第一篇：生物學(xué)諺語

諺語、俗語、成語中蘊含的生物學(xué)知識

2010-12-3 10:44| 發(fā)布者: 柯琿璋| 查看: 993| 評論: 0|來自: 福建中小學(xué)生在線

摘要: 蘊含生物學(xué)知識的諺語、俗語、成語大盤點。關(guān)閉廣告 展開廣告

葉落歸根——生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán) 樹葉落下后，其中的營養(yǎng)又被根吸收，比喻不忘本源。落葉中的有機物通過細(xì)菌、真菌等的分解作用，產(chǎn)生的各種無機營養(yǎng)成分又被根吸收。同時分解時產(chǎn)生的二氧化碳釋放到大氣中，又為植物的光合作用提供了原料，由此可見，物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中是不斷循環(huán)的?！奥淙~不是無情物，化作春泥更護花”中描述的也正是這一生態(tài)現(xiàn)象。

一方水土育一方人——生物與環(huán)境的關(guān)系

生物都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。一方面，生物要從環(huán)境中不斷地攝取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制；另一方面生物的生命活動又能夠不斷地改變環(huán)境。生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們要看到環(huán)境對生物的影響，也要認(rèn)識到生物活動對環(huán)境的影響和破壞，“千里之堤，潰于蟻穴”說明了生物對環(huán)境的影響，相反，“橘逾淮北而為枳”則說明了環(huán)境對生物的影響。尤其是人類活動如砍伐森林，圍湖造田，建立工業(yè)與民用設(shè)施等，對環(huán)境造成的破壞和影響。只有認(rèn)識到生物與環(huán)境的關(guān)系才能保持人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。作繭自縛——生物適應(yīng)的相對性

蠶吐絲作繭，把自己裹在里面。蛾類結(jié)繭，能抵御不良環(huán)境，保護自身，這是一種適應(yīng)性，但當(dāng)遇到金小蜂時，悲劇就恰恰發(fā)生在繭上，金小蜂正是借助于繭對棉紅鈴蟲的束縛作用，順利地將卵產(chǎn)于它的體內(nèi)，這樣棉鈴蟲的“作繭”反而變成了“自縛”。這說明生物對環(huán)境的適應(yīng)只是一定程度上的適應(yīng)，并不完全、絕對地適應(yīng)。由于環(huán)境條件的不斷變化，某些特征就會變得不適應(yīng)了，這是適應(yīng)的相對性。

千篇一律——細(xì)胞的有絲分裂（其特點是染色體復(fù)制和均分。正常情況下，不論細(xì)胞分裂多少次，染色體數(shù)目不變，保證了親子代遺傳性狀的穩(wěn)定）改頭換面——變態(tài)發(fā)育（胚后發(fā)育中能夠在短時間內(nèi)形成一個與幼體面目全非的自己）

一分為二——有絲分裂后期，著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍。

華而不實——植物體缺少元素硼而出現(xiàn)的現(xiàn)象（缺硼時，花粉發(fā)育不良，植物雖開花，卻不能受粉，很難形成種子）

時隱時現(xiàn)——連續(xù)分裂的細(xì)胞，染色體和染色質(zhì)形態(tài)的變化。

吞吞吐吐——細(xì)胞內(nèi)吞作用和外排作用（是大分子和顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式）

無中生有——光合作用中的物質(zhì)變化（綠色植物能把二氧化碳和水(無機物)合成為有機物糖類）根深葉茂——根吸收水和礦質(zhì)離子與光合作用（根深才能充分吸收水和礦質(zhì)離子，使二者最大限度地參與生命活動，保證植物茁壯成長）

瞬息萬變——新陳代謝（即生物體內(nèi)數(shù)量眾多、反應(yīng)迅速的化學(xué)變化）

川流不息——高等動物和人的循環(huán)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)運送各種營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物 津津有味——唾液中淀粉酶的作用（能把淀粉分解成麥芽糖而使味蕾感覺到甜味）

移花接木——植物的營養(yǎng)生殖方式（通過扦插、嫁接等方式來繁殖花卉和果樹）不攻自破——卵生生物的個體發(fā)育（是指胚胎發(fā)育到一定階段后，幼體破殼而出，進(jìn)入胚后發(fā)育）

無師自通——動物的先天性行為（即景趨性、非條件反射和本能）

六親不認(rèn)——動物后天性行為中的印隨(剛孵化的小天鵝，會緊跟它所看到的第一個大的行動目標(biāo),可以不是雙親)驚弓之鳥——鳥類的條件反射。畫餅充饑——人的條件反射。

開花結(jié)果——開花受粉后形成種子，種子產(chǎn)生生長素促進(jìn)果實的發(fā)育。供不應(yīng)求——異化大于同化（如人的甲亢）言傳身教——高等動物和人的后天性行為（使個體通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累以更好地適應(yīng) 環(huán)境和社會）

“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”

含義：這里肥主要指礦質(zhì)元素，說明植物在開花期間需要吸收大量的礦質(zhì)元素。春華秋實，如硼元素是植物開花結(jié)果時必需的一種礦質(zhì)元素，一旦缺乏，不利于花粉的萌發(fā)，植物只開花，不結(jié)果。

說明：礦質(zhì)元素對植物生長的重要性。

“飛蛾投火——自取滅亡”

含義：“飛蛾投火”是昆蟲的一種先天性行為——趨性，趨性是動物對環(huán)境因素刺激最簡單的定向反應(yīng)，如某些昆蟲和魚類的趨光性，趨熱性，趨化性等，他們都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)。

說明：動物的趨光性也是應(yīng)激性。

“有水無肥一半收，有肥無水看著丟”

說明：水對植物生長的重要性，水和礦質(zhì)元素是植物生長必不可少的。

“朵朵葵花向太陽” 這是植物的向光性，由于背光一側(cè)生長素分布多，向光一側(cè)生長素分布得少，背光一側(cè)比向光一側(cè)長得快，彎向光源。

說明：生物具有應(yīng)激性，能適應(yīng)環(huán)境。

“一樹之果有酸有甜，一母之子有愚有賢”

說明：生物具有變異性，變異普遍存在于自然界。

“種瓜得瓜，種豆得豆”

說明：生物具有遺傳性，也借指：因果報應(yīng)。

“樹怕沒有皮，人怕不要臉”

含義：樹皮里有篩管，篩管是輸導(dǎo)有機營養(yǎng)物質(zhì)的，如果樹皮被損壞了，篩管就被切斷，根部就不能得到足夠的有機營養(yǎng)，會“餓死”，直至整棵植株枯死。

說明：臉面是人最重要的，就像樹皮對樹的重要性。

“萬物生長靠太陽”

即地球上所有生物的生長都離不開太陽，太陽的光能必須要首先經(jīng)過植物的光合作用才能被固定到合成的有機物，所有的動物和人類活動所需的能量，都直接或間接來自于植物光合作用合成的有機物。

大樹底下好乘涼”

本意：在某種庇護下，可以很輕松地做事或得到利益。

生物學(xué)意義：在夏天的炎炎烈日下，樹葉茂密的大樹進(jìn)行著強烈的蒸作用，水分在從葉片的氣孔散失而成為水蒸氣的過程中，吸收了周圍空氣中的大量熱量，使其溫度下降，從而使大樹底下成為人們納涼的好去處。

“作繭自縛”

生物學(xué)含義：適應(yīng)的相對性，作繭的目的是保持自身，而因此更容易被其天敵捕獲。

一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢

生物學(xué)含義：生物有變異性，變異普遍存在于自然界。

魚兒離不開水，瓜兒離不開秧

含義：魚兒用鰓呼吸，過濾水中的氧氣，吸收溶解于水中的氧，魚離開水，就不能呼吸會窒息死亡。瓜是果實，瓜的生長需要秧苗的光合作用為其提供營養(yǎng)，沒有瓜秧，瓜就不能生長。

物竟天擇，優(yōu)勝劣汰

含義：自然界中的生物之間及生物與環(huán)境之間存在著生存斗爭，包括種內(nèi)斗爭，種間的競爭、捕食等，誰勝誰敗，誰存誰亡由自然環(huán)境來決定，來選擇，適者生存，不適者被淘汰，優(yōu)勝者生存，劣敗者被淘汰。生物有適應(yīng)一定環(huán)境的特征。

我國明代著名科學(xué)家宋應(yīng)星在《天工開物》中說：“寸麥不怕尺水，尺麥只怕寸水”

含義：麥初長時，任水滅頂無傷害，因為小麥幼苗期需水多，成熟時，需水少，水多影響其生長，說明植物不同發(fā)育期對水分的需求不同，要根據(jù)不同的發(fā)育時期，合理灌溉。

農(nóng)諺說：鋤頭下面有水，鋤頭下面有肥

含義：是說經(jīng)常松土能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，可能的原因是鋤地松土可以增強植物的呼吸作用，為礦質(zhì)離子的吸收提供更多的能量，有利于硝化細(xì)菌的活動，提高光合作用速率，有利于促進(jìn)固氮微生物的活動，增加肥力，有利于抑制反硝化細(xì)菌的活動減少氮素的損失，促進(jìn)植物生長。

常言說：吃胖容易，減肥難

含義：吃胖容易說明糖可以大量轉(zhuǎn)化為脂肪，只要食物中有足夠的營養(yǎng)，就有一部分營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為脂肪貯存在皮下，使人發(fā)胖，只要還有進(jìn)食，就會不斷地攝取營養(yǎng)，就不會讓貯存的脂肪氧化分解供能，只有當(dāng)攝入的營養(yǎng)嚴(yán)重不足，糖代謝發(fā)生障礙，才會動用貯備的脂肪氧化分解供能，才能使脂肪層變薄而減肥。

“金蟬脫殼”

生物學(xué)含義：昆蟲的變態(tài)發(fā)育。

“畫餅充饑”

生物學(xué)含義：條件反射。

一山不容二虎

含義：種內(nèi)斗爭

狼狽為奸

含義：種間互助

魚蚌相爭，漁翁得利

含義：種間斗爭

落地生根

含義：植物營養(yǎng)生殖，無性生殖的一種。

螳螂捕蟬，黃雀在后

含義： 在生物學(xué)上它具有食物鏈的含意。這句諺語隱含的一條捕食食物鏈?zhǔn)牵褐参?--蟬---螳螂---黃雀，在這條食物鏈中，植物是生產(chǎn)者屬于第一營養(yǎng)級，蟬、螳螂、黃雀都是消費者，分別屬于第二、三、四營養(yǎng)級。又有如：“螟蛉有子，蜾蠃負(fù)之?！彬滟２睹葹槭?。

紅花還需綠葉撫襯

含義：紅花不能進(jìn)行光合作用，花的生長需要葉片的光合作用為其提供營養(yǎng)，沒有葉片的光合作用就不會有紅花的生長。

第二篇：諺語口訣 生物學(xué)（模版）

看懂化驗單 同學(xué)間交往的禁忌

諺語口訣 生物學(xué)

生物教學(xué) 2010-01-18 10:33 閱讀1 評論0

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在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語，在一些諺語中蘊藏著許多生物學(xué)的知識，現(xiàn)擷取

幾條淺析，與大家同享。

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”--生物的遺傳

這是生物的遺傳，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因是生物在生殖過程中，親代把自己的遺傳物質(zhì)(DNA)準(zhǔn)確地復(fù)制出二份傳給后代，使后代得到了親代的遺傳物質(zhì)，從而表現(xiàn)出與親代相似的性狀。由于生物具有遺傳的特性，所以每種生物的后代都與它們的親代基本相同，因而使生物界的物種能夠保持

相對穩(wěn)定。

“一母生九子，連母十個樣”--生物的變異

這反映了生物的變異現(xiàn)象，產(chǎn)生原因是由于親代的遺物質(zhì)(DNA)在復(fù)制過程中出現(xiàn)差錯(變化)或在有性以及子代不同的個體間發(fā)生差異。變異有遺傳的，也有不遺傳的s如果是由于環(huán)境條件引起的變異就不能夠遺傳；遺傳物質(zhì)(DNA)變化引起的變異就能夠遺傳下來。由于生物的變異特性，使生物個體能夠產(chǎn)

生新的性狀，以及形成新的物種。

“螳螂捕蟬，黃雀在后”-生物的捕食

意為螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它；在生物學(xué)上它具有食物鏈的含意。這句諺語隱含的-條捕食食物鏈?zhǔn)牵褐参?)蟬+螳螂+黃雀，在這條食物鏈中，植物是生產(chǎn)者鼉于第斗營養(yǎng)級，蟬；螳螂、黃雀都是消費者，分別屬于第二、三、四營養(yǎng)級。

“一山不容二虎”--生物的種內(nèi)斗爭

這一諺語揭示了生物為了爭奪資源，食物和空間而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象，虎是大型肉食動物，所處在較高的營養(yǎng)級里，按照生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的、逐級遞減的，傳遞效率只有10%～20%規(guī)律，營養(yǎng)級越高的生物，得到的能量較少，因此其個體數(shù)量也就越少，在獲得有限的食物空間里，虎的數(shù)量越少，就越容易獲得食物來維持生存，其數(shù)量多時，就不能維持其生存。為了生存就會出現(xiàn)你死我活的斗爭，這

樣一山就容不得二虎。

“飛蛾撲火”--生物的應(yīng)激性

這是指昆蟲對光發(fā)生的反應(yīng)，叫昆蟲的趨光性。生物體都有應(yīng)激性，應(yīng)激性是指生物體對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的特性。生物因為有了應(yīng)激性，便能對周圍的刺激發(fā)：生反應(yīng)，從而可以避開不利的刺激，使

生物體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。

“作繭自縛”--生物適應(yīng)的相對性 蠶吐絲作繭，把自己裹在里面，娥類結(jié)繭；能抵御不良環(huán)境，保護自身，這是種適應(yīng)性，但當(dāng)遇金小蜂時，悲劇就恰恰發(fā)生在繭上，金小蜂正是借助于繭對棉紅；鈴蟲的束縛作用，順利地將卵產(chǎn)于它的體內(nèi)，這樣棉鈴蟲的“作繭”反而變成了“自縛”。這說明生物對環(huán)境的適應(yīng)只是一定程度上的適應(yīng)，并不完全、絕對地適應(yīng)。由于環(huán)境條件的不斷變化，某些特征就會變得不適應(yīng)了，這是適應(yīng)的相；對性。

“老鼠過街，人人喊打”--生物的競爭

老鼠毀壞作物，盜食糧食，人人都痛恨。從生物學(xué)上分析，是生物種間關(guān)系的一種競爭現(xiàn)象。競爭的結(jié)果往往對一方不利，甚至于被消滅。生物與生物之間的生活方式和習(xí)性、棲所及食物類型越接近，其競爭程度越激烈。

“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”-生物的條件反射

這里蘊含著生物的條件反射；條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。

“一方水土育一方人”--生物與環(huán)境的關(guān)系

人和其他生物一樣，都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。一方面，生物要從環(huán)境中不斷地攝取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制；另一方面生物的生命活動又能夠不斷地改變環(huán)境。生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們既要看到環(huán)境對生物的影響，又要考慮到生物活動對環(huán)境的影響和破壞，尤其是人類活動如砍伐森林，圍湖造田，建產(chǎn)工業(yè)與民用設(shè)施等，對環(huán)境造成的破壞和影響。只有這樣才

能保持人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

利用生物口訣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識

在學(xué)習(xí)生物過程中，有很多速記口訣，可以幫助學(xué)生快速的記住一些知識點，可以達(dá)到事半功倍的效果，所以我把教學(xué)中的經(jīng)常使用的生物學(xué)各類知識總結(jié)歸納成口訣，以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。對于不容易理解的，稍加解釋，學(xué)生即能理解或聯(lián)想記憶。

植物有絲分裂 記法一

仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊，一分為二向兩極，兩消兩現(xiàn)建新壁。(膜仁重現(xiàn)失兩體)

記法二

膜仁消，兩體現(xiàn) 點排中央赤道板 點裂體分去兩極 兩消兩現(xiàn)新壁建

記法三

膜仁消失顯兩體，形數(shù)清晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消三現(xiàn)重開始。

記法四

有絲分裂分五段，間前中后末相連，間期首先作準(zhǔn)備，染體復(fù)制在其間，膜仁消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊，均分牽引到兩極，兩消兩現(xiàn)新壁建。

記法五

細(xì)胞周期分五段 間前中后末相連 間期首先做準(zhǔn)備 兩消兩現(xiàn)貌巨變

著絲點聚赤道面 紡牽染體分兩組 兩現(xiàn)兩消新壁現(xiàn)

記法六 前兩失兩現(xiàn)一散亂，中著絲點一平面，數(shù)目形態(tài)清晰見，后著絲點一分二，數(shù)目加倍兩移開，末兩現(xiàn)兩失一重建。

記法七

間期復(fù)制看不見 貌似靜止實多變。前期兩現(xiàn)兩不見 染色分布很零亂 中期之時著絲點 整齊排列赤道板 后期絲點分兩半 錘絲牽引到兩端 末期三現(xiàn)兩不見 新壁始于細(xì)胞板 =========減數(shù)分裂口訣========= 性原細(xì)胞作準(zhǔn)備 初母細(xì)胞先聯(lián)會 排板以后同源分 從此染色不成對 次母似與有絲同 排板接著點裂匆 姐妹道別分極去 再次質(zhì)縊各西東 染色一復(fù)胞二裂 數(shù)目減半同源別 精質(zhì)平分卵相異 往后把題迎刃解

減數(shù)分裂記法二：

有絲同源不配對。減二無源難成對，聯(lián)會出現(xiàn)四分體，同源分離是減一。

大量元素

洋 人 探 親，丹 留 人 蓋 美 家 O P C H N S P Ca Mg K

People=人 微量元素 記法一

新 鐵 臂 阿 童 木，猛!Zn Fe B()Cu Mo Mn

記法二 鐵 猛 碰 新 木 桶 Fe Mn B Zn Mo Cu

記法三 鐵 門 碰 醒 銅 母[驢] Fe Mn B Zn Cu Mo 植物礦質(zhì)元素中的微量元素

木 驢

碰 裂 新 鐵 桶，猛！Mo Cl B Ni Zn Fe Cu Mn 組成蛋白質(zhì)的微量元素

佟鐵鑫猛點頭

銅鐵鋅錳碘 八種必須氨基酸: 甲硫氨酸 纈氨酸 賴氨酸 異亮氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 色氨酸 蘇氨酸

（記）甲攜來一本亮色書。（或）假設(shè)來借一兩本書（或）甲來借一本藍(lán)色書（或）攜一兩本單色書來

（或）苯賴色亮，異蘇甲纈（解釋）：又笨，又賴，但顏色比較亮，容易酥裂，是雙假鞋。

（或）帶情書來，協(xié)議兩本。(即)蛋色蘇賴，纈異亮苯，（或）蘇纈色，欲賴帳，家留把柄亮一亮

光合作用歌訣

光合作用兩反應(yīng)，光暗交替同進(jìn)行，光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，A D P 變 A T P，光變不穩(wěn)化學(xué)能； 光完成行暗反應(yīng)，后還原來先固定，二氧化碳?xì)饪兹?，C 5 結(jié)合C 3 生，C 3 多步被還原，需酶需能還需氫，還原產(chǎn)物有機物，能量貯存在其中，C 5 離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)永不停。

12對腦神經(jīng)的記憶： 一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展 七聽八面九舌咽，迷走副神舌下全 組織器官分化（胚胎發(fā)育）； 內(nèi)消呼肝胰，外表感神仙。（或）外表感神仙，內(nèi)消呼肝胰。

動物的個體發(fā)育歌訣

受精卵分動植極，胚胎發(fā)育四時期，卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。外胚表皮附神感，內(nèi)胚腺體呼消皮，中胚循環(huán)真脊骨，內(nèi)臟外膜排生肌。

原核生物的種類：藍(lán)色細(xì)線支毛衣（藍(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、支原體、衣原體）

食物的消化與吸收的口訣

淀粉消化始口腔，唾液腸胰葡萄糖；蛋白消化從胃始，胃胰腸液變氨基；脂肪消化在小腸，膽汁乳化先幫忙，顆?；爝M(jìn)胰和腸，化成甘油脂肪酸；口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小腸吸收六營養(yǎng)，水

無維生進(jìn)大腸。

伴X隱性遺傳?。耗富甲颖然迹映Ｄ副爻?；父常女必常，女患父必患。

其他的遺傳都可以據(jù)此總結(jié)。

關(guān)于遺傳系譜圖的判斷 無中生有為隱性，隱性伴性看女病。有中生無為顯性，顯性伴性看男病。

還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)鑒別試劑及現(xiàn)象記憶方法：

有個學(xué)生叫（糖斐林），在磚廠，不小心被（燒紅的磚）湯傷了手，正在沮喪之時，（蘇丹三）王子和四王子來了，（三王子）拿出了圣旨（橘黃色），說 他已被國王聘為翰林院學(xué)士，（四王子）在一邊說這下你成了（紅）人了。于是，糖斐林高興的去上任，在路上，他看見（兩個小孩用尿粘雞蛋）吃，把

他的臉逗樂（紫）了。有氧呼吸與無氧呼吸的記憶

生物氧化兩類型，有氧無氧均進(jìn)行。有氧呼吸三步走，兩步脫氫一氧化。

（1）在基質(zhì)余在“線”。無氧呼吸兩去路，一為酒精二乳酸。DNA的粗提取和鑒定

雞血加水細(xì)胞破，一次過濾取濾液，促溶解用濃鹽水，加水析出DNA，再次過濾棄濾液，DNA從粘稠物中得，濃鹽水，再溶解，三次過濾除蛋白，濾液加入冷酒精，提純以后來鑒別(定)。要使堿基能配對，彎公找駝背(A-T G-C)在實際的工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)出有很多中記憶方法，比如諧音記憶法，方言記憶法等等，再如，記幾種堿基就這樣記A-腺嘌呤;G-像個小鳥，就是鳥嘌 呤;C-和細(xì)胞的縮寫CELL一樣，就是胞嘧啶;T-天哪，在胸口畫一個T，就是胸腺嘧啶;U-撒尿的時候總該有個容器吧。呵呵，就記住了。當(dāng)然啦，不管 怎么記，只要記住就行;不管是白貓還是黑貓，只要抓住老鼠就是好貓！實踐表明，類似這樣的口訣記憶方法對于學(xué)生記憶生

物學(xué)知識有很好的幫助作用。

常用口訣

1、有關(guān)細(xì)胞膜的記憶

線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）

無心糖（沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體）

2、原核生物、真核生物中易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶

原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子

真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了

原核生物中有唯一的細(xì)胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）

3、礦質(zhì)元素（N、P、K）的作用 蛋（N）黃（缺氮時葉子發(fā)黃），（P）淋?。ňG）（意指缺P時葉子暗綠）

（K）甲肝（桿）（意指缺鉀時莖桿健壯）

4、生物的生長發(fā)育中各種激素缺乏或者過多時的癥狀區(qū)分

A、生長激素缺失或者過多時的癥狀

一頭生（生長激素）豬（侏儒癥）不老實，將它的肢端（肢端肥大癥）鋸（巨人癥）了去

B、胰島素中兩種細(xì)胞的作用

阿（A）姨長得很高－－即胰島素A細(xì)胞產(chǎn)生胰高血糖素

5、五界分類法的內(nèi)容及提出者：原核（生物）原生（生物）味（魏泰克）真（真菌）美（美國人）－－由美國人魏泰克提出的五界分類法及其內(nèi)容包括原核生物、原生生物、真菌界、動物界、植物界

6、生物進(jìn)化中

（1）人類的進(jìn)化階段四個：難（南－南方古猿）能（能人）立（直立人）志（智－智人）。

（2）人類進(jìn)化早晚期智人中發(fā)現(xiàn)的人類

馬（馬壩人）?。ǘ〈迦耍┏詶棧ㄔ缙谥侨耍┠啵岚驳绿厝耍喎Q尼人）

山頂洞（洞人）里有羅（克羅馬儂人）碗（晚期智人）

7、遺傳病與優(yōu)生中的各種遺傳病

仙（顯性致基因遺傳）單（單基因）不夠（佝僂病）吃軟（軟骨發(fā)育不全）餅（并指）

白（白化病）龍（先天性聾啞）笨（苯丙酮尿癥））

8、在環(huán)境保護一節(jié)中學(xué)習(xí)記憶的東西特別多。

我國特有的物種（大熊貓、白ji 豚、水杉、銀杉）：特大白水銀 古老的物種： 老古揚（子鱷）掌（鵝掌楸）打木蘭（大葉木蘭）

珍貴動物：熊倪給白ji 豚喂乳，揚子鱷爬上岸來迷了路（大熊貓、大鯢、白ji豚是哺乳動物，揚子鱷是爬行動物，迷路－－麋鹿）重點記的是大鯢是兩棲類，熊倪是著名的游泳運動員，人會游泳，以此來記憶兩棲，揚子鱷是爬行動物，白ji豚是哺乳動物。）

珍稀植物：金銀落了，鴿子拱出被子來（金錢松、銀杏、銀杉都是裸子植物，珙桐又名鴿子樹是被

子植物）滅絕的動物： 野馬絕跡江湖（新疆虎、野馬已經(jīng)絕跡了）

能吸收二氧化硫的植物： 柳月美人喝菊丁嚼杏槐（柳杉、月季、美人蕉、菊花、丁香、銀杏、洋

槐）

能分泌抗生素，有殺菌功能的植物：圓黑屋（梧）里懸掛著橙色的檸檬（圓柏、黑核桃、法國梧桐、懸鈴 木、橙、檸檬）

在課堂上適當(dāng)?shù)母淖円幌職夥?，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強學(xué)生的記憶，但是切記量要

適當(dāng)，每節(jié)課都用多了反而記不清

第三篇：諺語中的生物學(xué)知識

1、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”——生物的遺傳

自然界中的各種生物的性狀都跟親代相似，這是生物的遺傳現(xiàn)象，產(chǎn)生的原因是生物在生殖過程中，親代把自己的遺傳物質(zhì)(DNA)準(zhǔn)確地復(fù)制出兩份傳給后代，使后代得到了同親代相同的遺傳物質(zhì)，從而表現(xiàn)出與親代相似的性狀。由于生物具有遺傳的特性，所以每種生物的后代都與它們的親代基本相同，因而使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定。

2、“一母生九子，九子各不同”——生物的變異

親代及其子代之間的性狀相似卻又不完全相同，這是生物的變異現(xiàn)象，聯(lián)系我們學(xué)過的減數(shù)分裂知識，不難理解親代傳給不同子代的遺傳物質(zhì)(DNA)并不完全相同，不同的個體間存在一定的差異；而且由于環(huán)境的不同也可能引起性狀表現(xiàn)不同。生物變異有遺傳的，也有不遺傳的，如果是發(fā)生在體細(xì)胞的遺傳物質(zhì)的變化一般不會遺傳給子代，而發(fā)生在生殖細(xì)胞里的遺傳物質(zhì)的變異就會通過生殖過程遺傳給后代。由于生物的變異特性，使生物個體能夠產(chǎn)生新的性狀，甚至可以形成新的物種。

3、“一山不容二虎”——生物的種內(nèi)斗爭關(guān)系

這一諺語揭示了生物為了爭奪食物和空間等生存資源而發(fā)生種內(nèi)斗爭的現(xiàn)象，還涉及生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的特點?；⑹谴笮腿馐硠游铮幵谳^高的營養(yǎng)級里，按照能量流動的單向傳遞、逐級遞減的特點，且傳遞效率只有10%～20%的規(guī)律，營養(yǎng)級越高的生物，得到的能量較少，因此其個體數(shù)量也就越少。在獲得有限的食物空間里，虎的數(shù)量越少，就越容易獲得食物來維持生存，其數(shù)量多時則不能維持其生存。為了生存就會出現(xiàn)你死我活的斗爭，這樣就會出現(xiàn)“一山不容二虎”的現(xiàn)象，需要注意的是“二”并不是準(zhǔn)確數(shù)，只是表示數(shù)目少。

4、“螳螂捕蟬，黃雀在后”——生物的捕食關(guān)系

這句諺語形象闡釋了生物之間的不是關(guān)系，但需要注意的是這并不是一條完整的食物鏈，這句諺語隱含的完整食物鏈應(yīng)該是：植物→蟬→螳螂→黃雀，在這條食物鏈中，植物是生產(chǎn)者屬于第一營養(yǎng)級，蟬、螳螂、黃雀都是消費者，分別屬于第二、三、四營養(yǎng)級。

5、“老鼠過街，人人喊打”——生物的競爭關(guān)系

從生物學(xué)上分析，這句諺語解釋了生物種間的競爭關(guān)系。種間競爭的結(jié)果往往對一方不利，甚至被消滅。不同生物之間會因爭奪相同的食物、空間等資源而形成競爭關(guān)系。生物與生物之間的生活方式和習(xí)性、棲所及食物類型越接近，其競爭程度就越激烈。

6、“飛蛾投火”——生物的應(yīng)激性

這句諺語描述了昆蟲對光發(fā)生的應(yīng)激性，即昆蟲的趨光性。生物體都有應(yīng)激性，應(yīng)激性是指生物體對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的特性。生物因為有了應(yīng)激性，便能對周圍的刺激發(fā)生反應(yīng)，從而可以避開不利的刺激，使生物體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。聯(lián)系到生物，我們應(yīng)該想到利用“誘蟲器”捕捉昆蟲是利用了“避光性”、利用“性引誘劑”消滅害蟲是利用了生物對異性生物性激素的趨向反應(yīng)。

7、“一朝被蛇蛟，三年怕井繩”——生物的條件反射 這句諺語是人因害怕“蛇”而產(chǎn)生的一種對“預(yù)設(shè)的性狀相似的食物”存在條件反射的現(xiàn)象。條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。通過這條諺語，我們應(yīng)該要聯(lián)想到學(xué)過的添減反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)等相關(guān)知識。

8、“一方水土育一方人”——生物與環(huán)境的關(guān)系

人和其他生物一樣，都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。一方面，生物要從環(huán)境中不斷地攝取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制；另一方面生物的生命活動又能夠不斷地影響、改變環(huán)境。生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們既要看到環(huán)境對生物的影響，又要考慮到生物活動對環(huán)境的影響和破壞，尤其是人類活動如砍伐森林、圍湖造田、建產(chǎn)工業(yè)與民用設(shè)施等，對環(huán)境造成的破壞和影響。我們要力高自身的環(huán)境保護意識，并大力宣傳環(huán)保觀念，只有這樣才能保持人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

第四篇：一些國學(xué)、諺語中的生物學(xué)道理趣談

一些國學(xué)、諺語中的生物學(xué)道理趣談

摘要：選取一些與生物生物相關(guān)的國學(xué)語句、諺語，介紹其中蘊含的生物學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的同時更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞:國學(xué)、諺語、生物

在我國傳統(tǒng)的國學(xué)典籍、日常諺語中包含大量與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的知識，這當(dāng)然與我國幾千年的農(nóng)業(yè)社會模式息息相關(guān)，是我們的祖先在長期生產(chǎn)實踐中的寶貴經(jīng)驗總結(jié)，但在這些典籍、諺語中往往只是介紹了“是什么”、“怎么做”，而沒有說明為什么，其實在這些知識里蘊含著許多生物學(xué)道理，如果教師在課堂中合理引用，讓學(xué)生知其然，且知其所以然，相信不僅能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能促發(fā)我們的學(xué)生更多的去閱讀我們的國學(xué)典籍，更加熱愛并傳承我們的傳統(tǒng)文化。“治本于農(nóng)，務(wù)資稼穡。俶載南畝，我藝黍稷。稅熟貢新，勸賞黜陟?！?/p>

語出經(jīng)典蒙學(xué)《千字文》，講的是治理國家，關(guān)鍵要發(fā)展好農(nóng)業(yè)。農(nóng)民應(yīng)首先開墾南面的土地種植，等糧食收獲之后要把新糧作為稅交給國家，國家根據(jù)貢獻(xiàn)多少實施賞罰。這里面特別提到首先要開墾南面的土地（南畝），這其中的道理是因為植物的生長依賴于光合作用，植物的葉綠體利用光能合成有機物。光照是植物生長最為重要的因素，在生物學(xué)中太陽光能被稱為能量之源，而南面的土地光照是最為充足的，所以應(yīng)首要開墾。俗語講的“向陽花木易逢春”、“萬物生長靠太陽”、“寧在人下做人，不在樹下種樹”原理都是如此。這里面還明確提到要把新收的糧食上交給國家，這是國家要儲備糧食為防止發(fā)生戰(zhàn)爭、或是自然災(zāi)害，在今天我們稱之為“戰(zhàn)略儲備糧”，儲存的糧食每年都有損耗，每年都要更新一部分，這也是為什么有些人說超市買來的糧食不如農(nóng)村老家種的糧食好吃的原因之所在——買來的糧食大多是糧庫里被更新出來的陳糧，已經(jīng)存放了一年甚至更久啦！另外，五谷雜糧多為禾本科植物（具有長條形的葉），在這段話中“稼穡”、“黍稷”、“稅”等字都從“禾”旁，也能夠看出我國古代以農(nóng)業(yè)為本的社會特點，比較有意思的是這個“稅”字，在“賦稅”一詞中，“賦”從“貝”旁代表錢財，“稅”從“禾”旁代表農(nóng)產(chǎn)品，因此從說文講字角度看，我們當(dāng)今把“納稅人”一詞改為“貢賦人”或許更貼切呢！“掩地表畝，刺草殖谷，多糞肥田，是農(nóng)夫眾庶之事也?！?/p>

語出《荀子·富國》篇大致意思是農(nóng)民們要把田塊劃分好，時常注意除草、施糞肥。我們耳熟能詳?shù)摹安荻嗥勖纭?、“鋤禾日當(dāng)午”也講的是要除草，“肥水不流外人田”也指的是要把糞便多施在田地中，老祖先知道這樣做能夠增加產(chǎn)量，那么除草、施肥的科學(xué)道理是什么呢？這其實與生物上講的“能量流動”、“物質(zhì)循環(huán)”相關(guān)，在農(nóng)田中雜草與農(nóng)作物之間存在競爭關(guān)系（競爭陽光、水肥等），及時除去雜草有利于農(nóng)作物光合作用固定更多的太陽能；而糞便肥田是因為其中的有機物被土壤中的微生物（分解者）后形成的無機鹽能被農(nóng)作物的根吸收，微生物分解有機物的過程中產(chǎn)生的CO2還能為植物光合作用提供原料（尤其是在大棚生產(chǎn)中），從而促進(jìn)促進(jìn)植物的生長。同時使用有機肥還能增加土壤保溫、保水和透氣能力（有利于根的有氧呼吸）?！暗玖狠模?zhǔn)蝠?。此六谷，人所食?！?/p>

這是出自大家都很熟悉的《三字經(jīng)》，這里面提到了“六谷”，而我們通常更多說的是“五谷”（五谷雜糧）啊，這是因為“五谷雜糧”一詞雖由來已久，且廣為流傳，但是在我國不同地區(qū)、不同時代，其具體指的哪五谷卻一直不很明確，從較早的《黃帝內(nèi)經(jīng)》到《孟子·滕文公》，到后來的《本草綱目》解釋各不相同，差別主要集中在五谷中是否包含“稻”，還有的解釋是五谷是泛詞，表示各類農(nóng)作物產(chǎn)品。在《三字經(jīng)》中所說的“六谷”介紹的很明確，且是針對無稻之說的“五谷”。稻是南方的農(nóng)作物，雖然在我國種植歷史悠久（可能逾萬年），但是在唐朝才開始在引進(jìn)到北方種植的，而我國古代的經(jīng)濟文化中心是在黃河流域的北方，北方的很多地區(qū)并不適合稻的生長，所以在有些著述中的“五谷”不包含稻。那么為什么稻不適宜在廣大北方地區(qū)種植呢？這主要是跟稻的生長習(xí)性有關(guān)，稻與“麥?zhǔn)蝠ⅰ彪m同屬禾本科植物，但是根系遠(yuǎn)不如它們發(fā)達(dá)，因此生長中需要澆灌較多的水，而在過去小農(nóng)經(jīng)濟時代，在較缺水的北方很多地區(qū)是無法滿足這一條件的。且稻的生長需要較高的溫度，北方較為寒冷也是不適宜種稻的一個重要原因?！叭伺不?，樹挪死?！?/p>

這是一句民間諺語，為什么樹木挪動位置之后容易死亡呢？這其實主要是與樹木的水代謝失衡有關(guān)，樹木通過根吸收水分，葉子表面的氣孔蒸騰作用散失水分，吸水與失水大致平衡。一旦將樹木移栽，勢必?fù)p傷大量的根（有句話叫樹冠有多大，樹根就有多大），尤其是失去根成熟區(qū)的大量根毛（根吸水主要靠根毛），這樣就使得移栽后的樹木吸水能力大大降低，維持不了植株水分需求而導(dǎo)致死亡。但情況也未必如此，如果是在春天，尤其是早春移栽樹木，存活率還是很高的，因為春季樹枝上有大量的芽，芽能產(chǎn)生一種叫生長素的化學(xué)物質(zhì)，促進(jìn)根的形成，且春季樹木葉片還未長成，對水分要求也比較低，從而使得存活率大大增加，因此移栽植物一般都在春天，植樹節(jié)不就是在春季么！有時如果實在要在其他季節(jié)移栽樹木的話，除了要及時澆水外，一方面要盡量保持原來的根系（連土一起移），以保持移栽后的吸水能力。另一方面可以去除部分枝干、葉片，以降低樹木的失水能力。從而維持移栽后植株的水平衡。5 “今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！?/p>

這也是一句民間諺語，與“瑞雪兆豐年”以及《幼學(xué)瓊林》中所說的“雪花飛六出，先兆豐年”指的都是一個意思。大雪為什么能預(yù)示豐收，這當(dāng)中其實蘊藏很深的科學(xué)道理。我國種植的小麥主要是冬小麥，屬于冬性植物，需經(jīng)過春化作用（此類植物必須經(jīng)歷一段時間的持續(xù)低溫才能使花芽形成）才能正常開花結(jié)籽。大雪意味著天氣寒冷，有利于春化期的作用；同時豐富的雪水為春季小麥的生長儲蓄充足的水分；另外寒冷的天氣還能凍死許多農(nóng)業(yè)害蟲，減少小麥的病蟲害，尤其是在春天大雪融化時吸收土壤的熱氣，土壤溫度降低，使剛經(jīng)歷了冬眠的蟲子被大量凍死。

類似的錦句、諺語還有很多很多，我們老祖先積累的寶貴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗中蘊含著大量的生物學(xué)道理，這里只是摘取了幾個有代表性的，主要闡述了農(nóng)作物生長與光照、水、溫度以及無機鹽的關(guān)系。在日常教學(xué)中我們老師可以做個有心人，發(fā)掘傳統(tǒng)國學(xué)中更多的文化瑰寶用于我們的教學(xué)實踐。

（基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題，編號：B-b/2015/02/025）

第五篇：生物學(xué)教案

小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材P.151[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進(jìn)行討論。

(1)這些生物各有什么特點？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

1．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。細(xì)菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V－16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 2．“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

3．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4)P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P.154～155，討論：(1)這個故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

4．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。