第一篇：常見的且比較簡單有效的記敘文結(jié)構(gòu)方式有如下三種

常見的且比較簡單有效的記敘文結(jié)構(gòu)方式有如下三種：總分式、并列式、對照式。

一、并列式結(jié)構(gòu)

無論是記敘一件事的多個側(cè)面，還是通過幾件不同的事來展現(xiàn)一個共同的主題，常常需要從多重內(nèi)容和多個角度來寫人敘事，表現(xiàn)人物和主題，這多重內(nèi)容和多個角度之間構(gòu)成并列關(guān)系，使文章有了層次感和厚重感，這就是最常見的并列式結(jié)構(gòu)。

如果是寫一個人物，我們應(yīng)該圍繞人物的性格選擇細(xì)節(jié)。人物性格是復(fù)雜的，往往有著多個側(cè)面，那么，要展現(xiàn)一個人復(fù)雜的性格，就應(yīng)該從兩個或者兩個以上的側(cè)面去展現(xiàn)，以使人物形象更加豐滿而立體。如《項鏈》中的瑪?shù)贍柕拢扔刑摌s心極強(qiáng)的一面，也有自尊自愛的一面，作者通過借項鏈和丟失項鏈之后的兩方面細(xì)節(jié)對比展開，展現(xiàn)出瑪?shù)贍柕驴珊蘅杀捎挚删纯蓯鄣膬蓚€側(cè)面，使得人物立體豐滿，栩栩如生。

如果記敘文寫作中需要圍繞一個主題去敘述事實，我們依然可以采用這一章法，即用兩個或兩個以上不同方面的實例加以表現(xiàn)，通過小和大，名人和普通人，文藝界和體育界，物質(zhì)和精神等等不同的方面的人物或事例，展現(xiàn)相同的主題或者主題的不同深度。如以“豐收”為主題的一篇作文，一位同學(xué)就選擇了兩位不同的人的事例加以展現(xiàn)，一是選取了自己的舅舅因種植的西瓜又大又好而獲得了“瓜王”的稱號和后光榮回村的情節(jié)，展現(xiàn)新時代的農(nóng)民物質(zhì)上的豐收。接著又用自己在教師節(jié)那一天去看望老師，老師書房中滿滿一面墻上貼滿了學(xué)生發(fā)來的賀卡，展現(xiàn)了辛勤耕耘的教師深受學(xué)生愛戴，從而獲得精神上的豐收。這樣從物質(zhì)和精神兩個層面共同展現(xiàn)出“豐收”的意義，給人深刻的啟迪。

運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)需要注意：并列的幾個內(nèi)容應(yīng)各自獨立，但又緊緊圍繞著一個中心(人物性格或主旨);并列的各個部分必須是平行的，注意不要出現(xiàn)交叉或從屬。

二、對照式結(jié)構(gòu)

記敘文的對照式結(jié)構(gòu)其實可以看作是并列結(jié)構(gòu)的一種特例，只因為并列的事例內(nèi)容上是真與假、好與壞、美與丑、善與惡、公與私等對立的兩方作對比，故稱為對照式結(jié)構(gòu)。如《守財奴》一課中，巴爾扎克就將葛朗臺對金錢的執(zhí)著和種種為爭奪金錢的種種丑態(tài)和女兒歐也妮對金錢的無所謂，對父親的真愛鮮明對比，突出葛朗臺被金錢腐蝕的丑惡靈魂，以及歐也妮靈魂的美好和崇高。記敘文中的對照結(jié)構(gòu)應(yīng)該特別注意不要簡單地通過評價直接對比，而要在字里行間要滲透作者的褒貶、愛憎之情，讓事實說話。

這幾種技法，既是分別獨立的，又可以融為一體，如總分中，分的內(nèi)容可以是并列式，也可以是對照式，而無論是并列還是對照，在一篇文章中都只能圍繞一個中心展開。所以不要可以追求形式，還是要集中展現(xiàn)人物性格以及文章主旨。

三、總分式結(jié)構(gòu)

無論是寫人還是敘事，我們都需要圍繞一個中心展開，這中心就是記敘文要展現(xiàn)的核心，將核心內(nèi)容放在記敘文的開頭，開門見山點明文章的中心，是總起;而放在寫人敘事的結(jié)尾處加以強(qiáng)調(diào)，是總括。總分式便因此可以分為三種：總分、分總、總分總。無論使用哪一種形式，都應(yīng)注意，分總之間必須有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心(人物性格和主題)進(jìn)行，總述部分應(yīng)是分述的總綱或水到渠成的總結(jié)。

1.文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點,這些特點有什么好處?

文章在結(jié)構(gòu)上的特點,一般從首尾照應(yīng)（或前后照應(yīng)）、伏筆與照應(yīng)、鋪墊等角度回答.首尾照應(yīng)的作用是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體.伏筆使故事的情節(jié)更加合情合理,還可以設(shè)置懸念或推動故事情節(jié)的發(fā)展.鋪墊推動了故事情節(jié)的發(fā)展.

第二篇：記敘文結(jié)構(gòu)的有效方式

記敘文結(jié)構(gòu)的有效方式

記敘文的結(jié)構(gòu)對閱卷老師愿不愿意看作文第二眼起決定性作用。記敘文的結(jié)構(gòu)，在某種程度上說，是考生提供給閱卷老師的閱讀途徑。是平坦大道，一馬平川，還是深壑險途，雜草叢生；是回環(huán)往復(fù)，重章復(fù)沓，還是茫茫無際，不知所云，這些都會影響到閱卷老師的情緒、思維和效率。下面幾種結(jié)構(gòu)類型，考生們可以參考。

順序引導(dǎo)線形結(jié)構(gòu)

段首句提綱挈領(lǐng)，有助于簡潔地展開思路。這一點許多考生在寫議論文時很注意，而在寫記敘文時則不夠重視。其實記敘文以時間、空間為順序或者是以時空交錯為順序，都是很好的結(jié)構(gòu)方式。

插敘建構(gòu)N字形結(jié)構(gòu)

N字形結(jié)構(gòu)即在作文中主動建構(gòu)波折。一篇記敘文?]有波折，讀來平鋪直敘，則味同嚼蠟；波折太多，在800字的篇幅里又很難施展開。如何解決這個“增之一分則太肥，減之一分則太瘦”的難題？考生們可以嘗試虛實結(jié)合的手法。第一步，由眼前現(xiàn)實情境導(dǎo)入；第二步，引入回憶，通過插敘，展開幾個場景；第三步，回到現(xiàn)實情境中，將作文的主題升華。當(dāng)然記敘文中不僅是插敘，倒敘也可以設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

抑揚(yáng)互變W形結(jié)構(gòu)

所謂“抑揚(yáng)互變法”，就是指在作文中對所寫之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來構(gòu)思作文，往往可以使記敘文波瀾起伏，搖曳多姿，從而收到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

第三篇：初中學(xué)習(xí)有什么好的方式，最有效的三種學(xué)習(xí)方式

初中的學(xué)習(xí)進(jìn)程雖然比不過高三的學(xué)習(xí)，但是在這最后一階段的學(xué)習(xí)，將決定我們可否在一個好的中學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在初三的學(xué)習(xí)中，有一些不錯的學(xué)習(xí)方法可以更好的幫助我們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們一起看看吧。下面是小編為大家收集的2021初中學(xué)習(xí)有什么好的方式，最有效的三種學(xué)習(xí)方式。希望可以幫助大家。

一、上課認(rèn)真聽講

上課使我們汲取重要知識點的關(guān)鍵，即使是我們本身所不喜歡的課程，只要任課老師講解重要知識點，我們都要努力的聽解傳授內(nèi)容，只有如此才能跟的上老師的講課步驟，即使有一部分的知識點沒有及時的了解清楚，我們也可以將之做好筆記標(biāo)記起來，在后續(xù)的復(fù)習(xí)中去請教老師或自己研究出來，這樣才能有效的提高我們的學(xué)習(xí)水平，并未之后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

二、課后學(xué)習(xí)

在課后的學(xué)習(xí)中，我們可以琢磨上一堂課的知識內(nèi)容，也可以預(yù)習(xí)接下來的課程知識點，魏下一堂課的學(xué)習(xí)做最好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)課本之中的重點知識點，并以此思考在課堂學(xué)習(xí)時可能會重點講解內(nèi)容，在課前就將之學(xué)習(xí)理解，這樣我們在上課時，就可以去重點的聽解我們想知道的知識，帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)，才是最有效的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高我們的課堂效率，還能提高我們的學(xué)習(xí)專注力與自身的學(xué)習(xí)興趣。

三、考試

在日常考試中，我們要將之視為我們的中考去進(jìn)行應(yīng)答，積極努力的將所有答案都填寫完整，這樣才能在考試之后重點的發(fā)現(xiàn)，我們在考試過程中，運(yùn)用了那些知識點，學(xué)習(xí)了那些知識點，有解錯了那些，理解錯了什么，這樣才能對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個系統(tǒng)的了解，并未之后的學(xué)習(xí)確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。