第一篇：人教版八年級語文上第六單元古詩文練習(xí)題
人教版八年級語文上第六單元古詩文練習(xí)題 一、三峽 【閱讀訓(xùn)練】
1、解釋加橫線的詞。
⑴略無闕處（）⑵或王命急宣（）⑶雖乘奔御風(fēng)（）⑷屬引凄異（）⑸不見曦月（）⑹素湍綠潭（）
2、指出文章第二段中“或王命急宣，有時早發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”的表現(xiàn)手法及其表達(dá)作用。
3、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
⑴清榮峻茂，良多趣味。
⑵雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
⑶至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
4、《三峽》一文引用漁歌起到了什么作用？
5、《三峽》一文語言精致、洗煉，用語俏麗、貼切。請選取文中一處做簡要分析。
6、解釋下列句中加橫線字的意義。
⑴A、哀轉(zhuǎn)久絕
B、絕巘多生怪柏
C、沿溯阻絕
⑵A、自三峽七百里中
B、自非亭午夜分
C、屠自后斷其股
7、回答下列問題。
⑴“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”和“朝發(fā)白帝，暮到江陵”分別用了什么修辭方法？
⑵《三峽》描寫兩岸懸崖峭壁、雄偉為險峻的一句是
。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句是
。⑶簡要說說作者是從哪兩方面描寫三峽自然景觀的。
⑷找出江水十分清澈的語句：
⑸依據(jù)加點(diǎn)詞語在文中的含義，寫出兩個成語?！安灰约惨病?/p>
、二、短文兩篇
（一）答謝中書書
1、解釋下面句中加橫線的詞語。
⑴曉霧將歇（）⑵沉鱗競躍（）⑶未復(fù)有能與其奇者（）
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
3、請你任選一個角度，具體談?wù)劚疚膶懢暗拿钐帯?/p>
4、“山川之美，古來共談”。測測你的鑒賞力，請從學(xué)過的古詩文中選出一句你認(rèn)為寫出了山川之美的語句，并注明作者。
（二）記承天寺夜游
1、解釋下面句子中加橫線詞的意思。
⑴解衣欲睡
⑵相與步于中庭
⑶念無與為樂者
⑷但少閑人如吾兩人耳
2、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思，注意加點(diǎn)的詞。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3、全文沒有一處寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由。
⑴
⑵
理由：
4、“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”是全文的點(diǎn)睛之筆，請參閱下面的背景材料，說說為什么作者稱自己為“閑人”，這體現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的心境。
〖背景材料〗蘇軾才華橫溢，有濟(jì)世之志，力主政治改革，但對王安石變法的激進(jìn)之處持有不同意見，后被貶為黃州團(tuán)練副使，實(shí)際如同流放。《記承天寺夜游》即寫于此時。
5、文人雅士，善借月抒懷?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤保缢律?，引發(fā)李太白思鄉(xiāng)之苦；“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動李后主亡國之痛；此文中，蘇東坡如何巧喻月色？有表達(dá)了怎樣的心情
呢？
6、品析“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”的妙處。
三、觀潮
1、解釋下面句中加橫線字的意思。
⑴天下之偉觀也
⑵吞天沃日
⑶如履平地
⑷人物略不相睹
⑸則一舸無跡
⑹皆批發(fā)文身
2、作者用十分簡練的筆墨描繪了錢塘江潮洶涌而至的壯觀景象。分別用“
”、“
”等比喻寫其狀態(tài)、色澤；用“
”寫其聲音之大；用“
”寫其氣勢壯，令人嘆為觀止。
3、文中的楊誠齋是指南宋著名詩人，其號為
。請默寫出其《詠荷》的名句（一句或兩句）。
4、文中引用著名詩人楊萬里的詩句，在文中的作用是什么？
5、給下列句中加橫線的字在括號里注音，在橫線上釋義。
⑴如履平地（）
⑵倏爾黃煙四起（）
⑶則一舸無跡（）
⑷而僦賃看幕（）
6、文章最后一段是從哪幾個方面來寫觀潮的人之多？作者以此來表現(xiàn)什么？
四、湖心亭看雪
1、給下面句中加橫線的字在括號里注音，在橫線上釋義。
⑴擁毳衣爐火（）
⑵與余舟一芥（）
2、西湖佳景，領(lǐng)略的人很多，可以說“前人之述備矣”。可本文又為何寫得別有風(fēng)神韻味呢？請說明原因。
3、舟子“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句在文中的作用是什么？
4、仿照示例，點(diǎn)評、品味下面⑴⑵句中加點(diǎn)的字。
示例：湖中人鳥聲俱絕
點(diǎn)評：一個“絕”字傳出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。
⑴獨(dú)往湖心亭看雪
點(diǎn)評：
⑵莫說相公癡，更有癡似相公者
點(diǎn)評：
五、詩四首
（一）歸園田居（其三）
1、這首詩表明了作者怎樣的生活志趣或理想？
陶淵明選擇了隱逸，超然世外，過著“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的田園生活，表明了他安貧樂道，不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度和高尚節(jié)操。
2、試描繪“道狹草木長，夕露沾我衣”所展現(xiàn)出的畫面。狹窄的田間小路邊草木叢生，皎潔的月光照在草葉上的露水，亮晶晶的，詩人走在小路上，衣服都被露水打濕了。
3、如何理解“但使愿無違”中的“愿”字的含義
“愿”字蘊(yùn)含了作者要按自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界
中失去自我的意思。
4、下列關(guān)于詩句的理解，不正確的一項是（B）
A、開頭兩句起得平淡，明白如話，好像一個老農(nóng)娓娓道來，透露了詩人熱愛農(nóng)村勞動的心情。
B、三四兩句寫一早一晚：早起去除草，直到黃昏月出后才扛著鋤頭回家。截取兩個片斷，歸納一天勞動的苦辛，從“理荒穢”中可體現(xiàn)出來。
C、五六兩句承上句而來，描繪了道路狹隘、草木叢生、夕露沾衣的畫面，寫詩人墾荒南畝的勞動的艱辛。
D、“但使愿無違”是全詩的歸結(jié)和主旨?！霸笩o違”是說詩人不怕勞動的艱辛，不怕露水沾衣，只怕朝廷又要他去做官的思慮。
（二）使至塞上
1、王維在本詩中用“
大漠孤煙直，長河落日圓
”描繪出一幅意境雄渾、浩瀚壯美的沙漠美景。
2、“征蓬”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
詩人是一個負(fù)有朝廷使命的大臣，卻已沒有根基、四處漂泊的“蓬草”形象自況，正是暗寫自己內(nèi)心飄零孤寂。
3、展開聯(lián)想與想象，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”所展現(xiàn)出的畫面。
大漠無邊，長天空闊，一縷青煙直上青天，滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪有紅又大的圓圓的落日
（三）渡荊門送別
1、品讀全詩，展開聯(lián)想和想象，描繪第二聯(lián)所展現(xiàn)出的畫面。山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野，江水奔騰直瀉，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野。
2、這首詩中間兩聯(lián)描繪舟過荊門時所見景色，其中第二聯(lián)中的“隨”“入”“盡”字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析這三個字好在何處。
一個“隨”字化靜為動（或“以動寫靜”）將群山與平野的位置逐漸變換、移動，真切地表現(xiàn)出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字形象生動，寫出了氣勢的博大，充分表達(dá)了詩人豪情萬丈，充滿了喜悅的心情和昂揚(yáng)的激情。“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
3、描繪“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”所展現(xiàn)的畫面。并簡要分析句中“下”字用得好在哪里？
這兩句寫船輕快地順流東下，看到月亮就像飛鏡一樣向西墜下去，倒映在江水中，曉霧云生，變幻莫測，好像傳說中的海市蜃樓。形象奇?zhèn)?，想想瑰麗，表現(xiàn)出詩人放達(dá)灑脫的個性及積極樂觀的人生態(tài)度，歷來被稱為不朽佳句?！跋隆笔莿釉~，月亮下來了，月影像一面鏡子從天上飛下來了，想象奇特。
4、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 賦予水以情態(tài)，深情為詩人送別，表達(dá)了對家鄉(xiāng)山水的眷戀。
（四）登岳陽樓（其一）
1、填空。
“簾旌不動夕陽遲”句中近景是簾旌；遠(yuǎn)景是 夕陽。不動的簾旌，表明湖面風(fēng)平浪靜；遲落的夕陽，揭示著傍晚的安詳。這富有詩情畫意的情境，在詩中的作用是：引起詩人的無限遐想
2、“三年多難”是指
北宋滅亡后，三年來詩人顛沛流離，經(jīng)歷的磨難。
3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？
表達(dá)了詩人對國破家亡的切膚之痛，報國無門的憂傷悲情。
4、請你說說“白頭吊古風(fēng)霜里”一句中“風(fēng)霜”的含義。
“風(fēng)霜”明指自然事物，實(shí)喻社會現(xiàn)實(shí)。語意雙關(guān)。參考答案：
一、《三峽》
【閱讀訓(xùn)練】
1、⑴同缺，中斷 ⑵有時 ⑶即使 ⑷連續(xù) ⑸日光，指太陽 ⑹急流或急流的水
2、側(cè)面描寫船行之急，突出水勢的迅猛
3、⑴水清樹茂，山高草盛，實(shí)在富有趣味。⑵即使騎著快馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。⑶至于夏水漫上丘陵的時候，下行和上行的航路都被阻絕了。
4、更突出了深秋“林寒澗肅”的清幽，表現(xiàn)了凄婉感傷的情緒。
5、如描寫三峽春冬之時的一段，因?yàn)榧绷麟U灘，雪浪飛濺，故以“素”字飾“湍”；因?yàn)樘端帘?，深沉寧靜，故以“綠”字飾“潭”。
6、⑴A、小時B、極C、斷 ⑵A、在B、如果C、從
7、⑴用的是比喻、對偶修辭手法 ⑵重巖疊嶂，隱天蔽日； 自非亭午夜分，不見曦月 ⑶寫山突出連綿不斷，遮天蔽日；寫水突出四季之景象不同 ⑷則素湍綠潭，回清倒影 ⑸疾言厲色、疾風(fēng)知勁草
二、《短文兩篇》
(一)《答謝中書書》
1、⑴消散 ⑵爭著 ⑶參與，這里指欣賞
2、從康樂公以來，不再有能欣賞這些奇景得人了。
3、提示：可以從視角的變化、動靜的變化、視覺聽覺的感官運(yùn)用等方面，抓住特點(diǎn)，談一點(diǎn)即可。
4、略
（二）《記承天寺夜游》
1、⑴解開（脫、脫下）⑵漫步、走、行走 ⑶考慮、想到 ⑷只
2、庭院的地面像積水那樣清澈透明，“水”中有藻、荇似的水草交錯縱橫，原來那是竹子和柏樹的枝葉在月光下的影子。
3、⑴“遂至承天寺。”理由：唯張懷民可以同樂。⑵“懷民亦未睡?！崩碛桑盒木诚嗤?。⑶“相與步于中庭?！崩碛桑宏P(guān)系親密。⑷“但少閑人如吾兩人耳。”理由：志同道合，志趣相同，命運(yùn)相同。
4、才華橫溢，素有大志，但不被朝廷重用；仕途失意的落寂；自我排遣的曠達(dá)。
5、將月色比喻成一泓空明的積水，又將竹柏影比喻成水中藻荇。表達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等。
6、“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明；用“藻荇交橫”寫竹柏之影的參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
三、《觀潮》
1、⑴景象 ⑵用水淋洗（淹沒）⑶踩、踏 ⑷幾乎、差不多 ⑸船 ⑹畫花紋
2、玉城雪嶺、雷霆、震撼激射、吞天沃日
3、楊萬里、誠齋、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
4、一是對錢塘江潮水壯觀形象的側(cè)面補(bǔ)充，二是在結(jié)構(gòu)上與上段的“天下之偉觀也”相照應(yīng)。
5、⑴ lǚ 踩、踏 ⑵shū 忽然 ⑶gě 船 ⑷jiù 租用
6、一是寫“江干上下十余里間”滿眼都是穿戴華麗的游人，多得“車馬塞途”；二是用“飲食百物”的價格高出平時的幾倍；三是“僦賃看幕”爆滿，到了“雖席地不能閑”的情況來反襯觀潮人之多。作者的目的是以此來反襯錢塘江潮水的壯觀景象。
四、《湖心亭看雪》
1、⑴cuì 鳥獸的細(xì)毛⑵jiè 小草，這里指細(xì)小、微小
2、因?yàn)樽髡邔懙奈骱┚?，不僅僅是寫雪景，是寫看雪景，而且是深夜坐著小船看雪景，別有風(fēng)神韻味。
3、通過舟子的話襯托自己癡于賞景適性，是以“癡”自負(fù)；舟子說更有“癡似相公者”，實(shí)際是作者寫自己乘興而往，盡興而歸，飄灑超脫勝于亭上擁爐對飲者。
4、⑴一個“獨(dú)”字，充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。⑵舟子說作者癡，體現(xiàn)了俗人之見，但“癡”字又何嘗不是做著最確切的評價呢？他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的話，包含了對癡字的贊賞，同時以天涯遇知音的愉悅，化解了心中的淡淡愁緒。
五、《詩四首》
（一）《歸田園居（其三）》
1、陶淵明選擇了隱逸，超然世外，過著“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的田園生活，表明了他安貧樂道，不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度和高尚節(jié)操。
2、狹窄的田間小路邊草木叢生，皎潔的月光照在草葉上的露水，亮晶晶的，詩人走在小路上，衣服都被露水打濕了。
3、“愿”字蘊(yùn)含了作者要按自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我的意思。
4、B
（二）《使至塞上》
1、大漠孤煙直，長河落日圓
2、詩人是一個負(fù)有朝廷使命的大臣，卻已沒有根基、四處漂泊的“蓬草”形象自況，正是暗寫自己內(nèi)心飄零孤寂。
3、大漠無邊，長天空闊，一縷青煙直上青天，滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪有紅又大的圓圓的落日
（三）《渡荊門送別》
1、山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野，江水奔騰直瀉，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野。
2、一個“隨”字化靜為動（或“以動寫靜”）將群山與平野的位置逐漸變換、移動，真切地表現(xiàn)出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字形象生動，寫出了氣勢的博大，充分表達(dá)了詩人豪情萬丈，充滿了喜悅的心情和昂揚(yáng)的激情?！氨M”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
3、這兩句寫船輕快地順流東下，看到月亮就像飛鏡一樣向西墜下去，倒映在江水中，曉霧云生，變幻莫測，好像傳說中的海市蜃樓。形象奇?zhèn)?，想想瑰麗，表現(xiàn)出詩人放達(dá)灑脫的個性及積極樂觀的人生態(tài)度，歷來被稱為不朽佳句?！跋隆笔莿釉~，月亮下來了，月影像一面鏡子從天上飛下來了，想象奇特。
4、賦予水以情態(tài)，深情為詩人送別，表達(dá)了對家鄉(xiāng)山水的眷戀。
（四）《登岳陽樓（其一）》
1、簾旌；夕陽；湖面風(fēng)平浪靜；傍晚的安詳；引起詩人的無限遐想
2、北宋滅亡后，三年來詩人顛沛流離，經(jīng)歷的磨難
3、表達(dá)了詩人對國破家亡的切膚之痛，報國無門的憂傷悲情。
4、“風(fēng)霜”明指自然事物，實(shí)喻社會現(xiàn)實(shí)。語意雙關(guān)。
第二篇：八年級上第六單元反思
第六單元
課題： 三 峽 教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
2.反復(fù)誦讀課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，描寫自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。4.感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn):把握景物描寫的方法:抓住特點(diǎn)、動靜結(jié)合，情景交融。
教學(xué)難點(diǎn):體會文章生動、傳神，精美的語言特點(diǎn)。教材分析
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！北締卧迤髌范荚诿鑼懽匀簧剿乐校谌肓俗髡叩募?xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初二學(xué)生而言，結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會學(xué)習(xí)文言文的一些方法，如讀準(zhǔn)句讀，特殊字詞和句子的用法；關(guān)鍵是了解寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局（寫四時風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？）。教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)過程中盡量把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節(jié)對課文反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書并結(jié)合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應(yīng)，盡量字字落實(shí)；通過“品讀課文，解決問題”的環(huán)節(jié)時問題呈現(xiàn)，然后一一解決，使學(xué)生明了寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局。課時安排：1課時 學(xué)生準(zhǔn)備：
1.以四人小組為單位，查找有關(guān)三峽的資料或圖片。2.收集有關(guān)長江或三峽的詩句。教師準(zhǔn)備：
1.網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片，各個角度的精選一副。2.搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩句。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣
課前，我們走進(jìn)了古文化殿堂，思“大同”社會，品圣賢風(fēng)骨。漫步落英繽紛的桃源，享受世外的“怡然自得”；邁進(jìn)“草色入簾青”的陋室，體味主人“惟吾德馨”的品德；面對“出淤泥而不染”的蓮花，頓悟君子的純潔高雅；把玩“曾不盈寸”的核舟，驚嘆技藝的 靈怪；置身天下為公的社會，想像“大同”的風(fēng)貌；徜徉“三吏三別”中，感受到詩史的魅力。
今天，我們將走進(jìn)第六單元，繼續(xù)感受古文化的魅力。
請自讀單元導(dǎo)讀：
現(xiàn)在，我們就借助文字一起走進(jìn)被“酈道元”稱為“山水畫廊”的《三峽》。師：展示三峽風(fēng)光圖（美麗的三峽引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。）生：簡介三峽
二、完成88頁文學(xué)填空題。補(bǔ)充：《水經(jīng)注》和酈道元，1.酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書 北魏地理學(xué)家、散文家）
2.《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價值的地理巨著。《水經(jīng)注》是記敘我國江河分布的專著，文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對后世影響較大。
三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗(yàn)證古人的說法？
三、看著現(xiàn)代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現(xiàn)在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學(xué)生齊讀）
四、誦讀課文
1.讀準(zhǔn)字音、字正腔圓——語音美 2.借助語感 讀清句讀——節(jié)奏美
3.小組合作：文白對譯（結(jié)合書下注釋，把語句讀通順,注意文句停頓。）
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎(chǔ)。
4.齊讀課文。（多媒體展示）5.圖文對照，加深理解。6.解釋，并積累四字語。
7.美點(diǎn)尋蹤：師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在。教師引導(dǎo)：在山水。①文章先寫山后寫水;②寫水則抓住三峽不同季節(jié)(夏季、春冬之時、秋季)的景物特征來寫。
（學(xué)生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）
③如此美景,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語言之美,其筆法之妙,實(shí)在令人稱奇，作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫景。
山——山高嶺連、遮天蔽日
夏水——兇險、迅疾
春冬之景——清幽、秀麗
秋景——凄涼、哀婉(對漁歌的理解)8.小組合作：請同學(xué)們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學(xué)生限時1分鐘描繪）
①三峽很美,請用“三峽的(景物)美,你看?！钡木涫秸f一說。
②示例:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。
五、品讀課文，解決問題 1.本文與李白詩的聯(lián)系? 2.為什么先寫山后寫水？又為什么先寫夏水？ 3.結(jié)尾引用漁歌的作用？
4.用自己的話總結(jié)三峽總的特點(diǎn)。討論明確：
1.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合 2.動靜結(jié)合。靜景:山;動景：水
六、多媒體展示：有關(guān)三峽的詩句 1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山
(抒發(fā)了重獲自由的歡愉和喜悅之情。唐李白《早發(fā)白帝城》)2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空
朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中
3.扁舟轉(zhuǎn)山曲,未至已先驚，白浪橫江起,槎牙似雪城(宋 蘇軾《新灘》)
4.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流
（唐李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這是一首送別詩，詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，表達(dá)依依惜別之情。）5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳（引用漁歌,進(jìn)一步突出三峽山高水長的特點(diǎn)，同時渲染三峽秋天蕭瑟凄清的特點(diǎn)）
6.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物
（北宋詩人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，作者吊古傷懷，表達(dá)壯志難酬、內(nèi)心憂憤的情懷。）7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮 8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來
七、古今美文對照閱讀：吳均《與朱元思書》；余秋雨《三峽》；=劉白羽《長江三峽》。
八、背誦全文
九、課堂總結(jié)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！
附資料：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。
2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
2009年，三峽水庫將是一座長達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？（小組討論，談?wù)勛约旱目捶?。）課后反思：
八年級的學(xué)生已有了一年的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法，基本上可以結(jié)合工具書閱讀淺顯的文言文，但朗讀課文，走進(jìn)意境，涵泳品味的能力還需教師予以引導(dǎo)，充分發(fā)揮想象力，從而提高鑒賞能力。
本單元課文均是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。
學(xué)習(xí)《三峽》一文，我從“朗讀”著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多種朗讀形式，自由朗讀之后，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，文白對譯、把握關(guān)鍵信息、品讀批注，感悟文章的音韻美，之后展示朗讀，部分學(xué)生朗讀較投入，在此基礎(chǔ)之上，簡介背景資料，引發(fā)學(xué)生自主思考，獲得探究問題的樂趣，部分學(xué)生大膽發(fā)言，帶動了其他學(xué)生，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
由于這樣設(shè)計學(xué)習(xí)流程，充分尊重和相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較前提高，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)習(xí)過程較為順利，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
今后的教學(xué)中，還應(yīng)留給學(xué)生更多一些的時間，讓學(xué)生充分誦讀，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課題： 觀 潮 教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，并熟讀成誦。
2.反復(fù)誦讀課文，展開想像，領(lǐng)略錢塘江潮的雄偉景象。
3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，描寫自然景物與場面的方法，體會文章整體布局的妙處。4.感受自然美與人文美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn):把握景物描寫與場面描寫的方法：抓住特點(diǎn)、動靜結(jié)合，情景交融。
教學(xué)難點(diǎn):展開想像，感受自然美與人文美
學(xué)生準(zhǔn)備： 以小組為單位，查找有關(guān)錢塘江潮的資料或圖片。教師準(zhǔn)備：制作課件。
教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣，揭示課題
二、預(yù)習(xí)檢測：完成92頁文學(xué)填空題。
三、簡介錢塘江潮的成因。（多媒體展示）
四、誦讀課文
1.讀準(zhǔn)字音、字正腔圓——語音美 2.借助語感 讀清句讀——節(jié)奏美
3.小組合作：文白對譯（結(jié)合書下注釋，把語句讀通順,注意文句停頓。）
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎(chǔ)。4.小組匯報交流：篩選課文主要信息，整體感知。
錢塘江很美,請用“錢塘江的（）很美,你看（）?！钡木涫竭M(jìn)行匯報。
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。
五、品讀課文，解決問題
1.請同學(xué)們找出第一段中你特別欣賞、喜愛的語句，并簡單加以評點(diǎn)賞析。
2.這是一場古代的水軍演習(xí)，能說說它給你的印象嗎？請以“我看到了一場____________ 的水軍演習(xí)”答問，并以文中關(guān)鍵詞句證明你的看法。
3.討論:作者寫觀潮為什么要用寫”教閱卷水軍”和”吳中健兒弄潮”? 4.閱讀第4語段，想想可否刪去？說明理由。
六、背誦喜歡的語段。
七、拓展閱讀：《北極昆蟲的絕技》，解決文后問題。
八、課堂總結(jié)：
《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章描寫了錢塘江潮、水軍演習(xí)、吳中健兒的弄潮等三方面的內(nèi)容，展示了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。
作者以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，井然有序，主次分明，且文章中巧用了比喻、夸張等修辭方法，使語言生動形象，如臨其境，受到了美的熏陶。附板書設(shè)計： 觀潮
錢塘奇觀天下傳 水軍演習(xí)江中現(xiàn)
吳中健兒夸潮面 盛況空前人海線 附資料：（多媒體顯示）
1．歷史文化背景簡介，有利于學(xué)生把握課文內(nèi)容。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢塘江潮的奇?zhèn)邀?，又與自然景觀渾然一體，極有氣勢的自然景觀和人的勇敢行為相輝映，構(gòu)成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫。表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。2．“既望”：“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望’’的意思是過了陰歷十五，也就是指陰歷十六。類似的說法還有“晦”(指陰歷每月的末一天)，“朔”(陰歷每月的第一天)。
3．如何理解“海涌銀為郭，江橫玉系腰”? 這是宋朝楊萬里的詩句，原題是《浙江觀潮》，意思是，海水涌起來，成為銀子堆砌的城郭；浙江橫看，潮水給它系上了一條白玉的腰帶。周密在直接描寫了潮水之后，引用楊萬里的詩句，進(jìn)一步描摹了錢塘江潮的波瀾壯闊的氣勢。
課后反思: 上完《觀潮》一課后，我上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。
教學(xué)中，我以“朗讀”為突破口，引領(lǐng)學(xué)生自由朗讀、展示朗讀，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在朗讀中，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課堂上，我以有趣、生動、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，激發(fā)學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。
一句話，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動。
課題： 湖心亭看雪 教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，并熟讀成誦。
2.反復(fù)誦讀課文，展開想像，領(lǐng)略錢塘江潮的雄偉景象。
3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，描寫自然景物與場面的方法，體會文章整體布局的妙處。4.感受自然美與人文美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn):把握景物描寫與場面描寫的方法：抓住特點(diǎn)、動靜結(jié)合，情景交融。
教學(xué)難點(diǎn):展開想像，感受自然美與人文美
學(xué)生準(zhǔn)備： 以小組為單位，查找有關(guān)錢塘江潮的資料或圖片。教師準(zhǔn)備：制作課件。
教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法 課時安排：1課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣，揭示課題。
中國有句古話，叫“上有天堂，下有蘇杭”。作為人間天堂的杭州，最美的去處恐怕就非西湖莫屬了。自古以來就有許多文人雅士漫游西湖，并留下了許多著名的詩篇。請學(xué)生回憶，然后多媒體展示：
白居易的《錢塘湖春行》，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。白詩描繪了西湖早春的景色，楊詩描繪了西湖六月即夏季的風(fēng)光，而蘇詩描繪的則是西湖初晴后雨的奇觀。點(diǎn)撥：那么冬天白雪覆蓋下的西湖又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？沒有了花紅柳綠，是否也如蘇軾所說，“淡妝濃抹總相宜呢”？今天，我們就走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》，去一同領(lǐng)略西湖的冬景。
二、簡介湖心亭與作家作品。多媒體展示：
1．中國四大名亭：安徽滁州醉翁亭，湖南長沙愛晚亭，北京先農(nóng)壇陶然亭，浙江西湖湖心亭。湖心亭是中國四大名亭之一。
2.湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
3.張岱：號陶庵，明末清初文學(xué)家，浙江紹興人。出身仕宦，早歲生活優(yōu)越，明亡后不仕，晚年避居山中，窮困潦倒仍堅持著述，有《陶庵夢憶》、《西湖夢錄》、《石匱藏書》等。部分作品流露出對亡明的懷念之情。
三、預(yù)習(xí)檢測：完成92頁文學(xué)填空題。
四、誦讀課文
1.讀準(zhǔn)字音、字正腔圓——語音美 2.借助語感 讀清句讀——節(jié)奏美
3.小組合作：文白對譯（結(jié)合書下注釋，把語句讀通順,注意文句停頓。）
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎(chǔ)。4.小組匯報交流：篩選課文主要信息，整體感知。
湖心亭很美,請用“湖心亭的（）很美,你看（）?！钡木涫竭M(jìn)行匯報。
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。
五、品讀課文，探究問題
1.“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”表現(xiàn)在何處？
2.“ 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！边\(yùn)用了什么寫作手法？ 3.比較閱讀：《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同。明確：
1.癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。
2.作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。3.在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和愁緒； 《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
六、背誦喜歡的語段。
七、拓展閱讀：《西湖游記》。
八、課堂總結(jié)：
俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時，說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十多個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得恍惚迷離，本文語言清新自然，篇幅短小，用清新淡雅的筆墨，抓住雪景的特點(diǎn)，用白描手法描摹了一幅萬籟俱寂、空曠悠遠(yuǎn)的西湖雪景圖，將作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷顯現(xiàn)得栩栩如生。表現(xiàn)了游湖人的雅趣，同時含蓄的表達(dá)了作者對故國的懷念之情。
九、課外寫作練筆：用白描手法寫一段話，描寫一個人、一件事或一處景。課后反思：
俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時，說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十多個字，卻用清新淡雅的筆墨，抓住雪景的特點(diǎn)，用白描手法描摹了一幅萬籟俱寂、空曠悠遠(yuǎn)的西湖雪景圖，把湖心亭的夜間雪景寫得惟妙惟肖，生動傳神。
教學(xué)《湖心亭看雪》一文，我針對篇幅短，寓意豐富的特點(diǎn)，仍然將朗讀貫穿課堂的始終，引領(lǐng)學(xué)生自由朗讀、展示朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，師生文白對譯，并適時點(diǎn)撥，尋找問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課題： 短文兩篇 教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，并熟讀成誦。2.朗讀，品味語言之美。3.研讀，品味意境之美。
4.探究，體會文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn): 朗讀，品味語言之美;研讀，品味意境之美。教學(xué)難點(diǎn): 體會文章蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生準(zhǔn)備： 查作品背景資料。教師準(zhǔn)備：制作課件。
教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法 課時安排：1課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣，揭示課題。
課前，我們走進(jìn)了古文化殿堂，誦讀《三峽》，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀麗所陶醉。其實(shí)，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢，現(xiàn)在，我們就借助文字，一起走進(jìn)《短文兩篇》，繼續(xù)感受古文化的魅力。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示）
三、預(yù)習(xí)檢測：完成第90頁1、2、3題。
四、自主學(xué)習(xí)（“書讀百遍，其義自見”）1.自由朗讀《答謝中書書》。（注意節(jié)奏劃分和重音）
要求：讀出一點(diǎn)文言的味道：讀準(zhǔn)節(jié)奏，當(dāng)停處，停得稍長；不停處，停而不斷。注意：四字句節(jié)奏：二二式。2.重點(diǎn)句子劃分節(jié)奏。3.視頻范讀。
4.小組內(nèi)展示朗讀。
要求：學(xué)生結(jié)合課文提示、注解，自由地大聲地朗讀課文。5.展示朗讀。（齊讀）。
五、介紹寫作背景（學(xué)生完成）。
六、文白對譯
1.品讀批注、把握關(guān)鍵信息。2.小組交流。
3.小組展示：我欣賞文章的()（美言佳句、寫作手法、情感意蘊(yùn)），我的理解是()。
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。
七、品讀課文，探究問題 1.總領(lǐng)全文的一句話是什么？ 2.全文圍繞哪個字展開？
3.文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？表達(dá)了作者怎樣的情感？
八、自學(xué)《承天寺夜游》，匯報交流： 多媒體顯示：
1.揣摩下面的句子，分析句中透露出作者什么樣的感情？ 2.作者描繪這清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者怎樣的心境？請找出寫作者心境的句子并作出分析。
3.比較閱讀：這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明。
九、背誦喜歡的語段。
十、拓展閱讀：
請完成練習(xí)冊91頁課外閱讀題甲文和乙文。
十一、課堂總結(jié)（師生完成）課后反思：
學(xué)習(xí)《短文兩篇》一文，我緊扣單元主題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文化殿堂，繼續(xù)感受古文化的魅力。
八年級學(xué)生已有了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，初步養(yǎng)成了自學(xué)積累、整理歸納文言現(xiàn)象的良好習(xí)慣，基本上可以結(jié)合文下注釋、工具書閱讀淺顯的文言文。
在此基礎(chǔ)上，以“朗讀”為主，朗讀，品味語言之美；研讀，品味意境之美。探究，背誦，體會文章蘊(yùn)含的思想感情。
課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，文白對譯、把握關(guān)鍵信息、品讀批注，引發(fā)學(xué)生自主探究，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)習(xí)過程較為順利，尤其拓展延伸環(huán)節(jié)，以文帶文，進(jìn)行同主題閱讀，大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了閱讀任務(wù)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
今后的教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多朗讀的時間，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課題
詩四首 【教學(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：
1．了解詩歌的背景知識。
2．把握借境抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3．背誦、默寫詩歌。過程和方法目標(biāo)：
1．通過多種形式的朗誦，要求做到眼到、口到、心到，充分體會詩歌的節(jié)奏、韻律，理解詩意、感受詩情。
2．通過聯(lián)想、想象，品味詩歌中的景物描寫，體味情景交融的意境。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過詩歌中描繪的田園山水和抒發(fā)的真摯情感，增強(qiáng)對祖國的熱愛。【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．體會詩歌的意境美、語言美。2．背誦默寫詩歌?！窘虒W(xué)思路】
教讀本課，重在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和語言風(fēng)格，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、聯(lián)想法、討論法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時】1課時 【課前準(zhǔn)備】
搜集詩歌背景資料，熟讀詩歌?！窘虒W(xué)步驟】
一、導(dǎo)語激趣，揭示課題。
同學(xué)們，小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了不少詩歌，你們還能背出哪些？（學(xué)生任意背誦）請你講講在你印象中，古詩有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示）
三、預(yù)習(xí)檢測：完成第96頁1、2、3題。
四、自主學(xué)習(xí)（“書讀百遍，其義自見”）1.自由朗讀。（注意節(jié)奏劃分和重音）
要求：讀出一點(diǎn)文言的味道：讀準(zhǔn)節(jié)奏，當(dāng)停處，停得稍長；不停處，停而不斷。2.重點(diǎn)句子劃分節(jié)奏。3.視頻范讀。
4.小組內(nèi)展示朗讀。
要求：學(xué)生結(jié)合課文提示、注解，自由地大聲地朗讀課文。5.展示朗讀。（齊讀）。
五、介紹寫作背景（學(xué)生完成，老師強(qiáng)調(diào)）。
六、文白對譯
1.品讀批注、把握關(guān)鍵信息。2.小組交流。
3.小組展示：我欣賞詩歌的()（美言佳句、寫作手法、情感意蘊(yùn)），我的理解是()。
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。
七、品讀詩歌，探究問題。
1.詩歌中哪些句子富有情趣？請展開聯(lián)想、想象，用詩意的語言描繪這一畫面。（也可鼓勵會作畫的學(xué)生描繪出畫面）2.全文圍繞哪個字展開？
3.文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？表達(dá)了作者怎樣的情感？
八、背誦喜歡的詩歌。
九、拓展閱讀：
請閱讀練習(xí)冊97頁《山居秋暝》，完成作業(yè)。
十、課堂總結(jié)（師生完成）課后反思：
學(xué)習(xí)《詩四首》，課前，學(xué)生進(jìn)行了較充分的準(zhǔn)備，了解了詩歌的背景資料，基本上可以結(jié)合文下注釋、工具書讀懂詩歌。
在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中，以“朗讀”為主，朗讀，品味語言之美；研讀，品味意境之美；誦讀，體會文章蘊(yùn)含的思想感情。
在學(xué)習(xí)交流展示活動中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把握關(guān)鍵信息，進(jìn)行品讀批注匯報，引發(fā)學(xué)生自主探究，課堂氣氛較為活躍，學(xué)習(xí)過程較為緊湊，尤其大部分學(xué)生當(dāng)堂完成背誦任務(wù)，學(xué)習(xí)效果良好。
今后學(xué)習(xí)中，還應(yīng)注重詩歌的鑒賞，練習(xí)改寫或續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
第三篇：八年級語文上第三單元教學(xué)案
八年級語文上第三單元教學(xué)案 備課：八年級語文備課組 主講： 《中國石拱橋》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體味說明文語言的特點(diǎn)，認(rèn)識幾種說明方法。
2、了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清本文說明順序。
3、認(rèn)識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)
說明事物應(yīng)緊扣事物的特征 學(xué)習(xí)難點(diǎn)
認(rèn)識說明文語言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）檢查課前預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識 課前預(yù)習(xí)檢查
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
殘sǔn（）推ch?ng（）xiáo（）河 勻稱（）?。ǎ┬?拱（）橋
2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語（1）描繪得十分精妙逼真。（）（2）超過一般水平的好作品。（）
（3）巧妙高超，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。（）（4）雄偉美麗而又罕見的景象。（）
（二）聽老師介紹說明文：
1、說明文含義
2、怎樣才能將要說明的事物介紹清楚明白 看板書記筆記：說明對象 說明方法 說明順序
抓住要說明事物的特征
二、合作探究
(一)朗讀課文，初步感知
（要求：帶著問題朗讀課文，邊讀邊圈畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）問題：本文的說明對象是什么？其特征是什么？主要介紹了那幾座橋？
（二）精讀課文
以小組為單位自主合作探究式學(xué)習(xí)（每小組抽取一個研究題目，完成任務(wù)后可以研究自己感興趣的其他問題，時間為五分鐘。）
1、請同學(xué)們從文章中找出使用了說明方法的句子，簡要說說這樣用的好處。
示例：第一自然段中：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”，使用了打比方的說明方法，既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，又能給人以美的感受。
2、體味說明文語言的特點(diǎn)
示例：“我國的石拱橋幾乎到處都有。”中的“幾乎”能否刪去，為什么？
答：“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能，因此不能刪去。“全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。”一句中“可算”如何理解？去掉是否可以，請說明理由。請從文中再找出幾例分析體會。
研究結(jié)果：我們認(rèn)為說明文語言的特點(diǎn)是：
3、趙州橋和盧溝橋都是中國石拱橋的典型代表，舉例時能不能去掉一個？為什么？
4、請反復(fù)讀第五自然段，根據(jù)你的理解，試畫出趙州橋簡圖并給大家講解。
5、為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就？讀完全文，你想和大家說點(diǎn)什么？
（三）展示小組合作學(xué)習(xí)成果
三、對比閱讀
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后材料中介紹蘆溝橋的內(nèi)容，與課文中寫蘆溝橋的內(nèi)容作對比，小組討論兩部分內(nèi)容的異同，哪部分內(nèi)容用在課文中更合適，并說明理由。
四、拓展演練——走進(jìn)橋文化
1、架“橋”：請仿照示例，架設(shè)兩座無形的“橋”。示例：知識是人類從愚昧走向文明的“橋”。(1)(2)
2、設(shè)想一下未來的橋是什么樣子的。請發(fā)揮你的想象力，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來的橋。
五、談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲和疑問。
六、走進(jìn)自然，欣賞橋之藝術(shù)
橋,不僅具有實(shí)用價值,而且具有審美價值,帶上照相機(jī),拍上一組以橋?yàn)橹黝}的藝術(shù)圖片——欣賞橋之美。
課后反思：
12．橋之美
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解作者的欣賞角度。
2、分析欣賞語言?！緦W(xué)習(xí)過程】 一．自主學(xué)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音
煞（）纖（）細(xì) 駐（）足 前瞻（）后顧 點(diǎn)綴（）2．初讀課文，整體感知內(nèi)容： 作者眼中橋美在何處？
二．合作釋疑
1、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語來說明在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
2、說說四幅圖中你最喜歡哪一座，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
3、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
三．遷移延伸
生活中有很多內(nèi)在的無形的橋之美，舉例說明。四．同步達(dá)標(biāo)
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。1．選文內(nèi)容與下面的語句相照應(yīng)的一項是（）A．石拱橋不僅歷史悠久，形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。B．橋更具有繪畫美。
C．橋在不同環(huán)境中有著多種多樣的形式作用。D．橋作為大件藝術(shù)品來欣賞。
2．選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。3．體會下列畫線語句的表達(dá)作用：
（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。
（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。4．概括本段段意：___________________ ____?！窘毯蠓此肌?/p>
13、蘇州園林
目的要求：
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順 序。2.品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.xuān xia {軒 榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhu?(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（ha）鏤空（l?u）闌干（lán）模樣（mú）2.借助工具書解釋下列詞語的意思
因地制宜 ： 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
標(biāo)本：這里指樣本典范 》
敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。
嶙峋：枯瘦的樣子。
3.朗讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。
思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？⑶從那些方面來具體介紹的？ 4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
三、合作探究
1、朗讀課文，自主完成
（1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意
（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個特點(diǎn)，設(shè)計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？
4、小組合作，深入探究
（1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系（3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會文章的說明順序
（4）細(xì)讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會說明順序
四、總結(jié)點(diǎn)撥
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強(qiáng)說明效果。
2、板書設(shè)計
五、布置作業(yè).運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。②注意抓住特點(diǎn)來寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。
第二課時 教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
二、合作探究 {1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？
3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。（12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??
3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)！
4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不
一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
（三）詳解重點(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學(xué)讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。” 明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段 ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??
（四）、略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶?“游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美??
四、小結(jié)。
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
五、作業(yè)。課后反思：
14．《故宮博物院》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體把握文意，理清文章的說明順序。、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、整體把握文意，劃分結(jié)構(gòu)層次，理請本文說明順序；、重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，體會文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意?！举Y料鏈接】
黃傳惕（1934－）中央人民廣播電臺高級編輯。筆名黃羽，湖南平江人。中共黨員。1957年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，后一直從事廣播工作，先后任編輯、記者、副主任、主任等職。代表作有：《天安門頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《故宮博物院》等?！緦W(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)檢查
1、為下列加點(diǎn)字注音
矗立（）鰲頭（）湛藍(lán)（）琉璃（）
蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）擊磬（）
檀木（）攢（）乾清宮（）坤寧宮（）
肅穆（）奏極（）額枋（）藻井（）
2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)是什么？
3、作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？
二、合作探究
1、揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
2、畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流。
三、課時達(dá)標(biāo)
閱讀《氣候的威力》（節(jié)選），完成1-3題。
①然而，可以毫不夸張地說，人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。②就拿風(fēng)來說吧，在世界其他地方，12級臺風(fēng)的風(fēng)速也不過是每秒32.6米，但10級以上大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭到巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常?？梢赃_(dá)到每秒55.6米，有時甚至可達(dá)每小時三百多千米！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴(yán)重的威脅。
③大風(fēng)的直接后果則是導(dǎo)致了極度的寒冷。(A)1960年8月24日，蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的溫度；同年7月，新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點(diǎn)站曾記錄到－94.5℃的最低溫度。(B)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上，就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中，落下來就變成了冰雹。(C)④南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，美國的一架運(yùn)輸機(jī)在只剩下最后40分鐘的路程時，突然刮起了特大暴風(fēng)。結(jié)果，運(yùn)輸機(jī)失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。實(shí)際上，在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。1.第②段所用的說明方法有哪些？其中“舉例子”方法說明了什么問題？
答：說明方法有：①_________ ②________ ③________；“舉例子”方法說明了______________________________________________。
2.“在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了”這句話應(yīng)放在第③段的什么位置上？(A)處，(B)處，(C)處。正確的是________ 3.第③段所用的說明方法是____________，說明順序是____________順序，從____________到____________。
五、作業(yè)。課后反思：
15.說屏
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握重點(diǎn)字詞的書寫、理解。
２、了解屏的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。３、把握說明對象及特征，體會文章詩情畫意的說明語言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】弄清文中古詩句的含義 【資料鏈接】
作者簡介：陳從周(1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
導(dǎo)思閱讀：《口技》中有：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”。屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？ 【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.為下列黑體字注音。
流螢 帷幕 忒 書齋
韶光 休憩 傖俗 閨房 2.用文中句子回答什么是屏？用自己的話說說屏是什么。3.作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？
二、合作釋疑
1、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?也許是因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏。小組討論明確：
2、作者對屏的感情是怎樣的？你能在文中找出表達(dá)作者感情的具體語句嗎？
三、思維拓展
想像一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途?
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1．選出加粗字書寫注音不正確的一組（）
A．屏風(fēng)（píng）納涼（nà）B．流瑩（yíng）惟幕（w?i）C．傖俗（chan）因地制宜（yì）D．造型（xíng）緩沖（huǎn）
2、指出下列句子所用的說明方法。
（1）古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。（）
（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）
（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏??等。（）（4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。（）教后反思：
第四篇：二年級語文上第六單元
單元備課
教材分析：
本單元編排了5篇精讀課文《要好好學(xué)習(xí)》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《孔繁森》、《大禹治水》，都是很有教育意義的好文章。
《要好好學(xué)字》記敘了在革命根據(jù)地延安，毛主席教導(dǎo)兩位小八路要好好學(xué)字的故事，反映了老一輩無產(chǎn)階級革命家對下一代的關(guān)懷，文章按事情發(fā)展順序展開描寫，圍繞“學(xué)字”這條線索，安排故事情節(jié)。
《朱德的扁擔(dān)》講述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。
《梅蘭芳學(xué)藝》通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
《孔繁森》一文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
《大禹治水》是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
這幾篇課文基本上都是通過一件事來寫人的，學(xué)習(xí)的時候，我們可以從這些杰出人物的言行中學(xué)會做人的道理。教學(xué)目標(biāo)要求：
1、正確認(rèn)讀只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞，正確、規(guī)范的書寫生字
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思
3、能正確讀出長句子中的停頓
4、通過朗讀課文，理解課文意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，能規(guī)范的書寫生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。
課時安排：《要好好學(xué)字》——2課時 《朱德的扁擔(dān)》——2課時《梅蘭芳學(xué)藝》——2課時 《大禹治水》——2課時 《練習(xí)六》————2課時
12.要好好學(xué)字
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得干革命要文化知識，教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí)，天天向上。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語
3、明白從小就要好好學(xué)習(xí)，天天向上的道理。教具準(zhǔn)備：教學(xué)投影片、生字卡片 課時安排：3課時 教學(xué)過程： 第一課時
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀。
2、討論：看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文兩遍。要求：
(1)畫出生字詞。
(2)畫出長句子，練習(xí)朗讀。
(3)標(biāo)出自然段的序號，練習(xí)讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名說說課文有幾個自然段。
(2)抽讀生字詞，正音。
(3)指名分節(jié)讀課文。
(4)齊讀課文。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫誰？寫關(guān)于他們的什么事？
4、讀后討論，引導(dǎo)填空：
毛主席在（）遇見（）。毛主席教導(dǎo)他們要（）。
三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
（１）出示：延、革、席。教師講述書寫筆順：延、革、席
（２）出示：寶、貴。
（３）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：劉、澤、參、腰。自學(xué)后指名分析字形。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生在書上描紅。
4、指名口頭一字開花。第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、精讀課文
1、出示投影片，引導(dǎo)觀察：這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？
2、細(xì)讀第一段。
（1）自由輕聲讀。
（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說些什么？
指導(dǎo)：1939年，抗日戰(zhàn)爭時期。延安，是我們的革命根據(jù)地。
（3）“才”是什么意思？換個詞說說。（只）。用在這里強(qiáng)調(diào)了什么？
（4）指名來圖上指出誰是安定寶，誰是劉長貴。
（5）齊讀第一段。
（6）小結(jié)。這一段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物。
3、細(xì)讀第二段。
（1）指名讀。
（2）說說這一段有幾句話？用“--”畫出寫毛主席的句子。
（3）毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？
（4）比較句子：
A、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。
B、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。
①指名讀句子。
②這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？
③“彎下腰”說明了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。
4、細(xì)讀第三段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。
（3）這是誰對誰說的？
（4）這里的革命指的是干什么？
（5）為什么說“參加革命了，就要好好學(xué)字?！?/p>
（6）指導(dǎo)朗讀。
三、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“參加”說一句話。第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、用“參加”說一句話。
二、總結(jié)課文。
1、指名讀課文。
2、毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎樣想的？
教學(xué)反思：
13朱德的扁擔(dān)
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產(chǎn)、扁擔(dān)。2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：識字、朗讀課文。
2．難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏了。
三、教學(xué)時間：兩課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
朱德同志像、扁擔(dān)圖片、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，引出課題。
1．談話。
《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了敬愛之情，今天我們要認(rèn)識另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。
2．課件或圖片出示朱德像。認(rèn)識“朱德”這兩個字。
你們知識他是誰嗎？
板書朱德。說說這兩個字怎么記。
簡介朱德。
3．這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？
板書：的扁擔(dān)請你們讀一下課題。
4．課件或圖片出示扁擔(dān)圖，也可出示實(shí)物。認(rèn)識“扁擔(dān)”這兩個字。
這就是扁擔(dān)，誰知道用它可以干什么？
“扁擔(dān)”這兩個字怎么記。
[課題中“朱德”“扁擔(dān)”兩個詞里的四個字都是本課要求認(rèn)識的生字，其中有三個字是要求會寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，學(xué)生識記生字的效果好。]
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
１．自由讀課文。
要求：（1）圈出不認(rèn)識的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）標(biāo)出自然段序號。
（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。
２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。
教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。
３．集體認(rèn)讀生字詞。
課件出示生字詞：井岡山同志一支隊伍不遠(yuǎn)
生產(chǎn)草鞋打仗
（1）小老師教讀生字詞。
要求：先讀詞中的生字，再讀詞。
（2）開火車認(rèn)讀。
[生字放在詞語中認(rèn)讀，有利于學(xué)生理解記憶。]
（三）再讀課文，整體感知。
１．用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。
２．請三名同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這課主要講了一件什么事？
３．先評讀，再說主要講了一件什么事？
[朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來，后來朱德在扁擔(dān)上寫了“朱德記”三個字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。] ４．學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問題。（1）什么是“斗笠”？
（2）“會師”“朱德記”“不料”是什么意思？
（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么不藏了？
５．結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師采用不同方式解疑。（1）利用實(shí)物、圖片、插圖解決以下問題：
①出示貼有“斗笠”詞語的斗笠實(shí)物或課件。一起讀讀這個詞。
這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來遮陽光和雨。②出示總司令帶著一支隊伍在井岡山和毛主席會師的圖片或課件。你們看，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到了井岡山和毛主席的隊伍會合了，書上用的是什么詞。（會師）
“會師”就是指幾支獨(dú)立行動的部隊在戰(zhàn)地會合。③讓學(xué)生看書上插圖。
“朱德記”三個字寫在哪兒呢？（扁擔(dān)上）
“記”在這里表示標(biāo)志、符號。
在扁擔(dān)上寫“朱德記”表示這根扁擔(dān)是誰的呢？（朱德的）
（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏的原因。
①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關(guān)的句子。
②讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔(dān)和后來又不藏的原因。
（因?yàn)閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔(dān)。）板書：心疼敬愛
（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。
1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。
2．小組交流。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補(bǔ)充。
3．集體交流。
學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)際談看法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。
（1）山上是紅軍，山下不遠(yuǎn)是敵人。
從“不遠(yuǎn)”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進(jìn)犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
①想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長時間。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。）
②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。）
想想朱德還要挑著滿滿的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。
③指導(dǎo)朗讀：評讀、賽讀。
誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。
（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔(dān)糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。
①朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿滿的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長的山路，實(shí)在讓人心疼。
②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么？（休息）
④讓學(xué)生進(jìn)入角色。
如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會對朱德同志說什么？
4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。
5．教師小結(jié)：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來，晚上還要研究工作，實(shí)在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔(dān)藏起來了。
第二課時
（一）齊讀課文。
（二）上節(jié)課我們通過讀書、討論，知道了戰(zhàn)士心疼朱德，所以把他的扁擔(dān)藏起來。大家想，朱德找不到扁擔(dān)，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會兒。
（三）研讀讀課文，感悟理解。
（四）這節(jié)課，我們再認(rèn)真讀書，找找大家因?yàn)槭裁淳磹壑斓峦?，而不藏他的扁?dān)。
（五）1．自由讀第三自然段。
（六）請你們認(rèn)真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。
2．同桌互相交流。
3．集體研討。教師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。請同學(xué)們找出有關(guān)的詞句，讀一讀，說說自己的看法。
（1）課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔(dān)，寫上“朱德記”三個字。
①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔(dān)，就在扁擔(dān)上寫了“朱德記”三個字。
②從“不料”這個詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰(zhàn)士藏扁擔(dān)是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關(guān)的決心。
（2）課件出示句子：大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。
①大家被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動。所以越發(fā) 敬愛朱德同志。
②從“越發(fā)”這個詞看出大家更加敬愛朱德了。
③大家對朱德產(chǎn)生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔(dān)了。
④再聯(lián)系上文，想想大家都敬愛他什么？
（勇敢、不怕危險和戰(zhàn)士同甘共苦等）
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
（三）總結(jié)談話。
讀了《朱德的扁擔(dān)》這個故事，我們知道了戰(zhàn)士心疼朱德而藏他的扁擔(dān)。當(dāng)大家看到“朱德記”三個字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動而越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了?！吨斓碌谋鈸?dān)》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。
（四）拓展。
關(guān)于朱德同志感人的故事還有很多很多。請你們課后收集有關(guān)他的故事，開個故事會。
（五）指導(dǎo)書寫。
1．讓學(xué)生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。
2．小組研究書寫方法。
3．教師課件演示指導(dǎo)。
（六）布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。2．收集有關(guān)朱德或其他革命先輩的故事、名言。
教學(xué)反思：
梅蘭芳學(xué)藝
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字，認(rèn)識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。自主識字，指導(dǎo)書寫生字。
一、揭示課題
１、京劇是我們中國的藝術(shù)國粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。２、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量優(yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”）
二、初讀課文。１、自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應(yīng)該停頓的地方，做上記號。２、檢查讀書情況。
（１）出示課件，檢查詞語朗讀情況。拜師學(xué)藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子 勤學(xué)苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視（2）檢查課文朗讀情況 A 指名分節(jié)朗讀，評議，正音。B 男女生分節(jié)朗讀。C 齊讀課文。
３、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（名的（）的故事。
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”指名認(rèn)讀，注音。
2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字?！疤m、芳、藝、緊、或、者、靈”（1）交流識記的方法，終于成為世界聞18）（2）交流書寫時的注意點(diǎn)
3、師范寫，生書空
蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩(wěn)當(dāng)。緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇?；颍鹤⒁夤P順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。
四、作業(yè) ： １、練讀生字詞。２、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目的：
圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題讀書釋疑。指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。指導(dǎo)書寫“注、視、靈”
一、揭示課題，質(zhì)疑
１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》——指名讀題——齊讀課題。
２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？（課文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事）。
（梅蘭芳是誰？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本 領(lǐng)？）
二、指導(dǎo)讀書，釋疑。
（一）“梅蘭芳是何許人？”
１、通過預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？
（是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了“梅派”。他演過??）２、請看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。（唱得很動聽；雙眼會說話??）
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？
（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）（板書：沒有神不是唱戲的料子）（2）誰能完成這個填空？
“師傅說梅蘭芳不是________，是因?yàn)開________?！?“因?yàn)槊诽m芳__________,所以師傅說他___________。” 先說給同桌聽聽——指名說
（二）“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學(xué)戲的念頭呢？
1、示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖?！?/p>
誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學(xué)藝的呢？”請同學(xué)們將第二自然段好好地讀三 遍，找出具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準(zhǔn)，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒?！保?）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）
誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”
（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運(yùn)動變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力?？煽吹臅r間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀?。?/p>
再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義?？梢該u頭晃腦，可以手舞足蹈。
（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們讀好。）
4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？ “靈活起來”“會說話了”板書：會說話
5、真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。板書：世界聞名的京劇大師（1）誰能給世界聞名換個詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結(jié)，明理。
１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補(bǔ)拙”。示：勤能補(bǔ)拙把這個成語端端正正寫在書上
２、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。３、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 出示“注、視、靈”
1、指名認(rèn)讀
2、找找它們有什么共同點(diǎn)
3、書寫時有什么注意點(diǎn)，你要提醒大家的。
4、給它們組詞
5、師范寫，生書空。
6、生描紅，完成作業(yè)。教學(xué)反思：
15、大禹治水
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。特別是對于低年級學(xué)生來說，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、大禹像掛圖，大禹陵照片。
五、課時安排： 3課時
六、教學(xué)過程： 第一課時
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水
2、簡介大禹。古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
（3）“無家可歸”是什么意思？（4）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導(dǎo)朗讀。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（板書：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說明了什么？“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？ 它表示什么？“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說明了什么？（板書：挖通劈開）
④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)（4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
（1）齊讀。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
（3）老百姓會怎樣感激大禹？板書：制服洪水代代相傳
（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。治（）（）久（）（）理（）（）偉（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書設(shè)計：
15大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開
制服洪水
13年 三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳 教學(xué)反思：
16.孔 繁 森
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。教前準(zhǔn)備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。教法學(xué)法：
小組探究學(xué)習(xí)，師生合作交流。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：3課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標(biāo)出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學(xué)部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。
指名讀詞。
2、引導(dǎo)分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學(xué)生按筆順描紅
四、細(xì)讀課文
細(xì)讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優(yōu)秀”。
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細(xì)讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養(yǎng)他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養(yǎng)”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說明他的無私。
“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅持要求獻(xiàn)血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強(qiáng)”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血
換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
（6）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學(xué)過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
板書：優(yōu)秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復(fù)述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。
4、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都（）市（）失（）
部（）布（）夫（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
（1）出示小黑板。
優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動
指名讀詞語。
（2）學(xué)習(xí)生字字形。
優(yōu)：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“龍”。
“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、擴(kuò)詞。
感（）（）（）醫(yī)（）（）（）
部（）（）（）養(yǎng)（）（）（）
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸（）（）心（）（）
（）（）（）（）
亻（）（）阝（）（）
（）（）（）（）
板書：
孔繁森
↓
接孤兒到身邊
（像對待親生兒女一樣）
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優(yōu)秀的援藏干部
教學(xué)反思
練習(xí)6 教學(xué)要求：
1、認(rèn)識表示天氣的幾種圖標(biāo)，會看天氣預(yù)報。
2、照樣子，練寫鉛筆字
3、熟記四條成語和古詩《長歌行（節(jié)選）》
4、知道所收集標(biāo)志的意思
5、會和生病的老師進(jìn)行口語交際 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識表示天氣的幾種圖標(biāo)，會看天氣預(yù)報。
2、會和生病的老師進(jìn)行口語交際 課時安排：3課時 教學(xué)過程：
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）討論書中圖標(biāo)表示什么提天氣（2）把圖標(biāo)與天氣相連
（3）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭
3、練習(xí)
（1）把雨字頭的字寫出來（2）動手畫圖標(biāo)（3）收集有關(guān)天氣的圖標(biāo)
4、反饋
二、教學(xué)第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“莫、菜、算”（2）引導(dǎo)歸納三個字的結(jié)構(gòu)（3）指導(dǎo)書寫（4）學(xué)生練習(xí)描紅
3、練習(xí):教師個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢
4、反饋
教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
第二課時
一、教學(xué)第三題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示標(biāo)志，學(xué)生說在什么地方見過它，并說出它的意思（2）動手畫這些標(biāo)志
（3）討論：見到這些標(biāo)志，我們應(yīng)該怎么做
（4）擴(kuò)展練習(xí)：我們在什么地方還見過什么標(biāo)志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學(xué)們
二、教學(xué)第四題
（一）熟記成語
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生自由讀成語（2）教師范讀（3）學(xué)生自讀
（4）理解四條成語的意思
3、練習(xí)
（1）學(xué)生自由練讀（2）同桌練習(xí)背誦
4、反饋
（二）古詩《長歌行（節(jié)選）》
1、審題
（1）指名借助拼音讀題目要求（2）說說要求是什么
2、指導(dǎo)
（1）讓學(xué)生借助拼音讀句子 ① 指名試讀 ② 教師范讀 ③ 解釋意思 ④ 學(xué)生練讀、背誦（2）學(xué)生讀第二句 方法同上
（3）學(xué)生讀第三句 方法同上
3、練習(xí)
（1）學(xué)生自由練讀三句話（2）指明讀（3）練習(xí)背誦
4、反饋
第三課時
口語交際
一、審題
二、指導(dǎo)
1、讀題目內(nèi)容
2、丁大勇去看李小燕同學(xué)會說些什么？
3、王小婭有事不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎么樣對李小燕說？
三、練習(xí)
1、小組演練
2、分組匯報，及時進(jìn)行評議指導(dǎo)
單元小結(jié)：
第五篇：人教語文四上第3單元反思
《觸摸春天》教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
在上課前，安排了一次體驗(yàn)性活動“假如我是一名盲人”，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗(yàn)和感受。
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”生動、鮮活的體驗(yàn)性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識安靜
初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。
在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因?yàn)樗阶『址帕怂?。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢??）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學(xué)生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了。
三、品析語言，探究體悟
剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫在旁邊。
文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。
學(xué)生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”
一個同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解。
然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。
聯(lián)系安靜的這一連串動作，學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。
四、總結(jié)收獲，升華情感
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解，這時教師適時補(bǔ)充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華??聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。
五、布置作業(yè)，課外延伸
１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
２、搜集熱愛生命的感人故事。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
《永生的眼睛》教學(xué)反思
講授《永生的眼睛》這課時，總體感覺比平時要好很多，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運(yùn)轉(zhuǎn)著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動，使學(xué)生再次感受了通過捐贈給他人獲得新生的美好。
課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動聯(lián)系到以前學(xué)的《語言的魅力》里的句子，將這個環(huán)節(jié)引向高潮。
但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，展開想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。
今后我將更塌實(shí)地做好每一天的工作。今天的不足會讓我明天更完美。當(dāng)然，生命的意義就在于尋找一種明天會比今天更進(jìn)步的感覺。
《生命生命》教后反思
回顧十二年的教學(xué)生涯，已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而高興。
我執(zhí)教的是人教版四年級下冊第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個永恒的話題。也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對生命的理解和認(rèn)識是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學(xué)。隨著對作家杏林予的了解、敬仰、到對生命的感悟?qū)訉由钊耄瑥亩鴱氐最I(lǐng)悟了生命的不同含義。
反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與。說到參與就要考慮到主動參與、被動參與，參與的廣度和深度等問題。為了使學(xué)生很好的主動參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參與的過程中使認(rèn)識更深入，學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)生需要時能適時地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對課題中的兩個“生命”的不同解釋，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景??。這種精彩的生成說明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預(yù)設(shè)，來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來自對學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來自教師對課堂生活的理解。
任何一節(jié)課不可能完美無瑕，我們要相信，沒有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。
本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書寫生命感言”的設(shè)計都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。
課結(jié)束了，我的思考和研究又開始了，如果教師們評價中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時，我也深刻體會到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實(shí)踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會走得更堅實(shí)！
最后想提出幾個問題供大家思考：
１、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。
２、教師的評價語言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。
３、教師指導(dǎo)的時機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。
４、課堂所提問題對學(xué)生參與的影響：
影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧！
《花的勇氣》教學(xué)反思
《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學(xué)，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對生命的感悟，并在說話、寫話中升華學(xué)生對生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計，層層鋪墊下來，導(dǎo)入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來，覺得學(xué)生的對文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素（使用老教材的四年級學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文），教師在教學(xué)過程中沒能把握好機(jī)會及時地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個原因。例如：在學(xué)生與文本的對話過程中，教師只能簡單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對，缺少評價和適度的指引，使學(xué)生對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點(diǎn)句段時，能注重讀悟結(jié)合起來，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個值得思考的問題。
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