第一篇：故都的秋(第二課時)

《故都的秋》導(dǎo)學(xué)案（第二課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】讀 對故都清秋之情

品 文章的藝術(shù)特色 悟 作者的人生心境

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、把握本文的藝術(shù)特色

2、理解作者對故都的獨(dú)特情感 【教學(xué)方法】 誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法?！窘虒W(xué)步驟】

【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同：

秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

天高云淡，北雁南飛，秋有形。

但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋?，F(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋，而面對這么多的精彩，他會怎樣獨(dú)運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。請大家打開書

【整體感知】

1、解題：

“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明確：北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?/p>

明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。┳詈笠欢危骸扒锾?，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。┣楦校合蛲?、迷戀、眷戀

3、故都的秋有什么特點(diǎn)？

明確：清、靜、悲涼。

【合作探究】

1、文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來寫故都的秋？（學(xué)生閱讀圈點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

明確：從3--11自然段。主要是5幅畫面，第３段庭院靜觀（庭院清秋），第４段槐樹落蕊（秋槐落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼（秋雨話涼），第11段

（秋棗奇景）清秋佳果。

2、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢？（下面先請同學(xué)來誦讀課文3——11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個角度來品味一下故都的“秋味”。）【秋色】

青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（枯黃）

落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】

①那么這些色彩有什么特點(diǎn)？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系）

明確：冷色。

②故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？

明確：主要的是與作者當(dāng)時的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）

寫作背景：

由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

“白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。

③接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說??”?！厩锫暋?/p>

鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 靜 【板書】

【拓展延伸】

1、本文寫故都的秋天，為什么不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景？

明確：作家不寫故都的皇家宮殿和園林，也不寫遠(yuǎn)近郊區(qū)眾多的優(yōu)美的自然風(fēng)光，那些景致雖也代表了故都的特色，但似乎離老百姓的生活很遙遠(yuǎn)。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋色、秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩

2、作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國之秋？ 是否閑筆？

明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。直接寫從故都的秋景的聲 色著手，抓住特點(diǎn)，突出了故都秋景的“清 靜 悲涼”，間接寫通過二者的對比，也反襯出故都秋景的特點(diǎn)。

3、本文的“形”、“神”是什么？形 神的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：文章的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說是五幅秋色圖。

文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng),物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。

“結(jié)合點(diǎn)”是“清、靜、悲涼”。

【課堂小結(jié)】

讀出作者對故都清秋的（熱愛眷戀）之情 品味《故都的秋》（情景交融）的藝術(shù)特色 領(lǐng)悟作者認(rèn)知人生（沉靜悲涼）的心境

【當(dāng)堂檢測】

言為心聲，文見其人——走近郁達(dá)夫

郁達(dá)夫筆下的秋在哪里？ 它在破陋的庭院里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一根秋草上，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里。郁達(dá)夫的心境如他筆下的故都的秋，而—— 故都的秋，像一首詩，深沉而又含蓄； 故都的秋，像一幅畫，落寞而又美麗； 故都的秋，像一支歌，憂傷而又動人。

【作業(yè)布置】

以冬天的景為描寫的內(nèi)容，借景抒發(fā)歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學(xué)會以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200—300字之間。

第二篇：《故都的秋》(第二課時)說課稿

《故都的秋》（者所謂的“悲涼”。再讀課文，找出來談一談?！緦W(xué)生朗讀課文，交流探討】

明確——體現(xiàn)作者“悲涼”情懷的句段大致有：

“??看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方”──隱隱地透出悲涼的感覺和心境。

“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)??”──作者聽到的仿佛是悲涼之聲，顯然含有悲涼之情。

“有些批評家說，中國的文人學(xué)士??”這一整段都帶有悲涼之情，可以集中體會這些語句。

郁達(dá)夫筆下故都的秋之“清”與“靜”的特點(diǎn)，都以描述景物的客觀特點(diǎn)為主，而“悲涼”則以描述作者對故都之秋的主觀感受為主。

（3）問題三：作者深深眷戀的北國之秋怎會有如此深重的“悲涼”呢？請結(jié)合課下搜集的有關(guān)資料談一談。

學(xué)生根據(jù)搜集資料交流探討——

教師點(diǎn)撥：郁達(dá)夫生平有關(guān)資料及兩篇有關(guān)文章。

北京六一中學(xué) 任麗娜《中國教育報(bào)》上的《一個人的旅行》 卞流光 《郁達(dá)夫：一個人的旅程》（高三語文試題）

通過印制或PPT呈現(xiàn)

由此我們得出的結(jié)論是——

A、和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。他3歲喪父，幼年生活困頓，青年時期，十年客居日本的生活又使他飽受屈辱和歧視。B、和文章的寫作背景有關(guān)。在20世紀(jì)30年代，中國社會連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。

社會風(fēng)云和個人遭際在作者心中投下了陰影，以致對故都的清秋的“品味”不免也夾雜著一些苦澀。因此，他描寫自己心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個的人生感受，所以他眼中的景無一不是內(nèi)心情感的外化。

（三）藝術(shù)特點(diǎn)總結(jié)（通過上述講解，這一環(huán)節(jié)師生共同總結(jié)。）

（1）烘托、對照手法。

作者除了直接描寫故都的“秋”外，著意以南方的“秋”為寫照，烘云托月似的映襯出故都秋的濃度和特色，將南北之秋的色、味、意等方面進(jìn)行比照，引領(lǐng)讀者去體會那故都秋的秋味，去領(lǐng)會那故都秋的秋意，去思考那秋的人生。

（2）寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。

三、檢測目標(biāo)

本文作者是借秋來寫悲情，這恰是我國文學(xué)史上的一種文化傳統(tǒng)，請找出幾例詩文并談?wù)勛髡咛N(yùn)含其中的情感。

【參考答案】 引領(lǐng)學(xué)生對所列詩文進(jìn)行分析，體味其中情感。潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》 萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺。——杜甫《登高》

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ ——李清照《聲聲慢》 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！馈队炅剽彙?/p>

對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓?！獎⒂馈栋寺暩手荨?/p>

小結(jié)：“睹落葉而悲傷,感秋風(fēng)而凄愴?！薄氨铩笔侵袊糯膶W(xué)中一個源遠(yuǎn)流長的主題，“悲秋”模式展現(xiàn)了古代詩人獨(dú)特的感傷世界，它包含相思、漂泊、懷遠(yuǎn)、感舊、不遇、失意、傷逝等種種人生的哀與愁。

四、結(jié)束語 本課教學(xué)中，我盡力遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，秉承“自主、合作、探究”六字方針，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和感悟。歌德說過：“優(yōu)秀的作品無論你怎樣探測它，都是探不到底的。”而我的解讀與教學(xué)方式，皆可能有諸多不盡如人意的地方，敬請大家批評指正。謝謝大家。

第三篇：故都的秋第一課時

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術(shù)手法，品味課文中精到細(xì)膩的語言；

2、學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法；

3、培養(yǎng)“形散神聚”的寫作能力。

4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、過程和方法：

1、自主學(xué)習(xí)法。用自我陶醉的方式反復(fù)朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。

2、合作探究法。結(jié)合老師給出的學(xué)習(xí)提示在小組進(jìn)行討論，理解文意，體會意境。

3、質(zhì)疑法。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。

三、情感與態(tài)度

1、聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠(yuǎn)憂思和和孤獨(dú)感；

2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學(xué)習(xí)，陶怡性情，提高審美能力； 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)步驟：

第一課時

（教學(xué)要點(diǎn)：

1、聯(lián)系時代背景談?wù)勛髡邉?chuàng)作此文的目的；

2、針對文章的特殊結(jié)構(gòu)方式，通過先教學(xué)文章開頭兩段和最后兩段，讓學(xué)生了解文章的感情基調(diào)。）

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，大家好！現(xiàn)在屬于什么季節(jié)？你們面對秋天有什么樣的感受呢？請舉例說說歷史上不同的人面對秋天的不同感受。

比如：毛澤東的“看萬山紅遍，層林盡染”寄托了作者火熱的革命熱情； 杜牧的“霜葉紅于二月花”，這是一種燦爛的景象。但曹操的“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”卻是一遍肅殺景象；

馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”又體現(xiàn)出一種凄涼心境。

面對秋，不同的人有不同的感受。今天我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》，看看郁達(dá)夫?qū)η锏母惺苡质窃鯓拥哪?？板書課題：《故都的秋》（郁達(dá)夫）。（4分鐘）

二、教師啟發(fā)學(xué)生理解題意及作者創(chuàng)作的目的

一、走近作者

郁達(dá)夫（1896~1945），原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代著名小說家、散文家。出生于知識分子家庭，從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。

1913年赴日本留學(xué)，1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社，同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生很大影響。1923年發(fā)表《春風(fēng)沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年參與成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動，后流亡南洋，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

二、了解背景

二十世紀(jì)三十年代的舊中國，戰(zhàn)亂連年，民生凋敝，連讀書人也衣食無所安，居無定所。從1921年到1933年4月，郁達(dá)夫參加左翼文藝活動并進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了三年。在這段時間里，當(dāng)時的國家是山河破碎，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，處于內(nèi)外交困的境地；作者也是居無定所，顛沛流離，飽嘗了人生的愁苦和哀痛。作者在此處境下，他思想苦悶，想用創(chuàng)作救國，可創(chuàng)作又枯竭，于是，只有過著一種游山玩水的閑散寂寥的苦悶生活。1934年郁達(dá)夫經(jīng)青島輾轉(zhuǎn)千里，又回到了故都北平。多年來顛沛流離的生活，以及飽受人生愁苦與哀痛，使得郁達(dá)夫?qū)ρ矍暗摹肮识嫉那铩备惺芎芴貏e。

三、題目注解

北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。30年代的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

四、夯實(shí)基礎(chǔ) 朗讀課文，要求準(zhǔn)確、清楚，還要注意讀出感情。請同學(xué)們在課本上勾畫重要的基礎(chǔ)知識（字音、字形），認(rèn)真鞏固落實(shí)。

1、讀課文，借助課下注解和工具書，給下列加點(diǎn)的字注音。

混混沌沌（）

潭柘寺（）

槐樹（）

掃帚（）

落蕊（）

．．．．．．．一椽破屋（）

廿四橋（）

蟋蟀（）

嘶叫（）

房檁（）

．．．．．．平平仄仄（）

普陀寺（）

譬如（）

頹廢（）

鱸魚（）

．．．．．

2、根據(jù)拼音寫漢字。

lǎ叭花（）咳sou（）洗shù（）

屋chuán（）姻yuán（）yuàn屬（）鳥tí

（）dì結(jié)（）

真dì

（）混dùn（）餛tun（）

遲dùn（）

五、整體感知

1、作者是從哪個角度寫秋的（提示：注意劃出關(guān)鍵性的句子、段落），在哪一段找到的？故都的“秋”的特點(diǎn)是什么？南國的秋的特點(diǎn)及不足之處是什么？

明確：從第一段最后一句最后一個詞“秋味”可知是從“味”的角度來寫秋的。

故都的秋的特點(diǎn)是：特別地來得清、來得靜、來得悲涼。這也是文眼； 南國的秋的特點(diǎn)是：“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)”；不足是“看不飽，嘗不透”。

2、文章是寫“故都的秋”，可第2和13兩段卻是寫南國之秋的主要特點(diǎn)，這有何用意？

明確：

寫南國之秋主要是為了形成對照，襯托北國秋景之美，秋味之濃，同時顯示作者對故都之秋的熱愛、贊美和眷戀。

作者在開頭部分點(diǎn)出北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)后，接著寫到了江南之秋。但那里“草木凋得慢”“空氣來得潤”“天的顏色顯得淡”“又時常多雨而少風(fēng)”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。

在文章結(jié)尾部分，作者又寫到了“南國之秋”，指出“當(dāng)然是也有它的特異的地方，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”。

開篇提到“江南，秋當(dāng)然也是有的”，結(jié)尾提到“南國之秋，當(dāng)然也有它的特異的地方的”，并作了適當(dāng)?shù)恼归_，以此與北國之秋作對比。對比的目的非常明確，即抑彼揚(yáng)此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達(dá)作者對故都之秋的熱愛。這種感受既來自空間的對比(南北兩地)，也來自時間的積累(“已將近十余年了”)。這對照、烘托手法的運(yùn)用是文章深化主題的寫作技巧之一。

3、第2和13自然段，在結(jié)構(gòu)上，有何作用？從文中還能找出這樣的段落嗎？ 明確：第2和13兩個自然段在結(jié)構(gòu)上形 成了前后呼應(yīng)，第1和14自然段也首尾照應(yīng)。這樣就使這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了。這就從結(jié)構(gòu)上把散文“形”上的散而聚合在一起了。這是“形散而神聚”這種體裁的寫法之一。

4、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?/p>

明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。?/p>

最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。?/p>

情感：向往、迷戀、眷戀 關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有人認(rèn)為是頌秋，有人認(rèn)為是悲秋，你如何認(rèn)為？ 明確：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。5．理清文章脈絡(luò)，全文分三部分：

第一部分(第 1 ～2 段)：總寫對北國之秋、江南之秋的____________，表達(dá)對北國之秋的____________。

第二部分(第 3～12 段)：分寫部分，描寫古都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋。

第三部分(第 13～14段)：總括全文，強(qiáng)調(diào)南國之秋不及北國之秋，直抒作者對北國之秋的________。

不同感受

向往之情

眷戀

教師：同學(xué)們，當(dāng)你心情極度煩悶和悲苦的時候，有人想勸你，可你卻說“讓我靜一靜”，此時，也許你會在最孤寂的地方靜靜，反而會覺得獨(dú)處的妙處。請你用“深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋”的寫法來寫一段話，讓我們大家來共同欣賞一下，好嗎？

第四篇：故都的秋第一課時

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《故都的秋》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修②第一單元的第2篇課文。這個單元學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，主要目的是引領(lǐng)學(xué)生展開想像的翅膀，領(lǐng)略大自然，感受作者心靈的搏動，由此而進(jìn)入一種審美境界。

這篇文章是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“秋晨院景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“寄情于景，以景襯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文，示范作用仍不可忽視，因此，繼續(xù)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文“形”與“神”的關(guān)系，難點(diǎn)放在運(yùn)用文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)手法上，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗(yàn)和深刻的思考。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是普通高中一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不大好。但他們對散文是不陌生的，初中學(xué)過朱自清的《春》，剛剛又學(xué)過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞。一般同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。

3、體會散文“形”與“神”的關(guān)系，學(xué)會運(yùn)用寄情于景，以景襯情的表現(xiàn)手法。

4、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的感情基調(diào)，體會作者對故都的情感。

難點(diǎn)：全文如何緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“秋晨院景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“寄情于景，以景襯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融合在一起。

五、教學(xué)方法：

自讀討論與教師點(diǎn)撥法

六、課時安排： 2課時

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時

（一）導(dǎo)入

自古以來，文人墨客似乎就對秋天情有獨(dú)鐘的，但是每個人的感受卻又是不盡相同的，有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，??萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋?，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保馈队炅剽彙罚┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)郁達(dá)夫故都的秋，去感受作者對秋天獨(dú)特的理解吧?。ò鍟}目）

（二）解題

提問：題目為什么要叫做“故都的秋”而不是“北平的秋” ？ 明確： 郁達(dá)夫是一位典型的中國文人，他的作品中文人特征十足，文化韻味濃郁，故都京城是千年古都，具有非常豐厚的歷史文化積淀，這令作者心馳神往，尤其是一個”故”字道盡了歷史蒼涼與厚重，而“故”字同時也指過去的，消漸在時間深處的東西，有一種物是人非，滄海桑田的沉重感。（眷戀）

（三）整體感知

1、朗讀課文：

北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。這篇文章的題目我們已經(jīng)解讀了一下，那么一個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中又蘊(yùn)涵了什么樣的深情呢？下面，請同學(xué)們看課文，讓我們伴隨著范讀一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味吧。

2、思考下面兩個問題：

（1）作者眼中的北國秋景具有哪些特色呢？請找出文章的文眼句。（2）作者是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：（1）“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的文眼。對課文文眼的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”。

（2）文中主要寫了五個場景：秋晨院景、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋果奇景。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

（四）具體分析課文。

1.現(xiàn)在請同學(xué)集體誦讀第三段。同學(xué)們在誦讀課文時試著概括一下這段寫了哪些景物。（討論提問）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

秋晨院景：天高色青下，馴鴿飛天；一椽破屋旁；牽?；ǖ奶m朵，細(xì)數(shù)著一絲一縷穿過槐樹葉而透射下來的日光。

解讀：天色，純凈而高遠(yuǎn)；破屋：陳舊，滄桑；牽?；ǎ猴@出作者的喜好，藍(lán)色寧靜而淡遠(yuǎn)，白色純凈而雅潔，紫墨色，雖然冷清卻又濃重了點(diǎn)，淡紅色，盡管淡，畢竟又鮮艷了些?！凹?xì)數(shù)”見出了作者內(nèi)心清閑，潛意識中或許還有點(diǎn)落寞。日光，地上光影斑駁，清淡寧靜。

院中之人：清晨，穿著青布長衫的作者坐在院中的槐樹下，喝著大碗濃茶，細(xì)數(shù)日光或靜對牽牛及產(chǎn)生的聯(lián)想（疏落的秋草）。

解讀：殘破寥落的幾根秋草顯示出對生命即將逝去的哀嘆和衰敗。濃茶，雖苦，味甘。主觀感受：清閑、恬靜、安謐。

教師明確：同學(xué)們回答不錯。這是一幅巨大的畫面，帶有立體的美感。碧綠的天空作了畫的背景，地面上五顏六色的牽?；ㄋC萃成流光泛彩的野花圃；天與地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中間，顯得疏密得體，濃淡相宜，可與天工媲美。穿著青布長衫坐在院子的人，手捧茶碗，舉頭望望碧空，細(xì)數(shù)槐葉間透下來的日光，俯身擷牽牛，耳邊傳來馴鴿的飛聲，畫面有靜有動，繪聲繪色，秋之美，秋之情趣完全融合在藍(lán)天白花之中。這種“清、靜”中略帶“悲涼”的情調(diào)，體現(xiàn)了故都秋的原始美和質(zhì)樸美。現(xiàn)在我們試著給這個場景來起一個好一點(diǎn)的名字吧?。ㄇ锍吭壕埃?.寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）提問：如果說，從視覺的描寫是“清”；那么，從觸覺的描寫是什么呢？用一個字概括。

明確：靜。處處透著寂靜、落寞。具體特點(diǎn)：細(xì)膩、幽遠(yuǎn)、深邃。提問：除了槐樹直接寫出了靜之外，作者還寫了秋聲，為什么我們還說它是靜的呢？ 明確：反襯手法。在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲的鳴叫、掃帚掃街這樣的細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動的藝術(shù)辨證法來取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。我們在《荷塘月色》中已經(jīng)接觸過這種用法，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。

提問：舉一個例來說一說：

如：看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細(xì)微的聲音？ 明確：精細(xì)的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動著掃帚，聽到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的輕微的聲音。

提問：這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？ 明確：更加孤獨(dú)，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切?！袄淅淝迩?，凄凄慘慘，凄凄。這次第，怎一個‘靜’字了得！”

2.剛才我們已經(jīng)對兩個場景進(jìn)行了分析，下面我們再來看看下一個場景，作家是如何寫景的。

明確：秋槐落蕊----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞?！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

同學(xué)們，老師想通過解讀“秋晨院景”和“秋蟬殘聲”來理解故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。希望同學(xué)們課后能自己思考去分析其他三個場景的特點(diǎn)。

第五篇：故都的秋3課時

《故都的秋》學(xué)案

學(xué)期：2011—2012第一學(xué)期 第 周 編寫人： 張?zhí)煊?班級： 學(xué) 號： 姓名：

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。

2、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。

2、體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。課時安排: 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及背景。

2、掃除字詞障礙劃分文章結(jié)構(gòu)。

一、作者信息

郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代著名的小說家、散文家。出身于一個知識分子家庭。從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇。曾赴日本留學(xué)，與郭沫若等發(fā)起創(chuàng)造社。1921年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大的影響。先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立左聯(lián)”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動，后流亡蘇門答臘島堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵殺害。

郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

二、背景簡介

從1921年到1933年４月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)

行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了 許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

三、解題

“故都”兩字表明描寫的地點(diǎn)，帶有深切的的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。

四、朗讀課文，解決字詞障礙

橄欖（）（）普陀（）山 房檁（）混沌（）廿（）四橋著（）衣 橢（）圓 耗（）子

一椽： 著衣： 落寞：

梧桐落葉而天下知秋：

五、整體感知課文

1、瀏覽全文劃分文章結(jié)構(gòu)

2、文章的文眼是哪一句？

六、課堂小結(jié)

七、課后作業(yè)

閱讀下面的語段，按要求答題。散文鈔（）一椽（）潭柘（）寺 落蕊（）

（a）不逢北國之秋，已將近十余年了。（b）在南方每年到了秋天，總要想 2

起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。（c）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，甲一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，乙到青天下馴鴿的飛聲。（d）從槐樹葉底，朝東丙數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，丁對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。（e）說到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。（f）最好，還要在牽?；ǖ?，叫長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。

1.在下面所列的詞語中，給文中空缺處選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

煮、泡、沖、燙；漫、細(xì)、忙、點(diǎn)；聽得、聽見、細(xì)聽、聆聽；灑、射、漏、照

甲處（）乙處（）丙處（）丁處（）2.b句中作者列舉了五處飽含秋意的景觀，但用筆極簡，其原因是（）A.這些景觀雖富于秋的特色，但都為人所寫過，作者要另辟蹊徑，故而一筆帶過。

B.這些景觀雖富于秋的特色，但不足表現(xiàn)作者的情感，僅以此襯托，故而用簡筆。

C.這些景觀雖富于秋的特色，但一般人只是感覺得到卻說不出來，故而一筆帶過。

3.作者從_________、_________、_________方面來描繪清晨在院中見到的景象，讀來親切感人。這是因?yàn)樽髡甙褌€人的心情與故都的秋色自然地融化在一起，________的眷戀，_________的落寞。

4.d句中說：“自然而然地感覺到十分的秋意”，那么，e句中的評議是否多余？

答：_____________________________________。

5.作者在f句中要求在“牽?；ā毕逻€需有“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草”作為“陪襯”，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.只有這樣，才構(gòu)成一幅完整的圖畫，秋天的氣氛才會顯得更加和諧。B.只有這樣，才能讓人更加體會到秋的意韻，理解作者無可奈何的心情。C.只有這樣，才能顯出牽?；ò簱P(yáng)的生命力，借以比喻作者不息的追求。

《古都的秋》第二課時

學(xué)期：2011—2012第一學(xué)期 第 周 編寫人： 張?zhí)煊?班級： 學(xué) 號： 姓名：

教學(xué)目標(biāo)：

重點(diǎn)研習(xí)五幅畫面，掌握情景交融的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容：

一、課文研讀

1、讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。運(yùn)用什么樣的手法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

2、朗讀課文3-11段思考：這一部分寫了故都的秋的那些景象（描寫了幾幅畫面）？這些描寫各有怎樣的特點(diǎn)？作者是如何體現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的呢？是怎樣做到情景交融的呢？

二、揣摩語言

1、作者寫“北國之秋”與“南國之秋”用到了什么手法？這樣寫有什么特點(diǎn)？

2、本文多處使用排比，他們具有什么樣的表達(dá)效果?

三、難點(diǎn)探析

1、作者為什么寫“都市閑人”？

2、文章的總起部分與總括部分有什么關(guān)系？

四、課堂小結(jié)

五、基礎(chǔ)知識檢測

仔細(xì)閱讀課文，完成下列問題。

1.第1自然段中寫作者從杭州趕上北平的目的是：________________他這樣做的原因是：_________________________。

2.“不遠(yuǎn)千里”這個成語在本文中的作用是：______________________。3.第2自然段中描繪了江南的秋天，作者意在：____________________。4.第2自然段中一個短語“半開半醉”，是指__________________的最佳狀態(tài)。

5.作者認(rèn)為在領(lǐng)略秋的過程上應(yīng)該達(dá)到__________的程度。

6.第3自然段中的文句：“在南方每年過了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲?！边@些句子表達(dá)了_____________的感情，進(jìn)一步表現(xiàn)了____________________。

7.“藍(lán)朵”一詞是__________的意思。作者用這個詞而不用別個詞是因?yàn)開________。

8.“落蕊”的“蕊”字讀音是（）

9.第4自然段最后一句中“這些深沉的地方”是指_________________。

10.文中“梧桐一葉而天下知秋”的意思是___________________________。11.作者寫對故都之秋的想念時，突出寫了住在北平皇城人海中租人家一椽破屋來住著時的所見所聞，而對陶然亭、釣魚臺、西山、玉泉等名勝，只用一筆帶過。作者這樣寫的原因是（）

A.作者是浙江省富陽縣人，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶，產(chǎn)生一種想走異地，飽嘗故都之秋的心情。

B.陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月都缺乏秋味，體現(xiàn)不出故都之秋來。

C.作者在《住所的話》中寫過“在家吃點(diǎn)精致的菜，喝點(diǎn)芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將行動和平時有所移易；總之是懶得動。”不愿去陶然亭等處，當(dāng)然就寫不出那些 地方的秋景。

D.寫租住破屋時所見所感，更能體現(xiàn)出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)出作者的主觀感情。

12.選出對下段文字分析理解最正確的一項(xiàng)（）

象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有。只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。

A.作者用明白如話的語言，從視覺、聽覺、味覺、觸覺上，寥寥數(shù)筆，勾勒出槐樹的落蕊，把讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。

B.作者運(yùn)用白描式的語言，憑自己的主觀感情色彩，把秋天槐樹的特征，有動有靜地表現(xiàn)出來，文字像輕輕飄浮的白云，感情熱烈明快。

C.作者用簡潔清麗的語言，從自己的主觀感覺上，描寫了槐樹的落蕊。文字細(xì)膩清新，充滿詩情畫意，使讀者忘卻了悲秋的心理。

D.作者用比喻的修辭手法，從感覺上描寫了槐樹的落蕊，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，表達(dá)出淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

13.《故都的秋》一文描繪了北國秋景。北國秋景，各處均有其特色，選出與下列五個景點(diǎn) 配伍最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

a夜月 b鐘聲 c蟲唱 d柳影 e蘆花

甲 陶然亭 乙 釣魚臺 丙 西山 丁 玉泉 戊 潭柘寺 A.d b a e c B.e d c a b C.a c b d e 6

《故都的秋》學(xué)案 第三課時

學(xué)期：2011—2012第一學(xué)期 第 周 編寫人：張?zhí)煊?班級： 學(xué) 號： 姓名： 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。

2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀下列詩詞名句，找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。A.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

B.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！C.看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

D.萬里悲秋長作客，百年多病獨(dú)登臺。E.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？

二、整體感知

1、解題：

“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

2、深受作者眷戀的“故都的秋” 有何特點(diǎn)？找出全文的文眼句。

三、初步分析清、靜景

1、課文中寫了哪五幅秋景圖？請分別用四個字概括。

2、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜” 的特點(diǎn)的？

3、我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？作者是如何體現(xiàn)的？

三、悲涼情景深探究

1、閱讀寫景部分，體味作者感情。

2、拓展遷移

靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中 葉樹，燈下白頭人。

A、綠 B、紅 C、黃 D、青

景物本來是沒有感情的，作者帶著某種特定的感情來看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同則對于同一景物的觀感也不相同。本文可以說是“以情馭景、以景顯情”。

3、小結(jié)

請根據(jù)課文內(nèi)容仿寫兩個句子：

故都的秋在小院中低矮的破屋內(nèi), 在都市閑人的微嘆互答里；

在，在。

四、課堂內(nèi)容節(jié)清

1、故都的秋的特點(diǎn)是（四個字）。

清在（兩個字）；

靜在（兩個字）；

悲涼在幾乎每一處景物上。

本文情與景的關(guān)系可以說是（四個字）。

2、作者的感情落寞悲涼。在感情的統(tǒng)率下，景和感情協(xié)調(diào)，景的修飾語也和感情協(xié)調(diào)，如：租人家一椽 屋來住著，早晨起來，泡一碗 茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到 天下馴鴿的飛聲……或在 壁腰中，對著象喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的 朵。

五、課外延伸：

神木六中校園里的秋在哪里？請寫上1-3個句子，要求突出秋的特色。