第一篇：山東春考教材語(yǔ)文課文《我很重要》教案

我很重要

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在大家十多年的學(xué)習(xí)生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少的關(guān)于個(gè)人價(jià)值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所說(shuō)的“集體的利益高于一切”等等之類，已是不勝枚舉了。

我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言： 1.如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。——牛頓

2.一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小。——保 羅

3.老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。

——魯藜《泥土》（短詩(shī)）

【提問(wèn)】這三人之言有何共同之處？

1、謙虛的處世態(tài)度；

2、面對(duì)大眾，個(gè)體的價(jià)值是微不足道的。

誠(chéng)然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來(lái)推崇的傳統(tǒng)美德之一。例如，我們形容一個(gè)人是君子，通常都以什么詞來(lái)形容？(謙謙君子)?？梢?，謙虛是種美德。這是從一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題。換個(gè)角度看，如果謙虛成為了一種習(xí)慣，我們不論做什么事，說(shuō)什么話，都以謙虛為前提，那將會(huì)是怎樣的結(jié)果？所以，在某些時(shí)候，我們必須勇敢的說(shuō)“我很重要”。可能我現(xiàn)在在說(shuō)這話時(shí)，有人心里已經(jīng)在偷笑了，他可能會(huì)說(shuō)“老師，我一直認(rèn)為我是很重要的”，那么，我們就來(lái)看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學(xué)的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？

(二)知人論世——走近作者

畢淑敏，女，祖籍山東，1952 年生于新疆，長(zhǎng)于北京。國(guó)家一級(jí)作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。十七歲赴西藏當(dāng)兵，在高原邊防部隊(duì)服役十一年，任衛(wèi)生員、軍醫(yī)。后轉(zhuǎn)業(yè)回北京，在北師大獲得文學(xué)碩士學(xué)位，讀完心理學(xué)博士課程。從事醫(yī)學(xué)工作二十年后，開始專業(yè)寫作。王蒙稱她為“文學(xué)的白衣天使”

（三）積累下列詞語(yǔ)

星辰 黯然 推卸 回溯 打攪 悵然 霧靄 瞳孔 混淆 肋骨 裸露（1ù）淳厚 驟然 疏漏 微蹙（cù）撳（qìn）驟然 翱翔

鬼斧神工 蒼翠欲滴 生死攸關(guān) 相濡以沫 萬(wàn)劫不復(fù)

（四）自主學(xué)習(xí)

1、初讀課文,給文章劃分層次：

明確：文章脈絡(luò)：我重要嗎——我很重要——宣布重要 第一部分：開頭至“到底重要還是不重要？”

第二部分：“我是由無(wú)數(shù)星辰”至“地平線消失的遠(yuǎn)方??”； 第三部分：“沒有人能替代我”至最后。

2、思考探究

①分析作者寫作的緣起。

明確：讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。珍惜生命，尊重生命，關(guān)愛生命。

②為什么“我很重要”，找出理由，用文中的話回答。因?yàn)槲沂亲匀唤绲木A匯聚而成的（自然）因?yàn)槲也豢梢酝菩稓v史神圣的承諾（歷史）因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物（機(jī)遇）

自然人

因?yàn)槲颐鎸?duì)著無(wú)法承載的親情（對(duì)父母）因?yàn)槲颐鎸?duì)著無(wú)法承載的愛情（對(duì)伴侶）因?yàn)槲颐鎸?duì)著無(wú)法承載的親情（對(duì)孩子）因?yàn)槲颐鎸?duì)著無(wú)法承載的友情（對(duì)朋友）因?yàn)槲沂鞘聵I(yè)不可或缺的主宰（對(duì)事業(yè)）

（五）藝術(shù)特色分析

社會(huì)人

社會(huì)人

1、作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？

明確；這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，令讀者在感情上形成巨大的對(duì)比沖擊，從而凸現(xiàn)出作者“我很重要”觀點(diǎn)的理直氣壯?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來(lái)，整篇文章也就一覽無(wú)余，索然寡味了。

2、找一找，在這篇課文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各自的表達(dá)效果。（引導(dǎo)學(xué)生回憶以及明確各修辭手法的使用意義）

【討論、明確】

1.反復(fù)：“我很重要”——不斷地強(qiáng)化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達(dá)成某種共鳴。

2.排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要?！薄幌盗械膶?duì)比中，強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

3.反問(wèn)：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

“面對(duì)大自然制約鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎？”；

“面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎？”

“面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎？” ??以反問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)是一種肯定的態(tài)度。

4.夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”——以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。

5.比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無(wú)數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡存儲(chǔ)于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”

“失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧?，每一根都在雨夜長(zhǎng)久地自鳴??”

“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品” ——以形象生動(dòng)的意象來(lái)表現(xiàn)“我”的重要價(jià)值。

（六）布置作業(yè)

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、背誦課文最后三段。