第一篇：最新月跡說(shuō)課稿

《月 跡》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位同行：

上午好!童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，是心靈中最溫柔的港灣，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不盡的源泉。今天就讓我們走進(jìn)童年生活的畫(huà)卷，讓我們體會(huì)童年生活的新奇美妙，讓我們思緒飛揚(yáng)，去尋找那仿佛發(fā)生在昨天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我說(shuō)課的題目是《 月跡 》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《月跡》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元是“童年趣事”專(zhuān)題，選取的五篇作品向我們展示了一幅幅童年生活的畫(huà)卷，表達(dá)了不同的人不同的童年的生活經(jīng)歷和對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

《月跡》是一篇充滿(mǎn)童趣的優(yōu)美散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運(yùn)行足跡，也是孩童心理變化之跡，尋月的過(guò)程就是孩子們尋美的過(guò)程。

各位同仁都知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接影響教學(xué)的走向，是所有教學(xué)活動(dòng)的終極追求?；谶@樣分析，我確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

3揣摩文中所寫(xiě)孩童語(yǔ)言的特色。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月的過(guò)程，以及孩子的心理變化；難點(diǎn)是文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用、理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在本課教學(xué)中以自主學(xué)習(xí)、品讀感悟、合作交流為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿(mǎn)人文性、生活性的語(yǔ)文課堂，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。

三、說(shuō)學(xué)法

七學(xué)生已具備了一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、圈畫(huà)批注、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

效率就是生命。如何提高課堂效率?我認(rèn)為:就是改變“注入式、滿(mǎn)堂灌、教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生知識(shí)得到掌握，能力得到提高,最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，獲得課堂教學(xué)的最好效果。針對(duì)這一點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程如下：

（一）設(shè)置情境，交流“詠月”詩(shī)歌，導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體課件，設(shè)置夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的光輝灑滿(mǎn)大地的情景，讓學(xué)生欣賞圖片，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下的美好回憶。這樣寓情于景，情景交融，此時(shí)讓學(xué)生回憶詠月的古詩(shī)句？這些古詩(shī)可以讓學(xué)生體會(huì)到自古以來(lái)月亮被人們寄寓的美好的愿望。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能使學(xué)生更好的理解本文。古人對(duì)月青睞有加，今人對(duì)月更是情有獨(dú)鐘，緊接著讓學(xué)生走進(jìn)本文去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？板書(shū)：月跡

（二）自主學(xué)習(xí)----“尋月”

“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得知識(shí)的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。基于這樣的分析，第一要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找出本文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：面面相覷（qù）），掌握這些詞語(yǔ)的音、形，這樣可以加強(qiáng)字詞積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。第二讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，從記敘文的六要素角度來(lái)歸納本文主要寫(xiě)了一件什么事情？這樣可以使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。第三，在

學(xué)生讀了課文以后，知道作者詳寫(xiě)的是尋月。提問(wèn)學(xué)生：孩子們到哪里找到了月亮？并且孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中，心理和感情發(fā)生了什么樣的變化？要求學(xué)生初讀課文時(shí)，在文中圈畫(huà)出具體的地點(diǎn)。根據(jù)課件的提示，將文中所描寫(xiě)的幾幅畫(huà)概括出來(lái)。（課件顯示）

鏡中看月 → 院中賞月 → 杯中飲月 → 河中尋月 → 眼瞳見(jiàn)月 → 沙灘議月。

同時(shí)讓學(xué)生從文中圈劃出表示心理變化的詞句進(jìn)行分析，（課件顯示）失望→ 羨慕嫉妒 → 人人擁有→ 處處都有 →竟是這么多→滿(mǎn)足

學(xué)習(xí)到這里，我們的尋月之跡也暫時(shí)結(jié)束，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有什么樣的疑惑，接下來(lái)就是教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：

（三）質(zhì)疑探究----“問(wèn)月”

學(xué)貴知疑。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。實(shí)踐證明，課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，思維被激活，學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)。為此，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，進(jìn)行組內(nèi)交流，共性問(wèn)題，師生共同探討。如:有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“月亮是個(gè)好”如何理解？教師點(diǎn)撥：月亮的“好”體現(xiàn)在哪里？好是什么？（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的“表明月亮的美麗和純潔，給人美的享受。）“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。如：學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”教師點(diǎn)撥：本段運(yùn)用了什么修辭手法？（從比喻的修辭角度分析，月亮是印章，那么天空是長(zhǎng)紙，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們。）一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚

小小的印章蓋在作品上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物，每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。當(dāng)學(xué)生疑惑解決完后，教師質(zhì)疑：文中主要是寫(xiě)孩童尋月，那奶奶這一形象在文中起到什么作用呢？教師點(diǎn)撥：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。

總之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

（四）細(xì)品情味----“賞月”

吃飯不品，則食而不知其味；觀景不品，則難入其境；讀書(shū)不品，則不能盡賞其“美”。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行品讀，使他們學(xué)有所得，使文章的作者、教師、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通。因此，首先我要求學(xué)生有感情地自由朗讀，這樣做不僅能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，同時(shí)也潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。其次讓小組交流優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)感受；全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的——）有感情的讀，體會(huì)疊詞的韻味，感受月光的美和對(duì)月亮的愛(ài)。最后結(jié)合課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)情感。指導(dǎo)感情朗讀。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深了對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)，有所感悟和思考，進(jìn)而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（五）暢談收獲----“感月”

一篇好的文章總會(huì)讓人獲得思想上的啟迪，情感上的熏陶。為此，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文，有哪些收獲？教師點(diǎn)撥 ：可以從寫(xiě)作特色、內(nèi)容、語(yǔ)言、主旨等方面談?wù)?。這樣有利于學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)歸納，加深對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)。

（六）能力提升----“書(shū)月”

我國(guó)當(dāng)代著名教育家張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀課不能君子動(dòng)口不動(dòng)手。”這句話(huà)道出了語(yǔ)文課要讀寫(xiě)結(jié)合的真諦。以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促悟的課堂“小練筆”形式，已成為閱讀教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，它給閱讀教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)。

皎潔的月光，給童年的作者帶來(lái)了神奇和享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。我讓學(xué)生大膽發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想，把對(duì)月的觀察和感受寫(xiě)下來(lái)。（不少于50字）

五

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，將授課內(nèi)容清晰直觀的傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們善于探索，勇于追求，美好的是明天一定會(huì)更精彩。謝謝。

第二篇：《月跡》

《月跡》

第一課時(shí)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章表現(xiàn)出的優(yōu)美的意境和美好的感情。

2.體會(huì)作者形象、充滿(mǎn)童趣地表現(xiàn)尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章精巧的構(gòu)思。

4.揣摩文中所寫(xiě)孩童語(yǔ)言的特色。

［學(xué)習(xí)過(guò)程］

一、作者簡(jiǎn)介

賈平凹，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。

1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話(huà)中，娃凹同音。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

作者在回憶童年的不幸遭遇時(shí)曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長(zhǎng)的二十年里，是門(mén)前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。這是我那時(shí)讀得有滋有味的兩本書(shū)，好多人情世態(tài)的妙事，都從它們身上讀出了體會(huì)?！薄吧绞兔髟乱恢庇绊懼业纳?，在我舞文弄墨擠在文學(xué)這個(gè)小道上后，它始終左右著我的創(chuàng)作。”（《山石、明月和美中的我》，1983）《滿(mǎn)月》《對(duì)月》

二、導(dǎo)入課題

我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩(shī)和故事。

1、說(shuō)說(shuō)與月相關(guān)的詩(shī)句

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。李白《古郎月行》

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白《月下獨(dú)酌》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。李白《把酒問(wèn)月》

今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。李白《把酒問(wèn)月》

2、中秋賞月的由來(lái)

中秋也稱(chēng)仲秋。八月十五的月亮比其它幾個(gè)月的滿(mǎn)月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會(huì)、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團(tuán)圓節(jié)，是流行于全國(guó)眾多民族中的傳統(tǒng)文化節(jié)日。此夜，人們仰望天空如玉如盤(pán)的朗朗明月，自然會(huì)期盼家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱(chēng)“團(tuán)圓節(jié)”。

（二）課文學(xué)習(xí)

1、分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

2、本課字詞

（1）、易讀錯(cuò)的字。

覷倏砌嫉酥糙

（2）、辨字，注音組詞。

裊：仰：偎：掬：

鳧：抑：猥：鞠：

鳥(niǎo)：柳：煨：拘：

3、看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心

情又分別有什么變化。

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同時(shí)板書(shū)如下：

悶

鏡中月白道兒→半圓→滿(mǎn)盈→沒(méi)了月形驚喜→高興→緊張→失望

院中月玉玉的、銀銀的月色高興

杯中月小小的滿(mǎn)圓、可憐兒樣月影幸福

水中月銀光、多月光興奮

眼中月小小的、多月的美好滿(mǎn)足

4、作者寫(xiě)月亮，為什么要寫(xiě)鏡子、寫(xiě)杯子、寫(xiě)院子、寫(xiě)小河，怎么不直接抬頭看看天上的月

亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確： 化實(shí)為虛。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變的心情。

5、.整體把握感情基調(diào)。

你認(rèn)為孩子們?cè)趯ぴ逻^(guò)程中有哪些心理體驗(yàn)？表現(xiàn)了孩子們的什么感情？

高興失望奇妙甜蜜滿(mǎn)足

對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。

第二課時(shí)

（三）品味感悟

1、在尋月的過(guò)程中，孩子們是怎樣體會(huì)到情趣的？（看到的、想到的）

（1）月亮從竹窗簾里溜進(jìn)來(lái)爬上了鏡子

驚奇——高興——不敢出氣——失望

（2）院中的月亮大而圓，玉玉的，銀銀的。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會(huì)產(chǎn)生這種疑心？）

（院子沒(méi)有滿(mǎn)月，只有銀色的月光。為找月亮，看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵，疑心這是繁星變的，抬頭尋星，才看見(jiàn)了頭頂?shù)囊惠喢髟?。因此作者才有這樣的聯(lián)想）美好而奇妙、充滿(mǎn)幻想的感受。

（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺(jué)。

把庭院里的桂樹(shù)和月亮上的桂樹(shù)想象成一體，庭院里桂樹(shù)的馥郁花香好像就是月亮中桂樹(shù)散發(fā)出來(lái)的香氣，利用想象出的嗅覺(jué)和觸覺(jué)的感受增加一種神秘的體驗(yàn)，我們好像也在了月里。

驚奇——神秘——令人心癢

（4）我們爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)月亮是屬于自己的。

（為什么要爭(zhēng)？表現(xiàn)了孩子們的什么心理？）

因?yàn)樵铝晾镞呌衅恋呐樱脜s想獨(dú)自占有這個(gè)美好的東西。因此引發(fā)了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個(gè)好東西，所以爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。這表現(xiàn)了孩子們對(duì)美的事物的追求和占有的心理。極符合孩子們的心理特點(diǎn)。

（5）我們把月亮喝到了肚里。

酥酥地顫——微微地晃動(dòng)。

可憐兒的樣子——令人喜愛(ài)的樣子。

所以我們都高興得喝下肚去，我們每個(gè)人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹(shù)的神秘氣息的月亮，我們的內(nèi)心得到了極大的愉悅和滿(mǎn)足。

（6）我們?cè)谠豪?、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了許多月亮。我們好像到了月亮上。

奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有。人人在處處都能擁有美好的事物。

2、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？

奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿(mǎn)愛(ài)心的一個(gè)人。她了解、愛(ài)護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

3、總結(jié)全文

本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過(guò)程，從中體會(huì)到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。

（四）課文疑難探討。

1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？

答：不滿(mǎn)足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。

滿(mǎn)足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿(mǎn)足

在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。

2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解？

答：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

6、答：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮是屬于我們

每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

4、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

答：月跡是教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的線(xiàn)索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，就是孩童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長(zhǎng)的軌跡。

7、整篇文章讀下來(lái)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？

① 話(huà)音的使用（3）。親切、口語(yǔ)化，方言特色② 疊詞的大量使用（5）?，槵樕峡?，兒童口

吻

（五）拓展閱讀

1.有關(guān)月亮的詩(shī)詞名句。

2.賈平凹的《對(duì)月》《滿(mǎn)月兒》

【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、易讀錯(cuò)的字，注音并再組一個(gè)詞。

面面相覷：（）倏忽：（）

雕欄玉砌：（）嫉妒：（）

酥酥地顫：（）粗糙：（）

2、辨字，注音組詞。

裊：（）仰：（）

鳧：（）抑：（）

鳥(niǎo)：（）柳：（）

偎：（）掬：（）

猥：（）鞠：（）

煨：（）拘：（）

二、寫(xiě)作

1、中秋將至，請(qǐng)給親朋好友發(fā)一條短信，表達(dá)你的問(wèn)候。

2、自由暢想

200字左右。

【試題答案】

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、易讀錯(cuò)的字，注音并再組一個(gè)詞。

面面相覷：qù 小覷倏忽：shū倏地倏而

雕欄玉砌：qì堆砌嫉妒：jí嫉賢妒能

酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米

2、辨字，注音組詞。

裊：niǎo炊煙裊裊仰：yǎng 仰望

鳧：fú鳧水抑：yì壓抑

鳥(niǎo)：niǎo飛鳥(niǎo)柳：liǔ 柳樹(shù)

偎：wēi相依相偎掬：jū 掬起

猥：wěi 猥褻鞠：jū 鞠躬

煨：wēi 煨牛肉拘：jū 拘束

二、寫(xiě)作

略

第三篇：《月跡》讀后感

作者運(yùn)用象征的藝術(shù)手法，通過(guò)中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭(zhēng)月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達(dá)出光明，美好的事物，只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。下面是《月跡》讀后感，歡迎閱讀！篇一：《月跡》讀后感

每個(gè)人與月亮都有不解的緣分，有著許許多多的故事和回憶，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也有著許多令我難忘的回憶和故事。

就想作者一樣，我小時(shí)侯也會(huì)和兄弟姐妹們一起坐著看天上的月亮，玩些在現(xiàn)在看來(lái)有些愚笨但卻可愛(ài)的小游戲。

小時(shí)候，還在媽媽?xiě)牙锏臅r(shí)候就會(huì)聽(tīng)到許多關(guān)于月亮的故事，最多的便是關(guān)于嫦娥奔月的故事。那時(shí)總是不太明白為什么嫦娥要去月亮上，但時(shí)間久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)月亮是很漂亮的地方。當(dāng)然，那只是我當(dāng)初單純的想法，認(rèn)為月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。那時(shí)候也曾懷疑過(guò)嫦娥住在那么小的地方上，不會(huì)覺(jué)得很擠嗎？那時(shí)媽媽告訴我“小傻瓜，看上去那里很小，但實(shí)際上因?yàn)樗x我們很遠(yuǎn)，所以其實(shí)那里并不小，只是看上去小而已。

在上幼兒園的時(shí)候，我和哥哥總是在奶奶家居住，所以每年夏天的時(shí)候，我和哥哥總會(huì)一起在馬路旁的人行道上納涼。那時(shí)的天氣和現(xiàn)在的天氣不一樣，沒(méi)有那么熱，那是因?yàn)槟菚r(shí)的車(chē)子沒(méi)有那么多，就算有，也大多是自行車(chē)之類(lèi)的，沒(méi)有排放煙的車(chē)輛。也就是因?yàn)檐?chē)輛少，所以車(chē)子對(duì)于當(dāng)時(shí)的我們來(lái)說(shuō)是件很希奇的事情，我和哥哥總喜歡坐在馬路旁人行道上的欄桿上看來(lái)往的車(chē)輛，數(shù)著數(shù)量，那時(shí)的月亮總會(huì)出現(xiàn)在欄桿上。只是那時(shí)的我們都忙著數(shù)車(chē)子，無(wú)暇去關(guān)注那普普通通的月亮。

正如說(shuō)的那樣“噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩“。其實(shí)月亮就在我們身邊，離我們很近，只是在我們身邊的很多人都不會(huì)去注意它，因?yàn)椋鼘?duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有那么神秘了。

或許更因?yàn)槲覀円呀?jīng)失去了那份純真，童真，那是我們最珍貴的東西。

這是一篇立意清新深邃的優(yōu)美散文。作者運(yùn)用象征的藝術(shù)手法，通過(guò)中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭(zhēng)月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達(dá)出光明，美好的事物，只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。

月，有影無(wú)蹤，但文章題為《月跡》，仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的，命題機(jī)趣地展現(xiàn)出孩子們淳樸天真的內(nèi)心世界。文中所寫(xiě)，孩子們眼中看到的月亮，的確是從竹窗簾兒“溜進(jìn)來(lái)”，又爬上穿衣鏡，“是長(zhǎng)了腿的”。有了這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，當(dāng)月亮由滿(mǎn)而虧而消失的時(shí)候，才引出孩子們?cè)褐匈p月，爭(zhēng)月的一幕。為什么要爭(zhēng)呢？因?yàn)樵铝翀A滿(mǎn)滿(mǎn)的。月光“玉玉的，銀銀的”多么美好??！美好事物誰(shuí)不想擁有呢？爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？奶奶送來(lái)的每人一杯甜酒消除了這場(chǎng)“爭(zhēng)端”。原來(lái)，“月亮是每個(gè)人的?！蓖瑯邮怯捎谀棠痰囊龑?dǎo)，孩子們便在院外尋起月亮來(lái)了。

在院里，他們?cè)谄咸讶~兒上，磁花盆上，在爺爺?shù)南侨猩隙及l(fā)現(xiàn)了月亮；在院外，他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮；后來(lái)，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了月亮。最后，“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的?！倍昧俗约旱慕Y(jié)論：“只要你愿意，它就有了哩?！边@“愿意”意味著什么呢？意味著執(zhí)著地追求。通過(guò)尋月，孩子們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，月亮、天空以及未來(lái)生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當(dāng)成自己的“印章”按在了天空上。孩子們的意識(shí)升華了，作者的寫(xiě)作意圖也完美實(shí)現(xiàn)了。

這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語(yǔ)言美，這也是吸引我的地方。

《月跡》是散文的代表作。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。

文中的月亮象征著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對(duì)光明、美好的事物，只有想方設(shè)法地努力追求，才能得到它。作品通過(guò)山村兒童追尋月跡的行蹤，向讀者展現(xiàn)了一幅幅中秋夜月的淡雅圖畫(huà)，顯示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文從“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，……”起筆，接著細(xì)致地寫(xiě)了孩子們的“盼月”和“賞月”的情景。作者不僅生動(dòng)地描繪了月光的嬌美，也寫(xiě)出了孩子們對(duì)月亮的熱愛(ài)及他們天真好奇的性格，為后面的“尋月”設(shè)下了鋪墊。他們追逐月亮的蹤跡，追到了院里，發(fā)生了誰(shuí)擁有月亮的爭(zhēng)執(zhí)，描寫(xiě)了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個(gè)新的境界。隨著奶奶出來(lái)倒酒、喝酒，證明月亮是屬于每個(gè)人的。

接著是他們又在院內(nèi)、院外、河船、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛里，全都發(fā)現(xiàn)了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩?！边@里表現(xiàn)出孩子們?yōu)榱说玫皆铝炼浂簧岬淖非缶?，并且使主題再一次得到深化。最后他們的好奇心和愛(ài)美的心理都得到滿(mǎn)足，便甜甜地睡去。

《月跡》構(gòu)思新穎、獨(dú)具特色。歷代有許多文人用月亮象征圣潔、光明、美好的事物。但是把對(duì)一切美好事物的熱情追求的思想感情，濃縮到對(duì)月跡的追逐之中，則是獨(dú)具一格的構(gòu)思；作者用追尋月跡作為行文的線(xiàn)索，既能表現(xiàn)自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術(shù)境界，給人以美的享受。

《月跡》的語(yǔ)言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩(shī)的韻味。作者把熱烈的感情傾注在畫(huà)面描繪和簡(jiǎn)潔的人物對(duì)話(huà)中。不論是“放了竹窗簾兒”的中堂，還是“玉玉的、銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮”的院子，都是作者用清新明麗的語(yǔ)言譜寫(xiě)出來(lái)的“月光曲”。將作者對(duì)美好事物追逐的感情，和諧地融匯于景物描寫(xiě)之中。作者還成功地運(yùn)用了擬人、想象等手法，增強(qiáng)了散文語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性。

文中寥寥數(shù)筆就勾勒出月的蹤跡：“款款地，悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)”，“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒……”作者想象那“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的”。對(duì)童心的描寫(xiě)更是既傳神又逼真。正如孫犁評(píng)價(jià)的那樣“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動(dòng)聽(tīng)的，不同凡響的?！?/p>

第四篇：月跡教案

月跡

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、梳理情節(jié)，了解文中所寫(xiě)尋月的全過(guò)程。

2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

4、揣摩文中所寫(xiě)孩童語(yǔ)言的特色。

重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

難點(diǎn)：理解月亮是“印章”的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫作——《月跡》。抬起你的手跟老師一起來(lái)板書(shū)寫(xiě)課題和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；跡，蛛絲馬跡，了無(wú)蹤跡。（板書(shū)：月跡）作者是當(dāng)代著名作家賈平凹，這個(gè)“凹”字在這里應(yīng)該念“wā”，它并不是一個(gè)多音字，賈平凹在陜西農(nóng)村長(zhǎng)大，他在自己的一篇文章中寫(xiě)到過(guò)自己名字的來(lái)歷：小時(shí)候父親給他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，長(zhǎng)大以后他用“娃”字的諧音“凹”字代替了，這個(gè)字在陜西方言中就念“wā”。（板書(shū)：賈平凹wā）來(lái)，讓我們來(lái)齊讀課題和作者的名字。預(yù)備——齊！

古往今來(lái)，有很多的文人墨客描寫(xiě)過(guò)月亮的蹤跡，我們不妨一起先來(lái)吟誦幾句。

詩(shī)仙李白寫(xiě)到：明月出天山，蒼茫云海間。王維有詩(shī)云：明月松間照，清泉石上流。張九齡寫(xiě)到：海上生明月，天涯共此時(shí)。

張若虛感嘆到：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

二、預(yù)習(xí)：朗讀課文，整體感知

1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？

2、賈平凹筆下的月亮跑到了哪些地方？（討論分析本文的行文線(xiàn)索。）

3、作者分別用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)各個(gè)地方的月亮？畫(huà)出來(lái)，有感情的讀一讀。

三、討論：小組合作，討論探究

1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，為什么？

2、孩子們由“不滿(mǎn)足”到“滿(mǎn)足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？

3、在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么

4、理解 “我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”

5、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？

6、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

四、展示：

1、不滿(mǎn)足——在孩子眼里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩

他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么 滿(mǎn)足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿(mǎn)足

2、鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭(zhēng)執(zhí) 杯中“飲月” 人人擁有、越發(fā)覺(jué)得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見(jiàn)月 竟是這么多、滿(mǎn)足

好奇心——爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心——純潔美好的童心

3、弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個(gè)美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望

4、印章 在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對(duì)條據(jù)或材料負(fù)責(zé)；在個(gè)人字畫(huà)書(shū)刊上蓋上印章，表明屬于自己所有。

5、月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡

6、解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？

“奶奶的指引”：奶奶突然說(shuō)：“月亮進(jìn)來(lái)了！” ——奶奶說(shuō)：“它走了，------你們快出去尋月吧?！薄棠虖奈堇锒肆艘粔靥?/p>

酒出來(lái)------你們都有一個(gè)月亮哩！——奶奶說(shuō)：“月亮是每一個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野伞！?/p>

奶奶是一個(gè)我們尋找美的過(guò)程中的引導(dǎo)者的形象

五、課堂小結(jié)

本文通過(guò)一件小事---中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個(gè)道理，一個(gè)簡(jiǎn)單平凡卻又重要的道理： 生活中美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

第五篇：月跡 教案

月跡

賈平凹

三維目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：理清課文的寫(xiě)作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。2.過(guò)程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。2.培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》

2．童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫(huà)，展示著我們?nèi)松陌邤?！我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè)園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1.師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，完成三個(gè)任務(wù)： ⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。⑵地方不同，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？ 2.師生交流，明確：

⑴孩子們?cè)凇扮R中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>

明確寫(xiě)作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。明確：心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。

三、與文對(duì)話(huà)，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文，找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見(jiàn)月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）

2.學(xué)生分組合作探究。自主學(xué)習(xí)：

教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開(kāi)探究，①找——和問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問(wèn)——提出疑難。

合作學(xué)習(xí)：

各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。3．交流成果。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：

①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。

賞析：—月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話(huà)讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃?，卻偏偏不讓我們看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅?！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門(mén)去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了。

賞析：“滿(mǎn)滿(mǎn)”寫(xiě)月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫(xiě)月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫(xiě)桂樹(shù)的壯；“疏疏的”寫(xiě)枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫(xiě)出了花朵的多。使用疊詞，寫(xiě)出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

賞析：“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫(xiě)出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫(xiě)得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫(xiě)出孩子們的天真可愛(ài)。

⑤月亮是個(gè)好。

賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

第二課時(shí)

一、師生對(duì)話(huà)，探究“月跡”

1、自由朗讀課文，探究交流

⑴課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？

⑵為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的”？

⑶“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話(huà)怎么理解？

2、速讀課文，小組合作探究 明確：

⑴“不覺(jué)滿(mǎn)足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。

“滿(mǎn)足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

⑶很有詩(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。

3、教師小結(jié)

月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”

1.中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？

2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？

三、總結(jié)

同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛(ài)心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

四、板書(shū)

月跡

賈平凹

鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見(jiàn)月——河中尋月