第一篇：教后反思

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

15、貓

在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子，表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個(gè)句子。為此，我設(shè)計(jì)了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問引起思考），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個(gè)強(qiáng)有力的檢驗(yàn)便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對(duì)句子的一再提升的認(rèn)識(shí)而讀得津津有味。16*母雞

“母愛”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。24*給予是快樂

回顧這堂課，我覺得還是有些收獲。首先，課堂開始扎實(shí)起來，學(xué)生讀完課文后，我著重。出示了幾個(gè)詞語讓學(xué)生學(xué)習(xí)并要求他們謄寫。這一過程我還親自走下去監(jiān)控，果然發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的“誕”字寫錯(cuò)較多，我馬上在堂上集體訂正。這樣的環(huán)節(jié)原來在上獨(dú)立閱讀課文時(shí)我是不會(huì)設(shè)計(jì)的。

在這堂課中我仍然貫徹“以讀為本”的理念，重點(diǎn)通過讀來讓學(xué)生理解課文。本堂課我采取了：自由讀、輪流讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生有感情的朗讀。在學(xué)生朗讀過程中我很注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，包括讀得節(jié)奏、讀得重音、讀的表情等我都指導(dǎo)得比較到位。我感覺學(xué)生的讀也還是比較令人滿意。通過讀學(xué)生也較好得理解了課文中幾位人物的情感。

25、為中華之崛起而讀書 這篇課文故事性非常強(qiáng)，我認(rèn)為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情，因此開課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實(shí)是很隨意的，讓學(xué)生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以了解文中的三個(gè)故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達(dá)的感情。

學(xué)生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對(duì)話和一些故事片段表演了出來，在活動(dòng)結(jié)束后，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對(duì)課文已經(jīng)有所感悟。

通過這節(jié)課，我感受到了，對(duì)于學(xué)生讀課文，放手也是一種好方法。

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對(duì)工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典對(duì)詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫的很好，感受也很深，談的也不錯(cuò)，這說明通過讀課文有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。20、古詩二首

教學(xué)時(shí)我主要努力是創(chuàng)設(shè)情境，將作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，設(shè)法使學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當(dāng)事人的角色，讓學(xué)生進(jìn)入大詩人李白的內(nèi)心世界，去體會(huì)詩人的情感。學(xué)生仿佛已不是學(xué)習(xí)者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因?yàn)閷W(xué)生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時(shí)的惆悵，才能深情地吟誦。學(xué)生在吟誦中所表達(dá)的是自己的真情，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。

這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)在第三和第四步。第三步:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學(xué)生說看到的畫面。這樣，是讓學(xué)生整體感知詩的意境。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩歌畫面。即：給了學(xué)生打亂順序理解詩句的自由。真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句。第四步:讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界,與詩人達(dá)到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境。

第二篇：教后反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

新華小學(xué) 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語來表達(dá)呢？”

教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿?huì)勾住腳？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛之情。

備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時(shí)總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

第三篇：教后反思

阿河灘清真寺大殿施工方案

鑒于大殿的殘損狀況，擬對(duì)大殿進(jìn)行卸荷撥正、挑頂修繕：屋面卸荷后，局部拆落木構(gòu)架，對(duì)殘損構(gòu)件或殘損點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行修整，更換殘損嚴(yán)重的構(gòu)件，再重新安裝，并在安裝時(shí)進(jìn)行整體加固。

一、附屬文物保護(hù)：在支搭腳手架前，對(duì)地面采用木板鋪設(shè)后墊木板支搭腳手架；對(duì)大殿前檐下石欄桿及臺(tái)階采用木板包裹進(jìn)行保護(hù)，避免屋面施工時(shí)對(duì)其造成損壞。

二、屋面卸荷：

應(yīng)先揭除瓦頂，再由上而下分層拆落望板、椽。拆落木構(gòu)架前，應(yīng)先給所有擬拆落的構(gòu)件編號(hào)，并將構(gòu)件編號(hào)標(biāo)明在記錄圖紙上。⑴

屋面卸荷后，對(duì)各角角梁后尾均需進(jìn)行檢查，據(jù)實(shí)采取歸位、鐵箍加固等措施。補(bǔ)配缺失瓦件、勾頭、滴水；更換糟朽的檐椽、飛椽、望板及連檐；整修斗栱，補(bǔ)配小斗；開裂的柱子用干燥木條嵌補(bǔ)裂縫，結(jié)構(gòu)膠粘牢；恢復(fù)原裝修式樣；恢復(fù)原地面鋪裝，補(bǔ)配階條石、踏步和散水工程。

三、柱子頂升撥正：

在進(jìn)場勘察時(shí)發(fā)現(xiàn)前檐柱子及大殿內(nèi)柱子均有不均勻沉降，擬對(duì)柱子進(jìn)行拉線抄平、頂升撥正，對(duì)大殿內(nèi)開裂柱子進(jìn)行裂縫嵌補(bǔ)必要時(shí)采取鐵箍加固。

對(duì)木柱的干縮裂縫，當(dāng)其深度不超過柱徑l／3時(shí)，可按下列嵌補(bǔ)方法進(jìn)行修整：

○1當(dāng)裂縫寬度不大于3mm時(shí)，可在柱的油飾或斷白過程中，用膩?zhàn)庸茨▏?yán)實(shí)。

○2當(dāng)裂縫寬度在3~30mm時(shí)，可用木條嵌補(bǔ)，并用耐水性膠粘劑粘牢。

○3當(dāng)裂縫寬度大于30mm時(shí)，除用木條以耐水性膠粘劑補(bǔ)嚴(yán)粘牢外，尚應(yīng)在柱的開裂段內(nèi)加鐵箍2~3道。若柱的開裂段較長，則箍距不宜大于0.5m。鐵箍應(yīng)嵌入柱內(nèi)，使其外皮與柱外皮齊平。

四、斗栱整修：

對(duì)檐下斗栱的每個(gè)構(gòu)件逐一編號(hào)、攝像后，由上向下分層解體，再依據(jù)各個(gè)構(gòu)件的實(shí)際保存情況用原材料嚴(yán)格按原制、原結(jié)構(gòu)方式補(bǔ)配、加固、歸安，并對(duì)斗栱進(jìn)行防蟲防腐處理。

⑴整修斗栱，補(bǔ)配缺失的小斗； ⑵整修后檐斷裂、松散、變形的栱； ⑶整修后檐開裂、變形嚴(yán)重的坐斗。⑷斗栱進(jìn)行防蟲防腐處理。

斗栱開裂嵌補(bǔ)：先將裂縫處清理干凈，必要時(shí)可用氣泵吹出裂縫中的塵土；之后用扁鏟將裂縫口處進(jìn)行適當(dāng)修整，用同材質(zhì)干燥舊木料砍、刨成相同寬窄的木條，實(shí)際一段裂縫可用幾段木條嵌補(bǔ)，但易少不宜多。木條試嵌隨形后，根據(jù)環(huán)境條件，調(diào)整配比，將結(jié)構(gòu)膠涂抹于縫口處和木條與縫口相接處部位。按膠的使用要求停放適當(dāng)時(shí)間，然后進(jìn)行嵌補(bǔ)，按設(shè)計(jì)要求加鐵箍，鐵箍加固在間隔數(shù)日后進(jìn)行。

五、大木構(gòu)架：

⑴屋面卸荷后，對(duì)各角角梁后尾進(jìn)行檢查，據(jù)實(shí)采取歸位、鐵箍加固等措施；

⑵清理木構(gòu)件上的雨漬；

⑶開裂的木構(gòu)架用干燥木條嵌補(bǔ)裂縫，結(jié)構(gòu)膠粘牢；

⑷開裂的梁頭用干燥木條嵌補(bǔ)，結(jié)構(gòu)膠粘牢；歸位拔榫的角梁和單步梁；

⑸清理前檐及廊間木構(gòu)件涂刷的黃漆。

⑹拆除現(xiàn)代裝飾材料包裹的柱子，依據(jù)實(shí)際情況對(duì)木構(gòu)件進(jìn)行修補(bǔ)。⑺木構(gòu)件進(jìn)行防蟲防腐處理。

1、劈裂加固

對(duì)梁枋的干縮裂縫的處理：

○1當(dāng)構(gòu)件的水平裂縫深度小于梁寬或梁直徑的1／4時(shí)，采取嵌補(bǔ)的方法進(jìn)行修整，即先用木條和耐水性膠粘劑，將縫隙嵌補(bǔ)粘結(jié)嚴(yán)實(shí)，再用兩道以上鐵箍箍緊。

○2若構(gòu)件的裂縫深度超過以上限值，則應(yīng)進(jìn)行承載能力驗(yàn)算，若驗(yàn)算結(jié)果能滿足受力要求，仍可采用以上方法修整；若不滿足受力要求時(shí)，則更換構(gòu)件。

具體加固方法如下：

當(dāng)梁≤lOmm、枋劈裂裂縫寬度≤25mm，長不超過1／2L(長度)，深不超過1／4B(寬度)時(shí)，吊頂內(nèi)梁柱用油灰填補(bǔ)即可，必要時(shí)用木條嵌補(bǔ)或再加箍；視具體情況確定是否加鐵箍；結(jié)構(gòu)膠為改性環(huán)氧樹脂，根據(jù)使用調(diào)整配比，區(qū)別室內(nèi)外環(huán)境及木材的要求，大木構(gòu)件普遍存在干裂現(xiàn)象，裂縫需嵌補(bǔ)量估計(jì)算為50％劈裂裂縫寬度>25ram，長超過l／2L(長度)，深超過l／4B(寬度)時(shí)，除嵌補(bǔ)外，須加鐵箍卜2道，寬50一lOOmm，厚3-4ram，先將裂縫處清理干凈，必要時(shí)可用氣泵吹出裂縫中的塵土；之后用扁鏟將裂縫口處進(jìn)行適當(dāng)修整，用同材質(zhì)干燥舊木料砍、刨成相同寬窄的木條，實(shí)際一段裂縫可用幾段木條嵌補(bǔ)，但易少不宜多。木條試嵌隨形后，根據(jù)環(huán)境條件，調(diào)整配比，將結(jié)構(gòu)膠涂抹于縫口處和木條與縫口相接處部位。按膠的使用要求停放適當(dāng)時(shí)間，然后進(jìn)行嵌補(bǔ)，按設(shè)計(jì)要求加鐵箍，鐵箍加固在間隔數(shù)日后進(jìn)行。

2、糟朽處理：

當(dāng)梁枋構(gòu)件有不同程度的腐朽而需修補(bǔ)、加固時(shí)，應(yīng)根據(jù)其承載能力采取不同的方法。當(dāng)其剩余截面面積尚能滿足使用要求時(shí)，可采用貼補(bǔ)的方法進(jìn)行修復(fù)。貼補(bǔ)前，應(yīng)先將腐朽部分剔除干凈，經(jīng)防腐處理后，用干燥木材按所需形狀及尺寸，以耐水性膠粘劑貼補(bǔ)嚴(yán)實(shí)，再用鐵箍或螺栓緊固，若其承載能力已不能滿足使用要求時(shí)，則須更換構(gòu)件。更換時(shí)，選用與原構(gòu)件相同樹種的干燥木材，并預(yù)先做好防腐處理。將糟朽處進(jìn)行剔除，之后把剔除部位做拼接處理。

3、鐵活加固：

對(duì)于拔榫的構(gòu)架按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行扁鐵拉接。鐵件要進(jìn)行防銹處理，拉接部位如露明還要使扁鐵臥入木件內(nèi)，且比木件表面略低。

六、木基層修繕:

1、椽飛修補(bǔ)、更換：

椽、飛糟朽小于20mm時(shí)，將糟朽處剔除干凈，做防腐處理，用干燥木材粘補(bǔ)整齊。當(dāng)椽飛滿足不了使用要求并經(jīng)設(shè)計(jì)認(rèn)可需更換的，按原規(guī)格、原特征進(jìn)行更換，材質(zhì)與原材質(zhì)相同，更換時(shí)盡可能減少對(duì)原椽望構(gòu)造的損壞。

制作加工前先檢查更換的新構(gòu)件木材，新材木質(zhì)要與原材木質(zhì)相同。所加工的構(gòu)件長短和斷面大小根據(jù)各殿座模數(shù)口份不同和檐出不等，具體尺寸以原有尺寸一致，飛頭椽尾長度必須同原椽一致。各種椽子，連檐等的用料不得有透節(jié)疤、劈裂和順木紋的木材，必須選用通長直順的木料。按古建傳統(tǒng)操作程序原尺寸進(jìn)行加工添配。椽飛等并要放實(shí)樣、套樣板，畫線制作，各部件尺寸準(zhǔn)確。作樣板經(jīng)檢驗(yàn)合格后，方可成批加工制作。加工檐椽子要求渾圓順直，檐椽上頭壓掌的合掌面角度正確平整，與舊椽掌相吻合。飛椽椽身必須方正順直，在木望板上釘釘，從底面看不得有露釘現(xiàn)象。閘檔板薄厚、大小與原閘檔板一致。

椽子：維修原則是能保留的應(yīng)盡量保留。

殘毀舊椽的選用：拆下的舊椽安裝前應(yīng)進(jìn)行清理、修補(bǔ)，挑選可用的構(gòu)件，查清修補(bǔ)添配的數(shù)量。局部糟朽不超過原有直徑的2／5的認(rèn)為是可用構(gòu)件，椽頭糟朽不能承托連檐時(shí)列為需要更換構(gòu)件；劈裂深不超過直徑l／

2、長度不超過全長2／3的認(rèn)為可用構(gòu)件。

加固：細(xì)小裂縫一般暫不做處理，膩?zhàn)庸疵驀?yán)密。裂縫在0．5厘米以上的嵌補(bǔ)木條，用膠粘牢或在外圍用2cm厚薄鐵條包釘加固。糟朽處應(yīng)將朽木砍凈，用拆下舊椽料按糟朽部位的形狀、尺寸，砍好用膠粘牢，椽子頂面糟朽在lcm以內(nèi)的只將糟朽部位砍刮干凈，不再釘補(bǔ)。

更換椽子：更換盡量使用舊料，首先考慮的是建筑物本身的舊椽料。飛椽頭部受雨淋易糟朽，凡不影響釘大連檐的應(yīng)繼續(xù)使用。尾部易劈裂，尖端極薄更易折斷，殘留長度的頭尾比例保持在l：2以上的列為可用構(gòu)件。裂縫長不超過頭部的1／2，深不超過直徑的l／2的可繼續(xù)使用，但應(yīng)用環(huán)氧樹脂灌縫粘牢或用鐵腰子加固。翼角部分最易彎垂、漏雨，椽飛的后尾常被砍薄、梢尖更易劈裂糟朽，拆卸過程中要精心工作，不要造成新的損傷。關(guān)于殘毀情況的調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)、修補(bǔ)加固等方法，與正身飛椽相同。更換翼角飛椽、選料與正身飛椽相同。凡需重新配制的，應(yīng)按原做法嚴(yán)格按照它的樣式、尺寸進(jìn)行一根一根的復(fù)制。

2、連檐、瓦口、望板整修、添配：

連檐較小的糟朽可進(jìn)行剔補(bǔ)，并做防腐處理，糟朽較嚴(yán)重的進(jìn)行更換，更換時(shí)新、舊連檐接口處按傳統(tǒng)做法坡口連接，坡口大約450左右。瓦口糟朽的應(yīng)做更換處理，更換瓦口的尺寸、做法應(yīng)與原瓦口一致，更換新瓦口與原瓦口相交處做企口茬。望板較小的糟朽可做剔補(bǔ)，糟朽程度過深、較大時(shí)予以更換。更換前將糟朽望板剔除干凈，接口整齊且留在椽中位置，更換面積大時(shí)注意望板要竄檔，新添配的望板要干燥并符合施工規(guī)范的有關(guān)要求。更換后新、舊望板同時(shí)做防腐處理，特別小心更換望板時(shí)盡可能不損壞相鄰的原望板。

連檐、瓦口：檐頭各個(gè)飛檐的端部借助于大連檐、小連檐、閘擋板(或用里口木)。即使原件不糟朽的在拆卸過程中也極易折斷。舊件應(yīng)盡量使用，新?lián)Q構(gòu)件尺寸、式樣按原制。

修補(bǔ)連檐瓦口：對(duì)于劈裂、開裂的連檐瓦口的木縫，灌膠用同材質(zhì)的通長木料順木紋嵌入木條，鑲嵌牢固后將高出連檐瓦口的鑲嵌木條刨平。對(duì)于連檐瓦口糟朽嚴(yán)重的部位，進(jìn)行局部剔補(bǔ)。用鑿子、扁鏟將糟朽部分剔除鏟凈。選用同材質(zhì)木料將剔除部位座膠補(bǔ)齊，粘接牢固后刮平刨光。膠使用無機(jī)的植物或動(dòng)物膠。

檐翼角大連檐鋸解破縫時(shí)必須用手鋸，以保證連檐高度。

更換檐椽、飛檐、大連檐、望板等的制作、安裝。制作加工前先檢查更換的新構(gòu)件木材，新材木質(zhì)要與舊材木質(zhì)相同。各種椽子，連檐等的用料不得有透節(jié)疤、劈裂和順木紋的木材，必須選用通常直順的木料，木材含水率小于15％。加工檐椽子要求順直，檐椽上頭壓掌的合掌面角度正確平整，與舊椽掌相吻合。飛椽椽身必須方正順直，飛頭椽尾長度必須同舊廢椽尾一致。在木望板上釘釘，從底面看不得有露釘現(xiàn)象。

木基層：釘椽時(shí)嚴(yán)格按檁子上的椽花線位置釘，保證椽頭方正、平齊、椽當(dāng)均勻，鋪望板要求柳葉縫鋪釘，表面平整，頂頭嚴(yán)密；木基層上做護(hù)板灰。

望板制作望板必須做柳葉縫。檐頭露明望板和露明造的望板必須刨光。（注：考慮望板拆除時(shí)對(duì)其造成二次損壞及糟朽程度，望板需全換）

望板安裝檐椽與飛椽基本相對(duì)不偏斜，露明望板表面平正，橫望板錯(cuò)縫竄檔寬不大于800mm，板頭盤截方正，望板頂頭縫不小于5mm，望板鋪釘牢固，柳葉縫嚴(yán)實(shí)。望板厚度一般不低于15mm。望板長不得短于l500mm。

揭瓦檐頭，局部更換椽望、飛頭或部分換椽望：舊椽子嚴(yán)禁翻轉(zhuǎn)使用，新更換的椽子須集中放在明問使用，椽子找平時(shí)不得過多砍傷桁檁，可用通常墊木或砍刨椽尾找平，壓尾子的望板應(yīng)盡量減薄。

安裝：檢查各構(gòu)件的數(shù)量及位置編號(hào)。木構(gòu)件安裝必須符合設(shè)計(jì)位置要求。舊椽子嚴(yán)禁翻轉(zhuǎn)使用，椽子找平時(shí)不得過多砍傷桁檁，可用通常墊木或砍刨椽尾找平，壓尾子的望板應(yīng)盡量減薄。釘椽時(shí)嚴(yán)格按檁子上的椽?jiǎng)澗€位置釘，保證椽頭方正、平齊、椽當(dāng)均勻，鋪望板要求柳葉縫鋪釘，表面平整，頂頭嚴(yán)密。連檐瓦口雀臺(tái)一致，瓦口垂直釘裝牢固。閘檔板安裝牢固無松動(dòng)現(xiàn)象。

六、苫背：

本工程苫背做法：

a.護(hù)板灰：椽望鋪釘完畢后，望板上噴涂“ACQ”防腐劑兩邊，苫100:3:5麻刀青灰護(hù)板灰一道，厚15mm。待其基本干燥后，苫4:6摻灰泥（四成潑灰與六成黃土拌勻后加水，燜八小時(shí)后即可使用）背，總厚平均約50-80mm之間，待其放干后用4:6摻灰泥瓦瓦。

七、瓦瓦： 屋面瓦瓦：

①按揭瓦前的記錄資料進(jìn)行分中、號(hào)壟、排釘瓦口，認(rèn)真技術(shù)交底。

②屋面瓦瓦前做好準(zhǔn)備工作：

材料準(zhǔn)備：原瓦件、添配的瓦件、制備好的各種泥、灰、灰漿；

工具準(zhǔn)備：連繩、小線、灰槽、水桶、小桶、漿舀子、梯子板等，防雨塑料布；

人員配備：根據(jù)工期和作業(yè)面的具體情況配備充足的技工和壯工。

③本工程瓦面施工全部為先瓦瓦后調(diào)脊，根據(jù)不同屋面形式由專業(yè)工長寫出每一殿座的瓦瓦、調(diào)脊施工順序和作業(yè)指導(dǎo)書。

④瓦工工長和質(zhì)檢員經(jīng)常檢查瓦瓦質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，每天收工前驗(yàn)收當(dāng)天完成的工作量，不合格堅(jiān)決返工。剛開始瓦瓦工作量不宜過大，待熟練后再定量安排 任務(wù)。

A．分中、號(hào)壟、排瓦當(dāng)

a．分中：在檐頭找出整個(gè)房屋的通面闊中點(diǎn)為坐中底瓦中點(diǎn)。

b．排瓦當(dāng)：在已確定的中間一趟底瓦和兩端瓦口之間趕排瓦口，如果排不出“好活”，應(yīng)調(diào)整某幾壟“蚰蜒當(dāng)”的大小。瓦口位置確定后，將瓦口釘在連檐上，釘時(shí)應(yīng) 比連檐略退進(jìn)一些。

c．號(hào)壟：將各壟蓋瓦的中點(diǎn)平移到屋脊扎肩灰背上，并做出標(biāo)記。B．沖壟

沖壟是在大面積瓦瓦之前先瓦幾壟瓦，先在屋面的兩側(cè)沖壟，邊壟“沖”好以后，按照邊壟的曲線在屋面的中間將三趟底瓦和兩趟蓋瓦瓦好。瓦壟必須以拴好的“齊頭線”、“楞線”和“檐口線”為標(biāo)準(zhǔn)C．瓦底瓦

a．丌線：先在齊頭線、楞線和檐線上各栓一根短鉛線(叫做“吊魚”)，“吊魚”的長度根據(jù)線到邊壟底瓦翅的距離定，然后“開線”：按照排好的瓦當(dāng)和脊上號(hào)好壟的標(biāo)記把線的一端固定在脊上。其高低以脊部齊頭線為標(biāo)準(zhǔn)，另一端拴一塊瓦，吊在房檐下。這條瓦瓦用線叫做“瓦刀線”。

b．瓦瓦：拴好瓦刀線后，鋪灰(或泥)瓦底瓦。底瓦灰的厚度一般為4厘米左右。底瓦窄頭朝下，從下往上依次擺放。底瓦的搭接密度應(yīng)能做到“三搭頭”，即每三塊瓦

中，第一塊與第三塊能做到首尾搭頭。檐頭和靠近脊的部位應(yīng)做到“稀瓦檐頭密瓦脊”。

c．背瓦翅：擺好底瓦以后，要將底瓦兩側(cè)的灰順瓦翅用瓦刀抹齊，不足之處要用灰補(bǔ)齊，“背瓦翅”一定要將灰“背”足、拍實(shí)。

d．扎縫：“背”完瓦翅后，要在底瓦壟之間的縫隙處(稱作“蚰蜒當(dāng)”)用大麻刀灰塞嚴(yán)塞實(shí)，這一過程叫做“扎縫”，扎縫灰應(yīng)能蓋住兩邊底瓦壟的瓦翅。e．瓦蓋瓦：按楞線到邊壟蓋瓦瓦翅的距離調(diào)好“吊魚”的長短，然后以吊魚為高低標(biāo)準(zhǔn)“開線”。瓦刀線兩端以排好的蓋瓦壟為準(zhǔn)，蓋瓦的瓦刀線應(yīng)拴在瓦壟的右側(cè)，蓋瓦灰應(yīng)比底瓦灰稍硬，蓋瓦與底瓦留出睜眼的距離，睜眼的大小不小于筒瓦高的1／3。蓋瓦要熊頭朝上，從下往上一次安放，上面的筒瓦應(yīng)壓住下面筒瓦的熊頭，熊頭上要掛麻刀灰并擠實(shí)、抹嚴(yán)。蓋瓦壟的高低、直順都要

以瓦刀線為準(zhǔn)，每塊的瓦翅都應(yīng)貼近瓦刀線。如果瓦的規(guī)格不十分一致，應(yīng)特別注意不必每塊都“跟線”，否則會(huì)出現(xiàn)一側(cè)齊、一側(cè)不齊的情況。

f．捉節(jié)夾壟：將瓦壟清掃干凈后，用小麻刀灰在筒瓦相接的地方勾抹即捉節(jié)，然后用夾壟灰將睜眼抹平，即夾壟。夾壟時(shí)應(yīng)將夾壟灰趕軋光實(shí)，下腳直順，與上口直。

八、大殿地面木地板鋪墁： 注：施工中遇到的問題：

1、在對(duì)大殿墻體勘察時(shí)發(fā)現(xiàn)，殿內(nèi)所有墻體均由紅磚砌筑，在考慮到對(duì)所有柱子撥正抄平時(shí)需要?jiǎng)冸x墻體開柱門，考慮到墻體的寬窄厚度及穩(wěn)定性，須將墻體全部拆除重新砌筑，在后期封堵柱門和墻體砌筑時(shí)用什么磚封堵？

2、大殿前檐為花崗巖石板地面，廊間地面現(xiàn)為木板隨意鋪置，在后期殿內(nèi)木地板鋪墁完畢后，廊間地面怎么處理？

3、大殿外檐下玻璃門要拆除嗎？若拆除，門要做成什么形制的，怎么做？

4、方案中大殿鏟除室內(nèi)外后改復(fù)合木板、水泥和花崗巖地面；室外地面方磚十字縫鋪墁，后經(jīng)設(shè)計(jì)方口頭說明室外花崗巖地面維持現(xiàn)狀，望設(shè)計(jì)方明確方案。

5、大殿前檐下所有木構(gòu)件現(xiàn)均涂有的黃漆需全部剔除，對(duì)于黃漆的剔除如何處理，望設(shè)計(jì)方給出方案。

以上是方案中未明確提及的問題，望設(shè)計(jì)方能盡快給予施工方案。

第四篇：教后反思

七律·長征教學(xué)反思

《七律·長征》這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩，全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，達(dá)到與文本對(duì)話目的，對(duì)紅軍長征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進(jìn)一步走進(jìn)長征，以讀帶講，深入長征，體會(huì)長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，那從詩句中哪些地方可以感受到“遠(yuǎn)征難”？學(xué)生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對(duì)比顯得那么渺?。弧八魍募钡慕鹕辰嘶ㄓ昧Φ呐拇蛑秲蛇叾盖偷膽已隆?；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面，讓學(xué)生直觀地感受到長征的艱險(xiǎn)，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難？面對(duì)這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢面對(duì)困難的革命精神。最后，通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來進(jìn)一步感受紅軍大無畏的革命精神。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文內(nèi)容。

第五篇：如何寫教后反思

如何寫教后反思

教后反思又叫教后感、教學(xué)后記，是教師進(jìn)行階段性教學(xué)后的心得體會(huì)。它給教師課后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進(jìn)行教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)，還可以將教學(xué)過程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財(cái)富。

寫好教學(xué)反思有助于教師教學(xué)技能的提高，有助于教師靈活自如地駕馭課堂，使教師在游刃有余的教學(xué)中不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，從而使自己的課堂教學(xué)效果最大限度地得到體現(xiàn)。

我們上課，一般都要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，而一堂課下來，對(duì)課堂上多種多樣的做法都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的感受和體會(huì)。成功的，可能為之欣慰、鼓舞；失敗的，可能為之苦惱、懊喪?；仡櫋⒆允≈?，要把那些好在何處、差在哪里，以及所以成功與失敗的原因，正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把自己的所見、所聞、所思及時(shí)訴諸筆端，見諸文字，記錄下來，無論是對(duì)于以后該節(jié)教案的調(diào)整與充實(shí)，還是對(duì)下一節(jié)教案的安排與設(shè)計(jì)，都會(huì)提供一定的實(shí)施依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的控制和反饋。

我們常說，教師的教學(xué)屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)，撰寫教學(xué)反思和教后感，實(shí)質(zhì)上是課前備課、課堂教學(xué)的發(fā)展和深化，是教師教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。它不僅記錄著大家從豐富、生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中得到的新的理論知識(shí)。這種自我提高業(yè)務(wù)水平的做法和備課、講課一樣，同樣體現(xiàn)著創(chuàng)造性。那么，教后反思具體是寫些什么內(nèi)容呢？

（一）教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)選擇是否恰當(dāng)？如果恰當(dāng)，是否已經(jīng)突破？實(shí)際教學(xué)效果和備課設(shè)想是否吻合？如果說好的話，好在何處？倘若說差，又差在哪里？原因何在？又如何補(bǔ)救？這里大多是從主觀上對(duì)本節(jié)教案實(shí)施情況所做的整體性的概括評(píng)價(jià)。

（二）從學(xué)生的反饋信息看，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否合理？教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)？若有缺陷，表現(xiàn)在哪里？這里往往是通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的客觀分析，由產(chǎn)生的問題而引發(fā)出新的解決問題的方法。

（三）學(xué)生思維是否活躍？他們都提出些什么問題？對(duì)這些問題，當(dāng)堂已經(jīng)解決，還是課下去處理？教學(xué)任務(wù)對(duì)中差生來說，是否已經(jīng)聽懂、聽會(huì)？是否還需要幫差？怎么個(gè)幫法？

（四）對(duì)教學(xué)得失原因的分析，對(duì)規(guī)律性問題將采取的解決辦法，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法的探討等，這常是教師綜合分析自己的教學(xué)特點(diǎn)后，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專題總結(jié)，或針對(duì)教學(xué)過程中某個(gè)帶有普遍意義的問題，通過和其他教師的討論，對(duì)有關(guān)著述的學(xué)習(xí)，進(jìn)行的探索教育規(guī)律的專題論析。

寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。