第一篇：小學(xué)班主任管理工作隨筆

小學(xué)班主任工作隨筆

我班彭正林同學(xué)從小跟隨父母從老家來石家莊打工，租了一間簡易的房子居住，條件很艱苦，與同學(xué)的家對比懸殊。我也了解他在在家時(shí)的表現(xiàn)：調(diào)皮、愛玩、好動、上高、爬墻，喜歡講臟話?，F(xiàn)在小學(xué)六年級了人變得懶洋洋的，上課時(shí)常會走神。他為什么會有這種做法呢？

隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了這樣的“小移民”，他們跟隨父母從老家出來。這些孩子---流浪的花朵，現(xiàn)代的社會環(huán)境產(chǎn)生的我們社會的弱勢群體，他們流動到了一個(gè)地方他們中有的可以進(jìn)入公立學(xué)校，可以享受與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣的待遇，從教學(xué)資源這方面是好的，但是他們自卑，沒有像我們想象的那樣快樂，他們有許多顧慮，沒有當(dāng)?shù)睾⒆拥膬?yōu)越感，良好的生活環(huán)境與自己兒時(shí)的朋友，父母工作忙很少有時(shí)間陪他們，缺少關(guān)愛，親情的缺失，空虛、寂寞、強(qiáng)烈的思念的痛苦和環(huán)境的不適應(yīng)，我班這個(gè)學(xué)生有與他們相似的情況。因此，我和他在平時(shí)的談話中，我多以鼓勵(lì)的語言激勵(lì)他，幫助盡快的融入這里，給他講霍英東的故事------他用一生向我們證明了：我出生時(shí)貧窮，但我不可能一輩子都貧窮！還有身邊的例子，一些外地學(xué)生成材的例子。通過舉例告訴他樹立信心，路就在自己的腳下，你能行。從他的反映我感覺到他是接受的，也有疑惑，他說他要試一試，但不知道是否能做好。

由于他的生活、學(xué)習(xí)等的一些特殊性，這些流浪的花朵中的一些孩子也有一些心理問題和行為問題，產(chǎn)生這些行為錯(cuò)位的原因很多，知識的學(xué)習(xí)、心理習(xí)慣差異、外界的壓力，還有語言的不適應(yīng)，種種原因讓他把自己封閉起來，他變得冷眼看世界，一切無所謂。面對他的這種情況，需要社會、學(xué)校和家長的正確引導(dǎo)，給他們更多的關(guān)心和機(jī)會樹立信心，擺脫自卑的心理而變得自強(qiáng)。因此，作為班主任的我，要作為引導(dǎo)者幫助他把好生活的舵，不要偏離了方向。從做人處事上教他如何對待一些社會和自己心理的一些錯(cuò)位的問題。

當(dāng)然社會也要幫他們一把，家庭推他一把，自己撐一把。天下沒有平坦的大道，此時(shí)需要堅(jiān)韌的毅力和不屈的意志，經(jīng)過不懈的努力，才能到達(dá)成功的彼岸。那冰凍的心漸漸地會融化。我作為班主任，多和他溝通，從心理開導(dǎo)，通過健康的心理訓(xùn)練，面臨的心理問題如何去解決，教育他懂得生命的責(zé)任等，消除他心中的那堵墻讓盡快的融入這里，將來成為國家的棟梁，為社會做貢獻(xiàn)。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)他在悄悄地變化，他樂于和同學(xué)交流，也聽到了他的笑聲，冷漠已與他再見，原來不喜歡的英語現(xiàn)在也要努力去學(xué)，他的變化讓我很高興，我會繼續(xù)努力推他一把，幫他融入集體成人成才。

張素景

第二篇：班主任管理工作隨筆

班主任管理工作隨筆

家訪之前調(diào)查了學(xué)生的家庭住址及家中誰在家，他是這樣寫的，地址在高塘詳細(xì)地址不知道，家中無人（自己也不在家），根據(jù)這個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況他是我家訪的重點(diǎn)人物，于是打電話給他的爸爸了解情況，他年終單位的工作雖然很多很忙但單位距離家很近。他的孩子也在家，歡迎老師來讓孩子在家里等我們，電話通知他很快就會到的。這樣我家訪的第一天由學(xué)生引路到了他家，結(jié)果鐵將軍把門，他人逃走了，眼前的情形，讓不由脫口而出，這是他的家，怎么是這樣，也讓我明白了，他為什么不告訴我他們家地址、為什么會那樣寫.我班這個(gè)學(xué)生跟隨父母從四川到北侖打工，租了一間簡易的房子居住，條件很艱苦，與同學(xué)的家對比懸殊。我也了解他在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，他在小學(xué)老師給他的評語是聰明思維敏捷但不愿與同學(xué)交往、冷漠、喜歡講臟話，小學(xué)六年級時(shí)人變得懶洋洋的，上課時(shí)常會走神。升入初中他的表現(xiàn)給我的感覺有些問題，他們家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，和其他的同學(xué)包車，前幾天的一個(gè)早上他遲到了，問出原因，他說沒意思就在學(xué)校門口下車后，向左去了臺球廳玩去了，反正像他這種外籍生，沒有未來，不如去玩去，他為什么會有這種做法呢？

隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了新的小移民，他們跟隨父母從老家出來。這些孩子---流浪的花朵現(xiàn)代的社會環(huán)境產(chǎn)生的我們社會的弱勢群體，他們流動到了一個(gè)地方他們中有的可以進(jìn)入公立學(xué)校，可以享受與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣的待遇，從教學(xué)資源這方面是好的，但是他們自卑，沒有像我們想象的那樣快樂，他們有許多顧慮，沒有當(dāng)?shù)睾⒆拥膬?yōu)越感，良好的生活環(huán)境與自己兒時(shí)的朋友，父母工作忙很少有時(shí)間陪他們，缺少關(guān)愛，親情的缺失，空虛、寂寞、強(qiáng)烈的思念的痛苦和環(huán)境的不適應(yīng)，我班這個(gè)學(xué)生有與他們相似的情況。因此，我和他在平時(shí)的談話中，我多以鼓勵(lì)的語言激勵(lì)他，幫助盡快的融入這里，給他講霍英東的故事，在香港的億萬富翁中，霍英東的出身可能要算最苦的一個(gè)。18歲就挑起了家庭的重?fù)?dān)。他曾經(jīng)在輪船上做火夫，在太古船上做打鐵工，在起航機(jī)場作過苦力??，他從一個(gè)“舢板客”到成功企業(yè)家，知名慈善家的人生，我們不能不說他是富有的，無論是在物質(zhì)上還是在精神上。同時(shí)，他也用一生向我們證明了：我出生時(shí)貧窮，但我不可能一輩子都貧窮！還有身邊的例子一些外地學(xué)生成材的例子，我的一個(gè)學(xué)生是從安徽跟隨父母來的，去年他考上了區(qū)重點(diǎn)，他的家境清貧，經(jīng)過自己的努力，完成了自己的心愿考上了區(qū)重點(diǎn)高中，他是異鄉(xiāng)人的孩子，他的家比誰家都窮，他知道只有好好讀書，將來一定能夠考上大學(xué)，才能拋掉貧窮的帽子，知識改變命運(yùn)。通過舉例告訴他樹立信心，路就在自己的腳下，你能行。從他的反映我感覺到他是接受的，也有疑惑，他說他要試一試，但不知道是否能做好。

由于他的生活、學(xué)習(xí)等的一些特殊性，這些流浪的花朵中的一些孩子也有一些心理問題和行為問題，產(chǎn)生這些行為錯(cuò)位的原因很多，知識的學(xué)習(xí)、心理習(xí)慣差異、外界的壓力，還有語言的不適應(yīng)，種種原因讓他把自己封閉起來，他變得冷眼看世界，一切無所謂。面對他的這種情況，需要社會、學(xué)校和家長的正確引導(dǎo)，給他們更多的關(guān)心和機(jī)會樹立信心，擺脫自卑的心理而變得自強(qiáng)。因此，作為班主任的我，要作為引導(dǎo)者幫助他把好生活的舵，不要偏離了方向。從做人處事上教他如何對待一些社會和自己心理的一些錯(cuò)位的問題。比如，感受歧視，我講：“你要把歧視踩再腳下，應(yīng)該理智地看待曾經(jīng)遭受或至今仍遭受的歧視，要把它當(dāng)作人生中最寶貴的財(cái)富和精神動力，然后以辛勤的汗水、拼搏的勇氣，去消除歧視，贏得尊嚴(yán)。這個(gè)過程也很漫長，但只有經(jīng)過這樣的歷程，人生才有價(jià)值，生命才更有意義?！?/p>

當(dāng)然社會也要幫他們一把，家庭推他一把，自己撐一把。天下沒有平坦的大道，此時(shí)需要堅(jiān)韌的毅力和不屈的意志，經(jīng)過不懈的努力，才能到達(dá)成功的彼岸。那冰凍的心漸漸地會融化。我作為班主任，多和他溝通，從心理開導(dǎo)，通過健康的心理訓(xùn)練，面臨的心理問題如何去解決，教育他懂得生命的責(zé)任等，消除他心中的那堵墻讓盡快的融入這里，將來成為國家的棟梁，為社會做貢獻(xiàn)。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)他在悄悄地變化，他樂于和同學(xué)交流，也聽到了他的笑聲，冷漠已與他再見，原來不喜歡的英語現(xiàn)在也要努力去學(xué)，在假日活動中他報(bào)了文科基礎(chǔ)班，打算在這學(xué)期把文科的薄弱學(xué)科補(bǔ)上，爭取經(jīng)過三年的初中能夠考上自己理想的高中。他的變化讓我很高興，我會繼續(xù)努力推他一把，幫他融入集體成人成才。

第三篇：如何加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作

如何加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作

摘要：本文認(rèn)為小學(xué)班主任要做好管理工作必須具備“四顆心”，即責(zé)任心、寬容心，公平心和愛心，這是當(dāng)好班主任的前提條件。除此之外，小學(xué)班主任還需注重細(xì)節(jié)部分，深入班級的各個(gè)方面，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作，需要班主任嚴(yán)格要求，采取得力措施，實(shí)現(xiàn)有效管理。為促進(jìn)小學(xué)班主任更好的管理，還需要多開展一些評比活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理

小學(xué)是我國九年義務(wù)教學(xué)中的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的第一步。因而，小學(xué)生的啟蒙教育是很重要的。小學(xué)班主任在對學(xué)生的教育中起到了重要作用，其對小學(xué)生價(jià)值觀的形成極為重要。隨著我國教育改革的開展，對小學(xué)班主任的管理工作要求更高，有效的管理工作能促進(jìn)教育改革措施在小學(xué)教育中順利實(shí)行，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。小學(xué)班主任的管理工作是一項(xiàng)繁雜的工作，需要班主任根據(jù)教育環(huán)境的變化來改變自己的管理模式，不斷改進(jìn)管理方式，以加強(qiáng)管理工作。

一、做好班主任工作要有“四顆心”

（一）責(zé)任心

一個(gè)優(yōu)秀的班主任需要具備一顆責(zé)任心，以保證小學(xué)管理工作的有效開展。班主任的工作是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，將學(xué)校的要求和政策傳達(dá)給學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生溝通的媒介。

（二）寬容心

小學(xué)生的心智還不夠成熟，無法完全按照阿班主任的要求來規(guī)范自己。每個(gè)小學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有時(shí)候會對于班主任的規(guī)定視而不見，違反紀(jì)律。面對這種狀況，就有需要班主任具有一顆寬容心，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心地教導(dǎo)學(xué)生，以規(guī)范其行為，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀，知道什么是對什么錯(cuò)。但是，對于學(xué)生的寬容要適度，過于寬容學(xué)生則會變質(zhì)為縱容學(xué)生，不利于小學(xué)生的成長。

（三）公平心

班主任的工作是針對于整個(gè)班級進(jìn)行的，是一項(xiàng)集體活動，而不是只關(guān)注于某一個(gè)學(xué)生。因而，在開展班主任工作時(shí)時(shí)候，要做到公平對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會。絕不可因?yàn)閷W(xué)生家庭環(huán)境的優(yōu)劣或是學(xué)生成績的差異而有管理上的偏差。用一顆公平的心來管理班級，有利于團(tuán)結(jié)整個(gè)班級，獲得班級所有學(xué)生的支持和愛戴。

（四）愛心

要做好小學(xué)班主任工作必須具備一顆愛心。對所管理的學(xué)生要有愛心，對班主任工作也要有愛心。只有用愛去關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，以心換心，才能得到學(xué)生們的尊重，走入學(xué)生的心里；只有對自己的工作有熱情，才能積極地開展工作，發(fā)揮人的主觀能動性。班主任的愛并不是溺愛，而是將對學(xué)生的關(guān)愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合起來的愛。

二、班主任工作更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)

班主任的工作，是一個(gè)需要細(xì)心和耐心的工作。由于其所面對的是小學(xué)生，是有思想有個(gè)性的人，并且所面對的學(xué)生正處于初步發(fā)展和成長的階段，這就要求小學(xué)班主任在工作時(shí)能關(guān)注到更多的方面，更細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生中所發(fā)現(xiàn)的問題。班主任的工作需要深入學(xué)生中去，全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和基本情況，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)。例如，在課堂上發(fā)現(xiàn)往日認(rèn)真聽講的學(xué)生思緒走神，提不起學(xué)習(xí)興趣時(shí)，便可在下課后進(jìn)行了解，幫助學(xué)生克服困難，給予正確的引導(dǎo)，警醒學(xué)生。

班主任的工作還需要搜集各科教師的意見以及學(xué)生對各科教師的教學(xué)建議。溝通好各科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，注意學(xué)生在上其他科目課程時(shí)的表現(xiàn)，并據(jù)此采取有效的措施改變不好的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任的工作需要班主任有敏銳的洞察力，關(guān)注班級各個(gè)方面的問題，掌握班級中每一個(gè)學(xué)生的基本情況，以求從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、嚴(yán)格要求，措施得力，是做好班主任工作的保障

做好班主任的工作，需要班主任嚴(yán)格要求學(xué)生和自己，采取有效的管理措施來開展工作，以促進(jìn)班級的發(fā)展和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

1.班主任工作要因材施教

近幾年，我國強(qiáng)調(diào)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，要求促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因而，班主任需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，做好學(xué)生的基本情況記錄，并建立檔案，以掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。要關(guān)注學(xué)生的家庭情況、身體狀況等，建立和諧的師生關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)，找出共同點(diǎn)開展班級活動，并對一些情況特殊的學(xué)生給予針對性的幫助。加強(qiáng)班主任的管理工作，需要在學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

2.班主任工作要做到一視同仁

班主任要將班級看作是一個(gè)大家庭，而自己則是家庭中的家長，每個(gè)學(xué)生都是自己、的孩子，在對待學(xué)生時(shí)不能區(qū)別對待，要給予他們相同的關(guān)愛。每個(gè)班級中定然會有優(yōu)秀的學(xué)生，成績中等和成績差的學(xué)生，但班主任在進(jìn)行管理時(shí)，是絕不可以成績來衡量學(xué)生，有所偏重的。只有平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到被愛，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。這也是對班主任工作的職業(yè)道德要求。

3.完善班級管理制度，規(guī)范學(xué)生行為

加強(qiáng)班主任管理工作，必須建立和完善班級管理制度，制定班級行為規(guī)范，以約束學(xué)生的行為。班級管理制度需要立足于班級的基本情況，開展民主討論進(jìn)行確定。班級管理制度的內(nèi)容包括了選舉和培養(yǎng)班干部的制度，需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定出符合班級實(shí)際情況的班規(guī)，并貫徹落實(shí)，以此規(guī)范學(xué)生的行為。

四、開展評比和競賽活動

為促進(jìn)班主任管理工作的開展，學(xué)?？膳e辦評比活動和競賽活動，以一周為限，評選優(yōu)秀班級和優(yōu)秀班主任，被選上的優(yōu)秀班級獎(jiǎng)勵(lì)流動紅旗并進(jìn)行全校表揚(yáng)，給予班主任一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對最差的班級進(jìn)行通報(bào)批評，以激勵(lì)落后班級的班主任和學(xué)生共同努力。這種競賽評比的方式，能有效地提高學(xué)生和班主任的積極性，為構(gòu)建優(yōu)秀班級而努力。

結(jié)束語

加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作，要求班主任擁有“四顆心”，關(guān)愛學(xué)生，熱愛工作，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王煥偉.新課程理念下的小學(xué)班主任管理工作[J].空中英語教室（社會科學(xué)版）,2011,(8)

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第四篇：淺談小學(xué)班主任管理工作

淺談小學(xué)班主任管理工作

埠里中學(xué)：錢開峰

班級管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任是班級管理最直接的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的成敗將直接影響到班級工作的開展。復(fù)雜的班級管理工作是班主任的日常工作重點(diǎn)，千頭萬緒的工作，都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去完成，因此，班主任是最苦的；班主任是學(xué)生心中最有份量的稱呼，一個(gè)成功的班主任影響的可能不只是幾十個(gè)人，所以班主任又是最幸福的。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨,下面我談?wù)勗诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、建立優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

班干部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向輕松，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力。以前的班干部總是由班上少部分同學(xué)擔(dān)任，雖然能起到“以點(diǎn)帶面”的作用，但小學(xué)生單純，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望參與班級管理。這時(shí)，班主任不妨放開“權(quán)力”，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，不把權(quán)力只集中在幾個(gè)同學(xué)手中，根據(jù)學(xué)校，班級的實(shí)際情況，設(shè)立班級管理小崗位，讓每個(gè)學(xué)生對班級工作負(fù)責(zé)，班干部，課代表，小組長，每個(gè)崗位讓學(xué)生自行負(fù)責(zé)，分工協(xié)作，通過學(xué)生的能力使每個(gè)學(xué)生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各盡其能。有些崗位雖小，但它們也是班級管理的一個(gè)最小元素，實(shí)行全生共管，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣。在我班，每個(gè)同學(xué)都是班干部，只是分工不同。比如衛(wèi)生值日，我分為幾大塊：衛(wèi)生區(qū)、教室、走廊、講臺、黑板、每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老師沒到時(shí)，勞動委員就得督促把班級衛(wèi)生工作做好，八位組長必須把家庭作業(yè)交到科代表的手中，科代表及時(shí)送到老師手中批閱，然后，值日班長組織早讀，上、下午的眼保健操也有專人檢查，每個(gè)人都以飽滿的熱情進(jìn)行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，班級干部 “分層”合作，形成了集體的組織性、紀(jì)律性。當(dāng)然，班主任要時(shí)常予以指導(dǎo)，定期分批召開班干部會議，檢查班級情況，總結(jié)得失，班干部各個(gè)崗位不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助小干部樹立威信，鼓勵(lì)干部大膽工作，對于班干部在班級中的不良行為，及時(shí)糾正，促進(jìn)整個(gè)班級樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、建立良好的班級文化

班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，這種教育就是營造良好的班級文化，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它是無形的，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，環(huán)境影響習(xí)慣。一個(gè)好的環(huán)境可以造就一批品質(zhì)好的人，可以使一個(gè)人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然。每當(dāng)新學(xué)期開始，我總是親自和幾個(gè)小干部一起把教室打掃得干干凈凈，把學(xué)習(xí)用品、衛(wèi)生工具放置到妥當(dāng)?shù)牡胤剑箤W(xué)生一進(jìn)教室就感受到一種整潔的環(huán)境。因此，我班學(xué)生每次打掃清潔后都把工具擺放得整齊，教室里是窗明幾凈，地面無灰塵，學(xué)生無論如何都不會去吐上一口痰。這樣，學(xué)生逐步形成了講衛(wèi)生、講整潔的好習(xí)慣。

比如早上到班后，我讓先進(jìn)教室的同學(xué)開始讀書，后來的同學(xué)見教室里的同學(xué)在認(rèn)真地早讀，便悄悄地走進(jìn)教室，很快拿出課本認(rèn)真讀起來，在這種環(huán)境里，同學(xué)們慢慢形成了一種早讀的自覺行為，沒有一個(gè)人說話，教室里是書聲瑯瑯。我認(rèn)為利用環(huán)境育人是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法，環(huán)境育人是一種非常有效的無聲教育，有時(shí)甚至比老師的嘮叨要靈。在班級文化建設(shè)中，還有許多方面，如制定班級公約、班級奮斗目標(biāo)、班級課間活動等。帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的雙手來布置教室，根據(jù)本班實(shí)際制定各種管理制度，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，從而達(dá)到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人的目的，班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它需要我們班主任合理地、創(chuàng)造性地利用這一教育功能。

三、班級管理要充分發(fā)揮民主

班級管理過程要公開透明，讓廣大學(xué)生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實(shí)施班級管理過程中要實(shí)行全程公開，要通過建立民主、平等、公正的秩序，來推進(jìn)班級工作，強(qiáng)化學(xué)生的民主意識，有益于班主任工作的開展，也有益于學(xué)生一生的發(fā)展。

1、在班干部選拔活動中，如果班主任僅憑自己的一廂情愿去指派某個(gè)同學(xué)擔(dān)任某一職務(wù)，其結(jié)果不大盡人意，同學(xué)之間的了解比老師細(xì)致，班干部的工作能力如何，能否以身作則起帶頭作用，學(xué)生心中比老師更為清楚。因此，班干部的產(chǎn)生宜采取“競選”的辦法。先把班級職位分開，讓有意擔(dān)任某一職位的同學(xué)發(fā)表“競選”演說，當(dāng)眾介紹自己的優(yōu)勢，后由全班同學(xué)根據(jù)該生實(shí)際表現(xiàn)公開投票表決，這樣產(chǎn)生的班干部，說服力強(qiáng)，威信高。對于不合格者及時(shí)撤換，班主任還應(yīng)組織同學(xué)對班干部進(jìn)行監(jiān)督，定期評議，達(dá)到人人能管的班級管理理念。

2、一般情況下，學(xué)校每學(xué)期都選拔一批三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員作為表彰。這一選拔必須在班內(nèi)公開評比，班主任不能一手包辦指定，評比過程都應(yīng)公開進(jìn)行。全班同學(xué)公開表決，這樣的評比，體現(xiàn)出學(xué)生的民主參與性，這樣選出的優(yōu)秀必須具有榜樣作用，能讓同學(xué)心服口服，班級重大活動的實(shí)施都應(yīng)公開征求學(xué)生的意見。

班級工作是全方位的，也是復(fù)雜多變的，但只要班主任能始終以“公平、公正、公開”管理班級事務(wù)，那么，必將取得家長的信任，從而使班級工作得以順利進(jìn)行，良好的班風(fēng)也得以形成。

四、積極與家長溝通

班主任作為聯(lián)系學(xué)校與家庭的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，使家長積極配合，對學(xué)生的各方面教育才能整合為一股強(qiáng)大的力量，有效促進(jìn)學(xué)生全面成長，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，班主任必須增強(qiáng)責(zé)任意識，幫助家長樹立正確的教育觀念。

1、做好“家訪”工作。為了全面了解學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，常進(jìn)行家訪活動。家訪是學(xué)校與家庭兩個(gè)教育主體的交流，是老師與學(xué)生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時(shí)應(yīng)尊重家長，與家長的交流過程中，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況，要肯定學(xué)生的長處，盡量多向家長介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上用比較婉轉(zhuǎn)的語言向家長指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會更加出色。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長的配合下，引導(dǎo)他們就會取得更大的成功，使閃光點(diǎn)更加耀眼。班上有位男生，經(jīng)常拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)不夠自信，成績不理想，在班上朋友也少，通過了解得知，父親一直在外打工，母親因繁重的農(nóng)活根本無暇顧及孩子，甚至還要孩子干很多家務(wù)，這時(shí)我才知道他為什么經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)了。在多次的家訪中，我將他在學(xué)校的一些好的表現(xiàn)報(bào)告給他的母親，我發(fā)現(xiàn)該男生眼睛中流露出感激的神情，同時(shí)，我鼓勵(lì)家長平時(shí)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，適量做一些力所能及的家務(wù)，干得好的事，應(yīng)予以充分肯定并表揚(yáng)。一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他竟然不拖作業(yè)了，我把他的進(jìn)步又向他母親“報(bào)喜”，家長對自己的孩子越來越重視，也對他充滿了信心。

2、開好家長會，取得家長支持。班主任應(yīng)積極利用家長會這一工作利用家長會向家長匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長一起研究改進(jìn)教育方法，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級工作。在家長會上，班主任不能單純向家長們介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，公布本班學(xué)生的成績，更多地則是與家長一起探討學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長的合理建議，真正達(dá)到使家長會促進(jìn)孩子進(jìn)步的目的。我班每學(xué)期的家長會，都是由學(xué)生主持，讓學(xué)生向家長匯報(bào)自己的成績和不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感和參與意識，讓有特長的學(xué)生向家長們展示自己的特長，給他們提供展示的舞臺，激勵(lì)他們不斷努力。讓學(xué)生向家長匯報(bào)班級狀況及班級中的各

種管理制度，讓學(xué)生感受到他們時(shí)時(shí)是班級的小主人，班主任只是一個(gè)參與者，一個(gè)與家長、與學(xué)生交流感情的參與者。

班主任是為班集體的專門管理而設(shè)計(jì)的角色，是對一個(gè)班級的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生、家長和社會的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生生命活動的推動者，在班級管理工作中我們既循規(guī)律又講技巧，就能做個(gè)最幸福的班主任。

第五篇：淺談小學(xué)班主任管理工作

淺談小學(xué)班主任管理工作

------廚都小學(xué)

張希榮

班級管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任是班級管理最直接的實(shí)施者，是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級工作的開展。紛繁復(fù)雜的班級管理工作是班主任的日常工作重點(diǎn)，學(xué)校千頭萬緒的工作，都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去貫徹和完成，因此，班主任是最苦的；班主任是學(xué)生心中最有份量的稱謂，一個(gè)成功的班主任影響的可能不只是幾十個(gè)人，甚至是幾代人，所以班主任又是最幸福的。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨,但只要我們在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，班級管理工作就能更上新臺階。下面我談?wù)勗诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、建立全民干部隊(duì)伍——由“以點(diǎn)帶面”轉(zhuǎn)向“以面帶面”

班干部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向簡單與輕松，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力和主人翁意識。以前的班干部隊(duì)伍總是由班上少部分同學(xué)擔(dān)任，雖然能起到“以點(diǎn)帶面”的作用，也力求給其他同學(xué)起模范帶頭作用，但小學(xué)生單純，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望參與班級管理。這時(shí)，班主任不妨放開“權(quán)力”，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，不把權(quán)力只集中在幾個(gè)同學(xué)手中，根據(jù)學(xué)校，班級的實(shí)際情況，設(shè)立班級公共事務(wù)管理小崗位，讓每個(gè)學(xué)生對班級工作負(fù)責(zé)，班干部，課代表，小組長，各級各類管理等都應(yīng)讓學(xué)生各盡其職，分工協(xié)作，相互制約，通過學(xué)生的個(gè)性能力使每個(gè)學(xué)生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各展所長，各盡其能。有些崗位雖小，但它們也是班級管理的一個(gè)最小單元，實(shí)行全民皆官，全班共管，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強(qiáng)遵守班級規(guī)范的意識。在我班，每個(gè)同學(xué)都是班干部，只是分工不同。比如衛(wèi)生值日，我分為幾大塊：包干區(qū)、教室、衛(wèi)生區(qū)、講臺、黑板報(bào)等等哪些人做，紅領(lǐng)巾督查、圖書管理、門窗管理、推普員等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老師沒到時(shí)，清潔班長就得督促把班級衛(wèi)生工作做好，八位組長必須把家庭作業(yè)交到科代表的手中，科代表及時(shí)送到老師手中批閱，然后，值日班長組織早讀，上、下午的眼保健操也有專人檢查，每個(gè)人都以飽滿的熱情進(jìn)行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。班級干部能“分權(quán)”、“分層”合作，形成了集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

當(dāng)然，班主任要時(shí)常予以指導(dǎo)，定期分批召開班干部會議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，班干部各個(gè)崗位建設(shè)不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助小干部樹立威信，鼓勵(lì)干部大膽工作，對于班干部在班級中的不良行為，及時(shí)糾正，提高管理水平，促進(jìn)整個(gè)班級樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、建立良好的班級文化——塑造班級靈魂

班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置與其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)生，這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營造良好的班級文化，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂。

1、讓每一面墻壁說話。走進(jìn)我班教室，首先映入眼簾的是“圖書角”，在圖書角里，擺滿了中外名著和各類作文書，課余孩子們認(rèn)真地閱讀，整個(gè)班級充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。在書架上方，貼著一句由同學(xué)們一致認(rèn)可的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧K霍姆林斯基說：“教師的首要任務(wù)是讓孩子熱愛書籍，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先要具有濃郁的書香氣息?！弊竺鎵ι鲜恰澳阈形乙残小睓谀?，這是專門用來展示同學(xué)們定期舉辦的手抄報(bào)、繪畫作品的板塊，充分展示了學(xué)生的個(gè)性和才能。后墻黑板上的內(nèi)容豐富多彩：其中包括優(yōu)秀文章、語、數(shù)、外學(xué)科的補(bǔ)充知識，每兩周一換，右邊是“爭星園地”，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識，包括“勞動星、進(jìn)步星、好學(xué)星、文娛星、體育星、文明星”。一天一評，要是哪位同學(xué)在某個(gè)方面表現(xiàn)突出就爭得一顆星，學(xué)生們積極性高漲，爭得了令人羨慕的“滿天星”，每一顆星星都閃耀著絢麗，迷人的光彩。

2、環(huán)境影響習(xí)慣。一個(gè)好的環(huán)境可以造就一批品質(zhì)好的人，可以使一個(gè)人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成高尚的道德品質(zhì)。每當(dāng)新學(xué)期開始，我總是親自和幾個(gè)小干部一起把教室打掃得干干凈凈，把學(xué)習(xí)用品、衛(wèi)生工具放置到妥當(dāng)?shù)牡胤?，使學(xué)生一進(jìn)教室就感受到一種整潔的環(huán)境。因此，我班學(xué)生每次打掃清潔后都把工具擺放得整齊，教室里是窗明地凈，地面無灰塵，學(xué)生無論如何都不會去吐上一口痰。這樣，學(xué)生逐步形成了講衛(wèi)生、愛整潔的好習(xí)慣，每個(gè)月都能爭奪“衛(wèi)生流動紅旗”。

比如早上到班后，我總是和小干部一早進(jìn)教室，先進(jìn)教室的同學(xué)引導(dǎo)他們隨到隨讀，后來的同學(xué)見教室里的同學(xué)在認(rèn)真地早讀，便悄悄地走進(jìn)教室，很快拿出課本認(rèn)真讀起來，在這種環(huán)境里，同學(xué)們慢慢形成了一種早讀的自覺行為，沒有一個(gè)人說話，教室里是書聲瑯瑯。我認(rèn)為利用環(huán)境育人是轉(zhuǎn)變班集體面貌，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法，環(huán)境育人是一種非常有效的無聲教育，有時(shí)甚至比老師的嘮叨要靈。

在班級文化建設(shè)中，還有許多方面，如制定班級公約、班級奮斗目標(biāo)、班級課間活動等。帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，根據(jù)本班實(shí)際制定各種管理制度，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，從而達(dá)到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人的目的，班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它需要我們班主任合理地、創(chuàng)造性地利用這一教育功能。

三、班級管理陽光操作——充分發(fā)揮民主

當(dāng)今社會提倡“陽光工程”、“陽光政府”，在班級的管理上也應(yīng)進(jìn)行“陽光操作”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。班級管理過程要公開透明，讓廣大學(xué)生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實(shí)施班級管理及班級決策過程中要實(shí)行全程公開，增強(qiáng)民主意識，平等待生，要通過建立民主、平等、公正的秩序，來推進(jìn)班級工作，強(qiáng)化學(xué)生的民主、平等、公正意識，有益于班主任工作的開展，也有益于學(xué)生一生的發(fā)展。

讓陽光操作指導(dǎo)班級管理。在班干部選拔活動中，如果班主任僅憑自己的一廂情愿去指派某個(gè)同學(xué)擔(dān)任某一職務(wù)，其結(jié)果不大盡人意，同學(xué)之間的了解比老師細(xì)致，“群眾的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何，能否以身作則走帶頭作用，學(xué)生心中比老師更為清楚。因此，班干部的產(chǎn)生宜采取“競選”的辦法，效果比較好，先把班級職位分開，讓有意擔(dān)任某一職位的同學(xué)發(fā)表“競選”演說，當(dāng)眾介紹自己的優(yōu)勢，“施政”見解和方針，然后由全班同學(xué)根據(jù)該生實(shí)際表現(xiàn)公開投票表決，這樣產(chǎn)生的班干部，說服力強(qiáng)，威信高。對于不合格者及時(shí)撤換，班主任還應(yīng)組織同學(xué)對班干部進(jìn)行監(jiān)督，定期評議，達(dá)到人人能管的班級管理理念。

班級工作是全方位的，也是復(fù)雜多變的，但只要班主任能始終以“公平、公正、公開”的陽光操作原則處理班級事務(wù)，那么，必將取得家長的信任，從而使班級工作得以順利進(jìn)行，良好的班風(fēng)也得以形成。

四、積極與家長溝通——構(gòu)建和諧教育

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有一致性，學(xué)校的教育、教學(xué)就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！卑嘀魅巫鳛槁?lián)系學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，使家長積極配合，對學(xué)生的各方面教育才能整合為一股強(qiáng)大的力量，有效促進(jìn)學(xué)生全面成長，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，班主任必須增強(qiáng)責(zé)任意識，發(fā)揚(yáng)主動精神，幫助家長樹立正確的教育觀念。

1、做好“家訪”工作。為了全面了解學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，常進(jìn)行家訪活動。家訪是學(xué)校與家庭兩個(gè)教育主體的對話和交流，是老師與學(xué)生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時(shí)應(yīng)尊重家長，與家長的交流過程中，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況，要肯定學(xué)生的長處，盡量多向家長介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上用比較婉轉(zhuǎn)的語言向家長指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會更加出色。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長的配合下，引導(dǎo)他們就會取得更大的成功，使閃光點(diǎn)更加耀眼。班上有位男生，經(jīng)常拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)不夠自信，成績不理想，在班上朋友也少，通過了解得知，父親一直在外打工，母親因繁重的農(nóng)活根本無暇顧及孩子，甚至還要孩子干很多家務(wù)，這時(shí)我才知道他為什么經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)了。在多次的家訪中，我將他在學(xué)校的一些好的表現(xiàn)報(bào)告給他的母親，我發(fā)現(xiàn)該男生眼睛中流露出感激的神情，同時(shí)，我鼓勵(lì)家長平時(shí)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，適量做一些力所能及的家務(wù)，干得好的事，應(yīng)予以充分肯定并表揚(yáng)。一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他竟然不拖作業(yè)了，我把他的進(jìn)步又向他母親“報(bào)喜”，家長對自己的孩子越來越重視，也對他充滿了信心。

2、開好家長會，取得家長支持。班主任應(yīng)積極利用家長會這一教育資源，利用家長會向家長匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長一起研究改進(jìn)教育方法，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級工作。在家長會上，班主任不能單純向家長們介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，公布本班學(xué)生的成績，更多地則是與家長一起探討學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長的合理建議，真正達(dá)到使家長會促進(jìn)班級、孩子進(jìn)步的目的。我班每學(xué)期的家長會，都是由學(xué)生主持，讓學(xué)生向家長匯報(bào)自己的成績和不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感和參與意識，讓有特長的學(xué)生向家長們展示自己的特長，給他們提供展示的舞臺，激勵(lì)他們不斷努力。讓學(xué)生向家長匯報(bào)班級狀況及班級中的各種管理制度，讓學(xué)生感受到他們時(shí)時(shí)是班級的小主人，班主任只是一個(gè)參與者，一個(gè)與家長、與學(xué)生交流感情的參與者，因此，我們的家長會是輕松的、愉快的，當(dāng)然，也是有效的。

班主任是為班集體的專門管理而設(shè)計(jì)的角色，是對一個(gè)班級的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生、家長和社會的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生生命活動的推動者，班主任的班級管理應(yīng)從“權(quán)威”走向“以人為本”，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，人人都是管理者，在班級管理工作中我們既循規(guī)律又講技巧，就能做個(gè)最幸福的班主任。

當(dāng)前學(xué)校教育的主旋律是推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)該包括學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和技能素質(zhì)等。然而在具體實(shí)施素質(zhì)教育的過程中往往忽視了思想素質(zhì)與心理素質(zhì)，導(dǎo)致許多讓人難以理解的問題出現(xiàn)，譬如近來出現(xiàn)的一系列校園事故的發(fā)生都在引導(dǎo)我們思考教育的問題之所在。不可否認(rèn)孩子的問題出現(xiàn)可能有很多因素，如家庭、社會、甚至孩子個(gè)人的人格缺陷，但與此同時(shí)我們也應(yīng)該反思我們教育的主體——教師，特別是班主任的管理工作面臨哪些困惑與壓力，有哪些不足之處，又該如何去進(jìn)一步改進(jìn)？

一、當(dāng)前班主任管理面臨的諸多壓力。

1、應(yīng)試教育的成績壓力。應(yīng)該說素質(zhì)教育推行了很多年，廣大教師和學(xué)生家長的思想發(fā)生了很大的變化，但絕對還沒有達(dá)到冷靜理智看待分?jǐn)?shù)的階段。這一點(diǎn)在中學(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出，中考對重點(diǎn)高中的追求，高考對一流大學(xué)的追求；甚至近來有些城市熱門的小學(xué)也成了家長趨之若鶩追求的對象，也直接導(dǎo)致家長們把壓力轉(zhuǎn)給四五歲的孩子，甚至出現(xiàn)了學(xué)前教育輔導(dǎo)火爆的現(xiàn)象。這些都必然要求班主任不得不把更多的甚至是全部精力放在教育教學(xué)成績上，而忽略了其它方面的教育，這很顯然是不全面的，也不可能成功的。

2、班主任本身的繁重工作以及班主任工作的多元化也加大了管理的壓力。各個(gè)階段的班主任通常都是由語文數(shù)學(xué)英語這樣的課時(shí)較多的學(xué)科老師擔(dān)任，雖然這些科目的教師與學(xué)生接觸多、了解得深入，但這些科目的教師本身課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、精力有限，在很大程度上也束縛了班主任老師，往往很難有足夠的精力來對班級進(jìn)行有效管理。在很多人眼里，班主任老師不過是調(diào)整座位，開開班會等日常事務(wù)。其實(shí)不然，班主任還有很多很多隱性的工作要做。比如學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，針對不同學(xué)科成績狀況分析總結(jié)；與各科老師的交流反思，分析總結(jié)；與不同學(xué)生家長的交流。學(xué)校面臨各級的檢查，打掃衛(wèi)生甚至甚至很多學(xué)校的開發(fā)票等雜事都落到了班主任的頭上。班主任工作的多元化也大大增加了管理的壓力。

3、獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及不同家庭對孩子不盡相同的要求也直接加大了班主任的壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭中孩子往往是比較受寵的，很多孩子可以說是完全在溺愛的環(huán)境下成長的。這樣的孩子有沒有經(jīng)歷過集體生活，沒有遭受過什么挫折，往往比較自私、任性，在學(xué)校的教育中，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)出問題就有可能釀成慘劇。班主任工作也很難做到完美無缺、毫無空隙的地步。應(yīng)該說現(xiàn)實(shí)生活中家長們對孩子的要求呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的狀態(tài)：有的家長一味追求孩子成績，有的家長更多關(guān)心孩子的心理性格發(fā)展；有的家長注重分?jǐn)?shù)名次，有的家長看重孩子在班集體的表現(xiàn)能力；有的家長希望班主任嚴(yán)格管理，有的家長則希望孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)生活等等。這些不同的要求讓班主任在日常管理中往往難以把握好分寸，讓每個(gè)家長都滿意；有些家長稍有不滿，情緒必然會波及到班主任，進(jìn)而影響到日常管理工作。

4、社會對孩子的負(fù)面影響也大大增加了班主任管理的壓力。現(xiàn)在的社會聯(lián)系日益密切，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多學(xué)生接受了一些新穎的甚至是過激的做法。不少學(xué)生在中時(shí)代就已經(jīng)沉迷于黑網(wǎng)吧，沉迷于血腥的游戲，甚至網(wǎng)絡(luò)上天南地北的感情糾葛。這些社會環(huán)境所帶來的影響給班主任的班級管理帶來的前所未有的難度。班主任如果不能在早期就給孩子很好的疏導(dǎo)，往往會陷入到非常被動的局面。

二、班主任管理工作的突破方式

既然班主任當(dāng)前管理工作面臨著如此復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，充滿著前所未有的壓力，那么班主任的班級管理如何突破困境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的管理？結(jié)合自己多年班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、全面加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變管理理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子們的信息量大大增加，很多孩子的知識水平大大提高，知識面也大大拓寬。如果一個(gè)班主任僅僅擁有本學(xué)科淺薄的知識水平，而忽略了其他知識修養(yǎng)、自身的品德修養(yǎng)，那很顯然是不可能廣泛獲得學(xué)生的認(rèn)可的。高水平高素養(yǎng)的班主任往往會在學(xué)生面前形成一個(gè)巨大的光環(huán)，極其有利于班級的管理；班主任在搞好班級管理之前必須“厚積”：積累豐富的知識，積累良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，班主任要積極改變管理理念，千萬不能拿幾年前甚至是幾十年前的那一套理論了。比如至今還有很多班主任固執(zhí)地認(rèn)為“棍棒底下出孝子，嚴(yán)師出高徒”，這讓在平等、民主、自由的家庭環(huán)境中成長出來的學(xué)生們往往是很難接受的。班主任必須積極學(xué)習(xí)新的及管理理念，必須平等的對待每一個(gè)學(xué)生，走近每一個(gè)學(xué)生，甚至走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，才能讓自己的班級管理獲得事半功倍的效果。當(dāng)然，班主任自身的修養(yǎng)包括很多很多方面，比如與學(xué)生以及與學(xué)生家長的溝通能力，組織活動的能力等等，這些都需要在教學(xué)和班級管理中“厚積”。

2、理解孩子，逐漸滲透，慢慢走進(jìn)孩子的心靈。班主任管理工作的難度主要在于管理的對象是有思維能力的學(xué)生，不是一成不變的客體存在，班主任在班級管理中首先要做到理解孩子，分析孩子出現(xiàn)問題的所在，不能孩子一有問題就覺得不正常，比如有的學(xué)生好動，東倒西戳，這往往是因?yàn)檫@一類學(xué)生精力旺盛或者家長管理過于死板導(dǎo)致，班主任在班級管理中可以多一點(diǎn)體育活動的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拈L跑、打籃球等往往既能解決孩子好動的問題又能起到鍛煉身體的作用?，F(xiàn)實(shí)生活中絕大多數(shù)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，自己都能意識到自己的錯(cuò)誤，關(guān)鍵是廣大班主任如何親近孩子，走進(jìn)孩子的心靈，陪著他們一起去慢慢改正；在孩子犯錯(cuò)誤的情況下情況下，一味的指責(zé)，粗暴的打罵只會傷害孩子的自尊，甚至走到事物的另一面。日常管理中學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變不是朝夕即至的，必須是長期的堅(jiān)持，逐漸的滲透，要“薄發(fā)”。班主任在平時(shí)的班級管理、課內(nèi)外交流中所表現(xiàn)出來的自信樂觀，健康向上的精神風(fēng)貌才會在時(shí)間的推移中逐漸走入孩子們的心靈。

3、注意外圍突破，爭取多方面的支持。班主任的班級管理工作不是孤立的，單憑班主任單打獨(dú)斗往往是很難取得很好的效果的。班主任首先要獲得家長的支持，讓家長知道教育的目的、現(xiàn)狀等等，讓家長理解學(xué)校的教育教學(xué)管理，家長理解了班主任的做法是為了孩子的發(fā)展，自然會配合、支持班主任的工作。另外班主任還要獲得其他授課教師的理解和支持，整個(gè)班級的任課教師都能夠圍繞在班主任周圍群策群力，共同思考班級的問題所在，共同分析解決往往會大大減輕班主任的工作壓力。除此之外班主任還應(yīng)該盡可能爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，班級管理的模式、方法能夠有自我把握的空間，充分展示自己的才能。

三、班主任管理工作面臨巨大的壓力，壓力面前從多角度反思突破的方式，最終仍然依靠班主任對孩子的教育管理，那么作為一個(gè)合格的或者說優(yōu)秀的班主任，我們究竟應(yīng)該交給學(xué)生哪些重要的思想，真正讓孩子們終身受益呢？這樣的問題答案可以說是多種多樣的，但筆者認(rèn)為至少包括以下幾點(diǎn)：

1、給孩子積極健康的思想，樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)生活有著復(fù)雜的方方面面，有光明也有陰影；孩子們在學(xué)習(xí)過程中承受著鼓勵(lì)或者打擊，家庭生活中也體會到酸甜苦辣，在孩子的這種人格形成時(shí)期我們老師尤其是班主任一定要用積極健康的思想引導(dǎo)孩子，而不是抱怨牢騷。無論孩子表現(xiàn)優(yōu)秀還是落后，都應(yīng)該想到用一切可能的方式方法等等對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)起孩子的潛能，讓孩子感受到生活的美好，感受到童年、少年時(shí)期的純真，讓孩子感受到生命對于自身、對于家庭、對于社會的可貴，能夠辯證地看待眼前的成績、以及自身的環(huán)境。當(dāng)然，班主任在自身管理工作方面也應(yīng)該盡量公平公正，對孩子是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、呵護(hù)。做到了這些，就必然讓孩子們能夠樂觀進(jìn)取地對待生活，珍惜眼前的生活。

2、教孩子學(xué)會反思。我們很多班主任教師在工作中常常寫教學(xué)反思，思考自己工作中的得失成敗；但教學(xué)生時(shí)往往更多的是知識的灌輸，而不知道教孩子學(xué)會自己去反思。孩子與成人有個(gè)很大的不同在于成人犯錯(cuò)誤往往會改正，問題解決不了時(shí)往往會靜下心來反思，尋求解決的方法。學(xué)生大多不知道，一道題目一件事今天錯(cuò)了，甚至可能也知道怎么去改正了，但往往明天還會再犯。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子去反思，我為什么會錯(cuò)？如何避免錯(cuò)？有的同學(xué)成績差，我們很多班主任只知道批評指責(zé)孩子，卻不知道引導(dǎo)孩子反思我為什么成績差，我如何改變成績差的狀況。還有一些學(xué)生不會和同學(xué)相處，和同學(xué)鬧矛盾，我們班主任往往也會批評孩子、指出孩子的錯(cuò)誤所在，但往往忽略了引導(dǎo)孩子讓孩子先自我反思，讓孩子真正是自己從根源上認(rèn)識到自己犯錯(cuò)誤的原因，很顯然根源上犯錯(cuò)誤的原因班主任往往是很難單憑自己主觀臆斷的，找不到根源班主任的管理也只能是低效的甚至是無效的。

3、帶著感恩的心態(tài)讓孩子學(xué)會感恩。雖然當(dāng)前我們老師很多現(xiàn)狀我們未必都很滿足，但我們還是要真真切切地感受到自身待遇的提高、地位的改善，在班級管理的過程中充滿感恩的心情。感恩的心態(tài)面對我們的教育工作，面對我們的學(xué)生，也會讓學(xué)生學(xué)會感恩，讓孩子們真實(shí)地感受到家長的付出、老師的付出、乃至社會對他們的付出是對他們的殷切希望。誠如此，必將會打動孩子的心靈，激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)、生活的熱情。

4、教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法和良好的生活習(xí)慣。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”；教孩子知識，不如教孩子如何自己去學(xué)習(xí)知識。班主任在日常教學(xué)管理中要舍得把相當(dāng)一部分的精力用來教孩子學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。比如語文英語這樣的語言性學(xué)科就要引導(dǎo)孩子注重朗讀，數(shù)理化這些理科要讓孩子重視計(jì)算；無論哪個(gè)學(xué)科都要要求孩子認(rèn)真聽課等等。除此之外，良好的生活習(xí)慣也是一個(gè)人成才的關(guān)鍵所在：譬如引導(dǎo)孩子按時(shí)睡覺、時(shí)起床，保持作息規(guī)律；中午午睡，保證充分的睡眠；除了完成作業(yè)之外，學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我閱讀，全面提高自己等等。

當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任管理工作必然會出現(xiàn)一些新的問題，也給班主任管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。但我堅(jiān)信只要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，全面提高自己的素養(yǎng)，厚積薄發(fā)；在管理過程中細(xì)致無聲、講究方法，不斷反思，必然能解決現(xiàn)實(shí)生活中的種種問題，獲得良好的效果。(合肥市南園新村學(xué)校 藕毓平)(作者系合肥市優(yōu)秀班主任)