第一篇：手不釋卷

《手不釋卷》教學設計

計設理念

《手不釋卷》是人教版語文四年級下冊第五組“語文園地五”中的一個成語故事。講了三國時期吳國大將呂蒙不愛讀書，在孫權(quán)的勸說下刻苦學習，最終令魯肅大加稱贊的故事，闡明了讀書的重要性。在教學中我就以文本為載體，以生為本，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，帶領學生拓展思維，多角度、多途徑地與文本對話，感受、體驗、品味、想象文本內(nèi)容，使學生享受探究的樂趣，獲得豐富的情感體驗，想到生活中成語被化用、篡改的現(xiàn)象屢見不鮮，容易誤導孩子，于是安排了有關的法制滲透，孩子們維護祖國語言文字純潔和熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情自然也就迸發(fā)出來了。

一、教學目標

1.熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容，復述故事。2.分角色朗讀課文，抓關鍵詞句理解課文內(nèi)容。

3.理解成語意思，體會其中蘊含的道理，并能正確運用成語。

4.了解有關法律知識，激發(fā)維護祖國語言文字純潔的情感，熱愛祖國傳統(tǒng)文化。

二、教學重難點

理解成語意思并能正確運用，體會成語蘊含的道理，熱愛祖國傳統(tǒng)文化

三、教學準備 教師：PPT課件，音樂

學生：搜集古人刻苦讀書的故事和生活中成語被化用、錯用的例子，熟讀、了解故事內(nèi)容、表演。

四、教學方法

引導法、朗讀感悟法，情景教學法。

六、教學過程

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.孩子們，你們喜歡成語嗎？咱們來玩一個“看圖猜成語”的游戲

播放有關課件：

2.在中華文化幾千年的歷史長河中，成語是一朵美麗的浪花。就讓咱們一起走進《手不釋卷》，去再次感受成語故事的魅力吧?。ò鍟n題）【設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，切入課題，同時讓學生迅速進入學習狀態(tài)】

（二）初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，整體把握故事內(nèi)容，同時思考下列問題 課件出示問題：故事圍繞哪幾個人展開？他們之間發(fā)生了什么事？ 針對上述問題復述故事。讀不懂的地方做好標記，以備探討。生答，師板書：呂蒙、孫權(quán)、魯肅，勸、贊。

【設計意圖：故事內(nèi)容淺顯易懂，讀第一遍整體把握故事內(nèi)容之后安排復述故事；老師根據(jù)學生的回答板書讓文中的人物關系變得簡單明了】

2.針對學困生，采用問同學、問老師、小組合作等方式對之前獨立學習時不懂的地方進行學習。

【設計意圖：關注學困生的學習狀態(tài)和參與情況，不讓一個學生游離于課堂之外】

（三）再讀課文，理解含義

課件出示讀書要求：再讀故事，揣摩人物對話的語氣，同時想一想“手不釋卷”這個成語是什么意思？用什么方法理解的？ 1.再讀故事，在小組內(nèi)分角色朗讀。

2.小組派代表分角色朗讀故事，其余同學讀對話之外的語句。學生點評（人物性格，語氣）

師：大家還希望用什么方式來表現(xiàn)這個故事？ 3.簡單表演故事

學生點評（人物形象，語氣，動作）

【設計意圖：自由讀，分角色讀，在讀中和作者、文本交融，在讀中入境悟情，培養(yǎng)語感，再通過表演加深對成語故事的了解，激發(fā)了學生的興趣?！?4.說一說“手不釋卷”的意思

指名答：你知道“手不釋卷”的意思了嗎？ 追問：你是用什么方法理解成語意思的？

【設計意圖：先讓學習最吃力的學生說，再循序漸進，并且要自己說，自己總結(jié)；充分思考，動腦動口，訓練學生的思維和語言表達能力】

師：除了剛才交流的成語，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（師相機引導挖掘“吳下阿蒙”、“刮目相看”、“頭頭是道”等成語。板書：刮目相看）【設計意圖：經(jīng)過之前的鋪墊，對于四年級學生來說，理解成語含義已經(jīng)不難了，關鍵是知其“然”，還得知其“所以然”，在理解成語含義的基礎上繼續(xù)探究，讓學生在生成新的東西的同時鍛煉探究的能力，享受探究的樂趣】 師：咱們學習成語，光理解意思還不夠，誰能來一個再難一點的挑戰(zhàn)？ 5.課件出示問題：在學習中，你做到“手不釋卷”了嗎?請結(jié)合自身經(jīng)歷，運用“手不釋卷”說話。小組內(nèi)練說、代表說、指名說

【設計意圖：讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷運用“手不釋卷”，既來源于課文，又跳出課文，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣】

師：我們知道，成語是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，可是在生活中，有些胡亂篡改成語的現(xiàn)象卻使這顆明珠蒙上了厚厚的塵埃，甚至變得面目全非。哪個同學可以舉幾個例子嗎？

（生匯報自己搜集到的生活中化用、亂用成語的例子）

師：針對這種亂用成語的現(xiàn)象，我們國家已經(jīng)制定了相關的法律。6.滲透《中華人民共和國國家通用語言文字法》相關內(nèi)容。

師：作為一名小學生，我們可以為維護祖國語言文字純潔，保護祖國傳統(tǒng)文化做些什么呢？

【設計意圖：將法制教育與語文教學相結(jié)合，在學生心中種下社會主義法治文明的種子；培養(yǎng)學生主動維護祖國語言文字純潔和熱愛祖國傳統(tǒng)文化的意識】

（四）拓展延伸，深化理解；遷移學習，升華情感

師：作為一名小學生，我們應該熱愛祖國傳統(tǒng)文化，正確使用成語，做維護祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。除了前面大家交流的自己經(jīng)歷的“手不釋卷”的實例，你們還知道歷史上有關“手不釋卷”（刻苦學習）的成語嗎？ 1.分享一下自己所知道的有關“手不釋卷”（刻苦學習）的成語。

師：剛才同學們交流的這些成語，都是古人刻苦勤奮的典型例子，那么在我們的身邊，又會有怎樣的故事發(fā)生呢？

課件出示農(nóng)民工讀書圖片和懸崖村孩子上學圖片，播放背景音樂烘托悲涼氣氛。師解說：繁重的體力勞動剛結(jié)束，這位農(nóng)民工叔叔卻捧起了心愛的書，周圍此起彼伏的呼嚕聲絲毫影響不了他；還有這位叔叔，彎曲的姿勢看起來很不舒服，而他卻渾然不覺；再來看看窗外那一雙雙渴求知識的眼睛；懸崖上徒手攀爬的孩子們，一不小心就會粉身碎骨……然而，是什么讓他們一往無前呢？因為他們手中有書，心中有夢！

2.課件出示“小練筆”：此時此刻，你有什么想說的嗎？請寫下來 3.展示學生作品 【設計意圖：拓展延伸，深化對成語的理解；遷移學習，用身邊活生生的例子震撼學生的心靈，升化情感，迸發(fā)出努力學習，刻苦奮進的強烈愿望；聽、說、讀、寫有機結(jié)合】

（五）課堂小結(jié)

上了今天這堂課，你有什么收獲？明白什么道理了嗎？ 學生自由交流，總結(jié)

【設計意圖：訓練學生的語言組織能力，表達能力和歸納、概括、提取信息的能力】

（六）作業(yè)布置

課后搜集成語故事，開一個“成語故事會”，評選出班上的“故事大王”?！驹O計意圖：訓練搜集資料的能力，語言表達的能力；積累成語，熱愛祖國傳統(tǒng)文化】

板書設計： 手不釋卷

↑

孫權(quán)→（勸）呂蒙（贊）←魯肅

↓

刮目相看

八、教學反思

如何真正地把課堂還給學生？這是我一直思考的問題，這一次算是一個嘗試。“手不釋卷”這個成語故事內(nèi)容簡單易懂，因此理解成語含義和運用成語這一教學重點不難解決，于是我設計了由這個成語所延伸出去的情感方面的探究、體會和感悟：不同形式的讀，個性化設計的演，孩子們情緒高漲，整個課堂成了孩子們的舞臺。《中華人民共和國語言文字法》相關知識的滲透，激發(fā)了孩子們維護祖國語言文字純潔和熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。農(nóng)民工讀書和懸崖村孩子徒手攀爬藤梯上學的PPT展示，加上背景音樂渲染氣氛，給孩子強烈的情感沖撞和心靈的震撼，于是在“小練筆”這一環(huán)節(jié)非常出彩，許多平時學習能力較差的孩子也表現(xiàn)突出，寫出了真實感受，紛紛表達了以后要刻苦學習的決心，教師的語言和激勵在此刻是蒼白的，唯有孩子們的感受是真實的。至此，學習“手不釋卷”的目的也真正達到了。

在整個教學過程中，我沒有長篇大論地去講解文章，品詞析句，只是一個“牧”者，適時地“收”、“放”、和“引”。事實證明：孩子們的能力不可小覷。大膽放手，把課堂還給孩子，你會有意想不到的收獲。

第二篇：手不釋卷的故事

三國時，呂蒙是吳國的大將。一次，他點兵3萬，用船80余只襲擊荊州。水手一律身著白衣，大批精兵埋伏在船艙里。黑夜，船到當陽江邊，烽火臺的漢兵厲聲盤問。吳軍詐稱是商船，要求靠岸避風，漢兵信以為真。約至二更，船上吳軍突然襲擊，占據(jù)了烽火臺。隨后，呂蒙帶兵長驅(qū)直入，輕取荊州。呂蒙作戰(zhàn)勇猛，平時卻不肯讀書。孫權(quán)勸道：“你讀點歷史和兵法，用兵更高明?！睂O權(quán)道：“漢先武帝從前行伍出身，卻‘手不釋卷’。”從此，呂蒙勤勉自學，受益匪淺。手不釋卷：手里不離開書本，形容讀書勤奮。

第三篇：手不釋卷讀后感

手不釋卷讀后感

讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么體會呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的手不釋卷讀后感，希望能夠幫助到大家。

今天，我們學習了《手不釋卷》這一篇閱讀文，我很受啟發(fā)。

這篇短文主要寫了漢朝光武帝，吳王孫權(quán)，吳國大將呂蒙三個人手不釋卷的故事。其中有兩處語句對我很有啟發(fā)。一是孫權(quán)說“應當多讀些史書，兵書，才能把事情辦好?！钡拇_，做什么事都需要知識、經(jīng)驗，而獲得知識、經(jīng)驗的最便捷的途徑就是讀書。二是孫權(quán)批評呂蒙時說的，“時間是靠人擠出來的?！边@話一點也不假，雖然我們現(xiàn)在學習很忙碌，但是玩的時間，浪費的時間還是很多的。只要我們善于合理安排，讀書的時間肯定會有的。魯迅先生說過：“我哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的時間都用上了?！币淮暮郎星胰绱耍螞r我們小學生呢。

有一次，我看到一個故事，一個少年為了玩游戲，把自己的時間都賣給了別人，到了老得走不動時，才后悔。

這個故事告訴我們，無論做什么事，都應該珍惜時間，爭分奪秒，不能磨磨蹭蹭。否則到時候后悔都來不及了。

這個成語故事主要介紹了三國時期東吳大將呂蒙年輕時候很不愛讀書，經(jīng)過吳王孫權(quán)的教導后，呂蒙開始天天手不釋卷的`學習，后來終成一代名將。讀了這個成語故事，我深受感動。

士別三日，當刮目相看！也就是說呂蒙通過刻苦學習，知識水平在短時間內(nèi)就進步神速。這都是呂蒙認真讀書手不釋卷的結(jié)果呀！

看完這個故事，回過頭來再想想我們自己的學習情況，我羞愧極了。我們現(xiàn)在有條件讀書，但我們大都不喜歡讀書，不愿意讀書。在家里，我們只愛看手機、看電視、玩游戲，家庭作業(yè)總要爸媽督促；在學校學習時，上課思想開小差、玩玩具或者和同桌講小話；還有的同學明明做錯了事卻不愿意承認錯誤，更不必說及時改正錯誤了，這樣的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。為什么我們不能像呂蒙那樣勤奮好學，知錯就改呢？

從今天起，我要下定決心，好好珍惜時間，好好讀書，象呂蒙一樣，絕不讓寶貴的時間白白流失，我要努力學習，使自己今后的人！

我讀了《手不釋卷》這個后，感受十分深刻。

《手不釋卷》主要寫三國時期的吳國大將呂蒙，小時候家境貧寒，沒有機會，打起仗來常常勇敢有余，謀略不足。孫權(quán)囑咐他應該多讀點書，提高自己的文化水平。呂蒙接受了孫權(quán)的建議，從此發(fā)奮，不管多忙多緊張，他都要抽出時間看書。后來他終于成為了吳國的主將，有勇有謀，為國家立下了赫赫戰(zhàn)功。

看完了這個，回過頭來再想想我們自己，我羞愧極了。現(xiàn)在的小學生有條件讀書，但大都不喜歡讀書，不愿意讀書。上課時，有的同學還開小差，玩玩具或者和同桌講話，還有的同學做錯了事卻不愿意承認錯誤，更不必說及時改正了，這樣的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。

為什么我們不能像呂蒙那樣勤奮好學，知錯就改呢？我決定要以呂蒙為榜樣，頑強地學習，長大之后成為國家的棟梁。

第四篇：讀《手不釋卷》有感

讀《手不釋卷》有感

一人，一桌，一椅，斟一杯清茶，手捧《三國志·吳志·呂蒙傳》，漸漸被其中的一個故事所吸引---《手不釋卷》。讀完之后，我終于知道了“萬般天下品，惟有讀書高?！?/p>

這篇文章主要講吳國大將呂蒙不愛讀書，吳王孫權(quán)讓他多讀書，才能辦好每一件事，并以自己和光武皇帝手不釋卷為例勸呂蒙多讀書，聽了孫權(quán)的話，呂蒙很慚愧，心服口服，從此以后手不釋卷，知識越積越多，最后成為吳國大將，有勇有謀，屢建齊功的故事。

讀了這篇文章后，文中孫權(quán)和光武皇帝那種手不釋卷的事，使我深深折服。他們身為一國之君，每天都日理萬機，并沒有時間去讀書，但是他們卻從生活中的一點一滴時間里去擠，擠出更多的時間去閱讀書籍。擴大自己的知識面，更好地去治理國家。

看著孫權(quán)與光武皇帝，他們身為一國之君，每天都擠出時間去讀書，再想一想我自己。

父母平時叫我多讀書，我總是找借口說沒有時間，而我卻把時間拿去看電視或玩耍，認為看電視和玩耍比讀書重要，讀書的時間就這樣從我的指甲縫里留去。想起失去的時間，心中不免一絲悔恨。就這樣日復一日，我在逝去的時間中，不知浪費了多少時間，若我把這些時間用來讀書，那我會有多少時間來讀書?。?/p>

讀了這個故事，我知道了，并非我沒有時間讀書，“時間如海綿一樣，擠一擠總會有的”時間是靠人擠出來的。我一定要向?qū)O權(quán)和光武皇帝學習，去博覽群書，我就一定能成為一個知識淵博的人。

同學們，讓我們攜起手來，多閱讀，讓書成為我們的朋友，讓它帶我們一起遨游書的海洋。

第五篇：成語故事手不釋卷習題

閱讀短文，回答問題

手不釋卷

三國時期，吳國大將呂蒙十分善于領兵作戰(zhàn)，曾立下不少戰(zhàn)功。但是他有一個缺點，就是不愛讀書。有一次，吳王孫權(quán)派他去鎮(zhèn)守一個重要的地方。臨走前囑咐他：“你現(xiàn)在掌管軍政大權(quán)，應當多讀些史書、兵書，才能把事情辦好?！?呂蒙聽了

感到很為難

搖頭說

軍隊里事情太多

哪有時間讀書啊 孫權(quán)很不高興，批評他說：“你這話不對，時間是靠人擠出來的！我過去愛讀書。主管國家大事以來，雖然很忙，還是擠出不少時間，攻讀史書、兵書，收獲很大。漢朝光武皇帝，領兵打仗很緊張，可是仍然手不離書本。你為什么不刻苦讀書呢？”

聽了孫權(quán)的話，呂蒙覺得很慚愧，心服口服。從此以后，他努力讀書，知識越積越多。

有一次，吳國王將魯肅和呂蒙討論軍事，呂蒙講得很有見解。魯肅聽了非常高興，他對呂蒙說：“我以為你還是個大老粗呢，想不到你已經(jīng)變成了學問家，再不是過去的呂蒙了！”

呂蒙笑著說：“人分別三天，就得另眼看待，咱們分別這么久，你怎么還用老眼光看我呢？”

后來，呂蒙做了吳國的主將，他有勇有謀，屢建奇功。

“手不釋卷”這個成語，就是從這里引出來的?！搬尅?，是放開的意思?！熬怼?，就是書?！笆植会尵怼笔钦f手里的書舍不得放下，形容一個人勤奮好學，刻苦讀書。

1．在文中找出4個成語________、________、________、________。2．“手不釋卷”的意思是________________________。3．把下面這句話概括成一句俗語。

人們分別三天，就得另眼看待。________________________ 4．給第二自然段加標點。

5．這篇短文中講到了________個人手不釋卷的事情，分別是________、________、________。

6．給短文用“△”分段，寫段意。________________________________ 1．心服口服,有勇有謀,屢建奇功,手不釋卷

2．手里的書舍不得放下，形容一個人勤奮好學，刻苦讀書 3．士別三日，當刮目相看。4．，,，,：“,，,！” 5．三,呂蒙,孫權(quán),光武皇帝

6．（1）（從“三國時期”到“屢建奇功”）講呂蒙手不釋卷的故事。（2）（完）講手不釋卷的含義。