第一篇：二年級上冊教學(xué)反思

<西師版小學(xué)語文第二冊教學(xué)反思>

小學(xué)教師整理歸納

十二生肖教學(xué)反思

中國是歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐厚的文明古國，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中國千年的文化底蘊(yùn)，獨(dú)具東方魅力，非常珍貴，值得繼承發(fā)展。十二生肖就如同人們所津津樂道的“龍”、“鳳”一樣，已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)文化的符號。“子鼠丑牛寅虎卯兔”傳承千年，“辰龍巳蛇午馬未羊”人人熟知，“申猴酉雞戌狗亥豬”家喻戶曉??十二生肖不僅僅是簡單的十二個動物，十二個屬相，它已經(jīng)是一種文化，一種習(xí)俗，一種為廣大人民群眾所接受的生活習(xí)慣。十二生肖的意義正在為世界各地越來越多對中國文化感興趣的人們所認(rèn)知。在上課前，我先用一個謎語來引起學(xué)生的興趣：“一人有一個，全國有幾個？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個。”你猜這是什么？同學(xué)們很快猜出謎底后教師出示課題（即謎底）：《十二生肖》。然后我聯(lián)系生活，讓孩子們談?wù)劊骸澳阒兰依镉H人的生日是幾月幾日，他們的屬相是什么？”“你知道十二生肖是哪十二種動物？”然后引導(dǎo)學(xué)生對課本、圖片和實(shí)物進(jìn)行研究，提問：民間美術(shù)課的生肖屬相與真實(shí)的十二種動物的不同？再進(jìn)行小組探究：課件欣賞有關(guān)十二生肖的郵票、剪紙、泥塑、卵石畫，提問：這些作品采用的表現(xiàn)方法有什么不同？你還能想出哪些創(chuàng)作方法？你受到哪些啟發(fā)？有更好的創(chuàng)意嗎？最后我引導(dǎo)學(xué)生討論，嘗試：每個組派代表將自己組的作品材料，設(shè)計(jì)創(chuàng)意和制作步驟進(jìn)行介紹。本課我分成了兩個課時，一是設(shè)計(jì)十二生肖畫，二是用橡皮泥創(chuàng)作十二生肖，同學(xué)們都很有興趣。我國有悠久的歷史燦爛的文化,激發(fā)孩子們熱愛學(xué)習(xí),做一個對祖國對社會有用的人!

三字經(jīng)教學(xué)反思

今天，我們學(xué)習(xí)了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥?zhǔn)蝠?。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼?！睅拙洌旅嬲勔幌伦约旱脑O(shè)計(jì)思路及本課的成功之處與不足之處。課上，我先讓學(xué)習(xí)根據(jù)拼音自讀這部分內(nèi)容，學(xué)生用五分鐘的時間自學(xué)、自讀課文。這樣做可以讓學(xué)生做到對所學(xué)內(nèi)容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。學(xué)生讀完后，我再指幾名學(xué)生讀，對學(xué)生在讀的過程中出現(xiàn)的錯誤，如聲調(diào)，老師進(jìn)行指正。做到讓每一位學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)聲調(diào)。接下來，我開始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容的意思及包含的大道理。在理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀熟并背誦，然后，我們進(jìn)行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花。學(xué)生的積極性很高，每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，在一節(jié)課結(jié)束后能熟練地背誦出來本堂課內(nèi)容。《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，學(xué)生很愛讀，特別是一年級學(xué)生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學(xué)生理解含義。在教“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以?！睍r，我就講了兩個故事來幫助學(xué)生理解。一個是《三害周處》的故事來幫助學(xué)生理解“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。通過講述故事，讓學(xué)生理解了這兩句《三字經(jīng)》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。激發(fā)孩子們熱愛祖國的文化,做一個愛國愛家愛老師愛同學(xué)的好孩子!滲透愛國主義教育!

西師大版《月月花》教學(xué)反思

在之前的教學(xué)中，我主要采用集中識字，同一種模式的反復(fù)運(yùn)用，感覺課堂氣氛很死板，學(xué)生學(xué)起來也沒多大的興趣。于是我就一直想改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)有主動性，但也沒想到什么好方法。在沒辦法的情況下，我看了一節(jié)《月月花》的教學(xué)實(shí)錄，這堂課教師在讀課文，課詞語中把生字就認(rèn)識了，學(xué)生學(xué)起來也有興趣。今天在上這堂課時我也采用了這種方法，感覺效果還不錯。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到花兒的生命是短暫的又那么美麗,我們應(yīng)該愛護(hù)校園的花草樹木,保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)!第一單元教學(xué)反思

在本單元的教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字的民族自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們感受到祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，熱愛自己的祖國。

第二單元《川江夜航》教學(xué)反思

這篇課文以詩歌的形式描寫了夜航船在江面上行駛的情景。全詩采用比擬的手法描繪了美麗的江上夜景，講述了航標(biāo)燈對保證航船夜間行駛安全的重要作用。每小節(jié)二、四行押韻，讀起來瑯瑯上口。

全詩共分三節(jié)。第一節(jié)主要是對江上夜景的靜態(tài)勾畫，通過整體視聽感受江面景物的靜謐之美。第二節(jié)特寫江面上的航標(biāo)燈亮了，燈光閃爍，波光蕩漾的情景。第三節(jié)是對夜航船開來時，在航標(biāo)燈的指引下，安全行駛的場面描寫。作者用擬人手法賦予了景物生動的動作、語言和表情，讀來愉悅之情油然而生。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩” 引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩” 中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

《風(fēng)是一位畫家》教學(xué)反思

通過對本課的教學(xué)，我覺得我完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是教學(xué)生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效。在教學(xué)中，我還十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。

在本課教學(xué)中不足之處有：小學(xué)二年級的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應(yīng)對此加以說明，最好通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對詞語加深了理解。

合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流?！安隆钡倪^程極大地調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識字過程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

《水媽媽的孩子》教學(xué)反思

通過教學(xué)，完成了教學(xué)目標(biāo)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是教學(xué)生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，教師的引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效。在教學(xué)中，教師還十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。

在本課教學(xué)中，利用媒體輔助教學(xué)效果較好。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對詞語加深了理解。合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供時間與空間，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。“猜”的過程極大地調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識字過程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。并且在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子們認(rèn)識到水資源是多么寶貴!我們要節(jié)約用水!

放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)

新疆天鵝湖教學(xué)反思

針對學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，并且為整個教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生

體驗(yàn)成功的快樂。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

針對學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，并且為整個教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思

《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)，描寫了從白帝城到江陵的一路景色，表達(dá)了詩人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學(xué)生輕松簡單地理解詩意，體會詩的意境，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo)。

一、入境，每一首古詩都反映了當(dāng)時的時代背景或作者的心境，怎樣讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，與時代對話，與作者對話，從而把古詩理解地透徹，讀得有情，進(jìn)而精神愉悅，感情得到熏陶。我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)李白的古詩，配樂以故事的形式介紹背景”，這樣，就拉近了學(xué)生和李白的距離，為學(xué)生理解古詩，體悟意境做了很好的鋪墊。

二、悟情，“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。所以在教學(xué)時，我沒有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦，想象詩的畫面，為理解詩意做了很好地鋪墊，雖然學(xué)生說時只抓住了個別詞語，說得干澀，但通過我的引導(dǎo)，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。接著，讓學(xué)生討論交流，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)李白，體悟李白當(dāng)時的心境。最后匯報(bào)交流時，我也沒有刻意地去解釋字詞，解釋詩意，而是根據(jù)學(xué)生說的，及時點(diǎn)播，順勢以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這時，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻，教師再配樂，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中，真正走進(jìn)了李白的心境！

三、遷移，語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，一篇文章就行了，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識。所以，課堂上我根據(jù)古詩的情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言！夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句，讓學(xué)生更深入地了解李白，了解夸張，也為學(xué)生理解“萬重山”，想象三峽的山一座連一座，瑰麗、險(xiǎn)峻，做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補(bǔ)充，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。

總的來說這堂課雖然很順利地上下來了，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成，如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受，這些都是我今后還需努力的方向。

《我真希望》教學(xué)反思

在布置預(yù)習(xí)時，激勵學(xué)生：“老師一直都很欣賞同學(xué)們愛學(xué)習(xí)的態(tài)度，今天老師設(shè)計(jì)的這幾個問題基本上都能從課文中找到答案，但也有少部分題目要靠同學(xué)們開動腦筋去思考，甚至要上網(wǎng)查找一些資料才能完成，盡管有一些困難，但老師知道同學(xué)們都是有心人，一定能找到解決問題的辦法，大家一定有信心完成，對吧？”最后用一次響亮的掌聲與自己許下承諾：“我能行！”

學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。教師在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。匯報(bào)展示時，學(xué)生愿先匯報(bào)哪一節(jié)，就先匯報(bào)哪一節(jié)，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化，使學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，始終保持高漲的情緒，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。把重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流互動平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,教學(xué)效果不錯。

藝術(shù)來源于生活，教師注重語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來?！段艺嫦Ｍ肥且皇追浅Ｃ利惖膬和?，“我真希望，煙囪里吐出來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水??”我激勵著孩子們一遍遍地讀著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們有了自己的感受，讀出了自己真切的希望！在教學(xué)中，我充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識，并引導(dǎo)孩子將自己學(xué)習(xí)本課的感受告訴周圍的人，實(shí)現(xiàn)“小手拉大手，齊齊來環(huán)?！钡哪康?，在一定程度上帶動了群眾參與環(huán)保。讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，有所感悟，并將學(xué)習(xí)所獲來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力。學(xué)完課文，教師讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活環(huán)境，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞、用耳朵去聽聽，把你的調(diào)查向全班展示。學(xué)生的匯報(bào)：我看到有人把垃圾扔在公路邊，那里有很多蒼蠅！我發(fā)現(xiàn)河里有很多垃圾，還有一些農(nóng)藥瓶！我家門前的水溝很臭！我家旁邊的菜市場經(jīng)常飄出難聞的氣味！我聽說村里的塑料廠會排放污水??于是，我引導(dǎo)孩子們：“你們喜歡在這樣的環(huán)境里生活嗎？你希望周圍的環(huán)境變得怎樣？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”在我的鼓勵下，孩子們寫下了自己的心聲。上《我真希望》這一課，我感覺效果不錯，一節(jié)課內(nèi)學(xué)生不但踴躍地展示了先學(xué)成果，而且還完成了背誦任務(wù)?；叵肫饋碓蚩赡苡腥旱谝唬壹钏麄兲嵩珙A(yù)習(xí)課文，要求他們課前爭取會背，挑戰(zhàn)自己的惰性。這可能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性；第二，我課前做了充分準(zhǔn)備，中間沒有多余語言，注重彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生互動匯報(bào)，教師只在適時牽引；第三，我把每一小節(jié)的重點(diǎn)詞制成卡片，不但讓學(xué)生熟悉了修飾詞，熟悉了課文，而且增強(qiáng)了一些后進(jìn)生背會課文的信心，讓他們從詞到句，循序漸進(jìn)，從而避免畏懼心理，有信心戰(zhàn)勝一個個小目標(biāo)進(jìn)而戰(zhàn)勝一個個大目標(biāo)。我想這三條是這節(jié)課上得比較好的原因。美中不足的是拓展延伸方面做得不夠，我啟發(fā)學(xué)生思維的語言不夠到位，尤其是對后進(jìn)生。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，注意揚(yáng)長補(bǔ)短，爭取讓自己的業(yè)務(wù)水平登上一個新的臺階，努力使自己成為一位受學(xué)生所喜愛的、隨機(jī)應(yīng)變的助學(xué)者。

《讓貓頭鷹好好睡覺》教學(xué)反思

《讓貓頭鷹好好睡覺》是一片融知識性和趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性，告訴孩子們貓頭鷹是捕捉天數(shù)的能手，是人類的朋友。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯對話為主，寫了小黃鶯的心理變化過程。第一自然段些小黃鶯一早起來，就快樂地唱歌；二三自然段寫小黃鶯不聽老黃鶯的勸告，堅(jiān)持要鬧醒白天還在睡覺的貓頭鷹；第四自然段寫老黃鶯制止了小黃鶯的行為，冰箱小黃鶯介紹了貓頭鷹的工作，生活習(xí)性；第五六自然段些小黃鶯理解了貓頭鷹，十分懂事的和小伙伴一起飛走了。通過對話，勾畫出小黃鶯活潑，直率，頑皮和懂道理的鮮明個性。課文內(nèi)容生動有趣，淺顯易懂。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴，在教學(xué)本課的生字時，用“加一加”的方法識記本課的生字，例如“吵”字，口加少等于吵，還可以用吵架的時候需要張口這種方法識記，所以“吵”是口字旁；寫“滅”字時，可以讓學(xué)生想象將一層?xùn)|西壓在火上，火就會熄滅。在教學(xué)本課課文時，采用一讀代講的方法，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化，并從這些變化中感受到小黃鶯的鮮明個性。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是愛動，有一種先天的表演欲望，我在教學(xué)有時會收到意想不到的效果．在教學(xué)本課的時候，有意識的把小黃鶯快樂的在枝頭上唱歌，老黃鶯急得輕聲叫的樣子等帶上動作，表情讓孩子們更好的去理解課文。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去。

可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。我想，在今后的教學(xué)中，要讓孩子們多表演。

《面對夜鶯感到羞愧》教學(xué)反思

課堂的精彩來自于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識水平不同，理解能力有些差異。學(xué)生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學(xué)生的思維和發(fā)言的積極性，不然這一課非得是我唱獨(dú)角戲不可！

在這一課的教學(xué)中，我也有做不到的地方。本來應(yīng)該在第一課時就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學(xué)，包括會認(rèn)的和會寫的?？墒沁@天剛好班里的一學(xué)生做錯了事兒，我用了十分鐘的時間處理了這件事情。結(jié)果生字書寫的指導(dǎo)放到第三節(jié)課，課文的朗讀指導(dǎo)也不位。原本計(jì)劃好了的被打亂了。課后我深有感悟：抓好課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行教學(xué)的條件，同時也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

對學(xué)生的情況充分了解后，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學(xué)生時，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。引導(dǎo)學(xué)生了解文物保護(hù)法，旅游的時候不能到處雕刻到此一游的字樣！

第二篇：二年級上冊教學(xué)反思

二年級上冊教學(xué)反思

篇一：二年級上冊教學(xué)反思

《稱贊》 是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。

二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。

篇二：二年級上冊教學(xué)反思

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。我們要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)活動是否 “ 溝通 ” 和 “ 合作 ”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學(xué)過程是否存在著 “ 內(nèi)傷 ”，反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異，反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出 “ 智慧的火花 ”，反思教學(xué)過程是否存在 “ 偽探究 ”。隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 “ 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 ” 的三個維度為目標(biāo)的 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文

教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“ 三維整合 ” 耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是 “ 新課程真好 ”，那課改就值得思考了?？上驳氖牵覀冊S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思！賦予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下： 作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。

課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說： “ 三個臭皮匠頂個諸葛亮 ” 交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng) “ 孩子回家怎么不做作業(yè)了？ ”“ 這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？ ”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要

條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如 “ 我想這樣做，大家看行不行？ ”“ 這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？ ” 如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，使學(xué)

生更加熱愛我們的祖國。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限 …… 在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。

課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇，我作為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。” 我們要不斷反思，與時俱進(jìn)!

篇三：二年級上冊教學(xué)反思

學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著。以前，每學(xué)完這課，為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，效果非常好。按照慣例，學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會怎樣呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來，有的和同桌互說，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在思考。

待平靜下來，我開始指名回答。張一說：“青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救?！崩畈┱f：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。”金禹天說：“青蛙從井

里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”我示意他坐下，隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天。”之后，我又讓大家把自己想的和說的寫出來。

在批閱同學(xué)們交上來的作業(yè)時，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全??！

我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這是有目共睹的，讓青蛙跳回井里有什么不好？可我卻沒有給他一個發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。倘若讓他把話說完，不僅同學(xué)們不會再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維嗎？可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己！

第三篇：二年級上冊教學(xué)反思

《九色鹿》教學(xué)反思

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

孩子們認(rèn)識世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)我在教學(xué)這一篇課文時，分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象；第三大版塊是表演故事，體會道理；第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來展開。

在解讀調(diào)達(dá)時，以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)，使閱讀成為學(xué)生個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

在最后，我鼓勵學(xué)生小組合作進(jìn)行課本劇的表演，沒想到“一石激起千層浪”，學(xué)生們頓時興趣來了，每個小組在組長的安排下排演得非常投入，等到全班交流時，第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲，特別是周緒文“調(diào)達(dá)”的表演真是太“逼真”了。

今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合，與新課程同成長，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放。

《征友啟事》教學(xué)反思

本課是一篇童話故事，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，并進(jìn)行對比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學(xué)生進(jìn)一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此設(shè)計(jì)使我體會到“問題”設(shè)計(jì)的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計(jì)問題。只有這樣，既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。

<國旗和太陽一同升起>教學(xué)反思

這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛國旗愛祖國的情感，平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學(xué)生會不分彼此，似乎自己就是學(xué)生中的一員，隨著學(xué)生激動而激動，隨著學(xué)生興奮而興奮，細(xì)想那是原于他們對課文的投入，對教學(xué)的投入，對學(xué)生的投入，如果在語文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定情感，那么學(xué)生就能自覺的，積極的參與到語文學(xué)習(xí)中去，再主動參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。因此在播放國歌來了一次升旗儀式后，我就用自己的感情朗讀課文，把學(xué)生帶入課文里去，剛讀完課文，就有一個孩子舉手，激動地說：“老師，我聽您讀課文的時候，我都想哭，”我心里一動：“為什么？”他說“我心里難受，想起了解放軍叔叔，特別的激動。”這說明我的這一做法生效了，把學(xué)生的情感激發(fā)出來了。曾讀過崔巒同志的《學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化語文教學(xué)改革》一文，很受啟發(fā)，文中有這樣一段話：在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品位生動形象的語言。我注重了感情的熏陶，情境的創(chuàng)設(shè)，給孩子提供說話的機(jī)會，表演得舞臺，讓孩子張開想象的翅膀

讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展，這節(jié)課我為學(xué)生共放了3次國歌，兩次是升旗的場面的創(chuàng)設(shè)，一次是讓學(xué)生親身體驗(yàn)唱國歌時的情感，讓學(xué)生身臨其境。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學(xué)生樂于參與，讓學(xué)生自覺的投入到愛國旗愛祖國的情境中，我也不自覺的和學(xué)生一樣內(nèi)心洶涌澎湃。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演，并一起討論為什么喜歡，這樣同學(xué)之間互相啟發(fā)大膽的交流，增強(qiáng)了主動探究的能力，提高了交往的能力。讓每一個學(xué)生都投入到其中，體驗(yàn)成功的快樂。最后讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達(dá)對國旗的愛。我想做什么事都是在不斷的嘗試，不斷的在失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷地反思，不斷的探索中才能取得更大的進(jìn)步.《一株紫丁香》教學(xué)反思

過這節(jié)課的教學(xué)，有以下兩方面我在教學(xué)中要注意：

一、課前預(yù)習(xí)要落實(shí)。

低年級第一課時進(jìn)行閱讀教學(xué)，認(rèn)字不是重點(diǎn)，那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通才能為理解課文打下基礎(chǔ)。

二、品讀不能走過場。

對低年級學(xué)生一定要要求學(xué)會邊讀邊思考，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學(xué)生沒有深入思考，有些學(xué)生對文章沒有理解，讀出來的情感就沒有個性。

在這個過程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)，感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

<動物過冬>教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。學(xué)生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動，睡得很舒服的樣子做成課件，學(xué)生看了一目了然，無需在用過多的語言進(jìn)行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。

當(dāng)然，這堂課還有很多不足之處，如：課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，我的鼓勵、激勵性的語言使用太少等。所有的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)。

《征友啟事》教學(xué)反思

本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會、感受、思考，去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦?！庇械恼f：“別人欺負(fù)我時我會訴苦?！庇械恼f：“我受委屈時想訴苦?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導(dǎo)他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚(yáng)的。

第四篇：二年級上冊教學(xué)反思

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

北碼小學(xué)二年級

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

《角的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨(dú)立段的教學(xué)內(nèi)容。對角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對角有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，通過各種學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手操作能力?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越??；與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；

1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動活潑、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、注重語言表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

1)在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習(xí)之后通過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜，沒有達(dá)成。

2)對學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對“角”的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢?！边@一情況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計(jì)問題的時候一定要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣子的？這樣問應(yīng)該會更好些。

另外，在做活動角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學(xué)語言的把握我得再用心些。

《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

(1)口算練習(xí)是這個提高計(jì)算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內(nèi)加減法）；

(2)練習(xí)的針對性：一天一組一組地根據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復(fù)練就達(dá)到一種認(rèn)識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學(xué)生有一個改錯、再認(rèn)識的機(jī)會，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369題，對進(jìn)位加法本身來說，這些題的口算訓(xùn)練價值是等同的。但對后繼學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計(jì)算）的作用來說，口算訓(xùn)練價值就不一樣。在多位數(shù)乘法計(jì)算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。

《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算》教學(xué)反思

這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計(jì)算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計(jì)算方法。盡管當(dāng)時我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認(rèn)的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計(jì)算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加”的知識來計(jì)算呢？其實(shí)在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后，不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計(jì)算方法，這從《練習(xí)與測試》上計(jì)算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑，但是一般的計(jì)算題卻很少有錯誤，這說明他們還是在按照“個位和個位加，十位和十位加”的方法進(jìn)行口算。也難怪，這種計(jì)算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。

還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進(jìn)行計(jì)算了，這個過程而非結(jié)果很重要，因?yàn)檫@是加減法計(jì)算的算理。

等到今天再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學(xué)習(xí)這個單元，不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加，十位和十位加’的計(jì)算方法，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算?！焙⒆觽兒荛_心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計(jì)算過程了。看著他們個個躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對于豎式計(jì)算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰愿意上來完成這一題的豎式計(jì)算？”在一個孩子板演后，所有的孩子都認(rèn)為他的計(jì)算過程完全正確，我趁機(jī)給他們澆了一盆冷水，“他的計(jì)算過程有五個不足點(diǎn)?！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　钡母袊@聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當(dāng)，橫前沒有用尺子畫的直直的計(jì)算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。這個時候，所有的孩子再沒有之前那么興奮了，原來豎式計(jì)算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識。

后來的練習(xí)中，我展示了幾個孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計(jì)算做出評價。一個個小家伙絕對時嚴(yán)以待人，絲毫的不完美之處一一指出。

其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。這個時候與其拼命地蓋住不讓他們說，還不如先然他們說個夠，等他們表現(xiàn)完了，老師根據(jù)他們學(xué)會的具體程度再來因材施教也不遲。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思:

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點(diǎn)：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認(rèn)識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。

小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的二年級小學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生[預(yù)

習(xí)的能力和意識。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認(rèn)識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。

小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的二年級小學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

2的乘法口訣》教學(xué)反思

這是一節(jié)課，從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是 6

因?yàn)闀r間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上老師的診斷思路清晰了許多。

關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。老師說的沒有錯：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

多余處：為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當(dāng)時說出了4點(diǎn)要求。

（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根??

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。

老師指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，理解了一下每一格所表示的含義，在今天的另一個班的教學(xué)中沒有插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的。

欠慮處：在以往的口訣教學(xué)中還是比較注意口訣的記憶，比如獨(dú)立背，男女生比賽，師生對口令各種形式加強(qiáng)記憶的密度，而在新課標(biāo)的教學(xué)中，尤其是這節(jié)課一直在考慮口訣的準(zhǔn)確性，認(rèn)為剛學(xué)習(xí)第一節(jié)課，沒有必要要求過高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節(jié)課，至于口訣的強(qiáng)化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。

第五篇：二年級上冊教學(xué)反思

二年級上冊教學(xué)反思

二年級上冊教學(xué)反思1

對于一二年級的小學(xué)生，正是識字寫字的重要階段。這一點(diǎn)是顯而易見的，只是我以前沒有深刻的意識到，所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時，忽略自己沒有嚴(yán)格按照要求書寫。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫。

一個學(xué)期即將過去，在這個學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時上課前也沒有做好充分的準(zhǔn)備，于是造成了教學(xué)生字是方法單一，過于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結(jié)合，同時上課時盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會自己主動的去學(xué)。成績也就自然而然的提高了。

臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個目的而教，要合理安排這堂課的時間及順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識。

當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的思路，而是要及時的調(diào)整，同時，二年級的學(xué)生也是七八歲的孩子，難免也會開小差，所以老師也要隨時注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課。

總之，這個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。我收獲不少，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師 ，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

改進(jìn)措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，激勵他們樹立學(xué)好語文教材的信心。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

在以后的教學(xué)過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己，我會和學(xué)生一起，不斷努力,和學(xué)生一起成長!

二年級上冊教學(xué)反思2

知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。“認(rèn)識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力。

一、從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望

教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。

二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。

三、數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。

在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度?？磥碓诮窈髴?yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會，以便熟練掌握測量方法，達(dá)到熟能生巧的程度。

二年級上冊教學(xué)反思3

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。

“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。因此本課中我讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)入角色讀中感悟，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內(nèi)心的快樂，激動，痛苦和失落。

回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，感受文本，溶入真情。

整節(jié)課來看，我沒有把握住核心目標(biāo)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白是風(fēng)箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風(fēng)箏和紙船讓它們重新和好。重點(diǎn)應(yīng)放在第一部分，讓學(xué)生體會他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學(xué)生通過讀來感受彼此的心情，不要作為核心目標(biāo)，而我在這一部分處理的不是很好，用時稍長了些。而設(shè)計(jì)的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時，學(xué)生沒有走進(jìn)情境，沒有體會到人物的內(nèi)心感受。

打?qū)懺O(shè)計(jì)的也不夠好，讓二年級的學(xué)生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的`事，有些難度，學(xué)生三言兩語就說完了，沒什么可寫的。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫一寫其它小動物之間發(fā)生的事，來創(chuàng)編童話，學(xué)生就不會沒話可說了。

通過這節(jié)課后，我意識到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標(biāo)時自己不能不明確核心目標(biāo)。一定要把大部分時間落實(shí)在核心目標(biāo)上，不要老想涉及多方面，能把課的核心目標(biāo)落實(shí)到位就能算是一節(jié)好課了。

二年級上冊教學(xué)反思4

關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。我就《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課談?wù)劊?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念

新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會”。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認(rèn)識。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時，形成強(qiáng)烈的成就動機(jī)，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。

能處理好教師的角色

教師擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學(xué)生個別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、

理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫角時，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。

課堂訓(xùn)練扎實(shí)張弛有度

即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對性強(qiáng)，并注意反饋及時、準(zhǔn)確、高效。思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學(xué)個性飛揚(yáng)，同時也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用恰到好處

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。

在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，比如注意細(xì)節(jié)問題，傾聽同學(xué)的發(fā)言等。

二年級上冊教學(xué)反思5

“對稱”是人教版二年級上冊第五單元《觀察物體》第二課時的內(nèi)容，主要教學(xué)“軸對稱”的知識。本以為《軸對稱圖形》是一節(jié)比較簡單，學(xué)生比較容易理解、接受的課，但這一次執(zhí)教本節(jié)課，我卻深深地感覺到越發(fā)不知道怎樣去講，如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對稱圖形的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

教材主要借生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸并初步、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生對于自然和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物并不陌生，他們也具備初步的判斷能力及語言表達(dá)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個活潑的、主動的富有個性的過程……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！币虼?，在課的開始，提供米奇兄弟的圖片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到二年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，用他們感興趣的事物引出，促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性，感受物體的對稱美。通過“我會找，我會分，我會折，我會判斷，我會剪”等一系列的活動來體現(xiàn)學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在猜測、想像、探索、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在這節(jié)課中，有幾個方面我處理的不夠，1、在分一分這個環(huán)節(jié)，這是對平面圖形對稱研究的第一個層面，就是正確區(qū)分對稱和不對稱圖形，初步感知圖形的對稱性。我請兩名學(xué)生上去分，其中，他們把樹放到不對稱圖形那一邊，我在巡視時引導(dǎo)了他們，后來他們上去改過來了，其實(shí)這正是一個很好的進(jìn)行怎樣正確區(qū)分對稱和不對稱圖形的實(shí)例。這方面我處理得不好。2、在創(chuàng)造對稱圖形時，我沒考慮到我的示范局限了學(xué)生的思維，本來，這個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生動手創(chuàng)造對稱圖形，充分展示學(xué)生對對稱美的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)一步鞏固學(xué)生對軸對稱圖形的理解。沒想到我的示范學(xué)生也跟著剪起衣服來，這方面我也處理得不好，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去發(fā)現(xiàn)，只要教會學(xué)生用折——畫——剪這三個步驟就可以了，這樣就不會局限學(xué)生的思維，學(xué)生就不會總圍著老師轉(zhuǎn)。沒有放開讓學(xué)生大膽嘗試、探究，而是教師攙扶著，唯恐學(xué)生學(xué)不會，反而限制了學(xué)生的發(fā)展。

因?yàn)楸竟?jié)課中有幾個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，我處理不夠得當(dāng)，讓學(xué)生缺乏了創(chuàng)造美的機(jī)會，很遺憾。

總之，這節(jié)課中的問題還有很多，我要結(jié)合聽課老師們給我提出的寶貴的建議，重新做一調(diào)整，爭取下次講課能完美一些。

二年級上冊教學(xué)反思6

《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進(jìn)行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。

“我選我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù);同時，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。基于以上理解和分析，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

二年級上冊教學(xué)反思7

本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。

9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這節(jié)課我先和學(xué)生對口令檢查1－8的口訣。接著通過情景的創(chuàng)設(shè)讓大家猜猜我們今天要學(xué)習(xí)什么呢？這樣課一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。

只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句，但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說說口訣的意義，放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后，就提出如下要求：這句口訣表示什么意思？你能說一說嗎？學(xué)生討論交流。學(xué)生通過動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。

三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)。

如何指導(dǎo)學(xué)生記住9的口訣呢？本節(jié)課在讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；幾個9就比幾十少幾：積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反，學(xué)生說了很多規(guī)律，他們比我預(yù)想中好很多。在學(xué)生們找到這些規(guī)律后，我讓他們小組兩個對口令，當(dāng)我走到他們中間去看他們記的如何時卻發(fā)現(xiàn)，還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生會找規(guī)律，但是用上規(guī)律記口訣卻還是有些反應(yīng)慢。我告訴他們老師還有一個記住9的口訣的好方法，你們想不想學(xué)呢？學(xué)生們很好奇我還能有什么更好的方法呢？我給他們演示了手指記憶口訣。指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來記9的口訣，學(xué)生們都很喜歡這種方法。

二年級上冊教學(xué)反思8

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起，相信只要有合適的時機(jī)，他們也會主動接受的。

學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生容易出錯的地方：

1、個位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時卻忘了加一。

2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。

二年級上冊教學(xué)反思9

通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎?”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。

我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認(rèn)識。

二年級上冊教學(xué)反思10

《稱贊》 是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。唤又指鶕?jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。

二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。 1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。 2、我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗(yàn)。如這個字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的辦法記住它嗎？；鼓勵學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。 這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同時也留給老師一些啟示。我想說：請用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們每一個閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

二年級上冊教學(xué)反思11

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識，還是很不錯的。

這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

二年級上冊教學(xué)反思12

《不再麻煩好媽媽》是一首二年級的一首歌曲，主體是為了喚起學(xué)生心靈深處最真摯和最純潔的愛。它涉及的內(nèi)容比較貼近生活，所以設(shè)計(jì)這一節(jié)課時，注重體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。這節(jié)課我主要是讓學(xué)生在音樂中體會勞動帶給我們的樂趣。通過勞動的形式，讓學(xué)生在快樂中不斷地感受音樂，體驗(yàn)音樂；同時領(lǐng)悟到，音樂就在我們的身邊。

整節(jié)課下來，整體印象是：學(xué)生熱情，課堂上回答問題積極踴躍，絲毫沒有拘束感；最重要的是，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維和想象力非常豐富，他們的回答經(jīng)常出乎我的意料之外。所以，有了他們的密切配合，讓我很順利地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中，首先從學(xué)生生活中的小事入手，“你的媽媽平時在生活中是怎么樣關(guān)心和愛護(hù)你的呢？”勾起學(xué)生對媽媽在生活中無微不至照顧自己的回憶。繼而讓學(xué)生想一句知心的話送給媽媽，學(xué)生紛紛舉手“媽媽您辛苦了?！薄皨寢屛覑勰??！薄皨寢屇煤眯菹⒁粫?。。。從他們的言語中，我可以感受到媽媽是他們最愛是的人。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)就帶入了情感，比如說“你對媽媽是愛很深很長，所以找個地方要唱得悠長深情，唱三拍?！蓖瑫r，我用手輔助，將媽字保持唱三拍。接著通過學(xué)生的肢體語言創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲，并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生更直接地帶來的情感的體驗(yàn)。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生質(zhì)樸純潔的愛，抓住了學(xué)生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，在演唱歌曲方面達(dá)到了情感共鳴。教材提供了學(xué)生情感抒發(fā)的機(jī)會，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂課堂。

但這節(jié)課我的遺憾就是在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會。還有，在創(chuàng)編完歌詞后進(jìn)行表演時，我光顧聆聽學(xué)生創(chuàng)編的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。如果我能在這方面做一下正確的引導(dǎo)，效果就更好了。另外由于這節(jié)課有許多老師來聽課，自己有些緊張，在組織語言方面不夠精煉，還有在語速方面有時略顯快了一點(diǎn)。我以后應(yīng)該好好把握語速或快或慢的節(jié)奏，更好得去吸引學(xué)生。

二年級上冊教學(xué)反思13

《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文下冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng)。在課堂中我通過圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思本節(jié)課的教學(xué)，在以下幾個方面值得體會：

一、注重寫作方法的滲透，潛移默化

單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？在這節(jié)課上，我在幾個地方滲透了“對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。

1.在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，抓住蝌蚪的外形描寫，出示：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。引導(dǎo)學(xué)生在寫動物外貌的時候不能面面俱到，要抓住能表現(xiàn)他特有的特點(diǎn)來寫。這段內(nèi)容在抓住特點(diǎn)來描寫外貌之外，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用疊詞對外貌修飾。先讓學(xué)生有簡單到復(fù)雜進(jìn)行述說，這樣既積累了表達(dá)能力和語感，也加深了對課文文字的理解。

2.在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

3.在講第四自然段時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要抓住特點(diǎn)描寫完整和具體。

二、表演讀激趣，為學(xué)生搭建展示的舞臺。

“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。這不僅包括對角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達(dá)的含義，就讓他們結(jié)合插圖去演一演、試一試，讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂融融的課堂氛圍。

三、學(xué)文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（ ）。這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。

總之，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，可能今天天氣很熱的原因，孩子們的精神氣不是很好，在朗讀的時候，情緒不高，沒有激情，感情不到位。在進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練的時候，好多同學(xué)不能積極的發(fā)言，有點(diǎn)心不在焉的感覺，今后要多加注意，提高孩子們的注意力，提高教學(xué)效率。但有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

二年級上冊教學(xué)反思14

《我要的是葫蘆》是一篇寓言，講一個種葫蘆的人十分喜愛小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲了，他認(rèn)為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關(guān)系。結(jié)果小葫蘆掉光了。這則寓言說明，任何事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要正確全面地看問題。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。

其一，抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

其二，抓關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導(dǎo)孩子體會種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

其三，利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。

課堂的整體氣氛及效果都還不錯，對語言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位。由此課我得出閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，發(fā)展語言，從而達(dá)到自能讀書的目的。

二年級上冊教學(xué)反思15

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情

四、教學(xué)內(nèi)容：

課本第7-10頁

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件、

六、教學(xué)流程：

第 一 課 時

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂，最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

3、誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

2、過渡：這么多景點(diǎn)，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書：猴子觀海“猴子觀?！笔鞘裁礃幼?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學(xué)自己讀一下第三自然段?？磮D從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復(fù)述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什么詞?(表示動作的詞：抱、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀?！钡纳衿?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪里我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪里，并說給同位聽聽。(指導(dǎo)朗讀：好像、飛、大、落)那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?

6、課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第 二 課 時

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競賽：教師出示圖片，學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開火車讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識字。

三、指導(dǎo)書寫。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書寫重點(diǎn)字。

3、學(xué)生描紅，臨寫。

4、組詞練習(xí)，小組內(nèi)開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、想想說說。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。

五、布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

六、相關(guān)練習(xí)。

見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。

板書設(shè)計(jì)

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

教學(xué)反思：

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當(dāng)?shù)脑u價，更帶給他們信心和勇氣。