第一篇：班主任工作漫談 讀書(shū)隨筆

思考且行動(dòng)著

——《班主任工作漫談》讀后有感

賈云海

還是在學(xué)生時(shí)代，我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)魏書(shū)生老師的名字，也知道他在中國(guó)教育界是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)闹亓考?jí)人物，心中就很佩服他。如今，我做了一名小學(xué)教師，并且當(dāng)了多年的班主任，對(duì)魏老師則更是頂禮膜拜，佩服得五體投地。而真正讓我了解魏老師的，還要緣于他的《班主任工作漫談》一書(shū)，這本書(shū)融入了他對(duì)教學(xué)，特別是在班級(jí)管理上的多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。是一本非常優(yōu)秀的書(shū)，值得一讀?！栋嘀魅喂ぷ髀劇房偰芙o人一種百讀不厭、常讀常新的感覺(jué)。今天，我又一次地手捧《班主任工作漫談》，心中又激情澎湃起來(lái)！不覺(jué)間被魏書(shū)生老師的班級(jí)管理，特別是他在班級(jí)管理工作中的那些溢滿智慧的思考，深深地折服感染著我。

很多人認(rèn)為班級(jí)管理是一件令人頭疼的事，特別是初上任的年輕班主任，更感覺(jué)到班主任工作的繁重、瑣碎，缺乏新意，沒(méi)有創(chuàng)意。甚至有的老師戲稱(chēng)“班主任”是“天底下最小的主任”了。沒(méi)人想當(dāng)這個(gè)干部。這種說(shuō)法的確存在著。想想自己工作當(dāng)初也的確有此想法,但讀了《班主任工作漫談》以后,這些想法就略顯稚嫩,魏老師用生動(dòng)的事例,加之精辟的說(shuō)理,讓人很自然地就改變了自己的想法和一些做法.這可能 也是我們做一些事情的慣例吧!總是先苦后甜,只有堅(jiān)持跋涉的人,一路高歌的人,最終才能?chē)L到成功之果的無(wú)比甜美!一次次地走進(jìn)魏書(shū)生,聆聽(tīng)著大師的教誨,總能和大師心靈相約,被他獨(dú)特的人格魅力和智慧的管理藝術(shù)所折服!這里我想說(shuō)說(shuō)魏書(shū)生老師的“七多七少”觀念：①多改變自己，少埋怨環(huán)境；②多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；③多互助，少互半；④多吸收，少批判；⑤多自信，少自悲；⑥工作多研究，少重復(fù)；⑦多開(kāi)放，少封閉。魏老師的七多七少觀念是一種人生哲理，不僅對(duì)教師有益，在各行各業(yè)都有一種指導(dǎo)作用。這應(yīng)該說(shuō)是一種境界。魏老師用他自己的言行對(duì)此作了很好的說(shuō)明，可以說(shuō)，他是一個(gè)成功的范例。

魏書(shū)生要做的工作有很多，讀書(shū)、寫(xiě)作、教學(xué)、管理、演講、社會(huì)工作需要大量的時(shí)間，他常說(shuō)自己最缺的是時(shí)間，最不安的是欠“債”太多。可大家理解他，都知道他太累了，太苦了。然而魏書(shū)生面對(duì)這一切卻非常坦然，常能變苦為樂(lè)，以豁達(dá)的心情樂(lè)此不疲地心情愉快地做好每一件事情，他常常說(shuō)，讀書(shū)是享受，寫(xiě)作是享受，教學(xué)是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。你看，我們每一個(gè)人若都能像魏書(shū)生那樣，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？

朋友們，與其怨天尤人，不如自悟自省,及時(shí)改變自己的心態(tài),適應(yīng)身邊的環(huán)境。《班主任工作漫談》是一本人生大書(shū)，字字句句都折射出魏書(shū)生老師獨(dú)特的人格魅力和民主科學(xué)的管理理念！就讓我們多讀一讀《班主任工作漫談》，品味魏書(shū)生老師藝術(shù)的教育人生！

第二篇：教師讀書(shū)分享《班主任工作漫談》

《讀書(shū)成長(zhǎng)》

所有科學(xué)不能祛除的恐懼，在閱讀里都能得到安憩。

讀書(shū)的“副”作用只有一個(gè)：它能撐大你的格局。

我們都想成為一個(gè)眼里寫(xiě)滿故事，臉上不見(jiàn)風(fēng)霜，胸中充盈寓意，面部難顯煙雨的人。如何做到？唯有讀書(shū)。

做個(gè)讀書(shū)人，除了能給你帶來(lái)故事，還能給你帶來(lái)魅力。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們，大家下午好。

我是馬紅，我不是讀書(shū)最多的人，也不是書(shū)讀的最好的人，但我可能是最愿意分享讀書(shū)的人。今天我和大家分享一下我的讀書(shū)經(jīng)歷和心得體會(huì)，希望能拋磚引玉，引起共鳴。

老早就喜歡讀書(shū)了，但受限于當(dāng)時(shí)的條件，高中之前并沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)。高中時(shí)，讀的最多的也只是雜志《讀者》。直到上大學(xué)，見(jiàn)到了真正的圖書(shū)館，我才開(kāi)始大量讀書(shū)，什么都讀。三毛在《夢(mèng)里花落知多少》中說(shuō)：書(shū)讀多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己以為看過(guò)的書(shū)籍都成為過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨?在的。在氣質(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。

我自己讀的書(shū)大概有三類(lèi)：與工作相關(guān)的圖書(shū)：《陶行知文集》、《窗邊的小豆豆》、《別和青春期的孩子較勁》、《班主任如何說(shuō)話》等等。

與個(gè)人修養(yǎng)相關(guān)的圖書(shū)：《道德經(jīng)》、《生活的藝術(shù)》、《人性的弱點(diǎn)》、《永遠(yuǎn)別放棄做個(gè)有趣的人》、《我很重要》、《幸福的方法》等等。

純屬娛樂(lè)的書(shū)：《明朝那些事兒》、《感恩自然》、《芳華》、《老師最美》等等。

我最想和大家分享的一本書(shū)是魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。這本書(shū)是我的初中班主任蔣老師，在我工作以后送給我的第一本書(shū)。每年的教師節(jié)，蔣老師都送我一本書(shū)，直到現(xiàn)在他還督促我讀書(shū)，甚至教給我如何指導(dǎo)孩子讀書(shū)。有這樣一位班主任，簡(jiǎn)直就是太幸運(yùn)了！

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！边@是序言中的一段話，這話不僅是對(duì)班主任說(shuō)的，還適用于所有的老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責(zé)任重大的，一個(gè)好的老師、好的班主任可能會(huì)“拯救”一個(gè)孩子、一個(gè)家庭。這本書(shū)對(duì)于剛當(dāng)班主任的我來(lái)說(shuō)，更像是一本“班主任字典”，有極大的指導(dǎo)意義，每當(dāng)我在管理班級(jí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，我都翻看一下找找答案。

魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。

一、班主任的新形象：不是“官”，是學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的職業(yè)教師。

魏書(shū)生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級(jí)，他把自己定位為學(xué)生的助手。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面：讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們應(yīng)該怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他”。

通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我知道了班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。所以我們的值日表是自主生成的。（鏈接視頻1）

二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”，是“疏通化瘀”的良師益友。

班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”?！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，是一種制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這得需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名差生很難。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識(shí)的眼光去看他們，時(shí)間一長(zhǎng)，他們?cè)谀愕难劾锊⒉皇悄敲床盍耍瑢?lái)有那么一天，他們走出了“差生”的陰影，而這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的福報(bào)。所以對(duì)待學(xué)困生我是用真心在交流的。（鏈接視頻2）

三、班主任的工作新方式：不是“灌”，是使人情和理和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。

學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識(shí)到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過(guò)程。

在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做?！蔽豪蠋熆偰苡米约邯?dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”責(zé)任，他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。所以我的假期作業(yè)是這樣全員參與評(píng)價(jià)的。（鏈接視頻3）

所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書(shū)，讀過(guò)之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開(kāi)。

看書(shū)不能急躁，細(xì)細(xì)品味最是正道。問(wèn)題是身而有涯，以百年之身，面對(duì)中華上下五千年，更何況中國(guó)之外還有那么一個(gè)地球和宇宙。“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時(shí)間就如此地流逝了。古人云：取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。所以我打算再讀些國(guó)學(xué)方面的書(shū)籍和教育理論方面的書(shū)籍。讀國(guó)學(xué)書(shū)教我做一個(gè)人，讀教研書(shū)教我做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)的人。

朋友們：放下手中的手機(jī)，多讀讀法乎其上的書(shū)吧！因?yàn)椋鹤x書(shū)，是教師的一種生存必需。

我的分享到此結(jié)束，非常感謝大家的聆聽(tīng)！

第三篇：《班主任工作漫談》讀書(shū)心得

《班主任工作漫談》讀書(shū)心得

八方小學(xué) 蘇鵬沖

固然自己是學(xué)教育的，但是對(duì)教育類(lèi)專(zhuān)著真的有些不太感愛(ài)好，以為它們多是枯燥無(wú)味的，所以自己也從未認(rèn)認(rèn)真真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來(lái)教育專(zhuān)著也能夠?qū)懙倪@么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值。《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗雜的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和弄好班級(jí)管理的具體措施。我讀過(guò)以后，覺(jué)得很多做法操縱性強(qiáng)，具有十分重大的鑒戒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的聰明。下邊是我的一些體會(huì)：

實(shí)在讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到著名全國(guó)的名師開(kāi)始實(shí)在不是學(xué)教育的，但是他現(xiàn)在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的，只要努力專(zhuān)心了我們都可以成功的。這對(duì)在實(shí)習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵(lì)，相信努力了會(huì)有收獲的，天道酬勤！

固然他的書(shū)主要講的是教育題目，給我印象最深的就是他管理班級(jí)獨(dú)特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：

1、兩個(gè)自我

挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取甚么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手往幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，假如打敗這個(gè)敵人了，那我們還有甚么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。

2、科學(xué)系統(tǒng)的管理

魏老師以為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互調(diào)和的系統(tǒng)（如他提出人人有事做，事事有人做），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的進(jìn)程，為此，他花費(fèi)了大量的血汗來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推動(dòng)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。固然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色，但在以后面臨這樣的情形時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì)的原則。

3、民主的氛圍

魏書(shū)生以為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效力低下的一個(gè)主要緣由。他說(shuō)：教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交換。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞揣摩著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效力怎樣會(huì)高？

如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我以為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另外一方面，教師還必須想法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：教師的心靈對(duì)學(xué)生假如是一個(gè)未知世界，那末就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)當(dāng)把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保存地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討題目，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

第四篇：《班主任工作漫談》讀書(shū)心得

讀

書(shū)

心

得

姜家店小學(xué)：郭建華

書(shū)名：班主任工作漫談 作者：魏書(shū)生

我的心得：奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)?！蔽簳?shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)，它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。現(xiàn)在寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì)，與喜歡這本書(shū)的同行們交流、分享。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責(zé)

如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。

面對(duì)這些難題怎么辦呢？我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿。“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！笔堑模藗儾皇且呀?jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

二、教書(shū)育人，德字先行

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育?！痹谒慕逃砟钪校幪庴w現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。

魏老師通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，如在班級(jí)管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對(duì)自我的剖析，寫(xiě)《勤與懶的對(duì)話》；引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》、《記長(zhǎng)不記短》等，引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫(xiě)《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，寫(xiě)《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我為祖國(guó)做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我們從中不僅讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中，教學(xué)倒占了優(yōu)先地位，過(guò)多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握文化知識(shí)，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開(kāi)發(fā)，怎么能不“事倍功半”呢？

近段時(shí)間以來(lái)，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識(shí)，已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇球唑腰c(diǎn)水，起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō)：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了。”

因此，在今后的班主任工作中，我們應(yīng)該做到方法得當(dāng)、措施具體，做到教書(shū)先育人，育人先做人。

三、以人為本，發(fā)展個(gè)性

“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！蔽豪蠋熣J(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。

而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，“閉門(mén)造車(chē)”，不是“條條道路通羅馬”的開(kāi)放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤(pán)散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。

在新課程改革中，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來(lái)水”，形象說(shuō)明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識(shí)。現(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。

正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚(yú)不如授人以漁”的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔?/p>

四、自主管理，習(xí)慣養(yǎng)成

魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。

在班級(jí)管理中，我開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手?！币郧?，在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí)，光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì)，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí)，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿裕兊貌惶芰?。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長(zhǎng)比比皆是，漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力?，F(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！

第五篇：《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì)

《班主任工作漫談》讀書(shū)心得

蘭巧玲

如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。

面對(duì)這些難題怎么辦呢？我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿。“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。

在班級(jí)管理中，我開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手?！币郧?，在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí)，光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì)，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí)，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿?，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長(zhǎng)比比皆是，漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力。現(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！