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      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法（共五篇）
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 08:00:52下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》。

      
	
      

      第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法
      

      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法
      緒論
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法：是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的一門學(xué)科，是高等師范院校中文專業(yè)的一門專業(yè)必修課。其任務(wù)是向?qū)W生傳授語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)只是和基本理論。關(guān)鍵在于理論和實(shí)踐相結(jié)合。
      第一節(jié)   什么是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科，是高等師范院校中文系在各門公共課、專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課。
      一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的學(xué)科 人類有了語(yǔ)言，同時(shí)也就有了語(yǔ)言教育。
      在中國(guó)馬場(chǎng)的歷史上，這種對(duì)本民族語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，是雨雪道德學(xué)歷史學(xué)社會(huì)學(xué)自然渾然結(jié)合在一起的。十九世紀(jì)末本世紀(jì)初，廢科舉，興新學(xué)，陸續(xù)將各種書熟改為學(xué)堂，學(xué)習(xí)西方的課堂教學(xué)制度，語(yǔ)文（國(guó)文、國(guó)語(yǔ)）才單獨(dú)設(shè)科，成為中小學(xué)的一門課程。
      古代經(jīng)驗(yàn)：古代的學(xué)者們也總結(jié)了許多大體符合的那個(gè)時(shí)代要求，符合漢語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，如集中識(shí)字，廣泛閱讀，多讀多背，熟讀深思，多做多改等等。（多選）
      總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，也就是在研究語(yǔ)文教學(xué)法。
      在高等師范教育中，個(gè)學(xué)個(gè)也相應(yīng)開(kāi)設(shè)該小兒科的教學(xué)法課。于是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法作為高等師范院校中文專業(yè)的一門必修課程，逐步地發(fā)展起來(lái)。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法一總結(jié)中文學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，安所中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律為己任，規(guī)律，是對(duì)事物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；規(guī)律，體現(xiàn)食物的必然性。
      語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和目的任務(wù)。這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最根本的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題
      語(yǔ)文教學(xué)原則是對(duì)語(yǔ)文教些經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，從理論上闡明語(yǔ)文教學(xué)中各種因素的基本關(guān)系，是語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的具體表現(xiàn)。
      語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：教學(xué)思想是教師對(duì)未來(lái)科教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。規(guī)律的認(rèn)識(shí)就是構(gòu)成我們教學(xué)思想或則說(shuō)教學(xué)思想就是教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
      二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法又是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的學(xué)科
      教學(xué)法的“法”有兩層含義。（1）為方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。（2）第二層含義，是指語(yǔ)文教學(xué)的具體的方法、方式、技能與技巧。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，使他們能夠掌握最重要的教學(xué)方法和技能，使他們具有一定的潛質(zhì)，能夠借鑒、學(xué)習(xí)和吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并善于結(jié)合自己的特點(diǎn)加以運(yùn)用。
      第二節(jié) 怎樣學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。
      學(xué)好這門課，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際：首先，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的理論來(lái)分析自己的教學(xué)思想和教學(xué)活動(dòng)。其次，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課中所學(xué)的原理和方法，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地在教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一的另一個(gè)重要途徑是經(jīng)常觀摩和研究其他老師的教學(xué)，以便從多方面吸收營(yíng)養(yǎng)。第三，學(xué)習(xí)本課聯(lián)系實(shí)際的第三個(gè)重要途徑是多多了解和研究自己的學(xué)生，從學(xué)生的反饋信息中來(lái)分析自己的教學(xué)，從中領(lǐng)悟中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論和方法
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法又是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，他運(yùn)用諸多學(xué)科的成果，來(lái)解決中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，它有著廣泛而深厚的學(xué)科科學(xué)基礎(chǔ)。
      作為學(xué)科教學(xué)理論與方法，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法屬于教育科學(xué)范疇：
      1、教育學(xué)特別是教學(xué)論是其重要的理論基礎(chǔ)。
      2、中學(xué)語(yǔ)文課中教師的教和學(xué)生學(xué)，都是心智活動(dòng)的過(guò)程，心理科學(xué)
      就必然是中文語(yǔ)文教學(xué)法的重要理論。
      3、語(yǔ)文的理論和知識(shí)，與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法聯(lián)系更為密切。（心理學(xué)科是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的基本理論）
      語(yǔ)文教學(xué)時(shí)社會(huì)性極強(qiáng)的一種教學(xué)活動(dòng)。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，始終是在社會(huì)應(yīng)用之中進(jìn)行的。語(yǔ)文教學(xué)不能脫離社會(huì)的語(yǔ)言環(huán)境，而應(yīng)力求把語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)的語(yǔ)言應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。
      第一章 中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)
      語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：（1）技能性（2）實(shí)踐性（3）思想性（4）人文性（5）社會(huì)性（6）綜合性 建國(guó)前定名為“語(yǔ)文課”。
      第一節(jié)
      語(yǔ)文與語(yǔ)文教育
      語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》
      “語(yǔ)文”實(shí)際上指的是漢語(yǔ)文（單選）
      “語(yǔ)文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國(guó)成立前夕，正式確定使用的。
      最初，在新式學(xué)堂中，這個(gè)學(xué)科曾被稱為“詞章”、“中國(guó)文學(xué)”或“中國(guó)文字中國(guó)近代教育的先驅(qū)梁?jiǎn)⒊?、蔡元培等人認(rèn)為將此學(xué)科稱作“中國(guó)文學(xué)”名實(shí)不盡相符，于是提議定名為“國(guó)文”。梁?jiǎn)⒊?906年前后創(chuàng)辦長(zhǎng)沙女子學(xué)堂，就將這一學(xué)科定名為“國(guó)文”。辛亥革命后，蔡元培任中華民國(guó)臨時(shí)政府教育總長(zhǎng)，下令將這門功課一律稱為“國(guó)文”。在小學(xué)、初中設(shè)“國(guó)文”課，小學(xué)專教白話文，初中兼教白話文與文言。高中仍沿用“國(guó)文”，教文言文。
      關(guān)于“語(yǔ)文”這個(gè)學(xué)科名稱的確定，葉圣陶先生曾做過(guò)說(shuō)明：“什么是語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫到紙面上叫書面語(yǔ)言，語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就是語(yǔ)文。
      第二節(jié)
      語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
      一、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)
      語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基本工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)地位。其次，對(duì)“工具”應(yīng)當(dāng)如何理解？
      語(yǔ)文——語(yǔ)言及其書面表達(dá)——是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。
      語(yǔ)言是人類表達(dá)思想，交流思想的工具，又是人類思維的工具。
      語(yǔ)文是文化載體，它的豐富的人文內(nèi)涵是無(wú)可替代的它無(wú)微不至地表現(xiàn)人類文化成果，而且語(yǔ)言，文字本身就是文化。
      二、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
      （1）語(yǔ)文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。（能力只有在親身反復(fù)練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐中才能獲得）（模仿、記住、積累、應(yīng)用、糾錯(cuò)、領(lǐng)會(huì)、吸收、理解、交互作用，往復(fù)循環(huán)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言大體是這樣一個(gè)過(guò)程）
      （學(xué)語(yǔ)文必須積累大量的語(yǔ)言感性材料，字、詞、句、篇，都要有較豐富的積蓄）（多選）（學(xué)語(yǔ)文必須養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和敏銳的語(yǔ)感）（善于積累語(yǔ)言材料，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣和敏銳的語(yǔ)感，是一個(gè)人語(yǔ)文水平高的一個(gè)重要標(biāo)志）（2）語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性。
      1、從語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)容的關(guān)系看
      2、從語(yǔ)文課的思想內(nèi)涵和人文內(nèi)涵來(lái)看（由文質(zhì)兼美的范文組成的語(yǔ)文教科書，飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容——社會(huì)生活和人生哲理）人文，指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，指語(yǔ)文教學(xué)中的文化特質(zhì)——文化知識(shí)和文化精神（單選、多選）
      3、從語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看（培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，核心是通過(guò)語(yǔ)言理解內(nèi)容的能力）
      循文求意：“循文”，就是先要讀明白詞句篇章，不要邁過(guò)詞句篇章去任意發(fā)揮?！扒笠狻保褪且筮_(dá)到對(duì)文章思想內(nèi)容的深入理解，不能質(zhì)停留在詞句篇章的表層認(rèn)識(shí)上。
      4、從運(yùn)用語(yǔ)言的態(tài)度與作風(fēng)看（3）語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性
      語(yǔ)文是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在、巨細(xì)無(wú)遺、無(wú)微不至的表現(xiàn)著大于世界。它滲透一切，故而它是綜合性最強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科。（1、從學(xué)科外部關(guān)系看，每個(gè)學(xué)科都是用語(yǔ)文表達(dá)的，每個(gè)學(xué)科都包含有語(yǔ)文教育的因素。
      2、從學(xué)科內(nèi)部關(guān)系看，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是多元的綜合的，核心是讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。圍繞這個(gè)核心，德育，智育美育的目標(biāo)交織綜合，互相促進(jìn)，緊密聯(lián)系）語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性，為語(yǔ)文教學(xué)提供了雄厚的基礎(chǔ)，也提出了一系列課題。（1、我們要充分估計(jì)學(xué)生在社會(huì)生活中語(yǔ)文習(xí)得的基礎(chǔ)。
      2、語(yǔ)文教學(xué)的綜合性帶來(lái)了豐富與靈活，但與教學(xué)目的的要求明確集中構(gòu)成矛盾。）
      第三節(jié)
      語(yǔ)文學(xué)科的目的、任務(wù)
      學(xué)習(xí)的目的任務(wù)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想、是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的依據(jù)。
      一、確定學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)
      （1）國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)（2）學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)（3）社會(huì)需要（4）學(xué)生的年齡特征
      二、語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)目的、任務(wù)的提法
      （1）培養(yǎng)閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)，基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在。
      （2）語(yǔ)文學(xué)科要增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，要發(fā)展學(xué)生的智力，要陶冶審美情趣，要進(jìn)行社會(huì)主義的和愛(ài)國(guó)主義的教育，這些都是語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)。
      （3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性，摒除了有教師講學(xué)生聽(tīng)這種意味的措詞。（4）重在打好基礎(chǔ)。
      第二章 中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)大綱與教材
      第一節(jié) 教學(xué)大綱的性質(zhì)與作用
      教學(xué)大綱，也叫課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要
      一、教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)
      教學(xué)大綱是國(guó)家教育行政部門按照國(guó)家的教育方針和教育法規(guī)，用綱領(lǐng)的形式來(lái)規(guī)范各門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為的指導(dǎo)性文件。
      二、制訂教學(xué)大綱的依據(jù)
      （1）國(guó)家的教育方針（2）（3）國(guó)情的特點(diǎn)（4）學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)律
      三、教學(xué)大綱的穩(wěn)定性和時(shí)代適應(yīng)性
      教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性，使教師的工作有章可循；穩(wěn)定性也只能是相對(duì)的，它還必須要考慮時(shí)代的適應(yīng)性；否則，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)大綱的內(nèi)容如果不隨之調(diào)整和充實(shí)，形成僵化的、凝固的框框，就會(huì)束縛學(xué)科教學(xué)自身的發(fā)展。
      第二節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容與基本框架
      一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的歷史沿革
      在我國(guó)，興辦新式學(xué)堂，實(shí)行分級(jí)分科教育的新體制，肇始于19世紀(jì)末。
      于民國(guó)十二年（1923年）6月將所擬訂之《中小學(xué)各科課程綱要》刊布（雛形）
      所謂“課程標(biāo)準(zhǔn)”，其完備的形式應(yīng)該包括“為什么教”（宗旨或目的任務(wù)）、“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）、“怎樣教”（教學(xué)原則和方法）、“最終達(dá)到怎樣的程度”（標(biāo)準(zhǔn)）等四個(gè)方面。1949年8月，葉圣陶為當(dāng)時(shí)華北人民政府教育部教科書編審委員會(huì)草擬了《中學(xué)語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)》
      直到1955年以后，才先后制定出教學(xué)大綱
      自新中國(guó)建立以后，“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“課程綱要”等名稱已停用，一律改稱為“教學(xué)大綱”。
      二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容（1）語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)及其重要性
      語(yǔ)文學(xué)科以指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具、形成必要的語(yǔ)文能力為自己的主要任務(wù)（2）語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求
      教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來(lái)確定的。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在規(guī)定教學(xué)目的的時(shí)候，一般總是從知識(shí)、能力、思想等三個(gè)不同側(cè)面來(lái)表述的（3）語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容
      規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是教學(xué)大綱的主體部分。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，一般分課內(nèi)和和課外兩個(gè)施教空間。在課內(nèi)，主要教學(xué)內(nèi)容是課文講讀、知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練三個(gè)方面；在課外，則是各種語(yǔ)文活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。（單選、多選）
      課文講讀，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要求的重要途徑 三條選材的標(biāo)準(zhǔn)：思想內(nèi)容好、語(yǔ)言文字好、適合教學(xué)
      知識(shí)傳授，是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容。大綱規(guī)定，語(yǔ)文在
      基礎(chǔ)知識(shí)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫、語(yǔ)法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等幾個(gè)主要方面。課文的講讀、知識(shí)的傳授在很大程度上是要為能力訓(xùn)練服務(wù)的（4）語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)法提示
      在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明
      三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本框架
      （1）三種不同的基本框架：
      1、分體式框架
      2、合體式框架
      3、合體加附錄式框架
      第三節(jié) 新編初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的特點(diǎn)
      1986年4月，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，并于同年7月1日正式頒布施行(單選)
      一、新編初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的編制過(guò)程
      初中語(yǔ)文教學(xué)大綱列入《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程方案(試行)》
      二、新編初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要特點(diǎn)（論述）（1）終端性明確
      新編的大綱試用本，主要從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)這種終端性：一是在“教學(xué)目的”的表述方面。這個(gè)“教學(xué)目的”有兩點(diǎn)值得注意：一是突出強(qiáng)調(diào)了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)”，二是對(duì)初中階段語(yǔ)文教學(xué)目的作出明確的規(guī)定（2）注重基本“素質(zhì)”的培養(yǎng)
      九年義務(wù)教育，在一定意義上應(yīng)是公民的基本素質(zhì)教育，因此任何學(xué)科的教育大綱都必須以全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和生理心里素質(zhì)作為自己的根本任務(wù)。（多選）新編大綱試用本，在向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌方面傾注了必要的心力。一是把“思想教育”和良好習(xí)慣的培養(yǎng)列入“教學(xué)要求”。二是把“能力訓(xùn)練”列入“教學(xué)內(nèi)容”并使之成為教學(xué)內(nèi)容的核心部分。三是對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作了某些調(diào)整。四是把“課外活動(dòng)”列入“教學(xué)內(nèi)容”（簡(jiǎn)答）（3）注意導(dǎo)向性和靈活性的結(jié)合
      新編大綱試用本力圖在以下一些主要方面體現(xiàn)出它的導(dǎo)向作用：（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中要重視語(yǔ)感和語(yǔ)境意識(shí)的培養(yǎng)（3）強(qiáng)調(diào)思路的分析和表達(dá)方式的探究（簡(jiǎn)答）
      教學(xué)大綱除了導(dǎo)向性外，還應(yīng)當(dāng)注意靈活性，即注意給教材的編者和教學(xué)第一線的老師以必要的、靈活處理的余地
      第四節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文教材的編制
      語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料，它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練的憑借物。
      一、語(yǔ)文教材的概念及其功能特點(diǎn)
      “語(yǔ)文教材”這個(gè)概念，考察其內(nèi)涵，實(shí)際上有泛指、特指、專指之分?！疤刂浮钡恼Z(yǔ)文教材，是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課上師生使用的教材。
      “專指”的語(yǔ)文教材，是指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文教科書。語(yǔ)文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一下一些方面：
      （一）智德啟迪
      （二）語(yǔ)文歷練（葉圣陶在論述語(yǔ)文教材的功能時(shí)曾說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。）
      語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種“培養(yǎng)”，要通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，即在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。（選擇）
      （三）語(yǔ)言積累
      （四）知識(shí)擴(kuò)展（這里所說(shuō)的知識(shí)，不僅指語(yǔ)文知識(shí)，還包括指社會(huì)的、自然的、人生的百科知識(shí)。一個(gè)在校的學(xué)生，他獲取知識(shí)的途徑，概括起來(lái)不外乎兩條：一條是社會(huì)生活，一條是學(xué)科學(xué)習(xí)）（多選）
      二、中學(xué)語(yǔ)文教科書的構(gòu)成要素
      （一）范文系統(tǒng)（范文，是中學(xué)語(yǔ)文教科書的主體部分。）（單選）
      把范文作為教科書的主體內(nèi)容，并使之形成一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，這是語(yǔ)文教科書區(qū)別于其他學(xué)科教科書的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。
      （1）示例作用（葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是例子?！保▎芜x）（2）憑借作用
      （二）知識(shí)系統(tǒng)（“知識(shí)”，主要指語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。）（單選）
      我國(guó)過(guò)去在私塾學(xué)館中所使用的舊式讀本，大都是所謂“純文選型”的，它只有一個(gè)系統(tǒng)，即范文系統(tǒng)：
      20世紀(jì)30年代起，開(kāi)始有人把原來(lái)獨(dú)立的、自成體系的語(yǔ)文知識(shí)，稍加剔選、整理，編進(jìn)了語(yǔ)文教科書。（從中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的要求出發(fā)，大致包括讀寫聽(tīng)說(shuō)方法的知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)（即語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)））邏輯知識(shí)（即形式邏輯、辯證邏輯等思維科學(xué)方面的內(nèi)容）、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)（即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識(shí)）等五個(gè)主要領(lǐng)域。
      （三）作業(yè)系統(tǒng)
      作業(yè)系統(tǒng)的作用，從消極方面說(shuō)，是有助于教師檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)生自測(cè)學(xué)習(xí)效果；從積極方面說(shuō)，是有利于學(xué)生消化、鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，兵通過(guò)實(shí)踐形成和發(fā)展自己的能力。
      （四）助讀系統(tǒng)（舊式的文選型讀本，常在文末加一些注解，或在文中插入一些評(píng)注的話。這些文字，對(duì)讀者讀解選文有助益，因此可以稱作助讀材料。）（助讀材料，就是教科書的編者對(duì)整套書、一冊(cè)書、一個(gè)單元、一篇課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式方法等等所作的簡(jiǎn)要提示。）
      三、中學(xué)語(yǔ)文教科書的結(jié)構(gòu)類型
      （一）分編型（1.兩分法 即把教學(xué)內(nèi)容分別編織成兩套教科書。例如，文言和白話分編。（2）多分法 即把教學(xué)內(nèi)容分別編制成三種或三種以上的教科書。分編法的優(yōu)點(diǎn)：主要是眉目較清楚，序列較分明，系列性也較強(qiáng)；其極限則在于：一個(gè)教師使用多套教科書，想求得教學(xué)上的綜合效應(yīng)和整體效應(yīng)，比較困難）
      （二）合編型（所謂合編型，顧名思義，就是把語(yǔ)文教學(xué)的多方面的內(nèi)容合編在一套教科書內(nèi)）合編型教科書也有多種類型。（1、范文選編法。
      2、主次配合法
      3、綜合組元法）合編型教科書的優(yōu)點(diǎn)主要是一個(gè)教師使用一本教科書容易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容，取得較好的綜合效應(yīng)：其局限往往在于系統(tǒng)性不容易體現(xiàn)，編得不好會(huì)顯得眉目不清，頭緒蕪雜）
      第五節(jié)
      中學(xué)語(yǔ)文教材的使用
      用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語(yǔ)文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。
      一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。（1、根據(jù)主觀意趣來(lái)選擇。
      2、根據(jù)客觀條件來(lái)選擇。教師面臨的客觀條件主要是：社會(huì)條件、學(xué)校條件和學(xué)生條件其中主要是學(xué)生條件）把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：
      （一）把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
      （二）把握教科書的體例特點(diǎn)。
      （三）把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。
      二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。教師在使用教科書的時(shí)候，必須處理好整體與局部的關(guān)系、點(diǎn)和面的關(guān)系，使每一課教學(xué)內(nèi)容、每一個(gè)教學(xué)步驟，都緊緊扣住教科書的編輯意圖，做到與教科書編者的心靈相通。
      三、依綱守本，用活教材（強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性體現(xiàn)）
      （一）靈活處理教學(xué)程序。
      （二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。
      第三章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則是指導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原理、法則。
      ▲五項(xiàng)原則：語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則；語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則；讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)互相配合的原則；語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則。
      教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原理、法則。它反映一定前提下的客觀的教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)術(shù)界基本公認(rèn)的一般教學(xué)原則主要有：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相統(tǒng)一的原則，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則，啟發(fā)性原則，直觀性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則等等。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則是指導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原理、法則。一方面，它要接受一般教學(xué)原則的指導(dǎo)，體現(xiàn)出共性；另一方面，它又要反映中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)出個(gè)性。所以，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則既是一般教學(xué)原則在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，又是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特殊規(guī)律的反映。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的多元性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，教學(xué)方法的多樣性，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中的諸多矛盾關(guān)系。正確處理這些矛盾，離不開(kāi)一系列教學(xué)原則的指導(dǎo)。其中最為重要的有：語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則；語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則；讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)互相配合的原則；語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則。
      第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則
      一、確定這項(xiàng)原則的依據(jù)（為什么？）
      語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本原則。這項(xiàng)原則是根據(jù)語(yǔ)文思想內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的規(guī)律，根據(jù)語(yǔ)文訓(xùn)練中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中思想教育的特點(diǎn)確定的，在一個(gè)方面體現(xiàn)了語(yǔ)文的特征和本質(zhì)，反映了語(yǔ)文教學(xué)的目的。
      （一）語(yǔ)文思想內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的規(guī)律
      ①語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，語(yǔ)文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)。②語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。（黑格爾）課本77頁(yè)
      ③語(yǔ)文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。
      （二）語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律 第斯多惠 78頁(yè)
      語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。
      （三）讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的特有任務(wù) 葉圣陶 79頁(yè)
      德育、美育內(nèi)容在語(yǔ)文中不具有知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，語(yǔ)文課不可能按照德育、美育的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)體系。所以，德育、美育的實(shí)施不應(yīng)該脫離語(yǔ)文，而應(yīng)該滲透在語(yǔ)文能力訓(xùn)練的過(guò)程中。
      （四）語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性 語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的因素廣泛存在。語(yǔ)文的各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練內(nèi)容、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育、美育因素。
      二、如何貫徹這項(xiàng)原則（怎么做？）
      （一）在語(yǔ)文教學(xué)中，自覺(jué)把智育、德育、美育聯(lián)系在一起
      （二）語(yǔ)文教學(xué)要重視讀解課文，循文求意，因意悟文 ▲（多選題）
      語(yǔ)文教學(xué)要重視讀解課文，要通過(guò)課文的語(yǔ)言文字正確理解課文的思想內(nèi)容，又在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀解課文應(yīng)該抓住三個(gè)主要環(huán)節(jié)：感知性認(rèn)讀、理解性閱讀和鑒賞性評(píng)析。
      三、遵循本項(xiàng)原則的教學(xué)實(shí)例
      朱自清的《春》“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)” 第二節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則
      一、確定這項(xiàng)原則的依據(jù)
      ▲智力是人對(duì)客觀事物進(jìn)行辨識(shí)、判斷、想象、推理等能力，包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力等，其核心是人的思維能力?！?/p>
      （一）語(yǔ)言和思維密切聯(lián)系，互相依存
      思維是人腦的一種機(jī)能，它通過(guò)概念、判斷、推理等形式反映客觀世界。思維離不開(kāi)語(yǔ)言。
      語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。語(yǔ)言離不開(kāi)思維。
      語(yǔ)言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展。(二)語(yǔ)文訓(xùn)練和智力訓(xùn)練同步進(jìn)行
      從信息論角度看，語(yǔ)文的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是一個(gè)完整的信息轉(zhuǎn)換過(guò)程。
      從心理過(guò)程來(lái)看，語(yǔ)文的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是由理解到表達(dá)的過(guò)程。
      二、如何貫徹這項(xiàng)原則
      （一）豐富語(yǔ)言，促進(jìn)智力發(fā)展
      （二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣
      （三）結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練
      （四）發(fā)展智力的各個(gè)組成因素
      注意力、觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力、思維力
      （五）培養(yǎng)非智力因素
      非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。情感和意志。
      非智力因素對(duì)智力發(fā)展往往起著補(bǔ)償作用?！扒谀苎a(bǔ)拙”，智力水平一般，如果主觀上努力奮斗，也會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
      三、遵循本項(xiàng)原則的教學(xué)實(shí)例 《范進(jìn)中舉》
      第三節(jié)
      讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的原則
      一、確定這項(xiàng)原則的依據(jù)（為什么？）
      （一）讀、聽(tīng)和寫、說(shuō)的關(guān)系：讀、聽(tīng)為寫、說(shuō)能力的發(fā)展提高提供前提條件；寫、說(shuō)促進(jìn)讀、聽(tīng)能力的發(fā)展提高。
      （二）讀、寫與聽(tīng)說(shuō)之間的關(guān)系：讀、寫是通過(guò)書面語(yǔ)言進(jìn)行的，聽(tīng)、說(shuō)是通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行的?？陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)；人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通常是以聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始，在聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)中逐步挺高口頭語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，即提高聽(tīng)、說(shuō)能力。
      （三）社會(huì)的發(fā)展與聽(tīng)、說(shuō)的作用：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，口頭語(yǔ)言在交流思想感情、傳播社會(huì)信息方面受時(shí)間、空間限制的狀況已經(jīng)改變。
      （四）語(yǔ)文能力的形成過(guò)程與讀、寫的地位：語(yǔ)文的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力的形成過(guò)程是先聽(tīng)、說(shuō)后讀、寫。（如剛出生的嬰兒）
      二、如何貫徹這項(xiàng)原則（怎么做？）
      （一）讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)合理安排，全面訓(xùn)練
      （二）把課文作為讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的主要憑借
      （三）開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)
      （四）尋找結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行多項(xiàng)訓(xùn)練
      第四節(jié)
      語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)互相配合的原則
      一、確定這項(xiàng)原則的依據(jù)
      它要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外活動(dòng)延伸。這項(xiàng)原則在克服“班級(jí)授課制”局限的發(fā)展過(guò)程中逐步確定的。
      （一）克服“班級(jí)授課制”的局限性
      17世紀(jì)時(shí)，夸美紐斯總結(jié)前人和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“班級(jí)授課制”的理論。班級(jí)授課制的優(yōu)越性：有利于擴(kuò)大教育對(duì)象，有利于加強(qiáng)教學(xué)的組織性、計(jì)劃性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生的互相促進(jìn)等等。不足：不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于拓展學(xué)習(xí)空間等。20世紀(jì)初，我國(guó)學(xué)校普遍推行了“班級(jí)授課制”。其時(shí)，蔡元培等人提出了個(gè)性自由發(fā)展的主張。
      “大語(yǔ)文教育”的“一體兩翼”的主張：“一體”指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)，“兩翼”分別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課外活動(dòng)?！按笳Z(yǔ)文教育”著眼于人的素質(zhì)的全面提高，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)組織形式應(yīng)由“一體兩翼”組成，要求搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)；確定了語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)互相配合的原則。
      （二）語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的具體體現(xiàn)
      語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、工作的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。語(yǔ)文的基礎(chǔ)性要求語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生獲取大量的社會(huì)信息，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。但是，課堂教學(xué)受時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等的局限，其中承載的社會(huì)信息量有限，只有開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，才能幫助學(xué)生吸收大量的語(yǔ)文信息，彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足。語(yǔ)文的實(shí)踐性要求學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力必須在大量的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展，僅僅依靠課內(nèi)實(shí)踐是不夠的，課外活動(dòng)才能為讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的天地，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展提高。
      二、如何貫徹這項(xiàng)原則
      ㈠
      語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)文課外活動(dòng)（語(yǔ)文教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，必須做到：教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。㈡
      語(yǔ)文課外活動(dòng)拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)
      ㈢
      加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo) 內(nèi)容的指導(dǎo)：首先要求思想內(nèi)容積極進(jìn)步、健康向上，其次要求活動(dòng)內(nèi)容同課堂教學(xué)有配合關(guān)系。方式方法的指導(dǎo)：方式方法要靈活多樣，適合學(xué)生的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造。第五節(jié)
      語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則
      一、確定這項(xiàng)原則的依據(jù)
      （一）教學(xué)方法的兩重性（講述法、問(wèn)答法、討論法、練習(xí)法??）任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。93頁(yè) 講述法 問(wèn)答法 討論法 練習(xí)法的優(yōu)缺點(diǎn)
      （二）教學(xué)方法的多樣性
      （三）教學(xué)方法的受制約性（受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特征、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約）
      任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。
      二、如何貫徹這項(xiàng)原則
      （一）明確教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)
      （二）提出教學(xué)總體設(shè)想
      （三）劃分教學(xué)過(guò)程、階段
      （四）選擇和配合教學(xué)方法
      第四章 中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng) 第一節(jié)
      文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力的重要意義
      一、方語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)
      魏書生很重視18世紀(jì)德國(guó)萊辛的一段話：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力。”
      二、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題
      三、語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)
      四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義 第二節(jié)
      指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力
      一、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
      ⑴
      指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的一般思想方法 ⑵
      指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的一般學(xué)習(xí)方法
      ⑶
      指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法
      ⑷
      在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法
      包括四個(gè)方面：預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，聽(tīng)課方法的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)用方法的指導(dǎo)。
      ⑸  指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)方法
      下面從三個(gè)方面介紹閱讀的方法：
      ①
      從文章的構(gòu)成要素入手進(jìn)行閱讀的方法（這是閱讀的最基本的途徑，最根本的方法，是一切閱讀法的基礎(chǔ)）
      循文入意、披文入情、據(jù)義品文、評(píng)義發(fā)意 ②
      從讀物的種類特點(diǎn)入手進(jìn)行閱讀的方法
      ③
      從學(xué)習(xí)需要或閱讀時(shí)的思維特點(diǎn)入手進(jìn)行閱讀的方法 瀏覽讀：是一種大略地看，泛泛地讀的讀書方法。精讀法
      擴(kuò)展閱讀法：是指圍繞一本書或者一篇文章的某方面，去“讀更多的書”（朱熹語(yǔ)），以鞏固和加深原有知識(shí)，取得新知識(shí)的一種讀書方法。其有兩種類型：一是為加深理解而擴(kuò)展閱讀；二是為滿足興趣而擴(kuò)展閱讀。比較閱讀法
      出入閱讀法：是指深入理解讀物、領(lǐng)會(huì)主旨、產(chǎn)生共鳴，再回到閱讀者立場(chǎng)上，對(duì)讀物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以批駁謬誤、剔除糟粕、吸取精華的閱讀方法。這種閱讀方法最初是南宋學(xué)者陳善提出的。
      厚薄閱讀法：指閱讀過(guò)程中，先用已有知識(shí)不斷豐富讀物內(nèi)容，以求得全面深入理解，再抓住讀物內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行消化，以便系統(tǒng)掌握的閱讀方法。分兩步：第一步，先把書“由薄讀厚”；第二步再把書“由厚讀薄”。
      發(fā)現(xiàn)閱讀法：指的是在正確理解讀物愿意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。要開(kāi)發(fā)讀物的新意，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是緊密聯(lián)系目前的情景，抓住與之有關(guān)的內(nèi)容反復(fù)精讀。所謂“聯(lián)系目前情境”，包括聯(lián)系閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)人的認(rèn)識(shí)、興趣、情感等等，但其中主要是指聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際以及謀求解決某一問(wèn)題的具體目標(biāo)。查讀法：指的是運(yùn)用工具書解決疑難問(wèn)題的一種助讀方法。
      二、中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)
      （一）中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成 簡(jiǎn)答
      1、積累一定的語(yǔ)文知識(shí)。
      2、掌握基本的語(yǔ)文技能。
      3、具有良好的智力品質(zhì)。
      4、有較完善的非智力素養(yǎng)。
      （二）中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)
      1、培養(yǎng)其較完善的非智力素質(zhì)，使其喜歡學(xué)，自覺(jué)學(xué)，習(xí)慣學(xué)；
      2、培養(yǎng)其良好的智力品質(zhì)，使其善于學(xué)，學(xué)得懂；
      3、指導(dǎo)其積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，使其學(xué)而有識(shí)；
      4、培養(yǎng)其基本的語(yǔ)文技能，使其學(xué)而會(huì)用。
      具體做法：
      1、通過(guò)說(shuō)理和指導(dǎo)實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和態(tài)度。
      2、通過(guò)說(shuō)理和指導(dǎo)實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理素質(zhì)，使學(xué)生在意志、情感和個(gè)性上有較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)。
      3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
      通過(guò)指導(dǎo)其掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和文化知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)具備的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。
      第三節(jié)  指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
      一、語(yǔ)文教師本人要堅(jiān)定地樹(shù)立教是為了將來(lái)不需要教的教學(xué)思想，并把它貫徹到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去
      二、幫助學(xué)生樹(shù)立重視掌握語(yǔ)文學(xué)法的觀念和重視培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的觀念
      三、調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，在一切教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)
      四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的自學(xué)體會(huì)，交流學(xué)法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)
      五、教師本人要加強(qiáng)對(duì)方法學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)法方面的學(xué)習(xí)第五章  閱讀教學(xué)（上）第一節(jié)
      閱讀教學(xué)的目的
      一、閱讀的性質(zhì)
      閱讀，是人們最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      1、閱讀是吸收，是從書面言語(yǔ)中提取信息。（閱讀的本質(zhì)特征）
      2、閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，這種心智活動(dòng)不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。
      3、閱讀是一種智力技能。
      二、閱讀的能力結(jié)構(gòu)
      閱讀是綜合性很強(qiáng)的能力。
      從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀能力的要素有：認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力。
      （一）認(rèn)讀能力
      學(xué)生閱讀，首先要通過(guò)對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀，來(lái)了解它所包含的表面的直接的意義。
      （二）理解能力
      真正的閱讀是從理解開(kāi)始的，理解文章的詞、句、段、篇。
      理解：學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀，在大致了解文章中的人、事、物、理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象、聯(lián)想、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，抽象出文中各局部的本質(zhì)，直至最后概括出全文的中心。這種能力，就是理解能力。
      1、對(duì)詞的理解。學(xué)生理解詞的過(guò)程，是記憶的重現(xiàn)和選擇的過(guò)程。
      2、對(duì)句、段的理解。影響理解句、段的因素主要有： ①詞序、句序 ②語(yǔ)義情境
      ③段首、段尾的概括性語(yǔ)句 ④閱讀主體的心理能力
      A、轉(zhuǎn)換操作能力
      B、表象的重現(xiàn)和重建 表象：即在記憶中所保持的客觀事物的形象。
      3、對(duì)篇的理解。影響對(duì)篇的理解因素有： ①題目
      ②首段和尾段 ③材料的詳略 ④語(yǔ)言表達(dá)方式
      ⑤閱讀主體的心理能力——綜合概括能力
      （三）鑒賞能力
      鑒賞是閱讀主體在理解過(guò)程中產(chǎn)生的一種審美感受。影響著閱讀主體的鑒賞活動(dòng)的，主要因素是：
      最主要的因素，就是作品語(yǔ)言的形象可感性。語(yǔ)言的形象可感性是影響人們感受和鑒賞文學(xué)作品的首要因素。
      其次，閱讀主體的心理能力是影響鑒賞的又一重要因素。
      （四）評(píng)價(jià)能力
      評(píng)價(jià)能力：是指對(duì)文章的內(nèi)容與形式作出價(jià)值判斷的能力。
      評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是理解、鑒賞，因此評(píng)價(jià)能力離不開(kāi)理解過(guò)程、鑒賞過(guò)程的一切心理能力。但是，評(píng)價(jià)尤其要求具有嚴(yán)密的判斷和推理的能力。同時(shí)，閱讀主體的思想觀點(diǎn)、審美情趣等，也是影響評(píng)價(jià)能力的重要因素。
      對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
      （一）思想、觀點(diǎn)、方法——這是影響閱讀能力的根本性因素。
      （二）知識(shí)、技能、習(xí)慣——這是影響閱讀能力的基本因素。
      （三）感知、想象、聯(lián)想、思維、記憶——這是影響閱讀能力的基本智力因素。此外，興趣、情感、意志這些非智力心理因素對(duì)閱讀能力的影響也是不可忽視的。
      三、閱讀教學(xué)的目的 閱讀教學(xué)的目的，簡(jiǎn)言之就是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，最終達(dá)到不需要教師教，學(xué)生自能讀書的目的。
      （一）閱讀教學(xué)的一般目的
      葉圣陶的話語(yǔ)“閱讀自有它的目的。主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺(jué)悟，豐富見(jiàn)識(shí)。”“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃是學(xué)生漸進(jìn)于善讀。終于能待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。”
      1、豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格
      2、發(fā)展智力，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
      智力的發(fā)展與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)是統(tǒng)一的，但又不完全是一回事。獨(dú)立閱讀能力的心理基礎(chǔ)是學(xué)生智力的發(fā)展，但要具有獨(dú)立閱讀能力，還需熟練掌握一系列閱讀技能，如篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)的技能，迅速抓住重要語(yǔ)言信息的技能等。獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)一方面需教師有計(jì)劃有步驟地組織訓(xùn)練，另一方面則需要大量的閱讀實(shí)踐。
      3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣
      習(xí)慣：心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要。
      （二）初中閱讀教學(xué)的具體目標(biāo) 略 第二節(jié) 閱讀教學(xué)的過(guò)程
      ▲閱讀教學(xué)過(guò)程：在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程，就是閱讀教學(xué)過(guò)程。閱讀教學(xué)過(guò)程承載著的任務(wù)主要有：
      增加學(xué)生的知識(shí)；發(fā)展他們的智力和提高聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣和意志力；培養(yǎng)社會(huì)主義的道德情操，健康高尚的審美情趣和愛(ài)國(guó)主義精神。一、一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程
      （一）教學(xué)單元及其結(jié)構(gòu)
      構(gòu)成：?jiǎn)卧崾?、課文若干篇（包括教讀課文和自讀課文）、作文訓(xùn)練、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和與課文相關(guān)的百科小知識(shí)，四部分。
      （二）單元教學(xué)的過(guò)程
      1、明確目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
      2、教讀課
      教讀課有示范的作用，因此教師要選擇最能體現(xiàn)本單元知識(shí)點(diǎn)的課文作為教讀課文，講解過(guò)程中，又要處處考慮到學(xué)生自讀的需要，既教知識(shí)，又教方法，使教讀課在培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力方面發(fā)揮作用。
      3、自讀課
      ▲自讀課是以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為目的的課型，但也不排除教師的輔導(dǎo)。
      4、總結(jié)和測(cè)試 二、一篇課文的教學(xué)過(guò)程
      （一）課文編寫的體例、結(jié)構(gòu)
      （二）課文教學(xué)的過(guò)程
      ▲一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律：一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。錢夢(mèng)龍老師的“三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法”，魏書生老師的“六步課堂教學(xué)法”等。
      無(wú)論教師按照怎樣的基本程式去操作，從一篇課文的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，都不能逾越以下五個(gè)環(huán)節(jié)——這就是：（1）認(rèn)讀；（2）了解課文大意；（3）對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入了解；（4）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；（5）結(jié)合課文作練習(xí)，留作業(yè)。（五環(huán)節(jié)教學(xué)理論）1．認(rèn)讀
      教學(xué)一篇課文，第一步工作是教學(xué)生認(rèn)讀。
      △認(rèn)讀：即把字音讀準(zhǔn)，把生僻的詞弄懂，做到通篇沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，沒(méi)有不懂得的詞（這里當(dāng)然是指詞的基本意義和在文中的意思。）教師的一般做法是：
      （1）事前布置了預(yù)習(xí)字、詞的作業(yè)，課堂上以檢查、訂正的方法加以強(qiáng)化。
      （2）課堂上安排默讀，要求邊讀邊看注釋，查詞典，作筆記，然后教師圍繞重點(diǎn)字、詞，即時(shí)檢查、訂正。
      （3）課堂上安排朗讀，然后正音、解詞。2.了解課文大意
      學(xué)生對(duì)課文理解的過(guò)程是：全篇→部分→全篇。教師所采取的做法一般有六種：（1）教師直陳。
      （2）檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述、概括。
      （3）從解題入手，概括課文大意。（4）利用閱讀提示或課后練習(xí)。
      （5）用提問(wèn)啟動(dòng)閱讀中的思考，達(dá)到概括大意的目的。（6）閱讀內(nèi)容相近的文章進(jìn)行類推。3．對(duì)課文內(nèi)容作劃分，以達(dá)到深入理解 劃分的方法一般有兩種：
      （1）根據(jù)課文結(jié)構(gòu)層層劃分。
      （2）根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)（有時(shí)往往把難點(diǎn)與重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)）來(lái)劃分。4.歸納、總結(jié)和擴(kuò)展
      教師對(duì)全篇作歸納、總結(jié)時(shí)，要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一要與本課的教學(xué)目的（教學(xué)目標(biāo)）相照應(yīng)，二要與處理這篇課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)相照應(yīng)。具體做法，一般有以下五種：
      （1）在對(duì)課文作劃分、理解之后，安排一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的中心思想和寫作特點(diǎn)分別作歸納、總結(jié)。
      （2）根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，適時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。（3）從作者、讀者的角度對(duì)課文作總結(jié)。（4）在比較中作歸納、總結(jié)。
      （5）文言文思想內(nèi)容的總結(jié)，常與內(nèi)容分析結(jié)合在一起。5．練習(xí)和留作業(yè)
      課堂練習(xí)和課外作業(yè)的類型大體有以下3種。
      （1）
      有關(guān)字、詞、句等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)、作業(yè)。（2）
      理解課文的練習(xí)、作業(yè)。
      （3）
      結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能的練習(xí)、作業(yè)。三、一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程“見(jiàn)第四節(jié)閱讀教學(xué)技能” 第三節(jié) 閱讀訓(xùn)練的方式
      ▲中學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練，主要是四種方式，即精讀、略讀、朗讀和速讀。其中精讀是最基本的訓(xùn)練。略讀是最常用的方法。
      一、精讀
      ▲精讀，就是精細(xì)地讀，反復(fù)讀。精讀就要認(rèn)真地推敲詞句，準(zhǔn)確地理清文脈，抓住中心，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，體會(huì)思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。
      精讀的目的在于把文章理解得精深、細(xì)致，達(dá)到“纖屑不遺”的程度。精讀訓(xùn)練是其他幾種閱讀訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)。（地位）
      精讀訓(xùn)練的內(nèi)容是，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解文章的詞語(yǔ)、句段、篇章的能力，其基礎(chǔ)、其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積極而正確的理解能力。
      （一）詞語(yǔ)的教學(xué) 1．詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容
      （1）在文中具有高度概括作用的詞語(yǔ)。
      （2）在一定的語(yǔ)言環(huán)境里，具有特殊意義的詞語(yǔ)。（3）一般文章中很少用到的新鮮而生疏的詞語(yǔ)。（4）在文中具有對(duì)照、比較和呼應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)。2.詞語(yǔ)教學(xué)的方法
      （1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書解詞（2）字形、語(yǔ)素、結(jié)構(gòu)分析法（3）同義互釋（4）述源釋義
      （5）補(bǔ)充形象，豐富感性認(rèn)識(shí)（6）從語(yǔ)境推斷詞義
      （7）用比較的方法來(lái)解詞
      （二）句、段的教學(xué) 1．句、段的教學(xué)內(nèi)容
      （1）在篇章中，具有概括性的段落，或在一段中，具有概括性的句子（2）內(nèi)涵豐富，表達(dá)凝練的句、段（3）關(guān)系復(fù)雜的句、段
      （4）運(yùn)用各種修辭方法的句、段 2．句、段教學(xué)的方法 ①語(yǔ)法分析的方法 ②邏輯分析的方法 ③修辭分析的方法
      ④聯(lián)系上下文理解，或補(bǔ)充必要的知識(shí) ⑤運(yùn)用各種方法，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)
      （三）篇章的教學(xué) 1．篇章教學(xué)的內(nèi)容
      ①認(rèn)真研讀集中表達(dá)中心內(nèi)容的段落
      ②綜合思考各局部之間的關(guān)系 2．篇章教學(xué)的方法 ①解題
      ②理清結(jié)構(gòu)
      ③對(duì)通篇內(nèi)容作綜合思考
      ④對(duì)文章的內(nèi)容與形式作辯證的思考 ⑤根據(jù)文章體裁的特點(diǎn)來(lái)閱讀
      二、略讀訓(xùn)練
      對(duì)“略讀”的含義理解，葉圣陶先生話語(yǔ)，176頁(yè)。
      ▲略讀：就是對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。
      略讀是最常用的方法。
      （一）略讀訓(xùn)練的要求
      略讀訓(xùn)練仍要以準(zhǔn)確理解為前提，同時(shí)要求較多的閱讀速度。這二者就是構(gòu)成了一定的閱讀效率。
      ▲
      （二）略讀訓(xùn)練的內(nèi)容（簡(jiǎn)答題）1.培養(yǎng)迅速捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。
      2.培養(yǎng)迅速抓住長(zhǎng)句主干、理出復(fù)句層次的能力。3.培養(yǎng)迅速摘出重點(diǎn)句、段的能力。4.培養(yǎng)迅速而準(zhǔn)確地概括全篇的能力。
      ▲概括全篇包括三個(gè)方面：一是中心思想；二是主要寫作特點(diǎn)；三是對(duì)分散在全篇中的某些相關(guān)內(nèi)容作綜合。
      5．略讀訓(xùn)練也要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。
      （三）略讀訓(xùn)練的方法
      ⒈在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上，編寫全文結(jié)構(gòu)提綱，并概括中心。
      ⒉對(duì)重點(diǎn)段、精要處，要反復(fù)讀；或準(zhǔn)確把握主要事實(shí)，或揣摩其中的道理，或體驗(yàn)其中的情感，或品味語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。
      ⒊從確定的訓(xùn)練目的出發(fā)，就文章的內(nèi)容或形式提出若干問(wèn)題，要求學(xué)生回答，這樣做，既是對(duì)略讀質(zhì)量的檢查，也是一種思維和表達(dá)訓(xùn)練。此外，還可以要求學(xué)生根據(jù)一定的需要做摘要。
      三、朗讀訓(xùn)練
      ▲朗讀，在對(duì)書面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫。
      ▲朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。（簡(jiǎn)答）
      首先，中學(xué)生語(yǔ)文的重要目的之一，是培養(yǎng)閱讀理解文章的能力，而朗讀則是培養(yǎng)這種能力的重要途徑之一。
      其次，朗讀對(duì)體會(huì)、感受文章的形式美、語(yǔ)言美也有重要作用。
      第三，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的反復(fù)的朗讀，就可以把文章的內(nèi)容、思路、語(yǔ)言都化為自己的，達(dá)到這種境界，那么文章的內(nèi)容、情感就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，朗讀也就可以起到培養(yǎng)思想品德，陶冶情操才的作用，同時(shí)也將有助于口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的提高。㈠朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容
      培養(yǎng)朗讀能力，要從兩方面著手：一是理解，二是表達(dá)技巧。二者之間，理解是關(guān)鍵。朗讀的表達(dá)技巧，主要有三種：⒈重音；⒉停、連；⒊語(yǔ)氣。㈡朗讀訓(xùn)練的方法
      ⒈組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀⒉重視課堂的朗讀指導(dǎo)⒊朗讀與背誦結(jié)合
      四、速讀訓(xùn)練
      ▲速讀：快速閱讀。△一般的閱讀過(guò)程是：從視覺(jué)中心到語(yǔ)言中心，到說(shuō)話中心，到聽(tīng)覺(jué)中心，再到大腦閱讀中心；速讀則要求建立新的聯(lián)系，即從視覺(jué)中心直接到大腦閱讀中心?！逅僮x訓(xùn)練的內(nèi)容
      ⒈變讀書為看書，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。⒉努力擴(kuò)大視覺(jué)廣度。⒊努力減少回視⒋養(yǎng)成變速閱讀的習(xí)慣
      ㈡速度訓(xùn)練的方法
      （計(jì)時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀；開(kāi)展閱讀競(jìng)賽；進(jìn)行固定程序的閱讀訓(xùn)練）第四節(jié) 各類課文的教學(xué)
      一、記敘文教學(xué)
      ㈠理清記敘文順序㈡從分析材料入手，掌握中心思想㈢分析記敘文的結(jié)構(gòu)㈣分析記敘文的表達(dá)方式
      二、說(shuō)明文教學(xué)
      ㈠把握說(shuō)明對(duì)象的特征、性質(zhì)和說(shuō)明的主要內(nèi)容 ㈡分析說(shuō)明順序，理清文章脈絡(luò) ㈢分析說(shuō)明的方法
      ①舉例和描??；②圖標(biāo)和數(shù)字；③分類和比較；④下定義和作詮釋 ㈣分析說(shuō)明文的表達(dá)方式
      記敘、描寫、議論和抒情，主要是說(shuō)明。
      三、議論文
      論點(diǎn)、論據(jù)、論證、立論和駁論、議論文的結(jié)構(gòu)、議論文的語(yǔ)言 ㈠根據(jù)文章題目或議論文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，找出論點(diǎn)㈡分析文章的論證結(jié)構(gòu)㈢分析論據(jù)㈣分析論證方法㈤分析議論文的表達(dá)方式
      四、文言文教學(xué)
      學(xué)生閱讀文言文所遇到的第一個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)言問(wèn)題——讀不懂。
      文言文教學(xué)需要解決的兩個(gè)問(wèn)題：一是文言文實(shí)詞的基礎(chǔ)知識(shí)有哪些；二是如何指導(dǎo)運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力。
      第六章 閱讀教學(xué)（下）
      ▲閱讀教學(xué)技能是一種專門的心智技能，它是在完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的一系列心智活動(dòng)（借助于內(nèi)部語(yǔ)言的操作）中形成并發(fā)展的，其外顯的行為表現(xiàn)則是通過(guò)每節(jié)課的導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束這三個(gè)環(huán)節(jié)反映出來(lái)的。
      第一節(jié) 閱讀教學(xué)技能概述
      一、技能及其分類
      ▲技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。（技能主要有：動(dòng)作技能、心智技能）
      二、閱讀教學(xué)技能
      ▲心智技能又分為一般的和專門的。心智技能：借助與內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)完成的，我們稱之為心智技能。（觀察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）
      ▲語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)技能就是一種專門的心智技能，它是順利完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的心智活動(dòng)方式。
      三、閱讀教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和掌握
      ▲一切技能都是習(xí)得的。
      ▲怎樣才能盡快掌握教學(xué)技能呢？簡(jiǎn)答
      1、學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀教學(xué)技能的基本知識(shí)
      2、合理安排掌握技能的練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，有一個(gè)不可逾越的階段，就是練習(xí)、實(shí)踐。
      3、注意及時(shí)反饋，以不斷矯正和強(qiáng)化對(duì)某種教學(xué)技能的掌握（反饋方法：錄音、錄像、討論、調(diào)查、對(duì)評(píng)價(jià)記錄作量化統(tǒng)計(jì)）錄像范例對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)技能至少有三方面的意義：（1）幫助學(xué)員把所講的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
      （2）幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)各種教學(xué)技能的特征，從而有助于掌握技能；（3）使學(xué)員形象地認(rèn)識(shí)到教學(xué)技能與教學(xué)效率之間的關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)掌握教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)
      第二節(jié) 閱讀教學(xué)技能分析
      一節(jié)課是由導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束三階段構(gòu)成的。
      我們研究閱讀教學(xué)技能，主要是以下三種技能——導(dǎo)入、提問(wèn)和結(jié)束技能。
      一、導(dǎo)入的技能
      1、什么是導(dǎo)入
      在一節(jié)課的開(kāi)始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這種教學(xué)技能，就是導(dǎo)入的技能。
      2、導(dǎo)入的類型（簡(jiǎn)答）▲
      （1）總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)。（2）承上啟下，建立聯(lián)系（3）激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考。（4）渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感（5）變換刺激，引起興趣。
      3、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)
      導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)是研究導(dǎo)入由哪些要素構(gòu)成，以及這些要素在表達(dá)時(shí)的順序是什么。（1）集中注意。（強(qiáng)度、變化、重復(fù)、新奇、）
      （2）引起動(dòng)機(jī)。（鼓勵(lì)、及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得成功的滿足、共同討論的影響、限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響）
      （3）建立聯(lián)系。
      ▲
      4、導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題
      （1）導(dǎo)入的內(nèi)容要精選。（2）導(dǎo)入的語(yǔ)言要推敲.（3）導(dǎo)入的時(shí)間要控制。（不超過(guò)5分鐘）。
      二、提問(wèn)的技能
      1、提問(wèn)，就是教師有目的地設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向的思考。
      在課堂教學(xué)展開(kāi)階段，教師最基本被教學(xué)技能就是提問(wèn)的技能。（作用）提問(wèn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，也是推動(dòng)課堂教學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力?！?/p>
      2、提問(wèn)的類型
      （1）記憶型提問(wèn)（2）了解型提問(wèn)（3）理解型提問(wèn)（4）運(yùn)用型提問(wèn)（5）評(píng)價(jià)型提問(wèn)
      3、提問(wèn)的結(jié)構(gòu)
      ▲（1）教師提出問(wèn)題。其需要考慮的因素：（1、提問(wèn)的目的要明確、意圖要清楚。
      2、提問(wèn)要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。
      3、提問(wèn)要有難有易，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的理解力。
      4、提問(wèn)要注意問(wèn)題排列的順序。
      5、提問(wèn)要斟酌語(yǔ)言）
      對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、回答，應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行分析呢？（1、學(xué)生的反應(yīng)、回答與問(wèn)題之間的關(guān)系。
      2、學(xué)生回答問(wèn)題的思路。
      3、個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)回答與全班的關(guān)系）⑵意圖決定（介入階段）
      ⑶教師的相應(yīng)行動(dòng)，有以下三個(gè)方面（1、提示
      2、追問(wèn)
      3、再次提問(wèn)）在提問(wèn)的結(jié)束階段，教師要運(yùn)用的技能主要有兩種（1、評(píng)價(jià)
      2、小結(jié)）
      三、結(jié)束的技能
      △
      1、什么是結(jié)束 255頁(yè) ▲
      2、結(jié)束的類型
      （1）以小結(jié)為主的結(jié)束，目的是整理歸納，強(qiáng)化記憶
      （2）以作品評(píng)價(jià)為主的結(jié)束，目的是進(jìn)行思想觀點(diǎn)、方法的教育
      這一結(jié)束的特點(diǎn)是評(píng)價(jià)文章的現(xiàn)實(shí)意義，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)去分析、對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
      （3）以學(xué)習(xí)為主的結(jié)束（包括作業(yè)指導(dǎo)），目的在進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力（包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力）。▲
      3、結(jié)束的結(jié)構(gòu)
      課堂的結(jié)束階段，大體有一個(gè)基本穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，即歸納小結(jié)——鑒賞評(píng)價(jià)——課堂練習(xí)——布置作業(yè)
      ▲
      4、結(jié)束應(yīng)注意的問(wèn)題
      運(yùn)用結(jié)束的技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（1、要重視對(duì)知識(shí)的整理歸納。
      2、要注意安排學(xué)生活動(dòng)。
      3、要控制好結(jié)束的時(shí)間（一般在5分鐘左右）
      第七章
      作文教學(xué)
      作文訓(xùn)練的內(nèi)容包括（積累材料的訓(xùn)練、砥礪思想的訓(xùn)練、寫作技法的訓(xùn)練、文體寫作的訓(xùn)練、寫作常規(guī)的訓(xùn)練、寫作速度的訓(xùn)練和作文育人的訓(xùn)練）
      作文訓(xùn)練的方式（口頭作文訓(xùn)練、命題作文訓(xùn)練、供材料作文訓(xùn)練、單項(xiàng)作文訓(xùn)練、自由作文訓(xùn)練以及其他形式的作文訓(xùn)練）
      作文教學(xué)過(guò)程（作文教學(xué)計(jì)劃、作文指導(dǎo)、作文批改、作文評(píng)講、作文課后輔助活動(dòng)等環(huán)節(jié)）作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要根據(jù)各年級(jí)作文教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合閱讀教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際，精心計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，才能保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
      第一節(jié)
      作文教學(xué)的意義、任務(wù)與要求
      作文教學(xué)的意義、任務(wù)與要求，是作文教學(xué)總的指導(dǎo)思想。作文教學(xué)的意義：
      （一）在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的意義
      （二）在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義
      （三）在社會(huì)實(shí)用方面的意義
      二、作文教學(xué)的任務(wù)
      （一）完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和中學(xué)語(yǔ)文教材中規(guī)定的作文教學(xué)的任務(wù)，貫徹中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和中學(xué)語(yǔ)文教材中規(guī)定的教學(xué)要求。
      （二）研究作文教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性
      （三）發(fā)揮作文教學(xué)多種功能，提高作文教學(xué)的社會(huì)效應(yīng)益。
      三、作文教學(xué)要求
      （一）循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。
      （二）與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合。
      （三）同生活密切結(jié)合。
      （四）嚴(yán)格訓(xùn)練，注重實(shí)踐。
      第二節(jié)
      作文訓(xùn)練的內(nèi)容
      一、積累材料的訓(xùn)練。
      （一）定向性積累材料的訓(xùn)練。
      （二）隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練
      二、砥礪思想的訓(xùn)練（指的是作文訓(xùn)練中的思維訓(xùn)練，包括分析、綜合、聯(lián)想、探索等等的訓(xùn)練）
      砥礪思想的訓(xùn)練，主要包括：
      （一）透過(guò)生活現(xiàn)象，分析事物本質(zhì)的訓(xùn)練。
      （二）辯證地認(rèn)識(shí)生活、全面地認(rèn)識(shí)生活的訓(xùn)練。
      （三）用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的訓(xùn)練
      三、寫作技法的訓(xùn)練
      中學(xué)作文技法訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：
      （一）記敘的技法。
      （二）描寫的技法。
      （三）抒情的技法。
      （四）說(shuō)明的技法。
      （五）議論的技法。
      （六）構(gòu)思的技法
      四、文體寫作的訓(xùn)練
      文體是約定俗成的各類文章的表達(dá)體例、模式，寫文章要有文體感。
      （一）記敘文寫作的關(guān)鍵
      （1）寫清楚。（2）寫具體。（3）寫好記敘文中的議論抒情。（1、多作砥礪思想的訓(xùn)練
      2、向?qū)W生講授有關(guān)的作文知識(shí)
      3、指導(dǎo)具體的方法和技巧）
      （二）說(shuō)明文體的寫作（1、要抓住事物的特征
      2、安排好說(shuō)明的條理
      3、表達(dá)得準(zhǔn)確、科學(xué)）
      （三）議論文體的寫作
      1、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立意（1）抓主旨求準(zhǔn)法（2）反向求異法（3）多角度求新法（4）多發(fā)掘求深法（5）橫向聯(lián)系求廣法。
      2、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)闡述、證明自己的論點(diǎn)（1）引例說(shuō)理，才能使論點(diǎn)具有說(shuō)服力。（2）分析要得當(dāng)，才能充分闡明觀點(diǎn)。（3）要指導(dǎo)學(xué)生講究些論證的藝術(shù)。
      （四）應(yīng)用文體的寫作
      1、端正認(rèn)識(shí)，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。
      2、和閱讀教學(xué)相結(jié)合，分析好例文。
      3、和其他教學(xué)、教育活動(dòng)互相配合，盡量增加應(yīng)用文寫作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
      4、嚴(yán)格要求。
      五、寫作常規(guī)訓(xùn)練
      作文教學(xué)中常規(guī)訓(xùn)練，指的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意審題，選材剪裁、構(gòu)思謀篇、編寫提綱、語(yǔ)言表達(dá)、文面書寫，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、文章修改等方面的訓(xùn)練。即寫成一篇文章的基本訓(xùn)練。
      六、寫作速度的訓(xùn)練
      怎樣訓(xùn)練學(xué)生寫得快呢？
      首先，要指導(dǎo)學(xué)生練好寫作的基本功。其次，要指導(dǎo)學(xué)生建立寫作的材料倉(cāng)庫(kù)，豐富自己的知識(shí)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。下面介紹幾種提高寫作速度的訓(xùn)練方法：
      （一）構(gòu)思速度的訓(xùn)練
      （二）行文速度的訓(xùn)練
      （三）思維敏捷的訓(xùn)練
      七、作文育人的訓(xùn)練（簡(jiǎn)答、論述）
      （一）提高學(xué)生思想素質(zhì)（在作文訓(xùn)練中要著眼于提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，樹(shù)立正確的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，陶冶高尚的審美情趣。）
      （二）提高學(xué)生心理素質(zhì)。（在作文指導(dǎo)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)、知覺(jué)的敏銳準(zhǔn)確，創(chuàng)造性思維的新鮮活躍，情緒記憶的持久強(qiáng)烈，感情積累的深厚豐富，藝術(shù)想象的自由奔放，信念意志的堅(jiān)定倔強(qiáng)等，一形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)。）
      （三）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性修養(yǎng)。
      （四）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的文德文風(fēng)（中
      學(xué)生作文中文德文風(fēng)不正的表現(xiàn)有以下三方面：一是：虛而不實(shí)，為追求分?jǐn)?shù)，編造假話，說(shuō)謊：二是：呆板落套，學(xué)生八股；三是：華而不實(shí)）
      建立“四真”作文觀，即寫記敘文要有真情實(shí)感，寫議論文要有真知灼見(jiàn)，寫說(shuō)明文要有真知實(shí)識(shí)，歸根到底是寫作文要有真才實(shí)學(xué)。
      （五）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
      第三節(jié)
      作文訓(xùn)練的方式
      作文訓(xùn)練的方式，從運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的形式看，可以分為書面作文和口頭作文：從命題的方式看，可以分為命題作文和非命題作文：從訓(xùn)練要求看，可以分為單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練；從教學(xué)方式看，可以分為課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。
      一、口頭作文訓(xùn)練（多選）
      （一）口述片斷。
      （二）擴(kuò)展描述
      （三）講述梗概
      （四）接續(xù)補(bǔ)充
      （五）口述全文
      二、命題作文訓(xùn)練（名詞解釋）
      命題作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。
      命題作文訓(xùn)練的價(jià)值（1）有利于直接體現(xiàn)作文教學(xué)的意圖。
      （二）有利于學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和批改。
      （三）有利于密切配合讀文教學(xué)，鞏固和發(fā)展閱讀收獲。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題作文訓(xùn)練時(shí)，要注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
      （一）命題要注意整體設(shè)計(jì)
      （二）命題要有實(shí)用價(jià)值
      （三）要寫好命題作文提示語(yǔ)（提示語(yǔ)的作用：一是激發(fā)感情，引起學(xué)生的寫作欲望；二是鋪設(shè)臺(tái)階，使學(xué)生樹(shù)立寫作的信心）
      （四）命題要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)（近年來(lái)，我國(guó)的作文教學(xué)改革，在作文命題研究方面，大致有三個(gè)階段的發(fā)展。
      1、擴(kuò)大題材范圍的命題階段
      2、發(fā)展學(xué)生智力的命題階段
      3、適應(yīng)青少年心理特點(diǎn)的命題階段）
      三、供材料作文訓(xùn)練
      供材料作文是教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧希寣W(xué)生按要求進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方式。
      四、單項(xiàng)作文訓(xùn)練
      單項(xiàng)作文訓(xùn)練，也叫片斷訓(xùn)練，又稱小作文。是指為培養(yǎng)寫作的某一種能力而進(jìn)行的一些局部的，片斷的練習(xí)。
      五、自由作文訓(xùn)練
      自由作文是指那些不由教師出題目、給材料、設(shè)需要而由學(xué)生自主進(jìn)行的作文練習(xí)。自由作文的主要形式有：（多選）（日記、隨筆、手抄報(bào)、自由擬題作文）
      六、其他形式的作文訓(xùn)練
      （一）創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練
      所謂情境作文訓(xùn)練，就是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見(jiàn)的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論、觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。作文中情境的創(chuàng)設(shè)有三種方式：一是展現(xiàn)，二是捕捉，三是提供（多選）創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，才能讓學(xué)生對(duì)作文有樂(lè)趣呢？
      1、創(chuàng)設(shè)特定情景，激發(fā)觀察樂(lè)趣。
      2、捕捉疑惑情景，激發(fā)想象樂(lè)趣。
      （二）一題多練作文訓(xùn)練（教師有計(jì)劃地把一道道相關(guān)的作文題，按一定原則連環(huán)相套，分類組合起來(lái)，然后一題一題地指導(dǎo)習(xí)作，或者利用單一的題材，進(jìn)行多體裁、多種表達(dá)方式的訓(xùn)練。）
      第四節(jié)
      作文教學(xué)過(guò)程
      作文教學(xué)過(guò)程，包括作文教學(xué)計(jì)劃的制訂，作文指導(dǎo)，作文批改，作文講評(píng)和作文課后的輔助活動(dòng)等。（這些環(huán)節(jié)的關(guān)系是這樣的：作文教學(xué)計(jì)劃的制訂，規(guī)定了作文指導(dǎo)，作文批改和作
      文講評(píng)的內(nèi)容和方向；作文指導(dǎo)是作文批改、作文講評(píng)的依據(jù)和前提；作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和發(fā)展，又是作文講評(píng)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備；作文講評(píng)則是作文指導(dǎo)和批改的總結(jié)和提高）作文教學(xué)過(guò)程可分下列幾個(gè)階段。
      一、作文教學(xué)計(jì)劃的制訂。
      二、作文指導(dǎo)（作文指導(dǎo)是指教師依照作文教學(xué)的計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。）
      （一）作文前的指導(dǎo)
      （二）作文時(shí)的指導(dǎo)
      三、作文批改
      （一）作文批改可遵循下列幾個(gè)原則；（內(nèi)容兼顧形式，多就少改，多批少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，因材施教）
      （二）作文批改可以采用多種形式和方法（精批細(xì)改、全收略改、全收輪改、當(dāng)面批改師生共同批改、學(xué)生互改）
      批的方式，有眉批和總批兩種。
      眉批：指寫在作文旁端的批語(yǔ)。眉批的內(nèi)容，多屬局部性的問(wèn)題。
      總批：指針對(duì)全文的優(yōu)缺點(diǎn)做總的評(píng)價(jià)和指出努力的方向，多屬整體性的。
      （三）認(rèn)真寫好作文批語(yǔ)（批語(yǔ)要實(shí)事求是、批語(yǔ)要突出重點(diǎn)、批語(yǔ)要有啟發(fā)性）
      四、作文評(píng)講
      作文評(píng)講是繼作文命題、作文批改后，針對(duì)全體學(xué)生作文的主要優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，普遍性傾向性問(wèn)題，面向全班進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)論講述。
      二、作文講評(píng)可以采用多種方式方法。（綜合講評(píng)、典型講評(píng)、專題講評(píng)）
      五、作文課后的輔助活動(dòng)。
      第八章 聽(tīng)話與說(shuō)話教學(xué)
      聽(tīng)話與說(shuō)話是人類運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的最基本的能力，在現(xiàn)代信息社會(huì)中人的聽(tīng)說(shuō)能力更是必不可少的基本素質(zhì)。
      第一節(jié) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意義和作用
      聽(tīng)說(shuō)能力，是人類運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的最基本的能力。
      ▲在中國(guó)，唐以后的科舉制度只以書面文卷取士，一生運(yùn)命在文章，口語(yǔ)訓(xùn)練越來(lái)越被忽視。語(yǔ)文教學(xué)漸漸只剩下讀寫二字。
      ▲我們應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要性呢？（論述）
      一、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽(tīng)說(shuō)能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。
      一個(gè)正常的人，固然會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，但要達(dá)到聽(tīng)得精確，說(shuō)得得體、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢，就不是件容易的事情，必須接受系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到。
      二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力有益于發(fā)展他們的智力 聽(tīng)話與說(shuō)話包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)。
      聽(tīng)話與說(shuō)話的能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。聽(tīng)話與說(shuō)話的過(guò)程，既是智力運(yùn)用的過(guò)程，又是智力鍛煉的過(guò)程。一個(gè)人聰明與否，與這個(gè)人聽(tīng)話與說(shuō)話的能力有很大關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，實(shí)際上也是培養(yǎng)他們的智力，使他們變得更加聰明。
      聽(tīng)話與說(shuō)話，都要綜合運(yùn)用人的智力的多種因素。注意力、記憶力、思維、觀察力、想象力等。思維是智力的核心。
      三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高 第二節(jié) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求與內(nèi)容
      一、聽(tīng)話、說(shuō)話的要求
      《九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）“大綱”對(duì)初中階段聽(tīng)話與說(shuō)話教學(xué)要求是這樣提的： 聽(tīng)話能力
      聽(tīng)新聞廣播和一般性發(fā)言，聽(tīng)讀深淺適度的文章，能復(fù)述基本內(nèi)容，說(shuō)出要點(diǎn)和中心。參加討論，能聽(tīng)出不同意見(jiàn)的分歧所在，會(huì)作聽(tīng)講筆記，養(yǎng)成專心聽(tīng)話的習(xí)慣。說(shuō)話能力
      說(shuō)普通話?；卮鸾徽?，講述見(jiàn)聞，介紹事物，發(fā)表意見(jiàn)，做到語(yǔ)音清晰，意思明白，條理清楚，態(tài)度自然。養(yǎng)成有禮貌說(shuō)話的習(xí)慣。
      “大綱”所列的聽(tīng)話與說(shuō)話訓(xùn)練的要求，是基礎(chǔ)性的要求；是“少而精”的；體現(xiàn)了德育與智育的統(tǒng)一；也體現(xiàn)出訓(xùn)練能力與發(fā)展智力的統(tǒng)一；應(yīng)把普遍性與特殊性結(jié)合起來(lái)。
      二、聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容 ㈠聽(tīng)話訓(xùn)練內(nèi)容舉要 1.聽(tīng)話的態(tài)度
      聽(tīng)話是人際交往中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)分析器，接受有聲語(yǔ)言吸取信息的過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是在人際交往中進(jìn)行的，而口語(yǔ)又具有一閃即逝的流動(dòng)性的特點(diǎn)，所以聽(tīng)話的態(tài)度十分重要。
      “大綱”提出“與人交談，耐心、專注的傾聽(tīng)別人說(shuō)話，了解對(duì)方的意思”。融德育于聽(tīng)話訓(xùn)練之中，也要以這種訓(xùn)練為基礎(chǔ)。
      “耐心、專注的聽(tīng)清別人說(shuō)話”，是與人交往中應(yīng)有的禮貌。與人交談，應(yīng)當(dāng)專注于談話內(nèi)容，以誠(chéng)懇的態(tài)度側(cè)耳傾聽(tīng)?！澳托摹?，是一種修養(yǎng)。2．聽(tīng)話的能力
      聽(tīng)話能力，是人對(duì)有聲語(yǔ)言的感知和理解能力。聽(tīng)話能力包含著復(fù)雜的智力活動(dòng)，而且與人的知識(shí)水平、生活閱歷、為人修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。⑴語(yǔ)音辨識(shí)的能力
      語(yǔ)音辨識(shí)能力，是指對(duì)特定語(yǔ)音序列和構(gòu)成語(yǔ)音各要素的辨別和感知能力，如對(duì)音素（元音和輔音）、音位、音節(jié)組合規(guī)則的感知和辨別，對(duì)語(yǔ)音音波（音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色）的感知和辨別。
      ⑵聽(tīng)話的記憶能力 ⑶聽(tīng)話的理解能力 ⑷聽(tīng)話中的語(yǔ)感
      語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，一種對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)；感覺(jué)語(yǔ)言的正誤、文野、雅俗、工拙、莊諧，以及語(yǔ)言風(fēng)格中的種種特色。㈡說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容舉要 ⒈說(shuō)話的態(tài)度
      ⑴說(shuō)話應(yīng)誠(chéng)實(shí)而有禮貌
      ⑵說(shuō)話應(yīng)有積極性、主動(dòng)性與自信心 ⑶訓(xùn)練說(shuō)話能力應(yīng)謙虛好學(xué)，勤于反思 ⒉說(shuō)話的能力
      說(shuō)話能力是一種綜合能力。⑴組織內(nèi)部語(yǔ)言的能力 ⑵快速的語(yǔ)言編碼能力
      ⑶運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的能力 ⑷提高語(yǔ)音的控制能力
      第三節(jié) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的途徑和方法 ▲
      一、朗讀訓(xùn)練——聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ) ㈠準(zhǔn)確㈡停頓㈢吐字歸因 ㈣營(yíng)造交流氛圍
      ⒈開(kāi)始，不要忙忙慌慌地出口。
      ⒉中間，要根據(jù)內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)與停頓。
      ⒊結(jié)束，不一定是高潮，可以是平平的結(jié)尾，但說(shuō)話者的語(yǔ)氣、目光都應(yīng)含著向聽(tīng)者致意的信息。
      二、語(yǔ)文課說(shuō)話訓(xùn)練的主要方式▲（多選題）㈠課文復(fù)述
      ㈡課堂談話、討論
      ㈢看圖說(shuō)話、口頭作文
      三、課內(nèi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與課外活動(dòng)中以及社會(huì)生活中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相聯(lián)系
      四、教師的示范與指導(dǎo)
      示范：教師在聽(tīng)話方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強(qiáng)。
      教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、暢達(dá)，努力做到生動(dòng)而略帶幽默感，并將語(yǔ)病減少到最低限度。所謂教師的示范作用，就是在聽(tīng)說(shuō)能力上，教學(xué)大綱要求學(xué)生做到的，教師大體上都能先做到，而且做得更好一些。教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
      ㈠教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)以鼓勵(lì)為主。㈡教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)是具體的，對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助，盡量避免空洞的評(píng)價(jià)和要求。
      五、因材施教，區(qū)別對(duì)待，重視班集體中學(xué)生之間的互相影響 ㈠要根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展不同階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)
      ▲學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展過(guò)程大體會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單——豐富——簡(jiǎn)練的過(guò)程。㈡要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展他們的長(zhǎng)處，克服它們的短處 ㈢重視班集體中學(xué)生間的互相影響
      （略看）第九章 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
      語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文體知識(shí)和讀寫聽(tīng)說(shuō)知識(shí)。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，要貫徹“精要、好懂、有用”的原則，聯(lián)系語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際，結(jié)合課文教學(xué)，靈活運(yùn)用多種方法，重視語(yǔ)文練習(xí)，使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。第一節(jié) 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)
      一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容
      “大綱”把中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分為“語(yǔ)法修辭知識(shí)”、“文學(xué)知識(shí)”、“文體知識(shí)”和“讀寫聽(tīng)說(shuō)知識(shí)”四類。
      內(nèi)容的基礎(chǔ)性，知識(shí)的實(shí)用性，體系的簡(jiǎn)明性，使知識(shí)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言上多下功夫，以利于形成語(yǔ)文能力，提高文化素養(yǎng)，發(fā)展思維能力。
      二、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的任務(wù) ㈠教給學(xué)生有關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) ㈡提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力
      正音正字能力；遣詞造句能力；語(yǔ)言分析能力；語(yǔ)言表達(dá)能力。㈢發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力
      第二節(jié) 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的要求
      語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，應(yīng)該力求內(nèi)容精要，通俗易懂，聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力確實(shí)有作用。
      ▲
      一、增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的針對(duì)性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則
      “精要”就是教學(xué)要抓住重點(diǎn)，把各項(xiàng)知識(shí)中最關(guān)緊要的、切合實(shí)際的部分教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩。
      “好懂”就是要深入淺出，講授得法，使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)?！坝杏谩笔侵钢R(shí)教學(xué)切合初中學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展的實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容有效地促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，關(guān)鍵在于處理好知識(shí)的系統(tǒng)系和教學(xué)的針對(duì)性二者之間的矛盾。
      二、緊密結(jié)合課文教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
      三、練習(xí)讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際，幫助學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力 第三節(jié) 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法 教學(xué)方法既是科學(xué)，又是藝術(shù)。
      一、知識(shí)短文的課堂教學(xué)
      知識(shí)短文：是指教材中用一定篇幅專門介紹語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的文章（或文段）。㈠課型
      ①講授型 它是以講述新知識(shí)為主，以必要的練習(xí)為輔的課型。②練習(xí)型 這是以學(xué)生練習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔的課型。
      ③復(fù)習(xí)型 這是一種以鞏固深化語(yǔ)文知識(shí)和能力為目的的課型。㈡課堂教學(xué)的程序 起始→展開(kāi)→總結(jié) ㈢教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
      語(yǔ)文知識(shí)課堂教學(xué)的基本方法有講述、談話、練習(xí)、答疑等。教學(xué)方法必須服從不同教學(xué)內(nèi)容，服從每個(gè)環(huán)節(jié)的具體目的。
      二、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的具體教學(xué)方法 ⑴溫故知新
      任何新知識(shí)的獲得，都必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。⑵選材舉例
      語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法修辭知識(shí)中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來(lái)的。⑶重視“操練”
      語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語(yǔ)言，不言語(yǔ)”的偏向，讓學(xué)生在課堂上得到盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們手、腦、口、耳不停地活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的操練中掌握語(yǔ)言。⑷綜合運(yùn)用
      語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，要著眼于培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。⑸文理滲透
      語(yǔ)文知識(shí)教育，應(yīng)該適當(dāng)?shù)芈?lián)系中學(xué)其他學(xué)科的內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好數(shù)理化等學(xué)科服務(wù)。
      第四節(jié) 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的練習(xí)
      一、語(yǔ)文練習(xí)的功能
      學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，須經(jīng)過(guò)理解、模仿、運(yùn)用、創(chuàng)造這幾個(gè)不同的階段，因此，在不同的階段應(yīng)該做不同的練習(xí)。㈠理解語(yǔ)文知識(shí)的練習(xí)
      為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的練習(xí)大多屬于詮釋、識(shí)別、再現(xiàn)、舉例、分類等方式。㈡模仿語(yǔ)言范例的練習(xí)
      模仿性練習(xí)包括：配對(duì)、組合、仿句、模寫（段、篇）等。㈢運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的練習(xí)
      運(yùn)用性練習(xí)的特點(diǎn)是將所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)則用于理解和表達(dá)的實(shí)踐中，尤其要按照運(yùn)用的要求，結(jié)合語(yǔ)文交際情境，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文材料，作簡(jiǎn)明、連貫、得體的表述。㈣創(chuàng)造性的語(yǔ)文練習(xí)
      創(chuàng)造性的語(yǔ)文練習(xí)是以創(chuàng)造性思維為內(nèi)核的語(yǔ)文訓(xùn)練。
      二、練習(xí)的類型 ㈠解釋
      即解釋語(yǔ)文知識(shí)的概念，解釋字義、詞義及句子的涵義。㈡辨識(shí)㈢選配㈣劃分㈤評(píng)析㈥組合㈦變換 ㈧造句㈨作文㈩修改
      三、練習(xí)的指導(dǎo)
      ㈠要有計(jì)劃㈡要有選擇㈢要有要求㈣要有趣味㈤要有檢查 第十章 中學(xué)語(yǔ)文的課外活動(dòng)
      第一節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的意義與特點(diǎn)（簡(jiǎn)答題）
      一、中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的意義
      ㈠語(yǔ)文課外活動(dòng)從語(yǔ)文從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律看，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要的繼續(xù)與補(bǔ)充，擴(kuò)展與延伸，它能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更有效地深化知識(shí)與提高能力。
      語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課；語(yǔ)文課是實(shí)踐課；語(yǔ)文課在某種意義上說(shuō)，是以自學(xué)為基礎(chǔ)的課。
      ㈡語(yǔ)文課外活動(dòng)從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，個(gè)人才能專長(zhǎng)的發(fā)展，以及適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才需求看，它也具有特別重要的意義。
      二、中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn) ㈠容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)
      ㈡容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配的的特點(diǎn)
      ㈢學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn) 第二節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式
      一、中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容 ㈠以指導(dǎo)閱讀為主的課外活動(dòng) ⒈配合講讀教學(xué)的課外閱讀
      對(duì)比性的課外閱讀追索性的課外閱讀擴(kuò)充性的課外閱讀印證性的課外閱讀評(píng)價(jià)性的課外閱讀 評(píng)價(jià)性的課外閱讀
      ⒉配合社會(huì)教育的課外閱讀
      ⒊利用學(xué)校閱讀園地的課外閱讀
      ⒋發(fā)展學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好、才能的課外閱讀
      ㈡以指導(dǎo)寫作為主的課外活動(dòng)
      黑板報(bào)、墻報(bào)、專刊、油印小報(bào)、手抄報(bào)等 ㈢以指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)為主的課外活動(dòng)
      指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行采訪活動(dòng)、作會(huì)議記錄、報(bào)告整理、錄音整理等 ㈣其他方面語(yǔ)文課外活動(dòng)
      如語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力競(jìng)賽活動(dòng)，語(yǔ)文游藝活動(dòng)，舉辦展覽會(huì)、信息交流會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)、文藝表演活動(dòng)等等。
      二、中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式（略看）㈠學(xué)生個(gè)人活動(dòng)形式
      課外閱讀、課外朗讀、課外寫作、個(gè)人進(jìn)行的投稿等 ㈡學(xué)生家庭活動(dòng)形式
      在家訂閱報(bào)刊雜志，設(shè)立家庭小圖書室，家庭書架，與親人的通訊活動(dòng)等 ㈢班級(jí)活動(dòng)形式
      周記、組織專題參觀訪問(wèn)、出墻報(bào)、出專欄等 ㈣小組、社團(tuán)活動(dòng)形式
      文學(xué)小組、文學(xué)社、詩(shī)社、評(píng)論小組、廣播小組、讀書會(huì)、朗讀小組、書法小組等 ㈤全校性活動(dòng)形式
      征文比賽、演講會(huì)、朗讀會(huì)等 ㈥社會(huì)性活動(dòng)形式
      第三節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的管理與知道
      一、語(yǔ)文課外活動(dòng)的管理工作（簡(jiǎn)答）㈠制訂語(yǔ)文課外活動(dòng)計(jì)劃 ㈡培養(yǎng)骨干，健全組織
      二、語(yǔ)文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則
      ㈠內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則
      ㈡寓教于樂(lè)、尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則 ㈢發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長(zhǎng)，普及和提高相結(jié)合的原則 ㈣立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則
      第十一章 語(yǔ)文學(xué)科的考試
      語(yǔ)文學(xué)科的考試包括考試的功能和分類，尤其要重視閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力的測(cè)試和考察。
      第一節(jié) 關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科考試的基本知識(shí)
      一、考試的功能 ㈠促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能
      系統(tǒng)化的歸納、總結(jié)和整理 學(xué)校開(kāi)始屬于教育測(cè)試
      從某種意義上說(shuō)，考試是一種能夠引起行為反應(yīng)的刺激。適當(dāng)?shù)拇碳?，保持適當(dāng)?shù)男睦韷毫Γòǜ?jìng)爭(zhēng)意識(shí)）,可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；但如果刺激過(guò)大，心理壓力過(guò)大，也會(huì)引起負(fù)面效應(yīng)，是學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生厭倦情緒。在設(shè)計(jì)考試時(shí)不可不注意。㈡選擇功能
      社會(huì)影響很大的選拔考試勢(shì)必對(duì)教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用。㈢反饋功能
      一類是對(duì)試題、試卷自身的評(píng)價(jià)另一類是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)
      二、考試的分類
      ㈠根據(jù)考試的目的和用途分：學(xué)業(yè)考試（昨天）、水平考試（今天）、學(xué)能考試（明天）、診斷性考試
      ⒈學(xué)業(yè)考試：又稱為“成績(jī)考試”，用來(lái)考察學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況（昨天—會(huì)考）如：期中考試、期末考試、學(xué)年考試、會(huì)考
      ⒉水平考試：又稱為“選拔考試”，今天如：高考
      ⒊學(xué)能考試：又稱為“潛能考試” “預(yù)估考試”（明天）
      ⒋診斷性考試 ：診斷性考試用以了解考生能否使用某種知識(shí)或者是否具有某種技能。㈡從解釋分?jǐn)?shù)的方法來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試 ⒈標(biāo)準(zhǔn)參照考試，又稱“目標(biāo)參照考試” ⒉常模參照考試
      {㈢難度考試和速度考試（根據(jù)考試要求）難度考試，在于測(cè)量考生解答難題的最高能力
      速度考試，在于測(cè)量考生的反應(yīng)靈敏性或則某種技能的熟練程度。㈣個(gè)別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)?？荚嚕ǜ鶕?jù)考試的規(guī)模大?。槠渌?/p>
      根據(jù)考試的用途分，還可以分為：入學(xué)考試、安置考試、證書考試、錄用考試、職業(yè)定向考試等。}（以上“{}”的，是華師老師沒(méi)劃的知識(shí)點(diǎn)）三考試的質(zhì)量指標(biāo)
      有效性、可靠性、鑒別力，另外還有便利性。
      ㈠有效性（效度）（至考試是否真正能夠測(cè)出所要測(cè)量的內(nèi)容，以及有效程度。）常用的效度指標(biāo)有：內(nèi)容效度、效標(biāo)效度和結(jié)構(gòu)效度。
      ㈡可靠性（信度）指的是教育測(cè)量手段的可靠性
      ㈢鑒別力（區(qū)分度）是指試題對(duì)應(yīng)試者水平差異的區(qū)分能力。㈣便利性（實(shí)用性）
      第二節(jié) 語(yǔ)文考試的題型
      一、客觀題型
      客觀題有判斷題、選擇題（反應(yīng)思維的結(jié)果，不能反應(yīng)思維的過(guò)程。測(cè)試求同（聚焦）思維，而不能測(cè)試求異（發(fā)散）思維。答案是唯一的。不能測(cè)試出煙雨的實(shí)際操作能力）符號(hào)題、填空題等。
      選擇題的局限性：①選擇題只能反映思維的結(jié)果，不能反映思維的過(guò)程。②選擇題只能測(cè)試求同（聚焦）思維，二不能測(cè)試求異（發(fā)散）思維。③即使答案是唯一的，選擇題有時(shí)也不是最佳的測(cè)試手段。④選擇題不能測(cè)試出言語(yǔ)的實(shí)際操作能力。
      二、主觀題型 填空題 操作題 簡(jiǎn)答題 論述題 作文題
      第三節(jié) 語(yǔ)文課的能力測(cè)試
      一、語(yǔ)文課能力測(cè)試的重要性（三類：反映型抽象型 技能型）
      ㈠反應(yīng)型：這類學(xué)科的對(duì)象是世界上客觀存在的事物，并且把這類事物直接劃分，組成學(xué)科系統(tǒng)。）
      ㈡抽象型：這類學(xué)科將客觀世界的某一個(gè)方面抽象出來(lái)作為自己的對(duì)象。如：數(shù)學(xué)、物理 ㈢技能型：這類學(xué)科著眼于操作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言課程就是這樣的學(xué)科。語(yǔ)文課的考試應(yīng)特別注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
      二、聽(tīng)、說(shuō)能力的測(cè)試
      三、閱讀測(cè)試的題型
      1閱讀的能力因素：兩大類：一是準(zhǔn)確地接納信息；二是依據(jù)這些信息進(jìn)行思考。
      2、閱讀能力的指標(biāo)
      閱讀的要求也可以劃分為不同的層次：復(fù)述性理解、解釋性理解、評(píng)價(jià)性理解、創(chuàng)造性理解。四個(gè)層次之間構(gòu)成一種遞加關(guān)系。
      四、寫作能力的測(cè)試
      作文考試是我國(guó)最古老的考試，然而，作文考試所存在的問(wèn)題迄今也未的能得到很好的解決。㈠作文考試最大矛盾
      作文考試最大矛盾是評(píng)分誤差。評(píng)分誤差的原因：
      ①學(xué)生方面的原因 學(xué)生之間的各方面差異
      ②教師方面的原因 A思維定勢(shì) B風(fēng)格偏愛(ài) C第一印象D位置效應(yīng)E光環(huán)效應(yīng)F趨中傾向
      （二）、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的掌握
      第四節(jié) 需要處理好的幾個(gè)問(wèn)題
      一、處理好教學(xué)與考試的關(guān)系
      二、處理好覆蓋面和突出重點(diǎn)的關(guān)系
      三、掌握好難度和區(qū)分度
      當(dāng)前也存在著兩種觀點(diǎn)和做法：一種觀點(diǎn)是應(yīng)該讓每道題難度都在0.5左右，每道題的區(qū)分度在0.3以上方為合格；另一種觀點(diǎn)是整張?jiān)嚲碇?，難、中、易各占一定比例，試題由易到難排列。
      難度都在0.5左右，區(qū)分度在0.3的指標(biāo)是以現(xiàn)代教育測(cè)量的數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論為基礎(chǔ)的。
      第十二章 語(yǔ)文學(xué)科的多媒體教學(xué) 第一節(jié)  多媒體教學(xué)及其依據(jù) 一．多媒體教學(xué)的概念 ㈠媒體
      教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。
      教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素。（教科書，粉筆，黑板，掛圖，標(biāo)本，儀器等為傳統(tǒng)教學(xué)媒體）（無(wú)聲電影，幻燈，播音等為現(xiàn)代媒體）
      ㈡多媒體教學(xué)
      多媒體教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標(biāo)，所謂整體優(yōu)化是指在一定條件下，在相同的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些，多一些，快一些。換言而知，就是用最少的時(shí)間，爭(zhēng)取最好的效果。
      這所涉及的一系列問(wèn)題：
      首先，端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念的問(wèn)題。其次，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題
      第三，注意教學(xué)方法與手段的同步改革。第四，要注意檢測(cè)方法的改革
      二、多媒體教學(xué)的理論依據(jù)
      ㈠ 戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論（1946年美國(guó)視聽(tīng)教育家，他在《視聽(tīng)教學(xué)法》說(shuō)中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論。）
      1做的經(jīng)驗(yàn) 2觀察的經(jīng)驗(yàn) 3抽象的經(jīng)驗(yàn)
      “經(jīng)驗(yàn)之塔”說(shuō)明的問(wèn)題:首先，學(xué)習(xí)要從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象。其次，學(xué)習(xí)不能停留在具體經(jīng)驗(yàn)得水平上，必須向抽象發(fā)展。第三，處于塔中間的視聽(tīng)工具比言語(yǔ)、視覺(jué)符號(hào)更易于提供比較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。㈡
      思維科學(xué)的理論 ㈢
      傳播學(xué)理論
      ㈣  系統(tǒng)科學(xué)理論
      第二節(jié)   現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類及運(yùn)用 四、五色反應(yīng)卡
      五色反應(yīng)卡使學(xué)生手中的一種表達(dá)工具，用以表達(dá)自己對(duì)答案的選擇、判斷、質(zhì)疑等。從教師方面來(lái)說(shuō)，則把五色反應(yīng)卡看做“學(xué)生的思維窗口”，因?yàn)閺目ㄆ峡梢园褜W(xué)生的思維正誤、快慢，看得一目了然。
      第三節(jié) 多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 進(jìn)行多媒體教學(xué)，應(yīng)注意的問(wèn)題有：
      一、目的明確，講究實(shí)效
      二、各種媒體綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合
      三、及時(shí)反饋、調(diào)控
      （一）、教師要從各種渠道來(lái)收集學(xué)生的反饋信息
      （二）、教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋
      四、師生積極參與活動(dòng)
      教師方面：1 認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生。2選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件。3課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反映，作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施 第十三章 中學(xué)語(yǔ)文教師
      第一節(jié)
      中學(xué)語(yǔ)文教師的修養(yǎng)
      一、政治思想修養(yǎng)
      （㈠堅(jiān)定正確的政治方向
      ㈡高舉愛(ài)國(guó)主義偉大旗幟
      ㈢學(xué)習(xí)馬克思主義理論）
      二、道德情操修養(yǎng)
      教師高尚的道德對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)形成十分重要的導(dǎo)向作用。
      （①熱愛(ài)學(xué)生，獻(xiàn)身語(yǔ)文教育
      ②遵紀(jì)守法，情操高尚
      ③團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重）
      三、學(xué)業(yè)修養(yǎng)
      ⒈語(yǔ)文專業(yè)修養(yǎng)（現(xiàn)代漢語(yǔ) 古代漢語(yǔ) 文章和文學(xué) 語(yǔ)文教育史）⒉教育專業(yè)修養(yǎng)（樹(shù)立正確的教育觀 學(xué)生觀 質(zhì)量觀）⒊文化科學(xué)修養(yǎng)（自然科學(xué)知識(shí)
      社會(huì)科學(xué)知識(shí)）
      四、語(yǔ)文能力修養(yǎng) ⒈語(yǔ)文教學(xué)能力（制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃能力
      鉆研教材的能力 設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 駕馭課堂能力 處理作業(yè)能力 組織語(yǔ)文課外活動(dòng)能力）
      ⒉語(yǔ)文教研能力（選題的能力 收集資料的能力 撰寫教學(xué)研究論文的能力）
      第二節(jié)
      中學(xué)語(yǔ)文教師自身的提高
      一、語(yǔ)文教師的自身提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作
      ⒈對(duì)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)有清醒的認(rèn)識(shí)⒉身上要有時(shí)代的年輪⒊堅(jiān)持不解，必有成效
      二、提高的途徑
      ①閱讀②進(jìn)修③實(shí)踐④積累（知識(shí)的積累；教學(xué)資料的積累；教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的積累。）
      第二篇：我與“十六”字教學(xué)法共成長(zhǎng)
      我與“十六”字教學(xué)法共成長(zhǎng)
      自從縣教研室提出自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，訓(xùn)練反饋的“十六“字教學(xué)法之后，我就開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力研究，深入實(shí)踐，大膽探索，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我覺(jué)得很有收獲，感觸也頗深，不但自己的教學(xué)理論水平有所提高，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)得更主動(dòng)，更有興趣，也更有效果。我打心里高興，打心里感謝“十六”字教學(xué)法的提出。
      一、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取新知。
      傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很少有自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，往往就是課一開(kāi)始，就是老師滔滔不絕的講，沒(méi)有課前讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)，不知今天要講的內(nèi)容自己哪里懂，哪里不懂，哪里是重點(diǎn)難點(diǎn)？而如今呢？在正式講課前，都要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一篇導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上的要求進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的目的性更強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容或知識(shí)，自己就能掌握，對(duì)于那些不懂的問(wèn)題，聽(tīng)課時(shí)，就有了針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然也很明顯。
      現(xiàn)在我班的學(xué)生，對(duì)于自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)從當(dāng)初的不知怎么學(xué)，開(kāi)始向“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)能力大幅度提高，我上課也輕松了很多。
      二、合作探究，同伴共同學(xué)習(xí)。
      在以往的教學(xué)中，也嘗試過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，可是對(duì)于“合作探究”理解不深，掌控不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總感覺(jué)不夠好，往往
      是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著自己研究的深入，我懂得要想提高合作探究的效率，首先要合理組建合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性別性格、特長(zhǎng)愛(ài)好、家庭背景等，將不同層次、不同物質(zhì)的學(xué)生編成合作小組。還須注意各小組之間的相對(duì)均衡，使各小組在同一起點(diǎn)上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。
      2、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要靈活、開(kāi)放，也要有一定的探究和討論價(jià)值。
      3、應(yīng)正確把握合作時(shí)機(jī)，合理分配合作時(shí)間。
      4、教師要適時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)等等。通過(guò)對(duì)合作探究的學(xué)習(xí)方式的研究，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠很熟練的駕馭小組合作探究的學(xué)習(xí)方式了。
      如今我班學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小組合作探究的模式，能基本上達(dá)到生生互動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高的目的。
      三、展示交流，展示學(xué)習(xí)所得。
      展示交流在以往的教學(xué)中很少體現(xiàn)，或體現(xiàn)的不夠到位，如果有，也只不過(guò)是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式，比較膚淺，不夠深入，展示的不全面，交流的不透徹，仍然是重形式，輕內(nèi)容。
      如今的課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種多樣的形式如朗誦，唱歌，編順口溜等展現(xiàn)自己的所思所想所得，讓課堂成為舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己對(duì)文本、知識(shí)的理解、感悟、體驗(yàn)、收獲。從而大大加深了對(duì)文章的理解，增強(qiáng)的記憶效果，愉悅了課堂氣氛，從而有效地提高課堂效果。記得有一次我講《和我們一樣享受春天》這篇課文，講得“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望”時(shí)，有的小組集體朗誦“珍愛(ài)和平”； 有的小組唱“祈禱”這首歌，還有的組的同學(xué)說(shuō)相聲
      等等這些都是我所沒(méi)有想到的，只要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還給你很多精彩。
      四、訓(xùn)練反饋，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
      這環(huán)節(jié)，在以前的課堂中，比較常見(jiàn)，但是占的份額比較重，也就是說(shuō)，過(guò)于注重這一點(diǎn)，課講完后，絕大部分時(shí)間都用在這，因此重復(fù)機(jī)械的練習(xí)較多，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
      現(xiàn)在，訓(xùn)練的題目都是精心挑選的，都是比較典型的，即有針對(duì)性，代表性的題目，避免了簡(jiǎn)單重復(fù)機(jī)械的練習(xí)。學(xué)生做起來(lái)更有興趣，學(xué)習(xí)效果自然也好了很多，有時(shí)再有些小獎(jiǎng)品，同學(xué)們的積極性就更高了。
      反饋也能夠更加及時(shí)，因?yàn)橛行╊}目，通過(guò)小組合作，學(xué)生相互之間就能訂正，改正得快，消化吸收的也就更快速，效果也就更明顯。對(duì)于那些難度較大的問(wèn)題，我再組織全班同學(xué)分析研究，讓同學(xué)暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在反復(fù)激勵(lì)的爭(zhēng)辯中，正確答案就會(huì)慢慢浮現(xiàn)出來(lái)。
      “十六”字教學(xué)法提出后，我收獲了許多，在以后的教學(xué)中我會(huì)一如既往地研究它，探索它，實(shí)踐它，讓它更加豐富完善，也更好地為我服務(wù)。我想，“十六”字教學(xué)法是順應(yīng)課程改革而提出，提出得及時(shí)，提出的恰當(dāng)，它給里縣的教育指出了一條明路，在課程改革的征途中必將寫下濃墨重彩的一筆。
      第三篇：監(jiān)督法共分9章48條
      第十條 常務(wù)委員會(huì)聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告前，委員長(zhǎng)會(huì)議或者主任會(huì)議可以組織本級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)組成人員和本級(jí)人民代表大會(huì)代表，對(duì)有關(guān)工作進(jìn)行視察或者專題調(diào)查研究。
      常務(wù)委員會(huì)可以安排參加視察或者專題調(diào)查研究的代表列席常務(wù)委員會(huì)會(huì)議，聽(tīng)取專項(xiàng)工作報(bào)告，提出意見(jiàn)。
      釋義內(nèi)容：
      【釋義】 本條是關(guān)于就專項(xiàng)工作報(bào)告的議題進(jìn)行視察或者專題調(diào)查研究的規(guī)定。
      各地開(kāi)展工作評(píng)議的一條重要經(jīng)驗(yàn)，就是在開(kāi)展評(píng)議之前，對(duì)評(píng)議部門的工作開(kāi)展調(diào)查研究，通過(guò)視察、檢查、調(diào)查、座談等形式掌握被評(píng)議單位的情況，使評(píng)議更有針對(duì)性。監(jiān)督法總結(jié)各地開(kāi)展評(píng)議工作的經(jīng)驗(yàn)，將這一做法從法律上加以規(guī)范。這也是人大常委會(huì)聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告的一個(gè)重要發(fā)展。
      視察是人大代表了解各方面的現(xiàn)實(shí)情況，密切聯(lián)系人民群眾，聽(tīng)取人民群眾意見(jiàn)的重要形式。全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)代表法規(guī)定，縣級(jí)以上各級(jí)人大代表根據(jù)本級(jí)人大常委會(huì)的統(tǒng)一安排，對(duì)本級(jí)或者下級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)和有關(guān)單位的工作進(jìn)行視察。代表視察時(shí)，可以向被視察單位提出建議、批評(píng)和意見(jiàn)，但不直接處理問(wèn)題。按視察的內(nèi)容，視察可分為全面視察和專題視察。結(jié)合聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告開(kāi)展的視察，就屬于專題視察。視察應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行。專題調(diào)研是人大代表大會(huì)閉會(huì)期間活動(dòng)的一種新的形式，全國(guó)人大代表一般在年中進(jìn)行為期一周的專題調(diào)研。專題調(diào)研結(jié)束后，要形成調(diào)研報(bào)告，送常委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)處理。結(jié)合聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告，開(kāi)展視察或?qū)ｎ}調(diào)研，豐富了代表閉會(huì)期間的活動(dòng)......您好！沒(méi)有登錄不能查看法規(guī)全部?jī)?nèi)容！如果您想繼續(xù)查看，請(qǐng)登錄 或注冊(cè)成為會(huì)員！聯(lián)
      監(jiān)督前提下，又對(duì)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)的職責(zé)做了明確劃分。人大對(duì)政府、法院、檢察院工作的監(jiān)督，既是一種制約，又是一種支持和促進(jìn)。這與西方國(guó)家的“三權(quán)鼎立”、相互掣肘有本質(zhì)區(qū)別。實(shí)踐證明，中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路符合中國(guó)國(guó)情，具有極大的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。人大監(jiān)督的內(nèi)容是工作監(jiān)督和法律監(jiān)督兩個(gè)方面。工作監(jiān)督，就是監(jiān)督“一府兩院”是否嚴(yán)格依法辦事，是否堅(jiān)持執(zhí)政為民、以人為本，是否真正做到“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”，是否全心全意為人民服務(wù)。彭真同志說(shuō)：“人大常委會(huì)對(duì)政府工作的監(jiān)督，主要是監(jiān)督它是否違憲、違法，是否正確執(zhí)行國(guó)家的 方針、政策，是否符合人民的根本利益?！狈杀O(jiān)督，就是對(duì)法規(guī)、規(guī)章和其他規(guī)范性文件進(jìn)行備案審查和執(zhí)法檢查，發(fā)現(xiàn)這些文件同憲法和法律相抵觸的......中華人民共和國(guó)各級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)監(jiān)督法釋義
      第一章 總則
      ·第1條 立法目的和立法依據(jù)
      ·第2條 本法的適用范圍和人大常委會(huì)行使
      ·第3條 人大常委會(huì)行使監(jiān)督權(quán)必須遵循的 ·第4條 人大常委會(huì)必須堅(jiān)持集體行使監(jiān)督
      ·第5條 人大常委會(huì)必須堅(jiān)持監(jiān)督“一府兩 ·第6條 人大常委會(huì)行使監(jiān)督權(quán)必須受本級(jí)
      ·第7條 人大常委會(huì)行使監(jiān)督權(quán)必須堅(jiān)持公
      第二章 聽(tīng)取和審議人民政府、人民法院和人民檢察院的專項(xiàng)工作報(bào)告 ·第8條 專項(xiàng)工作報(bào)告選題和計(jì)劃
      ·第9條 專項(xiàng)工作報(bào)告議題確定途徑
      ·第10條 就專項(xiàng)工作報(bào)告的議題進(jìn)行視察或 ·第11條 報(bào)告機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在報(bào)告中對(duì)各方面的·第12條 專項(xiàng)工作報(bào)告征求意見(jiàn)和提前印發(fā) ·第13條 專項(xiàng)工作報(bào)告人 ·第14條 專項(xiàng)工作報(bào)告審議意見(jiàn)研究處理
      第三章 審查和批準(zhǔn)決算，聽(tīng)取和審議國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃、預(yù)算的執(zhí)行情況報(bào)告，聽(tīng)取和審議審計(jì)工作報(bào)告
      ·第15條 人大常委會(huì)審查和批準(zhǔn)決算草案
      ·第16條 政府向本級(jí)人大常委會(huì)報(bào)告國(guó)民經(jīng)
      ·第17條 計(jì)劃、預(yù)算部分調(diào)整和預(yù)算資金使 ·第18條 人大常委會(huì)對(duì)決算草案和預(yù)算執(zhí)行
      ·第19條 人大常委會(huì)聽(tīng)取審計(jì)工作報(bào)告
      ·第20條 人大常委會(huì)對(duì)計(jì)劃和預(yù)算執(zhí)行情況
      ·第21條 人大常委會(huì)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展
      第四章 法律法規(guī)實(shí)施情況的檢查 ·第22條 執(zhí)法檢查的主體和內(nèi)容 ·第24條 執(zhí)法檢查組的組成人員 ·第26條 執(zhí)法檢查報(bào)告
      第五章 規(guī)范性文件的備案審查
      ·第23條 執(zhí)法檢查計(jì)劃及其具體組織實(shí)
      ·第25條 委托執(zhí)法檢查
      ·第27條 落實(shí)常委會(huì)執(zhí)法檢查報(bào)告及審議意
      ·第28條 行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例 ·第29條 法規(guī)以外由人大和政府制定的其他
      ·第30條 撤銷省級(jí)以下地方人大及其常委會(huì) ·第31條 最高人民法院、最高人民檢察院作
      ·第32條 對(duì)司法解釋提出審查要求和建議
      第六章 詢問(wèn)和質(zhì)詢
      ·第33條 司法解釋同法律相抵觸時(shí)如何處理
      ·第34條 詢問(wèn)制度 ·第36條 質(zhì)詢案答復(fù)
      ·第35條 質(zhì)詢案的提出程序和要求 ·第37條 對(duì)質(zhì)詢案答復(fù)不滿意如何處理
      ·第38條 質(zhì)詢案由誰(shuí)到會(huì)答復(fù)和書面答復(fù)由
      第七章 特定問(wèn)題調(diào)查
      ·第39條 組織特定問(wèn)題調(diào)查委員會(huì)的主體和 ·第40條 組織特定問(wèn)題調(diào)查委員會(huì)提議的提
      ·第41條 特定問(wèn)題調(diào)查委員會(huì)人員組成 ·第43條 調(diào)查報(bào)告及其處理
      第八章 撤職案的審議和決定 ·第44條 撤職適用的對(duì)象范圍
      ·第46條 撤職案的內(nèi)容要件、審議與表決
      第九章 附則
      ·第47條 省級(jí)人大常委會(huì)可以對(duì)本法的實(shí)施 ·第48條 本法生效時(shí)間
      ·第42條 特定問(wèn)題調(diào)查委員會(huì)的調(diào)查權(quán)
      ·第45條 撤職案的提出和處理
      法共分9章48條，包括以下主要內(nèi)容：第一章是總則，規(guī)定了人大常委會(huì)行使監(jiān)督權(quán)的原則。第二章至第五章規(guī)定了人大常委會(huì)經(jīng)常性監(jiān)督的四個(gè)方面，一是聽(tīng)取和審議政府和法院、檢察院的專項(xiàng)工作報(bào)告；二是審查和批準(zhǔn)決算，聽(tīng)取和審議計(jì)劃、預(yù)算執(zhí)行情況的報(bào)告和審計(jì)工作報(bào)告；三是對(duì)法律法規(guī)實(shí)施情況組織執(zhí)法檢查；四是進(jìn)行規(guī)范性文件的備案審查。第六章至第八章規(guī)定的詢問(wèn)和質(zhì)詢、特定問(wèn)題調(diào)查、審議和決定撤職案。
      監(jiān)督法從堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路的高度，明確地規(guī)定了人大常委會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)所必須遵循的基本原則，主要是三條：一是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，處理好加強(qiáng)人大監(jiān)督與堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。二是堅(jiān)持依法行使職權(quán)，處理好加強(qiáng)人大監(jiān)督與支持政府和法院、檢察院依法行使 3 職權(quán)的關(guān)系。三是堅(jiān)持民主集中制，在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上集體行使權(quán)力，把群眾關(guān)心的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題作為人大監(jiān)督工作的重點(diǎn)。下面著重就監(jiān)督法基本精神講六個(gè)重要問(wèn)題。
      第一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于對(duì)政府和法院、檢察院工作的監(jiān)督。
      總結(jié)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，監(jiān)督法第二章對(duì)人大常委會(huì)監(jiān)督政府和法院、檢察院專項(xiàng)工作作了規(guī)范化、程序化的規(guī)定，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在監(jiān)督形式、監(jiān)督重點(diǎn)和注重實(shí)效三個(gè)問(wèn)題上：
      一是突出人大常委會(huì)聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告這種主要監(jiān)督形式。監(jiān)督法第八條規(guī)定：人大常委會(huì)每年選擇若干關(guān)系改革發(fā)展穩(wěn)定大局和群眾切身利益、社會(huì)普遍關(guān)注的重大問(wèn)題，有計(jì)劃地安排聽(tīng)取和審議本級(jí)政府、法院和檢察院的專項(xiàng)工作報(bào)告，并將計(jì)劃向社會(huì)公布，以聽(tīng)取人民群眾的意見(jiàn)。
      二是突出人大常委會(huì)對(duì)政府和法院、檢察院工作進(jìn)行監(jiān)督應(yīng)當(dāng)直接反映人大代表和人民群眾普遍要求解決的問(wèn)題。監(jiān)督法第九條規(guī)定：人大常委會(huì)聽(tīng)取和審議本級(jí)政府、法院和檢察院的專項(xiàng)工作報(bào)告的議題，根據(jù)下列途徑反映的問(wèn)題確定：①本級(jí)人大常委會(huì)在執(zhí)法檢查中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題；②本級(jí)人大代表對(duì)政府、法院和檢察院工作提出的建議、批評(píng)和意見(jiàn)集中反映的問(wèn)題；③本級(jí)人大常委會(huì)組成人員提出的比較集中的問(wèn)題；④本級(jí)人大專門委員會(huì)、常委會(huì)工作機(jī)構(gòu)在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題；⑤人民來(lái)信來(lái)訪集中反映的問(wèn)題；⑥社會(huì)普遍關(guān)注的其他問(wèn)題。同時(shí)規(guī)定：政府、法院和檢察院可以向本級(jí)人大常委會(huì)要求報(bào)告專項(xiàng)工作。三是突出監(jiān)督實(shí)效。監(jiān)督法第十四條規(guī)定：人大常委會(huì)組成人員對(duì)專項(xiàng)工作報(bào)告的審議意見(jiàn)交由本級(jí)政府、法院或者檢察院研究處理?！耙桓畠稍骸睉?yīng)將研究處理情況由其辦事機(jī)構(gòu)送交本級(jí)人大及其常委會(huì)有關(guān)工作機(jī)構(gòu)征求意見(jiàn)后，向常委會(huì)提出書面報(bào)告；常委會(huì)認(rèn)為必要時(shí)，可以作出決議，要求本級(jí)政府、法院或者檢察院在規(guī)定期限內(nèi)，將執(zhí)行決議的情況向常委會(huì)報(bào)告。聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告，圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定大局和群眾切身利益、社會(huì)普遍關(guān)注的重大問(wèn)題，可以反復(fù)多次地開(kāi)展，一抓到底，直到抓出成效，而不必每個(gè)部門輪一次。聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告的程序是：
      1、制定聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告的計(jì)劃。
      2、公布聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告的計(jì)劃。
      3、組織常委會(huì)組成人員和人大代表開(kāi)展視察和專題調(diào)研。
      4、常委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)匯總各方面的意見(jiàn)，提供專題材料。
      5、常委會(huì)舉行會(huì)議聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告。
      6、常委會(huì)組成人員審議意見(jiàn)的研究處理。第二個(gè)問(wèn)題，關(guān)于對(duì)計(jì)劃、預(yù)算的監(jiān)督。
      監(jiān)督計(jì)劃、預(yù)算執(zhí)行情況，是人大常委會(huì)對(duì)政府工作進(jìn)行監(jiān)督的重要內(nèi)容。監(jiān)督法根據(jù)這些年各級(jí)人大常委會(huì)在這方面進(jìn)行的探索和積累的經(jīng)驗(yàn)，按照突出重點(diǎn)、增強(qiáng)實(shí)效的要求，在同預(yù)算法、審計(jì)法和關(guān)于加強(qiáng)中央預(yù)算審查監(jiān)督的決定、關(guān)于加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)工作監(jiān)督的決定相銜接的基礎(chǔ)上，主要規(guī)定了以下內(nèi)容：
      一是，人大常委會(huì)對(duì)決算草案和預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)告，重點(diǎn)審查下列內(nèi)容：（1）預(yù)算收支平衡情況；（2）重點(diǎn)支出安排和資金到位情況；（3）預(yù)算超收收入的安排和使用情況；（4）部門預(yù)算制度建立和執(zhí)行情況；（5）向下級(jí)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付情況；（6）本級(jí)人大關(guān)于批準(zhǔn)預(yù)算的決議執(zhí)行情況。
      二是，計(jì)劃、預(yù)算經(jīng)人民代表大會(huì)批準(zhǔn)后，在執(zhí)行過(guò)程中需要作部分調(diào)整的，政府應(yīng)當(dāng)將調(diào)整方案提請(qǐng)本級(jí)人大常委會(huì)審查和批準(zhǔn)。
      三是，人大常委會(huì)每年審查和批準(zhǔn)決算的同時(shí)，聽(tīng)取和審議本級(jí)政府提出的審計(jì)機(jī)關(guān)關(guān)于上一預(yù)算執(zhí)行和其他財(cái)政收支的審計(jì)工作報(bào)告。四是，根據(jù)“十一五”規(guī)劃綱要的要求，監(jiān)督法第二十一條規(guī)定：國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展五年規(guī)劃經(jīng)人大批準(zhǔn)后，在實(shí)施的中期階段，政府應(yīng)當(dāng)將規(guī)劃實(shí)施情況的中期評(píng)估報(bào)告提請(qǐng)本級(jí)人大常委會(huì)審議。規(guī)劃經(jīng)中期評(píng)估需要調(diào)整的，政府應(yīng)當(dāng)將調(diào)整方案提請(qǐng)本級(jí)人大常委會(huì)審查和批準(zhǔn)。
      第三個(gè)問(wèn)題，關(guān)于法律法規(guī)實(shí)施情況的檢查。
      依據(jù)憲法和有關(guān)法律的規(guī)定，全國(guó)人大常委會(huì)監(jiān)督憲法和法律的實(shí)施，地方各級(jí)人大常委會(huì)保證憲法和法律、法規(guī)在本行政區(qū)域內(nèi)的遵守和執(zhí)行。
      監(jiān)督法根據(jù)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)執(zhí)法檢查作了規(guī)范化、程序化的規(guī)定：
      一是，人大常委會(huì)參照確定聽(tīng)取和審議政府、法院和檢察院專項(xiàng)工作報(bào)告議題的途徑，每年選擇若干關(guān)系改革發(fā)展穩(wěn)定大局和群眾切身利益、社會(huì)普遍關(guān)注的重大問(wèn)題，有計(jì)劃地對(duì)有關(guān)法律、法規(guī)的實(shí)施情況組織執(zhí)法檢查。
      二是，人大常委會(huì)根據(jù)執(zhí)法檢查計(jì)劃，按照精干、效能的原則，組織執(zhí)法檢查組。全國(guó)人大常委會(huì)和省級(jí)人大常委會(huì)根據(jù)需要，可以委托下一級(jí)人大常委會(huì)對(duì)有關(guān)法律、法規(guī)在本行政區(qū)域內(nèi)的實(shí)施情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況書面報(bào)送上一級(jí)人大常委會(huì)。
      三是，執(zhí)法檢查結(jié)束后，執(zhí)法檢查組應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出執(zhí)法檢查報(bào)告，由委員長(zhǎng)會(huì)議或者主任會(huì)議決定提請(qǐng)常委會(huì)審議。第四個(gè)問(wèn)題，關(guān)于規(guī)范性文件的備案審查。
      對(duì)規(guī)范性文件進(jìn)行備案審查，是憲法賦予人大常委會(huì)的法律監(jiān)督職權(quán)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)主義法制統(tǒng)一，至關(guān)重要。
      一是，依據(jù)憲法和有關(guān)法律的規(guī)定，縣級(jí)以上地方各級(jí)人大常委會(huì)有權(quán)撤銷下一級(jí)人大及其常委會(huì)作出的不適當(dāng)?shù)臎Q議、決定和本級(jí)政府發(fā)布的不適當(dāng)?shù)臎Q定、命令。
      二是，按照司法體制改革精神，最高人民法院、最高人民檢察院作出的司法解釋應(yīng)當(dāng)報(bào)全國(guó)人大常委會(huì)備案審查。
      這里，需要說(shuō)明一點(diǎn)。依據(jù)憲法和法律規(guī)定，人大常委會(huì)對(duì)違法的或者不適當(dāng)?shù)囊?guī)范性文件有權(quán)予以撤銷。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，人大常委會(huì)行使這項(xiàng)權(quán)力，既是嚴(yán)肅的，又是慎重的；既能解決問(wèn)題，又避免簡(jiǎn)單化。具體來(lái)講，人大常委會(huì)通過(guò)備案審查，發(fā)現(xiàn)有的規(guī)范性文件是違法的或者不適當(dāng)?shù)?，一般是先由人大有關(guān)專門委員會(huì)或者常委會(huì)有關(guān)工作機(jī)構(gòu)同制定機(jī)關(guān)溝通，由制定機(jī)關(guān)自行糾正。通常的情況是，一經(jīng)人大有關(guān)專 門委員會(huì)或者常委會(huì)工作機(jī)構(gòu)提出這方面的問(wèn)題，制定機(jī)關(guān)就會(huì)自行依法糾正。只有在極個(gè)別的情況下，制定機(jī)關(guān)拒不糾正，人大常委會(huì)才需要?jiǎng)佑贸蜂N權(quán)。
      第五個(gè)問(wèn)題，關(guān)于詢問(wèn)和質(zhì)詢、特定問(wèn)題調(diào)查、撤職案的審議和決定。詢問(wèn)和質(zhì)詢，是憲法和法律賦予人大常委會(huì)組成人員的一項(xiàng)重要權(quán)利，是人大常委會(huì)行使對(duì)政府、法院、檢察院監(jiān)督職權(quán)的一種重要形式。根據(jù)憲法和有關(guān)法律規(guī)定，監(jiān)督法對(duì)詢問(wèn)和質(zhì)詢作了規(guī)范化、程序化的規(guī)定，這是我國(guó)法律第一次對(duì)各級(jí)人大常委會(huì)的詢問(wèn)和質(zhì)詢作出統(tǒng)一的規(guī)定。
      各級(jí)人大常委會(huì)對(duì)屬于其職權(quán)范圍內(nèi)的事項(xiàng)，需要作出決議、決定，但有關(guān)重大事實(shí)不清的，可以組織關(guān)于特定問(wèn)題的調(diào)查委員會(huì)。委員長(zhǎng)會(huì)議或者主任會(huì)議可以向本級(jí)人大常委會(huì)提議組織關(guān)于特定問(wèn)題的調(diào)查委員會(huì)，提請(qǐng)常委會(huì)審議。五分之一以上常委會(huì)組成人員書面聯(lián)名，可以向本級(jí)人大常委會(huì)提議組織關(guān)于特定問(wèn)題的調(diào)查委員會(huì)，由委員長(zhǎng)會(huì)議或者主任會(huì)議決定提請(qǐng)常委會(huì)審議，或者先交有關(guān)的專門委員會(huì)審議、提出報(bào)告，再?zèng)Q定提請(qǐng)常委會(huì)審議。調(diào)查委員會(huì)在調(diào)查過(guò)程中，可以不公布調(diào)查的情況和材料。調(diào)查委員會(huì)應(yīng)當(dāng)向產(chǎn)生它的常委會(huì)提出調(diào)查報(bào)告。常委會(huì)根據(jù)報(bào)告，可以作出相應(yīng)的決議、決定。第六個(gè)問(wèn)題，關(guān)于監(jiān)督工作的公開(kāi)化和透明度。
      監(jiān)督法規(guī)定：“各級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)的情況，向社會(huì)公開(kāi)?！边@是我國(guó)法律首次明確規(guī)定人大常委會(huì)行使監(jiān)督權(quán)的公開(kāi)原則。人大常委會(huì)對(duì)“一府兩院”的監(jiān)督，除非涉及到國(guó)家秘密，或者 涉及到具體案件中的商業(yè)秘密、個(gè)人隱私、未成年人保護(hù)等依法應(yīng)當(dāng)保密、不宜公開(kāi)的以外，其他有關(guān)監(jiān)督的內(nèi)容、監(jiān)督的議題和方式、程序，作出的決議或決定，以及“一府兩院”對(duì)監(jiān)督的反饋等，都應(yīng)當(dāng)公開(kāi)。依法做好監(jiān)督工作是憲法賦予人大常委會(huì)的神圣職責(zé)，依法自覺(jué)接受人大常委會(huì)的監(jiān)督是同級(jí)“一府兩院”的義務(wù)。各級(jí)人大常委會(huì)組成人員和“一府兩院”的工作人員都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督法，全面、正確地履行監(jiān)督法規(guī)定的各項(xiàng)監(jiān)督職責(zé)和義務(wù)，不斷提高工作水平，提高工作效率，不辜負(fù)黨和人民對(duì)我們的共同期望和重托。
      第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(10篇)
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
      通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我再一次認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面。下面，我就這幾方面淺談自己的體會(huì)。
      一、改變教育教學(xué)理念，樹(shù)立全新的人才觀。
      語(yǔ)文課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生善良的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部、從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
      二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
      《新課標(biāo)》更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育教學(xué)工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為，教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，感受課文描述的情景，并達(dá)到學(xué)以致用。
      三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。
      新課標(biāo)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
      新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識(shí)為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。
      新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性，過(guò)去我們講得很多。語(yǔ)文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。
      如果認(rèn)識(shí)到此為止，語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失去本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?，語(yǔ)文就異化了。
      語(yǔ)文學(xué)科工具性，是和人、人的生命，具體的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，離開(kāi)了人，語(yǔ)文就不復(fù)存在，就沒(méi)有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開(kāi)人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性、具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。語(yǔ)文反映社會(huì)歷史的變遷，積淀社會(huì)文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語(yǔ)文又是民族之根、國(guó)家之魂。
      綜上所述，語(yǔ)文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來(lái)體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過(guò)程，是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過(guò)程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
      通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，我發(fā)現(xiàn)在自己教學(xué)過(guò)程中有許多地方?jīng)]有達(dá)到新課標(biāo)的要求。這里我將談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
      一、新的要求
      通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      二、摒棄舊理念，樹(shù)立新理念
      新課標(biāo)要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要摒棄舊理念，樹(shù)立新理念，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，提倡學(xué)生要少做題，多讀書，好讀書，讀好書。因此我將一周的課文學(xué)習(xí)由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié)，專門留出一到二節(jié)來(lái)閱讀，每天下午時(shí)間也留給學(xué)生自主閱讀，從而擴(kuò)大他們的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。新課標(biāo)要求初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬(wàn)，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
      三、課內(nèi)閱讀
      新課標(biāo)也提出了具體的要求。對(duì)課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是過(guò)去的講解課文的段落大意、中心思想，而是對(duì)課文的內(nèi)容表達(dá)要有學(xué)生自己的情感體驗(yàn)、能提出自己的看法，運(yùn)用合作的方式共同探討分析解決問(wèn)題。
      四、摒棄“一言堂”和“滿堂灌”
      新課標(biāo)提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，把課堂還給學(xué)生。有資料顯示上課學(xué)生聽(tīng)課的效果只有5%，而學(xué)生學(xué)習(xí)最好的效果是學(xué)會(huì)馬上應(yīng)用，教別人。所以我盡量把課前復(fù)習(xí)回顧、課前小故事等一切交給學(xué)生完成。課堂也盡量將任務(wù)分給大家，讓每個(gè)人都有事干。同時(shí)老師要講得少，但也要講得精，這就要求教師必須熟知課標(biāo)的要求，專講考點(diǎn)，不考不講。比如初中階段的文言文，只需學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可。對(duì)于不同體裁的現(xiàn)代文，新課標(biāo)都有具體的要求，只有掌握了這些，我們才會(huì)少講，才會(huì)輕松。
      新課標(biāo)中還有很多內(nèi)容，我仍在學(xué)習(xí)。一切革新也在實(shí)踐中摸索，我會(huì)不斷努力的。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3
      朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。筆我認(rèn)為讓學(xué)生在語(yǔ)文課中想讀、能讀、樂(lè)于讀、讀出感情、讀出個(gè)性可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
      一、教師要把讀書、思考的時(shí)間還給學(xué)生
      “書讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的是讀書貴在自悟自得的道理。然而我們教師不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話的“機(jī)器”。因此，教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀書，讓學(xué)生通過(guò)眼前所讀到的文字自己去體會(huì)、去領(lǐng)悟，而老師只需退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。
      例如，在教學(xué)《檢閱》一文時(shí)，我并不急于對(duì)課文進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，讀通課文并思考這篇課文主要講了什么。不一會(huì)兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手，教師又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀，把不懂的詞語(yǔ)句子畫出來(lái)，想想還有什么不懂的地方。當(dāng)學(xué)生們的手再度舉起時(shí)，教師還是再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過(guò)聯(lián)系上下文的辦法得以解決。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自己讀、自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。
      二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言
      “閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！遍喿x僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的水平畢竟有限，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)、有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。如教學(xué)《桃花心木》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“種樹(shù)人的行為奇怪嗎？”大家的回答僅僅是奇怪，顯然學(xué)生對(duì)文章的理解還不透徹。為此我沒(méi)有馬上分析，而是以“讀”為主，讓學(xué)生讀種樹(shù)人的行為奇怪在哪兒。重點(diǎn)讀種樹(shù)人說(shuō)的一番話，在讀的基礎(chǔ)上感悟育人之道。再次朗讀，抓住重點(diǎn)詞“不確定、獨(dú)立自主”，聯(lián)系生活實(shí)際談看法，這樣便加深了學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
      三、真正的閱讀，是與作者心靈的溝通與對(duì)話
      “文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，必須要靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的美妙境界。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。文中的軍需處長(zhǎng)高大而鮮明的形象通過(guò)文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，全文沒(méi)有華麗的辭藻，更沒(méi)有激情的贊嘆，只是通過(guò)將軍的情感變化，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長(zhǎng)”。我們可以通過(guò)學(xué)生真情實(shí)感地朗讀，使人物的姿態(tài)、衣著漸漸地鮮活起來(lái)，使語(yǔ)言與形象水乳交融，相得益彰。學(xué)生通過(guò)動(dòng)情地朗讀、激情的背誦，表現(xiàn)出來(lái)的人物也就顯得栩栩如生、躍然紙上。用心、用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶。
      葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4
      新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。
      關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。
      在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
      第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
      第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
      面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)： 全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。
      1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊玻
      2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
      3、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與(課程標(biāo)準(zhǔn))之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。
      4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。
      當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
      散文因其選材廣泛、行文自由、表達(dá)的思想豐富多彩、語(yǔ)言精美、內(nèi)涵深刻等特點(diǎn)逐漸成為人們閱讀的寵兒。尤其是敘事散文倍受人們喜愛(ài)。課標(biāo)要求，“在進(jìn)行散文閱讀的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的喚起、情感的參與，方法的運(yùn)用、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生智慧的生成、精神的啟迪等?！币虼?，我在散文閱讀教學(xué)中以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中進(jìn)行自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在交往過(guò)程中建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
      我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要本著既要讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文的原則。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中為學(xué)生服好務(wù)。
      好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽課堂氣氛，為一節(jié)課的成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
      為了讓學(xué)生緊扣課文，不橫生枝蔓，就題發(fā)表自己的見(jiàn)解，在對(duì)課文有了一定的把握之后，一定要求學(xué)生自由朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)句。重點(diǎn)句的品味是突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。
      注重學(xué)生們的熱情參與，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們的主體地位沒(méi)有被重視，他們?nèi)諒?fù)一日地低頭去記老師講給他們的答案。在他們的內(nèi)心，早已產(chǎn)生了倦怠之心，學(xué)習(xí)的熱情開(kāi)始消退。學(xué)習(xí)也就變成了一件苦事。其實(shí)我們的孩子已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造條件，放手讓孩子們獨(dú)立自主地在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)價(jià)值，收獲知識(shí)?；蛟S開(kāi)始的一節(jié)課甚至是幾節(jié)課，孩子們自主學(xué)習(xí)的效果并不能讓我們滿意，但我們應(yīng)該相信，學(xué)生們會(huì)在一次次的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉方法，并真正走向會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)的終點(diǎn)。我們應(yīng)該給孩子們一次機(jī)會(huì)，也給我們的教育一次機(jī)會(huì)。正如小孩子剛開(kāi)始學(xué)走路，難免會(huì)摔跟頭，但我們相信孩子總有一天可以大步向前一樣。相信學(xué)生們?cè)谶@一課收獲的不單單是知識(shí)，能力，還有生活與成長(zhǎng)的啟迪，精神世界的豐富和提升。
      散文閱讀的有效性一定會(huì)在這種信任、開(kāi)放、獨(dú)立自主的個(gè)性學(xué)習(xí)中得到提升。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
      一、要滿腔熱情地、精益求精地進(jìn)行作文教學(xué)。
      作文教學(xué)的確是一個(gè)又硬又澀的大果子，做起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，見(jiàn)效又慢。再者，有人認(rèn)為，中招閱卷采用“承包制”，閱卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看書寫，看卷面，看開(kāi)頭，看結(jié)尾，唯獨(dú)不看最主要的內(nèi)容―――因?yàn)闆](méi)時(shí)間看。所以，確實(shí)有一些語(yǔ)文老師，對(duì)作文教學(xué)不感興趣，不能以正確的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)工作。
      本人認(rèn)為，且不說(shuō)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好作文教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。僅從分值上看，作文是50分，占語(yǔ)文學(xué)科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教學(xué)這個(gè)果子有多硬、多澀，我們都還要“啃”，還要“嚼”。否則，就有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)和我們語(yǔ)文教學(xué)的初衷。
      事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文的確是“望而生畏”，寫作文時(shí)“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切需要我們教師的幫助。在寫什么的問(wèn)題上，幫他們找“下鍋之米”；在怎樣寫的問(wèn)題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門去”。相信通過(guò)我們的不懈努力，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣，寫起文章來(lái)一定會(huì)比較得心應(yīng)手。
      有不少專家學(xué)者就作文教學(xué)著書立說(shuō)，企圖給學(xué)生“點(diǎn)石成金”之術(shù)，如“快速作文”之類，但真正卓有成效者有幾？要知道我們的教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村的娃娃，他們雖有鄉(xiāng)村兒童生活的一些積累，但他們讀書很少，習(xí)作機(jī)會(huì)又不多，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。僅僅靠學(xué)那么幾篇課文和屈指可數(shù)的幾次作文訓(xùn)練，顯然是杯水車薪。所以，作文教學(xué)是一件十分不容易的事。它需要我們千方百計(jì)、嘔心瀝血，以滿腔熱情、精益求精的態(tài)度進(jìn)行作文教學(xué)。
      二、從基礎(chǔ)做起，教給學(xué)生基本“套路”
      眾所周知，雖“文無(wú)定法”，但同時(shí)也有“文貴有法”之說(shuō)。即使某人是武林天才，也不可能在他連“站馬步”都不會(huì)的情況下就能練就“降龍十八掌”。我們教學(xué)生寫作文，也必須從最基本的功夫教起，讓學(xué)生掌握習(xí)作的基本“套路”。
      這里，我想以寫“讀后感”為例加以說(shuō)明。書上說(shuō)：寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)。這話千真萬(wàn)確，無(wú)可非議。但是，這話太空了——“讀”，怎樣去讀，才算打好了基礎(chǔ)？“感”這個(gè)重點(diǎn)怎樣確立？這些都是未知數(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了寫讀后感的“基本套路”——先用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括所讀內(nèi)容，然后提出自己的觀點(diǎn)，即讀后感的中心意思。繼而用充分的論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)（所讀文章的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為論據(jù)之一）。最后重提所讀之文，強(qiáng)調(diào)或倡導(dǎo)自己的論點(diǎn)。實(shí)踐證明，這一基本“套路”行之有效。用上這一“套路”，就完全能克服“原文抄寫一大篇，感想?yún)s只寫一兩句”的弊端。
      到了初三，在學(xué)生已掌握這一“套路”的基礎(chǔ)上，應(yīng)從理論上加以指導(dǎo)。向?qū)W生明確，“讀后感”這種體裁，屬于議論文范疇，應(yīng)按議論文的要求去構(gòu)思。再?gòu)募记缮细嬖V學(xué)生，讀后感與原文的關(guān)系是“不即不離”——“不即”就是不能大量抄寫原文內(nèi)容，末尾來(lái)個(gè)“我感到……”；“不離”就是緊扣原文，不能與原文不脫節(jié)，否則那就不是讀后感了。
      也許有人擔(dān)心，照這樣指導(dǎo)，學(xué)生寫出來(lái)的作文豈不是“千篇一律”？其實(shí)，這種擔(dān)心是不必要的。因?yàn)?，同讀一篇文章，每個(gè)學(xué)生的感受不可能一模一樣。另外，在論證時(shí)，所用論據(jù)也不可能“如出一轍”南陽(yáng)名師張惠靈先生曾這樣說(shuō)：“把所讀內(nèi)容作為第三個(gè)論據(jù)最為合適”，難道他就不擔(dān)心“千篇一律”？
      所以，我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)大膽地教給學(xué)生習(xí)作的一般“框架”，幫助學(xué)生掌握寫作的基本思路和技巧。
      三、各種體裁的作文指導(dǎo)要點(diǎn)
      （一）說(shuō)明文的指導(dǎo)
      說(shuō)明文寫作指導(dǎo)要點(diǎn)有二。
      其一，用“多角度、多側(cè)面”這六個(gè)字來(lái)解決寫什么的問(wèn)題。因?yàn)樵谝话銓W(xué)生看來(lái)，寫說(shuō)明文最頭疼的莫過(guò)于“無(wú)話可說(shuō)”。以我們的教室為例，這個(gè)教室與其他教室不都一樣嗎？四壁、桌凳、黑板，還寫啥呀?其實(shí)不然。先說(shuō)“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再說(shuō)“側(cè)面”：地面、天花板、四壁、桌凳、環(huán)境……看，這不就有話可說(shuō)了。
      其二、要寫出特征。這是個(gè)難點(diǎn)。以《我們的學(xué)校為例》，寫花園式學(xué)校，不行！現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校都是“花園式”；寫“師資雄厚”，寫“光輝歷史”，寫“環(huán)境宜人”……都不妥。因?yàn)?，你有，我有，大家都有，特色何在？這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查、研究、分析，從相同之中找不同------特征，就是該事物與其它事物的不同點(diǎn)。就原英莊二中吧，她在古代遺址“淯陽(yáng)城”之畔，這是任何一所學(xué)校所沒(méi)有的。
      再就“胡營(yíng)”為例來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)再普通不過(guò)的村子，但你仔細(xì)考察，它就“與眾不同”啦：一個(gè)不到兩千人的自然村，既非鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，也非集貿(mào)市場(chǎng)。但它特殊呀！這里竟有十幾家酒樓飯店，商鋪林立，生意火爆，光糖煙酒、副食批發(fā)就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，簡(jiǎn)直就是個(gè)“小上?！?。抓住這些去寫，胡營(yíng)的特征便栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)了。因此，“多角度，多側(cè)面”的靈活運(yùn)用，可以解決學(xué)生寫說(shuō)明文“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，在對(duì)事物進(jìn)行分析、推敲、甄別之后，“特征”也就有了。
      （二）寫人文章的指導(dǎo)
      寫人的文章在記敘文中是大量出現(xiàn)的。寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理，以刻畫人物的性格特征，這是人所共知的常識(shí)。但照此思路寫下去，肯定泛泛一般，絕無(wú)特色。按文學(xué)概論的理念，寫人必須寫出人物的“特點(diǎn)”?！缎《诮Y(jié)婚》是趙樹(shù)理的名著，除了他扣合了當(dāng)時(shí)的政治形式之外，本人認(rèn)為，它最突出的特點(diǎn)并不在于寫了“小二黑”、“秀芹”，而是那個(gè)“三仙姑”。閨女就要談婚論嫁，他還頭頂花手帕，腳穿繡花鞋，臉上呢，趙樹(shù)理真會(huì)寫，擦了粉的臉，就像驢糞蛋上下了霜，多解呀！一般學(xué)生寫人，以寫老師為例，無(wú)非是精心備課、耐心輔導(dǎo)、領(lǐng)學(xué)生去衛(wèi)生所看病，如此等等。老得掉了牙，誰(shuí)喜歡讀？換換口味吧。例如，我校原來(lái)有一位剛剛從師院畢業(yè)的年輕漂亮的女教師，他雖在二中的時(shí)間不長(zhǎng)，卻給老師和同學(xué)們留下了極深的印象。這咋不可以成為我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的材料呢？她，往講臺(tái)上一站，嗬！時(shí)尚新潮，玉樹(shù)臨風(fēng)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直被迷住了。更加讓人家豐富的知識(shí)、友好的態(tài)度所吸引，而進(jìn)入忘我的境界。這說(shuō)明，我們的視野當(dāng)開(kāi)闊些，我們的觀點(diǎn)當(dāng)更新些。總用一種觀點(diǎn)、一種理念去指導(dǎo)學(xué)生，一來(lái)易產(chǎn)生逆反心理，二來(lái)束縛了學(xué)生的思維。那種“經(jīng)驗(yàn)式”的指導(dǎo)，很可能導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)入“死胡同”。
      鑒于此，本人的觀點(diǎn)是，在指導(dǎo)學(xué)生寫“人”時(shí)，務(wù)必抓住人物的“特色”，用具體的事寫出人物的“特色”。比如寫教師，寫他精心備課，背學(xué)生去衛(wèi)生所看病等，看似感人，其實(shí)蒼白無(wú)力。
      （三）寫事文章的指導(dǎo)
      寫事，實(shí)際從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始了。但能把事寫成的，廖廖無(wú)幾。為何？
      其一，不會(huì)寫事。實(shí)踐證明：多數(shù)學(xué)生寫事，往往是“一……就……”式結(jié)構(gòu)。換言之，不知道寫出事情的“經(jīng)過(guò)”，而這“經(jīng)過(guò)”才是表現(xiàn)主題的最關(guān)緊的內(nèi)容。誰(shuí)都知道記敘文的“六要素”，但為什么寫不出“經(jīng)過(guò)”呢？學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)閱歷少，只能寫“大概”，不能寫“細(xì)節(jié)”。而“細(xì)節(jié)”才是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的最主要的內(nèi)容。因此，教學(xué)生寫“經(jīng)過(guò)”是教寫事記敘文的重要切入點(diǎn)。
      其二，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、科學(xué)地寫好環(huán)境。時(shí)間、地點(diǎn)不是一一“填表式”交代，而是巧妙地、自然地寫出。同時(shí)，交代時(shí)間、地點(diǎn)還應(yīng)盡可能地顯現(xiàn)“社會(huì)環(huán)境”，使所寫之事在一定的社會(huì)背景之下。另外，對(duì)于“自然環(huán)境”，也要為主題服務(wù)。自然環(huán)境能表現(xiàn)人物的心情，渲染氣氛，烘托主題。如《我的叔叔于勒》中，廖廖幾筆----“海面像大理石桌面”和“海面上出現(xiàn)紫色陰影”就是典范之例。告訴學(xué)生，不可無(wú)目的地寫藍(lán)天白云、小鳥(niǎo)歌唱、小樹(shù)招手之類。
      其三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫作方法。十三、四歲的孩子，不可能寫出什么大事。雖然所寫之事小，但要表現(xiàn)出一個(gè)較深刻的主題。如表現(xiàn)農(nóng)民的純樸，民族的光榮傳統(tǒng)，改革開(kāi)放給農(nóng)民帶來(lái)的精神上、思想上、生活方式上的巨大變化等。
      其四、要運(yùn)用生動(dòng)的事例去表現(xiàn)主題，不要往作文上貼標(biāo)簽。也就是說(shuō)，文章的主題，是靠具體、生動(dòng)的事例去表現(xiàn)，而忌諱那些泛泛一般的空洞的議論。
      （四）議論文的指導(dǎo)
      重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
      首先，是道理論據(jù)的障礙。由于學(xué)生的知識(shí)局限，尤其是道理論據(jù)，學(xué)生所知甚少，所以教師應(yīng)告訴學(xué)生：名人名言、格言、警句、俗語(yǔ)以及政治課上所學(xué)的知識(shí)都屬道理的范疇。學(xué)生最好專門用一個(gè)小本子，記錄這方面的內(nèi)容，搞好知識(shí)積累。
      其次，是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)，可用以下兩種方法解決。其一是運(yùn)用“正反對(duì)比論證”。先從正面論述，在從反面論述，這樣就等于增加了一倍的篇幅。其二是運(yùn)用立論和駁論相結(jié)合。先用立論的論證方式，從正面的角度闡述；再用駁論的論證方式，從反面的角度批駁。這樣一結(jié)合，篇幅自然就翻番了。
      再次，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言上下些功夫。作為教師，不妨多讀些經(jīng)典的論文，如魯迅和毛澤東的論文，品味他們的語(yǔ)言特色。有了這一功夫，再去指導(dǎo)學(xué)生少點(diǎn)“學(xué)生腔”、“娃娃調(diào)”，多點(diǎn)新鮮、潑辣----就議論文的語(yǔ)言而言，形象點(diǎn)說(shuō)，“十三香”不如“麻辣鮮”。
      最后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“逆向思維”反向構(gòu)思。如，“書山有路巧為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”、“人，不必怕出名”等，另辟蹊徑，給人耳目一新之感。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7
      經(jīng)過(guò)這段的教學(xué)工作，讓我獲益匪淺，既增長(zhǎng)了知識(shí)又讓我認(rèn)識(shí)了許多新的教師朋友。使我覺(jué)得作為一名教師的快樂(lè)。
      在這段時(shí)間里，我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開(kāi)始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對(duì)我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，使我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。
      作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任一年級(jí)的教學(xué)工作。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在管理上比較困難，特別是因?yàn)槲沂且幻陆處?。?jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式，那就是作為一名新教師，對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學(xué)生的不服，從而不愿聽(tīng)教師的課，而我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽(tīng)你的教育的指導(dǎo)。
      教書育人，身正為范。我認(rèn)識(shí)了我的角色。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學(xué)教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)，在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。
      雖然這段教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，可我的心得體會(huì)卻頗深。
      1、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
      教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，濾布對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開(kāi)。此外，在備課的過(guò)程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
      2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。
      辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      3、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
      針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況要有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
      4、多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
      身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
      作為一名光榮的人民教師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭(zhēng)做到。
      5、熱愛(ài)學(xué)生。
      給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等，做到“唐僧”式心腸來(lái)培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。師者：傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)與老師的接觸用心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì)尊重這樣的老師，愿意上他的課。
      6、獻(xiàn)身教育事業(yè)。
      教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦。
      7、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì)滿意的教師。
      爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
      作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8
      常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語(yǔ)文教師的極大重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
      一、誦讀是初中語(yǔ)文的靈魂
      時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀，主要是指將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，以富有感染力的聲音來(lái)表達(dá)書面語(yǔ)言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己，表達(dá)自我，愉悅自我，陶冶身心。
      初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程，通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái)，使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè)趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的 ，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛(ài)這土地》。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧?kù)o，只有心寧?kù)o了學(xué)生才會(huì)回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會(huì)創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道呢！
      二、誦讀可謂是以身作則，感同身受
      在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過(guò)自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時(shí)，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
      俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)” 語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀?！崩首x成誦，對(duì)學(xué)生的.影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，可以感受語(yǔ)言的豐富性，發(fā)展語(yǔ)言的連貫性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，使其變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)部分。在學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí)，只有通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會(huì)出詩(shī)人鄭愁予對(duì)兒童寄予的希望，才能體會(huì)詩(shī)歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      三、誦讀活動(dòng)只爭(zhēng)朝夕
      朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過(guò)朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
      中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，多聽(tīng)，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長(zhǎng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì)有很大提高。
      另外文言文，詩(shī)歌背誦也不容忽視，要讓他們學(xué)會(huì)斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，理清脈絡(luò)等幫助記憶。詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩(shī)歌的內(nèi)在思想意義。在學(xué)習(xí)中不斷背誦，在背誦中不斷進(jìn)步，故學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也會(huì)越來(lái)越濃。我想：只要我們思想上重視誦讀，教學(xué)中又能恰當(dāng)引導(dǎo)、正確指導(dǎo)，并能檢查落實(shí)到位，我們的學(xué)生是能輕松愉快地完成誦讀任務(wù)的
      古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海。”我相信，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做，一定能有很大的收獲。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9
      通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，本人基本掌握了初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程的編排體系，基本能夠在自己的語(yǔ)文課堂中滲透新課程改革理念和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果。但這與前蘇聯(lián)著名教育家--巴班斯基的《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中的“最優(yōu)化”理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)“教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”呢？這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問(wèn)題?！盎侍觳回?fù)有心人”，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個(gè)人認(rèn)為：作為一名成功的中學(xué)語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)。
      一、苦練鉆研教材的本事，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
      我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課，必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢？個(gè)人感到應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
      （一）緊扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對(duì)話。
      （二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性和特性。
      （三）以“三維目標(biāo)”為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞“三維目標(biāo)”，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
      二、寫好教學(xué)后記，反思教中得失
      教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記可以觀出我們?cè)诮虒W(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因?yàn)槲覀兊慕處熢诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng)，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫助。
      三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教
      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是“教”的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高？總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
      四、加強(qiáng)思想交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系
      思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展。觀來(lái)我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
      五、抓住課堂契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
      對(duì)學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰；才能立足于這個(gè)紛紛復(fù)雜的社會(huì)；才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
      綜上所述，我們新時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師只有滿足以上幾個(gè)條件，才能隨心所欲地駕！
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10
      語(yǔ)文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用正確的方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果。這向中學(xué)一線語(yǔ)文教師提出了更加嚴(yán)格的要求。怎樣抓好中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)？本人多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
      1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識(shí)為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的場(chǎng)所；要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)，重視每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展；要轉(zhuǎn)變地位和角色，建立平等、民主的師生關(guān)系，通過(guò)教育活動(dòng)，使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)共同生活，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
      2. 教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天，新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識(shí)和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、和現(xiàn)狀，有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，心領(lǐng)神會(huì)……教師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí)，初中生的情緒和情感具有外顯性，因此在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生自主、合作、探究鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)合理的想象、回答問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)到看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。
      3. 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式 新的課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、交流，特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。興趣是最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文，小組探究。通過(guò)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語(yǔ)真切地與文本對(duì)話，去探究發(fā)現(xiàn)，品味語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘！學(xué)生的思維靈動(dòng)，課堂的氣氛活躍；探究性學(xué)習(xí)模式活是語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要廣大語(yǔ)文教師不斷探索創(chuàng)新。
      4. 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué) 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品，()如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”.借助視頻、音樂(lè)、歌曲等現(xiàn)代媒體手段，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，使感知可視化，想象可視化、知識(shí)可視化。方法作為中介，在獲取新知識(shí)及形成能力中起了不可缺少的作用?？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn)，它能夠更靈活、更易接受的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)和教，能夠不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
      5. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，就決定了語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
      6. 注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的社會(huì)成員，是否掌握語(yǔ)文的思想感情也是作為具有語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，需要具有一定的語(yǔ)文知識(shí)。具有語(yǔ)文素養(yǎng)的人往往善于更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，發(fā)自己良好的個(gè)性和健全的人格。這些都能有助于語(yǔ)文思想感情的滲透和培養(yǎng)，中學(xué)語(yǔ)文通過(guò)知識(shí)的傳授，不斷提高學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，依據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地滲透思想教育，做到“文道統(tǒng)一”.讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力時(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      7. 運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式 課程評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)課堂本身的評(píng)價(jià)，這兩部分是有機(jī)統(tǒng)一的。從過(guò)分看重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)已成時(shí)代要求的必然。質(zhì)性的評(píng)價(jià)，能全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，更有效幫助學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，又要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面進(jìn)行檢測(cè)和綜合評(píng)價(jià)。
      總之，教師作為學(xué)習(xí)的首席，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)充滿激情與學(xué)生和文本的對(duì)話，語(yǔ)文的課堂教學(xué)將是高效和諧的。
      第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
      唐維俊
      本學(xué)期我擔(dān)任數(shù)控機(jī)械加工班語(yǔ)文教學(xué)工作。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
      一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
      語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      （一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
      “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
      （二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
      在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
      二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
      語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。要讓學(xué)生充分表述他們學(xué)習(xí)課文過(guò)程中的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
      三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
      美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
      本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但還是存在缺點(diǎn)和不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！
       
      
    
      

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