第一篇：春花秋月何時(shí)了,往事知多少意思和意蘊(yùn)_名人故事

詩(shī)句出處：春花秋月何時(shí)了，往事知多少。南唐 李煜《虞美人》

意思翻譯：年年春花開，歲歲秋月圓，這些東西什么時(shí)候才能了結(jié)呢？回憶昔日那些美好的往事，又能知道多少啊。

意蘊(yùn)解釋：這是亡國(guó)之君李煜的蒼天怨問，過去的美好只會(huì)讓他觸景生情，被囚之后今昔對(duì)比，傷感良多。我們今日雖然沒有那么多的傷感，但有觸景生情或者回憶往事的時(shí)候借用這兩句名句還是頗有效果的。

第二篇：春花秋月何時(shí)了雜文隨筆

我最喜愛初春時(shí)發(fā)了芽還未開出苞子的枝椏，以及深秋日子里枯黃光禿的枝叉，總覺得這二者中有著對(duì)死的凄涼和生的渴望的牽連。

秋天，葉落以后斑駁點(diǎn)點(diǎn)的枝干上透出一種古老的韻味，是“古道西風(fēng)瘦馬”旁邊馬致遠(yuǎn)倚著的枯藤；是民謠歌手和著一把破木吉他哼出的沙啞嗓音；是垂暮之年里老人的皺紋和蹣跚的腳步；是思念、是寂寥、是彷徨、是深墻里的二喬。

春天就不同了，春是青春、是歡樂、是團(tuán)圓、是五彩繽紛百花爭(zhēng)艷的時(shí)刻。春夜的鳥啼、春雨的細(xì)潤(rùn)、春花的爛漫、以及春心的萌動(dòng)，一切都像春風(fēng)吹皺了湖面，激起人心里千層的癢。像嬰兒呱呱落地，是一個(gè)新的生命，是一段新的旅程。像嫩芽吐出的新綠，一抹新的色彩，一片新的綠茵。兩者極其的相似，說不定你抬頭仰望的那片葉子，就是另一個(gè)世界里的另一個(gè)你。

我有時(shí)在想，落葉也不是無(wú)情物，它只是被人為地添加了一種悲緒。相反，秋葉在樹上掛了一季，美了一季，積蓄了一季的力量，最后以最美的姿態(tài)降落，也許降落的一瞬間，是它給自己演奏的生命贊歌。是悲壯的，是欣喜的。等來年，它還會(huì)掛在樹上，像輪回一樣，你說它們會(huì)不會(huì)有奈何橋，會(huì)不會(huì)有孟婆湯？

可人生截然相反，人比秋葉可慘的多，沒有輪回，沒有來生，死了就是死了，不會(huì)化作星星，也沒有所謂的天堂地獄，甚至曾經(jīng)在人世間的痕跡也會(huì)隨著時(shí)間的流逝被抹得一干二凈。幸運(yùn)的話，你會(huì)有一座墓碑紀(jì)念你曾經(jīng)來過。

人們常說：如果有來生，我一定要如何如何，或者不要怎樣怎樣。但說出這句話的同時(shí)，我們心里也清楚，來生這種東西是騙騙小孩子。（信教徒就另當(dāng)別論了。）活著的幾十年里我們和樹葉一樣，由小到大，由出生到死亡，一樣經(jīng)歷風(fēng)吹、雨打、日曬，一樣努力汲取養(yǎng)分艱辛的生活，也一樣沒有選擇的權(quán)利。

樹葉不能決定它是成為橡樹的葉、柳樹的葉、還是楊樹的葉。人類也對(duì)于生在東北，生在西南，生在牛棚還是生在宮廷里一樣無(wú)力回天。這樣看來大自然里的某些規(guī)律出奇得相似，它背后無(wú)形的手掌掌控著一切，北斗星移、江河湖泊，人間至味，魑魅魍魎，可這是誰(shuí)的手，誰(shuí)會(huì)曉得呢？

回到開頭的春和秋的枝椏上來，為什么喜歡呢？我想了半天才理出一點(diǎn)頭緒出來。

一是同樣的人生歷程讓我覺得人類不是獨(dú)生。出生和死亡，人生的起點(diǎn)和終點(diǎn)，恰好被春秋二季的枝干巧妙展現(xiàn)出來。仿佛看見了我們自己，它的四季詮釋了我們的一生。我們的一生其實(shí)也不過是四季。

葉花和果實(shí)都生長(zhǎng)在枝干上，從另一個(gè)方面講，我覺得它們就是母親，一年復(fù)一年地在自己身上孕育新的生命，供給它們營(yíng)養(yǎng)，給予它們依托，除了母親我再想不出別的詞語(yǔ)來形容了。母愛的精神難道不是我們敬仰的嗎？

說到這我竟然有些愧疚，我們謳歌自然，歌頌它的付出奉獻(xiàn)。有時(shí)為一個(gè)素昧平生的陌生人給予的一點(diǎn)恩惠高興得手舞足蹈，然后認(rèn)定世界充滿愛?？晌覀儏s往往忽視掉周圍，最親近的人不求回報(bào)的付出。對(duì)別人無(wú)比寬容，對(duì)親人卻處處苛刻。這也許是人類的通病吧，就像永遠(yuǎn)只有失去才懂得珍惜。

春天來了，唱起來吧，跳起來吧，在這個(gè)屬于生命的季節(jié)。

第三篇：【閱讀欣賞+訓(xùn)練】《虞美人·春花秋月何時(shí)了》

虞美人·春花秋月何時(shí)了 【南唐】 李煜

春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。作者簡(jiǎn)介

李煜（937年―978年），南唐中主李璟第六子，初名從嘉，字重光，號(hào)鐘隱、蓮峰居士，漢族，彭城（今江蘇徐州）人，南唐的最后一位國(guó)君。北宋建隆二年（961年），李煜繼位，尊宋為正統(tǒng)，歲貢以保平安。開寶八年（975年），宋軍攻破金陵，李煜被迫降宋，被俘至汴京（今開封），太平興國(guó)三年（978年）七月七日，李煜死于汴京，世稱南唐后主、李后主。李煜精書法、工繪畫、通音律，詩(shī)文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。李煜的詞，繼承了晚唐以來溫庭筠、韋莊等花間派詞人的傳統(tǒng)，又受李璟、馮延巳等人的影響，語(yǔ)言明快、形象生動(dòng)、用情真摯，風(fēng)格鮮明，其亡國(guó)后詞作更是題材廣闊，含意深沉，在晚唐五代詞中別樹一幟，對(duì)后世詞壇影響深遠(yuǎn)。

主題

《虞美人·春花秋月何時(shí)了》是五代十國(guó)時(shí)期南唐后主李煜在被毒死前夕所作的詞，堪稱絕命詞。此詞是一曲生命的哀歌，作者通過對(duì)自然永恒與人生無(wú)常的尖銳矛盾的對(duì)比，抒發(fā)了亡國(guó)后頓感生命落空的悲哀。

賞析

全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。

“春花秋月”人多賦以美好，作者卻殷切地企盼它早日“了”卻；小樓“東風(fēng)”帶來春天的信息，但卻引起作者“不堪回首”的嗟嘆，因?yàn)樗鼈児雌鹆俗髡呶锸侨朔堑臈栍|，跌襯出他的囚居異邦之愁，用以描寫由珠圍翠繞，烹金饌玉的江1

2南國(guó)主一變而為長(zhǎng)歌當(dāng)哭的階下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。

結(jié)句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。同它相比，劉禹錫的《竹枝調(diào)》“水流無(wú)限似儂愁”，稍嫌直率，而秦觀《江城子》“便作春江都是淚，流不盡，許多愁”，則又說得過盡，反而削弱了感人的力量。

題庫(kù)

1、談?wù)劇靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”的意思。參考答案：

①一年又過去，還要經(jīng)受生不如死的煎熬。②念念不忘故國(guó)，更加痛苦不堪。

2、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”一句有什么言外之意？ 參考答案：

表示的是物是人非，宮殿依舊，而自己的處境、容顏全變了。

3、全詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？ 參考答案：

追懷故國(guó)，有亡國(guó)之痛；思念往昔，表達(dá)出階下囚無(wú)盡的哀愁。

第四篇：虞美人·春花秋月何時(shí)了原文及賞析

虞美人·春花秋月何時(shí)了原文及賞析

虞美人·春花秋月何時(shí)了

作者：李煜

朝代：宋朝

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。(雕欄 通：闌)

譯文

這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的`滔滔春水滾滾東流。

注釋

此調(diào)原為唐教坊曲，初詠項(xiàng)羽寵姬虞美人死后地下開出一朵鮮花，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句，皆為兩仄韻轉(zhuǎn)兩平韻。了：了結(jié)，完結(jié)。砌：臺(tái)階。雕欄玉砌：指遠(yuǎn)在金陵的南唐故宮。應(yīng)猶：一作“依然”。朱顏改：指所懷念的人已衰老。君：作者自稱。能：或作“都”、“那”、“還”、“卻”。

賞析：

李煜（937-978）初名從嘉，字重光，號(hào)鐘隱，又號(hào)蓮峰居士。南唐中主第六子彭城（今江蘇徐州）人。宋建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年，世稱李后主。他嗣位的時(shí)候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅在位15年，降宋后封違命侯。此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。這首詞流露出了李煜絲毫不加掩飾的故國(guó)之思，表達(dá)了李煜對(duì)故國(guó)的無(wú)比深切的懷念之情?！队菝廊恕肪褪撬慕^筆詞，相傳七夕之夜中他命歌伎唱《虞美人》，宋太宗知道這件事后，他大怒，賜李煜毒酒一杯，這位失敗的君主、成功的詞人就這樣撒手人寰了。李煜的詞，繼承了晚唐以來溫庭筠、韋莊等花間詞人的傳統(tǒng)，又受了李璟、馮延巳等的影響，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步。

第五篇：《虞美人?春花秋月何時(shí)了》互動(dòng)的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、掌握有關(guān)詞的文體知識(shí)。

2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

3、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>

4、學(xué)會(huì)用積極態(tài)度對(duì)待生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體悟詞的意境和語(yǔ)言。

2、如何通過詞眼來分析課文。

3、通過對(duì)比，探討積極的人生觀。

教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法（把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，通過學(xué)生討論，老師總結(jié)的形式完成）

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（一）、“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。

（二）、以《相見歡》引出新課（全班同學(xué)一起背誦，并板書名句，然后板書新課題）

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

（這首詞是作者降宋后所寫，通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。）

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會(huì)唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。

朗讀此詩(shī)，抓住一個(gè)“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？（必須說明原因）最喜歡哪一句？（也必須說明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

四、既然詞眼是“愁”，就請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提?。?/p>

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄?。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的深切懷念。

李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來板書）

師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動(dòng)呢？

1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國(guó)不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。

2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

3：虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實(shí)。

師：很好。我看除了對(duì)比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對(duì)比）、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問也很有特色。

先問天：“春花秋月何時(shí)了？”

再問人：“往事知多少？”

最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。

最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水啊？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。

板書：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

實(shí)寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無(wú)常）

②比喻

③對(duì)比。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無(wú)?！弊鲗?duì)比）

④發(fā)問

其實(shí)，全文除了“愁”字以外，還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

總結(jié)：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

五、全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無(wú)?！?？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

六、名句欣賞：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無(wú)法深深感染著古往今來的他的讀者。

尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”

繆塞說：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

（陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫的）的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。

我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩(shī)歌熱愛生活吧！

七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)寫愁的詩(shī)詞名句

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）——愁的無(wú)緒

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）

八、評(píng)價(jià)李煜（或我看李煜）

（一）從職業(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人

1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。）

2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過去生活的懷念）。

（二）勾踐與李煜

同是亡國(guó)之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

李 煜：留念過去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò)了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？

九、課堂作業(yè)：

⑴熟讀、背誦。

⑵找一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫一篇作文（課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）

十、教學(xué)反思：

文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。

使用勾踐的事例，主要是想教會(huì)學(xué)生對(duì)待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無(wú)助，學(xué)習(xí)的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會(huì)借梧桐，借江水來抒發(fā)自己的無(wú)奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國(guó)，奪回天下，永遠(yuǎn)把生活的主動(dòng)權(quán)操縱在自己手上，做生活的強(qiáng)者。