第一篇：關于數學聽課評語的優(yōu)缺點參考

關于數學聽課評語的優(yōu)缺點參考

篇一：數學聽課評語優(yōu)缺點

李成名： 優(yōu)點：思路清晰，重難點突出且總結到位，語言干練 且富有 啟發(fā)性，講練結合，課堂效 果非常好。杜志國： 優(yōu)點：思路清晰，語言簡潔，重難點突出，課堂容量 大 不足：PPT 字跡顏色不明顯 邢國利： 優(yōu)點：思路清晰，語言幽默，課堂容量大，學生給力，課堂 效果很好 不足：PPT 字跡顏色不明顯 聽課人：趙賀利李成明： 優(yōu)點有理數加法 1.重難點突出 2.課程設計十分流暢 3.學生參與度很高，課程效果好 4.“五要素”流程十分全面5.板書十分工整，布局十分合理杜志國老師 優(yōu)點:1.課堂容量很大，十分充實 2.思路清晰，重點突出 3.學生學習效果良好 4.建議:適當在增加學生參邢國利老師“三線”的復習課1.知識點涉及面廣泛，十分充實 2.知識結構十分合理 3.課堂靈活，氣氛比較活躍

一、李成明：優(yōu)點：1.思路清晰。

2.課件實用。

3.學生專注度高。

4.重點突出，難點突破到位。

杜志國：優(yōu)點：1.思路清晰。2.學生配合到位。

3.ppt 圖像 不足：字跡顏色需調整。

刑國利：優(yōu)點：1.思路開闊，講法靈活。

2.學生思考積極。

3.ppt。

不足：字跡顏色需調整。

聽課人：劉洪廣杜志國：優(yōu)點： 1 思路清晰，重點突出.2 課堂設計新穎，調動了學生學習的興趣； 3 對平移的要點強調到位，所選例題代表性 強。學生配合到位，課堂效果明顯 缺點：ppt 顏色搭配效果差，不醒目邢國利：優(yōu)點： 1.知識點涉及面廣，例題代表性強。

2.課堂容量大，講解有易到難，符合學生認知規(guī)律。

3.學生配合到位，課堂效果明顯。

缺點：Ppt 的使用不到位。

聽課人：李成明 李成明 1.板書設計合理，重難點突出 2.思路清晰 3.重難點突出以練促講 4.對于重難點教師總結具體到位邢國利 1.教師引導合理講練結合，課堂高效 2.課堂氣氛活躍，學生積極性高 3.教師提問方式新穎，靈活多變，學生參與度高，充分體現 了學生的主體性 建議：ppt 制作應清晰點。

聽課人：

篇二：數學聽課評語優(yōu)缺點

評價一堂課，要看這堂課能否體現學生主體，老師的主導地位。所以，從整堂課的教學過程中，老師把學生當成了課堂的主人沒有。從學生的課堂表現就能科學、正確地反映教師的素質和能力。

第一，從學生的課前準備，看老師對學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，能否自覺去學習。

聽課時，聽課的教師一般先于授課老師到教室，這時我們可以觀察一下學生的學習習慣和學習狀態(tài)。要授課的內容學生是否已經預習，筆記是否放在課桌上，本節(jié)課所需的學習工具是否準備妥當，等等。通過這些基本的課前準備，我們可以看到這位授課老師平時對學生學習習慣養(yǎng)成的情況。只有充分準備了，才能在課堂上與教師積極配合，共同完成學習任務。第二，從課堂上學生的學習氛圍，看教師對學生的調動能力。從課堂上的學習氛圍，可以很好的看出一名教師駕馭課堂、啟發(fā)學生的能力。在教授優(yōu)質課的時候，由于評委老師多，聽課老師多，學生拘謹，老師緊張，所以把課上得死氣沉沉、毫無生氣的情況也就不奇怪了。有的老師看學生不配合，干脆就一個人表演了。雖然有回答問題的同學，也只是個別平時表現較好的，一堂課被叫起無數次，老師還樂此不疲。問而不答，于是就不問；啟而不發(fā)，于是就不再啟發(fā)。至于個別竊竊私語者、昏昏欲睡者，也就顧不顧來了。

對課堂上學生的種種表現的考查，就是對教師駕馭課堂的能力的考查。有的課堂，老師經過多次打磨，學生反復操練，雖然這堂課很流暢的上下來了，但沒能體現學生合作、探究的過程，有的也分組學習，但流于形式。第三，從學生對問題的回答，看教師對學生綜合素質的培養(yǎng) 學生理解能力的高低，思考問題的角度，見解的獨到性，表達的條理性，及理論聯系實際的能力，這些不是一朝一夕就能形成的。從學生機械生硬的回答中，可以看出授課老師平時缺乏對學生綜合素質的培養(yǎng)。第四，從學生目標的達成來上，看學生對知識的掌握 我們上課的目的就是把知識傳授給學生，培養(yǎng)學生理解問題、解決問題的能力。你以為該講的都講了，目標就完成了，自我感覺還不錯，其實，實踐才是檢驗真理的唯一標準。如果單單從知識的傳授來理解課堂，那就大錯特錯。要從三維目標的把握度上，看教師能否既注重知識又看重育人，做到這一點，這才是一堂成功的課。

總之，要評價一堂好課，要看學生參與度，教師對教材的把握度，知識的傳授度，學生能力的培養(yǎng)度，道德情操的提升度。

[關于數學聽課評語的優(yōu)缺點參考]

第二篇：英語聽課評語優(yōu)缺點

英語聽課評語優(yōu)缺點

在現實生活或工作學習中，大家都寫過評語，肯定對各類評語都很熟悉吧，評語對被評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為其努力指定方向。那么，怎么去寫評語呢？以下是小編收集整理的英語聽課評語優(yōu)缺點，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

1、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術，整合教學資源。

2、課堂設計新穎，任務性強。李 老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。

3、老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

4、老師在語言表達，語調控制，課堂組織上的表現極其出色，值得我們學習。這節(jié)課教學目標達成，教學效果很好，學生和聽課老師都跟著教學思路，學到了東西。由于x老師與學生沒有時間接觸，學生對軟件操作生疏，再有時間的原因，人工智能嘗試的環(huán)節(jié)未能深入，我想這部分內容可以縮減，作為課后嘗試。

5、本課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。課堂容量大，結構緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發(fā)學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。總的來說，這節(jié)課不虛此行。

1、xx老師的這節(jié)課，容量大、節(jié)奏快、效率高，充分體現了以教師為主導，以訓練為主線，體現了六種要求進課堂，體現了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚醒了學生的學習欲望；成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。本節(jié)課張老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動；多了一分活潑，讓教學充滿活力；更多了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，建構起一種互動、體驗、快樂的多元課堂。

2、本節(jié)課x老師運用信息技術為學生創(chuàng)設生動真實的教學情景，同時新穎美觀的生日圖片、優(yōu)美動聽的音樂，讓學生有身臨其景的感覺，讓學生感到英語就在身邊，大大地激發(fā)了學習興趣，調動了學生的參與積極性，同時也節(jié)省了時間，培養(yǎng)了學生敢于探索和創(chuàng)造的精神，促進了英語高效課堂的形成。

3、教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，x老師真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種親和力，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。從而激發(fā)他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

4、本節(jié)課，教師根據學生的實際，對短文中學生不理解的短語、句子Look at One by one It had the mouths of the year進行了適時點撥，重點講解，是精講落到了實處。同時，本節(jié)課張老師以訓練為主線，設計了多種練習，課堂開始的問答題，課堂結束的判斷題、選擇題等，題題緊扣目標，題題鍛煉能力。多種形式的練習，讓學生鞏固了新知，開闊了視野，掌握了做題方法。有效的培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力。

5、贊揚如陽光，批評如利劍。數生十過，不如獎生一功。作為一名教師，要欣賞學生，真誠的贊揚學生，要把愛化為涓涓細流，灌注到每個教學細節(jié)中，從而使每一個學生精神細胞里多一份高貴。本節(jié)課x老師讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，Good、Very good、Great、學生的掌聲等激勵貫穿整個課堂，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加飽滿地精神狀態(tài)積極地投入到學習中。

1、教師口語流利，發(fā)音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的`很透徹，備課充分。

2、教師教態(tài)自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學生，因人而異，因材施教。

3、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“hewhodoesn’treachthegreatwallisnotatrueman.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

4、根據學生的年齡特征和本課的特點，從培養(yǎng)學生的語言能力入手，鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友，家庭成員及老師的一些情況，用游戲，介紹，問與答等多種活動激發(fā)學習積極性，通過層層深入的學習活動，幫助學生調用原有的知識，培養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力.5、新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children‘s Day，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過Free Talk貼近生活，讓學生產生共鳴。

1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平。

2、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。

3、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為xx組、xx組等，充分尊重學生意愿和個性差異。

4、因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未盡。

5、教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

第三篇：數學聽課評語

教學目標

1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規(guī)律。

2、教學要求具體、合理、切合學生實際。

教學內容

1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。

2、學生生活實際聯系緊密，體現時代性。

教學方法

1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體地位。

2、有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。

3、啟發(fā)學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效

4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。

教學能力

1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變 能力表現突出。

2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規(guī)范，運用熟練。

3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書

4、設計恰當。

教學效果

1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規(guī)律的建立過程得到體驗。

2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。

3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。

教學特色

1、課堂設計、操作設計具有創(chuàng)新意識。

2、反映課程改革理念。

能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。

板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法

對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。

教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產生的過程（導入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然,能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生（新舊知識遷

移）學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養(yǎng)

教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗,啟發(fā)得當,發(fā)問有利于學生思考,學生練習充分,作業(yè)量適當。1 教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；教學思路清晰，所教知識準確；從實際出發(fā)，熟練運用現代教學手段；講練結合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣

老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩

教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好

教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。

教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動

教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作，創(chuàng)設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習

教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。

知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習

許老師整節(jié)課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養(yǎng)。

教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知 學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。篇二：聽課評語（2）注意：不能利用多媒體代替板書；

（3）能通過分組搶答活動激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）（4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。2．（1）語速有點快；（2）能以例貫穿課堂教學，引發(fā)學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。

（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；（5）要注意大部分同學的聽課狀態(tài)，深入到學生當中，激發(fā)大部分同學參與課堂教學之中；

（6）拓展教學較好。3．（1）教學基本功較扎實（教態(tài)、語言、邏輯、引導）；

（2）教學思路較清晰；（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實施效果較好；

（4）小亮點1：能創(chuàng)設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；

（5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節(jié)活動接軌；

（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。

4．楹聯教育是我校的一大特色，本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課，教師能利用歷 史上的妙對及學生不了解創(chuàng)作的作品點評，激發(fā)學生學習的興趣以及學習語文 學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化，可以說利用楹聯教學把 語文學科的教學與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作能力。5．（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；

（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性；

（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。

建議：

（1）語言節(jié)奏、語調要適當控制；

（2）要培養(yǎng)讓學生記筆記的習慣；、（3）要引導學生學會自己歸納、總結；

（4）點評之前可先讓同學討論，以激發(fā)學生思維。6．（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發(fā)學生思考討論，引導學生積極參 與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識 的教育性）

（2）建議：

①應更“解放”學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生主動參與課堂教 學；

②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學；

③注意控制語言的節(jié)奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；

④板書！7．（1）能通過創(chuàng)設活動，情景引導學生參與課堂教學；

（2）能讓學生利用english充分發(fā)表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；

（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；

（4）建議： ①教師應加強本身的口語水平，以創(chuàng)設更好的語言環(huán)境，從而提高課堂教學效果； ②“情感教學”方面有待加強；

③應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養(yǎng)學生積極主動參與教學的能力；（5）本節(jié)課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。8．（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發(fā)學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節(jié)奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；

（2）本人思考：?? 9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具”）（2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發(fā)學生思考、討論，能讓學生充分發(fā)表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；

（3）語言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；

（4）薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握（分析例）10．（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；

（2）教學實施（包括節(jié)奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力；（3）這是一節(jié)較成功的公開課。11．（1）演示實驗的可視度（墊高）；

（2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；

（3）注意板書的規(guī)范性；

（4）多媒體的應用不合理；

（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；

（6）教學設計較傳統(tǒng)，建議把本節(jié)課改為探究性課型；

（7）應指出自感 電源；阻礙等重點概念。12．（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態(tài)是為新課教學奠定了基礎；

（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；

（3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；

（4）注意稍微放慢課堂教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；

（5）建議：一道例題認真規(guī)范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。13．（1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；

（2）能利用例引發(fā)學生思考、討論、訓練學生思維能力；

（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；

（4）多媒體的應用？

（5）在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本節(jié)課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（在語言節(jié)奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）14．（1）能大膽嘗試網絡教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力；

（2）能通過設置問題情景，引發(fā)學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

（3）由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；

（4）教學設計思路較清晰。15．（1）引課的兩個例子很好，能引發(fā)學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）

（2）教學方式較傳統(tǒng)，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發(fā)學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發(fā)展階段；

（3）本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；

（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。16．（1）教學思路清晰，教態(tài)自然；

（2）傳統(tǒng)式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；

（3）建議：

①應多創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果； ②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；

③應讓學生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極； 總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態(tài)度價值觀的 體現。17．（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識；

（2）建議：

①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析 問題加解決問題的能力；

②要注意創(chuàng)設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；

③要注意與“高考”接軌，培養(yǎng)學生應試心態(tài)與應試能力；

④注意歸納的“邏輯”性。18．（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”；

（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 扎實；

（3）建議： ①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏；

②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；

③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。19．（1）引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生

合作精神；

（2）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；

（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；

（4）這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現師生互動，成果分享，培養(yǎng) 學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；

（5）較成功的一節(jié)課。20．（1）能利用網絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力；篇三：小學數學聽課評語 小學數學聽課評語

3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

處理好尊重教材與靈活處理教材的關系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容和教學內容并不是等值對應。因為教學內容來自于師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內容，而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部，教材內容只不過是教學內容的重要成分。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務在于用教材教學，而不只是教學教材。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。

3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。3月13日聽了狄永偉老師的《鳥（專題）》一課，認為該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機、需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除教師評語了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力、學習審美情操、培養(yǎng)個性等。他們是把整個生命投入課堂的，這就要求教師能立足于生命的高度來看待課堂教學，要把學生良好的意志品格、群體工作合作能力、行為習慣及交往意識與能力等的培養(yǎng)也作為教學目標，并貫穿于整個教學過程，處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的培養(yǎng)和提高。

劉西明小學數學聽課反思

前幾天，我有幸聽了幾位中老年教師的課，發(fā)現參賽老教師在課堂教學中的共同特征之一就是上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調動學生，從而使課堂教學呈現勃勃生機。如：有的老師的課生動有趣環(huán)環(huán)相扣，表情豐富，課堂氣氛活躍，整節(jié)課讓人感覺意猶未盡。有的老師的課和在教學環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣，設計流暢，語言幽默風趣，教態(tài)是那么的自然而親切，一堂課不僅出色完成了教學任務，同時還把所學內容向課外延伸。與實際相聯系，真正把數學運用到現實生活中。同時在學習中領悟了應用題教學應注意的事項：

一、重視培養(yǎng)學生從情境圖中捕獲數學信息的能力。

在平時教學中總是把教材所提供的情境圖與小精靈的對話連成一道例題，把解決問題簡化成了解應用題，究其原因還是不放心學生，擔心學生收集處理信息的能力不夠強，不能正確判斷條件的先后順序，不能正確處理情境中的信息，如果讓其自主探究，怕完不成教學任務，因此只能又回到單一的應用題教學中。在課堂教學中，我們應充分利用情境圖給學生展示才能的空間，讓學生全面參與知識的形成過程，主動參與分析問題，知道分析數量關系在解決問題過程中的重要作用，是解決問題的關鍵。因此在教學和復習時，要讓學生理解和掌握“解決問題”的各種呈現方式，培養(yǎng)學生善于從各種生活情境中捕捉數學信息、尋求數學問題、分析數量關系、處理信息的能力，讓學生能夠利用已有的數學知識解決數學問題，同時學會概括總結解決問題的思路和方法。

二、加強學習策略訓練，優(yōu)化知識結構。

在教學中，關鍵是讓學生有機會去思考、去發(fā)現，讓他們有機會經歷嘗試與探索的過程，教師作為引導者，一方面要保證學生知道基本數量關系，同時，還要鼓勵學生大膽交流自己的解法，在比較中自主進行“優(yōu)化與篩選”，指出其思維分析過程中的問題，讓學生能掌握基本的解題方法，在理解問題解決方法多樣化的同時滲透問題解決方法的優(yōu)化思想。

三、重視滲透解決問題的數學思想。

我們在解決問題的教學中，就要有意識地引導學生去總結、積累解決問題的方法與思想。以學生為本，讓學生參與到問題的探究中去，給學生思考、動手的時間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。

四、在問題解決過程中用好即時評價和延時評價。

教師在教學過程中應不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動地學習。當學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得點滴進步時，應抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師不要急于作出否定性評價，采用延時評價，應利用好學生的錯誤這一生成性資源，補充設問，點撥學生引發(fā)思考，使學生經歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價促進學生學習的作用。

小學數學聽課體會

2012年3月30日，我鎮(zhèn)主辦“四步教學法”課堂模式研討會，我參加聽了三位數學教師的課，這三位位教師的教學思想，教學設計、執(zhí)教水平、個人的專業(yè)知識，應變能力以及個人風格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。

第一，教師善于創(chuàng)設情境，激趣導入。教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。例如：李文玉老師在講《三角形的內角和》時，首先讓學生猜一個有關三角形的謎語導入課堂，學生通過猜謎語的活動，激趣學生探究新知的欲望之后，教師再適時地導入新知，教師這樣做既激發(fā)學生學習的主動性和積極性，又激發(fā)了學生的想象力，為下一步的課堂教學創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。

第二，運用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出發(fā)，根據知識間的邏輯順序和學生的認知順序，有計劃地設置有內在聯系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，使學生的思路地教師的啟發(fā)誘導下徐徐展開、不斷深入。例如：陳鄭老師在講《小數的產生與小數的意義》時，通過播放課件將1米長的尺子平均分成10份、100份、1000份，取其中的一份分別是1／

10、1／100、1／1000，用小數表示分別為0.1、0.01、0.001，通過誘導自已去探究、比較、歸納、綜合，找出它們之間的關系，從而推導出小數的意義和小數的計數單位。然后教師又乘勝追擊，通過闖關的形式讓學生進一步探究相鄰兩個小數單位之間的進率是多少。這種啟發(fā)性的由舊知過渡到新知的方法，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于學生對新知的理解。

第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質課、公開課

都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創(chuàng)新。這次聽到的7節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。

第四，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。例如：陳芳老師在講《眾數》一課時，開始的兩家公司的招聘廣告讓學生感覺到：生活處處有數學。最后練習題讓學生說一說商店的老板最關心的是什么數，給選手打分一般選用什么數，說明員工的工資情況應看什么數，通過這一系列的問題解答，又令學生明白：生活處處用數學。第五，討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

小學數學聽課反思

聽了這七堂數學課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學習和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以后給我的啟發(fā)一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力,對孩子要多表揚，多鼓勵。張春老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。逯琳老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。

二、數學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數學課上，必須讓學生知道在現實中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會把今天學習的知識與生活實際相聯系，這也是我以后課堂上應該做的。

三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學習功能。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今后一定多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。

第四篇：小學數學聽課評語

小學數學聽課評語

3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

處理好尊重教材與靈活處理教材的關系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容和教學內容并不是等值對應。因為教學內容來自于師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內容，而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部，教材內容只不過是教學內容的重要成分。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務在于用教材教學，而不只是教學教材。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。

3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。

3月13日聽了狄永偉老師的《鳥（專題）》一課，認為該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機、需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除教師評語了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力、學習審美情操、培養(yǎng)個性等。他們是把整個生命投入課堂的，這就要求教師能立足于生命的高度來看待課堂教學，要把學生良好的意志品格、群體工作合作能力、行為習慣及交往意識與能力等的培養(yǎng)也作為教學目標，并貫穿于整個教學過程，處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的培養(yǎng)和提高。

劉西明小學數學聽課反思

前幾天，我有幸聽了幾位中老年教師的課，發(fā)現參賽老教師在課堂教學中的共同特征之一就是上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調動學生，從而使課堂教學呈現勃勃生機。如：有的老師的課生動有趣環(huán)環(huán)相扣，表情豐富，課堂氣氛活躍，整節(jié)課讓人感覺意猶未盡。有的老師的課和在教學環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣，設計流暢，語言幽默風趣，教態(tài)是那么的自然而親切，一堂課不僅出色完成了教學任務，同時還把所學內容向課外延伸。與實際相聯系，真正把數學運用到現實生活中。同時在學習中領悟了應用題教學應注意的事項：

一、重視培養(yǎng)學生從情境圖中捕獲數學信息的能力。在平時教學中總是把教材所提供的情境圖與小精靈的對話連成一道例題，把解決問題簡化成了解應用題，究其原因還是不放心學生，擔心學生收集處理信息的能力不夠強，不能正確判斷條件的先后順序，不能正確處理情境中的信息，如果讓其自主探究，怕完不成教學任務，因此只能又回到單一的應用題教學中。在課堂教學中，我們應充分利用情境圖給學生展示才能的空間，讓學生全面參與知識的形成過程，主動參與分析問題，知道分析數量關系在解決問題過程中的重要作用，是解決問題的關鍵。因此在教學和復習時，要讓學生理解和掌握“解決問題”的各種呈現方式，培養(yǎng)學生善于從各種生活情境中捕捉數學信息、尋求數學問題、分析數量關系、處理信息的能力，讓學生能夠利用已有的數學知識解決數學問題，同時學會概括總結解決問題的思路和方法。

二、加強學習策略訓練，優(yōu)化知識結構。

在教學中，關鍵是讓學生有機會去思考、去發(fā)現，讓他們有機會經歷嘗試與探索的過程，教師作為引導者，一方面要保證學生知道基本數量關系，同時，還要鼓勵學生大膽交流自己的解法，在比較中自主進行“優(yōu)化與篩選”，指出其思維分析過程中的問題，讓學生能掌握基本的解題方法，在理解問題解決方法多樣化的同時滲透問題解決方法的優(yōu)化思想。

三、重視滲透解決問題的數學思想。

我們在解決問題的教學中，就要有意識地引導學生去總結、積累解決問題的方法與思想。以學生為本，讓學生參與到問題的探究中去，給學生思考、動手的時間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。

四、在問題解決過程中用好即時評價和延時評價。

教師在教學過程中應不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動地學習。當學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得點滴進步時，應抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師不要急于作出否定性評價，采用延時評價，應利用好學生的錯誤這一生成性資源，補充設問，點撥學生引發(fā)思考，使學生經歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價促進學生學習的作用。

小學數學聽課體會

2012年3月30日，我鎮(zhèn)主辦“四步教學法”課堂模式研討會，我參加聽了三位數學教師的課，這三位位教師的教學思想，教學設計、執(zhí)教水平、個人的專業(yè)知識，應變能力以及個人風格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。

第一，教師善于創(chuàng)設情境，激趣導入。教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。例如：李文玉老師在講《三角形的內角和》時，首先讓學生猜一個有關三角形的謎語導入課堂，學生通過猜謎語的活動，激趣學生探究新知的欲望之后，教師再適時地導入新知，教師這樣做既激發(fā)學生學習的主動性和積極性，又激發(fā)了學生的想象力，為下一步的課堂教學創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。

第二，運用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出發(fā)，根據知識間的邏輯順序和學生的認知順序，有計劃地設置有內在聯系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，使學生的思路地教師的啟發(fā)誘導下徐徐展開、不斷深入。例如：陳鄭老師在講《小數的產生與小數的意義》時，通過播放課件將1米長的尺子平均分成10份、100份、1000份，取其中的一份分別是1／

10、1／100、1／1000，用小數表示分別為0.1、0.01、0.001，通過誘導自已去探究、比較、歸納、綜合，找出它們之間的關系，從而推導出小數的意義和小數的計數單位。然后教師又乘勝追擊，通過闖關的形式讓學生進一步探究相鄰兩個小數單位之間的進率是多少。這種啟發(fā)性的由舊知過渡到新知的方法，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于學生對新知的理解。

第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創(chuàng)新。這次聽到的7節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。

第四，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。例如：陳芳老師在講《眾數》一課時，開始的兩家公司的招聘廣告讓學生感覺到：生活處處有數學。最后練習題讓學生說一說商店的老板最關心的是什么數，給選手打分一般選用什么數，說明員工的工資情況應看什么數，通過這一系列的問題解答，又令學生明白：生活處處用數學。

第五，討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

小學數學聽課反思

聽了這七堂數學課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學習和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以后給我的啟發(fā)一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力,對孩子要多表揚，多鼓勵。張春老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。逯琳老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。

二、數學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數學課上，必須讓學生知道在現實中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會把今天學習的知識與生活實際相聯系，這也是我以后課堂上應該做的。

三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學習功能。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今后一定多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。小學數學聽課體會

2月22日，城關中心校組織數學“說課大賽”。聆聽了30位教師的說課和我的說課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。置身于其中，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，讓我收獲頗豐，感受頗多，下面談談自己的點滴體會。

1、重視創(chuàng)設教學情景。30位說課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。例如，老師在導課時由游戲導入，通過撲克牌游戲激發(fā)學生的學習興趣。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

2、體現數學源于生活的理念。新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如奚明智老師通過出示他本校學生上課的圖片，讓學生找出其中的數學信息，然后根據這些信息提問題并解答。再如老師的練習題設計中讓學生猜測下雨天是先聽到雷聲，還是先看到閃電，為什么？引發(fā)學生對問題的討論及驗證。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，實現了“生活經驗數學化?！?/p>

3、還學生一個生本課堂。教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位教師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：劉文艷老師把例題變幻題型，讓學生自己探究，猜想，驗證用有余數除法解決數學問題。

4、這30節(jié)課在教學過程中準確、巧妙地應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

今天一個令人難忘的日子，在短短的時間里，我有幸觀摩了小學數學等優(yōu)質課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。

2、在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。

3、各課都展示了《新課標》的新理念.在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗,進而使學生在獲得對數學理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.讓學生學有價值的數學,使數學更貼近生活,才能使學生學得主動,因為數學來源于生活,而又為生活服務.老師把數學問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數學課堂,我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數學,數學中也處處有生活的道理.加強數學教學的實踐性,給數學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學,背數學,練數學,考數學”而是在“做數學”.在教學中應以學生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學生主動建構知識.充分發(fā)揮學生的主動性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的.讓學生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生健康成長,更好地發(fā)展學生的各方面能力.4、對認識《新課標》的感受.通過一天的學習使我對《新課標》有了更新的認識,即教師重視數學與現實世界的密切聯系,注意內容貼近學生生活實際,呈現方式豐富多彩,重視學生在數學學習中的主人地位,注意提供學生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學習方式,注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力;注意激發(fā)學生學習數學的興趣,培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力.5、對《新課標》的新思考.數學的知識,思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶.數學本身來源于生活,現實生活里充滿數學.我們注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學生具有一定數學價值的,生動有趣的,有利于學生主動探索的事物,創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材,以激發(fā)學生學習數學的策略與機智,吸收他們展開學習活動,并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義.總之，數學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人.小學數學聽課體會

10月21號上午，我有幸參加了臨江市小學數學“解決問題”主題研討會，聽了四節(jié)數學課，幾位教師精彩的講解給我留下了深刻的印象。我覺得以下幾點值得我學習：

1、解決問題會交流、合作、探究，體驗學習數學的快樂。從這幾節(jié)課，我看到老師們只起引領的作用，學生在合作交流中體會怎樣思考，學生在交流、合作中體驗、感悟所學內容的重點，和學習目標、學習的法，從而突破了難點。在同伴互助中感受到學習的快樂。

2、解決問題時要學能找到數學信息，并能理解信息之間的關系。這需要學生有種篩選，提取信息的能力，并能從信息中尋找聯系，然后學會數學化的提問。提問之后要學會解決，也就是分析問題，解決問題，分析解決是核心，在課堂上培養(yǎng)學生這樣的能力，并且還要提供一個學習交流的平臺，讓學生思維碰撞，當出現多種方法，意見時讓學生學會選擇合理的思維方法。最后形成解決問題的能力。在找到數學信息后要弄清信息之間的關系，也就是弄清數學關系，如速度、時間、路程之間的關系，單價、數量、總價之間的關系等。掌握了這些數量關系，學生們在解題時才能夠有章可循，才能提高他們分析題的能力。在李雨峰老師的課中就表現出這一特點，教師首先通過“你先看到閃電還是先聽到雷聲”這一問題讓學生明白什么是速度，再舉例說明什么是時間和路程，通過畫線段圖來理解時間、速度之間的關系，從而解決問題，使學生形成解決問題的能力。

3、提高學生解決問題，優(yōu)化問題的能力?！缎抡n程標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題、優(yōu)化問題的能力。

通過聽這幾節(jié)課，使我受益匪淺，感覺到自己還相差甚遠，以后要不斷學習，努力研究教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

9月中旬，無錫市教研室組織的全市小學數學學科優(yōu)質課評比活動在無錫新區(qū)實驗小學舉行。這所學校的前身是錫山梅村實小，也是一所百年老校。我有幸參加了這次課堂教學展示高年段的觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著高年段的七位老師們一堂堂精心準備的課，親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂教學方面的思考。

下面我用幾個關鍵字來談談自己的體會和感受。第一個關鍵詞字——“苦”。聽課是一件辛苦并快樂著的事，我們早上6點出發(fā)到無錫，8點準時聽第一節(jié)課，中午聽完四節(jié)課已是11點半。參加活動的老師一天聽7節(jié)課很辛苦，參與上課的老師自然更是辛苦。我有一位同學也參加了此次比賽，聽她介紹從第一次備課到最后成稿的教案共有9稿。還有一位參賽女教師，年齡已近45歲，從前期準備的煎熬走到了今天，成功的公開課展示也浸透了她的心血。

第二個關鍵字——“新”，當天七位上課的老師有三位是男教師，在這樣的賽教活動中實屬罕見。這無疑給這次活動以及課堂教學注入了新的活力，雖然他們沒有女教師們亮麗的容貌，甜美的聲音，但是他們風趣幽默的教學語言，機智的應變能力讓女同胞們深深折服。教師本身就是一道亮麗的風景線，而開放引導的課堂更是讓人耳目一新。比如《認識百分數》中有一道習題，給你一些生活場景及實例，讓學生根據題意選擇相應的分數及百分數?！蹲钚」稊怠分械募先?，如《解決問題的策略——替換》中的精彩的導課，“老師有一枝鋼筆，你想不想用你的鉛筆換我的鋼筆？你愿意嗎？（愿意）可是我愿意，為什么？”??這些靜心設計的教學環(huán)節(jié)可以拉近師生距離，使學生積極參與教學活動，提高課堂學習效率。

第三個字是“思”，以人為鏡，才能更好地體察自己的優(yōu)點和缺點。每次外出聽課，我都會感慨自己學識粗淺，反思自己的教學得失，覺得自己要學習的地方很多。要學習新穎的教學理念，學習具有藝術魅力的教學語言，學習處理、把握教材的獨到方法，學習教師靈活的教育機智??

聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學在平時的課堂教學中恰如其分地運用。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。俞正強老師上了《面積的認識》這節(jié)課，俞老師充分利用學生生活中的體驗和已經掌握的數學知識進行數學概念的教學，強調教師要引導學生對自己生活中的經驗進行喚醒、加工和改造，聯系之前學過的質量、長度單位讓學生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進行匯報。在教學面積的時候，俞老師不是直接告訴學生什么叫面積，而是讓同學們討論什么是面積，當有一個學生說面積是放在東西上的東西時，俞老師就順勢引出了面積的概念，然后再結合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對于我這個新數學老師來說啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關于數學概念教學的理念，強調教師教學數學概念的時候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內而外的，也就是利用學生之前學過的概念來理解的；后概念是由外而內的，是要引導學生利用生活經驗通過思考、加工、討論總結出來的。俞老師詼諧的教學語言，恰如其分的表揚給我留下了極其深刻的印象。

上午的第二節(jié)課是朱國榮老師上的《折現統(tǒng)計圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設計，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我．他的課讓我有三個感悟

1．比知識重要的是方法，比方法更重要的是策略；

如果僅僅從知識的傳授來說，只要告訴學生課堂教學的最后結論就可以了。告訴學生什么是折線統(tǒng)計圖，折現統(tǒng)計圖有什么好處，怎樣做這線統(tǒng)計圖，相信學生大都也能心領神會。但是朱老師沒有這樣做。而是在教學的過程中強調了解決問題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用2008年北京奧運會引出了2012倫敦奧運會，激發(fā)了學生們的學習興趣和民族自豪感，再由奧運會切入到校運會，引出了班主任怎樣挑選學生參加校運會這個問題，通過對條形統(tǒng)計圖的分析引發(fā)學生思考：有沒有更好的方法讓班主任挑選學生呢？一下子就激起了學生的學習興趣，為接下來的教學奠定了很好的基礎。

2．比傳授重要的是引導，比引導更重要的是等待；

啟發(fā)式的教學總是要求我們不要灌輸，這一點我們都會認同并努力后能做到。但是對于引導，有時我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時“靜靜的等待就是一種最好的引導”。讓更多的學生都參與進來，不是教師說，也不是一師一生對話，而是生生對話，全體的思考。

3、適當的教學機智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。

朱老師剛上課的時候，和學生們聊天，問了學生一些問題，然后讓學生問他的問題，一個學生就問，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱??？頓時，會場一陣哄笑，學生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個新老師，這個時候估計亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見多識廣的特級教師，只見他面不改色地問，這位同學你姓什么呢？為什么姓這個呢？好一個反駁，一下子就解決了這個問題，更是拉近了朱老師和學生的距離，為整堂課的實施營造了良好的教學氣氛。朱老師在設計時肯定沒有想到學生會問這個問題，但他還是答得那么藝術。想想自己班上有時學生問自己沒有想到的問題，自己往往是打哈哈，或者是惡語相向，覺得自己和朱老師差距很大，要好好向他學習教學機智的藝術。

最后，我要談談我對張齊華老師課堂的感覺，被譽為數學王子的他不但上了一節(jié)課《用數對確定位置》還做了一個專題講座《讓課堂充滿活力的秘密》。聽了他的課，數學王子的美譽果然名不虛傳，聽他的課真是一種享受，讓人受益匪淺。

前幾天，我有幸赴靈寶市實驗小學，欣賞了許朝暉、楊艷銳、雷書紅三位教學標兵、能手的的數學巡回展示課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了許老師這節(jié)課后的感受。

一、常態(tài)長效

許老師的課堂教學呈現，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對許老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構建階段。我經常外出聽課，而許老師的課堂教學是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。許老師整堂課的教學形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應該努力去學習的。

二、理性教學理性教學是許老師課堂教學的一大亮點，許老師講的是六年級數學《比的意義》這節(jié)課，上課伊始，許老師首先在大屏幕上展示了一面五星紅旗。五星紅旗對于每個學生來說太熟悉不過了，每周一站在國旗下，每天從國旗下經過，她的形狀、顏色足以引起學生濃厚的學習興趣。然后，許老師引導學生，自己根據剛才腦海中的情境，提出相除關系的問題。緊跟著，許老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學生把想到的問題和數學學習相聯系，嘗試用學過的數學知識去解決剛才的問題，這樣，就把數學知識系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數學的樂趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學生學習數學的興趣，學生們用自己的數學知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又通過畫重點內容、標重點字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上許老師并沒有刻意糾正，而是讓學生讀，發(fā)現問題讓學生糾正，又激發(fā)了學生對于數學問題的嚴謹認識，學生學的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現。

三、道法自然

數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。許老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

聯想自己的數學課堂教學，我想了很多：

1、沒有備好課

對于備課，我感覺到了它的重要性，許老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態(tài)度，今后我會盡力做到。

2、不懂角色換位

平日的數學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從許老師身上，我看到了這種教學態(tài)度的必要性。

3、教學效果不好

許老師的課堂教學，讓學生收益頗多，既學到了數學知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

小學數學聽課體會

2011年5月11日我有幸參加了泰安市小學數學“送教下鄉(xiāng)”活動，收獲頗豐。首先開講的是泰安市第一實驗小學的李路燕老師。她講的是《因數與倍數》，整堂課給人感覺，思路清晰，引導適度，講解細致。第二堂課是寧陽第一小學的顧成業(yè)老師講授的《確定位置》，這堂課顧老師采取了活動導入的形式，通過學生的互動讓學生掌握了數對的概念及用法。兩堂課聽下來，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都很有參考、學習、借鑒的價值。我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。下面淺談下我的體會：

第一、情景的使用。

教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。例如：泰安市南實小的李路燕老師上的《因數與倍數》，李老師首先出示12個相同大小的小方塊，讓學生自己動手擺成一個長方形，然后讓學生再用乘法的形式表示。這樣的操作式引入，喚起學生的生活經驗與學習經驗，為課堂學習做準備。提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進而促進其思維。教師創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

第二、教師的適度引導。

在數學教學中，根據學生的心理發(fā)展特點，教師要注意適度引導，激發(fā)學生學習數學的興趣和孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養(yǎng)學生與他人合作的精神。第三、教法的靈活。

聽完兩堂課后，我感受到了不同教師教學方法是不同的，教師采用不同的辦法來拉近老師與學生的距離，培養(yǎng)老師和學生之間默契??看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。第四、教師駕馭課堂的能力很強

教師不但駕馭教材的能力強，應變能力也很強,在練習中出現了一點小失誤,教師立刻引導學生糾正錯誤。

總之，在今后的教學工作中一定要多聽多練，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第五篇：小學數學聽課評語

數學源自生活，運用于生活，學生生活中就有許多“數學問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對學生進行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導學生輕松自主的學習呢？下面是小編為大家收集整理的小學數學聽課評語，希望能夠幫助到大家！小學數學聽課評語1

一、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂于探究勤于動手的學習方式。

二、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

三、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，共同解決問題。

一、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。王老師能恰當的運用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。

二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。王老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

三、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。王老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。王教師充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。

五、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。

六、王老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

總之，王老師通過精心準備，為我們奉獻了一節(jié)精彩的示范研討課，從這節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和教師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們鎮(zhèn)的全體教師一定會以本次活為契機，在今后的教學工作中進一步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

張老師的這堂課在導入部分設計非常新穎。尋寶的這一環(huán)節(jié)能夠充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的想象，從實際生活的需求中引出圓這一圖形，而非如同以往我們在設計導入部分時為了情景而情景。而且通過這一情景同學們已經對圓有了一個初步概念。然后在摸一摸的環(huán)節(jié)中，同學們進一步感受圓，而且老師的點評非常及時，使學生明確圓是一個平面圖形，而不是一個立體球形。

在后面的環(huán)節(jié)中，張老師更加有創(chuàng)造性地將用圓規(guī)畫圓這一環(huán)節(jié)提前。以往我們總是先認識圓，再畫圓，但我發(fā)現在介紹如何使用圓規(guī)的同時，讓學生認識圓的圓心和半徑，事實證明，這個設計是成功的，學生在輕松的學習氛圍中對半徑有了良好的感性認識。

在認識圓的對稱軸、半徑和直徑的過程中，張老師讓同學們自己動手折一折自己畫的這個圓，用折的方式尋找圓的直徑、半徑和圓心，學生都比較感興趣，操作的效果也不錯。通過折，學生對“同一個圓內有無數條對稱軸，有無數條直徑、有無數條半徑這些概念有了充分的認識。

在最后的設計投幣孔這個環(huán)節(jié)更是體現了在生活中應用數學的精神。隨著爭當設計師的活動的展開，學生不僅學會了怎樣測量硬幣的直徑，更重要的是，學生意識到了為什么要測量圓的直徑，掌握直徑的意義何在，從某種程度上說，啟發(fā)思維比掌握技能似乎更重要些。

在張老師的這堂課中充分體現出數學知識源于生活，又用于生活。圓在我們的生活中無處不在，所以要真正認識圓，就必須聯系實際。同時，也要將數學知識運用到生活中去，啟發(fā)學生的思維。

萬老師執(zhí)教的這節(jié)課與6、7加減法中安排的“用數學”內容略有不同，其區(qū)別主要表現在以下三方面。一是用同一情境圖反映兩個不同的數學問題；二是例題和習題選用什么計算方法去解決問題完全由學生自己去決定，教材未作任何提示，這里“用數學”的要求要比第47頁高；三是題中的某些已知數量不通過數數去得出，而改為直接告訴已知數量。

作為一名新教師，上課前，要在鉆研教材上下足功夫，找準前后知識的聯系和區(qū)別，這樣，可以便于準確理解和把握教材。本節(jié)課，萬老師能引導學生通過觀察，幫助學生弄清算理，正確選用方法，使學生學會解決了一些簡單的實際問題。整堂課，在關注全體學生、激發(fā)學習積極性、培養(yǎng)語言表達能力這些方面還顯得不太夠。由于一年級的小朋友有意注意的時間較短，因此創(chuàng)設生動活潑、興趣盎然的學習情境尤為重要?？梢栽O計引導學生去游玩大森林的教學情境，把教材中的例題、習題有機地串起來，使學生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂。不但可以把抽象的知識具體化，還能使學生的各種感官參與學習活動，有效激發(fā)孩子們的學習興趣。學生在前面已經解決過用數學這樣的問題，他們對這樣的內容不陌生，所以，教學時，可以放手讓學生觀察動態(tài)情境圖，根據已知數量和所求問題間的關系，選用合適的計算方法列出算式，弄清算理，突出加、減法間的關系。這個階段的小朋友語言表達能力還不夠強，因此，為他們提供語言的“拐杖”非常關鍵，可以降低表達的難度。