第一篇：登岳陽樓(其一)》陳與義(人教版八年級必修)

登岳陽樓(其一)》陳與義(人教版八年級必修).txt30生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。登岳陽樓（其一）》陳與義(人教版八年級必修)

------------------

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 《登岳陽樓（其一）》陳與義(人教版八年級必修)2008-10-26

一、課程導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的送別詩，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。

二、作者簡介

請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩讀一遍。

三、整體感知 老師帶讀詩文。

四、詩文賞析

首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景?！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當(dāng)年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮 王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用

頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時政治局勢的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩?shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對當(dāng)時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。

五、板書

登岳陽樓（其一）陳與義

首：地理位置

頷：登樓懷古傷時

頸：憂國憂民的心緒

尾：暗寫時局，悲從心來

第二篇：登岳陽樓教案陳與義

篇一：登岳陽樓教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在多次誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會分析詩歌內(nèi)容。

2.在對詩歌的分析后，理解作者的思想感情，并歸納總結(jié)。3.當(dāng)堂背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析詩歌內(nèi)容，理解作者情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。（2分）

江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡膫ゴ蟊ж?fù)。據(jù)說陳與義的這首詩歌史模仿杜甫的登岳陽樓之作，是不是也可以考慮杜甫的風(fēng)岳陽樓呢？

宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他是在什么情況下登樓，又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。

二、課前反饋（3分）

1.課前我請同學(xué)們熟讀詩歌，并要求讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在就請同學(xué)展示一下自讀的成果。（學(xué)生舉手展示，集體正音）

2.剛才我們把詩歌中重點(diǎn)字的音找準(zhǔn)了，現(xiàn)在請同學(xué)們大聲地再朗讀一遍，真正做到熟讀詩歌。除了讀準(zhǔn)字音，還要注意節(jié)奏和停頓，這個方面你還要鉆研一下。

三、課堂助學(xué)

同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這首詩歌，那我們現(xiàn)在就根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)要求，來分析一下這首歌的內(nèi)容。（多媒體出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

1.詩歌雖然短小，但是也像我們學(xué)習(xí)的文章一樣，包含各種信息，例如時間、地點(diǎn)、人物、景物、事情等，下面就請同學(xué)們再讀詩歌，把自己在詩歌里找到的信息勾出來做好批注，并和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。（10分）

例：岳陽樓的地理位置；登樓的時間；看到的景色；詩人的情感等。2.小組討論后，學(xué)生舉手匯報所找到的內(nèi)容，師總結(jié)并出示多媒體：

時間：夕陽下、日暮

地點(diǎn)：洞庭湖之東，長江的西面；三國時吳國和蜀國的分界 景物：掛著的帷幔一動不動；還有年老的樹木和蒼茫的波濤 事情：詩人遠(yuǎn)游萬里，頭發(fā)已白，經(jīng)過三年的艱難才在這里憑欄遠(yuǎn)眺，回憶古人。

情感：悲。這個環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生去找，不要老是代勞。3.同學(xué)們，“悲” 是貫穿整首詩的思想情感，我們在課前一定都去了解了詩人的生活背景，那大家知道這時候的陳與義為什么會如此的悲傷呢？（多媒體出示問題）（3分）

①學(xué)生可講述課前查找的相關(guān)資料，說明這時的陳與義正因靖康之變而逃難在外，生活顛沛流離；

②學(xué)生也可能會講述這時候北宋已滅，國不能統(tǒng)一，家不能完整，詩人悲的國家的命運(yùn)。5.陳與義的這些悲，我們可以從詩中的哪些地方看出來呢？詩人是怎樣借景舒情的呢？

（學(xué)生分小組討論交流后匯報）（15）

這類題學(xué)生可能會有各種回答，老師可根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)點(diǎn)評、總結(jié)。例：用不動的帷幔和夕陽來烘托心中的悲傷；詩人日暮時徘徊在岳陽樓；萬里流浪肯定很苦，三年多難肯定很艱辛，所以悲；詩人頭發(fā)已白，國家已破，所以悲?? 教師點(diǎn)評、總結(jié)的關(guān)鍵：首聯(lián)“東、西”兩詩說明了人生三十年河西，三十年河?xùn)|，大宋從繁華轉(zhuǎn)眼便灰飛煙滅；夕陽西下，岳陽樓上的帷幔和旗子一動不動，原來美麗的景色在詩人眼中卻顯得十分慘淡；頷聯(lián)借吳蜀之分，想到了國破山河碎的現(xiàn)狀，不禁悲從中來，無奈徘徊；頸聯(lián)用虛的萬里和實(shí)的三年，寫出了作者三年來顛沛流離的生活；尾聯(lián)情思沉郁悲壯，詩人已白頭，吊古傷今，面對老木蒼波，更加悲己悲國。6.從同學(xué)們的分析中，我們深切感受到了詩人的“悲”，板書： 景悲

悲 己悲 憂國憂民，心懷天下

國悲

7.在同學(xué)們動手動腦的交流學(xué)習(xí)中，我們理解了宋代詩人陳與義的悲，最后請同學(xué)們聽示范，跟讀后再自讀展示。（8分）

8.教師小結(jié)：今天同學(xué)們通過自己的分析，學(xué)習(xí)了作者借景抒情的寫作手法，同時也理解了詩人憂國憂民的愛國主義精神，感受到詩歌深沉的意境。在以后的課堂中，我們將一如既往地用這種獨(dú)力思考、集體探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、課后學(xué)習(xí)任務(wù)安排

請同學(xué)們課后背誦并默寫本詩。

篇二：《登岳陽樓(其一)》教案

《登岳陽樓（其一）》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學(xué)生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運(yùn)用方法自主解讀同題材的詩歌。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合時代背景，理解作者情感

2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點(diǎn)

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入： 江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負(fù)。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。（顯示課題）(二)詩歌朗讀，把握詩意

1、朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實(shí)常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

2、整體感知：找詩眼?！疚挠形难?，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學(xué)們找出這首詩的詩眼?！棵鞔_：悲 1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）

板書：方法一 抓詩眼定基調(diào)

2）再次朗讀全詩的結(jié)尾句，體會情感的抒發(fā)

3、梳理詩意，體會意境

1）登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時）秋天（風(fēng)霜）2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠(yuǎn)景）老木滄波

3）生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷）補(bǔ)充：憑?！Ｊ歉咛?，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座” 感：無限悲

板書：方法二 理詩意 悟詩情

4）這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？ a、時間、地點(diǎn)——觸動——悲情

b、景物（環(huán)境）——烘托——悲情（簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）c、聯(lián)想 ——誘發(fā)——悲情（萬里遠(yuǎn)游，三年磨難）

d、意象 ——表現(xiàn)——悲情（風(fēng)霜：雙關(guān)；老木：作者自喻）

板書：方法三 抓意象 品意境

5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世

指導(dǎo)：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索

知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難（歷經(jīng)喪亂）

論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內(nèi)憂外患，岌岌可危

結(jié)論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤，自身經(jīng)歷的感傷

板書：方法四 思背景 探主旨

篇三：登岳陽樓(其一)教案

篇四：登岳陽樓 教學(xué)設(shè)計

登岳陽樓（其一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀，背誦詩歌。

2、品味詩歌的語言美。

3、領(lǐng)悟作者的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣（江西南昌）。而岳陽樓，以其宏偉的氣魄和壯麗的風(fēng)采，吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

我們來欣賞一下杜熙宇同學(xué)為大家搜集的圖片，請他來講解一下。（出示圖片）

多美的岳陽樓，可是同景不同情，我們來看看作者是怎么寫的。

二、作者及背景了解（我們先了解一下作者和背景。）

（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）

指出應(yīng)掌握的知識點(diǎn)：

1.作者簡介：陳與義，宋代詩人，字去非，自號簡齋。宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩人之一，著有《簡齋集》。2.寫作背景：靖康之難又稱靖康之恥。靖康之恥導(dǎo)致北宋的滅亡，深深刺痛漢人的內(nèi)心，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事。

三、朗讀詩歌，初步感知

（下面我們來讀這首詩七言律詩）

1、范讀（先聽朗誦，注意聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏）

2、跟讀（請同學(xué)們小聲跟著讀）

四、自讀文章，粗理大意。

（1）（請同學(xué)們自讀這首詩，思考下面幾個問題）

1、根據(jù)注釋，解釋詩中的重點(diǎn)字詞。（見大屏幕）

2、本詩的詩眼是什么？（悲）

3、這首詩的感情基調(diào)是什么？對應(yīng)哪個句子？（悲傷，老木滄波無限悲）

（找不準(zhǔn)的地方，小組內(nèi)可以討論一下）

明確答案。

（2）（好，我們明確了詩歌的感情基調(diào)，讓我們帶著這種感情基調(diào)，齊讀一下這首詩）齊讀詩歌。

（3）（都有起立，我們看著大屏幕中的圖片，就如登臨此樓，讓我們再讀一遍）

再次齊讀詩歌。

師評價：同學(xué)們讀的悲傷少了點(diǎn)，豪邁多了點(diǎn)，但是我們還是要懷著悲傷的心情來繼續(xù)欣賞這首詩。

五、理解詩歌，合作探究

（下面我們來逐句進(jìn)行賞析詩歌的語言、情感，小組合作完成）

1、賞析歸納：

（1）首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景?！昂熿骸?為近景，“夕陽”為遠(yuǎn)景，視線由近及遠(yuǎn)的掃描，逐漸開闊，融入暮色之中。不動的簾旌，表明湖面風(fēng)平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧?！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

（2）頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當(dāng)年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

（3）頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變（聯(lián)系背景：靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事）三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。

（4）尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時政

治局勢的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對當(dāng)時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。感情：沉郁悲壯，對自己輾轉(zhuǎn)多難的生活無奈與失意。

師適時評價。

六、當(dāng)堂成誦。

1、（我們現(xiàn)在在理解的基礎(chǔ)上）再讀詩歌。

2、試著背誦一遍。

七、拓展閱讀。（下面我們來欣賞一首杜甫的《登岳陽樓》，體會詩人的情感）

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

師：杜甫詩中的“老病”“涕泗流”與陳與義詩中的“老木”“無限悲”都表達(dá)了自己對國家的擔(dān)憂，對時勢的慨嘆，作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該關(guān)心我們的國家，熱愛我們的祖國。

八、布置作業(yè)。

我們今天的作業(yè)是將這首詩默寫在作業(yè)本上。

今天我們就上到這，謝謝同學(xué)們，下課。

九、板書設(shè)計。

登岳陽樓（其一）陳與義

首：夕陽遲

頷：徙倚欲暮時

無限悲 頸：萬里三年

尾：白頭老木

十、教學(xué)反思。

在這堂課中，我是以“如何分析詩歌的情感”為主線的。讀是其中的一個重要環(huán)節(jié)，有自由讀、個別讀、齊讀。接著，在理解全詩的感情基調(diào)之后，再全班齊讀。最后，拓展環(huán)節(jié)中還是讓學(xué)生學(xué)會在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵，挑對自己有觸動的詩句自由朗讀分析。反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生充分接觸詩文，還可以讓他們感悟詩歌的意境，還可以營造詩韻的氣氛。

適時介入資料：在了解本詩的作者及寫作背景時，我應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解相關(guān)的歷史知識。詩人陳與義是在“靖康之變”后，流亡到南方，登上岳陽樓，才寫下此詩。因此，了解“靖康之變”這個歷史事件，能幫助學(xué)生更深入地體會詩人悲己悲國的情感。

這堂課有些許的不足，在授課的過程中引導(dǎo)這點(diǎn)做得還不是很足，自己已經(jīng)充分進(jìn)入了角色，可學(xué)生卻遲緩了許多。希望老師不吝賜教。

篇五：《登岳陽樓》公開課教案·

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣（江西南昌）。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓，以其宏偉的氣魄和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。（出示岳陽樓圖片）

宋代聞名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕快進(jìn)入今天的課堂。（顯示課題）

二、作者及背景了解

【師：欣賞詩歌前，了解詩人，了解詩的歷史背景，能幫助我們更好地理解詩歌，現(xiàn)在我們就來結(jié)合課文的注釋，熟悉詩人陳與義與他的經(jīng)歷】（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）指出應(yīng)掌握的知識點(diǎn)：

1.作者簡介：陳與義，宋代詩人，字去非，自號簡齋。宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩人之一，著有《簡齋集》。

2.寫作背景：靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事。3.了解“靖康之變”：先請學(xué)生說說靖康之變，然后出示課件了解。

三、朗讀詩歌，初步感知

（一）讀準(zhǔn)詩歌

【師俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。那現(xiàn)在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧?！?/p>

1、自由朗讀詩歌。

2、請一個學(xué)生朗讀。

3、齊讀詩歌。

4、明確詩歌節(jié)奏?！編煟鹤x準(zhǔn)字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注重節(jié)奏。這是一首七言律詩，一般節(jié)奏應(yīng)該是223，但在讀詩的時候應(yīng)該結(jié)合意思來朗讀，我們來看一下這首詩的節(jié)奏劃分。】（出示課件“節(jié)奏”）

5、學(xué)生根據(jù)ppt的節(jié)奏劃分齊聲朗讀。

（二）讀懂詩歌

1、解釋要害詞：簾旌：酒店或茶館的招子

遲：緩慢

橫分：瓜分

徙倚：徘徊

憑危：憑：靠著；危：高處。登樓（出示課件“注釋”）

2、學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思，用自己的語言將本詩的內(nèi)容描繪出來。

3、ppt顯示詩歌大意，學(xué)生齊讀（出示課件“譯文”）

朗讀詩歌：自由讀——個別讀——齊讀(用自己的語言描繪本詩內(nèi)容

四、理解詩歌，合作探究

1、找詩眼。（出示課件“理解全詩”）

【師：文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學(xué)們找出這首詩的詩眼。】 明確：悲

2、“悲”在何處？

【師：即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現(xiàn)這“悲”？】

概括：景悲：夕陽，暮時，老木滄波

己悲：萬里來由還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。

國悲：北宋滅亡，國家動蕩不安

3、結(jié)合停頓，明確詩歌感情基調(diào)，配樂朗讀詩歌。

【師：我們理解了全詩的感情在于一個“悲”，明確了感情基調(diào)，詩歌的韻味也就輕易出來了，我們再來把這首詩齊聲朗讀一遍?！?/p>

五、佳句賞析，拓展深化

1、請學(xué)生說說自己認(rèn)為寫的出色的句子，并說出理由。

2、賞析歸納：

（1）“簾旌不動夕陽遲”：

首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景?！昂熿骸?為近景，“夕陽”為遠(yuǎn)景，視線由近及遠(yuǎn)的掃描，逐漸開闊，融入暮色之中。不動的簾旌，表明湖面風(fēng)平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧。

“簾旌不動夕陽遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

2//頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當(dāng)年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得

詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

3頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。4///尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時政治局勢的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩?shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對當(dāng)時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。感情？？：沉郁悲壯，對自己輾轉(zhuǎn)多難的生活無奈與失意。

六、小結(jié)（想一想）

這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

歸納：這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人感懷家國，慨嘆時勢，無限悲痛和憂愁之感。

第三篇：《登岳陽樓》(其一)的文本解讀與教學(xué)設(shè)計(八年級必修)

一、文本解讀：

由語入文：怎一個“悲”字了得 全詩緊緊圍繞“悲”字展開。首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一般冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。

頸聯(lián)“萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！保娙税l(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是因?yàn)樵娙嗽跉v靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊?！叭f里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了??？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。

尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時，在秋霜的季節(jié)里，更覺時世如風(fēng)霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中?！皩ひ捯?，凄凄慘慘戚戚”，憂國，感時，傷懷，思鄉(xiāng)，念己??個中情懷，怎一個“悲”字了得！

由文入史：怎一個“登”字了得

詩人在什么時間什么情形下登岳陽樓的？登的是名揚(yáng)天下的岳陽樓，歷史上還有哪些文人墨客用詩文傳達(dá)登岳陽樓的感受？天下名樓、不知名的樓，數(shù)不勝數(shù)，而登者亦多矣。在漫漫歷史長河中，多少人登過、感受過，用詩文寫下來并歷經(jīng)流傳滋養(yǎng)后人的，人們記住了，而更多人的感受被湮沒在了茫茫歷史煙云之中。不只是登樓，還有登山、遠(yuǎn)涉，為什么古人那么熱衷于“登”呢？“登山則情滿于山”，登高望遠(yuǎn)，目力所及之處，自然會引發(fā)登高者的悠悠情思。自從王璨登上當(dāng)陽樓發(fā)出“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留”的感嘆，表達(dá)深切的思鄉(xiāng)愁緒后，登高抒懷似乎成為中國文人的一個重要傳統(tǒng)。南朝著名山水詩人謝靈運(yùn)為登高甚至發(fā)明了特制的登山鞋，并在登山途中留下一首首動人的詩篇。詩仙李白對此傾慕不已，曾經(jīng)“腳著謝公屐，身登青云梯”，在如同仙境一般的天姥山上傾吐郁悶，展現(xiàn)自己傲岸不屈的風(fēng)采。

第四篇：與夏十二登岳陽樓教案lhm

與夏十二登岳陽樓教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解律詩及李白的相關(guān)知識；

2、把握詩中運(yùn)用的對偶等修辭手法；

3、理解詩歌大意，把握詩歌主旨。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

對詩歌意思及主旨的理解。

三、四、與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

一、導(dǎo)入

二、作者簡介

李白（701～762）字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水附近）。少居蜀中，讀書學(xué)道。二十五歲出川遠(yuǎn)游，客居魯郡。游長安，求取功名，卻失意東歸。至天寶初，奉詔入京，供奉翰林。不久便被讒出京，漫游各地。安史亂起，入永王李璘軍幕；及永王為肅宗所殺，因受牽連，身陷囹圄，流放夜郎。遇赦東歸，客死當(dāng)涂令李陽冰所。唐朝另一詩人白居易詩“但是詩人最薄命，就中淪落莫如君”，正是他寂寞悲涼身世的寫照。但他以富于浪漫主義的詩歌反映現(xiàn)實(shí)，描畫山川，抒發(fā)壯志，吟詠豪情，因而成為光照千古的偉大詩人。教學(xué)用時 教學(xué)過程

三、背景介紹

開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。岳陽樓座落在今湖南岳陽市西北高丘上，“西面洞庭，左顧君山”，與黃鶴樓、滕王閣同為南方三大名樓，于開元四年(716)擴(kuò)建，樓高三層，建筑精美，歷代遷客騷人，登臨游覽，莫不抒懷寫志。李白登樓賦詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

四、初讀詩歌，整體感知 學(xué)生自讀，齊讀，把握詩歌節(jié)奏。

五、再讀詩歌，讀懂詩歌大意。

整首詩，詩人將自己隱在樓、川、雁、山等景觀后，讓樓去觀覽，川去迂回，讓雁牽愁心飛去，山銜好月走來。天地萬象都在不知不覺中成為人的生命和感情的載體了。

首聯(lián)：樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

首聯(lián)描寫岳陽樓四周的宏麗景色。登上岳陽樓，無邊景色盡收眼底。江水流向茫茫遠(yuǎn)方，洞庭湖面浩蕩開闊，汪洋無際。這是從樓的高處俯瞰周圍的遠(yuǎn)景。站得高，望得遠(yuǎn)，“岳陽盡”“川迥”“洞庭開”，這一“盡”一“迥”一“開”的渺遠(yuǎn)遼闊的景色，形象地表明詩人立足點(diǎn)之高。這是一種旁敲側(cè)擊的襯托手法，不正面寫樓高而樓高已自見。

頷聯(lián)：雁引愁心去，山銜好月來。

頷聯(lián)中詩人筆下的自然萬物好像被賦予了生命，你看，雁兒高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，仿佛是君山銜來了團(tuán)圓美好之月?！吧姐暫迷聛怼币痪洌胂裥路f，有獨(dú)創(chuàng)性，著一“銜”字而境界全出，寫得詭譎縱逸，詼諧風(fēng)趣。

頸聯(lián)：云間連下榻，天上接行杯。頸聯(lián)寫詩人在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上云間一般。這里又用襯托手法寫樓高，夸張地形容其高聳入云的狀態(tài)，這似乎是醉眼朦朧中的幻景。

尾聯(lián)：醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

尾聯(lián)收筆寫得氣韻生動，蘊(yùn)藏著濃厚的生活情趣。樓高風(fēng)急，高處不勝寒。醉后涼風(fēng)四起，著筆仍在寫樓高。涼風(fēng)習(xí)習(xí)吹人，衣袖翩翩飄舞，儀表何等瀟灑自如，情調(diào)何等舒展流暢，態(tài)度又何其超脫豁達(dá)，豪情逸志，溢于言表。

整首詩運(yùn)用陪襯、烘托和夸張的手法，沒有一句正面直接描寫樓高，句句從俯視縱觀岳陽樓周圍景物的渺遠(yuǎn)、開闊、高聳等情狀落筆，卻無處不顯出樓高，不露斧鑿痕跡，可謂自然渾成，巧奪天工。

六、三讀詩歌，探尋主旨

這首詩運(yùn)用襯托和夸張的手法，沒有一句正面直接描寫樓高，句句從俯視縱觀岳陽樓周圍景物的渺遠(yuǎn)、開闊、高聳等情狀落筆，卻無處不顯出樓高，不露斧鑿痕跡，自然渾成，巧奪天工。詩中描寫了在岳陽樓極目遠(yuǎn)眺所見到的景象，表現(xiàn)了一時樂以忘憂的閑適曠達(dá)的襟懷。

七、思考：頷聯(lián)的兩句詩中，詩眼分別是哪兩個字？試結(jié)合全詩作簡要賞析。

—— “引”和“銜”。運(yùn)用擬人的手法，寫出了李白流放遇赦途中的喜悅之情?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。

八、背誦詩歌

第五篇：《登岳陽樓》(其一)的文本解讀與教學(xué)設(shè)計

一、文本解讀：

由語入文：怎一個“悲”字了得 全詩緊緊圍繞“悲”字展開。首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一般冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。

頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當(dāng)年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲??聲聲不絕于耳。歷史的遼遠(yuǎn)、戰(zhàn)場的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨(dú)自徘徊，是因?yàn)橛袧M懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。頸聯(lián)“萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危”，詩人發(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是因?yàn)樵娙嗽跉v靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊?！叭f里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了?。看司鋵⒃娙说谋?、傷、哀、痛推向了極致。

尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時，在秋霜的季節(jié)里，更覺時世如風(fēng)霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中?！皩ひ捯?，凄凄慘慘戚戚”，憂國，感時，傷懷，思鄉(xiāng)，念己??個中情懷，怎一個“悲”字了得！

由文入史：怎一個“登”字了得

詩人在什么時間什么情形下登岳陽樓的？登的是名揚(yáng)天下的岳陽樓，歷史上還有哪些文人墨客用詩文傳達(dá)登岳陽樓的感受？天下名樓、不知名的樓，數(shù)不勝數(shù)，而登者亦多矣。在漫漫歷史長河中，多少人登過、感受過，用詩文寫下來并歷經(jīng)流傳滋養(yǎng)后人的，人們記住了，而更多人的感受被湮沒在了茫茫歷史煙云之中。不只是登樓，還有登山、遠(yuǎn)涉，為什么古人那么熱衷于“登”呢？“登山則情滿于山”，登高望遠(yuǎn)，目力所及之處，自然會引發(fā)登高者的悠悠情思。自從王璨登上當(dāng)陽樓發(fā)出“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留”的感嘆，表達(dá)深切的思鄉(xiāng)愁緒后，登高抒懷似乎成為中國文人的一個重要傳統(tǒng)。南朝著名山水詩人謝靈運(yùn)為登高甚至發(fā)明了特制的登山鞋，并在登山途中留下一首首動人的詩篇。詩仙李白對此傾慕不已，曾經(jīng)“腳著謝公屐，身登青云梯”，在如同仙境一般的天姥山上傾吐郁悶，展現(xiàn)自己傲岸不屈的風(fēng)采。

歷代詩人在登高詩歌的創(chuàng)作中，不斷注入新的情感，使登高作品的內(nèi)容更加豐富，情感更加多元，從而賦予它更為深厚的文化內(nèi)涵。表達(dá)思念之情。

這是詩人們在登高詩中最重要的表現(xiàn)內(nèi)容，當(dāng)然思念的情感又因?qū)ο蟮牟煌兴兓??！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！保ㄍ蹙S《九月九日憶山東兄弟》）漂泊異鄉(xiāng)的游子，于佳節(jié)到來之際倍感孤獨(dú)，遙想在家鄉(xiāng)登高的兄弟，是不是也如自己一樣，在深深地思念著對方呢?王維以樸素?zé)o華的語言道出人類真切而普遍的情感，使這首小詩成為登高懷人、客中思鄉(xiāng)典型代表。“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，（崔顥《黃鶴樓》）也表達(dá)了無盡的思鄉(xiāng)之情。感懷傷時，表達(dá)個人的身世之悲。這是登高詩的又一個重要內(nèi)容?！扒安灰姽湃?，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”（陳子昂的《登幽州臺歌》）當(dāng)陳子昂登上幽州臺后，頓覺宇宙之茫茫，蒼涼無限。在這廣闊無垠的天地間，個人是如此的孤單渺小，不禁悲從中來，愴然淚下。正是因?yàn)榈桥_之后將個人放置于蒼茫廣闊的背景中，才會產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的反差，從而具備了獨(dú)特的藝術(shù)魅力。“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”則傳達(dá)出老杜內(nèi)心更為復(fù)雜的情感：身世飄零，老病孤愁，韶華易逝，壯志未酬。無限悲涼之意在《登高》中盡數(shù)展現(xiàn)。發(fā)思古之幽情，感懷于時事。

千古登高路，悠悠思古情。古人在登高遠(yuǎn)望之際，遼遠(yuǎn)的空間勢必會引起多情的詩人們的思古之情。如李白的《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁?！钡巧哮P凰臺，作者沉浸在對歷史的憑吊中，感嘆于六朝的繁華一去不返。同時為當(dāng)今皇帝被奸邪所蔽而感到憂心不已。思古憂今的情懷，倶在其中。抒懷勵志，鼓舞人心。

這一類登高詩的代表當(dāng)屬王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！秉S河奔涌，原野遼闊，壯闊的景象、雄渾的氣勢讓人頓生豪邁之情，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟、積極進(jìn)取的精神便在這“更上一層樓”中充分展現(xiàn)。而杜甫也曾經(jīng)吟出“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古名句，表達(dá)出勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣概。追求自由個性，展現(xiàn)美好情懷。

生性灑脫不羈的李白在《登太白峰》中這樣寫道：“西上太白峰，夕陽窮登攀。太白與我語，為我開天關(guān)。愿乘泠風(fēng)去，直出浮云間。舉手可近月，前行若無山。一別武功去，何復(fù)更還?”攀登上太白峰，在山間冷風(fēng)的吹拂下，李白與星星低語，和浮云做伴，幻想著御風(fēng)而行，飄然高舉，高蹈出世，表達(dá)了對自由美好生活的向往。

登高詩內(nèi)容豐富多彩。聯(lián)系本詩的寫作背景，以及詩中流露出的情感，可以看出其意欲登高而排憂，豈知望遠(yuǎn)而傷懷，反倒?fàn)砍度f千愁緒，集憂國、感時、傷懷、吊古、思鄉(xiāng)、念己于一體，其情感是紛繁復(fù)雜的,將登高在一首詩中表達(dá)的內(nèi)涵豐富了許多。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀詩歌，結(jié)合注解初步理解詩歌內(nèi)容及情感；

2、有感情朗讀，體味每句詩中作者蘊(yùn)含的情感，了解本詩情景交融的寫法；

3、選句賞讀，體會文中煉字之美；

4、類比閱讀，感受其意境及風(fēng)格。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、誦讀詩歌，結(jié)合注解初步理解詩歌內(nèi)容及情感；

2、有感情朗讀，體味每句詩中作者蘊(yùn)含的情感，了解本詩情景交融的寫法；

3、選句賞讀，體會文中煉字之美。

（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、有感情朗讀，體味每句詩中作者蘊(yùn)含的情感，了解本詩情景交融的寫法；

2、選句賞讀，體會文中煉字之美；

3、類比閱讀，感受其意境及風(fēng)格。

（四）教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3、詩歌境界教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

（五）教學(xué)時間：一課時

（六）教學(xué)過程：

環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 激趣

啟導(dǎo) 齊背，談?wù)劗嬅娼o人的感受，以及登臨看到這樣宏大空闊畫面時人的心情。以孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中描寫洞庭湖景象的語句導(dǎo)入感知其畫面，猜測人們看到這番景象后的心情。激趣，設(shè)置懸念 整體

感知 1.聽讀，說說老師朗讀時的語氣語調(diào)及情感并從文中找到最能表達(dá)作者情感的詞（即文眼）

2.練讀，并畫出不解的字詞 3.個別讀，生生互相評價 4.齊讀 1.范讀，聽評

2.巡視，指正，解答 3.抽讀，聽，評價

4.聽，評價習(xí)得一般的朗讀技巧，學(xué)會抓中心詞初步體會情感 精讀

探究 1.有感情誦讀，選句描繪 全班交流，生生互相補(bǔ)充

2.據(jù)提示理解第一聯(lián)，再選句體會，并做好批注。小組討論，全班交流，生生互相補(bǔ)充

3.選字品析，全班自由展示 1.選句用自己的話加入想象描繪詩中之景

2.思考本詩的每一聯(lián)是如何表達(dá)出“悲”的情感，請選一聯(lián)體會感悟，談?wù)勛约旱睦斫猓ㄊ痉丁Ⅻc(diǎn)撥、提示）

以第一句為例，提示學(xué)生看看所繪之景帶給讀者的感受，明白乃以景物描寫來傳達(dá)內(nèi)心的悲傷之情也，即借景抒情

3.談?wù)劚驹婓w現(xiàn)的煉字之美。以“我認(rèn)為句中的字用得好，因?yàn)椤！钡木涫交卮稹W(xué)會描繪詩中之景，體味詩中之情，品析煉字之美 拓展 延伸 朗讀，體會，理解 小組討論，得出結(jié)論

全班展示，互相補(bǔ)充 出示杜甫《登高》、《登岳陽樓》，讓學(xué)生體會其中的相似之處，并讓學(xué)生明白沉郁頓挫的風(fēng)格及理解登高文化中的一些共同情懷。學(xué)以致用