第一篇：關(guān)于往事的作文1000字

關(guān)于往事的作文1000字

吉他往事

那天在班里和同學(xué)們聊天，耳邊傳來陣陣琴聲，撥弄著我的心弦。駐足傾聽，心里悠悠地升起一絲痛苦，那是我追逐夢(mèng)想的付出，又是最甜蜜的記憶。

依稀記得，那日的夕陽，慢慢地籠罩在我們身上，老師為慶祝我們的“六一”，用吉他彈奏了一曲?？侦`清脆的琴音，金黃色的霞光。我如癡如醉地沉浸在這美妙的琴聲中，一切就像靜止的，唯有琴聲在耳邊回蕩。

于是，從那時(shí)，我便有了一個(gè)小小的愿望：學(xué)吉他。隨著一天天清澈悠遠(yuǎn)的琴音，這小小的愿望開始萌發(fā)。

在我的生日即將來臨時(shí)，母親問我想要什么禮物，我毫不猶豫地脫口而出：“我要一把吉他?！边@個(gè)夢(mèng)想很快便實(shí)現(xiàn)了，但它僅僅是“學(xué)吉他”的開始。對(duì)夢(mèng)想的追求是永不止步的，我對(duì)母親提出了進(jìn)一步的要求：我想學(xué)吉他。

當(dāng)我說出這句話時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)這只不過是一個(gè)美好的憧憬，因?yàn)楣φn緊張，根本沒有時(shí)間學(xué)琴。我看著母親，她先是愣了一下，隨后便答應(yīng)了。

只是我還呆呆地站在那兒，一時(shí)間不明白媽媽的話是真是假。當(dāng)再次確認(rèn)之后，我十分興奮，但也摻雜了一絲憂慮，因?yàn)槟赣H說我必須堅(jiān)持每日練琴半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，而我又必須在九點(diǎn)半之前睡覺，學(xué)業(yè)的繁重已經(jīng)壓得人喘不過氣來??可是當(dāng)我一看見那把吉他，便又充滿了信心，對(duì)夢(mèng)想要執(zhí)著，我告訴自己。

于是，每天都在作業(yè)堆中奮筆疾書，我強(qiáng)迫自己抓緊時(shí)間，終于從這塊特殊的“海綿”中擠出“水”來。望著自己的勞動(dòng)成果，我笑出聲來，當(dāng)然也包含著一絲苦笑。

最后，我被批準(zhǔn)可以去吉他班學(xué)吉他了，聽到這個(gè)消息，喜悅的淚水奪眶而出！

那天，上完第一次吉他課回來，面對(duì)著柔和的月光，我不斷地彈著老師教的那個(gè)音，那個(gè)音符斷斷續(xù)續(xù)地在房間里回蕩。父母說我高興得像發(fā)了瘋一般?？墒侵挥形倚睦锩靼祝沂窃诟嬖V吉他，我對(duì)它的喜愛與為了學(xué)會(huì)它所付出的代價(jià)。

如今，不知是誰正在外面彈奏吉他，欣慰的是，我已經(jīng)會(huì)彈了。我在想，那天的夕陽籠罩著我，今日已完成夢(mèng)想的我，為了吉他，曾犧牲過許多、付出過許多。因?yàn)槲沂菫榱藟?mèng)想啊！

永不止步，是我對(duì)夢(mèng)想的追求。

佳作點(diǎn)評(píng)

這篇習(xí)作中的吉他寄托著小作者的夢(mèng)想與奮斗的經(jīng)歷，記錄了一段情感歷程與生活經(jīng)歷。以吉他為線索、以物寓情是一種很好的寫作方法，它不僅使文章的寫作思路顯得頗為清晰，同時(shí)也能促進(jìn)小作者去反思自我、感悟生活。

第二篇：往事

第五單元

往

事

單元教材分析：

本單元選取的三篇主體課文和兩篇拓展閱讀都是敘述往事的記敘文。各自從不同的視角，以不同的口吻來敘述往事，追憶生活中的人或事。有些課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，必須了解時(shí)代背景才能深入地理解課文，如《我的伯父魯迅先生》和《報(bào)紙的故事》；有些文章的內(nèi)容含義深刻，如《第一支筆》，需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體味其中的含義；有些文章情趣橫生，意義雋永，如《花臉》《荷塘舊事》，需要學(xué)生理解事件并結(jié)合時(shí)代背景理解作者的寫作意圖，從而理解在今天的時(shí)代意義，以及《往事》這一主題單元的目的。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大，農(nóng)村孩子淳樸善良的美好心靈，了解作者回憶的時(shí)代風(fēng)貌，感受作品抒發(fā)的情感。

2、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)字21個(gè)，完成本單元的摘錄筆記，積累好詞佳句，背誦日積月累中魯迅的三句格言。

3、理解追悼，囫圇吞棗，張冠李戴，飽經(jīng)風(fēng)霜，艷羨，盛怒，儼然，炫耀，恐懼等詞語在課文中的意思。

4、繼續(xù)練習(xí)自讀課文，繼續(xù)練習(xí)寫詳細(xì)或簡要的提綱，畫情節(jié)曲線，繼續(xù)練習(xí)通過閱讀了解社會(huì)，理解人。

5、找出描寫景色的段落，體會(huì)景物描寫的多重作用，學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。

6、通過回憶、講述、聆聽、記錄童年中有意義的往事，提高感悟生活、口頭表達(dá)、書面表達(dá)、傾聽理解等多種能力。圍繞往事寫一篇習(xí)作。練習(xí)運(yùn)用倒敘的手法。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的典型的言行、心理，《我的伯父魯迅先生》的社會(huì)環(huán)境，《荷塘舊事》的自然環(huán)境，《花臉》的細(xì)節(jié)描寫來揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，理解選擇典型的材料突出人物品質(zhì)的意義。單元教學(xué)難點(diǎn)：

主體課文要深入了解時(shí)代背景，《我的伯父魯迅先生》還要了解魯迅本人的其他相關(guān)事件，從而來建構(gòu)人物的形象。

單元教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：

加強(qiáng)分段的訓(xùn)練，小標(biāo)題的訓(xùn)練，如《荷塘舊事》；修辭的訓(xùn)練，如《荷塘舊事》；理解含意深刻的句子；還可以加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫，使學(xué)生理解文章如此具體生動(dòng)，人物形象飽滿的意義。單元教學(xué)拓展點(diǎn)：

習(xí)作訓(xùn)練中注意學(xué)習(xí)“往事”這一單元選材的方法，選材時(shí)強(qiáng)調(diào)“難忘”這一要點(diǎn)，選材多樣新穎，如《童年趣事》《我和爸爸媽媽比童年》《讀書、報(bào)的故事》。抓住人物的言行心理、環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫的方法，使事件具體生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)分配：

《我的伯父魯迅先生》2課時(shí)《花臉》2課時(shí)《荷塘舊事》2課時(shí)

《報(bào)紙的故事》1課時(shí)《第一支筆》1課時(shí)

綜合活動(dòng)4課時(shí)

我的伯父魯迅先生

教學(xué)內(nèi)容：六上第五單元《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫追悼，恍然大悟等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，初步了解魯迅的偉大，了解人們對(duì)他的愛戴。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？

3、簡介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會(huì)上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車夫；關(guān)心女傭

3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？ 學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？ 學(xué)習(xí)第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段。

3、自學(xué)課文第2段。

各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。這段主要講一件什么事？“我”是怎么讀《水滸傳》的？“我”張冠李戴地亂說，是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習(xí)朗讀第二段。

4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀?！八闹車诙炊吹摹敝甘裁?？ “碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會(huì)到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。

5、出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會(huì)到什么？幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時(shí)候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？練習(xí)有感情的朗讀第四段。

6、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？說明了什么？

四、總結(jié)全文

魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？ 作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

講“碰壁”

救助車夫

女傭的回憶 教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容：六上第五單元《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．理清課文脈絡(luò)，試著給文章事先分好的六部分確立恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，理解作者是怎樣選材，組材的，課文為什么按照這樣的順序記敘。2.學(xué)習(xí)抓住人物語言動(dòng)作神態(tài)描寫人物性格和品質(zhì)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，試著給文章事先分好的六部分確立恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、熟讀全文

學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。

二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)

按自己喜歡的方式自由讀課文。

討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。

“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會(huì)。

讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）

“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？

練習(xí)概括中心思想（出示投影）這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè)

的人，表達(dá)了作者的思想感情。

三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個(gè)造句。

作業(yè)設(shè)計(jì)

交流有關(guān)魯迅先生的資料。板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè)

（）的人，表達(dá)了作者（）的思想感情。

教學(xué)反思：

花

臉

教材分析

這是馮驥才的一篇回憶童年時(shí)代往事的一篇文章。課文描寫了作者小時(shí)候?qū)樀南矏?，以及得到花臉后的得意，然后由于得意而犯了錯(cuò)誤，反映了作者童年時(shí)的快樂，同時(shí)也悟出了一個(gè)道理：“在這有限的自由里可得勒著點(diǎn)自己，當(dāng)心事后加倍算賬?！?教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。通過朗讀（傳情達(dá)意）（把握重音）體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。初步體會(huì)作者試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者的寫作方法。通過回憶美好的童年往事，體味孩子的童真、童趣。教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、搜集有關(guān)臉譜的資料 教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

六上第五單元《花臉》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利有感情地讀課文，感悟一年之中有過年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天里無論怎樣放膽去鬧，也不會(huì)立刻得到懲罰的生動(dòng)成長經(jīng)驗(yàn)。

2、認(rèn)字10個(gè)，寫字12個(gè)，理解艷羨，儼然，咄咄逼人，霎時(shí)，哄堂大笑等詞語在課文中的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：．正確流利有感情地讀課文，感悟一年之中有過年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天里無論怎樣放膽去鬧，也不會(huì)立刻得到懲罰的生動(dòng)成長經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,交流臉譜資料

1、同學(xué)們，什么是花臉？你知道哪些京劇中的花臉？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》,看看作者喜歡的是哪張臉譜。

二、整體感知,了解文章大意

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞

2、檢查預(yù)習(xí)情況。儼然 氣概 凜然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。

3、課文主要講了一個(gè)什么故事？

（1）詳細(xì)復(fù)述,學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

（2）用一句話概括：本文寫了作者小時(shí)侯在年三十買花臉,戴花臉的故事。

三、精讀感悟,捕捉人物心理

1、通過復(fù)述,我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉,那么,我們一起來欣賞這張花臉，看看這是怎樣的一張臉譜,作者為什么喜歡它？

2、指名朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大,好特別!通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

3、抓關(guān)鍵詞語,概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡,卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。

4、學(xué)生欣賞課件,齊讀體會(huì)。

5、這張臉是不是很熟悉,是誰的臉譜，從文章哪里看出？這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道,也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。

6、這是怎樣的兵器？請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

7、文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？

8、這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。學(xué)生四人小組討論,大組交流。

9、為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的片斷，并請(qǐng)看過《三過演義》的學(xué)生講述故事。師生共同得出結(jié)論:作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事,知道關(guān)羽是個(gè)大英雄,因此與其說喜歡關(guān)羽,想成為關(guān)羽,不如說是崇尚英雄,渴慕成為一位英雄。

10、同學(xué)們,你們?cè)?jīng)想過當(dāng)一名英雄嗎？你想當(dāng)怎樣的一名英雄呢

讓學(xué)生暢所欲言,從古至今,從中國到外國,從動(dòng)漫人物到現(xiàn)實(shí)中人物,教師適時(shí)引導(dǎo),在增加學(xué)生積累的同時(shí),激發(fā)學(xué)生崇拜英雄的情感。

四、拓展遷移

再次出示黑臉包公,白臉曹操的課件,請(qǐng)學(xué)生模仿作者對(duì)花臉的描寫,選其一寫一段話。作業(yè)設(shè)計(jì)

1、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》,了解作者其人。

2、積累詞語與句子。板書設(shè)計(jì)

買花臉

花臉

表演花臉

因花臉惹禍

挨打 教學(xué)反思：

六上第五單元《花臉》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)畫情節(jié)曲線圖，體會(huì)課文是如何生動(dòng)形象地刻畫人物心理，反映兩代人之間矛盾的。

2、通過查閱資料、調(diào)查、參觀訪問等形式，感受民俗文化的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

3、練習(xí)畫情節(jié)曲線圖，體會(huì)課文是如何生動(dòng)形象地刻畫人物心理，反映兩代人之間矛盾的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、指名朗讀課文

用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

二、默讀課文，找出描寫精彩的部分。

1、小組學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為寫得精彩的部分讀讀，并成員互相交流，說說為什么認(rèn)為這一部分是精彩的。

2、全班交流

（1）每組派代表朗讀精彩的部分。

（可以是對(duì)花臉的重點(diǎn)描寫；也可以是我戴上花臉后的得意心情；也可以是我闖的禍；還可以是闖了禍之后的不安的心情......）

（2）說說每一部分中哪些詞語用的最恰當(dāng)，表現(xiàn)出了精彩。

3、討論：

（1）課文把花臉的做法和樣子描寫得非常仔細(xì)，有必要嗎？

學(xué)生們談自己的感受。（這樣可以從側(cè)面反映出作者對(duì)花臉的喜愛之情。）

（2）賣花臉的小羅鍋兒說：“還是這個(gè)小爺兒有眼力，要做關(guān)老爺！關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”

這樣的語言描寫表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？

（表現(xiàn)出賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出另一件玩具，語言極富表現(xiàn)力。）

（3）到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也喊小稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！

（4）為什么媽媽比我還高興？（媽媽愛子心切，她看到兒子漂亮的扮相十分高興，也替兒子驕傲，表現(xiàn)了媽媽對(duì)兒子深深的愛。）

（5）此時(shí)此刻我是怎么想的?(此時(shí)的心里除了驕傲外，還有受到眾人矚目的得意。）

三、練筆

1、寫一段細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)自己的心情或是動(dòng)作、樣子。

2、交流練筆。

指名讀，其余學(xué)生提出意見，并修改。

四、回顧全文，總結(jié)

讀完了這篇文章，你會(huì)感到文章喜氣洋洋的氣氛，你是從哪些詞句中看出來的？（課文中有一些描寫顏色的詞，例如花花綠綠、大紅、金黃、閃閃發(fā)光、碧綠......這些詞會(huì)讓你感到過年的氣氛）作者在寫作方法上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能用到。作業(yè)設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備自己的精彩往事與大家交流。板書設(shè)計(jì)

花臉

細(xì)節(jié)描寫

富有童趣 教學(xué)反思：

荷

塘

舊

事

教材分析：

本文回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)“日積月累”中的六組生詞：點(diǎn)綴、邊緣、攫住、留戀、憨直、純樸。有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的好詞佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行景物描寫的，并學(xué)習(xí)作者的這種描寫手法。理解文章中心，體會(huì)大自然的和諧之美和人類純樸的愛。教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫的學(xué)習(xí)，要明確什么是景物描寫，并學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格，尤其是他們就人后的笑。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

六上第五單元《荷塘舊事》 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。感受鄉(xiāng)下景色之美，生活之美，更體會(huì)那里人民的心靈美。

2、認(rèn)字7個(gè)，寫字11個(gè)。理解月朗風(fēng)清，浮光躍金，炫耀，恐懼，憨直等詞語在課文中的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下景色之美，生活之美，更體會(huì)那里人民的心靈美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

同學(xué)們，你們知道荷花是什么樣的嗎?誰來說說自己眼中的荷花什么樣？它美在哪里？那么，你們見過連成一片的荷花嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷塘的文章《荷塘舊事》。

板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字生詞小黑板，點(diǎn)名匯報(bào)自學(xué)生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。

2、開火車按自然段初讀課文。

3、讀后請(qǐng)大家結(jié)合預(yù)習(xí)課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。

三、學(xué)習(xí)新課

1、誰來說說這篇文章講了一件什么事？（大體答出即可）

2、文章圍繞著課文中的一句話，寫了兩方面的內(nèi)容。你能找到這句話嗎？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人性純樸的美。）

3、課文是怎樣表現(xiàn)大自然和諧的美和人性純樸的美的？指導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句加以理解。

（1）水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幯趽u籃里。以“母親柔和的手”來比喻水流，突出了水流輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)，以“搖籃”來比喻荷塘，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了它微波蕩漾的特點(diǎn)，同時(shí)也點(diǎn)明了它是我們的“樂園”，是我們快樂游戲的天堂。

（2）小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。以“鐵鏈”為比喻，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)，在“我”心中伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得信賴和依靠，當(dāng)時(shí)，可以說是“我”生命的保障。

這些比喻句，對(duì)寫景敘事起到了什么作用？（學(xué)生討論并自己找到答案）

4、把你印象最深的段落有感情地朗讀一下?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生起來朗讀。)作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、有感情地朗讀課文。積累背誦自己喜歡的好詞佳句。

２、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。板書設(shè)計(jì)：

大自然和諧的美

荷塘舊事

人性純樸的美 教學(xué)反思：

六上第五單元《荷塘舊事》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文線索，練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記。

2、學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，并體會(huì)這樣描寫的作用。欣賞課文中精彩的比喻句。

教學(xué)重難點(diǎn)：理清課文線索，練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。

3、用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們還有什么不懂的問題，提出來大家討論：

1、作者為什么寫了一件自己遇險(xiǎn)的事？它表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的純樸、聰明、勇敢，對(duì)小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中心思想。）

2、為什么那么多年后，“那荷塘卻同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前”？（可引導(dǎo)學(xué)生由物及人的思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些純樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）

3、當(dāng)我“嚇”得哇哇大哭的時(shí)候，為什么小伙伴們卻哈哈大笑？（在救助了“我”的生命以后，小伙伴們松了一口氣，及至此時(shí)，看到“我”的狼狽相才忍不住哈哈大笑起來。）

三、拓展學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)你用本課學(xué)到的寫景方法，練寫一處家鄉(xiāng)的美景。

2、交流各自寫的內(nèi)容，同學(xué)互相評(píng)定哪些地方寫得好，為什么？哪些地方有待改進(jìn)，為什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫你認(rèn)為寫得好的語句。

板書設(shè)計(jì)：

荷塘舊事

人性純樸的美

純樸無華

憨直可愛

教學(xué)反思：

報(bào)

紙的故

事 教材分析

本文記敘了作者失業(yè)居家后訂報(bào)紙、讀報(bào)紙的一段經(jīng)歷，全文筆調(diào)低沉、哀惋、表現(xiàn)了作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛，反映了作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。理清文章的敘事線索，把握作者的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀理解文章的心理描寫，注意語言描寫對(duì)心理描寫的表現(xiàn)作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)為理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)為文章的心理描寫，同時(shí)注意語言描寫對(duì)心理描寫的表現(xiàn)作用。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)孫犁的生平和《大公報(bào)》的相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡讀報(bào)紙嗎？你都喜歡讀什么報(bào)？為什么？說說自己喜歡的理由。

今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的文章《報(bào)紙的故事》。簡介作者。請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己課前查閱的有關(guān)孫犁的的生平簡介。要求學(xué)生認(rèn)真聽，并互相補(bǔ)充。簡介《大公報(bào)》。課題中所說的報(bào)紙是什么報(bào)？誰來介紹一下《大公報(bào)》？下面，我們就來看看孫犁與報(bào)紙之間有什么樣的故事。

二、自讀課文，交流探究，理解感悟。

1學(xué)生自讀課文，思考這篇文章的主要內(nèi)容。課文圍繞報(bào)紙寫了幾件事？指導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括各部分的內(nèi)容。（籌訂報(bào)紙、喜讀報(bào)紙、裱糊房屋）再讀課文，看看作者想訂報(bào)紙的原因是什么。

（1）學(xué)生以小組為單位，討論交流。

（2）全班交流。（一是作者認(rèn)為《大公報(bào)》是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙，二是《大公報(bào)》上的文章好，三是想給《大公報(bào)》投稿。）“我”想訂報(bào)紙，為什么說自己是“異想天開”？

“我”是怎樣和妻子商量的？

（1）分角色朗讀“我”和妻子的對(duì)話，注意人物的語氣。

（2）從妻子的幾句話中，可以看出妻子當(dāng)時(shí)是怎么想的？你又能體會(huì)到妻子是個(gè)什么樣的人？

（3）“我”聽了妻子的話又是怎么想的？指名讀對(duì)話下面一自然段，聽了妻子的話，“我”的自尊心為什么受到了損傷？表達(dá)了作者怎樣的心情？你覺得這段話中的哪個(gè)詞最能表達(dá)出作者的這一心情？（作者自尊心受到損失的原因：一是失業(yè)在家，證明書是白念了；而是作為一個(gè)男子漢不能賺錢養(yǎng)家，還伸手想妻子要錢，面子上難堪?！扒рx之重”）再讀這一自然段，體會(huì)作者的這一心理活動(dòng)，讀出感情。作者后來到底是怎樣訂到報(bào)紙的？這時(shí)又是怎樣的心情？你又是從哪兒體會(huì)到的？（愉快而滿足）作者在描寫他讀報(bào)時(shí)“先讀社論……放到屋里去”表現(xiàn)了作者怎樣的心理？（表現(xiàn)了作者對(duì)報(bào)紙的喜愛，對(duì)這些來之不易的知識(shí)十分珍惜。）

夏天雨水大，“我把報(bào)紙按日期排列起來……把登廣告的糊在頂棚上”，以及課文最后一段都寫出作者是個(gè)怎樣的人？你是怎么看出來的？

有感情地練習(xí)朗讀課文最后一個(gè)自然段。體會(huì)作者的自我解嘲。

三、總結(jié) “我”事業(yè)在家，且要訂報(bào)看報(bào)，你如何評(píng)價(jià)這件事？

2課文中對(duì)作者的心理活動(dòng)描寫得很細(xì)致，你最喜歡哪一部分的心理描寫？讀一讀，再說說自己喜歡的原因。

四、拓展延伸

同學(xué)們都有自己喜歡讀的報(bào)紙，課后注意收集自己喜歡的報(bào)紙，把自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行剪貼，這樣既可以豐富自己的知識(shí)，還可以為自己的寫作積累材料呢。作業(yè)設(shè)計(jì)

組織一次讀報(bào)活動(dòng)，并展示學(xué)生的剪報(bào)集。板書設(shè)計(jì)

報(bào)紙的故事

籌訂報(bào)紙

喜讀報(bào)紙

裱糊房屋 教學(xué)反思：

第一

支

筆

教材分析

《第一支筆》記敘了作者小時(shí)候?yàn)榱说玫降谝恢т摴P，母親和自己艱辛勞動(dòng)的過程。反映了作者生活的時(shí)代、社會(huì)風(fēng)貌、人情關(guān)系，也記敘了自己追求學(xué)習(xí)進(jìn)步的經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)

1、小組交流故事的主要內(nèi)容；

2、感受當(dāng)時(shí)人民生活的艱辛，通過閱讀了解社會(huì)、理解人。教學(xué)重難點(diǎn)：小組交流故事的主要內(nèi)容； 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、引入新課

你的第一支筆是怎么來的？什么樣子的？現(xiàn)在在哪里？關(guān)于這支筆有什么感人的故事嗎？著名作家梁曉聲的第一支筆可有著一段感人的經(jīng)歷。讓我們一起來學(xué)習(xí)《第一支筆》

二、簡介作者

梁曉聲，男，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市，祖籍山東榮城市泊于鎮(zhèn)溫泉寨。漢族。原名梁紹生?，F(xiàn)在居住于北京，任教于北京語言大學(xué)人文學(xué)院漢語文學(xué)專業(yè)。曾創(chuàng)作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。當(dāng)過知青，1968年下鄉(xiāng)赴黑龍江省生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。1974年入上海復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《浮城》《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。文章《慈母情深》(《母親》的節(jié)選）被選入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第9冊(cè)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、通讀全文，解決字詞問題，不懂的地方可以同桌互相幫助，也可查字典。

2、本文講了一件什么事？用自己的話總結(jié)下來，要注意語句通順，總結(jié)完整。

3、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是什么？

4、試著畫一下情節(jié)曲線圖。為什么曲線圖不包括第1、2、3、24、25、26這些自然段呢？

5、再讀課文，靜靜的體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想感情，然后小組交流，大膽表達(dá)自己的意見。

6、你是怎樣理解文章25自然段中的最后一句話的？

四、拓展延伸，升華感情。

在你的生活、學(xué)習(xí)中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？和大家交流一下。

教學(xué)反思：

綜合活動(dòng)：故事會(huì)

教材分析：

本單元的幾篇課文記敘了小時(shí)候發(fā)生的事件。故事會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶童年中哪些有趣、有意義的往事，有所感悟，有所收獲。教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)童年金色時(shí)光的美好，理解成長的含義；通過回憶、聆聽，提高學(xué)生感受生活，口頭表達(dá)、書面表達(dá)、傾聽理解等各種能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生感受生活，口頭表達(dá)、書面表達(dá)、傾聽理解等各種能力。教學(xué)構(gòu)想：

學(xué)生先選材，要真實(shí)，向父輩詢問自己的成長經(jīng)歷；講述父輩的故事，與自己童年作比較，體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，然后彩排，講給父母、好友聽，征求他們的意見，加以修改；再召開故事會(huì)，會(huì)后整理故事，寫出那些曾經(jīng)感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)，并寫出往事給自己的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

4課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

講述自己的故事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。翻閱自己的影集、日記、成長手冊(cè)，仿佛又回到了從前?；仡欁约旱慕?jīng)歷，可以看清自己的成長的足跡。向同學(xué)們介紹自己兒時(shí)的故事，大家共同分享成長的快樂與體會(huì)。

二、準(zhǔn)備故事

1、小組為單位交流

學(xué)生把翻閱自己的出生記錄、兒時(shí)錄像、影集、日記、成長手冊(cè)引發(fā)的回憶講給組員聽。

一人講，其他人認(rèn)真傾聽。聽后評(píng)議。

每人講這個(gè)故事時(shí)，要注意表情自然，語言流暢，動(dòng)作得體大方。

盡量把故事講得簡潔生動(dòng)、耐人尋味。

2、每組選出1、2名代表作全班故事會(huì)的代表。

三、召開故事會(huì)

1、布置黑板：在黑板上寫好主題，貼上兒時(shí)的照片。

2、四周擺上影集、玩具等等。

3、情景設(shè)置：錄音機(jī)播放兒時(shí)的歌曲

主持人在歌曲中宣布故事會(huì)開始。

4、每組的代表講故事。

5、其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后評(píng)價(jià)。

6、評(píng)選出故事大王。

四、總結(jié)：

往事帶給我們哪些啟示？

學(xué)生們踴躍發(fā)言。板書設(shè)計(jì)： 故

事

會(huì) 七

彩

童

年 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

講述父輩的故事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

我們的童年時(shí)光五彩繽紛。你們的爸爸媽媽的童年又是怎樣的呢？聽父母或長輩講述他們的童年故事，和爸爸媽媽比童年，你又會(huì)有怎樣的感受呢？

二、準(zhǔn)備故事

1、小組為單位交流

學(xué)生把聽父母或長輩講述他們的童年故事講給組員聽。

一人講，其他人認(rèn)真傾聽。聽后評(píng)議。

每人講這個(gè)故事時(shí)，要注意表情自然，語言流暢，動(dòng)作得體大方。

盡量把故事講得簡潔生動(dòng)、耐人尋味。

2、每組選出1、2名代表作全班故事會(huì)的代表。

三、召開故事會(huì)

1、布置黑板：在黑板上寫好主題，貼上父母或長輩兒時(shí)的照片。

2、情景設(shè)置：錄音機(jī)播放《讓我們蕩起雙槳〉

主持人在歌曲中宣布故事會(huì)開始。

4、每組的代表講故事：講出父母或長輩童年時(shí)的故事，講出與我們童年生活的不同。

5、其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后評(píng)價(jià)。

6、評(píng)選出故事大王。

四、總結(jié)：

從長輩的童年與我們童年生活的不同中，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生們踴躍發(fā)言。作業(yè)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)《報(bào)紙的故事》 板書設(shè)計(jì)：

故

事

會(huì)

聽 媽 媽 講 那過 去 的 故 事 教學(xué)反思：

綜合活動(dòng)

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

寫出讓人感動(dòng)的往事 教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課讓我們將自己最難忘的故事寫下來，努力回憶那些曾經(jīng)感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)。

二、習(xí)作要求：

記述以往的故事，可以整理自己講的故事，也可以整理自己講的他人的故事。

努力回憶那些曾經(jīng)感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)，并寫出往事給自己的啟示。

三、小組討論：

1、根據(jù)前兩節(jié)課故事會(huì)的內(nèi)容選定要寫的內(nèi)容。

2、說出往事帶給自己的啟示。

四、學(xué)生打草稿。

教師巡視指導(dǎo)。

五、交流草稿

指名讀自己的作文，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

聽后提出自己的意見，指出同學(xué)們作文中的長處和不足。

六、學(xué)生們修改草稿。

謄寫作文。

七、講評(píng)作文。

1、找出兩篇范文（一篇寫得好的，一篇有明顯的不足的），電腦出示。

2、學(xué)生們?cè)u(píng)議其優(yōu)缺點(diǎn)。

重點(diǎn)講評(píng)往事要寫得有意義，注意細(xì)節(jié)描寫，寫出啟示。

3、表揚(yáng)細(xì)節(jié)描寫好的學(xué)生。

4、鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文。板書設(shè)計(jì)： 往

事 注 意 細(xì) 節(jié) 寫 出 啟 示 教學(xué)反思：

第三篇：呼喚往事

呼喚往事

曾幾何時(shí)，往事隨著季節(jié)的推移慢慢冷卻，然而，此時(shí)此刻，我將打開那塵封已久的記憶，去尋找我猶如夢(mèng)般的幸福。

在夜深人靜的時(shí)候，周圍的一切都沉睡了，我獨(dú)自一人孤立在屬于我的那方靜土上，此時(shí)，仿佛這大千世界只有我一人。抬頭仰望夜空，烏云遮去那本是嬌柔的月光，加之孤身一人，心中不免有種簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的傷感。尋尋霓霓，冷冷清清，凄凄慘慘的痛楚，昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路的無奈。深夜的夏風(fēng)，掀起了我的上衣，我緊了緊衣領(lǐng)，再次仰望，忽然才發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，云已退去，霧已散開，月光灑滿了大地。銀河橫架在天際，我似乎聽到了牛郎織女在隔著天河傾訴著，絲絲低語著。此刻明月驚鵲，清風(fēng)鳴蟬，我只知道曾經(jīng)擁有過的所有悲苦與歡樂都不在有了，走進(jìn)一種不再夢(mèng)魂?duì)坷@不再惆悵滿胸的平淡生活，我已知道該如何珍惜。我沐浴在月光中，思緒向著宇宙的那方無限延伸，我被這景慢慢融化，化為草尖的一點(diǎn)霧珠，它帶著幻想，帶著憧憬。

我喜歡在陽光下休息，喜歡在綠蔭上哼曲，喜歡用玲瓏般的聲音來填充生命的空白，但我更喜歡在秋天朦朧的細(xì)雨中高昂起頭，獨(dú)享這別有情趣的節(jié)奏。我獨(dú)立路旁，盼望著給飛的落葉帶來的秋雨。不知是時(shí)間對(duì)夏天太過于依戀，還是秋天的姍姍來遲，我的情感已無法承受對(duì)秋天細(xì)雨期盼的急切。秋天還是來了，秋天的雨，始終郁郁的、伴隨著蕭毖的風(fēng)，靜謐的落了下來。我來到河畔，沒有撐傘。依舊是那條小河，依舊是河旁

第四篇：童年往事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生分享彼此童年的故事，記錄童年的純真。

2.指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說具體，讓學(xué)生懂得在作文中要注重細(xì)節(jié)描寫,語言生動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生了解作文開頭的方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評(píng)價(jià)中清楚如何寫好本次作文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說具體，讓學(xué)生懂得在作文中要注重細(xì)節(jié)描寫，語言要生動(dòng)。

一、激情導(dǎo)入，自由練說

師：在五彩繽紛的童年歲月中，發(fā)生過許多事情，這些在童年時(shí)期經(jīng)歷的好笑的事、誤會(huì)的事、不合情理的事、天真的事，蠢事、傻事、出洋相、鬧笑話的事，都是我們一生彌足珍貴的回憶，這一節(jié)課，我們就跟同學(xué)、跟老師一起走進(jìn)童年，回味純美的童年，好嗎？

生：（高興地）好！

師：同學(xué)們，讓我們先回憶一下自己童年的往事，想一想哪一件事情給你留下最深的印象。

師：（教師用目光巡視全班同學(xué)的表情）從同學(xué)們臉上的表情，老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)已經(jīng)回憶起來了，也有些同學(xué)可能還沒想起，沒關(guān)系，或許老師可以幫你們打開記憶的閘門。

師：（出示同學(xué)的各種童年照片）

師：這些只是一小部分而已，童年生活是豐富多彩的，事例還有很多很多，比如自己孵小雞，幫小貓剪胡子，如捉迷藏、捉蟹、粘知了等等，這些都是值得回味的故事。

童年的歌聲依舊回蕩，童年的笑臉依然清晰。但如果我們的兒時(shí)沒有了游戲，我們的童年一定會(huì)大失光彩。在你小時(shí)候，玩過哪些有趣的游戲？<鼓勵(lì)拓展思路> 師：同學(xué)們想起來了嗎？誰愿意先來說說？

生談。（四至五個(gè)）

師：看來同學(xué)們的故事還真不少，老師為你們喝彩。但是剛才同學(xué)們說得都很簡略。在我們平時(shí)寫作文時(shí)，事情的“經(jīng)過”部分寫得不具體，是同學(xué)們作文中的通病。怎樣把事情的經(jīng)過寫具體呢？一件事（或一種活動(dòng)），總是要發(fā)生在一定的時(shí)間（可以是具體的哪一天也可以是大概的時(shí)間）、地點(diǎn)，總是要涉及到一些人物；事情的發(fā)生、發(fā)展過程，總是要有起因、經(jīng)過、結(jié)果，這就是人們常說的記敘文的“六要素”。記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對(duì)這件事才會(huì)清楚、明白。在這“六要素”當(dāng)中，起因、經(jīng)過和結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，而“經(jīng)過”部分又是記敘的核心，是記事文章成敗的關(guān)鍵，是必須要寫清楚，寫具體的。那怎樣才能把事情說得詳細(xì)清楚呢？

生談。（四至五個(gè)）

師：請(qǐng)大家比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體。

①我把菜放進(jìn)洗衣機(jī)里洗。

②我拿著菜來到洗衣機(jī)旁，把他們放進(jìn)洗衣機(jī)里洗。

想到這我便拎起那一大包菜來到了洗衣機(jī)前，踮起腳掀開洗衣機(jī)蓋子，把菜小心翼翼地放進(jìn)去，然后又蓋上蓋子，最后按下電源按鈕。聽著“轟轟……”的洗衣機(jī)啟動(dòng)的聲音，我坐在一旁，津津有味地想著自己有多聰明

生：注重了細(xì)節(jié)描寫。

師：誰來說說，從這篇作文中你知道了怎樣把文章寫生動(dòng)？

該下一輪了，只見王明召集好“軍馬”，講完“調(diào)虎離山”計(jì)，然后，各自藏了起來。我一下爬在草池里，“噔、噔、噔”，“敵人”出動(dòng)了。他們不知在哪發(fā)現(xiàn)了李振豫，只見李振豫拼命地左跑、右甩。嘿！他被兩頭堵，“騰”，他跳進(jìn)草池又跑，踉蹌一下，被隨后追來的李佳奕抓住了，她“落網(wǎng)”了。李振豫知道我藏在這里，就很快把他倆引開了，我趁機(jī)“逃之夭夭”…… 生：注意語言的詼諧，有特色。

師：大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把“經(jīng)過”寫清楚具體的：

童年趣事

每個(gè)人都有一個(gè)童年,而童年趣事也就像海邊那各色各樣的貝殼,在海水的陪伴下閃閃發(fā)光,散發(fā)著五顏六色的光彩,數(shù)都數(shù)不完.而如今我的手上還握著那一顆最閃光的貝殼,那也正是我最難忘的一件童年趣事.那年我正讀幼兒園,剛回到家。忽然,從雞舍傳來一陣雞叫聲。我好奇地來到了雞舍。一看,喲！原來老母雞要生蛋了。于是,我蹲在一旁想看看老母雞是如何生蛋的。我蹲在一旁看,可時(shí)間過了許久,也沒看見老母雞生出蛋。于是,我耐著性子在一旁再等。終于,又過了好一會(huì)兒,老母雞才生出了蛋。老母雞走開后,我把雞蛋捧在手里。啊,暖烘烘的。我看了看老母雞和雞蛋想:老母雞生蛋,可真辛苦,我得想一個(gè)辦法讓老母雞少一點(diǎn)辛苦,它畢竟老了,也應(yīng)該亨受晚年生活。突然,我學(xué)著一休的樣子,用手指在腦袋上畫了一個(gè)圈，想出了一個(gè)辦法。奶奶平時(shí)常說種瓜得瓜,種豆得豆。不如我來個(gè)有樣學(xué)樣,種雞蛋得雞蛋。于是,我立刻在后院挖了洞,小心翼翼地把雞蛋放入洞里,再用土把洞填好,用腳把土踩平。我心想:過不了幾天,這里就會(huì)長出一棵雞蛋樹,到那時(shí)侯,就會(huì)長出許多雞蛋讓我吃個(gè)夠,老母雞每天也不用那么辛苦地生雞蛋,這不兩全其美嗎？我越想越高興,希望雞蛋樹早點(diǎn)長出來。

幾天后,我高興地來到后院。一看,什么雞蛋樹還沒長出來。是不是出什么問題?為了探個(gè)究竟,我從屋里拿出鏟子,將當(dāng)天種雞蛋的地方再挖一個(gè)洞,拿出雞蛋。呀,蛋什么這么輕？我將蛋磕破,里面什么沒有！蛋黃和蛋清呢?肯定變成小雞偷偷地溜走了。

于是,我急匆匆地跑著將這件事的前因后果全告訴了爸爸。爸爸剛聽完,就笑得前俯后仰。

轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)在讀六年級(jí)了。可我一想起當(dāng)年種雞蛋的事,就不禁會(huì)笑起來。

師：誰來說說，從這篇作文中你知道了怎樣把文章寫具體？

學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

生自由練說。

師：這段話講述的是小作者種雞蛋的過程。

師：

1、要把“經(jīng)過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

2、要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面。

寫“經(jīng)過”，不必要（也不可能）把其中的每一個(gè)階段、情節(jié)、場(chǎng)面都寫得詳詳細(xì)細(xì)。但是，又一定要根據(jù)表達(dá)的需要，選擇一些重要的階段、情節(jié)、場(chǎng)面，加以細(xì)致地描寫，、要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來。

如人物在當(dāng)時(shí)情況下是怎么說的，怎么做的，表情怎么樣，心里怎么想的。把人物的表現(xiàn)具體寫出來，事情的“經(jīng)過”部分也就具體而且生動(dòng)、形象了。

除此之外，根據(jù)表達(dá)的需要：還可以適當(dāng)?shù)貙懸粚懏?dāng)時(shí)的環(huán)境，如天氣情況、景物變化等，以襯托人物、事件。也可以適當(dāng)?shù)卣归_一些必要的聯(lián)想和想象，以此補(bǔ)充或引申自己的所見所聞、親身經(jīng)歷。這些，既有利于表達(dá)事件的意義，也有利于把事情的“經(jīng)過”寫清楚、具體。

二、交流分享，相機(jī)指導(dǎo)

1、小組交流

師：現(xiàn)在同學(xué)們把你的童年故事和你的對(duì)子詳細(xì)地說一說，好嗎？如果有不明白的地方，同學(xué)之間可以互相問一問，互相啟發(fā)啟發(fā)。試著在小組內(nèi)說一說。老師給大家提點(diǎn)要求：要把事情的來龍去脈說清楚。

在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，有不清楚的可以適時(shí)提問。好，開始吧。

2、全班交流

師：同學(xué)們聊得真熱烈，誰愿意把自己的故事與全班同學(xué)分享？看哪個(gè)組的同學(xué)發(fā)言最積極。

指名交流（在他發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？有哪些好的、值得我們學(xué)習(xí)的地方，也可以提出自己的建議。）

評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)的有以下幾點(diǎn)：

1、事件敘述的完整、清楚。

2、能從心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。

三、讀寫結(jié)合，明確習(xí)作要求

師總結(jié)： 這些在童年時(shí)期經(jīng)歷的好笑的事、誤會(huì)的事、不合情理的事、天真的事，都是我們一生彌足珍貴的回憶，也是這次習(xí)作的好素材。

題目：寫一至兩件印象深刻的童年中的故事，題目自擬。

要求：

1、把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體。

2、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)按照大屏幕上的快速構(gòu)思的寫作步驟，梳理寫作思路，列簡單的提綱，給大家3分鐘的時(shí)間。開始……

[屏幕顯示：寫作步驟：

第一部分：開頭（緊扣題意，引出童年）

第二部分：敘事（寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，語言生動(dòng)）

第三部分：結(jié)尾（照應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨）

生：（根據(jù)步驟構(gòu)思、列提綱。教師個(gè)別指導(dǎo)）

四、啟發(fā)開頭

能不能把這件童年趣事寫下來呢？那怎么寫？

（1）開頭寫什么？

① 開頭點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)，人物：

師：這是開門見山，直截了當(dāng)開頭法不過開頭方式應(yīng)該多樣，這樣更能吸引讀者，那還可以怎樣開頭？

②“加油加油”這是在干什么呢？

師：未見其人，先聞其聲，語言描寫開頭好！

③“池塘邊的榕樹上┉” 師：歌詞開頭，可以！

④你還可以用“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與歡樂；童年是一場(chǎng)游戲，游戲里有我們一串串笑聲”作為開頭

師：排比開頭，也很有氣勢(shì)

1、仿寫句子，概括童年。

師：提到童年大家興高采烈，在你的心中童年是什么樣子呢？老師說：“童年象一杯熱茶，耐人尋味。”你們能用同樣的句式概括你心中的童年嗎？

生1：童年象一壺酒，濃烈醇香。

生2：童年象一首歌，旋律優(yōu)美。

……

師：大家可以用這樣的句子做文章的開頭。還有什么新穎的開頭方式？

生：以“歌詞”開頭。

明確了要求，開始動(dòng)筆寫吧。

課后反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是遵循《新課標(biāo)》中指出：六年級(jí)的學(xué)生通過大量閱讀學(xué)會(huì)“抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”“描述自己印象深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)”，學(xué)習(xí)必要的寫作知識(shí)而設(shè)定的。本節(jié)課教學(xué)過程條理清楚，達(dá)到了預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。學(xué)生描述完整，突出重點(diǎn)。老師能較好的抓住學(xué)生發(fā)言為契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)掌握寫事情文章常用的方法。評(píng)析：

課堂上，吳老師通過播放歌曲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，打開記憶的閘門，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，做到有話可說，然后引導(dǎo)學(xué)生通過交流，回憶起來自己感動(dòng)的往事，為作文選材作鋪墊，擴(kuò)大取材的范圍；而后吳老師通過范例著重讓學(xué)生明白這次習(xí)作業(yè)應(yīng)按事情發(fā)展順序來寫，突出文章的中心，可以是一次教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)，哪怕是一次小小的收獲。同時(shí)讓學(xué)生掌握寫事最常用的描寫，使文章看起來生動(dòng)有趣。整節(jié)課，吳老師或深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，或有板有眼地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章法訓(xùn)練，取得了良好的效果。

第五篇：童年往事（模版）

童年往事

淅川縣九重鎮(zhèn)小三年級(jí)葛星

在我的童年生活中，那五彩繽紛的往事仿佛一串串晶瑩剔透的珍珠。而串串珍珠中有一顆顯得十分耀眼----縫衣服。

自小到大，我從來沒有主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)，每次都是極不情愿的。

一個(gè)星期天，爸媽上班還沒回來，我肚子還飽飽的，作業(yè)也完了，家里也沒別的事。想起自己的衣服破了，不如自己試著縫縫，這樣可以段煉一下自己。

于是，我拿出媽媽的針線筐，拿出針線，模仿媽媽的樣子，捏著針在頭上蕩一下，把上衣的兩片布并齊，然后用針將兩片縫到一起。一不小心，尖銳的針尖扎進(jìn)我的手指里，我拔出針，一顆鮮紅的血珠從手指上流出來。我一氣之下，扔下手中的針線。哎呀，平時(shí)看媽媽縫衣服時(shí)挺容易的，怎么自己做起來卻這么難。突然，我想起了老師給我們講的一句話：只要功夫深，鐵杵磨成針。想到這兒，我又重新拿起針線。

這一次，我縫得特別認(rèn)真，每縫一針就左右看看，直到滿意為止。最終，我把衣服縫好了，心里比吃了蜜還甜。

通過這次縫衣服，我領(lǐng)悟了：做什么事，只要有恒心，有耐心，就能做好。

（輔導(dǎo)老師王玲