第一篇：生物教學反思[小編推薦]

篇一：初中生物教學反思

初中生物教學反思

謝昌華

我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,適應(yīng)新課標的要求。

一、知識性目標的反思

根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。

二、技能性目標的反思

生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生

物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。

三、情感態(tài)度與價值觀的反思

情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象。篇二：高中生物教學反思

高中生物教學反思

本學年我擔任高一（4）班、（5）班、（9）班、（14）班和（16）班5個必修班的生物教學工作。

一、課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。

1、能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；

2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。

4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。5．想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。

6．多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。

總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。

張伏家

2009年5月19日

篇三：高二生物教學反思

高二生物教學反思

匆匆之間高二的第一學期結(jié)束了，回顧一年來的工作，感受頗多，下面將一學期來我的工作反思總結(jié)如下：

在新學期伊始，我們?nèi)M成員共同教研探討，把學年的工作目標制定下來，知識內(nèi)容進一步細化，并且調(diào)整教學章節(jié)，讓學生能夠與高一的知識銜接起來，循序漸進地進入高二的學習。

就感，接受新知識又會比較容易。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰?。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。

新學期將要面臨兩個問題：生物必修

一、必修

二、必修三的會考和文科開課，為保證工作有條不紊、高效有序的進行，我們?nèi)M成員共同教研探討，把學年的工作目標制定下來：

三冊書以章為單位，以復習導學案的形式進行復習，復習導學案以歸納、總結(jié)為主對每章知識點進行梳理，讓學生有個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，在導學案中還要體現(xiàn)出知識點之間的聯(lián)系性，課堂后15分鐘設(shè)置當堂練。每日一練檢測學生的學習效果，同時進行滾動復習。

針對文科基礎(chǔ)薄弱，必修二內(nèi)容多難，文科學生不好接受，而且也要準備三冊書的會考，思路是邊復習邊講授新課，幫助學生回憶高一的知識，更有利于高二的進一步學習，復習過程中可打亂順序，把聯(lián)系多的三冊書的章節(jié)放在一起，比如講必修二第二章減數(shù)分離可先復習必修一的第六章有絲分裂??

充分發(fā)揮組里人員各自優(yōu)點把導學案編輯的易懂易學，導學案分為兩種，一種適合文科學習和滾動復習的雙用導學案，主要從基礎(chǔ)入手，及能讓文科學生接受新東西又能復習舊知識（復習主要滾動，連 接新舊進行）；再有一種就是理科用的復習導學案，一章節(jié)為主，聯(lián)系為輔，復習每一章節(jié)的同時又能聯(lián)系出來一個知識體系，不為了復習章節(jié)而失去體系。

第二篇：生物教學反思

生物教學反思

在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節(jié)課設(shè)計都能面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學生通過努力都應(yīng)達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。以下結(jié)合《循環(huán)系統(tǒng)》一節(jié)課的教學設(shè)計和課堂教學中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下新課標教學的體會：它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標準》中內(nèi)容標準的第五部分----生物圈中的人，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。

一．給學生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。血液的循環(huán)途徑的問題，學生在學習動物學的過程關(guān)于動物的知識中已經(jīng)接觸過，而且可以提示學生，人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動物是類似的，通過知識的遷移，學生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑?，課前給每位學生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。二．讓學生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能總結(jié)自己的成果，第二步讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，中學生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，減少部分學生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的積極性。

三．對學生做出客觀的評價。不公平的評價會拉開師生間的距離，使學生對教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時，還會引起班里的其他同學冷落、孤立被評價的學生，使學生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學生，不偏愛優(yōu)秀學生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學生作評價，是學生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現(xiàn)同學之間互相認同的意識，讓學生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學良好的評價，這樣增強學生的自信心，在適當?shù)臅r機，邀請家長共同參與評價，建立同學、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學生的過程性評價，同時把終結(jié)性評價結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，發(fā)揮學生的特長，促進學生的個性發(fā)展。讓學生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功。能幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發(fā)展。另外，在教學設(shè)計過程中，充分發(fā)揮學生搜集、整理、加工資料的能力，使學生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。在新課標的教學中，說先要認真研讀新課標，在此基礎(chǔ)上充分去實現(xiàn)課標的要求，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性和探究精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。

第三篇：生物教學反思

生物教學反思

——名師研修與提高

瑞昌一中

杜林森

2014.11

生物教學的目的，就是‘老師學會教’與‘學生要學會學’的有機結(jié)合，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學學生愛戴尊敬教師的過程”。面對新課程理念需要我們教師積極開展反思性教學，切實提高教學質(zhì)量。

第一，好的課堂重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。[2]這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：①對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

第二，課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應(yīng)學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。

第三，課后反思是最常見而有效的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。因此我們教師如果能把每天的教學加以反思，并寫成隨筆和記錄，這是我們老師進步和創(chuàng)造的源泉，是提高教學水平的無價之寶。

總之，我們教師就是在反思中成長，在成長中反思。在不斷反思中提高教學水平。

第四篇：生物教學反思

教學反思：本課例探究學習形式多樣，內(nèi)容充實，時間比較緊湊。學生活躍，積極參與，如果基礎(chǔ)較好，過程順利。到曉園中學進行異地公開課，由于學生學習進度不同，不能連貫，如能再多點時間關(guān)注學生的問題會更好。

教學反思：

1、對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，在這方面最好用課件把每個步驟分解，效果更好。讓學生有一個感性認識，對于細胞分裂的步驟，我引導學生找出其中的規(guī)律，很容易記憶。

2、對于染色體先復制加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：給出兩種猜測，讓學生思考，分裂時人的染色體是不是數(shù)目逐次減半，由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學生對于這個問題進行爭論，教師肯定合理的猜測。對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。如果再播放植物細胞分裂過程動畫，能直觀的體現(xiàn)細胞分裂時染色體先復制加倍后再平均分配的過程，效果會更好。

3、對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限制地生長，這個問題我沒有詳細講，因為細胞不能無限制長大的原因很復雜。我只以正方體為例，進行類比，從細胞吸收營養(yǎng)的角度去分析，學生大都能理解，但也有一部分學生難以理解。

4、在以后本節(jié)的教學設(shè)計中，我要更充分的分析學情，以學生為主體，努力提高小組合作探究的效果，從而提高課堂效率。

第五篇：生物教學反思

《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學反思

《DNA重組技術(shù)的基本工具》是《基因工程》專題的第一節(jié)內(nèi)容，下接《基因工程操作程序》、《基因工程的應(yīng)用》等。這三節(jié)內(nèi)容是本專題的核心。本節(jié)課較好的完成了學習目標，但是還存在很多不足的地方，現(xiàn)我將其歸納如下。

一、上課缺少激情，沒有很好的激起學生的積極性，課堂討論氣氛不夠熱烈。講完課后，我又看仔細了一遍教參書。發(fā)現(xiàn)在提問時，有些問題啟發(fā)的不到位。設(shè)置問題的跨度較大，沒有更好的啟發(fā)學生。這個問題以后一定注意。

二、沒有做到新舊知識的結(jié)合。關(guān)于基因工程的內(nèi)容必修2有初步的介紹。選修3只是在此基礎(chǔ)上更深入的學習。我在講課的時候沒有做到新舊知識的銜接。如果在上課的時候能先復習必修2學過的知識，調(diào)出學生的知識庫，效果會更好。

三、關(guān)于限制酶所識別的核苷酸序列的特別之處沒有給予補充。限制酶的通常識別“回文序列”，限制酶所識別的序列無論是6個堿基還是4個堿基都可以找到一條中心軸線，中軸線兩側(cè)的雙鏈DNA上的堿基是反向?qū)ΨQ重復排列的。

四、限制酶切割的是兩個核苷酸間的磷酸二酯鍵。在讓學生動手模擬限制酶切割核苷酸序列的過程時剪刀剪斷紙片的時候，會給學生一種誤導。認為限制酶也切割了氫鍵。所以實驗設(shè)計得不是很嚴謹。學生動手剪紙片時，老師應(yīng)加以說明 “限制酶切割兩個核苷酸間的磷酸二酯鍵后，因為骨架斷了。所以氫鍵會被破壞自動斷裂。為了顯示限制酶切割后會形成兩個片段我們也把紙片的中間剪開。但是限制酶并沒有切割氫鍵?！边@樣學生會更清晰的理解。

通過這節(jié)課我更加認識到深入備課的重要性。老師要備課充分適當?shù)慕o予學生補充教材沒有的知識點，以拓展學生的知識層面。另外，老師設(shè)計實驗的時候也要講究科學性和指導性。在今后的教學過程中我將嚴格要求自己，掌握更多的教學方法和技巧，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，多聽課，總結(jié)彌補自己的不足。

《植物細胞工程》教學反思 《植物細胞工程》是人教版高中生物選修三專題二的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包含植物的組織培養(yǎng)技術(shù)，植物體細胞雜交技術(shù)以及植物細胞工程的應(yīng)用等問題。我在自己備課時確定了本節(jié)的三維目標：1.知識與技能目標：簡述植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交技術(shù)；列舉植物細胞工程的實際應(yīng)用；2.過程與方法目標：嘗試描述植物組織培養(yǎng)技術(shù)的過程；3.情感態(tài)度價值觀目標：體驗植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用。本節(jié)課基本完成教學目標，但仍存在以下不足。

主要存在于知識的整體性不強，缺少一些內(nèi)在的聯(lián)系，比如連貫性和邏輯性。經(jīng)過我參考了多個教學設(shè)計后，思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課可先介紹了一些重要的概念，讓學生有了一定的理解基礎(chǔ)，再讓學生通過自學胡蘿卜組織培養(yǎng)的實驗操作，總結(jié)出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，要求其中包含植物組織培養(yǎng)的操作流程，操作中的注意事項，該操作中的每一步在生產(chǎn)實際中主要應(yīng)用于哪些地方。在檢查了學生所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)以后再有針對性地提出補充講解。這樣的設(shè)計不僅將前后知識完全聯(lián)系起來，構(gòu)建了清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，而且也讓學生成為了學習的主體，讓每一個學生都思考動腦，都主動學習。而教師在講解時也更加輕松，更加有針對性。學生在聽課的過程中也能更有針對性地進行理解和完善。

通過課后反思，我覺得自己還應(yīng)該多鍛煉，多思考，盡量學著如何去將知識構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，使教學更輕松，學生學習更清楚。講課主要是以談話、啟發(fā)法的方式進行授課，并留給學生時間讓學生思考、分析，培養(yǎng)學生的思考問題、解決問題的能力，讓他們不僅僅做學習的主人，還要做創(chuàng)新思考者。

《動物細胞培養(yǎng)》教學反思 動物細胞培養(yǎng)技術(shù)是其他動物細胞工程技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握好這項技術(shù)才能為核移植技術(shù)、動物細胞融合技術(shù)、生產(chǎn)單克隆抗體以及胚胎工程都打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課在教學中起著極為重要的地位。在教學中，我緊密圍繞三個問題展開:(1)為什么要進行動物細胞的培養(yǎng)？（2）什么是動物細胞培養(yǎng)？（3）怎樣進行動物細胞的培養(yǎng)？這三個問題也是本節(jié)課的重點。然而在講課過程也存在多多少少的不足，現(xiàn)將優(yōu)點和不足總結(jié)如下。

首先優(yōu)點如下：

一、引入新課精彩，激發(fā)學生的求知欲?？催^余文森教授著的《有效教學十講》，余教授說過一個比喻，情景于知識，猶如湯之鹽，鹽需溶于湯中才能被吸收，知識也需融入情境之中，才能顯示出活力和美感。我覺得應(yīng)該以演員SELINA演習時皮膚大面積燒傷,治療通常是取健康皮膚進行自體移植，但對于大面積燒傷病人來講，健康皮膚很有限，如何來治療該病人作為問題引起同學們討論，引出這節(jié)課的主要內(nèi)容——動物細胞培養(yǎng)。

二、在此之前學生已經(jīng)學過了植物組織培養(yǎng)，因此我先回顧植物組織培養(yǎng)的原理并提出了一個問題：動物細胞培養(yǎng)能否像植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個體？引導同學們思考兩者之間的異同。在講述培養(yǎng)過程時，學生閱讀課本自主總結(jié)和借助課件展示過程，幫助學生理解培養(yǎng)的過程及把握注意事項。

同時，本節(jié)課也存在不少缺點和不足，需要在以后的教學中加以改正：

一、沒有充分發(fā)揮學生的主體地位。新課程的理念是要轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，讓學生成為課堂的主導者，而本節(jié)課仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主，仍然是教師為主體。在實際教學過程中，主觀的想引導學生探究問題，思考問題，得出結(jié)論，而事實上學生回答問題答不到點子上，我就匆匆的把答案公布了，沒有真正做好引導工作。

二、沒有充分調(diào)動學生的積極性。課堂教學的氣氛對整堂課的教學質(zhì)量是至關(guān)重要的，縱觀整節(jié)課，學生對問題的思考、回答等積極性不高。

三、時間安排不夠緊湊。導致最后講動物細胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用時時間緊，講得比較匆忙。當然本節(jié)課的成功之處是采用了多媒體教學，使課堂的知識容量比較大，對前面學過的內(nèi)容可以比較快的復習，真正做到溫故而知新。

《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》教學反思

《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》（第二課時）的內(nèi)容，這一課時我采用“問題——活動”式教學，其操作流程為：PPT展示從受精到胎兒的發(fā)育圖片引起興趣，導入新課→出示目標→復習舊知，檢測預習效果→活動探究→學生展示展講→歸納提升→多媒體演示→應(yīng)用遷移。這個流程貫穿于整個教學活動中。課后我對本節(jié)課的學習情況做了總結(jié)和反思。

通過這件課的學習，我認為基本上達到了我的預期設(shè)計目標。首先，學生課前預習比較到位，基礎(chǔ)題能夠完美的說出答案。其次，在討論探究中，學生表現(xiàn)出了很高的邏輯思維能力，對于所講內(nèi)容有著自己獨到的理解方式，有條不紊的構(gòu)建出知識框架，并能作進一步的拓展延伸。第三，當堂檢測題中，學生能夠自主完成檢測題，并在展講過程中對于發(fā)生的分歧自主解決，最終達成知識上的統(tǒng)一。第四，小結(jié)環(huán)節(jié)，學生對于本節(jié)所學內(nèi)容再次構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，加深學習目標的記憶。第五，在整個教學過程中，我起的是主導作用，及時調(diào)整課堂進程，針對學生展示情況適時點撥，提出質(zhì)疑，加以追問和總結(jié)，保證教學順利進行。最后，本課時我從學生的思維過程和認知邏輯出發(fā)，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)將“受精作用的過程、實質(zhì)及意義”和“胚胎發(fā)育”采用動畫演示方式，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰，讓學生在自主學習、合作探究學習的氛圍中，達到知識、能力、情感的三維目標。

本節(jié)課還有許多地方存在不足。第一，我在課堂調(diào)控中做的不是很到位，顯得有些急躁，留給學生討論，自我展示的時間有些短，可見還是對學生不放心，沒能徹底的把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。第二，在展講環(huán)節(jié)中，學生的語言組織表達有些不是很緊湊，一些生物學術(shù)語用的不是很確切，在專業(yè)老師看來，知識講解有些零碎。今后應(yīng)該多些這樣的課堂，逐步提高學生的生物教學素養(yǎng)，提升學生的語言表達能力。第三，我覺得生物教學多些動畫和視頻更直觀形象，便于學生理解。今后，還需要提高自己制作課件能力，多用些現(xiàn)代化的教學手段。