第一篇：《從百草園到三味書屋》筆記

從百草園到三味書屋

魯迅

題目：從~到~，題目包括兩個部分，告訴我們兩部分之間，表現(xiàn)作者由童年的游戲玩樂到長大讀書的成長過程。第一段：

1、第一段文中作用?作者稱百草園為樂園，就選文看其原因是什么？ 開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文感情基調(diào)，總領(lǐng)百草園部分回憶百草園的原由，總領(lǐng)下文，吸引讀者閱讀興趣，呼應(yīng)題目，點(diǎn)明百草園是我的樂園。；百草園的事物新奇有趣，可以自由自在的生活，還有冬天雪地捕鳥的樂趣。

2、“是我的樂園”作用：

表明百草園是我的重要意義，直接抒發(fā)我對百草園的喜愛之情，引出下文。

3、似乎，確鑿：

因?yàn)橄喔魰r間久遠(yuǎn)，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年了，對百草園的印象有些模糊，所以用似乎表示不確定。然而，回憶童年生活，往事又歷歷在目，所以用“確鑿”表示肯定語氣。

4、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的，百草園的，百草園的，最重要一點(diǎn)概括出百草園是我的樂園?？捎妹利惖陌俨輬@，充滿樂趣的百草園。第二段： 1*（1）“不必說，也不必說，單是”作用？

先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。先總體概括百草園的景色，詳寫了泥墻根一帶的的景色

第一個不必說：由低到高，寫靜物。

第二個不必說：由高到低，寫動物。

1*（2）把“不必說，也不必說，單是”刪去可以嗎？請說明理由。兩個不必說是從整體上描繪百草園景色優(yōu)美和有趣，表明整個百草園樂趣無窮。去掉變成只有泥墻根一帶才有趣味，不能直接表現(xiàn)百草園是我的樂園。

2、（總）寫景順序：由—整體—到—局部

整體：不必說、也不必說。

局部：泥墻根一帶。（詳寫）

3、¤多角度寫景：視覺

聽覺

味覺

觸覺

4、這段寫了幾件事？

（1）找蜈蚣

（2）按斑蝥

（3）拔何首烏

（4）摘覆盆子

5、對表現(xiàn)中心的作用：

表現(xiàn)了少年魯迅熱愛大自然，喜歡探索自然奧秘。與生活情趣，突出百草園是我的樂園。

6、第二段內(nèi)容：概括描寫百草園的美麗景色，寫出了泥墻根一帶無限的趣味。

7、叫天子“竄”改成“飛”好不好？ 不好，“竄”寫出了叫天子的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)兒童的羨意，“飛”沒有這樣的表現(xiàn)效果。

8、在眾多植物中，作者著重寫了哪種植物？說說這樣寫的原因。何首烏；它是回憶童年時光的截體，是一個典型代表。魯迅少年時期對新事物的好奇心。

9、作者寫著一段文字的目的是什么？ 點(diǎn)名百草園是我的樂園。

10、作者稱百草味樂園，就第二段看，其原因是什么？

（1）百草園的景物新奇。（2）有聲、有色、有趣。（3）可以自由自在的生活。

11、第二段的中心句是哪句？在本段中起什么作用？ 單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

表明強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，突出泥墻根一帶的無限趣味，說明原中處處都有樂趣。過渡，總理下文局部描寫。

12、黃蜂“伏”在菜花上，改成“?！焙貌缓?？

不好，伏準(zhǔn)確地寫出了黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，而停無法表達(dá)這樣的情態(tài)。

13、文中對拔何首烏的根的描寫有什么作用？試從我的心理和百草園對我的影響兩方面回答。

表現(xiàn)我的好奇心理，又表現(xiàn)我對百草園的神秘所吸引，體現(xiàn)百草園是我的是我的樂園。第三—六段：

1、冬天無味，雪一下為什么兩樣？

更能突出百草園帶給我的樂趣。

（寫法：欲揚(yáng)先抑）冬天百草園的樂趣？

拍雪人、塑雪羅漢、雪后捕鳥（詳）

2、雪后捕鳥的動作（9）掃開、露出、支、撒、系、牽、看、拉、罩。生動形象具體地些出了捕鳥的全過程，寫出兒童捕鳥時興奮驚喜之情，突出百草園是我的樂園，也表現(xiàn)我對百草園的喜愛。

3、為什么過程寫的生動形象？

因?yàn)樽髡卟坏约翰而B時興奮驚喜，而且對看別人捕鳥也有興趣，充滿好奇，所以觀察細(xì)致。第八段：

1、我和閏土父親捕鳥，方法相同，但收獲不同，品味閏土父親話的人生哲理。

無論做什么事都要有恒心，這樣才能成功。

2、什么感情？

遺憾（失望），羨慕（敬佩）

3、從哪些方面寫出百草園是我的樂園？

百草園的美麗景色，美女蛇的故事，雪后捕鳥?！鯠（七、八段）表達(dá)方式：記敘、描寫?！鯠（七、八段）從哪些方面描寫雪地捕鳥？ 時間、條件、過程、收獲

第一部分（1-8）：百草園的快樂生活，作者對大自然的熱愛，童年的快樂。第九段：

1、修辭：排比、反復(fù)。

2、表達(dá)了我怎樣的感情？

表現(xiàn)我用疑問、猜測、無可奈何的語氣表現(xiàn)我對百草園的留戀、不舍，和對其三味書屋無可奈何的感情。

3、Ade（兩次）作用？

寫出了我向百草園的告別之意，更強(qiáng)烈地抒發(fā)了我對百草園的留戀之情。

“我的”“們”分別寫出了什么？ 親密關(guān)系，數(shù)量多。

4、結(jié)合原文想一想，此段在文中的作用如何？ 結(jié)構(gòu)：承上啟下的過渡作用。

內(nèi)容：對百草園的留戀與不舍，和對三味書屋無可奈何。

10—24段：

段意：三味書屋的讀書生活。

1、讀書生活寫了幾件事？

1、問“怪哉蟲”。

2、到后園玩。

3、先生看書入迷時，我們做指甲戲，我自己描繡像。

2、“我”對先生的態(tài)度？ 敬慕，對他淵博的知識感到信服，同時也很愛他。雖然學(xué)生貪玩，但先生很少體罰學(xué)生。

3、先生是怎樣的一個人？

知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，不太束縛，也基本上不體罰學(xué)生。

4、文章中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境？ 待定

5、“我”到底知不知道被送到私塾的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

“我”不知道，因?yàn)檎f到原因時，用表示猜測語氣的“也許”。

園和屋關(guān)系？ 和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

感悟：貫穿全文的是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛和知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心。

中心：通過對百草園和三味書屋的美好回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

寫作特點(diǎn)：（1）抓住特點(diǎn)，符合兒童心理。

（2）寫景形色生皆備，春夏秋冬皆備。

（3）層次井然，調(diào)理皆備。

（1—9）段，可劃分為四層：

一、回憶百草園的原因，點(diǎn)出百草園是我的樂園。

二、百草園的美麗景色和無限趣味。

三、冬天雪后捕鳥。

四、猜測送我去書塾的原因，表現(xiàn)對百草園的眷戀，依依不舍

第二篇：從百草園到三味書屋 筆記摘要

1、從百草園到三味書屋 筆記摘要

一、百草園生活<1>~<8>

1、第一段點(diǎn)明主旨的一句話? “但那時卻是我的樂園”

2、第一段為什么說“似乎確鑿”，有沒有矛盾？

沒有。似乎，表示不太肯定，因?yàn)椤斑B那最末一次相見也已經(jīng)隔了七八年”；確鑿，表示肯定，因?yàn)閮簳r生活的情景還歷歷在目。

（一）百草園的景物

? 寫了哪些景物？如何寫的？ ?

1、順序

（1）整體到局部（點(diǎn)面結(jié)合）：不必說……也不必說……（整體）

單是……就有……（局部）局部是重點(diǎn)。（課后）

（2）由低到高寫靜物：菜畦→石井欄→皂莢樹→桑葚

由高到低寫動物：鳴蟬→黃蜂→叫天子

（3）整體：植物到動物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚→鳴蟬、黃蜂、叫天子

局部：動物到植物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥→何首烏、木蓮、覆盆子 ?

2、修辭

比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球 擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴 排比

3、多種感官

視覺：（色）：碧綠、紫紅、黃

（形）：肥胖、高大、臃腫、像小珊瑚珠攢成的小球

聽覺：長吟、彈琴 味覺：又酸又甜

4、季節(jié)

春：桑葚、菜花

夏：鳴蟬

秋：蟋蟀

（冬：捕鳥）

（二）美女蛇的故事

1、為什么要寫美女蛇的傳說？

增加百草園的神秘感，表現(xiàn)兒童的好奇、求知的心理。

（三）冬天捕鳥活動

1、第7段寫捕鳥，用了哪些動詞，作用是什么？ 寫出捕鳥全過程，表現(xiàn)作者對捕鳥活動的喜愛。

二、過渡段<9>

1、作者知道為什么他告別百草園去三味書屋嗎？（課后）不知道。連用“也許”，表猜測，構(gòu)成排比。

2、第9段應(yīng)歸為文章哪個部分？（課后）

歸“百草園的生活”部分。因?yàn)棰倏臻g：未離開百草園；②情感：重在對百草園的依戀。三、三味書屋生活<10>~<24>

1、寫了三味書屋中幾個方面的學(xué)習(xí)、生活情況？其中哪些是作者覺得枯燥的，哪些是有趣快樂的？

①問“怪哉”蟲是不可以的；②單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；③逃課到小園中去被先生批評；④師生一起朗讀時的情景；⑤課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。枯燥：

①不讓問“怪哉”蟲，壓抑求知欲 ②讀書是下命令執(zhí)行的

③教學(xué)內(nèi)容難懂（學(xué)生做戲、畫畫從側(cè)面寫出了這一點(diǎn)）快樂：

①對先生敬愛：（先生形象：①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②教書認(rèn)真；③善待學(xué)生；④讀書投入）②去園子玩 ③做戲、畫畫

四、情感：（課后）百草園讓作者覺得樂趣無窮；三味書屋讓作者覺得枯燥又快樂。

通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠

巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

第三篇：從百草園到三味書屋

從百草園到三味書屋

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。

2．整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。過程與方法

1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。

2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。情感態(tài)度與價值觀

體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。教學(xué)難點(diǎn)

1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。

2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。課時安排 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹

魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。

2．背景資料 1926年，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。因難以公開同反動勢力進(jìn)行斗爭，魯迅被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。到達(dá)廈門大學(xué)時正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時的往事，因而寫下此文。

3．知識鏈接

《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在那時的中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。

4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(záo)

．油蛉(líng)

．?dāng)€(cuán)

．腦髓(suǐ)

．竹篩(shāi)

．書塾(shú)

．宿儒(rú)

．人聲鼎沸(dǐng)

．倜儻(tì tǎng)

．．?攢動?chuán???．

??zǎn??積攢．

菜畦(qí)

．斑蝥(máo)

．珊瑚(shān hú)

．．

人跡罕至(hǎn)

．秕谷(bǐ)

．

淵博(yuān)

．蟬蛻(tuì)

．拗(ǎo)．

金叵羅(pǒ)

．

桑椹(shèn)．纏絡(luò)(lào)．?dāng)?liǎn)．覓食(mì)．系(jì)．蟋蟀(shuài)．錫箔(xī bó)．．盔甲(kuī)．

?豁然開朗?huò??

?． ?出性命?huō??豁．

(2)詞語釋義

云霄：極高的天空。霄，云，云氣。．纏絡(luò)：纏繞在一起。

高枕而臥：安然而臥，無所顧慮。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。．．淵博：(學(xué)識)深而且廣。消釋：溶解。

宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，有長久從事某種工作的意思。儒，指讀書人。．．人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開。．倜儻：灑脫；不拘束。(3)詞語辨析

“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣”的意思?！拌b賞”需要先鑒定再欣賞；“欣賞”側(cè)重領(lǐng)略觀賞，不需要鑒定。

三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？

答案示例：散文(或：回憶性散文)。

2．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？ 答案示例：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從??到??”的詞語把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

3．請你根據(jù)題目“從??到??”給文章劃分結(jié)構(gòu)。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。

第一層(1)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第二層(2)：寫百草園充滿無限樂趣。

第三層(3～6)：寫長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層（7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。第一層(9)：過渡段。告別百草園去書塾讀書。第二層（10、11)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層(12～16)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。第四層(17～20)：寫不準(zhǔn)去后園玩。

第五層(21～24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。4．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案示例：對于這個問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

四、課堂小結(jié)

童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水，有幻想、冒險??而魯迅先生的童年里有百草園和三味書屋，他在那兒留下了他的快樂！

五、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、課前復(fù)習(xí)

《從百草園到三味書屋》選自《________》。本文的作者_(dá)_______，原名________，是我國著名的________家、________家、________家。他的代表作有小說集《________》《________》，散文詩集《________》，散文集《________》等。

答案示例：朝花除夕 魯迅 周樹人 文學(xué) 思想 革命 吶喊 彷徨 野草 朝花夕拾

二、新課導(dǎo)入

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句的作用。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．第2自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來描寫這些景物的？

答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。

順序：采用了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動物)、從靜到動的順序。2．作者為什么要插入美女蛇的故事？

答案示例：既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。聯(lián)系上下文可知，這也與本文的寫作思路相吻合：先寫百草園的故事傳說，再寫百草園的游戲活動。從眼前到久遠(yuǎn)，從現(xiàn)實(shí)到傳說，從人間到神圣，繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。

3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動詞？有什么作用？

答案示例：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有：掃、支、撒、系、牽、拉、罩。

這些動詞準(zhǔn)確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境。同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出“我”捕鳥時的興奮、驚喜之情，以及從中感受到的無窮樂趣。作者不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。

4．文章從哪些方面表現(xiàn)了百草園是“我”的樂園？

答案示例：優(yōu)美的景物——樂景；“美女蛇”的故事——樂聞；雪地捕鳥——樂事。5．作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？ 答案示例：三味書屋后面的小園，雖然遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味。

6．說說壽鏡吾老先生是一個怎樣的人。

答案示例：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”。當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書！’”。當(dāng)學(xué)生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就“微笑起來”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。從這些描寫可以看出，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有像長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒有像閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，他不懂得少年兒童的心理，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。

(二)品讀課文，句段賞析

1．“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？

答案示例：不矛盾?！八坪酢笔菍@種斷定有些躊躇，但是有點(diǎn)是肯定的：百草園里有野草；“確鑿”是斷定其中沒有別的什么東西。因?yàn)樵诔扇搜劾?，百草園就是野草叢生的園子，而對于兒時的“我”來說卻是樂園。說明了孩子的天真無邪以及對自然的喜愛。

2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句？

答案示例：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動作行為。“低唱”“彈琴”，生動地描寫了它們聲音的特色，也表現(xiàn)出“我”對這些昆蟲的喜愛之情。

3．“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”一句運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？

答案示例：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。先寫“無味”，再寫下雪帶來的樂趣，這樣就把兒童愛玩的心理表現(xiàn)出來了。

4．怎樣理解“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，??都無從知道”一句？

答案示例：作者連用幾個表推測語氣的“也許”，說明“我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情。

5．怎樣理解第15自然段？

答案示例：這一自然段議論含蓄地表達(dá)了“我”對大人們的不滿和對舊式教育思想的批判。

(三)熟讀課文，主旨探究 請歸納本文的中心思想。

答案示例：作者回憶了自己小時候在百草園和三味書屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書屋充實(shí)勤奮，有張有弛，溫馨快樂。文章表現(xiàn)出兒童熱愛自然、追求自由快樂生活的心理，突出了孩子活潑可愛、天真自然的本性。

(四)賞讀課文，鑒賞評價

1．本文運(yùn)用生動鮮明的對比手法有何作用？

答案示例：首先，標(biāo)題是“從??到??”的格式；內(nèi)容上，在強(qiáng)烈的對比中追憶了兒時在百草園和三味書屋的生活。另外，對比的手法還運(yùn)用在：百草園中靜與動、無聲與有聲的對比，有雪與無雪的對比；三味書屋中讀書與游戲的對比，讀書時學(xué)生與老師的對比，等等。本文鮮明的對比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。

2．舉例說說本文是如何體現(xiàn)“語言準(zhǔn)確生動”的特點(diǎn)的？

答案示例：本文動詞運(yùn)用得十分精妙，如用“掃、支、撒、系、牽、拉”等一系列動詞，準(zhǔn)確生動地描繪出雪地捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮、驚喜之情。句式運(yùn)用精當(dāng)，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。

(五)課外拓展，對比延伸

1．回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？

答案示例：百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長知識。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識的思想感情。

這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了，就是美好的。正是因?yàn)槊篮茫赃@些回憶才彌足珍貴，使我們不由自主地常常回味，從中體會生活的百般滋味，激勵我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。

2．《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的?！稄陌俨輬@到三味書屋》的我是作者本人，因?yàn)檫@是一篇紀(jì)實(shí)散文；《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒不是作者本人，因?yàn)樗且黄≌f，小說帶有虛構(gòu)性質(zhì)，“我”一般不是指作者。

四、課堂小結(jié)

魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時的一段成長的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛自然，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

五、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計

???景物描寫——美麗的百草園百草園?

?“美女蛇”的故事——神秘的百草園?

??冬天捕鳥——誘人的百草園

??老師??

?知識淵博，拒絕學(xué)生問題

??

教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到??

三味書屋?三?味??敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識?書??學(xué)生一有機(jī)會便跑出去尋找讀書以外?屋?? 的樂趣??????趁老師讀書入神，在座位上做游

戲、畫畫兒

??

????熱愛自然追求新知 ?????

第四篇：從百草園到三味書屋（模版）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：、認(rèn)識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）

2、記敘的感情色彩。

3、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。（敘事）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn)：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時：1課時

一、簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）

魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

二正字音：確鑿ｚáｏ菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩ｓh?。橐捠砿 淵博ｙｕ?。睿? 鼎沸dǐngｆaｉ繡像xi ù 錫箔b? 簽賞ｊｉàｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈáｎｔｕì.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ? 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）.拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ?睡）.總而言之（ｙáｎ說）無處覓食（ｍì尋找）

三分析（如何寫景）

1、從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。

——“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分。

朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

——關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。

朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者

朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

四、作業(yè)

五、板書

從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》

魯迅

偉大的文學(xué)家、思想家、革命家

按空間轉(zhuǎn)移順序

一、我在百草園的快樂生活(“樂園”的樂趣)不必說

(碧綠)菜畦

(光滑)石井欄

靜景 低

春季 整體概貌(略寫)｛

(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹

↓

↓

也不必說 鳴蟬(長吟)

(肥胖)黃蜂(伏)

動景 高

夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）

動景 高

秋季

分寫局部(詳寫)｛單是??就

蜈蚣、斑蝥（噴煙）

↓

↓

木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩

冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然

第五篇：從百草園到三味書屋

《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

二、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識。

情境導(dǎo)入：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。

學(xué)習(xí)過程：

一、文本理解

1、【了解作者，解讀標(biāo)題】

介紹魯迅及《朝花夕拾》。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當(dāng)時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。

我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。”

本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?

本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的?！皬摹健北硎具@篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

2、【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】

（1）下列字你會讀嗎？讀一讀，記住音形義。

攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。系（jì）打結(jié)。確鑿（záo）：確實(shí)。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）斂（liǎn）收攏。輕捷（jié）：輕快。淵博：（學(xué)識）深而且廣。

臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問豐富。

蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。

皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）蟋蟀（xī）（shuài）秕谷（bǐ）竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）

長吟：長聲鳴叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。我的補(bǔ)充：

（2）.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、【朗讀課文，整體把握】 課文結(jié)構(gòu)

①文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？請從文中找出這兩個部分的過渡段或句?！?-8）敘述百草園是我兒時的樂園；（9-24）敘述三味書屋的讀書生活。第9段。②劃分段落時，你認(rèn)為這個過渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？

——應(yīng)分在第二部分。過渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌模窍露蔚拈_始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到了百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開始，就要寫在三味書屋中的生活了。

③第9段中對自己被送進(jìn)私塾有多種猜測，這表明了作者對百草園具有怎樣的感情？ ——極度的留戀和不舍。

把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

二、當(dāng)堂過關(guān)：

1、背誦課文第二段。

2、“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話，描寫精彩的第二課堂或者元旦晚會的節(jié)目。

2.《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；

二、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。學(xué)習(xí)過程：

一、文學(xué)品味 分析第一部分

1.第1自然段中有一個詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個詞？——“樂園”。2.那第一段在文中具有怎樣的作用？——領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個自然段。

3.第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？

——在這里其實(shí)并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動人之處；“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來，那時的百草園確實(shí)沒有什么動人之處，雖然我那時卻把它當(dāng)成樂園。

〖解題方略〗解答兩個詞、句或說法是否矛盾之類的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個詞、句或說法各指的是什么，再說一下作者為什么這么說就可以了。例如：“我們的祖國既古老又年輕?！边@里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國成立卻只有幾十年。作者這樣說突出了祖國的歷史悠久和新中國的無限生命力。

4.百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂園”呢？ ——【1】有趣的事物：

①菜畦-碧綠②石井欄-光滑③皂莢樹-高大④桑葚-紫紅。由低到高-靜物； ①鳴蟬-長吟②黃蜂-肥胖、伏③云雀-竄。由高到低-動物。

以上兩個“不必說”是由靜到動，從整體上寫出了作者對百草園的印象：從靜物到動物都充滿了樂趣?！治觥胺ㄔ诓嘶ㄉ希?，換成“趴”好不好？

——不好?！胺睂懗隽它S蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛；“趴”則顯得笨拙。泥墻根一帶的無限趣味：（局部上）

①油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛）②蜈蚣-遇見；斑蝥-噴霧。③何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫

④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對比）第2自然段按照由整體到局部的順序，寫了“我”對百草園里的一切都那么好奇的心理。這一段的描寫，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在?？胺Q寫景典范。

——【2】迷人的傳說： ①第3自然段有什么作用？ ——過渡段，承上啟下的作用。②這段故事有什么作用？

——美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

——【3】快樂的游戲：冬天捕鳥。注意：動作的形象性。

〖解題方略〗從語言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞，準(zhǔn)確生動，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。

——【4】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣——憧憬的快樂 6.小結(jié)：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂趣，有聽的樂趣，有玩的樂趣，有吃的樂趣，有憧憬的樂趣，百草園當(dāng)然會成為“我”兒時的樂園。

二、當(dāng)堂過關(guān)。

1、鞏固本節(jié)課內(nèi)容。

2、模仿“雪地捕鳥”寫一段話，描寫一項(xiàng)游戲或者運(yùn)動，也使用一系列動詞。

2.《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫景技巧，簡練生動的語言特色；

2、體會作者在文中滲透的情感、態(tài)度。學(xué)習(xí)過程：

一、文學(xué)品味

分析第二部分

1.和百草園的生機(jī)勃勃、趣味無限相比，你覺得三味書屋有什么不同？

——三味書屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。①從三味書屋的陳設(shè)看出來，簡單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先生。③只準(zhǔn)讀書，不能做與讀書無關(guān)的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。2.三味書屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來說一說。

（1）嚴(yán)厲。①聽說他的私塾是最嚴(yán)厲的②不許問“怪哉”蟲之類的事③不許到后園去玩

（2）可敬。①極方正，質(zhì)樸，博學(xué)②和藹地答禮③開始對“我”很嚴(yán)厲，后來卻好起來④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書

3.“我”在三味書屋中做了什么？孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？ ——①讀書②溜至后園玩③趁老師不注意畫畫

——有。（1）在后園孩子們玩耍，①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書入神畫畫，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；

（3）讀書更有趣味，孩子們讀書不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開喉嚨”，有口無心地瞎讀。4.稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？

——在孩子看來，玩就是工作。之所以稱它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の叮帧办o悄悄地沒有聲音”，不會引起先生的注意。

5.孩子們和老師都讀書，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號，而孩子們讀的就沒有？

——老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會斷句，就一連氣的讀下去，寫出了孩子讀書的有趣場面。

6.先生的身上有沒有趣味？

——有。①讀書時往里加語氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動作。

二、文化提升

1.你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？

①相同之樂：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對自由歡樂的追求（不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上課畫畫等）、對成人世界的無知（疑心老師讀的是極好的文章、對先生不給講怪哉蟲的原因的猜測、對自己被送入書塾的猜測）。

不同之樂：百草園是充滿著生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的恩賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)。

②這兩者之間是統(tǒng)一和諧的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和蘊(yùn)味美之所在。

2、魯迅先生的三位老師。

魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生；一位是他的日本老師藤野先生；還有一位就是他青年時期的老師章太炎先生。

關(guān)于壽先生，魯迅在《從百草園到三味書屋》中說，他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。他教學(xué)嚴(yán)，“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”他常幫助有困難的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來魯迅無論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐。1912年進(jìn)京工作后仍與其保持書信聯(lián)系，1915年底壽夫人病逝，魯迅又主動送挽帳致哀。

魯迅與他的日本老師藤野先生同樣情深意厚，說“他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。到1926年，“他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面?！?935年，日本友人增田涉翻譯的《魯迅選集》要定稿時，他回信說：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。”直到魯迅逝世前，他還曾讓增田涉打聽藤野先生的下落。魯迅認(rèn)為：“他對我的熱心的希望，小而言，是為中國，就是希望中國有新醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！?/p>

魯迅對章太炎先生的感情要比前兩位老師復(fù)雜些。章太炎因早年熱心維新運(yùn)動的反清革命，成為一個學(xué)者兼革命家，他1906年流亡日本不久便主持《民報》，魯迅常去報館聽他講學(xué)。魯迅不僅折服他淵博的學(xué)識及和藹可親的長者風(fēng)度，更欽敬他的革命精神。后來，“五四”運(yùn)動后，章先生慢慢落伍了，白話文運(yùn)動多年后，他不在維護(hù)文言攻擊白話，魯迅素所敬重的老師“原是拉車的好身手，”現(xiàn)在卻“拉車屁股向后”了，怎么辦？是尊師還是重道？魯迅選擇了后者，寫了《趨時和復(fù)古》等文章，對章先生進(jìn)行了尖銳批評。然而，1936年6月，章太炎逝世后，國民黨反動派把他打扮成“純正先賢”宣布要進(jìn)行“國葬”；也有一些報刊貶低他為“失修的尊神”，而早年革命家的章太炎被掩蓋起來。于是，魯迅不顧病重，于逝世前10天寫下了著名的《關(guān)于章太炎先生二三事》為自己的老師鳴不平。

3、延伸閱讀：名著《朝花夕拾》

三、當(dāng)堂過關(guān)：

1、鞏固本節(jié)課內(nèi)容。

2、模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式，進(jìn)行心理描寫，揣測老師“請”你到辦公室去的原因。

教學(xué)反思：