第一篇：字字總關(guān)情――詩歌鑒賞方法之冷暖詞切入法

字字總關(guān)情――詩歌鑒賞方法之冷暖詞切入法

“冷暖詞”是指各種帶有冷暖色調(diào)的詞，包括修飾詞和情感詞。修飾詞是指帶有冷暖色調(diào)的形容詞、動詞、副詞等，這些詞多能表現(xiàn)悲喜心情。情感詞指直接表露情感或暗示情感詞，如“悲”“愁”“孤”“喜”“閑”之類。下面我們就從這兩個方面進(jìn)行探討。

首先看修飾詞。中國古典詩歌常常是借景抒情，寓情于景。沒有情感的詩歌就好像人失去了靈魂。因此鑒賞的時候首先找出寫景的詞句，標(biāo)出帶有冷暖色調(diào)的修飾詞，再體味所寫之景的意境特點(diǎn)，了解詩歌的表現(xiàn)手法，進(jìn)而把握作者的思想感情。以2014年新課標(biāo)卷1卷為例：

阮？搖郎？搖歸

無名氏

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。

小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉。

翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。

詩后設(shè)計的問題有兩個，一是“詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析?！倍恰澳┪矁删浔憩F(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請簡要闡述?！?/p>

針對第一題首先我們找出上闋寫景的修飾詞：“殘”“落”“小”“寒”“西”。通過這些詞不難發(fā)現(xiàn)，它們都是具有冷色調(diào)的詞，結(jié)合詩歌意象，我們眼前不由浮現(xiàn)一副具有冷色調(diào)的“暮日雨后殘花圖”：雖是春日，然而絲絲春風(fēng)帶來的卻是陣陣寒意，陣陣細(xì)雨毫不留情的打在百花身上，只留下遍地地殘紅在泥水中掙扎，雨滴落在冰冷的小池中蕩起小小的漣漪，風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉。再結(jié)合全詩，我們可以很順利的得出寫景的作用是奠定了詞的情感基調(diào)，意境特征是凄涼、暗淡。有了這樣的理解，此題的作答就不成問題了。

針對第二題，我們先鎖定題目涉及的詩句，即“翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲?！痹俳又页鼍哂欣渑实男揎椩~，這里有表示動作的“翻身”“整頓”“沉吟”“遲”，還有一個形容詞――“殘”，整合這些詞，我們就能體會到詞中人物在夜深人靜之時思緒紛亂，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，回身整理殘棋并想續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，然而又內(nèi)心的苦悶始終難以排遣，正如前句所說，想要“諱愁”，隱藏起自己的愁緒卻雙眉緊鎖，不能自主地露出愁容，以致猶豫不決，落子遲緩。結(jié)合這些分析，這一題只要圍繞”愁“字作答即可。至于怎樣表現(xiàn)這種情感，這些生動的動作修飾詞不是動作描寫又是什么？

再來看能表達(dá)人的內(nèi)心感受、情緒的情感詞。在詩歌創(chuàng)作中，大多用含蓄的修飾詞來展現(xiàn)詩人情感，所謂“言有盡而意無窮”，但含蓄絕不是中國古代詩歌追求的終極目的，詩人心中激蕩的或喜或悲或怒或憂的情感必須直接用具有固定意義的、能直接表現(xiàn)情感的詞匯來展現(xiàn)，對于高三考生來說，這些詞對理解詩歌意義重大。下面以2014年高考卷湖北卷為例學(xué)習(xí)這種方法。

早

發(fā)

羅 鄴

一點(diǎn)燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。

愁看飛雪聞雞唱，獨(dú)向長空背雁行。

白草近關(guān)微有路，濁河連底凍無聲。

此中來往本迢遞，況是驅(qū)羸客塞城。

頷聯(lián)中的“愁”“獨(dú)”二字是明確的情感冷暖詞，我們能首先了解抒情主人公的情感，再結(jié)合題目和全詩了解抒情主人公為何愁、為何孤獨(dú)。原來是詩人“早發(fā)”“事離程”，一路上看見大雁返鄉(xiāng)，自己卻“驅(qū)羸客塞城”，帶著疲憊羸弱的身體客居在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的邊塞。這樣，詩人孤獨(dú)寂寞的飄泊之感和濃重的思鄉(xiāng)之情躍然紙上。

當(dāng)然，這只是詩歌鑒賞的一個切入點(diǎn)，博大精深的中國古代詩歌絕不是三言兩語就能說盡的，在鑒賞中一定要做到“字不離句，句不離篇”，若只是看修飾詞就武斷作答，無異于一葉障目。比如司空曙的《喜外弟盧綸見宿》（靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨(dú)沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親），若只抓住題目中的“喜”，則難以全面把握詩歌情感，只有結(jié)合前兩聯(lián)看到“荒居”“業(yè)貧”之悲，結(jié)合后兩聯(lián)及題目看到相見之喜，詩中展現(xiàn)的的情感則是悲喜交加。

總之，中國古代詩歌是文學(xué)作品中文字最精練，內(nèi)涵最豐富的藝術(shù)形式之一，詩歌鑒賞是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，和欣賞者的知識儲備和人生經(jīng)歷密不可分，而高中學(xué)生在這兩方面都比較欠缺，因此借助“冷暖詞”切入詩歌，希望能一定程度上解決考試中提筆四顧心茫然的問題。

★作者單位：甘肅平?jīng)鲆恢小?/p>

第二篇：詩歌鑒賞一草一木總關(guān)情

詩歌鑒賞——一草一木總關(guān)情

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解高考詩歌鑒賞的題型種類和特點(diǎn)。

2、總結(jié)寫景詩鑒賞的一般規(guī)律與方法。

3、能夠根據(jù)要求寫出答案 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

總結(jié)寫景詩鑒賞的一般規(guī)律與方法。教學(xué)設(shè)想：討論法、比較法。教學(xué)時數(shù)：一課時。

一、導(dǎo)語設(shè)計：

從小學(xué)到高中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。從上古的民歌總集《詩經(jīng)》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收?？梢哉f，我們已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過，據(jù)我所知，有許多同學(xué)對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會古詩中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對古詩的認(rèn)識和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來討論、研究以下寫景詩問題。

（解說：高中生雖然學(xué)習(xí)甚至背誦了不少古詩，但面對一首從未學(xué)過的古詩時，鑒賞仍無從下手，或有時分析不到點(diǎn)子上，為解決這個問題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來。）

二、觀陣：教師提問，學(xué)生發(fā)表自己的體會。根據(jù)示例，了解考查內(nèi)容。閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）

余杭四月 [元]白珽

四月余杭道，一晴生意繁。

朱櫻①青豆酒，綠草白鵝村。

水滿船頭滑，風(fēng)輕袖影翻。

幾家蠶事動，寂寂晝門關(guān)②。

[注] ①朱櫻：櫻桃的一種．②晝門關(guān)：從蠶孵出到結(jié)繭期間，養(yǎng)蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。

（1）詩的頷聯(lián)在寫景上用了多種表現(xiàn)手法，請指出其中一種并結(jié)合詩句簡要分析．（3分）

【答案】①頷聯(lián)運(yùn)用了映襯（襯托，對比，烘托，渲染）、列錦的表現(xiàn)手法； ②映襯類：朱、青，綠，白，顏色明麗喜人，相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉(xiāng)間獨(dú)特的風(fēng)貌，傳達(dá)出詩人愉悅而閑適之情；或列錦類：頷聯(lián)采用意象疊加的方式巧妙了將鄉(xiāng)間獨(dú)特物象櫻桃，豆，草，鵝排列在一起，勾勒出一副生動的鄉(xiāng)村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達(dá)了詩人的閑適而悠游的情懷。

【解析】本題考查考生對文學(xué)作品的表達(dá)技巧的鑒賞能力?？忌炀氄莆赵姼梃b賞中的各種表達(dá)技巧，答題時準(zhǔn)確指出用了何種手法，并結(jié)合原詩分析答出此手法的表達(dá)效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用“手法+分析+效果”的答題模式。

（2）“一晴生意繁”是什么意思？體現(xiàn)在詩中哪些地方？請簡要分析．（4分）

【答案】①四月乍晴，萬物復(fù)蘇，爭奇斗艷，一派生機(jī)，鄉(xiāng)下進(jìn)入農(nóng)忙時節(jié)。②有櫻桃綠草白鵝悅目，有青豆配酒爽口，船行水上，輕快疾馳，有春風(fēng)拂袖，詩人所見農(nóng)戶白天閉門，原是為了保養(yǎng)小蠶，由自然景物到社會場景，都呈現(xiàn)出欣欣向榮的“生意”（生機(jī)）。

【解析】本題考查考生文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)理解能力。首聯(lián)點(diǎn)題并總領(lǐng)全詩，是對全詩的凝 練的概括

問:同學(xué)們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？（學(xué)生各自發(fā)言，談自己學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌的體會與困惑）。

明確：總結(jié)整理一下大家的體會，大致可分為如下幾個方面的問題：

（一）讀不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。

（二）不了解鑒賞詩歌的方法，找不到合適的角度。

（三）有時隱約有點(diǎn)感覺，但表達(dá)不出來、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫不出來）

（解說：問題從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識到問題癥結(jié)所在，有針對性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

三、破陣。課堂分析、討論，例題引路，總結(jié)規(guī)律。

解決“讀不懂詩歌”的問題，“讀不懂”可分為兩個層次，一是不懂得所寫的景物與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。二是不注意某些字詞運(yùn)用與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。

1、先分析第一層次的問題 ①試從一個或兩個角度賞析這首詩。絕句 杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。分析：詩里寫黃鸝近景，白鷺遠(yuǎn)景，千秋雪遠(yuǎn)景，萬里船近景。上聯(lián)黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠(yuǎn)近和各種色彩構(gòu)成畫面。千秋雪顯得時間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。畫面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅給人以畫面美感，更促人深遠(yuǎn)的聯(lián)想。同時表現(xiàn)了作者開朗坦蕩的心境 ②小結(jié)：以上分析告訴我們，在詩歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。也就是說，某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。正如我們在許多詩歌中看到的，“日暮”“夕陽”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對于死亡的焦慮?！傍B”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān)，如《詩經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”；漢樂府民歌《孔雀東南飛》中“ 孔雀東南飛，五里一徘徊?！薄坝辍钡囊庀笸碗x情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何

時了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對認(rèn)識詩歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。

出示“對應(yīng)關(guān)系”：

意

象

感

情 日暮、夕陽、秋天、流水————生命的短暫，對死亡的焦慮。鳥——————男女戀情與婚嫁。

雨————————————離情別緒。月———————————思鄉(xiāng)、懷念親人。楊柳—————————依依不舍、惜別。雁——————————書信、思念之情。

這也就是我們常說的“意境”了：作家的主觀情思與客觀的景物相交融時創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。它的最主要的特點(diǎn)就是情景交融，無論是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”還是“枯藤老樹昏鴉”，無論是“人煙寒橘柚，秋色老梧桐?！边€是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！倍际乔榫敖蝗诘慕Y(jié)果。情思由于物化而得到了表現(xiàn)，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

（解說：了解了景與情的對應(yīng)特點(diǎn)，也就找到了分析意境的方法：從實(shí)境中探尋虛境，從景物中體驗(yàn)對應(yīng)的情思。）

2、“讀不懂詩歌”的第二個層次，是不懂得字詞在詩中的豐富含義，對此缺少充分的咀嚼和體會。換句話說，不懂得詩人對某些關(guān)鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對應(yīng)性。①出示鷓鴣天 【宋】張炎

樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊②近，賣餳③時，故鄉(xiāng)惟有夢相隨。夜來折得江頭柳，不是蘇堤④也皺眉。【注】①勞勞：遙遠(yuǎn)。②修禊：古俗春季于水濱設(shè)祭。③賣餳：清明前后賣糖粥。

④蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。

（1）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？（4分）

（2）作者為什么說“不是蘇堤也皺眉”？請結(jié)合詞的下片分析。（3分）【答案】（1）（4分）上片詞人借樓上笛聲、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，運(yùn)用典故委婉含蓄地表達(dá)了自己愁苦的思鄉(xiāng)之情。

（2）（3分）修禊的熱鬧場景，清明時節(jié)的祭祀，都因自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、漂泊異地他鄉(xiāng)而不能參加，增添愁緒，夜不能寐，江畔獨(dú)步折柳，更又回想親人蘇堤折柳送別之場景，更添思鄉(xiāng)之愁，令人愁眉不展。

（解說：通過具體的詩歌作品，講、練、思結(jié)合，使學(xué)生在分析切入的角度與思維規(guī)律的把握上有比較扎實(shí)的認(rèn)識與收獲。）

3、小結(jié)：如何讀懂一首詩？五看：一看題目、二看作者、三看關(guān)鍵詞、四看注釋、五看意象。

四、擺陣。知彼知己，找準(zhǔn)兵法。

1、閱讀下面這首宋詩。竹軒詩興 張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆煙：盤香的煙縷。

本詩第二聯(lián)描寫精妙，請簡要分析。（5分）請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）

【答案】全聯(lián)視聽結(jié)合（1分），生動地描寫了詩人的所見所聞，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩人生活的閑適；（1分）“梢影細(xì)從茶碗入”準(zhǔn)確地描繪了茶具間光影的變化；（1分）（如果這一聯(lián)答成了襯托或動靜結(jié)合并加以分析，只能得

1分）“葉聲輕逐篆煙來”運(yùn)用比擬（擬人）手法，（1分）形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動態(tài)美。（1分）

.塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（2分：答全得2分，少1關(guān)鍵詞扣1分）通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2條3分，1條2分。）表達(dá)技巧的命題規(guī)律：

（1）.描寫精妙處，常常是有特殊的表達(dá)技巧。

（2）.詩人形象也是通過景物描寫等分析出來，還不能缺少詩人情感。2.閱讀下面這首宋詩 昭君怨·詠荷上雨 宋·楊萬里

午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。急雨打篷聲，夢初驚。卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，泛清波。【注】本詞為作者于庭院中午憩后觀雨所作。

本詞上闋寫夢中西湖，下闋寫池荷清雨，這樣寫有何妙處？（6分）【答案】

本詞運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，上闋虛寫夢中西湖急雨，下闋實(shí)寫醒后池荷清雨。（簡析手法2分）用夢中西湖煙雨襯托庭院荷池——西湖煙雨之美是公認(rèn)的，而詞篇暗示院中的雨荷有著同樣的魅力。詞人構(gòu)思巧妙，借助想象拓展了表現(xiàn)空間，擴(kuò)大了意境，表現(xiàn)生活的愜意和閑適，深化了主題。（分析作用3分）有效的解題技巧：(1）誦讀全詩（2）根據(jù)景物描寫，分析表達(dá)技巧和思想感情。

（3）按照答題步驟答題，先表達(dá)技巧，再根據(jù)詩句分析，最總結(jié)情感。

五、對陣

閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。次韻雪后書事二首（其一）朱熹

惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。8．這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的？請簡要分析（5分）9．詩的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請簡要分析。（6分）

【答案】8．（5分）運(yùn)用了烘托和渲染的手法。全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。答出烘托和渲染的，給2分；能做簡要分析的給3分。意思答對即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。

9．（6分）表現(xiàn)了作者落寞惆悵、若有所失的心情。作者將自己復(fù)雜的情感投射到梅花上，思緒萬端卻又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到日暮才獨(dú)自離開。答出作者心情的，給3分；能做簡要分析的給3分。意思答對即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。

六、課堂小結(jié)

詩歌鑒賞涉及形象、語言、技巧等諸多方面，考查考生對詩歌的理解的能力。做這類試題，要能準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，通過景物描寫提供的語言材料作為切入點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行合理的想象，按步驟答題。

七、作業(yè)

第三篇：一顰一笑總關(guān)情 ——鑒賞詩歌中的人物形象

一顰一笑總關(guān)情 ——鑒賞詩歌中的人物形象

一顰一笑總關(guān)情

——鑒賞詩歌中的人物形象西華一高

杜緒濤【考試說明】①鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧；②評價古代詩歌的思想內(nèi)容。【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

一、概念解析所謂“詩歌中的形象”指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）

景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）（1）人物形象。指作品中刻畫的人物形象和詩人“我”的形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。高考中鑒賞古典詩歌的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象，我們必須準(zhǔn)確地把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，深刻地理解形象的典型意義。

二、鑒賞指導(dǎo)【題型】提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？變式提問：請分析抒情主人公當(dāng)時的心情？答案構(gòu)成：（1）什么形象；——身份（2）形象的基本特征；——性格（結(jié)合詩句簡析形象）（3）形象的意義?！楦泻喆痤}答案也應(yīng)有以下三部分構(gòu)成：

1．詩歌塑造了（描述了）什么形象（意境）。

2．形象（意境）的基本特征（如何展現(xiàn)的）。

3．形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。常用方法：

先“蓋帽”，即說出詩歌形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。評分標(biāo)準(zhǔn)：

要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。方法點(diǎn)撥：

1、在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；

2、從人物的動作、語言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。

3、要知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意拔高。在此基礎(chǔ)上明確人物形象及其特征、典型意義。

4、人物描寫的方法：

肖像描寫

行動描寫

表現(xiàn)人物

正面描寫

語言描寫

性格，使形

心理描寫

象血肉豐滿

塑造人物形象

細(xì)節(jié)描寫的方法

自然環(huán)境

環(huán)境

烘

側(cè)面描寫

社會環(huán)境

托

他人

5、常見藝術(shù)形象舉隅

①不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

②心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。

④懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

⑤矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

⑥友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

⑦獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

⑧愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

⑨孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

⑩積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定**》。

⑾愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

【典型例題】1．簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點(diǎn)撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

【解析】：這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_(dá)了壯志未酬、報國無門的幽憤。

【答案】：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（身份）詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（性格—具體分析））詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（意義）2。閱讀下面一首詩歌，回答問題

尋陸鴻漸不遇

皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

【解析】：從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠(yuǎn)，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點(diǎn)綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對隱居生活的向往。

【答案】：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（身份）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格—具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。（意義）

3、閱讀下面一首詩歌，回答問題

江雪

柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。（2006年包頭市統(tǒng)考題）

【答案】：是一個清高孤傲的形象。（身份）不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。老漁翁孤寂無援而又卓然獨(dú)立的形象（形象特征），寄托著詩人自己的精神，是詩人自身的寫照，表現(xiàn)了詩人革新失敗后不屈而又孤獨(dú)、苦悶的精神面貌（形象意義）。

【高考模擬回眸】

1、[07年江蘇模擬卷]讀下面兩首詩，然后回答問題。玉階怨·謝眺夕殿下珠簾，流螢飛復(fù)息。長夜縫羅衣，思君此何極。玉階怨·李白玉階生露白，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

［注釋］玉階怨:屬樂府《相和歌辭·楚調(diào)曲》,從所存歌辭看,主要是寫“宮怨”的。

(1)謝眺的《玉階怨》塑造了一個怎樣的形象？結(jié)合全詩簡要分析。（3分）

[答案1]清冷的房間里,螢蟲飛來又飛回去休息了,有人幾乎一整夜都在縫制衣服.“思君此何極”道出了心里的感受?！治觯赫麄€文段都沒有說怎樣的形象,后文也沒有圍繞這個中心來寫.[答案2]我放下珠簾,凝神四顧,螢火蟲飛來卻又飛回去休息了,而我卻沒有絲毫睡意,我只能借著縫制衣服來消磨我的時光.在這樣月色明朗的夜晚,我思念我心中的愛人已經(jīng)到了極點(diǎn)——分析：擴(kuò)寫語段的好例子,詩歌鑒賞的壞典型.[答案3]詩人謝眺目睹仕途的險惡和現(xiàn)實(shí)的黑暗,因此常常通過對景物或人物的描寫,表現(xiàn)出對于宦途的憂懼和人生的苦悶。他的詩情耐人咀嚼，遣詞自然、音調(diào)和諧．——分析：這是對謝眺的客觀而公正的評價，不合要求.[參考答案]本詩刻畫了一個思婦形象．螢蟲飛回休息，（身份）說明夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來打發(fā)時光，表現(xiàn)對愛人的思念．（性格—具體分析）詩人借思婦這樣一個形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶．（意義）

2、（2005年全國）試賞析詩中塑造的人物形象：

邯鄲冬至夜思家

白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

【答案】

本詩刻畫了一個因在客中度節(jié)而思念家人的形象。(要點(diǎn)一）“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點(diǎn)二）表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情?！斑€應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”既說明詩人對家人的思念也體現(xiàn)了家人對詩人的思念。（要點(diǎn)三）【小試牛刀】

1、閱讀下面一首詩歌，回答問題小兒垂釣蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩為我們刻畫了什么形象？

【答案】

這首詩刻畫了一個可愛的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。（總說）詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實(shí)可信。（具體說明）對孩子的喜愛之情油然紙上。（表達(dá)效果）

2、閱讀下面這首詞，回答問題。謁金門

馮延巳

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。

斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。注：挼，讀ruó，“揉搓”之意。試簡析詞中主人公的形象。

【答案】細(xì)膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。開頭景物具有象征意味春風(fēng)蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細(xì)節(jié)，玉簪斜墜獨(dú)倚欄干看斗鴨等動作情態(tài)體現(xiàn)了更深的愁苦相思及孤單寂寞。表現(xiàn)了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。

3、分析李清照的《點(diǎn)絳唇》中女主人公形象點(diǎn)絳唇

李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

【答案】塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。這表現(xiàn)了她的天真、勇敢，和對封建禮教束縛的輕視的一面。

4、簡析下面兩首詩中采蓮少女形象的異同點(diǎn)，并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象，各表達(dá)出什么樣的感情。采蓮曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

采蓮曲

白居易

菱葉縈波①荷飐風(fēng)②，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中。注：①縈波：在水波上旋轉(zhuǎn)浮動。②飐風(fēng)：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發(fā)的簪子。

【答案】兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。王詩中少女美麗、歡樂，充滿青春活力；白詩中少女羞澀、純真，情感真摯。兩首詩都傳達(dá)出作者的歡悅、驚喜之情。

5、（2006年山東濰坊月考）閱讀下面詩歌，回答問題：鵲橋仙 ·陸游一竿風(fēng)月，一蓑煙雨，家在釣臺西住。賣魚生怕近城門，況肯到紅塵深處？潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去。時人錯把比嚴(yán)光，我自是無名漁父。漁翁

柳宗元漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹 煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。（1）陸游《鵲橋仙》中的“漁夫”和柳宗元《漁翁》中“漁翁”的形象有何相同之處？請簡要分析。

【答案】相同之處：兩首作品表面上是寫漁翁或漁父，實(shí)際上都是自己詠懷之作。兩個形象都遠(yuǎn)離世間紅塵，追求高潔境界。（2）“潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去”和“煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠”兩句都是寫漁父的生活，但表現(xiàn)手法不同，試作分析。

【答案】陸詞該句是正面直接寫漁父的生活，而柳詩該句是從側(cè)面（只聞其聲不見其人）來間接表現(xiàn)漁翁的生活；陸詞該句主要運(yùn)用白描手法（排比手法亦可）。柳詩該句則是情景交融，將漁翁的高潔情操跟一塵不染的山水景物渾然融合在一起。（兩個角度比較，每個角度2分）

【解析】

陸游這首詞表面上是寫漁父，實(shí)際上是作者自己詠懷之作。他寫漁父的生活與心情，正是寫自己的生活與心情。它上片所寫的大概是他四十八歲那一年在漢中的軍旅生活。而這首詞可能是作者在王炎幕府經(jīng)略中原事業(yè)夭折以后，回到山陰故鄉(xiāng)時作的。兩首詞同調(diào)、同韻，都是寫他自己晚年英雄失志的感慨，決不是張志和《漁父》那種恬淡、閑適的隱士心情。

柳詩《漁翁》取題漁翁，漁翁是貫串全詩首尾的核心形象。但是，詩人并非孤立地為漁翁畫像，作品的意趣也不唯落在漁翁的形象之上。完整地看，構(gòu)成詩篇全境的，除了辛勞不息的漁翁以外，還有漁翁置身于其中的山水天地，這兩者在詩中留下了按各自的規(guī)律特點(diǎn)而發(fā)展變幻的形跡。但同時，詩人又把兩者渾然融化，漁翁和自然景象結(jié)成不可分割的一體，共同顯示著生活的節(jié)奏和內(nèi)在的機(jī)趣。由夜而晨，是人類活動最豐富的時刻，是萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的時刻，本詩即以此為景色發(fā)展的線索。因此，漁翁不斷變換的舉止行動和自然景色的無窮變幻便有了共同的時間依據(jù)，取得極為和諧的統(tǒng)一。

6、（06南京高三模擬）

閱讀下面一首詩歌，回答問題

又呈吳郎

杜甫堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏芳卻甚真。已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

【注】杜甫草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個寡婦常來打棗充饑。后來杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚。這姓吳的一來就在棗樹四周插上籬笆。老婦人向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩勸告吳郎。（1）結(jié)合詩句簡要分析，作者是從哪個方面來勸告吳郎的？你覺得詩中的勸告有什么特點(diǎn)？

【答案】作者從五個方面來勸告：①我的做法：撲棗任西鄰；②婦人的處境：無食無兒，貧到骨；③婦人撲棗時心情恐懼，所以更應(yīng)該體貼；④你插籬笆的影響；她會懷疑你真不讓打棗；⑤大的社會背景：官府剝削加上兵荒馬亂，大家活得都不容易。（答出任四點(diǎn)即可）（2）從這首詩中你讀到一個怎樣的詩人形象？

【答案】心系黎民，憂時傷世。

7、（2006年山東濰坊月考）閱讀下面詩歌，回答問題：

定**

蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸處，也無風(fēng)雨也無晴?！咀ⅰ看嗽~作于宋神宗元豐五年，作者貶謫黃州兵后的第三年。（1）這首詞中，詞人是一個怎樣的形象？請結(jié)合詞句簡要回答。

【答案】詞人是一個拄著竹杖、穿著草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀地吟嘯徐行的形象。（2）有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯(lián)系全詞，談炎你對這句話的理解。

【答案】 該詞記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”、“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中，卻表現(xiàn)了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。（若從語言風(fēng)格分析“簡樸”也可得分。）

第四篇：一“詞”一“句”總關(guān)情

一“詞”一“句”總關(guān)情

摘要：在最新頒布的教學(xué)大綱中，將“感情真實(shí)健康”作為作文教學(xué)的一個重點(diǎn)要求，即要求學(xué)生在作文時要說真話、抒真情。因此，擬從直抒胸臆、通俗質(zhì)樸、細(xì)致入微、融入體驗(yàn)等方面探究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抒寫真情。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；學(xué)會抒情

我們都知道“為情而造文”，所有的文學(xué)作品都有一個共通之處，那就是都講究情感性，每一部優(yōu)秀的作品都傾注了作者的真情實(shí)感，洋溢著作者的體驗(yàn)和感悟。在最新頒布的教學(xué)大綱中，將“感情真實(shí)健康”作為作文教學(xué)的一個重點(diǎn)要求，就是說要求學(xué)生在作文時要說真話、抒真情。因此，我們廣大的語文教師要在作文教學(xué)中大膽鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，寫出情深意切的文章。本文就將從“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抒情”這一角度來進(jìn)行探究。

一、直抒胸臆，真實(shí)感人

抒發(fā)情感的方式很多，常用的有直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也就是我們所說的直抒胸臆，意思是說作者將自己的感情直接抒發(fā)出來，沒有遮掩和假托，這樣的抒情方式簡單直率，質(zhì)樸誠摯，有利于作者感情的直接宣泄。在作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用直接抒情的方式宣泄情感，寫出自己的真情實(shí)感。

例如在《想北平》這篇課文中，在第二自然段的開頭部分作者就直接抒情表達(dá)自己對于北平的喜愛之情，一句“我真愛北平”流露出作者對于北平那種發(fā)自內(nèi)心的情不自禁的深厚情感，然后作者接著用“說不出”這三個字來表達(dá)對于北平的愛，而且這幾個字在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，讓人讀到這些文字的時候，忍不住會閉上眼睛細(xì)心體會作者表露出來的那種對于北平的愛。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會文本直接抒情的妙處之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己試著在作文中運(yùn)用直接抒情的表達(dá)手法，做到學(xué)以致用，鞏固深化。根據(jù)文本的內(nèi)容，教師特別選擇了類似的話題，讓學(xué)生運(yùn)用直接抒情的手法就自己的家鄉(xiāng)或者自己喜歡的某個地方寫一段文字。由于有了課文的引領(lǐng)，學(xué)生們紛紛寫出了“我的家鄉(xiāng)，我最深愛的地方，你是縈繞在我夢里的甜美和幸?！薄拔蚁矚g你――蘇州園林，你的風(fēng)姿我永遠(yuǎn)銘刻在心”等。這樣的句子將學(xué)生的情感抒發(fā)得真摯而熱烈。

直接抒情的直率、熱烈、感人肺腑是其他抒情方式不可比擬的。教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該將這種抒情方式作為重點(diǎn)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生討論探究，并且鼓勵學(xué)生將其運(yùn)用到自己的作文中，不僅能使學(xué)生加深對文本情感的體驗(yàn)，而且可以幫助學(xué)生在作文過程中很好地表達(dá)自己的情感，使自己的文章真實(shí)感人。

二、通俗質(zhì)樸，自然親切

在寫作中，堆砌華麗的辭藻只會讓人感覺空洞無物，而通俗質(zhì)樸，充滿真情實(shí)感的語言卻會使人回味無窮。家喻戶曉的語言大師老舍先生，他作品的語言風(fēng)格或者幽默風(fēng)趣，或者通俗易懂，這也使得他的作品深入人心，經(jīng)久不衰。因此，在寫作教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用通俗質(zhì)樸的語言抒發(fā)真情實(shí)感。

在《想北平》這篇文章中，語言通俗、純凈，讓人感覺簡單而親切，是這篇文章感人至深的原因之一。在這篇文章中，作者寫到積水潭時，用簡單的幾句話，不僅寫出了這個地方的景物――城墻、小蝌蚪以及蜻蜓等，還表現(xiàn)了人物的情感――像小兒安睡在搖籃里。語言雖然簡潔，卻讓人感覺自然親切。老舍先生是在借助這樣樸素平凡的語言文字充分表達(dá)了他對北平深沉的愛。在作文教學(xué)過程中，教師也要注意這一點(diǎn)。例如在一次寫作中，學(xué)生就寫出來這樣的文字：“這次考試成績依然不理想，我都開始懷疑自己到底是不是一塊學(xué)習(xí)的料了。悻悻地漫步操場，又習(xí)慣性地走到這個最寂靜、不會引人注意的角落，于一片昏暗中看那些學(xué)之驕子在運(yùn)動場上展示他們的英姿。突然，看見那簇前幾天被我在無聊中踩得稀巴爛的小草又倔強(qiáng)地伸展開了自己稚嫩的腰肢，眼淚簌簌地就落了下來??”這樣的語言沒有華麗辭藻的堆砌，使用的都是最通俗質(zhì)樸的語言，但是卻能起到引發(fā)共鳴、感動人心的良好效果，原因就是這其中飽含了作者的真情實(shí)感。所以，往往打動人心的就是這樣簡單、親切的語句。

三、細(xì)致入微，撥動心弦

所謂細(xì)節(jié)描寫，就是作者抓住文本中細(xì)小的環(huán)節(jié)或者情節(jié)來表現(xiàn)主題，這樣的細(xì)節(jié)也許是一個動作，也許是一個細(xì)小的情節(jié)鋪墊，看似是作者的隨意安排，實(shí)際上正是這樣的細(xì)微之處，更能撥動讀者的心弦。

例如在《想北平》一文中，老舍先生就注意了細(xì)節(jié)的描寫。在文本中，老舍寫到“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點(diǎn)”，在寫到果子時，還特意提到“進(jìn)了城還帶著一層白霜兒”，這樣的細(xì)節(jié)描繪讓讀者頓時感到了作者觀察的細(xì)致入微，為作者的抒情奠定了很好的基礎(chǔ)，也讓讀者充分感受到老舍對于北平發(fā)自內(nèi)心的喜愛。而老舍先生用“成天冒煙”修飾“工廠”，可見他對倫敦的不滿。那么我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住細(xì)微之處抒情呢？在寫作訓(xùn)練《母親的愛》時，筆者為了避免學(xué)生流入俗套，引導(dǎo)學(xué)生首先回憶自己與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生想起了媽媽臉上悄悄爬上的皺紋，盛滿了對自己的呵護(hù)；想起了媽媽在自己離家返校時追在后面不斷地叮囑，那是對自己的不舍，等等。這樣的舉動雖然常見，但是卻飽含一位母親對于子女的無私關(guān)愛，讓人深刻感受母愛的偉大，這就是細(xì)微刻畫的妙處。

可以說，是細(xì)節(jié)成就了藝術(shù)，那么，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，并且對語言精心錘煉，這樣才能真實(shí)再現(xiàn)情境，回歸本真，有利于文本的情感抒發(fā)。

四、融入體驗(yàn)，真摯動人

艾蕪先生曾經(jīng)說過：“要善于練習(xí)自己的眼睛，觀察人物的喜怒哀樂、嬌嗔怒罵；要善于練習(xí)自己的耳朵，聆聽別人的語氣語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫?！钡拇_，要使學(xué)生作文言之有物、真情流露，就必須跳出語文課堂的窠臼，將作文的觸角伸向廣闊無邊、光怪陸離的生活，仔細(xì)觀察、深入思考，為寫出一篇篇文從字順、感人肺腑、能激發(fā)讀者共鳴的文章做好鋪墊。

例如在《想北平》這篇文章中，老舍先生特意提到這樣的內(nèi)容：雖然說北平這個城市可以說是有錢人的天堂，但是貧寒的知識分子也可以充分享受這個城市的美。因此，老舍先生在文中用一定的筆墨寫了北平豐富的物產(chǎn)，詳盡描寫了北平老百姓過的普通平凡的生活。就是這樣的描繪，讓讀者一下子體會到作者與北平之間的親密，看到作者已經(jīng)真正走進(jìn)了北平的生活，從這個角度來說，《想北平》這篇文章之所以真摯動人，原因之一就是作者融入了自己的生活體驗(yàn)。所以，以我手寫我心，是作文得到高分的關(guān)鍵。下雪了，同學(xué)們玩得十分高興，筆者抓住這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生練筆。有一位學(xué)生是這樣寫的：雪停了，太陽出來了，無垠的大地成了銀裝素裹的世界，孩子們來到了雪地堆雪人，哇，太漂亮了，我看到了高貴的白雪公主帶著小矮人在雪地上留下了歪歪扭扭的腳印，小鹿在后面蹦蹦跳跳的跟著，小鳥在身邊嘰嘰喳喳的叫著，我們在雪地上唱著、跑著，感謝大自然給我們帶來的無窮的樂趣。

由于有了自己的真實(shí)體驗(yàn)，寫出來的句子真摯自然，因此，我們可以說，文章的真情實(shí)感實(shí)際上就來源于作者對實(shí)際生活的真切感受，而抒情就是致力于豐富情感的簡單真實(shí)的抒發(fā)，寫出自己內(nèi)心感受最深的一面，這樣才能提高作文的感染力。

在寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用抒情方法，正確把握抒情的最佳機(jī)會，這樣的文章才會展現(xiàn)豐富多彩的個性特色，具有較強(qiáng)的感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]符紅艷.此情綿綿無絕期[J].新高考（高一語文），2013，（1）.[2]鐘偉建.此中有真意，“微笑”更“落淚”――解讀《想北平》的情感[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2012，（3）.[3]楊峻巖.情到深處“說不出”――按葉老的教導(dǎo)品讀《想北平》[J].語文學(xué)習(xí)，2012，（11）.作者簡介：石姝蓉（1980―），女，江蘇省?薏韙嘸噸醒Ф?級教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。

第五篇：百姓冷暖記心上 枝枝葉葉總關(guān)情

百姓冷暖記心間 枝枝葉葉總關(guān)情

——赴射陽縣長蕩鎮(zhèn)三合村“三解三促”小記

鹽城市射陽縣人大辦公室主任陳玉東

去年八月份，我曾蹲點(diǎn)掛鉤村——三合村三天時間，白天忙于調(diào)研，晚上則忙于與村民干部座談，可以說收獲很大。特別是對村級債務(wù)的形成、群眾創(chuàng)業(yè)的艱辛、貧困戶的現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整都有了深入了解，彼情彼景至今歷歷在目。大半年過去了，期間與村民干部不乏進(jìn)行了電話溝通，但總想再去看看村子的變化，會會那里的鄉(xiāng)親。

我提前幾天把手中的事進(jìn)行了安排，4月18日一大早，安安心心地再次來到三合村。

吳書記一見到我，就握住我的手不放，說要向我匯報幾件大喜事，還說都與我有關(guān)。我一下子變得急不可耐，忙問書記什么喜事。書記說，他帶我去看看就知道了。

走著，走著，我發(fā)現(xiàn)這條路似曾相識，這不是通向老秦的養(yǎng)豬場的路嗎？果不其然，吳書記帶我去的第一站就是老秦的養(yǎng)豬場。我一下子想起去年第一次與老秦見面的情景。老秦給我的印象是一個很能干、很有經(jīng)濟(jì)頭腦的人，在市場大潮中雖然嗆了幾口水，但他不折不撓，總能在絕境中覓商機(jī)、尋生存。2010年一場豬瘟使他損失48萬多元，使他的 1

事業(yè)一下子跌進(jìn)冰點(diǎn)，嚴(yán)重“滑鐵盧”，但是他沒有屈服，硬是挺了過來。我記得他說，周轉(zhuǎn)資金是他豬場“生死存亡”的關(guān)鍵，不知他的豬場現(xiàn)在到底怎么樣了。一路走著，一路想著，不知不覺地到了。

“老秦，老秦，你看誰來看你了？”吳書記大聲地喊起來。老秦正在加工豬飼料，一聽到吳書記在喊他，忙放下手中的活，抬頭一看是我，忙不失迭地招呼我。我心里已隱隱感覺到老秦肯定是“絕地重生”了。老秦把我們領(lǐng)到他家屋后的養(yǎng)豬場，邊參觀邊介紹。他說他的豬場現(xiàn)在走自繁自養(yǎng)的路子，正常存欄100多頭，最高峰的時候達(dá)680頭，年出欄肥豬2000多頭，周轉(zhuǎn)資金已不成問題。他還說他現(xiàn)在采用發(fā)酵床養(yǎng)豬法，既省工，又省本，還綠色環(huán)保。老秦還特地感謝我，說豬場后面那條通向公路的田壟在我的關(guān)心下已修成了3.5米寬的村級水泥路，對他的進(jìn)豬、出豬帶來了極大方便，也減少了不少運(yùn)輸成本。老秦臉上堆滿了喜悅?？粗锨氐呢i場“起死回生”，一步一步興旺起來，我由衷地感到高興。

“離開老秦家，下一站會是哪兒呢？這次可全聽吳書記安排了。”我心里正犯著嘀咕。

“我再帶你去看看老王?！眳菚浛烊丝煺Z?！袄贤?，哪個老王？”我有點(diǎn)記不得了。

“三組王其榮，上次你去他家，還給他300元錢呢。”吳書記提醒我。

噢，想起來了。老王家是個特困戶，妻子因高血壓引發(fā)

腦充血導(dǎo)致半身不遂，一只眼睛已完全失去了視力，另一只也視力低下。老王因腰間盤病變做了手術(shù)，不能做重力活。僅靠2.8畝地，長些水稻、麥子維持口糧，其它無任何經(jīng)濟(jì)來源。家里唯一電器就是一只電飯煲。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我就看見，老王家兩間瓦房修葺一新，很是顯眼。老王見到我感到分為親切，又是遞煙，又是倒茶，第一次與我見面時的那種拘謹(jǐn)與木訥一下子不見蹤影。他說，他現(xiàn)在有了低保，生活有了很大改善，隔三差五也能吃上魚和肉；身體也硬朗了許多，忙完田里事，也能出去做點(diǎn)小工，找些零用錢貼補(bǔ)貼補(bǔ)家用；今年開春還買了幾十只小鵝放在屋后的小河里養(yǎng)養(yǎng)，秋天就能下蛋賣錢了。

聽著老王一個勁地幸福敘說，我深深感覺到讓每個特困戶要真正脫離貧困走向幸福，除了政府扶持、救助，更需要自身有“造血功能”，授人以魚不如授人以漁啊！

“吳書記，大半年不見，你們村里喜事還真不少，你看老秦家的豬場興旺了，老王家的生活有起色了。我還想問問，二組四面都是危橋的現(xiàn)狀有沒有得到改變?。俊蔽夜室鈱菚浺卉?。

“變了，變了，大變樣了?！眳菚浖奔钡叵蛭冶戆祝澳憧茨銕臀覀兣苓@部門、跑那部門，還沒感謝你呢。現(xiàn)在能修的修了，不能修的已拆了重建，今年秋收，再大型的收割機(jī)也暢通無阻?！?/p>

在回城的路上，已是華燈初放。一天的奔波竟沒有讓我感覺到一絲疲憊，一種莫大的幸福感、成就感把我的心里填得滿滿的，因?yàn)槲业母冻龅玫搅嘶貓?，得到了認(rèn)可！

（何向陽整理）