第一篇：結(jié)合自己的對《巨人的花園》一文的解讀結(jié)果,精心準(zhǔn)備一篇教學(xué)設(shè)計,在教研組內(nèi)進(jìn)行交流。

結(jié)合自己的對《巨人的花園》一文的解讀結(jié)果，精心準(zhǔn)備一篇教學(xué)設(shè)計，在教研組內(nèi)進(jìn)行交流。

作者：鄭子君

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析 【內(nèi)容分析】

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

3、體會這篇童話運用對比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點。【教學(xué)重點、難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

2、體會這篇童話運用對比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．多媒體課件。

二、教學(xué)過程：

（一）激趣入境

師：同學(xué)們，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？（生困惑地?fù)u頭）

師：其實我們每個人都有，我們都有一對想象的翅膀，這節(jié)課老師就和大家一起展開想象的翅膀飛進(jìn)美妙的童話世界（課件出示白雪公主、小紅帽、巨人的花園圖片）。師（邊放課件邊引導(dǎo)）：現(xiàn)在出現(xiàn)在我們面前的是____（生激動地說：白雪公主），看看，誰向我們走來了？（小紅帽）不知不覺中，我們又來到____（巨人的花園）

對，這就是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇童話——《巨人的花園》(板書)（生讀課題）。今天就讓我們一起走進(jìn)巨人的花園吧！【設(shè)計目的：這樣的導(dǎo)語，打開了孩子的想象空間，營造了童話學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)了一種追求：引導(dǎo)學(xué)生從美好的文字中感受到美好的情感。當(dāng)一個個童話人物出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子那種與生俱來的對童話的喜愛之情被最大限度地調(diào)動起來，對學(xué)習(xí)充滿期待?！?/p>

（二）研討點撥 合作學(xué)習(xí)

師：一提到花園，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下（生說：鳥語花香、百花齊放等）啊，太美了，那么巨人的花園是什么樣的呢？（出示1——2自然段，指名讀）請同學(xué)們仔細(xì)地聽，邊聽邊想象花園四季的美景。

師：聽了剛才同學(xué)的讀文，你仿佛看到什么？ 生：花園里鮮花盛開。生：花園里鮮果飄香。?? 生：好多孩子在美麗的花園里玩。

師： 正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而快樂的花園里時，巨人回來了，花園里因此發(fā)生神奇的變化。請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想象畫面，課文引起了你哪些思考？讀后交流。

【設(shè)計目的：我通過創(chuàng)設(shè)情境、過渡語幫助學(xué)生走進(jìn)花園、走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的欲望?！浚ㄉ杂勺x課文，思考后發(fā)言）師生共同提煉問題（出示課件）：（1）春天為什么會離開巨人的花園？（2）春天為什么又回到巨人的花園？

師：請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，一邊讀一邊想，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后比一比哪個小組的意見最全面、最有說服力。

（生邊默讀邊拿著筆在書上寫寫、畫畫，讀完小組討論，師巡視參與其中，關(guān)注學(xué)困生）

師：春天為什么會離開巨人的花園？哪個小組來發(fā)表你們的看法？ 小組1：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園。小組2：巨人趕走了孩子，春天也走了。師：請找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？（生找出句子，師出示課件）：

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”

生：巨人說這些話的時候很兇惡，他想：這是我的花園，你們不能進(jìn)來！生：巨人說這些話的時候很生氣，他想：我的花園只能給我自己享受！生：巨人說這些話的時候很不耐煩，他想：這些孩子真討厭！師：你能在讀巨人的話時把巨人的這種感情表現(xiàn)達(dá)出來嗎？（指名讀，小組讀，齊讀）師：你能評價一下此時的巨人嗎？（生爭先恐后地舉手）

生1：這是一個非常自私的巨人。生2：這是一個沒有愛心的巨人。生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。生4：這是一個很任性的巨人。生5：這是一個冷漠無情的巨人。生：??

師：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（屏幕出示圖片）你能用學(xué)過的詞來概括剛才所見到的情景嗎？

（生爭相說：冰雪覆蓋 天寒地凍 狂風(fēng)大作 雪花飛舞??，師讓學(xué)生把“狂風(fēng)大作”等詞寫到黑板上）師：此時的花園變了，讓你感覺怎樣？ 生：凄涼、寒冷 ??

師：如果你是巨人你會有什么樣的感受呢？ 生：孤獨、寂寞 ??

（屏幕出示文段）

師：能把你的這種感受帶到文字中去讀這一段嗎？（自由讀，指名讀）【設(shè)計目的：通過提問喚起學(xué)生的情感體驗和共鳴。從孩子們豐富的表情和動作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，還在朗讀中有所感悟?！?師：可是，有一天歡歌笑語又彌漫在花園里，春天回來了。你知道春天為什么又回到巨人的花園嗎？

小組3：巨人醒悟過來了，他明白了沒有孩子的地方就沒有春天。小組4：他明白了喚來寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心。??

師：是啊，任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該有一顆什么樣的心呢？ 生：寬容 生：善良 友愛 ??

師：醒悟后的巨人變得怎么樣呢？此時的花園又怎樣？（屏幕出示圖片）生：巨人變得很寬容。

生：巨人跟孩子生活一起覺得很幸福。生：花園里陽光明媚、草翠花開。生：花園里充滿歡聲笑語。

師：讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀春天回到花園的句子。（配樂朗讀）

【設(shè)計目的：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受花園的神奇變化，領(lǐng)悟?qū)Ρ确椒ǎ煌ㄟ^自主探究，引發(fā)學(xué)生的探究意識和習(xí)慣，讓學(xué)生深入感受巨人醒悟前后的具體的言行、態(tài)度。通過朗讀的指導(dǎo)，體會文情，培養(yǎng)語感。】

（三）拓展延伸 讀寫結(jié)合

師：此時的巨人變得和以前有不同了，他有什么感受？你想采訪巨人嗎？

（同座互相練習(xí)采訪、指名上臺表演）

小組1：記者：巨人，您能談?wù)勀F(xiàn)在的感受嗎？

巨人：我感到很幸福。我終于明白了只有跟大家分享，才會獲得真正的快樂。??

【設(shè)計目的：看到孩子們沉浸在快樂的花園里，我順勢引導(dǎo)他們開展采訪巨人或?qū)奕苏f出最想說的話，使他們的情感得以蔓延、升華，理解快樂應(yīng)和大家分享的道理也就水到渠成?！?/p>

師：巨人希望更多人來分享他們的快樂，他想把原來的告示牌換掉，你能幫他換嗎？（學(xué)生拿出紙片、彩筆寫告示牌）??

【設(shè)計目的：最后通過“讀寫結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生從感悟語言到運用語言，讓聽說讀寫有機結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。】

三、教學(xué)反思：

這節(jié)課，我抓住花園情景的變化，感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時態(tài)度的兇惡，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師富有感染力的教學(xué)語言，富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點拔和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的體驗與文本的內(nèi)涵更吻合。通過對花園變化前后的想象研讀，拾級而上、步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地明白做人要寬容、快樂要和大家分享的道理。

在教學(xué)中，我非常注意學(xué)生的“讀”。這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離的讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境。他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗語言文字所負(fù)載的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在感情朗讀“春天離開花園”與“春天又回到花園”這兩部分時，我通過漸進(jìn)性的指導(dǎo)，使學(xué)生自然融入其中，達(dá)到物我同

一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構(gòu)起自己的文學(xué)家園和精神家園。在感悟“變化”時，我抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領(lǐng)悟寓意也就水到渠成。

第二篇：結(jié)合自己的對《巨人的花園》一文的解讀結(jié)果,精心準(zhǔn)備一篇教學(xué)設(shè)計,在教研組內(nèi)進(jìn)行交流。

結(jié)合自己的對《巨人的花園》一文的解讀結(jié)果，精心準(zhǔn)備一篇教學(xué)設(shè)計，在教研組內(nèi)進(jìn)行交流。

作者： 鄭子君(小學(xué)語文

饒河縣小學(xué)語文一班)

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

【教材理解】《巨人的花園》是人教版四年級上冊語文第九課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學(xué)會寬容，學(xué)會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。【設(shè)計理念】

語文教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我以讀為主，讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理。

【學(xué)情簡介】作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認(rèn)識。在語文學(xué)習(xí)中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎(chǔ)上，憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課七個要認(rèn)的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。【教學(xué)重點】

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。

【教學(xué)方法】

在學(xué)習(xí)本文時，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生都有對文本的初步了解。接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學(xué)生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補充全班交流，根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前讀王爾德的童話 【課時安排】兩課時 【教學(xué)過程】第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.師：老師才大家都喜歡童話吧，我也很喜歡。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境之中，讓我們受到真、善、美的熏陶，同學(xué)們，你們都讀過那些童話故事？哪些童話都給你留下了深刻的影響？ 今天，我們大家一起來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的童話——《巨人的花園》。板書課題。指名讀課題?？吹竭@個題目你想到了什么？

學(xué)生說自己想到的問題。

巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

（設(shè)計目的：拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。

設(shè)計目的：語文教學(xué)度的第一個要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。

4、帶著問題快速讀課文。

師：這些詞大家都認(rèn)識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事? 學(xué)生讀課文后回答。

教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

（設(shè)計目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點。）

5、默讀課文，邊讀邊思考。

師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關(guān)語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。學(xué)生邊默讀邊勾畫。

6、學(xué)生小組內(nèi)交流。

師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。

誰想把自己的想法說給大家聽？

7、學(xué)生回答

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）

（設(shè)計目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習(xí)課文。）

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)花園原來的樣子

巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

2、出示巨人的話，指名讀。師：巨人在說這句話時是怎么想的? 他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？ 你對此時的巨人做個評價。（板書 自私）

3、指導(dǎo)朗讀

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？ 學(xué)生讀。

師：巨人又是怎么做的呢？

他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？

（設(shè)計目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點語段，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說得有所得。）

4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化

師：就因為巨人太自私了，所以當(dāng)春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？

指名讀墻內(nèi)的情景。

在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”

師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？

請同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）

設(shè)計目的：通過描寫花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達(dá)運用的對比方法有了初步的了解。

6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化

師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？

后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書 美麗）師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？ 巨人又是怎么做的呢？

那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書 寬容）你認(rèn)為文中的巨人是個什么樣的人?

7、學(xué)生試著總結(jié)師：這篇童話中你懂得了一個什么道理? 教師總結(jié)并出示：學(xué)會分享，學(xué)會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

四、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理?！景鍟O(shè)計】

15、巨人的花園

原來 第一次 第二次 花園 美麗 荒涼 美麗 巨人 自私 苦惱 寬容

第三篇：教師在教學(xué)后對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思解讀

不夠,就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度,就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了,是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié);就深度

教學(xué)反思:以學(xué)生為主

第四篇：結(jié)合教師自己的教學(xué)實踐,精心準(zhǔn)備一篇教學(xué)設(shè)計,突顯教學(xué)設(shè)計中教師提問與反饋的有效性

結(jié)合教師自己的教學(xué)實踐，精心準(zhǔn)備一篇教學(xué)設(shè)計，突顯教學(xué)設(shè)計中教師提問與反饋的有效性.作者： 鄭子君(小學(xué)語文

饒河縣小學(xué)語文一班)

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

１、掌握本課7個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。２、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：

15、落花生。師：誰能說說花生的特點？學(xué)生交流后，師再作小結(jié)。

2、引讀課文，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章，請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

二、初讀課文，整體感知

１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

3、指名分段讀課文，了解文章重點內(nèi)容。

種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點）

4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。

三、精讀課文，理解文意

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵ 請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號，比較著讀一下，看看有什么不同的表達(dá)效果。（幾個月的時間，作者卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標(biāo)點符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會。）

3、一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

4、師：母親提議我們過一個收獲節(jié)（嘗花生），并為過節(jié)作準(zhǔn)備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

師引讀：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

５、花生有哪些特點，想想你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學(xué)談一談。

６、全班交流，重點理解父親說的話：

⑴ 學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習(xí)背誦。

⑸ 學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

四、總結(jié)課文，受到啟迪

１、教師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對作者所產(chǎn)生的影響。再次體會父親說的話的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本文的生字詞。

2、說說文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

二、品讀課文，理解句子的深刻含義

1、出示句子１：

(1)讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

（2）在現(xiàn)代社會中，你認(rèn)為該做怎樣的人？

（3)朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。

2、出示句子２：

父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么？

師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系？

3、朗讀指導(dǎo)四段話。

4、填空：

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。

5、分角色朗讀課文。

6、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。

7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、小結(jié)文章的寫法

1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

2、生充分交流后，小結(jié)：（1）詳略得當(dāng)；（2）借物喻人

四、讀寫結(jié)合，拓展提升

１、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。

２、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內(nèi)容。：板書設(shè)計

15、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生 做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)