第一篇：故都的秋 郁達(dá)夫 一（范文）

二、故都的秋

郁達(dá)夫

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。

3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、提問(wèn)法

3、對(duì)比法

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體

六、課時(shí)安排: 2課時(shí)

七、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)五幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。

2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。從古到今，無(wú)數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩(shī)詞）劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

有人在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼！此人是誰(shuí)？（馬致遠(yuǎn)）

今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。（板書(shū)課題：故都的秋 郁達(dá)夫）

二、作者簡(jiǎn)介

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱(chēng)，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

本文寫(xiě)于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。“撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過(guò)著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。”正確地認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“故都的秋”所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的感情。

文旨：

文章通過(guò)對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫(xiě)，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情，從中也流露出作者憂(yōu)慮、冷落的情懷。

三、整體感知

1、解題：

“故都”指什么地方？作者為什么不稱(chēng)“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

明確：北平、北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。現(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱(chēng)自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱(chēng)“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫(xiě)的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?/p>

明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見(jiàn)愛(ài)秋之切！）

最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢?jiàn)愛(ài)秋之深?。。?/p>

情感：向往、迷戀、眷戀

四、具體研習(xí)

1、文章的哪些段落描寫(xiě)了故都的秋？郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫(huà)面來(lái)寫(xiě)故都的秋？（學(xué)生閱讀圈點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

明確：從3--11自然段。主要是5幅畫(huà)面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹(shù)落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話(huà)秋涼，第11段清秋佳果。

2、故都的秋有什么特點(diǎn)？ 明確：清、靜、悲涼。

2、作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢？（下面先請(qǐng)同學(xué)來(lái)誦讀課文3——11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的“秋味”。）

【秋色】

青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（枯黃）

落蕊（灰白）樹(shù)影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹(shù)（淡綠微黃）【板書(shū)】

①那么這些色彩有什么特點(diǎn)？（紅、橙、黃等顏色稱(chēng)為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱(chēng)為冷色系）

明確：冷色。

②故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫(xiě)？

明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫在寫(xiě)作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫(xiě)作背景。）

寫(xiě)作背景：

由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

“白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫(xiě)這些描寫(xiě)色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。

③接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來(lái)了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說(shuō)??”。

【秋聲】

鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲

靜 【板書(shū)】

五、小結(jié)

本文情與景的密切關(guān)系：以情馭景，以景顯情。【板書(shū)】

六、布置作業(yè)：

思考：這節(jié)課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的 清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒(méi)有作用，如果有，有何作用？

第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，賞析意象，學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法，分析第12段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、朗讀

在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指名學(xué)生有感情的朗讀課文。

二、賞析意象

①牽?；ǎ鹤髡哌x擇的牽牛花條件是非常嚴(yán)格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”，是在寫(xiě)“靜”；既寫(xiě)“靜”同時(shí)也寫(xiě)“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說(shuō)明了這是“故都”，它是從漫長(zhǎng)的歲月中走過(guò)來(lái)的，有了一定的歲數(shù)與歷史了，更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對(duì)這些牽?；ǖ念伾彩翘羧龗牡模蔽乙詾橐运{(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。“最好，還要在牽牛花底，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，試做陪襯。”體現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。

②雨后話(huà)秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫(xiě)“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？

明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。

三、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法

1、本文是寫(xiě)故都的秋，但也寫(xiě)到了江南之秋，主要在哪些段落？ 其作用是什么？

明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。

2、那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié) 構(gòu)安排上為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。

3、文章還有沒(méi)有前后呼應(yīng)的段落？

明確：1和14段，第1段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。

四、難點(diǎn)探討

第12段，主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。

五、布置作業(yè)

完成《課時(shí)作業(yè)》

板書(shū)：

故都的秋

郁達(dá)夫

庭院靜觀

清

秋色：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）

槐樹(shù)落蕊

秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色）

以 以

秋蟬殘鳴

靜

青布（藍(lán)綠）棗樹(shù)（淡綠微黃）

情 景

閑話(huà)秋涼

秋聲：鴿聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲

馭 顯

清秋佳果

悲涼

情感：向往、迷戀、孤獨(dú)

景 情

第二篇：郁達(dá)夫《故都的秋》閱讀

秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋當(dāng)然也是有的，但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能便人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)，因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽(tīng)得到的。這秋蟬的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)在家里的家蟲(chóng)。還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。在灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來(lái)了。一層雨過(guò)，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽(yáng)又露出臉來(lái)了，著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹(shù)底下去一立，遇見(jiàn)熟人，便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著地說(shuō)： “唉，天可真涼了-----”（這了字念得很高，拖得很長(zhǎng)。）“可不是嗎？一層秋雨一層涼了！” 北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好。北方的果樹(shù)，到秋天，也是一種奇景。第一是棗子樹(shù)，屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門(mén)口，它都會(huì)一株株地長(zhǎng)大起來(lái)。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期，等棗樹(shù)葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了，北方便是沙塵灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國(guó)的清秋的佳日，是一年之中最好也沒(méi)有的Golden Days。有些批評(píng)家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國(guó)的詩(shī)文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國(guó)的詩(shī)人，又何嘗不然？我雖則外國(guó)詩(shī)文念的不多，也不想開(kāi)出帳來(lái)，做一篇秋的詩(shī)歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩(shī)人的集子，或各國(guó)的詩(shī)文的Anthology來(lái)，總能夠看到許多并于秋的歌頌和悲啼。各著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分。寫(xiě)得最出色而最有味。足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自己的深情，秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？不過(guò)在中國(guó)，文字里有一個(gè)“秋士”的成語(yǔ)，讀本里又有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺(jué)得中國(guó)的文人，與秋和關(guān)系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。南國(guó)之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的，比如甘四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃河之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。九三四年八月，在北平－－－－－－－－－－－－－ 作者簡(jiǎn)介：郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，現(xiàn)代作家，浙江省富陽(yáng)縣人，1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶，曾參與組織“創(chuàng)造社”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，赴武漢參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)，后在南洋從事抗日工作，一九四五年九月被日本憲兵秘密殺害于蘇門(mén)達(dá)臘。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《遲桂花》等，在不同程度上，揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建社會(huì)大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。其散文以游記著稱(chēng)，情景交觸，文筆優(yōu)美，自成一家。－－－－－－－－－－－－－ 時(shí)代背景：從1921年9月到1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從1933年4月由上海遷居到杭州，居住近三年，這段時(shí)間里，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫(xiě)下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫(xiě)下了本文。作者在對(duì)北平秋的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物和對(duì)美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境?！肮识肌北砻髅鑼?xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之意；“秋”字確定描寫(xiě)的內(nèi)容。－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1.本文題旨“故都”兩字指明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫(xiě)的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂(yōu)郁、孤獨(dú)的心境。在把握本文主旨時(shí)，要注意理解作者思想感情的時(shí)代性。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。2.本文結(jié)構(gòu)文章開(kāi)頭和結(jié)尾都以北國(guó)之秋和江南之秋作對(duì)比，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國(guó)之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)；中部充分展開(kāi)，酣暢淋漓。3.情景交融的特點(diǎn)作者將苦澀的“品味”與生動(dòng)的景物描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的神韻。他不寫(xiě)故都皇家宮殿、園林，也不寫(xiě)遠(yuǎn)近郊區(qū)眾多優(yōu)美的自然風(fēng)光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠(yuǎn)。他只是依憑一個(gè)普通文化人士的眼光來(lái)觀察和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫(xiě)“租人家一椽破屋來(lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”藍(lán)色的牽?；?，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗(yàn)出美來(lái)。寫(xiě)“北國(guó)的槐樹(shù)”的落蕊，“腳踏上去聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”，寫(xiě)“灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，這些細(xì)膩而獨(dú)特的感受、憂(yōu)郁而優(yōu)美的情懷，恐怕只有郁達(dá)夫這樣一個(gè)具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書(shū)人才能體驗(yàn)得到，才能表現(xiàn)得細(xì)膩而深刻。最能表現(xiàn)情景一體的是“清”“靜”“悲涼”的描述?！扒濉薄办o”，既是對(duì)客觀景物特點(diǎn)的描寫(xiě)和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯(lián)系又無(wú)必然聯(lián)系(因?yàn)楦星锟缮部缮玻呶幢貜那锞暗脕?lái))。“清”“靜”是大多數(shù)散文家能感悟得到和寫(xiě)得出的，未必見(jiàn)得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達(dá)夫一人獨(dú)有，最見(jiàn)奇妙。總之，本文情意濃厚，以抒發(fā)內(nèi)心感受為主，寫(xiě)景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點(diǎn)上可與《荷塘月色》對(duì)比，《荷》文寫(xiě)景似用工筆，精描細(xì)繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩；本文則略于寫(xiě)景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

第三篇：郁達(dá)夫故都的秋讀后感

《故都的秋》讀后感：

秋，一般是作者在傷感的背影下寫(xiě)的，或是懷才不遇、對(duì)世俗的憂(yōu)憤、零落的形象。郁達(dá)夫先生也不例外，他的這篇散文《故都的秋》，帶有了強(qiáng)烈的主觀色彩和感傷情調(diào)在里面。他曾經(jīng)赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，而后淪落流亡之至蘇門(mén)答臘。所一在他的文章少不了憂(yōu)郁、傷感的情調(diào)。

他將苦澀的品味與生動(dòng)的景物且有機(jī)地結(jié)合在一起，郁達(dá)夫先生寫(xiě)秋意、秋季的院子;寫(xiě)槐樹(shù)、秋蟬、秋雨的秋之現(xiàn)象;寫(xiě)果樹(shù)、棗子樹(shù)的奇景;寫(xiě)詩(shī)人的神態(tài)。創(chuàng)造出特殊的神韻，盈造出傷感而意味雋永的氣氛。

其文筆下的秋味的悠閑，秋色的凄涼帶著落寞，但卻能用濃厚而強(qiáng)烈的主觀色彩，表現(xiàn)出了故都秋的意境與姿態(tài)。租人家一椽破屋泡一碗濃茶，向院子一坐 腳踏上去的聲音也沒(méi)用、氣味也沒(méi)有，只能感觸灰土有點(diǎn)落寞。等等，都寫(xiě)出了郁達(dá)夫先生在秋的籠罩下細(xì)膩而獨(dú)特的感受、憂(yōu)郁而優(yōu)美的傷感情懷，也能淋漓盡致地表現(xiàn)出作者情景交融的主觀感受。很好地表現(xiàn)出了秋的悠閑清靜悲涼略帶有落寞。

故郁兩字指明描的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)。秋字點(diǎn)明主題，與故都結(jié)合一起，暗含著人景相融合的一種意境。題目明確又深沉。通過(guò)描繪北平秋色贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的向往、眷戀之情，并流露憂(yōu)郁、孤獨(dú)的性格。

第四篇：郁達(dá)夫故都的秋教案

很多教案都是老師根據(jù)參考資料自己寫(xiě)出來(lái)，一線的在職教師，他們都是很用心的去寫(xiě)教案，所以還是很有參考價(jià)值的。今天小編為大家準(zhǔn)備了郁達(dá)夫故都的秋教案，歡迎閱讀!

郁達(dá)夫故都的秋教案

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中指出“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中要求“注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”。學(xué)習(xí)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)情感，陶冶性情，朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美的事物，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。

教材分析

這篇文章是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個(gè)性和審美追求，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話(huà)秋涼”“秋果勝景”五幅畫(huà)面，通過(guò)“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個(gè)人心情)自然完美地融合在一起。我們要繼續(xù)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文“形”與“神”的關(guān)系，難點(diǎn)放在運(yùn)用文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)手法上，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作家對(duì)自然、對(duì)人生的豐富體驗(yàn)和深刻的思考。

根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。

學(xué)情分析

高一學(xué)生基礎(chǔ)不好。對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。但他們對(duì)散文是不陌生的，初中學(xué)過(guò)朱自清的《春》，剛剛又學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。一般同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1).了解作者郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

(2).通過(guò)誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)

(1)通過(guò)閱讀散文作品培養(yǎng)篩選信息的能力。

(2)體會(huì)課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

3、感態(tài)度的價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)

理解本文寫(xiě)景總體特點(diǎn)，并透過(guò)景物描寫(xiě)，結(jié)合作者的性格特點(diǎn)和寫(xiě)作所處的時(shí)代特點(diǎn)，探究蘊(yùn)含在文中的情感。有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情。

教學(xué)的難點(diǎn)

賞析本文寫(xiě)景之美與語(yǔ)言特點(diǎn)。理解文章寫(xiě)景的“悲涼”基調(diào)，及蘊(yùn)含景中的“悲涼”之情，探究作者為何生這般情懷。

教學(xué)流程示意

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

秋天是個(gè)多情的季節(jié)，它撩撥起文人們的無(wú)限情思。秋天里，有人感傷，有人豪邁。歷代文人們關(guān)于秋天的詩(shī)句有許多，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出幾句。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生通過(guò)回憶所學(xué)過(guò)的秋天的詩(shī)句，了解歷代文人反映出的秋季不同的色彩與風(fēng)貌。喚起學(xué)生對(duì)秋景秋情的思考。

二、問(wèn)題組

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，個(gè)人探究，教師點(diǎn)撥小結(jié)的形式完成1、自讀1、2自然段，思考：這段主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)的故都的秋的?并具體分析?表達(dá)了作者怎樣的感情?

(本題以自讀為主，小組討論的方式解決)

明確：這兩段運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，寫(xiě)出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。

2、配樂(lè)朗讀文章3—11段，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，男同學(xué)思考文章寫(xiě)了哪些秋景，這些景物能否概括為幾幅圖，這幾幅圖的基調(diào)是怎樣的，女同學(xué)勾畫(huà)文章中表現(xiàn)秋景色彩的詞，并思考這樣的色彩表現(xiàn)了作者怎樣的心情。

明確：(1)、本文具體描寫(xiě)秋景的段落集中在第3—11段，描繪的景有：藍(lán)天、白鴿、日光、牽牛花、槐樹(shù)、落蕊、秋蟬、秋風(fēng)、秋雨、閑人、果樹(shù)。

(2)、文章中寫(xiě)到的這些景大致可以概括為五幅圖畫(huà)，分別是：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話(huà)秋涼”“秋果勝景”

(3)、文章表現(xiàn)秋景色彩的詞有：藍(lán)、白、青、淡紅、紫黑、碧綠、淡綠微黃等。還有灰，“灰蒙蒙的天底下”。

(4)、綜合以上可知，本文的文眼句是“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！?/p>

3、從文章哪些句段中，你感覺(jué)到了作者所謂的“悲涼”?

學(xué)生討論發(fā)言：

如寫(xiě)“槐樹(shù)落蕊”段落的句子。

如寫(xiě)“秋蟬嘶鳴”段落的句子。

如第12段議論“有情趣的人類(lèi)對(duì)秋共有的感觸”部分。

從以上句段中，都可以直接感受到作者觀景時(shí)的“悲涼”心態(tài)。當(dāng)然，必須明確的是，這種悲涼的心態(tài)既是作者觀景時(shí)的心態(tài)，更是在作者特定性格和所處時(shí)代背景的共同作用下，而形成的對(duì)人生和時(shí)代的情緒。

4、思考文中多次寫(xiě)到“南國(guó)的秋”有何作用?

2、五幅圖景中，你最喜歡哪一幅?為什么?

3、找出文章中你喜歡的句段，闡述原因。

本文以“清、靜、悲涼”為關(guān)鍵詞，描繪了五幅秋景圖：

“小院清晨”圖：悠閑、愜意—如“一絲一絲漏下來(lái)的日光”“像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”;如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)故都之秋的情懷。

“秋槐落蕊”圖：“靜”—“鋪得滿(mǎn)地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺(jué)”;“清”—“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑”;“悲涼”—“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞”。

“秋蟬嘶鳴”圖：靜—處處蟬鳴聲;悲涼—秋蟬衰弱的蟬聲

“閑話(huà)秋涼”圖：清—放晴的天空、雨后的斜橋影;靜—息列索落的雨聲;悲涼—涼風(fēng)、雨后話(huà)秋涼的“都市閑人”

“秋果勝景”圖：清—果實(shí)成熟的八九月;悲涼—西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。

作者描繪的這五幅圖景都不是北京城廣為大眾熟悉的風(fēng)景名勝，而都是在京城隨處可見(jiàn)的景物。又因?yàn)閭€(gè)人性格原因與時(shí)代原因，作者賦予了這五幅圖景以清、靜、悲涼的基調(diào)，這種基調(diào)既是景物的特點(diǎn)，也是作者觀景時(shí)的心境，更表達(dá)了文人在那個(gè)時(shí)代里難以擺脫的憂(yōu)郁之情。

作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面(角度)來(lái)細(xì)致入微地展開(kāi)描寫(xiě)。

色：碧空 藍(lán)朵黃中帶白 青布 淡綠微黃(清)冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫(huà)面。

聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲 風(fēng)雨聲 人聲(靜)處處透著寂靜與落寞。

味：破墻 疏疏落落落寞 衰弱 涼風(fēng) 微嘆 清秋(悲涼)處處流露出悲涼、憂(yōu)傷。

聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如品其韻，如入其境。

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

(1)、如小院清晨段落，寫(xiě)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象。景物寫(xiě)得非常細(xì)致，如“一絲一絲漏下來(lái)的日光”“像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”;也寫(xiě)了觀景的心態(tài)、動(dòng)作，如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”，透露出悠閑、愜意?？偲饋?lái)說(shuō)，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)故都之秋的情懷。

(2)、再如寫(xiě)槐樹(shù)落蕊段落，寫(xiě)了視覺(jué)、觸覺(jué)形象?；ㄤ仢M(mǎn)地，寫(xiě)視覺(jué)形象;腳踏花地，是觸覺(jué)感受。寫(xiě)觸覺(jué)，給讀者以逼真的感受：寂靜無(wú)人，與自然交融。揣摩作者心境，大約是欣喜的，又是落寞的。

(3)、再如寫(xiě)秋雨段落，寫(xiě)景絕不拖泥帶水，一句一景，寫(xiě)出了北國(guó)清秋之雨忽來(lái)忽去的情景。

5、朗讀文章第12段，說(shuō)說(shuō)外國(guó)文人對(duì)秋的態(tài)度。

同學(xué)朗讀，教師歸納：

足見(jiàn)有感覺(jué)、有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。

6、在3—11段寫(xiě)景之后，第12段議論“有情趣的人類(lèi)，對(duì)秋總有一樣的感觸”目的何在?

各抒己見(jiàn) 教師小結(jié)：

目的在于引出段末的一句話(huà)“可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”其目的在于突出作者對(duì)北方的秋的喜愛(ài)之情。

7、北方的秋與南方的秋有何異同點(diǎn)?文中有幾處對(duì)南北方之秋進(jìn)行了比較?作用何在?

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。

江南，秋當(dāng)然也是有的;但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng);……只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。

文章除此處將北國(guó)與南國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比外，還有多處對(duì)比兩地秋色。如第13段，作者不厭其煩，又將北國(guó)與南國(guó)之秋進(jìn)行了一番對(duì)比。

目的非常明確，即抑此揚(yáng)彼，北國(guó)之秋勝于南國(guó)，是作者的主觀感受，融入了作者對(duì)故都的熱愛(ài)。這種感受既來(lái)自空間的對(duì)比(兩地相隔遙遠(yuǎn))，也來(lái)自時(shí)間的積累(已將近十余年了)。

8、文章在第3—11段的描寫(xiě)之后，安排第12段議論的還有何妙處?

學(xué)生討論發(fā)言后，明確：

作者似乎要?jiǎng)?chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之處再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法上看，這里宕開(kāi)文筆，縱橫議論，顯出濃厚的文化底蘊(yùn)和開(kāi)闊的思路。

9、討論探究：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句?作者為什么要寫(xiě)中外詩(shī)人甚至常人對(duì)秋都有深情呢?(提示：聯(lián)系記敘描寫(xiě)中的議論的作用思考)

小組討論，代表發(fā)言：

中心句：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。

本段從對(duì)故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。

10、文章不是很長(zhǎng)，排比句卻很多，說(shuō)明作者喜歡工整的語(yǔ)言，而且運(yùn)用起來(lái)非常恰當(dāng)，讀起來(lái)具有音韻之美，又有很強(qiáng)的抒情味，請(qǐng)從文章中找出有關(guān)段落分析。

小組討論 代表發(fā)言：

如“特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”既概括了作文主旨，又有順暢的氣勢(shì)，還有聲韻之美，如果改為“來(lái)得清、靜、悲涼”就少了些排比的氣勢(shì)。

再如“秋的味，秋的色，秋的意境和姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”從不同方面說(shuō)出南方之秋無(wú)可欣賞，反襯北國(guó)之秋的美好。

又如“總要想起陶然亭的蘆花，魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”一句一景，作者神往之情躍然紙上。

還有“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”近似口語(yǔ)，充分表達(dá)了作者對(duì)北方之秋的喜愛(ài)。

教師小結(jié)：

本文開(kāi)頭與結(jié)尾都以北國(guó)之秋和南國(guó)之秋作對(duì)比，突出表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。中間以清靜悲涼為基調(diào)，描繪了五幅秋景圖，并以議論作結(jié)，既增強(qiáng)了文章的文化氣息，更進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，中間寫(xiě)景充分展開(kāi)，對(duì)秋景進(jìn)行了酣暢淋漓的描繪。

三、課堂小結(jié)

《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

讀《碧云寺的秋色》，體會(huì)文章的“形”和“神”的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，五、板書(shū)設(shè)計(jì)

故都的秋

郁達(dá)夫

第一部分(1—2)：贊秋

北國(guó)秋感：“清”“靜”“悲涼”

江南秋感：慢、潤(rùn)、淡

第二部分(3—12)：繪秋

“小院秋晨” 色 冷色調(diào)。

“秋槐落蕊” 聲 寂靜與落寞

“秋蟬嘶鳴”

“閑話(huà)秋涼” 味 悲涼

“秋果勝景”

第三部分(13—14)：戀秋

南國(guó)之秋：色味不如北國(guó)之秋濃。

故都之秋：“我”減少壽命也要留。

總結(jié)：客觀色彩與主觀色彩的完美融合抒發(fā)對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。

第五篇：故都的秋 郁達(dá)夫精編試講稿

故都的秋 郁達(dá)夫

1、導(dǎo)入

秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的。自古以來(lái)，秋，總是受著文人墨客們的青睞。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)回憶一下，我們都學(xué)過(guò)哪些關(guān)于秋的詩(shī)句呢？杜甫《登高》里的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這是一種悲涼的秋。還有馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！边@也是一種傷感的秋。還有上學(xué)期學(xué)的毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！边@是一種壯麗的秋。非常好，可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)的積累面很廣，回憶出的詩(shī)句很多。那么我們今天就來(lái)看看郁達(dá)夫眼里的秋又是怎樣的呢？我們隨著郁達(dá)夫細(xì)膩的筆觸品味一下《故都的秋》 板書(shū)：故都的秋 郁達(dá)夫

2、背景知識(shí)

孟子提出在品讀文學(xué)作品時(shí)要知人論世。就是說(shuō)在預(yù)讀一篇文章時(shí)，要對(duì)作者本人有所了解。上節(jié)課我布置同學(xué)們閱讀課文，搜集作者的資料，下面我請(qǐng)一位同學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集到的關(guān)于作者的資料。

這位同學(xué)說(shuō)得非常好，看來(lái)課下是認(rèn)真地做過(guò)一些功課的。我們看課文的注釋一，對(duì)作者也有一定的介紹，我相信大家都已經(jīng)讀過(guò)了，這里我們就不再重復(fù)了。

3、找文眼和事物

下面請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題快速地閱讀課文，一是找出本文的文眼，也就是中心句。而是全文是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)中心句的，那么文章都寫(xiě)了哪些景物呢？

我看同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，那我找一位同學(xué)來(lái)回答，本文的文眼是那句話(huà)呢？

恩，回答得非常好。我們之前曾教給學(xué)生們一個(gè)找文章文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同學(xué)們很聰明，一下就在第一段中發(fā)現(xiàn)了貫穿全文的中心句“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)的清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！毕旅嫖覀兇蠹揖鸵黄饋?lái)讀一下第一段。

好，剛剛我們都找到了這篇文章的文眼。這里還要請(qǐng)同學(xué)們注意一個(gè)詞，是那個(gè)詞呢？特別地。我們知道這是一個(gè)什么詞啊？是一個(gè)表示程度的副詞。有了特別就是不一般，不一樣?？梢哉f(shuō)清靜悲涼是秋天的一般特點(diǎn)，但是有了特別地，就是不同于其他任何地方的秋，是獨(dú)一無(wú)二的秋，我們?cè)谄肺哆@篇散文的時(shí)候，要注意這個(gè)詞。

好，下面我找一位同學(xué)來(lái)回答我剛剛提出的第二個(gè)問(wèn)題。作者是通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)故都秋的清靜悲涼的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答 秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果

4、學(xué)第三自然段

我們一個(gè)景物一個(gè)景物來(lái)分析。大家告訴我，描寫(xiě)秋院的是哪個(gè)段落呀？第三自然段。下面我們一起來(lái)齊讀這個(gè)自然段，看看作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)秋院來(lái)表現(xiàn)清靜悲涼的。

“聽(tīng)得見(jiàn)青天下馴鴿的飛聲”從聽(tīng)覺(jué)上，以有聲顯無(wú)聲，靜得能聽(tīng)見(jiàn)馴鴿的飛聲，說(shuō)明特別靜。

“細(xì)數(shù)著一絲一絲樓下來(lái)的日光”“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”這是從視覺(jué)、觸覺(jué)上表現(xiàn)心的清和靜?！耙淮莆荨薄捌票谘锌礌颗；ā庇幸环N悲涼在里面。從觸覺(jué)上體會(huì)的悲涼。這段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上表現(xiàn)了秋的清靜悲涼。

我們能不能從另一個(gè)角度來(lái)分析呢？ 作者在寫(xiě)秋院的時(shí)候，不是直接寫(xiě)秋院，而是寫(xiě)他在南方每到了秋天，總要想起一些事物，都有什么呀？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下?！疤杖煌さ奶J花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，譚柘寺的鐘聲。這些景象都是比較高雅，有詩(shī)意的，然后再描寫(xiě)北平：一椽破屋，一碗濃茶，院子一坐，看碧綠天色，聽(tīng)馴鴿飛聲，從樹(shù)底細(xì)數(shù)日光，這些都是很平淡的東西，作者為什么要這樣寫(xiě)呢？

作者采用似揚(yáng)此而實(shí)揚(yáng)彼的手法，通過(guò)前面高雅的景象引出后面生活化的景象。在這種生活化、平民化的描寫(xiě)中，我們看到了郁達(dá)夫正式把筆觸定位在下層人民和他們的普通生活中，把和平民相關(guān)的東西作為他精心描繪的對(duì)象，這種與普通人生活聯(lián)系在一起的審美眼光，正是作者平民化意識(shí)的藝術(shù)體現(xiàn)。

再往后看，“說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或者白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。”我們知道藍(lán)色和白色都是冷色調(diào)，作者為什么以這兩種冷色調(diào)的東西為佳呢？郁達(dá)夫本是一個(gè)比較憂(yōu)郁的人，同時(shí)在20實(shí)際30年代的舊中國(guó)，作者顛沛流離，飽受人生愁苦。這里不僅是在表達(dá)作者的色彩愛(ài)好，更表現(xiàn)的是作者的憂(yōu)郁意識(shí)，這里包涵了作者故都賞秋的心態(tài)與人生感悟的交融。

剛剛我們一起欣賞了第三段，我們說(shuō)道他主要是在描寫(xiě)秋院，這段宛然給我們提供了一副畫(huà)卷，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為這張畫(huà)卷起個(gè)名字好嗎？小院秋晨圖

非常好，我們?cè)谶@幅小院秋晨圖中，不僅看到了故都秋晨環(huán)境的清靜悲涼，還深深感受到了作者內(nèi)心深處包涵時(shí)代和社會(huì)的清靜悲涼。

好，同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們下去，以小組為單位，合作賞析后面的段落，并且給我們剛剛提到的這些景物起一個(gè)更優(yōu)美、詩(shī)意一點(diǎn)的名字。下課。