第一篇：《匆匆》最終版教案

匆匆 課文說(shuō)明：

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章。

學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言?！洞掖摇芬晃氖侵熳郧逑壬缙诘淖髌?，文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。把握課文主要內(nèi)容。

2.正確流利有感情朗讀課文。感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

3.讀懂課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。4.背誦課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確流利有感情朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容。讀懂課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

課時(shí)分配：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

１.學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２.初讀課文，理解課題，了解作者。３.把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，理解課題，了解作者。把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題，理解“匆匆”。

1.指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下１９０多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？這個(gè)人就是朱自清。2.朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他２４歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。（板書(shū)課題。）

3．匆匆是什么意思？（急急忙忙的樣子）4.學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

二、初讀課文，做到正確朗讀課文。1.學(xué)生自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音。反饋檢查：

（1）檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：

確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。（2）指名讀課文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。2.自己練習(xí)把課文讀熟，3.指名讀給大家聽(tīng)。同學(xué)評(píng)價(jià)。

三、讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

１．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，想想課文主要寫(xiě)的是什么？ 2．把主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

３．小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：抓住課文中“時(shí)光一去不復(fù)返”，體會(huì)“時(shí)光匆匆”理解課文體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情朗讀課文。感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

2.讀懂課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3.背誦課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課。齊讀課題：匆匆 快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么？ 2.時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清在文中面對(duì)時(shí)光匆匆發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)你在文中畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)你讀了這些句子有什么感受？。（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）3.學(xué)生答后，板書(shū)： 一去不復(fù)返

二、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

（一）默讀課文。

時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清在文中面對(duì)時(shí)光匆匆發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)你在文中畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)你讀了這些句子有什么感受？。（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

板書(shū)： 一去不復(fù)返

找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī)： 燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候； 楊柳枯了，有再青的時(shí)候； 桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ ——是有人偷了他們吧： 那是誰(shuí)？又藏在何處呢？ 是他們自己逃走了罷： 現(xiàn)在又到了哪里呢？

(4)誦讀積累語(yǔ)言。(設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語(yǔ)言，體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。)3.默讀第2-4自然段，(1)學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。(2)引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。(3)引導(dǎo)從“過(guò)去”、“伶伶俐俐”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。(4)仿寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿寫(xiě)。課件：

的時(shí)候，日子從 ；的時(shí)候，日子從 ； 的時(shí)候，日子從。(5)朗讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。

三、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?１．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙。）2.朗讀開(kāi)頭結(jié)尾，領(lǐng)悟首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受 １.推薦閱讀：

朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

２.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

──選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受 寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

匆匆 一去不復(fù)返 珍惜時(shí)間

第二篇：匆匆教案

匆匆

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本文生字詞，2.學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言及寫(xiě)作手法

3.明白時(shí)光匆匆，容顏易老，要珍惜時(shí)間。

二、教學(xué)內(nèi)容。

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典 范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

重點(diǎn)：理解本文中大量的修辭手法（像針尖上一滴水滴在大海里；太陽(yáng)他有腳啊?..）

難點(diǎn)：使學(xué)生理解作者的思想感情，領(lǐng)悟時(shí)光的飛逝。

三、教學(xué)過(guò)程

1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。

2、初讀課文，了解大意，找出生字詞。

讀課文，找出（頭涔涔，淚潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字詞，引導(dǎo)發(fā)音。過(guò)度：讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）

3、認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

出示句子：

A“我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。”

讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

B反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)

3、理解課文內(nèi)容。

1）出示問(wèn)題：作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么？（說(shuō)明這些事物有去有來(lái)）

2）緊接著作者提出了什么問(wèn)題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）

3）“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！闭?qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。）4）作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤；“如薄霧”說(shuō)明很快消失。

5）怎樣理解“但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

6）“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

4、重點(diǎn)句子理解仿寫(xiě)

1）“在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了?！?/p>

理解：徘徊罷了 匆匆罷了

問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么

問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么

寫(xiě)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.2）“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？”

理解畫(huà)橫線部分，體會(huì)作者感情。

仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.四、升華體會(huì)

此時(shí)，我們?cè)倏凑n題《匆匆》，你會(huì)覺(jué)得它是作者對(duì)我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？

在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最后一段中作者再次對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

五、情感傾訴

同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人，好嗎？

第三篇：《匆匆》教案

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以我來(lái)讀讀、我來(lái)說(shuō)說(shuō)的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）

3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

2、從寫(xiě)名言的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)惜時(shí)交流會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

第四篇：匆匆教案

課題

匆匆

課型

精讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)

重點(diǎn)

讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫(xiě)下來(lái)。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。

教具

準(zhǔn)備

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3.課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

1.古往今來(lái)，有多少人用格言、詩(shī)文、佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？

【出示課件2】

莫等閑，白了少年頭，空悲切!

花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

明日復(fù)明日，明日何其多！

世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。---高爾基

時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過(guò)去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)?！?/p>

2.朱自清匆匆的一生只走過(guò)了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》，感受時(shí)光給予他的觸動(dòng)。

3.板書(shū)課題

教師提示：寫(xiě)“匆”字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清?！境鍪菊n件3】

師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿栽?shī)意盎然著稱(chēng)于世。

借助學(xué)生耳熟能詳?shù)恼湎r(shí)光的名言、詩(shī)句，感受時(shí)光飛逝的無(wú)奈，較為容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、用心書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，掃清障礙。

1.教師播放范讀音頻?！境鍪菊n件4】

2.生自讀課文：鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.檢查生字詞的讀音和含義?！境鍪菊n件5】

4.指導(dǎo)生讀通難讀的句子，結(jié)合語(yǔ)句理解生字詞的含義。【出示課件6】

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

交流：“涔涔”指流汗?fàn)?，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時(shí)光流逝而感到無(wú)奈與悲傷）

（2）出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

交流：什么叫“挪移”？（移動(dòng)）可以說(shuō)汽車(chē)在馬路上挪移嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫(xiě)得同樣寬。

（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來(lái)就是“蒸發(fā)融化

”的意思。

三、整體切入，局部賞讀。

（一）再讀課文，整體入手

1.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

2.出示“品讀助手”【出示課件7】：

（1）找出描寫(xiě)時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。

（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書(shū)上批注。

（3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。

師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫(xiě)在課文旁邊，也可以概括成詞或短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

（二）局部賞讀，深入體會(huì)

1.學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？

2.重點(diǎn)句子點(diǎn)撥【出示課件8】：

（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

（2）本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫(xiě)下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）師結(jié)合寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。

（板書(shū)：提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）

（4）指導(dǎo)背誦第1自然段。（借助排比、反問(wèn)的特殊句式來(lái)背）

3.學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

4．引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥【出示課件9】：

（1）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書(shū)：具體說(shuō)明

像針尖上的一滴水）

（2）對(duì)話交流：“八千個(gè)日子”有多少年？作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)的好處是什么？

教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫(xiě)于1922年3月28日，時(shí)年24歲，“八千多個(gè)日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過(guò)去的日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的情緒。

（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。

（4）指導(dǎo)背誦

教師點(diǎn)撥：對(duì)于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問(wèn)、比喻的特殊句式來(lái)背，還可以結(jié)合作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈的感情來(lái)背誦。

四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

回顧本文出現(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫(xiě)法。

從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對(duì)生字新詞的釋疑，再到對(duì)寫(xiě)字的訓(xùn)練，扎實(shí)地上好語(yǔ)文課。

語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、回顧知識(shí)，總結(jié)提高。

回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦1、2自然段。

本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上就能背誦。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加點(diǎn)字注音。

涔涔

潸潸

赤裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶俐

二、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解下列詞語(yǔ)的意思。

確乎：

涔涔：

潸潸：

徘徊：

三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫(xiě)在括號(hào)中。

1.過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。

（）

2.太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

（）

3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

（）

4.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（）

5.在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（）

四、填空。

《匆匆》是一篇

（體裁），作者是現(xiàn)代作家

。文章緊緊圍繞“

”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了

。他寫(xiě)過(guò)的同一體裁的作品有、。

【答案】

一、chén

shān

lūo

pái

huái

zhē

wǎn

zhēng

róng

líng

lì

二、略

三、1.比喻2.擬人3.反問(wèn)4.排比5.設(shè)問(wèn)

四、散文

朱自清

匆匆

時(shí)間流逝的蹤跡

《春》《背影》等。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（3）分鐘

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2自然段。

2.課文接下來(lái)是如何寫(xiě)出時(shí)間的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

新課

教學(xué)

（32）分鐘

二、精讀課文，運(yùn)用語(yǔ)言

1.指名學(xué)生讀第3自然段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

【出示課件10】

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？

用“……的時(shí)候，從

……

過(guò)去

”

引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生概括：作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、吃飯、沉默、睡覺(jué)、嘆息等事情上了。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。（板書(shū)：跨過(guò)

飛去

溜去

閃過(guò)）

4.怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊，……

”

5.二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上一句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。

寫(xiě)法點(diǎn)撥：（1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來(lái)寫(xiě)，容易引起讀者的共鳴。（2）動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間就變得具體可感了。

6.自由練寫(xiě)

例：寫(xiě)字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過(guò);睡覺(jué)的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。

三、感悟時(shí)間，體會(huì)感情

1.作者在第3自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨？

2.師引導(dǎo)學(xué)生概括第四自然段作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：

【出示課件11】

（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；

（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書(shū)：如輕煙

如薄霧）

引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)；

（3）句子：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)要有所為的渴求。

3.時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上思考）

（3）教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5自然段與第1自然段首尾呼應(yīng)，讓文章由問(wèn)而來(lái)，由問(wèn)結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整，引人深思。在表達(dá)方式上，用問(wèn)句結(jié)尾在情感上突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨。（板書(shū)：照應(yīng)開(kāi)頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?！睘榱顺浞掷梦捏w，實(shí)現(xiàn)文本超越，在學(xué)生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的情境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二次自由練寫(xiě)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受，并通過(guò)點(diǎn)評(píng)、欣賞、激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，吸納有效的評(píng)改，得到積累、運(yùn)用語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（5）

分鐘

七、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，【出示課件12】

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

（板書(shū)：時(shí)間寶貴

珍惜時(shí)間）

3.朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。

【出示課件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。希望大家能珍惜時(shí)間，多讀好書(shū)，讓每一個(gè)日子都充實(shí)、富足！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，《鋼鐵是怎樣煉成的》名言引入，介紹作家其他作品，都是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的手段。

板書(shū)

內(nèi)容

提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

像針尖上的一滴水

匆匆

具體說(shuō)明

跨過(guò)

飛去

溜去

閃過(guò)

時(shí)間寶貴

如輕煙

如薄霧

珍惜時(shí)間

照應(yīng)開(kāi)頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：淚（潸潸）

眼（）綠（）急（）樂(lè)（）

汗（）白（）笑（）哭（）

二、閱讀《匆匆》片段，回答問(wèn)題。

太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是□洗手的時(shí)候□日子從水盆里過(guò)去□吃飯的時(shí)候□日子從飯碗里過(guò)去□默默時(shí)□便從凝然的雙眼前過(guò)去□我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）過(guò)，從我腳邊（）去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又（）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里（）過(guò)了。

1．在文中“□”處填上合適的標(biāo)點(diǎn)。

2．畫(huà)“

”的句子運(yùn)用了的修辭手法。仿照這句話再寫(xiě)兩個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的句子。的時(shí)候，日子從。的時(shí)候，日子從。

3．在文中括號(hào)里填上合適的詞，這四個(gè)詞表現(xiàn)了。

4．用“

”畫(huà)出文中的一個(gè)擬人句。

5．用一句話概括本段內(nèi)容。

【答案】

一、眼（巴巴）綠（油油）急（匆匆）

樂(lè)（呵呵）

汗（津津）

白（茫茫）

笑（吟吟）

哭（啼啼）

二、1.——，；，。

2.排比

略

3.跨

飛

溜

閃

時(shí)間在無(wú)聲無(wú)息中快速流逝

4.他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

5.日子來(lái)去匆匆，稍縱即逝。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《匆匆》一文，學(xué)生無(wú)不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等手法，準(zhǔn)確地表達(dá)出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺(jué)而拍手叫絕。抓住這一契機(jī)，在課堂上多次設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)。課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新的能力，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

人們都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，課后，認(rèn)真地回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1.如何指導(dǎo)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)得更加到位。

面對(duì)熟悉的學(xué)生，甚至面對(duì)不知怎樣評(píng)價(jià)的學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)都評(píng)些什么，從哪些不同的角度，從而展示自己對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特的理解和感受，讓學(xué)生有章可循，由不會(huì)評(píng)，到會(huì)評(píng)，到評(píng)得精彩。

2.在課堂上要更充分地面向全體。

為了使更多的學(xué)生在課上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)更加注重學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)讀文的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

備課素材

【作者介紹】

朱自清小傳

1898～1948現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。六歲時(shí)隨全家定居揚(yáng)州。少年時(shí)即不茍言笑、學(xué)習(xí)認(rèn)真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學(xué)業(yè)俱優(yōu)，喜歡看小說(shuō)，頗有志向，曾自命“文學(xué)家”。在揚(yáng)州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情懷里永遠(yuǎn)洋溢著詩(shī)情和畫(huà)意。

1916年，他考入北京大學(xué)預(yù)科，同年底與武鐘謙女士完婚。

1917年夏，迫于家庭經(jīng)濟(jì)狀況惡化，為減輕家庭負(fù)擔(dān)，乃改名“自清”，提前一年投考北京大學(xué)本科，被哲學(xué)門(mén)錄取。

1925年夏，赴北京任清華大學(xué)教授。1928年8月，出版散文集《背影》，在文壇引起強(qiáng)烈反響。

1937年，全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至長(zhǎng)沙、昆明、蒙自、成都，任長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)、西南聯(lián)大教授。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)文影》，與葉圣陶合著《國(guó)文教學(xué)》等書(shū)。

1946年，由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，他不顧個(gè)人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會(huì)，并報(bào)告聞一多生平事跡。

1948年6月18日，他身患重病，仍簽名《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買(mǎi)配售面粉，始終保持著一個(gè)正直的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。8月12日11時(shí)40分，病逝于北平，享年51歲。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄】

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》

【有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)詞名句】

（1）今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

——李白《把酒問(wèn)月》

（2）去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

——崔護(hù)《題都城南莊》

（3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。

不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。

——【宋】歐陽(yáng)修《生查子》

（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

——蘇軾《中秋月》

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛《滿江紅》

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、下列畫(huà)線字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A.涔涔(cén)

潸潸(shān)

赤裸(nuǒ)

徘徊(pái

huái)

遮挽(zhē

wǎn)

B.蒸融(zhēng

róng)

伶俐(líng

lì)

秧苗(yāng)

枯萎(wěi)

鍛煉(duàn)

C.三番五次(fān)

優(yōu)雅(yǎ)

勃勃生機(jī)(bó)

縈繞(yíng)

肩胛(jiá)

D.剎那間(chà)

歉疚(jiū)

鞠躬(jū)

不知所措(cuò)

一摞碗(luó)

二、下列詞語(yǔ)字形無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A.赤裸裸

一番

鍛練

機(jī)敏

名義

B.驚羨

幅度

附合暄嘩

附庸

C.挪移

蒸融

幸而

基業(yè)

優(yōu)雅

D.消受

堂皇

薄弱

涔涔

鈕扣

三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。

1．我不知道他們給了我多少日子。

他們給了我多少日子，我不知道。

（）

2．我的日子滴在時(shí)間的流里。

時(shí)間的流滴在我的日子里。

（）

3．新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

在嘆息里，新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始閃過(guò)了。

（）

閱讀能力大提升

四、閱讀課文片段，回答問(wèn)題。

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

1.標(biāo)出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。

2.你知道嗎？在上面的文段中采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。請(qǐng)認(rèn)真思考一下，試將這一處對(duì)比的作用寫(xiě)在下面。

3.文中一連串的設(shè)問(wèn)句具有抒情性，它們抒發(fā)了作者怎樣的情感？

4.試概括上文內(nèi)容或者說(shuō)出上文在全文中所起的作用。

思維創(chuàng)新大拓展

五、請(qǐng)你寫(xiě)出兩條珍惜時(shí)間的名言或諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它對(duì)你的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了怎樣的影響。

參考答案：

一、B

二、C

三、1.√

2.×

3.√

四、1.“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

2.“燕子可再來(lái)、楊柳可再青、花兒可再開(kāi)”與“逝去的日子不再回”形成對(duì)比。用形象化的對(duì)比引出“日子一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，使文章形象而流暢。

3.表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。

4.用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

五、示例：莫等閑，白了少年頭，空悲切。

少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

這些名言告訴我時(shí)間飛逝，不要等到白發(fā)蒼蒼后才后悔莫及，現(xiàn)在就要樹(shù)立理想、珍惜時(shí)間，讓自己的人生充滿精彩。

第五篇：匆匆教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片、音樂(lè)

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【相關(guān)資料】

朱自清

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)。回國(guó)后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)？

2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

（二）集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……）

（２）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

……

3、細(xì)讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？

c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？

d寫(xiě)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時(shí)

作者以?xún)?yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)

積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開(kāi)日

逝去如飛 － 珍惜時(shí)間

人無(wú)再少年