬也。

11、下列詞語中的 “ 臨 ” 字與 “ 執(zhí)策而臨之 ” 的 “ 臨 ” 字意思相同的一項是((2分

A、如臨大敵 B、臨陣磨槍 C、身臨其境 D、臨別贈言

12、解釋文中加點的詞語。(2分(1或:(2食:

13、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(2分(1駢死于槽櫪之間。譯文:。(2其真無馬邪? 譯文:。

14、從文中看,造成千里馬被埋沒和被摧殘的原因有哪些?(3分 答:。

三、11、A

12、(1有時(2喂

13、(1和普通的馬一同死在槽櫪之間(馬廄里。(2(難道真的沒有千里馬嗎?

14、(1伯樂不常有;(2食馬者不知其能千里而食也。(3 策之不以其道(鳴之而不能通其意。

2006年浙江舟山

閱讀下面兩篇文言文,完成 19-25題。

(一(11分世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖 名馬,祗辱于奴隸 人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不 足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“ 天下無馬!” 嗚呼!其真無 馬耶?其真不知馬也。

19.解釋下面句中加點詞的意思。(4分

⑴食馬者不知其能千里而食也(⑵策之不以其道（⑶鳴之而不能通其意(⑷執(zhí)策而臨之(20.用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。(3分 且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?譯文: 21.作者借 “ 千里馬 ” 的遭遇,寄托了怎樣的思想感情?(2分 答: 22.如果你是一匹 “ 千里馬 ” ,而尚未被 “ 伯樂 ” 發(fā)現(xiàn),你該怎么做?(2分 答:(二(9分閡縣林琴南孝廉紓 ① 六七歲時,從師讀。師貧甚,炊不得米。林知之,亟 ② 歸,以襪實米, 滿之,負以致師。師怒,謂其竊,卻弗受。林歸以告母,母笑曰:“ 若心固善,然此豈束修 ③ 之禮? ” 即呼備 ④ ,赍 ⑤ 米一石致之塾,師乃受。

[注]①林琴南孝廉紓(shū：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來通常指學生拜師或親友之間贈送 的禮物。④呼備：叫人準備。⑤赍（jī）:攜帶。23.解釋下面句中加點詞的意思。（3 分）⑴從師讀（）⑵以襪實米（）⑶負以致師（）24.用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3 分）若心固善，然此豈束修之禮？譯文： 25.林琴南為什么急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個怎樣的人？（3 分）答：

三、文言文閱讀（20 分）

（一）（11 分）19.⑴通“飼”，喂養(yǎng)（喂）⑵鞭打（駕馭）⑶通曉（知道、明白、懂得）⑷面對 20.想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？21.寄托了作者懷 才不遇的憤懣之情。（或“對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強烈不滿?！保?2.示例一：我要毛遂自薦，主動 展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā) 光。

（二）（9 分）23.⑴跟從（跟）⑵裝滿（裝）⑶背（背著）24.你的心地是善良的，但這能作為送給 老師的禮物嗎？（或“你的想法本來是好的，但這能作為學生拜師的禮

物嗎？”）25.因為他得知老師沒有米 煮飯，想幫助老師。（或“因為他得知老師家很窮，沒有米煮飯”。）這件事反映了林琴南是一個心地善良 的人。2006 年成都市高中階段教育學校統(tǒng)一招生考試試卷(含成都市初三畢業(yè)會考 閱讀下面的文言文 , 完成 6～8 題。(共 6 分 , 每小題 2 分 馬說 韓愈 世有伯樂 , 然后有千里馬。千里馬常有 , 而伯樂不常有。故雖有名馬 , 祇辱于奴隸人之手 ,駢死于槽櫪之 間 , 不以千里稱也。馬之千里者 , 一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也 , 雖有千里之能 , 食不飽 , 力不 足 , 才美不外見 , 且欲與常馬等不可得 , 安求其能千里也 ? 策之不以其道 , 食之不能盡其材 , 鳴之而不能通其意 , 執(zhí)策而臨之 , 曰 : “ 天下無馬!” 嗚呼!其真無 馬邪 ? 其真不知馬也。6.對下面語句中加點的詞解釋不正確的一項是（A.不以千里稱也 C.才美不外見 A.而伯樂不常有 B.雖有千里之能 C.策之不以其道 D.駢死于槽櫪之間 稱 : 揚名）或 : 有時 策 : 鞭子）B.一食或盡粟一石 見 : 通“ 現(xiàn) ” D.策之不以其道 廣起，奪而殺之 以君之力 成 , 將以攻宋 每自比于管仲、樂毅）7.比較下列各組加點的詞語 , 意思相同的一項是（8.下面對所選文段內容的理解不正確的一項是（A.文章第 1 段先以 “ 世有伯樂 , 然后有千里馬 ” 正面提出問題 , 然后筆鋒一轉 , 從反面展開議論。B.第 2、3 段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得 “ 外見 ” 的原因 , 作者對無知的 “ 食馬者 ”發(fā) 出了強烈的譴責。C.文章借伯樂和千里馬的傳說 , 將人才比為千里馬 , 將愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者比做食馬者。D.在作者看來 , 世上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人 , 在兩者中主要是缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人。9.把第 I 卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4 分(1 食馬者不知其能千里而食也。(2 分 譯文 :(2 食之不能盡其材 , 鳴之而不能通其意。(2 分 譯文 :

二、(6 分 , 每小題 2 分 6.D(“ 策 ” 應為 “ 用鞭子抽打 ” “ 用 ” 之意 ；D 項前 “ 于 ” 為 “ 在 ”, 后為 “ 與 ” 之意 乏的不是人才 , 而是發(fā)現(xiàn)人才的人 ” 7.B(A 項前 “ 而 ” 為 “ 可是 ” 之意 , 8.D(與原文意思不合 , 應為 “ 世上缺 后者為順接連詞 “ 就 ” 之 意 ；B 項均為結構助詞 “ 的 ”；C 項前 “ 以 ” 為 “ 按照 ” 之意 , 后為

三、(共 12 分 9.(4 分(1 喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它?；? 喂養(yǎng)馬的人不知 道它能夠日行千里而去喂養(yǎng)它。(譯出大意得 1 分 , 落實 “ 食 ” 意思的得 1 分 落實 “ 材”“通” 意思的各計 0.5 分 2006 年江蘇省泰州市

（一）（10 分）馬之千里

者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（節(jié)選自韓愈《馬說》）臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介 而馳，其初若不甚疾，比行 百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫 鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也。① 介：披上戰(zhàn)甲。② 褫（chǐ）：解除。13．解釋下列句中加點的詞。（2 分）（1）且欲與常馬等不可得（14．翻譯下列句子。（4 分）（1）安求其能千里也？譯文：（2）介而馳，其初若不甚疾……譯文： 15．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是。（2 分）16．這兩段文字表面談馬，實則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什么道理？（2 分）答：

（一）(10 分13．（1）等同，一樣（2）及，等到（本題 2 分。每小題 1 分）14．（1）怎么 能要求它日行千里呢？（2）披上戰(zhàn)甲奔馳，開始時它（們）好像并不很快……（本題 4 分。每小題 2 分，譯錯 1 處扣 1 分，扣完為止）15．自午至酉，猶可二百里。（1 分）褫鞍甲而不息、不汗，若無事然。（1 分）16．要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件。（2 分,只答第一句給 1 分，答第二句給 2 分））（2）比行百余里（）（節(jié)選自岳飛《論馬》）② ①(2 喂養(yǎng)它卻又不 能使它發(fā)揮自己的才能 , 聽它嘶叫卻不能明白(或 “ 通曉 ”“ 懂得 ” 它的意思。(譯出大意得 1 分 ,

第三篇：《馬說》

導入：簡介伯樂相馬的故事

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

但在現(xiàn)實生活中，千里馬往往難以遇到伯樂，自己的才華也很難發(fā)揮出來，今天，讓我們一同來學習唐代韓愈寫的一篇雜文馬說，看看作者對于千里馬的現(xiàn)實命運又有怎樣的評說。

第一課時

一、學習目標

1、指導朗讀

2、通過學習本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說”的文體特點。

3.熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意。

二、走進作者

韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

他25歲中進士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》。

三、關于“說”

說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。

四、指導朗讀及字音

五、疏通文意掌握文中的文言實詞和文言虛詞

第二課時

學習目標

4、領會作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實。

5、了解托物寓意，以事喻理得議論方法。

六、梳理結構與探究課文

分析文段一：

1、本段表達了作者什么觀點？

2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？

3、本段文字說明了什么？

分析文段二：

1、千里馬被埋沒的原因是什么？

2、本段文字從側面諷刺了喂馬者？

3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？

分析文段三：

1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？

2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？

3、本段表達出了作者怎樣的感情？

作者如何層層深入論證論點的？

首先提出全文論點，接著從正反兩方面對論點作概括論述，第二段進一步從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對“食馬者”進行辛辣的嘲諷，結尾再次強調造成不合理現(xiàn)象的原因，是“其真不知馬也”，點明主旨，并與開頭的論點照應。

問題分析

本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？

本文通過描寫千里馬的遭遇，表達作者怎樣的思想？

七、拓展延伸

1、讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？請聯(lián)系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。

2、伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實生活中的例子證明自己的觀點？

八、當堂訓練：擴展閱讀

馬價十倍《戰(zhàn)國策》

人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請獻 一朝之賈?！?伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。

1、解釋加點詞：伯樂

2、劃停頓：人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂

3、翻譯句子:

4、閱讀本文，你得到了怎樣的啟示：

九、活動遷移：如果你懷才不遇，你會學下列哪位古人？說出原因。

A.韓愈懷才不遇寫文學章

B.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材

C.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)

D.陶淵明歸隱田園其樂悠悠

總結：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。祝同學們成為馳騁于生活中的一匹馬。

第四篇：《馬說》

《馬說》教學設計

教學目標

1、在課下注釋和工具書的幫助下，大致理解文章的主要內容，并能用自己的話概括出《馬說》的內容大意。

2、能清晰、流利地背誦出《馬說》。

3、在反復誦讀中，對老師或同學提出的疑難問題，能發(fā)表自己的看法，并給出合理的解釋。

4、通過自主研讀，結合老師的補充材料，能說出《馬說》所蘊含的作者的情感。

教學過程

（一）故事激趣，引入新課

1、全體學生先默讀兩遍附文《驥遇伯樂》，然后大聲朗讀三遍，注意節(jié)奏。請學生用自己的話復述這個伯樂和千里馬的故事。

（設計說明：首先，用小故事引入，可以激發(fā)學生學習興趣。其次，通過多遍的朗讀，并結合課下注釋，讓學生增強對附文大意的理解、體會。再者，訓練學生對語言的組織能力和復述能力。）

2、解讀標題，復習“說”這種文體的特點。（大屏幕顯示）

3、展示學習目標，學生齊讀。

（二）先集體背誦《愛蓮說》，再初讀文本《馬說》。（設計說明：通過學生背誦《愛蓮說》，一方面鞏固、加深記憶背誦成果；另一方面又能讓學生對《馬說》的全文內容有初步的認識，去除陌生休狀態(tài)，是對文本探究前的熱身。）

（三）再讀課文，讀出文意

1、學生自讀，讀準字音，讀通文意。

學生自讀課文，借助課下注釋、手頭的工具書解決閱讀中遇到的生字詞，并能結合上下文語境判斷它們在文中的意義；標出在閱讀中遇到的問題，在歸類整理的基礎上，在筆記或課文的空白處寫出你在閱讀中解決不了的問題。

2、然后就近交流，以解決你閱讀中的問題，大家都不能解決的問題，記錄下來，并用通順、流暢的語言進行表述，以便向老師或全班同學尋求解答的方法。

3、師生共同解決學生提出的問題，幫助每個學生讀懂課文，能用自己的語言概括出本文的大致內容。

4、全班學生聆聽配樂朗誦，小聲跟讀、模仿，通過模仿糾正字音、句讀的錯誤，加深對本文內容的理解和認識。

5、朗讀水平較高的同學起示范作用，并由他們帶領全班同學朗讀課文。（課前可進行朗讀指導，特別是個別指導）

6、全班再齊讀，再次加深對文意的感知。（要求讀得通順，不讀破句。）

（四）研讀課文，能說出《馬說》所蘊含的作者的情感。

1、通過提問，檢查學生在課前搜集有關韓愈生平經歷資料的情況，有意識地將搜集的資料引到本文的創(chuàng)作背景上。

2、全班同學共同分享搜集到的相關材料，教師加以解釋、引導，加深學生對作者當時創(chuàng)作背景的認識。

3、每一個學生自由朗讀全文（各自大聲朗讀，有情感地朗讀），并思考以下的問題（大屏幕顯示問題）：

①文章開頭就說“世有伯樂，然后有千里馬”，沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？ ②千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？ ③作者是如何痛斥食馬者不知馬的？（設計說明：朗讀是為了讓學生有意識地融入對角色的認識和理解，使學生仔細品讀文章所蘊含的思想感情。）

4、學生討論并交流結果，教師從旁點撥。

5、在此基礎上，再讀課文，要求讀準節(jié)奏、重音和語氣，要讀得響亮、沉穩(wěn)、流暢?？刹扇∫韵路绞絹碜x：個人朗讀，集體評議；小組內互讀、互評；朗讀挑戰(zhàn)賽（教師也可參與）；男女生競讀。

（設計說明：采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學生參與的積極性；也可以在朗讀中增強文言語感，加深對作者心境的體會。）

（五）深入文本，讀出意趣

1、邊讀邊畫，畫出能傳達作者心境、情感的詞句，指出：

哪些詞句附著作者的情感?作者想要借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情？伯樂和千里馬各指什么？并說說你這樣推斷的理由。

（設計說明：本環(huán)節(jié)是教學的難點，但教師可引導學生結合寫作背景，體會作者通過本文所表達的見解。）

2、教師根據(jù)學生的發(fā)言進行總結。

3、師生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。（設計說明：此環(huán)節(jié)特別要引導學生仔細品讀“安求其能千里也”“其真無馬邪”“其真不知馬也”等句子的不同語氣。）

（六）拓展延伸，加深理解

說說你所知道的其他懷才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示內容）

你還知道哪位懷才不遇的古代文人？他寫下了什么作品？作品什么內容？如果你遇到不如意的事，你會怎么辦？

（設計說明：此環(huán)節(jié)可以讓學生梳理這類作家作品的同時，加深對課文的理解，并對自己的人生有所啟示。）

（七）本課小結，教師寄語

懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當我們身處人生低谷時，千萬不要喪失信心與希望，學會珍惜一切，因為磨難會讓我們變得更堅強、更有力。希望每位同學通過磨煉，都能如愿地成為一匹千里馬。策馬揚鞭，馬到成功。

（八）布置作業(yè)：

給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。

（設計說明：設計具體的、開放性的題目使學生有話可說，并有所得。）板書設計： 馬

說 韓愈

伯樂不常有—— 不以千里稱也（痛惜）

食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）

托物寓意 其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）

（設計說明：我的板書力求直觀對稱，突出重難點，高度濃縮教學內容，有利于學生對課文的理解和記憶。）

第五篇：《送東陽馬生序》中考題

《送東陽馬生序》中考題匯編

2008年南寧市 文言文閱讀(18分)

(一)“余幼時即嗜學??蓋余之勤且艱若此?！?宋濂《送東陽馬生序>)

6．選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項。(B叩：請教)(2分)

A．錄畢，走送之走：跑B．從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問叩：敲門

C．媵人持湯沃灌湯：熱水D．同舍生皆被綺繡。被：通“披”，穿

7．選出下列句子中加點詞含義相同的一組。(A)(2分)

A或遇其叱咄B故余雖愚，卒獲有所聞．．

或王命急宣骨已盡矣，而兩狼之并驅如故．．

C蓋余之勤且艱若此D不知口體之奉不若人也．．

北山愚公者，年且九十若為傭耕，何富貴也．．

8．請將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分)

寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

譯文：我住在客金里，每天只吃兩頓飯(或主人每天只提兩頓飯)，沒有新鮮肥美的東西可以享受。(等分點：“逆旅”1分；“日”或“再”1分；語意連冠1分）

9．思索作者的求學經歷，就你感受最深的一點，談談所獲得的啟示。(3分)

答：圍繞勤學苦學，覽群書，尊師好學，家貧嗜學，樂以忘優(yōu)等，言之有理即可。符合文意，觀點明確1分，聯(lián)系實際且表述清

2008年安徽省

14.解釋下列加點詞在文中的意思。（3分）

（1）余幼時即嗜學（2）錄畢，走送之（3）媵人持湯沃灌．．．

15.翻譯下面的句子。（4分）

（1）以是人多以書假余。（2）蓋余之勤且艱若此。

16.作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？（2分）

17.作者從哪三個方面寫了自己學習的經歷？（3分）

18.讀了上文，你得到了哪些啟示？（答出兩點即可）（3分）

14、①嗜：“愛好”或“特別愛好”“喜歡”②走：跑③湯：熱水

15、（1）因此人家多愿意把書借給我。

（2）我求學的勤奮和艱苦大概就像這樣。

16、作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。

17、（1）得書之難（2）求師之誠（3）求學之苦

18、參考示例：（1）學習的動力源于濃厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠懇（3）學習要敢于發(fā)問（4）學習要有主動性（5）學習要勤奮刻苦（6）以讀書為樂，就會不畏艱難。

（2007年福建省寧德市）

（四）閱讀文言文，完成18—22題。（17分）

[甲] 余幼時即嗜學。??蓋余之勤且艱若此。

[乙] 溥幼嗜學，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄”

18、解釋下列句中加點的詞語。（4分）

（1）弗之?。ǎ?）負篋曳屣（）

（3）四支僵勁不能動（）（4）溥幼嗜學（）

19、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（4分）

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。

（2）如是者六七始已。

20、用“/”標出下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）余 因 得 遍 觀 群 書

21、比較[甲] [乙]兩文，具體說說文中主人公在學習上的共同點。（4分）

22、讀了[甲] [乙]兩文后，你有什么收獲。（3分）