第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文教案 月跡

七 月跡

盧氏縣育英中學(xué) 梁玉麗

教學(xué)目標(biāo)

1．抓記敘要素，從整體上把握文章主要內(nèi)容，探究本文借月抒情的寫法

2．理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味天真、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的童心；

3．體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛.。重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

三、難點(diǎn)：

1．文中所寫奶奶形象的特點(diǎn)和作用。2．體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 一 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，“月亮”是千百年來(lái)人們共同談?wù)摰囊粋€(gè)話題。天空中那一輪明月，或是一彎新月，喚起了多少人的詩(shī)興和情感，引發(fā)了多少人的聯(lián)想和想像。他們對(duì)月詠嘆，形成了詩(shī)文中一道亮麗的風(fēng)景，給后人留下了一筆珍貴的遺產(chǎn)。同學(xué)們，你們課前收集到詠月的古代名句了嗎？大家來(lái)交流一下。

1． 生和教師共同展示收集的詠月名句 ①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

⑤今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí) ⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

古人對(duì)月情有獨(dú)鐘，現(xiàn)代人對(duì)月亮也青眼有加，今天這節(jié)課我們一起來(lái)讀現(xiàn)代作家賈平凹先生的散文名篇《月跡》。

2．板題。

3．解題、了解作者。（展示收集到的作者資料：學(xué)生口頭介紹，教師投影顯示）賈平凹，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。他的《臘月?正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改

革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

什么叫“月跡”呢？（“月”指月亮，而且是中秋之月，“跡”是“蹤跡”的意思。）4．展示目標(biāo)：

（1）、選擇自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)并掌握生字詞。

（2）、說(shuō)說(shuō)文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

（3）寫出孩子們追尋月亮的蹤跡，并摘錄文中詞句，描述出尋月過(guò)程中孩子們心理的發(fā)展變化過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)：（學(xué)生學(xué)習(xí)后交流）（1）讀準(zhǔn)下列字音：

覷（qù）倏（shū）砌（qì）嫉（jì）酥（sū）窗（chuāng）

款（kuǎn）盈（yíng）裊（niǎo）傻（shǎ）仰（yǎng）锨（xiān）掬（jū）(2)掌握詞義：

掬：用兩手捧 锨：掘土或鏟東西用的工具。

面面相覷：因驚異而下說(shuō)話，只是互相望著。倏忽：很快地。明確：時(shí)間：中秋的夜里

地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外（沙灘）人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮——尋月亮——議月亮”。1——4 5——30 31——36 線索：月跡。

明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。——院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來(lái)是桂樹，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。——興之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

明確：尋月過(guò)程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”?！犝f(shuō)月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！犇棠陶f(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。——河中尋月，瞳中見月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

三、合作探究：

1、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

2、為什么以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

明確：化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

明確：月跡是文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，就是孩童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長(zhǎng)的軌跡?？傮w來(lái)說(shuō)，“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。

四、本課小節(jié)：

全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開；作為全文重點(diǎn)部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的順序來(lái)寫；在尋月亮和議月亮的過(guò)程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”、“爭(zhēng)執(zhí)”——“越發(fā)奇了”——“都覺得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。月跡是文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，就是孩童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長(zhǎng)的軌跡?？傮w來(lái)說(shuō)，“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。

五、課堂檢測(cè)：

1．聽寫字詞（內(nèi)容見提綱）2．根據(jù)內(nèi)容填空

文中的尋月蹤跡是：屋內(nèi)盼月→ → → → → → 沙灘議月。板書設(shè)計(jì)： 月跡（散文）屋內(nèi)盼月

鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望 院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興 屋外尋月

杯中月 小小的滿圓、可憐兒樣 月影 幸福 水中月 銀光、多 月光 興奮 眼中月 小小的、多 月的美好 滿足 沙灘議月 月亮是我們的印章

景 情

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 出示目標(biāo)： 1．品味文章語(yǔ)言。

2．分析人物形象，并感受人物在文中的作用。

二、自主學(xué)習(xí)：

1．體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

①“月亮是我所要的”，“月亮是個(gè)好”。

②“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

2．在孩子們尋月的過(guò)程中，奶奶這個(gè)人物是不可忽略的，那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？（學(xué)生自學(xué)后交流）

明確1：①孩子“所要的”就是美好的事物，月亮在這里就是美好的事物、美好的人生的象征，妹妹所說(shuō)的“月亮是個(gè)好”更是一語(yǔ)中的，點(diǎn)明月亮是美好事物的化身。②印章，泛指圖章。在政府的文件上蓋上印章，表明文件確由政府發(fā)出；在個(gè)人的字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有；在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對(duì)條據(jù)或證明材料內(nèi)容負(fù)責(zé)?？傊?，印章起著證明的作用。月亮“是我們按在天空上的印章”，那么天空就是一個(gè)巨幅的紙頁(yè)，紙頁(yè)上的作品為“我”所有，“我”是天空的主人，“我”對(duì)天空的一切負(fù)責(zé)。我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。

明確2：①一個(gè)對(duì)生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；

②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。

作用：沒有奶奶這個(gè)人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華?！尽v故事的奶奶其實(shí)業(yè)在關(guān)注著月亮。是她首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；

——月亮出來(lái)后，是奶奶要求孩子們“快去尋找月吧”

——是奶奶告訴孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到水中月，眼中月?！?/p>

2、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？

奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛心的一個(gè)人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

三、合作探討： 1．探究本文的中心。

2．本文充滿童心童趣，不僅僅體現(xiàn)在“尋月亮”這件事上，更體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，請(qǐng)速讀課文，找出你認(rèn)為最富于童心童趣的話，找出來(lái)朗讀。

3．這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？(小組討論后交流)明確1：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過(guò)程，從中體會(huì)到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。

明確2: 例1：我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來(lái)??原來(lái)月亮是長(zhǎng)長(zhǎng)了腿的；爬著那竹簾格兒??

品味：運(yùn)用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。

例2：我想:月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透過(guò)這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

例3：奶奶說(shuō)：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧?！蔽覀兙投寂艹鲩T去??

品味：表現(xiàn)孩子們的好奇心理，以及對(duì)事物勇于探索的品質(zhì)。

這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，有一股濃厚的孩童生活氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

明確3：傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情。本文的不同就在于通過(guò)月亮抒發(fā)對(duì)于美好事物的追求，作品的感情基調(diào)是溫馨融洽、積極向上的。

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生可以從內(nèi)容、道理、寫法等方面 來(lái)談一談）參考：1。生活中要時(shí)刻保持童心，才能從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)美。2．要愛護(hù)童心，像文中的奶奶那樣，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美。

3．正如法國(guó)雕塑大師羅丹說(shuō)的那樣，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此我們要做個(gè)有心人。

五、課堂檢測(cè)：

1．找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

2．皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇150字左右的文章。

（提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。）

六、課外作業(yè)：

搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。

課后反思：（談?wù)勈斋@）

第二篇：月跡語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“大家都覺得滿足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。(板書課題：月跡介紹作者)

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情?

時(shí)間：中秋的夜里;地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹;事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。

三、尋月過(guò)程，品味文本：

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么?

明確：

不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。

(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢?)

滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足

2、明確尋月過(guò)程：(尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程)

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望;(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的;(指名朗讀)(板書：院中望月——爭(zhēng)執(zhí))

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。(板書：杯中飲月——人人擁有)

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。(集體朗讀)(板書：沙灘之月——滿足)

教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。(板書)

3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解?

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

(教師點(diǎn)撥：好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)

展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。

四、課外探究：

1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?

2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同?

第三篇：月跡教案

月跡

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過(guò)程。

2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

4、揣摩文中所寫孩童語(yǔ)言的特色。

重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

難點(diǎn)：理解月亮是“印章”的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫作——《月跡》。抬起你的手跟老師一起來(lái)板書寫課題和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；跡，蛛絲馬跡，了無(wú)蹤跡。（板書：月跡）作者是當(dāng)代著名作家賈平凹，這個(gè)“凹”字在這里應(yīng)該念“wā”，它并不是一個(gè)多音字，賈平凹在陜西農(nóng)村長(zhǎng)大，他在自己的一篇文章中寫到過(guò)自己名字的來(lái)歷：小時(shí)候父親給他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，長(zhǎng)大以后他用“娃”字的諧音“凹”字代替了，這個(gè)字在陜西方言中就念“wā”。（板書：賈平凹w?。﹣?lái)，讓我們來(lái)齊讀課題和作者的名字。預(yù)備——齊！

古往今來(lái)，有很多的文人墨客描寫過(guò)月亮的蹤跡，我們不妨一起先來(lái)吟誦幾句。

詩(shī)仙李白寫到：明月出天山，蒼茫云海間。王維有詩(shī)云：明月松間照，清泉石上流。張九齡寫到：海上生明月，天涯共此時(shí)。

張若虛感嘆到：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

二、預(yù)習(xí)：朗讀課文，整體感知

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？

2、賈平凹筆下的月亮跑到了哪些地方？（討論分析本文的行文線索。）

3、作者分別用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫各個(gè)地方的月亮？畫出來(lái)，有感情的讀一讀。

三、討論：小組合作，討論探究

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，為什么？

2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？

3、在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么

4、理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”

5、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？

6、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

四、展示：

1、不滿足——在孩子眼里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩

他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么 滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足

2、鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭(zhēng)執(zhí) 杯中“飲月” 人人擁有、越發(fā)覺得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見月 竟是這么多、滿足

好奇心——爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心——純潔美好的童心

3、弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個(gè)美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望

4、印章 在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對(duì)條據(jù)或材料負(fù)責(zé)；在個(gè)人字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有。

5、月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡

6、解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？

“奶奶的指引”：奶奶突然說(shuō)：“月亮進(jìn)來(lái)了！” ——奶奶說(shuō)：“它走了，------你們快出去尋月吧。”——奶奶從屋里端了一壺甜

酒出來(lái)------你們都有一個(gè)月亮哩！——奶奶說(shuō)：“月亮是每一個(gè)人的，它并沒走，你們?cè)偃フ野?。?/p>

奶奶是一個(gè)我們尋找美的過(guò)程中的引導(dǎo)者的形象

五、課堂小結(jié)

本文通過(guò)一件小事---中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個(gè)道理，一個(gè)簡(jiǎn)單平凡卻又重要的道理： 生活中美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

第四篇：月跡 教案

月跡

賈平凹

三維目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。2.過(guò)程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。2.培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》

2．童年是一首動(dòng)聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?！我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1.師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，完成三個(gè)任務(wù)： ⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)勾畫出來(lái)。⑵地方不同，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？ 2.師生交流，明確：

⑴孩子們?cè)凇扮R中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>

明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。明確：心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。

三、與文對(duì)話，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文，找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）

2.學(xué)生分組合作探究。自主學(xué)習(xí)：

教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開探究，①找——和問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問(wèn)——提出疑難。

合作學(xué)習(xí)：

各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。3．交流成果。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：

①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃?，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅?！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

賞析：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

賞析：“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

⑤月亮是個(gè)好。

賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。

第二課時(shí)

一、師生對(duì)話，探究“月跡”

1、自由朗讀課文，探究交流

⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

⑵為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的”？

⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？

2、速讀課文，小組合作探究 明確：

⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。

“滿足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

⑶很有詩(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌?，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。

3、教師小結(jié)

月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”

1.中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？

2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？

三、總結(jié)

同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

四、板書

月跡

賈平凹

鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見月——河中尋月

第五篇：月跡教案

七、月跡

賈平凹

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力：

①使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>

②聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。

2過(guò)程與方法：練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。

2.難點(diǎn)：體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)理念與教學(xué)模式

教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式：“五步”教學(xué)模式

教學(xué)方法：合作探究、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【一】創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

自古以來(lái)，月亮就成了天空中一道獨(dú)特的風(fēng)景和感情寄托，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。請(qǐng)你背誦幾句詠月抒懷的詩(shī)句

板書課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

【二】質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知：

1.作者簡(jiǎn)介：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才。被譽(yù)為“鬼才”。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng)。作品《我不是個(gè)好兒子》選入魯教版語(yǔ)文必修

三、作品《月跡》已選入蘇教版語(yǔ)文課本。

2.認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。

面面相覷 倏忽 爭(zhēng)執(zhí) 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．3.劃出自己有疑問(wèn)的地方。

4.文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>

穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30

5.文章是按什么思路組織的？盼月—尋月–議月

6.作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上 月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情?！救刻骄繂?wèn)題、挖掘主旨

（一）學(xué)習(xí)第二段

1．自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了。??月亮還在竹簾上爬，??一個(gè)失望。“理解：款款 滿盈

2．作者看到月亮升起的情景，你見到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^(guò)？

3.孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

驚異，憐愛

4.再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

指名朗讀，教師指點(diǎn)。

當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

5.讀一讀尋月的過(guò)程，你感受的兒童特有的童稚童趣。

【四】生成知識(shí)與能力

本文記敘孩子們?cè)谥腔劾先恕棠痰囊龑?dǎo)下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷

【六】布置作業(yè)

搜集有關(guān)詠月的詩(shī)詞

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【一】復(fù)習(xí)回顧

【二】探究問(wèn)題、挖掘主旨

（二）簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。

是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢？奶奶的引領(lǐng)。

文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月

月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎？？暫不回答。

（三）大家先看看第6段至第21段這一部分。

找3同學(xué)分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）

這一部分是奶奶和我們的對(duì)話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。

這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對(duì)話呢？能不能刪掉呢？

作者寫桂樹表達(dá)了什么？

作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。

作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？

文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。

三妹怎么一下就樂了？?jī)H僅是因?yàn)榭渌羻幔?/p>

不僅她覺得漂亮，她擁有了月亮，而且覺得自己就是月亮的主人

17段“那么好個(gè)地方??”“月亮是個(gè)好”等句子。

找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說(shuō)明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來(lái)，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？

因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。

（四）22段：“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁匆獱?zhēng)論？

都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。

（五）35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力

（六）分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

【三】生成知識(shí)與能力

當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀拢嘁老噘说厮?，睡得那么甜。看，睡?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？ 學(xué)生想像

【四】、拓展訓(xùn)練

同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？ 學(xué)生思考回答。

師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。

【五】布置作業(yè)

1搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

附 板書設(shè)計(jì)

月 跡

尋月 望月 議月

月亮多 月亮美 月亮屬于每個(gè)人

教后反思