第一篇：2、《山雨》說課稿

2、《山雨》說課稿

一、說教材

《山雨》是人教版六年級語文上冊第一單元的一篇閱讀課文，作者趙麗宏。這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。

二、說目標

根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了本課教學目標：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。學習抓住景物特點描寫景物的方法，通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重難點: 從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。教具準備：山雨課件。

四、說教法學法

針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

我為學生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。六年級學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養(yǎng)學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。

五、說教學過程 根據(jù)六年級學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設(shè)計了“三讀”教學，讀中悟情的課堂教學模式?！叭x”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。

（一）片段欣賞，激趣導入

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W時，我先采用片段欣賞的方式，讓學生先欣賞一段課文中的句子，導入課文。我設(shè)計這種導入方式的主要意圖是使學生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動學生主動學習課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

導入課文后，接著讓學生用自己喜歡的方式通讀全文。引導學生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學習吧！首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。

2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。

3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）

學生是學習的主體，這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學習解決問題的能力。

（三）默讀課文，深入體會

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生再次默讀課文，可以加深學生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學生專心思考問題、解決問題。在新課標（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學習解決自己提出來的問題，完成自學提示。我會先讓學生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學提示，分小組合作，自學課文。）

（四）品讀課文，回味升華

學生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認識和理解。接著，通過品讀課文，學習抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學習抓住景物特點描寫景物的方法，進一步升華學生熱愛山雨的情感。

這個環(huán)節(jié)是教學中的重點部分，我是這樣設(shè)計的：首先讓學生根據(jù)品讀要求練習朗讀

1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。

2、美讀展示。鼓勵學生讀出個人的感受體驗。

3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：

（1）“沙啦啦，沙啦啦??”

（通過小組讀的形式，感受雨實實在在由遠而近的聲音）

（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>

（這是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我采用讓學生邊讀邊想像的方式來讀，然后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達出來。）

（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個詞的理解的基礎(chǔ)上來感受文中所表達的意境，然后將自己的感受讀出來。）

（4）“丁—東—丁—東”

（這是山雨的余韻，首先通過讓學生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學生用開火車的方式來讀這一句。）

接著，在學生的情感充分被調(diào)動的基礎(chǔ)上，讓學生自由表達心中的情感。放一段音樂，讓學生在音樂聲中表達自己對山雨的喜愛?？梢杂梦淖郑梢酝ㄟ^朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。

這個環(huán)節(jié)抓住了學生對文章感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣就落實了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

（五）拓展文本，走向生活

最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學的一句話“生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)?！弊匀唤缰?，美無處不在，只要你細心觀察、體會。讓我們做一個善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：

1、寫一篇贊美自然景觀的習作。

2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。

課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我設(shè)計了“拓展文本，走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時空，讓學習不再局限于一堂課所學的內(nèi)容，課后再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補充。既提高了學生的寫作能力，靈活運用課文所學的知識的能力。又能讓語文更加貼近生活。

六、說板書設(shè)計

板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。所以在設(shè)計板書時，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計這節(jié)課文的板書時，反復揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書

聲音

山雨

顏色

第二篇：《山雨》說課稿

《山雨》說課稿

各位評委，老師：

大家好！我今天說課的題目是《山雨》（板書），這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程和板書對本課進行說明。

一、說教材

（一）教材分析

《山雨》是六年制小學語文的一篇略讀課文。第二單元訓練重點是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

（二）教學目標

1、知識和技能目標：

（1）結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞;（2）能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句;（3）學習抓住景物特點描寫景物的方法。

2、過程與方法目標：

學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

（三）教學重點和難點

重點：理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

難點：領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、說教法

本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發(fā)展能力。

三、說學情學法

《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練為此，也有了一定的問題意識和問題能力。

基于以上情況我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學習積極性，讓學生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。根據(jù)教材的特點和六年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。

四、說教學過程

（一）、談話引入，揭示課題

新課開始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調(diào)動了學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。

（二）、初讀課文，理清文脈

對略讀課文的教學，已經(jīng)達成一些共識：略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強調(diào)運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（雨起、雨中、雨后）?/p>

（三）、熟讀精思，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內(nèi)容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：

1、學習“雨起”，感知“悄悄”

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的??）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

2、學習“雨中”，感悟神奇

（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

（2）你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

（3）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

3、學習“雨后”，感受韻律(1)學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

（四）、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。

【設(shè)計意圖】通過對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學：同學們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

五、說板書

這節(jié)課我設(shè)計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章的脈絡(luò)和著重描寫的句子理解，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。

第三篇：2、山雨教案

2、山雨教案 課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

↘談話引入，揭示課題

①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

↘初讀課文，理清文脈

①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。②交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

③這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

↘學習“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？ ②練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的??）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

↘學習“雨中”，感悟神奇

①雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。↘學習“雨后”，感受韻律

①學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

②匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

↘通讀全文，積累背誦

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

第四篇：2 山雨(教案)

2*山雨

知識與技能：1.正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

情感態(tài)度價值觀：4．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的寫法。

1課時

一、談話引入，揭示課題

1上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2板書課題：山雨，帶著各自不同的感受讀題。

二、作者簡介，資料助讀

趙麗宏，1951年生于上海，1968年中學畢業(yè)后曾下鄉(xiāng)“插隊”，種過田，當過教師。1982年畢業(yè)于華東師范大學中文系。成名作《小鳥，你飛向何方》，主要作品有散文集《生命草》《愛在人間》，詩集《珊瑚》《沉默的冬青》等。趙麗宏的散文敘寫清新明麗，重視創(chuàng)造詩的意境和情調(diào)，是一位很有創(chuàng)作個性的散文作家。

三、初讀課文，理清文脈

1請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

提醒需注意的字音，并掌握詞語的意思。

水淋淋（ｌíｎ）

啼囀（ｚｈｕàｎ）

傾吐（ｔǔ）神奇

優(yōu)雅

辨認

清新

歡悅

清脆

凝聚

奇妙

無比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

2交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3這篇文章是按什么順序?qū)懙?？簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨前、雨中、雨后）4作者聽到了什么？看到了什么？請用課文里的話回答。先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。

四、學習“雨前”，感知“悄悄”

1看，山雨來了。請有感情地朗讀第1自然段，說一說山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受。

2練習說話，朗讀品評。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？ 悄悄然的、有節(jié)奏的??

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

五、學習“雨中”，感悟神奇

1雨就這樣悄悄地來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），用心聽，你聽到了什么？

2課文中的山雨到底有著怎樣的一番韻味呢？請拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3你從哪些語句中感受到了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們畫下來。

4有側(cè)重地交流、品析、朗讀。（1）感悟山雨的音樂美。A.沙啦啦，沙啦啦??

這是寫實的表達，寫出了雨聲的真實音響。

B.像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??

a.體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達出作者對山雨的無比喜愛。b.在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點撥，然后集體有感情地朗讀。

C.雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a.讀一讀這段話，想一想山雨神奇在什么地方？這段描寫妙在哪里？

這是大膽新奇的聯(lián)想，描寫雨至山林的音響特點：雨水落在山中的巖石、樹葉、綠草上發(fā)出的聲音是各不相同的。作者借此發(fā)揮奇特想象，用比喻的手法將巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。將河中的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，將雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。同時運用排比的句式，使語言生動活潑，富有節(jié)奏，增加了文章的美感，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。

b.雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

示例：輕輕柔柔 c.同學們帶著遐想朗讀。（2）感悟山雨的色彩美。A.綠得耀眼，綠得透明。

這里實寫雨霧中的色彩，卻給人以清新、舒暢的感覺。

B.這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點，富有動態(tài)感。連用兩個“流進”，體現(xiàn)了兩個層次，一是眼睛看到的綠，二是用心感受到的“綠”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。

C.這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，且具有靈性。

六、學習“雨后”，感受韻律

1學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。2匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

七、通讀全文，積累背誦

1分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

八、布置作業(yè)

課后搜集其他的寫“雨”的詞語、句段或詩文。

第五篇：2山雨教案

2山雨

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。學情分析：

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)為讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，讀之讓人如臨其境。本班學生朗讀時候瑯瑯上口，但缺少感情，我在教學的時候注重引導學生用心感受文字所表達出來的情感，讓學生從讀中悟情，感受作者對雨，對山林的喜愛。

二、教學重難點：

重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受課文語言的優(yōu)美。難點：領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達自己內(nèi)心獨特的感受的方法。

三、教學安排：一課時

四、教學準備：教師準備PPT、配樂音頻資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

1、你喜歡下雨嗎？喜歡什么樣的雨呢？為什么？

2、指名讓學生說說自己對雨的感受。

3、今天，我們要一起去看一場雨，一場山林中的雨，看看它跟我們平常看到的雨有什么不同。（板書課題：山雨）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、學生自由讀課文（用自己喜歡的方式讀課文），邊讀邊思考：作者是按什么順序來寫這場山雨的？

2、指名分段讀課文，教師相機正音，并指導學生理解個別字詞的含義。

3、請學生說說，作者是以什么樣的順序來寫這場山雨的？（雨前、雨中、雨后）

4、說說初讀后的感受：你喜歡這篇文章嗎？為什么？你覺得作者為什么能夠把一場山雨寫得這么精彩呢？

三、再讀課文，感悟內(nèi)容

1、學生再次自由朗讀課文，思考：（1）雨前，作者是從哪方面寫雨的？

（2）雨中，作者又是從哪些方面寫雨的？你從哪些句子體會到了作者細致觀察、用心傾聽山雨？

（3）你從字里行間體會到了作者什么樣的感情？對到這場雨，你自己又有什么感受？

2、體會情感，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）雨來之前，作者怎么寫雨的？這場雨來得有什么特點？（從聽覺來寫雨，“來得突然”“悄悄地來了”聲音由遠及近）

感悟山雨的音韻美

A、課件出示課文第3、4自然段。a、指名讀，思考：這兩個自然段中用了什么修辭手法？這么寫表達出了作者什么樣的感情？ b、連用了兩個“由遠及后”，后面還用了省略號，體會這樣表達的好處，然后帶著體會朗讀文段。

（2）雨來了，作者是怎么描寫這一場雨的呢？請找出相關(guān)的自然段。B、課件出示第5自然段

a、小組讀課文，其他人聽并想象，同時思考：這一段作者從哪個方面描寫山雨？

過渡：你們在讀課文的時候，我也在想象著，如果我也是一滴雨，我從天空中落下來，身體輕輕地在綠葉上滑過，像演奏者柔軟的手指；如果我是一叢綠草，我張開我的葉片，迎接從天而降的雨滴，我們一起彈奏出了一首又一首優(yōu)美的小曲?? b、配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。c、學生交流自己的感受。

小結(jié)：多美的景象啊，多么生動的比喻??！作者寫出了山雨的音韻之美，同時也把他自己對山雨的熱愛表達得淋漓盡致。C、課件出示第6自然段

a、哪位同學想要讀這一段，請自己站起來。其他同學思考：這一段作者從哪個方面寫山雨的美？

b、學生交流：在這一段中你看到了哪些色彩？你對哪種顏色印象最深刻？為什么？

c、如何理解最后一句“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進了我的眼睛，流進了我的心胸?！?？

引導學生回答，讓學生體會作者把對山雨，對山林的愛融進了字里行間。

小結(jié)：山雨給山林帶來了勃勃生機，所有的色彩都不如綠色來得那么耀眼奪目。（3）雨后

過渡導入：雨，終于停了。雨后的山林什么樣的呢？給你印象最深刻的是什么？ A、分段分組讀課文

B、山雨后的山林給你什么樣的印象？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、讀寫結(jié)合，積累運用

1、看了這一場山雨，你能來說說我們昨天的那一場雨嗎？（引導學生試著運用聯(lián)想和想象來表達自己的感受。）

2、學生背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的句段。

五、作業(yè)：

1、寫一寫昨天的雨。

2、摘抄優(yōu)美句段

六、板書：

2山雨

雨來

突然

悄悄

音韻美

用心傾聽

雨中

喜愛

色彩美

細致觀察

雨后

幽靜