第一篇：社戲題目答案

《社戲》魯迅

說話啰嗦，來回地說。從旁鼓動人做某事。

1.“立刻一哄的”生動地表現(xiàn)出孩子們在獲準看社戲出門時的興奮、熱烈、急切的心情。

2.原以為雇不到船，天已黑了看不上社戲了，現(xiàn)在看社戲的愿望一下子可以實現(xiàn)了。

3.運用比喻的修辭手法，把連山比作鐵的獸脊，形象生動地表現(xiàn)了山的連綿起伏以及船行駛速度之快。

4.不能，用以表示轉(zhuǎn)折，反襯出“我”盼望早些看到“社戲”的急切心情。

5.不能，“似乎”表示好像，是一種主觀想象，實際上沒真切地聽到；6“幾乎”表示大約、差不多，含有還沒聽到的意思，“似乎”更能體現(xiàn)出我們急切想看社戲的心情，所以不能改。

第二篇：社戲閱讀答案

閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于社戲閱讀答案，希望對大家有所幫助。

社戲(閱讀一)

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚;我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。|

離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點來煮吃的。大家都贊成，立刻近岸停了船;岸上的田里，烏油油的便都是結(jié)實的羅漢豆。

“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了，在岸上說。

我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦暣饝?yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當。面叫他“八癩子”。|

“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。

我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個人，卻是我的母親，雙喜便是對伊說著話。我走出前艙去，船也就進了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。

大家都說已經(jīng)吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。

1.將選段分為三個層次，請用“|”在文中標明。文中詳寫的那個層次的大意是孩子們偷羅漢豆。

2.文中“回望”一詞在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。文中畫線的句子分別從視覺 和聽覺(感覺的角度)兩方面描寫所見所聞，表現(xiàn)了我對“社戲”的留戀。

3.“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來”一句在表達上有什么妙處?

答：這句話運用比喻手法及側(cè)面描寫，表明船行駛之快，突出孩子們駕船技術(shù)之高。

4.在文中劃出表現(xiàn)阿發(fā)憨厚無私的句子。

劃“偷我們的吧，我們的大得多呢。”

5.從文中雙喜的所言所思，可看出他是一個反應(yīng)靈敏、考慮周到、充滿自信的少年。

6.針對文中孩子們的行為、做法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：文中孩子們偷豆帶有游戲性質(zhì)，不能視為不良行為。它重在表現(xiàn)孩子們無憂無慮的童心童趣及良好品德，同時展示農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活。

閱讀答案：

1.月還沒有落……喝采起來。/離平橋村……叫他“八癩子”/“都回來了!……各自回去了。(大意是)孩子們偷羅漢豆

2.承上啟下 視覺 聽覺 留戀

3.運用比喻手法及側(cè)面(間接)描寫，表明船行駛之快，突出孩子們駕船技術(shù)之高。

4.“偷我們的吧，我們的大得多呢?！?/p>

5.反應(yīng)靈敏、考慮周到、充滿自信

6.文中孩子們偷豆帶有游戲性質(zhì)，不能視為不良行為。它重在表現(xiàn)孩子們無憂無慮的童心童趣及良好品德，同時展示農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活。

社戲(閱讀二)

離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船;岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實的羅漢豆。

“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了，在岸上說。

我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦暣饝?yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，當面叫他“八癩子”。

“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。

我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個人，卻是我的母親，雙喜便是對伊說著話。我走出前艙去，船也就進了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。

大家都說已經(jīng)吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。

第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。

“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，蹋壞了不少?！蔽姨ь^看時，是六一公公棹著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。

“是的。我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。

六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)該的。”于是對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”

我點一點頭，說道，“好?！?/p>

“豆可中吃呢?”

我又點一點頭，說道，“很好?！?/p>

不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。

待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！钡页粤硕?，卻并沒有昨夜的豆那么好。

真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

1、解釋本文中的兩個詞語

(1)旺相： 茂盛。

(2)糾葛：糾纏不清的事情;糾紛。

2、在選文中橫線上的依次填入關(guān)聯(lián)詞語，最恰當?shù)囊豁検恰?C 】

A.然而 即使 況且 B.因而 如果 況且

C.然而 如果 而且 D.因而 即使 而且

3、選文中寫了“月下歸航”途中的一件什么趣事?雙喜是如何解釋這件事的?

答：①“月下歸航”途中的一件趣事：眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。

②雙喜是這樣解釋這件事：“是的。我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”

4、你對阿發(fā)的行為是怎么理解的?

答：阿發(fā)憨厚無私，先人后己，偷豆都撿自家的偷。“偷我們的吧，我們的大得多呢?！?/p>

5、文中“六一公公”是一個怎樣的形象?

答：六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。他寬厚，善良，淳樸，好客，熱誠，珍愛自己的勞動成果、深受封建禮教的影響。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。

6、本文段主要是通過什么手法刻畫人物形象的?

答：本文段主要是通過語言，動作，心理，神態(tài)等手法刻畫人物形象的7、“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?

答：其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，表達了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

社戲閱讀答案

第三篇：社戲習(xí)題及答案

一、根據(jù)拼音寫出本文出 現(xiàn)的詞語。

xùdāo dàimàn cuānduo jiǎojié

yōuyáng piāomiǎo yīxī yǒngyuè

二、給下列形近字注音并組詞。

1.攛()躥()

2.揖()楫()

3.掘()崛()

4.掇()綴()

5.蒿()篙()

三、填空。

本文作者是，原名，省 市人，我國偉大的無產(chǎn)階級 家、家、家。本文體裁是，文中的“社”原指，在紹興，“社”是，“社戲”是指。

四、寫出下列各句運用的修辭手法。

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。()

2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。()

3.這時候，小朋友們便不再原諒我會讀“秩秩斯干”，卻全都嘲笑起來了。

()

4.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。()

五、閱讀下面兩段文字，回答問題。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

1.解釋文中加點的兩個詞語的意思。

朦朧： 依?。?/p>

2.文中寫山“踴躍”地向后“跑”，表現(xiàn)了什么?

答：

3.聯(lián)系上下文，你認為此時“我”的心情是怎樣的?哪些方面表現(xiàn)了這種心情?

答：

4.作者調(diào)動了哪些感官去描寫相應(yīng)的景物?這樣寫有什么好處?

答：

5.給所選文段選擇一個恰當?shù)男祟}。()

A.趙莊看戲 B.月夜抒懷 C.月夜行船 D.水鄉(xiāng)美景。

六、課外閱讀

閱讀下面語段，回答問題。

廟會

我隨著熙熙攘攘的人群(爭、占、擠、走)進位于云龍山東麓的廟會。往日靜謐的積翠橋頭轉(zhuǎn)瞬間被喧囂籠罩。叫賣聲、吆喝聲、歡笑聲以及各種哨聲，沸沸揚揚，綿延數(shù)里。

我又回到了童年。看到了泥捏的公雞和木制的寶刀，聽到了夢中縈繞的柳笛音韻，嘗到了早已遠去的油茶香味……

這是一個勞動工具和家庭用品展銷會。一把把鐮刀迎接著豐收，一張張?zhí)J席散發(fā)著清香，展銷會上近乎消失的搟面杖和高粱稈編制的鍋蓋重新露面。

這是一個民間工藝和傳統(tǒng)作品展銷會。臉上布滿皺紋的農(nóng)民藝術(shù)家，用粗糙的手編織、縫制、雕刻、印染、彩繪那么多古樸的獐玩具，頑強地表現(xiàn)著自己的才華和鄉(xiāng)野的魅力，在現(xiàn)代市場是為古老(爭、占、擠)得一席之地。

最高興的當數(shù)孩子。爸爸媽媽用自行車將他們帶進廟會，離開時都滿載而歸。不管是男孩子還是女孩子，都喜歡綴著紅纓和長槍和抹著銀粉的大刀。雖然都是木制品卻十分逼真，拿在手里自然有一股陽剛之威。難怪徐州自古為兵家必爭之地。

1.給加點的字注音。

靜謐()喧囂()縈繞()粗糙()

2.解釋下列詞語的意思。

熙熙攘攘：

魅力：

3.為文中的橫線上選恰當?shù)脑~語填空。

4.第一段中對各種聲音的描寫，突出了廟會的。

5.從文中可以看出，廟會有如此魅力主要在于。

一、絮叨 怠慢 攛掇 皎潔 悠揚 漂渺 依稀 踴躍

二、略

三、魯迅 周樹人 浙江 紹興 文學(xué)家 思想家 革命家 小說 土地廟或土地神 一種區(qū)域名稱 社中每年所演的“年規(guī)戲”

四、1.夸張 2.比喻 3.借代 4.比喻

五、1.變得淡而不明 聽得不真切，若隱若現(xiàn) 2.表現(xiàn)山勢連綿起伏的特點和船行速度之快。3.急切而陶醉 船行極快卻還以為慢;似乎聽到歌吹了;望見幾點火便想像為戲臺;聽到笛聲而“自失”等。

4.視覺、聽覺、觸覺、嗅覺 多角度、多側(cè)面地描寫景物，豐富細膩，有立體感，讓人身臨其境。5.C

六、1.mì xiāo yíng cāo 2.形容人來人往，非常熱鬧 很吸引人的力量 3.擠 占 4.熱鬧非凡、規(guī)模之大 5.對大人來說，這是一個勞動工具和家庭用品展銷會，是一個民間工藝和傳統(tǒng)作品展銷會。對小孩而言，有各式各樣深為孩子喜愛的玩具。

第四篇：看社戲文章及閱讀答案

四、梳理課文：

（1）故事發(fā)生在什么地方？ 答：崗河村。

（2）發(fā)生在什么時間？

答：陰歷九月十五趕廟會前后的每個晚上。

（3）社戲一共有多少場？其中重點描寫了幾場？ 答：15場，其中重點描寫了3個場。（4）故事里涉及了哪些主要人物？ 答：“我”、周圍的觀眾、藝人。（5）看社戲時，“我”和周圍的觀眾關(guān)注點有什么不同？

答：周圍的觀眾只是看社戲本身，而“我承認，我并不能聽懂所有的戲文，我也不是生、旦、凈、丑都耐煩看”（第10節(jié)），“對我而言，與其說是對豫劇感到興趣，毋寧說是對當?shù)氐娜宋沫h(huán)境——對看戲和做戲的人更感到興趣”（第18節(jié)）。事實上，本文寫的主要也是“看戲和做戲的人”。這樣，今天的這堂課，我們主要就來分析這兩類不同而又有聯(lián)系的人——觀眾與藝人。

（6）本文主要寫了藝人們什么特點？（選做題）答：一是對藝術(shù)非常虔誠、執(zhí)著。有關(guān)句子：“那武丑的翻筋頭，卻每令我心悸發(fā)怵……卻也是能貼臺邊兒穩(wěn)穩(wěn)地剎住，險伶伶地看似要掉，就是掉不下來”（第11節(jié)），“但見她翻過青龍戰(zhàn)袍，耍過一陣大刀后，竟直逼老生大罵而去。老生被罵得連連敗退，無以招架，終于逃向后臺去。我感到大欣慰……”（第12節(jié)），“姑不論戲碼怎生地瞎編亂造，臺上的老包卻唱得十二分地賣力，血氣沸騰，聲貫丹田，包括那一招一式都功夫極深，成熟到家”（第16節(jié)）。

簡要分析：主要通過動作描寫來表現(xiàn)他們對藝術(shù)的虔誠、執(zhí)著。一是生活非常艱辛。有關(guān)句子：“那武旦剛才指鼻大罵老生時，蘭花指過于粗大了，實在少點美感。這一偶然發(fā)現(xiàn)，使得我在后來，老愛盯著旦角的手看，并無法不承認一個可悲的事實：幾乎所有旦角的手，莫不都粗大得有如半個蒲扇，尤其是云起手來，真能遮住半個天”（第12節(jié)），“貓兒臉姑娘，正對鏡將一只翠玉簪子，斜斜地插在油光水滑的發(fā)髻上……”（第19-22節(jié)），“逗笑間，我才注意到后臺的另一端，支了個碩大無比的鍋……”（第25-27節(jié)），“順他的小手指望去，果見那邊石頭上坐著一青衣少婦，正在奶孩子……”（第28-37節(jié)）。

簡要分析：“蘭花指”是細節(jié)描寫，是特寫鏡頭，是以小見大；“貓兒臉姑娘”，主要是通過外貌描寫來表現(xiàn)的；寫那個“碩大無比的鍋”，作者直抒胸臆，進行議論抒情；“青衣少婦”，主要是通過對話描寫來表現(xiàn)的。

五、合作探究

1、文章篇幅較長，以時間為順序自然劃分為三部分，即第一天晚上、次日、第三天晚上“看社戲”的情況，但三部分內(nèi)容是各有側(cè)重的，請分別概括各部分側(cè)重的內(nèi)容。答：第一部分側(cè)重從作家對戲劇角色喜好的角度寫自己的認識；

第二部分側(cè)重從文化因素和作家所見所談所想的角度，闡述豫劇何以有較強的生命力，真實地反映藝人們的生活狀況；

第三部分側(cè)重從自己與藝人交往的角度，表達對藝人的同情。

2、本文在刻畫人物上采用群像掃描與典型聚焦相結(jié)合的方法，請分別舉例說明，并指出作者的用意。答：第一部分寫武丑、老生、武旦，采用群像掃描的 手法，說明這些藝人行頭雖不雅，表演雖不純熟，但他們是憑本事在艱難度日，深受百姓喜愛；

第二部分將筆墨聚焦到兩個典型人物身上——貓兒臉姑娘及青衣少婦，反映了她們艱難處境，寄寓了作者無限的同情。

3、作者在故事的敘述中，不時融入自己的主觀感受，即感性抒發(fā)與理性思考相結(jié)合。舉例說明文中哪些地方表明了作者的理性思考，這樣的寫法有什么表達效果。（選做題）

答：文中第一部分對社戲認識的變化——一開始對豫劇不懷好意，及至后來就覺出它的好，有韻味；第二部分對地方戲頑強生命力的闡述——不搭架子、不囿陳規(guī)，極土又極俗、兼收并蓄、迎合觀眾。

這些從理性層面上作了文化探尋式的思考，拓寬了主題的疆界，深化了主題的內(nèi)涵。

4、文中還使用了對比與照應(yīng)相結(jié)合的手法，勾連起上下文，使文章成為一個有機的整體。重點閱讀第6至8小節(jié)，分析這里如何運用了照應(yīng)與對比手法，且有什么作用。（選做題）答：兩處照應(yīng) 一處寫鄉(xiāng)鄰：“我們趕到時，已是鑼鼓喧天，觀者如墻”“盼著這個好日子——盼著社戲，已很有些時辰了”與開頭“四鄉(xiāng)八村看戲的人流”照應(yīng)——觀眾的多，說明豫劇深得人心，群眾對文化生活有著強烈的需求；一處寫“我”：“近臺早已沒了空，我抱著兒子正急得上鉆下拱”與開頭“我”急切地“將兒子喝剩的小半碗玉米粥奪下”相照應(yīng)——說明作者已對豫劇產(chǎn)生了由衷的喜愛之情。

5、文章結(jié)尾說：“雖然，我不是每場全都看完并記下，但我肯定看到并記住了一些什么------眼下，已是雪凝雪飄的深冬了，我的心仍是滿滿的、悵悵的，都是戲?！比绾卫斫膺@段話？為什么是“滿滿的”，又是“悵悵的”？（選做題）

答：作者并不是每場戲都看完并記下，但她看到了藝人們艱苦的生活，看到了他們對藝術(shù)的虔誠與執(zhí)著，看到了觀眾的文化需求，感悟到了藝術(shù)的真諦，這一切讓作者在寒凝雪飄的深冬“心仍是滿滿的”；然而一想到他們的處境，內(nèi)心又是“悵悵的”。

6、作者對瞎編亂造的《老包坐監(jiān)》持什么態(tài)度?為什么要這么寫? 答：作者對這種“瞎編亂造”是不以為然的。寫這個是為了下文說明豫劇不囿陳法、兼收并蓄的特點。

7、請概括豫劇“未見衰敗蔫垮”“活得有滋有味”的原因。答：因為豫劇能“兼收并蓄”、“不搭架子，不囿陳法”，受到當?shù)匕傩盏南矏邸?/p>

第五篇：《社戲》導(dǎo)學(xué)練案答案

《社戲》導(dǎo)學(xué)練案

魯迅

【學(xué)習(xí)目標】

1、理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。

2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。

3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

4、體會文章情景交融的寫作特點。感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

【前置學(xué)習(xí)】

預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求：

1、給下列詞語注音：

潺潺（chán）絮叨（xù）攛掇（cuān duo）憚（dàn）

踱（duó）

歸省（xǐng）

．．．行輩（háng）攛（cuān

鳧水（fú）

桕（jiù）樹

旺相（xiàng）

撮（cuō）．．．．．．蘊藻（yùn zǎo）楫

（jí）

棹（zhào）

掇（duo）

．．（2）、理解下列詞語的意思： 樂土：自由快樂的地方。

歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改浮Ｐ休叄号判泻洼叿?。

潺潺：象聲詞，形容溪水、泉水等流動的聲音。絮叨：翻來覆去地說。攛掇：從旁鼓動人做某事。依?。弘[隱約約。自失：（聽得出神）忘了自己。彌散：彌漫消散。

怠慢：冷淡。怠，輕慢，不恭敬。憚：怕，畏懼。

漂渺：隱隱約約，若有若無。漂渺：通常寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。

旺相：茂盛。攛掇：從旁鼓動人做某

2、【課文背景知識】（1）作家作品

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。（2）文學(xué)常識

小說中的人物都是作者塑造的。因此本文中的“我”（迅哥兒），不同于《從百草園到三味書屋》中的“我”。這里的“我”是作者塑造的，而那個“我”就是魯迅自己。（3）背景知識

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。

導(dǎo)入

多媒體播放《童年》MTV 師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

【預(yù)習(xí)展示】

1、展示預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果

2、作者及背景介紹：（學(xué)生課前搜集）

【學(xué)習(xí)探究】

1、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。

（1）學(xué)生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。）

（2）概括文中所寫的事：

2、復(fù)述事件：

（1）方法指導(dǎo)：復(fù)述事情大體過程，抓關(guān)鍵語句。

（2）小組交流、補充，推舉一人，準備全班復(fù)述。

（3）全班交流。

3、魯迅先生對天真浪漫自由有趣的童年進行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求，童年的時光信令人難忘，同學(xué)們，還記得你童年發(fā)生過的趣事嗎？接下來，請同學(xué)們以“我的童年”為題，說一說你童年時印象深刻的趣事，請同學(xué)們敘述完整，聲音洪亮。

4、說話訓(xùn)練，評點人物

小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學(xué)們深情研度課文，運用“我喜歡文中的（人物）。因為他（她）們（評價其性格、品質(zhì)），比如（舉人物表現(xiàn)）”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發(fā)言。

4、同學(xué)們，“偷“一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？

【活動設(shè)計】學(xué)生四人一組進行討論?！緦W(xué)生活動】老師準備以下問題供學(xué)生思考：

1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么？

2、他們“偷”的誰家的豆呢？

3、他們是怎么樣“偷”的？

4、他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

5、孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質(zhì)？

【設(shè)計說明】(1——4)問題容易答，可找學(xué)習(xí)差的同學(xué)來答。（5）問題有一定深度可找中等及成績好的同學(xué)來答。

【教師歸納】“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們周到細致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂。

【學(xué)以致用】

1．說說下列句子各表現(xiàn)了文中人物怎樣的性格。

①阿發(fā)一面跳，一面說道：“且慢，讓我來看一看罷?！彼诘赝鶃淼拿艘换?，直起身來說道：“偷我們的罷，我們的大得多呢。”{熱情好客，淳樸，無私} ②不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道：“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送給你們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。（善良，淳樸，豪爽，風(fēng)趣）③雙喜拔前篙……雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的，……“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”雙喜在船頭忽而大聲的說。（聰明，機智，直爽）

④真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（追求自由，渴望友誼，厭惡封建教育。）2．“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這句話是什么意思？（表明作者難忘平橋村老人小孩那淳樸真摯的感情，那充滿詩情畫意的水鄉(xiāng)風(fēng)光。表達了作者對美好生活的向往之情。）3．課文最后一部分為什么要寫六一公公送豆？（一方面使文章顯得波瀾起伏，情節(jié)曲折，另一方面是進一步突出平橋村人淳樸善良熱情好客的品質(zhì)。）

4．雙喜是這篇小說中刻畫得比較生動的一個形象，分析雙喜的言行，可以看出他的性格特點：當“我”看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)了雙喜的。當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票——表現(xiàn)了雙喜

。歸航偷豆時，征求豆主人阿發(fā)的意見，并以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——又表現(xiàn)雙喜

。雙喜送我回到家，“都回來了！哪里會錯。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事

。最后六一公公上門責(zé)怪，雙喜回答六一公公的問話又表現(xiàn)了雙喜

。（備選答案：聰明、反應(yīng)靈敏、考慮周到、善解人意、辦事果斷）

（聰明、反應(yīng)靈敏，考慮周到、善解人意且辦事果斷、考慮周到、反應(yīng)靈敏）

5．就你的理解，談?wù)劇渡鐟颉分械娜N美：

自然美：自然美：豆田、河流、遠山、月色、航船等優(yōu)美的景物描寫；

人性美：伙伴的無私、熱忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚無不體現(xiàn)著人性的率真、自由與活力；

情感美：小朋友伴“我”游玩，外祖母的氣惱，伙伴的同情與嘆息，雙喜的鼎力相助，母親的再三叮囑，六一公公的熱情，無不注溢出一種脈脈的溫情。

6．“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！本渲小拜p松”和“舒展”與前

文有什么關(guān)系？

（與前文心情的失望、沮喪形成鮮明的對比，襯托出“我”此時的心情暢快，渾身舒適。）7．“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！本渲小盎赝北憩F(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？

（“回望”寫出“我”此時依依不舍的心情?！罢帧痹俅伟褢蚺_比作“仙山樓閣”，寫戲臺在紅光水氣的籠罩下時隱時現(xiàn)，就好像是畫上的仙境一般美麗動人。）

8、作者為什么說平橋村“在我是樂土”?

民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，“在這里”“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們對“我”無微不至地體貼照顧，“看社戲”一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放?！?，相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。

9、六一公公是一個怎樣的形象? 六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸“我”的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。

10、通讀課文后說說作者回憶的是怎樣一群童年伙伴。作者回憶的是一群質(zhì)樸可愛的農(nóng)村孩子形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時，“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時桂生殷切為“我”買豆?jié){舀水；回家的跑上阿發(fā)以“我們的大故里多”為由建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一樣，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，他馬上能想出“好主意”，并能舉出讓“外婆和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不能翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥似的親切關(guān)懷；他敢于負責(zé)，當老旦唱個沒完沒了，大家已厭倦但又不好說回去時，他果斷提議回家；回家途中，大家偷阿發(fā)家的豆，他勸阻大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他挺善于為別人著想。

布置作業(yè)：

寫一個片段，回憶童年時的一段往事。要求刻畫出其中一個人物的性格特點或傳達出一種情趣。

學(xué)后記：

教后記：