第一篇：幼兒教師教育隨筆午睡

午睡前的小故事

午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)間的午睡總是讓我感到非常地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個(gè)，提醒那個(gè)，但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼，有次竟然趁老師去教室拿東西的時(shí)候在寢室里大喊大叫。根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)，午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。一只這么下去可不行，我該怎樣做呢？

上個(gè)月我們班提議孩子從家里學(xué)一個(gè)故事來幼兒園講給大家聽，幾個(gè)愛講故事的孩子常常給別人講故事，而那些愛聽故事的孩子則會(huì)纏著我給他們講，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。

今天，午睡時(shí)間又到了，我請孩子們快速上床，躺好之后聽老師講故事。還別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動(dòng)作比平時(shí)要快很多，幾個(gè)經(jīng)常磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，并且講他們沒聽過的故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜··

第二篇：幼兒午睡教育隨筆

幼兒午睡教育隨筆

幼兒午睡教育隨筆1

有的時(shí)候，我們想要指引孩子去做某些事，其實(shí)不必定能夠成功，反而一個(gè)不經(jīng)意間的小動(dòng)作，就讓孩子理解了什么事情要怎么去做。每日午休小朋友們憂若有著無量的精力，都特別愉悅，就是不肯意睡覺。我怎么勸他們都沒實(shí)用，并且因?yàn)橐雇頉]睡好覺，我不由得打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見了，好奇的看著我，問：〝老師，你怎么哭了？〞〝我沒哭。〞〝沒哭怎么眼睛里有眼淚??？〞

我笑了：〝那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有眼淚呢？〞菲比撓撓頭：〝是因?yàn)槲也宦犜?，不睡覺嗎不對，老師你剛剛打了個(gè)哈欠，所以你流眼淚了。〞〝對啊！菲比真棒！觀察的'真認(rèn)真。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是高興還是不高興呢？〞菲比想了一會(huì)說：〝老師，你能否是想睡覺啊，困了打哈欠可悲傷了，那我們一同睡覺吧。〞從那此后，菲比每日正午都睡午覺，并且睡得很香很甜。

中班的孩子開始有了自己的邏輯思想能力，分辨能力也有所增添，關(guān)于特別調(diào)皮的孩子我們要有耐心的跟他們求情楚如何做才會(huì)讓他人高興，如何做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有個(gè)做〝好孩子〞的夢想。

幼兒午睡教育隨筆2

有的時(shí)候，我們明知道孩子不喜歡聽到批評，但就是忍不住想要批評她。批評過后，自己又會(huì)后悔，其實(shí)真不如最開始，就用對教育方法！祺祺是個(gè)能說會(huì)道的小女孩?；顒?dòng)中經(jīng)常能看見她高舉的小手；課間能主動(dòng)和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會(huì)請她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時(shí)更是我們的小助手，經(jīng)常幫我們“跑腿”。我會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)她“你真棒”，也會(huì)鼓勵(lì)其他孩子向她學(xué)習(xí)，可是每當(dāng)中午睡覺的時(shí)候，她總是一直不肯睡覺，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對她說，眼睛不要?jiǎng)右粫?huì)就可以睡著的，她卻說：我的眼睛本來就這樣的，想想真是又氣又笑，終于在被我說了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進(jìn)來的時(shí)候還哭，我問她怎么了，她邊哭邊說，因?yàn)槔蠋熒洗握f我。然后我和她講道理，問她為什么說她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進(jìn)來，當(dāng)時(shí)以為有什么事情，結(jié)果還是因?yàn)槲缢氖虑椋霉谜f以后不叫李老師了，聽得我真是又氣又笑。當(dāng)時(shí)我還想，怎么這個(gè)孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實(shí)她自己知道我為什么要說她，。

面對這種情況我反思了下：平時(shí)總覺得祺祺能說會(huì)道，上課經(jīng)常舉手，就會(huì)常常表揚(yáng)她；在游戲活動(dòng)中，也經(jīng)常請她給大家做示范，應(yīng)該說她鍛煉的機(jī)會(huì)，得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)比較多?；蛟S就是教師過分的`表揚(yáng)，讓她覺得只能受到表揚(yáng)被批評了就心里不舒服。在與祺祺家長交流中發(fā)現(xiàn)她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，她自己知道老師為什么會(huì)批評她，但是就是覺得委屈難受。后來我就與她單獨(dú)交流，和她說為什么要睡覺，等到起床后才有力氣學(xué)本領(lǐng)，玩游戲，她聽著聽著又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著和她說話，后來祺祺終于可以乖乖的睡覺，剛開始幾天還是要提醒下，陪她一會(huì)，但是慢慢的她可以自己一個(gè)人睡覺了。

我覺得只要方法用的好，孩子肯定會(huì)有進(jìn)步的！當(dāng)孩子覺得你是好的，她就會(huì)信任你，相信你。

幼兒午睡教育隨筆3

今天中午陪著孩子們午睡，正當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)進(jìn)入夢想的時(shí)候，聽到一個(gè)孩子咳的特別厲害，我走過去一看，是張亦唯小朋友在咳嗽，她又是個(gè)愛哭的女孩，所以她已經(jīng)在被窩里邊擦眼淚邊不斷地咳著。我心想，這孩子沒熱度，打給她媽媽電話只會(huì)影響她媽媽上班，我就給她餐巾紙讓她擦擦眼淚，再去給她倒杯溫開水讓她喝幾口潤潤喉，我又用一件衣服做一個(gè)小枕頭給她疊疊高，蓋好被子讓她睡……沒想到，她一咳也不咳了，不到5分鐘她竟然睡著了。我想，這是個(gè)敏感的孩子，她也許想用自己的咳嗽引起老師的注意，也許她想媽媽來接她回家，但老師的安慰使她一下子止住了咳嗽。

生活中每天有這樣那樣的事情發(fā)生，關(guān)注細(xì)節(jié)何等重要，通過這件事情也讓我明白，孩子需要老師更多的關(guān)注和關(guān)愛。

曾在一篇文章中看到這樣一句話：“這些世間最美卻又最令人忽視的.細(xì)節(jié)，都令我怦然心動(dòng)。我們太嚴(yán)肅、呆板的臉?biāo)坪鯇ι嬖缫崖槟?，忘了對一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動(dòng)?！笔前?我們的幼兒教育何曾不是這樣。

幼兒午睡教育隨筆4

幼兒園一日活動(dòng)中，午睡安全最容易被忽視。由于“午睡不會(huì)出事”的麻痹思想，部分值午班的教師沒有嚴(yán)格執(zhí)行午睡巡視和護(hù)理規(guī)定，往往在孩子睡著以后，做一些上午沒完成的工作或在床上打打盹，有的甚至與幼兒同睡。殊不知，這個(gè)安全管理的空白檔，會(huì)出現(xiàn)讓人警醒的安全事故。以下安全案例使我們在高度警醒、克服麻痹思想的同時(shí)，也教會(huì)我們?nèi)绾侮P(guān)注幼兒午睡安全，以減少意外事故的發(fā)生。

案例一：

保育員王老師滿臉通紅地跑進(jìn)醫(yī)務(wù)室，上氣不接下氣地說：“快去看看，我們班涵涵的大拇指被易拉罐環(huán)套住了，怎么也拿不下來，我越往下拿就套得越緊，現(xiàn)在手指都腫了，快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒?！敝蛋噌t(yī)生迅速把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生和消防人員共同配合，經(jīng)過三個(gè)多小時(shí)的努力，終于把涵涵大拇指上的易拉罐環(huán)取了下來。

啟示：幼兒喜歡將一些細(xì)小的物品藏在身上，午睡時(shí)把玩，比如案例中的易拉罐環(huán)，還有一些豆子、珠子等。幼兒容易將這些東西塞入耳、鼻、口內(nèi)，因此，午睡前教師要對幼兒進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)幼兒不帶玩具上床；對于特別淘氣的孩子，要加強(qiáng)檢查與督導(dǎo)，杜絕此類安全隱患。

案例二：

湖南省某幼兒園，小寶阿姨去幼兒園接小寶（2歲零5個(gè)月）回家，卻發(fā)現(xiàn)小寶俯臥在床上，面色青紫，遂將小寶送到醫(yī)院，可惜到達(dá)醫(yī)院時(shí)，小寶已死亡。

啟示：幼兒睡覺姿勢不正確，比如趴著睡、蒙頭睡等，都會(huì)影響其身體健康，嚴(yán)重的還可能因呼吸困難而窒息，這就需要教師留心觀察，來回巡視；另外，班級教師要做好幼兒特殊疾病調(diào)查和記錄，對于有先天性心臟病等疾病的幼兒，要重點(diǎn)巡視和管理，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有不適癥狀，要及時(shí)救治。

案例三：

某幼兒園中班幼兒入園率僅達(dá)50%，園長進(jìn)班巡查午睡時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師坐在床上看書，有些孩子的被子已經(jīng)垂到床沿了，她卻視而不見。

啟示：幼兒年齡小，自理能力差，睡覺時(shí)自己不會(huì)蓋被子，這是引起幼兒感冒的主要原因之一。教師在午睡期間要隨時(shí)給幼兒蓋好被子，觀察幼兒的面色、呼吸，發(fā)現(xiàn)異常情況要及時(shí)處理。對于生病及吃藥的幼兒，午睡前教師要做好交接工作，交代清楚孩子生病的原因等，以便教師有針對性地護(hù)理。

案例四

幼兒離園后，園長接到一個(gè)家長的投訴電話，說自家上小班的孩子在午睡時(shí)被同伴咬傷了腳指頭，孩子沒敢告訴老師，回家后一直喊腳疼，一問才知道，是午睡時(shí)被同伴咬傷了。

啟示：當(dāng)幼兒提出不想上幼兒園、想要得到某個(gè)禮物、想與同伴玩耍等要求，遭到拒絕的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，他們往往喜歡用傷害同伴的方式來緩解自己的`情緒壓力。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒，特別是入園時(shí)情緒異常的幼兒，要與家長做好溝通交流，了解孩子情緒失常的原因，以便有效引導(dǎo)與管理。另外，每個(gè)班級都會(huì)有攻擊性強(qiáng)的孩子，在安排床位時(shí)，可將其床位安排得離教師的位置近些，以便管理，切忌將他與同樣有攻擊性行為的孩子或性格懦弱的孩子安排在一起。

案例五：

某幼兒園一名小班幼兒，午睡時(shí)趁教師上樓晾被子，悄悄下床，走出寢室，幸好門衛(wèi)在門口攔住了他，否則后果不堪設(shè)想。

啟示：小班幼兒剛?cè)雸@不習(xí)慣幼兒園的作息時(shí)間，很多孩子不喜歡午睡，一旦離開教師的視線，就想趁機(jī)離開幼兒園。教師在值午班時(shí)，千萬不能離開寢室，有特別需要時(shí)，可與其他教師交接代班，然后再離開。同時(shí)，在幼兒上床時(shí)要清點(diǎn)人數(shù)，起床時(shí)也要清點(diǎn)人數(shù)，防止幼兒走失事故的發(fā)生。

幼兒午睡教育隨筆5

幼兒園孩子午睡是幼兒一日生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，睡覺時(shí)大腦能分泌生長激素促進(jìn)孩子身體的發(fā)育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快樂的成長。孩子午睡了，老師該干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答當(dāng)然是否定的。孩子午睡了可老師還是上班時(shí)間，孩子午睡時(shí)，老師該干些什么呢?我認(rèn)為：

首先是望

望就是看，孩子剛睡下時(shí)要看孩子的被子是否蓋好，肩上被子有沒有塞住，尤其是春秋時(shí)期，天氣忽冷忽熱，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得過冷過熱，背上有沒有出汗，這些老師要多檢查，多看。睡覺時(shí)脫衣服應(yīng)先脫褲子再脫衣服而起床時(shí)應(yīng)先穿衣服再穿褲子，以防感冒。在起床時(shí)，雖然我班已經(jīng)是大班了，但還是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友衣服穿反，褲子穿錯(cuò)。，這樣的`事情經(jīng)常發(fā)生，所以，午睡時(shí)老師一定要仔細(xì)的檢查，要多看。

其次是聞。

記得開學(xué)第一天午睡孩子們起床時(shí)，我聞到了一股異味，檢查了好幾個(gè)幼兒好象沒事，以為大概是放臭氣，也沒放在心上。孩子們依次走出午睡室。上課時(shí)，朱老師走過來輕輕的告訴我“小烈大便在床上?！蔽覈樍艘惶趺磿?huì)這樣，根本沒想到。于是把小烈叫出來，發(fā)現(xiàn)他的身上也有大便，原來今天他早上吃得不舒服拉肚子了。當(dāng)時(shí)我非常想責(zé)備小烈怎么沒說出來，但更多的我還是覺得自己工作不到位，當(dāng)時(shí)聞到了味道為什么不一個(gè)一個(gè)床檢查一遍。試想當(dāng)時(shí)如果保育員折被子時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，后果會(huì)怎樣呢?真是不堪設(shè)想。事后分析原因我覺得到了大班有的孩子大便在身上覺得難為情，于是就想辦法躲避，不肯告訴老師。通過這次的事情，我覺得在午睡時(shí)老師應(yīng)該多聞聞，哪里是否有異味，發(fā)現(xiàn)異味及時(shí)檢查。

再次是問。

孩子在午睡時(shí)老師一定要多觀察，多走動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有什么異常的事情一定要問幼兒。記得有一次在午睡時(shí)看到一位幼兒很長時(shí)間還沒睡著，而平時(shí)總是很快就睡著的。我走過去問他是否不舒服，他說頭有點(diǎn)疼。我一摸他的額頭好象有熱度。我拿來體溫計(jì)測量結(jié)果38度多，急忙通知他的父母。

雖然看似都是小事情但如果沒有發(fā)現(xiàn)小事情會(huì)變大事情。正所謂的細(xì)節(jié)決定成敗。幼兒園的事情瑣碎事很多。我們要做好每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣我們的孩子才會(huì)舒心，家長才會(huì)稱心。

幼兒午睡教育隨筆6

班上轉(zhuǎn)來了一個(gè)插班的孩子，虎頭虎腦的，長著一張很陽光的小臉，他就是凱凱!

凱凱來到班上的第一個(gè)早上，他主動(dòng)跟媽媽說再見，然后很快的和小朋友一起玩開了。我想這孩子讀過親子班適應(yīng)的還是很快的，都不會(huì)哭，可是我高興的太早了點(diǎn)。中午吃晚飯以后，我們組織孩子午睡了，只有凱凱坐在吃飯的位置上不動(dòng)，我說：“凱凱，要睡覺了哦!”

凱凱說：“老師，我不睡!”我耐心的說：“每一個(gè)小寶寶都要睡覺的哦，這樣下午才會(huì)有精神和小朋友做游戲啊!”可是，小家伙哭著說：“老師，我不睡!”

最后，在我的引導(dǎo)下，他終于肯和一起坐在他的床上了，我抱著他看書，就這樣十五分鐘過去了，凱凱終于在我的懷里睡著了。下午媽媽來接的時(shí)候小家伙馬上就抱著媽媽在不肯下來。

第二天以來幼兒園就開始哭鼻子了，凱凱的`媽媽也是怕看到孩子哭會(huì)舍不得，送來了安慰了幾句就走了。這家伙一直哭著不肯停，不管你說什么都會(huì)打你：“我要媽媽!”后來我就問：“你是不是不想睡覺?”沒想到他馬上就說：“是的”我說：“那你先不哭，我們家凱凱中午就不睡!好不好?”說也奇怪馬上就端著飯碗開始吃早餐。

在接下來的半個(gè)月里，每個(gè)早上來上幼兒園他都會(huì)哭著鼻子上幼兒園，只有我去接他的時(shí)候，馬上就不會(huì)哭鼻子了。每個(gè)中午在吃完飯的時(shí)候小家伙就會(huì)問：“胡老師，接下來要干什么?”我說：“吃完飯后就睡覺啊!”他還是固執(zhí)的說：“老師，我不睡!”我沒詞都讓他幫我做一些小事情，例如：搬搬小椅子、擦一下桌子、擺放小朋友的鞋子，然后及時(shí)表揚(yáng)他!

終于，有一天小家伙中午吃完飯后對我說：“老師，吃完飯后是要睡覺對不對?”

我說：“是的啊”出乎我的意料，小家伙說：“我也要睡覺”我馬上說：‘凱凱長大了懂事了，知道中午我們要午睡了!那你馬上找到你的床，準(zhǔn)備睡覺吧?“小家伙很快找的床鋪脫下衣服躺下來了，可是半個(gè)小時(shí)后還是沒有睡著。我也沒有主動(dòng)過去陪他。一直到他小聲的說：“老師，你陪我!”

經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間，凱凱小朋友終于適應(yīng)了幼兒園的生活，中午也會(huì)自己主動(dòng)上床睡覺了，也不在需要我的陪伴了，看著孩子一天天在幼兒園里開開心心的成長，我打心里感覺甜甜的!

而且，我在這個(gè)跟我說：“老師，我不睡”的孩子這里得到了是他對我那份獨(dú)有的信任，還有那份獨(dú)特的愛，以至于有時(shí)候小家伙總是在需要幫助的時(shí)候?qū)ξ医校骸皨寢尅保谝庾R到自己叫錯(cuò)后馬上改口叫老師。其實(shí)打心里，他是把我當(dāng)媽媽一樣去依賴了!

讓孩子愛上我們很容易，那就是在他最需要我們的時(shí)候多給一些關(guān)注和關(guān)愛給他!那么，以后他會(huì)給我們的生活帶來很多的樂趣!

幼兒午睡教育隨筆7

有的時(shí)候，我們想要引導(dǎo)孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個(gè)不經(jīng)意間的小動(dòng)作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。我怎么勸他們都沒有用，而且由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭?！薄皼]哭怎么眼睛里有眼淚啊？”

我笑了：“那你猜猜，我的'眼里怎么會(huì)有眼淚呢？”菲比撓撓頭：“是因?yàn)槲也宦犜?，不睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流眼淚了?！薄皩Π?！菲比真棒！觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”菲比想了一會(huì)說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧?！睆哪且院螅票让刻熘形缍妓缬X，而且睡得很香很甜。

中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會(huì)讓別人開心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

幼兒午睡教育隨筆8

我們班的管陸涵、桑張桐、徐睿妍等幾位小朋友在中午午睡時(shí)，總是不能較快地入睡，躺在床上也是翻來覆去的，偶爾小頭還要抬起來。為了能讓他們盡快地入睡，我冥思苦想了許久，雖然也想出了一些辦法，但是用在這些孩子身上效果卻不佳。

一次在翻閱《幼兒教育》雜志時(shí)，有幸地看到了一篇關(guān)于組織幼兒午睡的文章，就認(rèn)真地閱讀起來。這篇文章談到老師在組織幼兒午睡時(shí)應(yīng)該給幼兒一些激勵(lì)的話語，讓幼兒懂得睡覺的重要性，而不應(yīng)斥責(zé)那些沒有睡覺的幼兒。

今天中午，在孩子們脫好衣服后，我一改以往的作風(fēng)，對孩子們親切地說“今天，老師要摸摸眼睛很快就閉牢的`寶寶的小臉，老師摸摸他就說明他本領(lǐng)大。”

這時(shí)，涵涵閉著眼睛用他那稚嫩的聲音對我說“老師，你看，我眼睛閉上了，你快來摸摸我吧?！边@次涵涵真的快多了。以往我總是用催促的言語來命令涵涵快睡，結(jié)果他不僅不聽我的，還有時(shí)會(huì)惹的其他的小朋友大笑。“涵涵，今天本領(lǐng)真大，老師要摸摸你的小臉了。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桐桐躺在床上，用他那大大的眼睛看著我，我趁機(jī)對桐桐說“桐桐，你最想做大哥哥對嗎？睡好了覺身體就能長的高，你就可以做大哥哥了?！蓖┩┞犃艘埠芸炀桶蜒劬﹂]上了。

今天的我有一種前所未有的成就感。幾個(gè)孩子在我的“誘惑”下都很快地入睡了。以往，我發(fā)現(xiàn)孩子們不睡覺，心里有點(diǎn)急，有時(shí)難免言語中帶有批評和斥責(zé)，結(jié)果孩子聽到了這樣的話語，眼神里帶有迷茫，看的出來老師的批評也使他們顯得很緊張，但在行動(dòng)的效果上卻不理想。

是啊，不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)，我們要讓他們感受到——睡覺能得到老師的撫摸，睡覺能讓自己的身體長高，原來睡覺是一件多么開心的事呀！

幼兒午睡教育隨筆9

午睡有利于孩子的健康?，F(xiàn)在春天到了，俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。但是每天總有一些幼兒翻來覆去非常難入睡。如果不去督促他們趕快睡，他或她不是在被窩里窸窸窣窣、或把手拿書來做些小動(dòng)作，甚至去弄?jiǎng)e的小朋友。像這種情況怎樣解決呢？在實(shí)踐中我有幾個(gè)小妙招：

分析不喜歡午睡的原因不外乎有以下幾點(diǎn)：

一、起床太晚。

二、運(yùn)動(dòng)量少。

三、要人陪。

針對第一種情況，我與其家長取得聯(lián)系，反映該幼兒午睡情況，請家長配合老師讓小朋友早些起床，使原先打亂的生物鐘正常起來，問題就自然而然的解決啦。

針對第二種情況，說明該幼兒精力充沛。于是我就加強(qiáng)該孩子在晨間、課間、體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量。累了孩子自然會(huì)睡。

針對第三種情況，這類孩子膽小，依賴性強(qiáng)，從小是在大人的過分呵護(hù)下長大，我就坐在他（她）的床邊陪著他們并輕輕拍打著被子，就像他們的親人一樣，給他們一種安全感和親切感。

最后，對于調(diào)皮、一時(shí)還睡不著的'孩子，我會(huì)采取一對一盯的辦法，叮囑其眼睛閉緊的

同時(shí)，或站或坐地看管加鼓勵(lì)、：“看誰先睡著！”“XX睡得真好”。

只要有針對性的看護(hù)好這些難睡的孩子，沒多久他們就全睡著啦！

幼兒午睡教育隨筆10

幼兒園一日活動(dòng)中，午休安全最簡單被忽視。因?yàn)楱斘缧莶粫?huì)失事〞的麻木思想，部分值午班的教師沒有嚴(yán)格履行午休巡視和護(hù)理規(guī)定，常常在孩子睡著此后，做一些上午沒達(dá)成的工作或在床上打瞌睡，有的甚至與幼兒同睡。卻不知，這個(gè)安全管理的空白檔，會(huì)出現(xiàn)讓人警覺的安全事故。以下安全事例使我們在高度警覺。戰(zhàn)勝麻木思想的同時(shí)，也教會(huì)我們?nèi)绾侮P(guān)注幼兒午休安全，以減少不測事故的發(fā)生。

事例一：

保育員王老師滿臉通紅地跑進(jìn)醫(yī)務(wù)室，上氣不接下氣地說：〝快去看看，我們班涵涵的大拇指被易拉罐環(huán)套住了，怎么也拿不下來，我越往下拿就套得越緊，此刻手指都腫了，快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒。〞值班醫(yī)生快速把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生和消防人員共同配合，經(jīng)過三個(gè)多小時(shí)的努力，終于把涵涵大拇指上的易拉罐環(huán)取了下來。

啟迪：幼兒喜愛將一些渺小的物件藏在身上，午休時(shí)把玩，比方事例中的易拉罐環(huán)，還有一些豆子。珠子等。幼兒簡單將這些東西塞動(dòng)聽。鼻?？趦?nèi)，所以，午休前教師要對幼兒進(jìn)行安全教育，指引幼兒不帶玩具上床；關(guān)于特別調(diào)皮的孩子，要增強(qiáng)檢查與督導(dǎo)，根絕此類安全隱患。

事例二：

湖南省某幼兒園，小寶阿姨去幼兒園接小寶（2歲零5個(gè)月）回家，卻發(fā)現(xiàn)小寶俯臥在床上，面色青紫，遂將小寶送到醫(yī)院，惋惜抵達(dá)醫(yī)院時(shí)，小寶已死亡。

啟迪：幼兒睡覺姿勢不正確，比方趴著睡。蒙頭睡等，都會(huì)影響其身體健康，嚴(yán)重的還可能因呼吸困難而窒息，這就需要教師留意觀察，來回巡視；其余，班級教師要

做好幼兒特別疾病檢查和記錄，關(guān)于有先本性心臟病等疾病的幼兒，要要點(diǎn)巡視和管理，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有不適癥狀，要及時(shí)救治。

事例三：

某幼兒園中班幼兒入園率僅達(dá)50%，園進(jìn)步班巡邏午休時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師坐在床上看書，有些孩子的被子已經(jīng)垂到床沿了，她卻置若罔聞。

啟迪：幼兒年紀(jì)小，自理能力差，睡覺時(shí)自己不會(huì)蓋被子，這是惹起幼兒感冒的主要原由之一。教師在午休時(shí)期要隨時(shí)給幼兒蓋好被子，觀察幼兒的面色。呼吸，發(fā)現(xiàn)異樣狀況要及時(shí)辦理。關(guān)于患病及吃藥的幼兒，午休前教師要做好交接工作，交代清楚孩子患病的原由等，以便教師有針對性地護(hù)理。

事例四

幼兒離園后，園長接到一個(gè)家長的投訴電話，說自家上小班的孩子在午休時(shí)被伙伴咬傷了腳指頭，孩子沒敢告訴老師，回家后向來喊腳疼，一問才知道，是午休時(shí)被伙伴咬傷了。

啟迪：當(dāng)幼兒提出不想上幼兒園。想要獲取某個(gè)禮品。想與伙伴嬉戲等要求，遇到拒絕的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，他們常常喜愛用損害伙伴的方式來緩解自己的情緒壓力。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒，特別是入園時(shí)情緒異樣的幼兒，要與家長做好交流交流，認(rèn)識孩子情緒失態(tài)的'原由，以便有效指引與管理。其余，每個(gè)班級都會(huì)有攻擊性強(qiáng)的孩子，在安排床位時(shí)，可將其床位安排得離教師的地點(diǎn)近些，以便

管理，切忌將他與相同有攻擊性行為的孩子或性格纖弱的孩子安排在一同。

事例五：

某幼兒園一名小班幼兒，午休時(shí)趁教師上樓晾被子，靜靜下床，走出臥室，幸虧門衛(wèi)在門口攔住了他，不然結(jié)果不行思議。

啟迪：小班幼兒剛?cè)雸@不習(xí)慣幼兒園的作息時(shí)間，好多孩子不喜愛午休，一旦走開教師的視野，就想順便走開幼兒園。教師在值午班時(shí)，千萬不可以走開臥室，有特別需要時(shí)，可與其余教師交接代班，而后再走開。同時(shí)，在幼兒上床時(shí)要盤點(diǎn)人數(shù)，起床時(shí)也要盤點(diǎn)人數(shù)，防范幼兒走失事故的發(fā)生。

幼兒午睡教育隨筆11

管理午休不輕松吃過午餐再稍適歇息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午休了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午休，的確不是一件輕松的事情。

回園的第一個(gè)禮拜，剛開始午休，有三個(gè)重生孩子老是寂靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是成心給老師出難題似的，不論你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午休阻礙要有雙方面的原由。一是生理原由。二是心理原由。

兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時(shí)地賞賜幫助，提示或幫助幼兒睡前小便，決脫衣。鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們迷戀的父親母親及親人。熟習(xí)的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了，取而之的是陌生的.老師。陌生的小朋友。陌生的幼兒園和陌生的集生活。這類巨大的化使他們有一種被扔掉的害怕感，心理去均衡，從而感覺憂愁不安。產(chǎn)生疏別憂愁。為了照料大部分的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，關(guān)于情緒還不太穩(wěn)固的幼兒，不強(qiáng)迫他們睡，而是由著他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即飾演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感覺，老師和媽媽相同好，從而。喜愛和親密老師。

經(jīng)過一個(gè)多禮拜的午休管理，有好多小朋友有回到上學(xué)期有睡覺的習(xí)慣了，令我寬慰，多半幼兒戰(zhàn)勝了午休阻礙，能較快地睡。此后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午休室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

幼兒午睡教育隨筆12

近來一段時(shí)間孩子們的午休總讓我感覺頭痛，這群俏皮的孩子們嘻嘻哈哈。說談笑笑，一進(jìn)午休室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒起訴聲綿延不停，誰在推人，誰還沒脫衣服，誰又在發(fā)言了。老師高聲喊也不起成效，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸邊說著，想讓大家寂靜下來開始睡覺。可那幾個(gè)俏皮的孩子還磨磨蹭蹭的可是依據(jù)幼兒的生理。年紀(jì)特色午休有利幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)理，氧和能量的耗費(fèi)最少，利于恢復(fù)疲憊，內(nèi)分泌系統(tǒng)開釋的生長激素比平時(shí)增添3倍。所以，睡眠的利害直接影響著幼兒的生長發(fā)育。身體健康。學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午休是孩子們一致的活動(dòng)，可在孩子們看來，一旦睡下了，就約束了講話?；顒?dòng)的自由。所以，他們想方想法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺到孩子們太煩。太鬧。太吵的`時(shí)候，不如反省一下自己能否理解孩子們。滿足孩子們的需要。身臨其境為孩子們著想一下，多開釋一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只需你專心去做了，就一定有好的收獲。

而關(guān)于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識，照料好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擅長觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓舞他們，理解他們在想什么需要什么和他們做真實(shí)的好朋友，他們才會(huì)相信你，愿意把內(nèi)心的話告訴你，愿意和你做各樣游戲。

幼兒午睡教育隨筆13

幼兒在園的午睡環(huán)節(jié)也是幼兒一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。幼兒年齡小，但身體處于飛速發(fā)展的時(shí)期。幼兒經(jīng)過早上來園的體操、游戲等半天的活動(dòng)，身體有了一定的疲勞度，若又接著組織幼兒下班天的活動(dòng)，幼兒無論是精力上還是體力上都感覺疲勞，這個(gè)時(shí)候老師一定要組織好幼兒進(jìn)行午睡。那如何對幼兒進(jìn)行午睡管理呢？我覺得可以從以下幾方面著手：

（一）讓幼兒明白午睡的重要性

通過一些簡短的故事、兒歌讓幼兒明白午睡的重要性，如；也可在下午活動(dòng)時(shí)找出沒有午睡而導(dǎo)致懶洋洋的小朋友，問其感受，并讓其他小朋友分析為什么會(huì)懶洋洋、沒力氣的原因；對幼兒好的睡覺習(xí)慣進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，可以在小朋友的床鋪上貼上五角星或在小朋友的枕頭下放上剪好的蘋果等等，讓幼兒午睡成為一個(gè)習(xí)慣。

（二）午睡前的準(zhǔn)備工作

1.午睡室環(huán)境的布置

大家都知道環(huán)境對于幼兒的成長尤其重要，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。午睡的環(huán)境也一樣。它需要安靜，光線柔和、空氣通風(fēng)，條件允許的話可以讓幼兒自己選擇小床鋪，并從家里帶上自己喜歡的娃娃等毛絨玩具，可以讓幼兒產(chǎn)生一定的安全感。

2.、就餐以后，一般的幼兒較興奮，教師可適當(dāng)組織一些較安靜的'活動(dòng)，如散步、疊手帕、穿線等，讓幼兒的心情恢復(fù)平靜。

3、進(jìn)入午睡室之前一定要組織幼兒上廁所，教師事先要讓幼兒明白，如果這個(gè)時(shí)候你小便沒有拉的話，等下不僅會(huì)影響自己睡覺還會(huì)影響小朋友的睡覺，要做到讓百分百的孩子都上過廁所。

4、進(jìn)入午睡室以后,教師可以做一會(huì)兒的“懶老師”，適當(dāng)?shù)慕o幼兒一些時(shí)間讓幼兒自己動(dòng)手脫鞋子外套，不會(huì)脫的幼兒可以尋求自己好朋友的幫助。（教師給實(shí)在有困難的個(gè)別幼兒一些幫助）這樣既可以鍛煉幼兒的自理能力又可以鍛煉幼兒與人合作的能力。教師提醒幼兒將其放入相應(yīng)的位置后檢查幼兒手上是否帶了小物品，一切檢查完畢后可以放一些輕柔的音樂或節(jié)奏慢的兒歌故事等，也可和幼兒約定好講一個(gè)或兩個(gè)故事，講完以后提醒幼兒我們馬上要睡覺了，讓幼兒蓋好被子睡好姿勢并輕輕和幼兒道午安。

（三）幼兒入睡的管理

幼兒躺好后，教師可輕輕走到每個(gè)幼兒身邊抱一抱幼兒或用自己的小手撫摸幼兒的小腦袋、小手等用一些肢體動(dòng)作表示對幼兒的喜歡，讓幼兒和老師的距離進(jìn)一步拉近，產(chǎn)生一定的安全感。及時(shí)提醒并糾正個(gè)別幼兒的不良睡姿，頻繁巡視幼兒，避免發(fā)生一些意外。

（四）個(gè)別幼兒的個(gè)別對待

一些幼兒本身在家里的午睡習(xí)慣就不是很好，我們就不能強(qiáng)硬的要求幼兒進(jìn)行午睡，以免讓幼兒造成學(xué)校午睡很可怕的意識，我們可多給這些幼兒一些時(shí)間讓其慢慢過渡，如可以允許孩子在床鋪上坐一會(huì)，等孩子有睡意后教師可陪同孩子睡會(huì)兒等，并尋求家園互助，和家長進(jìn)行溝通讓其明白午睡的重要性并讓家長協(xié)助幼兒休息天也養(yǎng)成午睡的習(xí)慣；也有些幼兒有抱著毛絨玩具睡睡的習(xí)慣，我們也可以一時(shí)的迎合他；還有些幼兒小便比其他小朋友的次數(shù)頻繁，我們要適時(shí)的提醒，以防幼兒尿濕褲子?？傊荒懿僦^急，可慢慢尋求不同幼兒睡覺時(shí)的不同需求，然后將其慢慢過渡。

（五）起床前的準(zhǔn)備工作

隨著午睡音樂的響起，肯定還有許些幼兒還在睡夢中，這時(shí)的教師提醒幼兒起床并找一個(gè)比較輕松的話題，可以讓大家你一言我一語的說說，如：“你爸爸是干什么的？”這樣可以幫助幼兒趕走睡意，活躍氣氛。教師一邊和幼兒聊著一邊要以最快的速度幫助自理能力還不是很好的幼兒穿外套，以免幼兒感冒。

幼兒的午睡管理看看似乎是一日活動(dòng)中最簡單的環(huán)節(jié)，但是要做到讓每個(gè)幼兒都能舒舒適適的休息個(gè)把小時(shí)，卻不是一件很容易的事。我們教師也在不斷地摸索著、不斷地學(xué)習(xí)著、不斷地改善著。最終我們追求的是讓每個(gè)幼兒在校午睡如同在家午睡一般甜蜜溫馨！

幼兒午睡教育隨筆14

幼兒午休在大部分人眼里看起來是在平時(shí)可是的事情，好多人感覺教師在看護(hù)幼兒午休的過程中相當(dāng)于自己在歇息，可是盡管是讓人感覺這么簡單的一件事，也能以致危險(xiǎn)發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)新聞中已報(bào)導(dǎo)過多起幼兒午休猝死的事例，這足以值得教師與家長的重視，所以午休環(huán)節(jié)的看護(hù)也不容忽視，我以為看護(hù)午休最少要做到以下幾點(diǎn)：

一、培育幼兒優(yōu)秀的睡前習(xí)慣

幼兒在午休前的漫步是必不行少的，合適的漫步有利于食品的消化，漫步此后請幼兒在坐位上脫去自己的外衣掛在椅子上，提示每個(gè)幼兒進(jìn)衛(wèi)生間小便，而后上床脫衣褲，整理鞋子，自己蓋好被子。在幼兒進(jìn)入午休室時(shí)，我向來會(huì)提示幼兒保持安靜，讓他們有進(jìn)入午休室就要寂靜歇息的意識。

二、糾正幼兒危險(xiǎn)行

上鋪幼兒在上下床過程中需要老師的注意，請上鋪幼兒脫衣褲，蓋被子的`時(shí)候，不要完整站立，不把身子探出床外，睡在相對安全的一頭，上下鋪幼兒不登攀打鬧等。

三、檢查幼兒床上有無安全隱患

有些幼兒老是趁老師不注意的時(shí)候偷偷帶點(diǎn)東西上床，教師需檢查幼兒床上是否有有安全隱患的物件，有些入眠晚的幼兒老是會(huì)在床上找點(diǎn)事情做，床上的任何東西都有可能成為他的玩具，所以教師應(yīng)注意幼兒床上有無渺小物件能夠塞進(jìn)幼兒鼻孔的，裝被子的袋子有沒有露出來，特別是繩索一類的物件，幼兒喜愛環(huán)繞，容易引起危險(xiǎn)，教師應(yīng)分外注意。

四、增強(qiáng)午休巡視

當(dāng)幼兒入眠此后，教師應(yīng)不時(shí)巡視，檢查幼兒被子有沒有蓋好，免得著涼，觀察幼兒午休質(zhì)量，有無特別狀況等，發(fā)現(xiàn)幼兒做惡夢等能夠上前合適寬慰，幫助其堅(jiān)固情緒，連續(xù)入眠，咨詢醒來的幼兒能否需要上衛(wèi)生間。

五、起床后的檢查

當(dāng)幼兒午休結(jié)束起床時(shí)，應(yīng)提示每一個(gè)幼兒準(zhǔn)時(shí)起床，檢查有無幼兒遺留在午休室，新聞中出現(xiàn)幼兒猝死的狀況常常是老師沒有及時(shí)檢查每個(gè)幼兒，過了一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)有孩子沒起來，而錯(cuò)過了最正確的急救時(shí)間。

我相信只需認(rèn)真做好以上幾點(diǎn)，必定能使幼兒發(fā)買賣外的概率達(dá)到最低，防范不幸事故的發(fā)生。

幼兒午睡教育隨筆15

管理午睡不輕松吃過午飯?jiān)偕赃m休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

回園的第一個(gè)星期，剛開始午睡，有三個(gè)新生孩子總是安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的`家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒，不強(qiáng)制他們睡，而是由著他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。

經(jīng)過一個(gè)多星期的午睡管理，有很多小朋友有回到上學(xué)期有睡覺的習(xí)慣了，令我欣慰，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

第三篇：幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆 15篇

幼兒教師教育隨筆 1

發(fā)脾氣是每個(gè)孩子外在行為的表現(xiàn)方式，受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現(xiàn)象，常常令家長們束手無策。

幼兒發(fā)脾氣的成因有許多，該行為的發(fā)生與兒童自身的成長、生活環(huán)境、缺乏有效的指導(dǎo)及家長的教育方式方法有關(guān)。

一、幼兒自身原因：

1、孩子為了吸引家人對自己的關(guān)注與注意，當(dāng)感到自己受到冷落，會(huì)借故哭鬧發(fā)脾氣引起媽媽的關(guān)注。比如上幼兒園粘媽媽，將安全感移交在媽媽身上，注意力也不能集中自我發(fā)展上，拒絕參加活動(dòng)，封閉自己的行為。

2、用發(fā)脾氣的方式和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象對抗，對自己看到的不文明現(xiàn)象、不平等現(xiàn)象還沒有能力糾正，內(nèi)心渴望平等與規(guī)則，就用自己的內(nèi)心作斗爭，用發(fā)脾氣表現(xiàn)出來。

3、、當(dāng)孩子得不到正確的方法或指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產(chǎn)生了。如案例所說媽媽將孩子關(guān)起來，當(dāng)成人不能以最好的習(xí)慣、舉止、語言面對孩子時(shí)，他也會(huì)反過來關(guān)小朋友。孩子在不明辨好壞時(shí)，會(huì)吸收模仿成人。當(dāng)孩子混亂時(shí)、做錯(cuò)事情時(shí)，不能告訴孩子正確的方法，孩子就會(huì)以發(fā)脾氣的方式待人待事。

4、為了一些小事情逃避責(zé)任，怕受到家長的責(zé)罰，就以哭鬧來轉(zhuǎn)移注意力。孩子很多時(shí)候不能面對自己做的事情并將責(zé)任推向家長，如果家長追究，就會(huì)發(fā)脾氣逃避責(zé)任。

二、家庭教養(yǎng)方式的原因：

1、家長缺乏耐心，善用發(fā)脾氣的方式解決問題，以至于發(fā)脾氣行為影響孩子。不難看出，孩子有暴力傾向與家長的行為方式有關(guān)，通過調(diào)查了解到，家長遇事著急通常會(huì)大喊大叫并說些粗野的話，孩子也會(huì)如此。孩子生活在一個(gè)不穩(wěn)定的環(huán)境里，成人對他的態(tài)度忽好忽壞，所以孩子會(huì)遇事時(shí)發(fā)脾氣，使用詛咒的語言，暴力的行為，在成人不斷地訓(xùn)斥中，孩子反復(fù)使用這樣的語言、行為，讓周圍人感受到威懾力。

2、由于不被理解而發(fā)脾氣。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想，對有些事也有了自己的看法，有時(shí)候當(dāng)孩子興奮地向家長講述時(shí)，家長們卻常因忙于自己的事情，沒有回應(yīng)，孩子會(huì)十分惱火的。

3、有的家庭過度溺愛孩子，做事的態(tài)度不夠堅(jiān)定，溺愛造成孩子不愿去幼兒園、對某些物品占有欲，他們用哭鬧威脅家長以達(dá)到目的。

4、家庭成員教育態(tài)度不一致，一方管教，一方坦護(hù)，使孩子覺得有了“靠山”，就會(huì)出現(xiàn)無所顧忌、動(dòng)輒哭鬧的現(xiàn)象來滿足自己無理要求，并威脅成人。

三、“規(guī)則”幫助孩子

遵守規(guī)則的生活會(huì)節(jié)約孩子的成長成本，給孩子的基本規(guī)則，必須符合人性、符合社會(huì)文明的，無論在什么環(huán)境、什么文化中都要遵守。(范文網(wǎng) )在孩子有能力做到的情況下，逐步實(shí)施。

1、需要讓孩子們知道并遵守以下規(guī)則：

a、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。孩子們自己判斷是非善惡，自發(fā)地建立良好的班級秩序與和諧的氛圍。

b、做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。堅(jiān)定地告訴孩子并執(zhí)行。

c、爭搶時(shí)告訴幼兒規(guī)則：誰先看到的誰先使用，后來者，請等待。

d、面對幼兒發(fā)脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問題。

e、從哪里拿的東西放回哪里。

f、不可以打擾別人。

2、在基本規(guī)則的問題上是不能商量的，要非常清晰而堅(jiān)定地傳達(dá)給孩子，這樣他就會(huì)非常懂得在什么時(shí)候應(yīng)該適可而止?？奘呛⒆诱{(diào)節(jié)情緒的方法，這就是哭的意義。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段時(shí)期過去就會(huì)好的。

3、規(guī)則是具有彈性的。比如看電視這件事，成人很容易與孩子發(fā)生沖突，引起孩子發(fā)脾氣。和自己孩子商量好一個(gè)小時(shí)或固定的時(shí)間，成為相互之間的一個(gè)約定，它就是一個(gè)規(guī)則，在這個(gè)時(shí)間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個(gè)小時(shí)之后孩子并沒有離開電視，因?yàn)楹⒆記]有看到結(jié)尾，這時(shí)候我們就需要掌握彈性的規(guī)則，讓孩子看完結(jié)尾，保持孩子對一個(gè)故事的完整性。

假如規(guī)定的時(shí)間到了到了，故事也結(jié)束了，孩子沒有遵守規(guī)則，家長要提醒孩子，堅(jiān)定而親切的語氣告訴孩子，孩子也許會(huì)大哭大鬧，沒關(guān)系，這是他調(diào)整的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子哭一會(huì)，給他空間，讓他慢慢調(diào)整，因?yàn)槲覀冎贫ㄒ?guī)則的目的是讓孩子接納，這是和他的約定好的，他需要從現(xiàn)在開始遵守自己的約定。

4、購物、買物品、去超市，和孩子商量一個(gè)規(guī)則：只能挑三樣?xùn)|西，滿足孩子的愿望同時(shí)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對年齡小一些的孩子這樣做，對大一點(diǎn)的孩子，給孩子5元錢，讓孩子選擇適合的商品，家長可以幫助孩子，滿足孩子內(nèi)心需要，滿足孩子愿望。

5、在交往中讓孩子們先制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個(gè)觀察者，培養(yǎng)幼兒逐漸自己解決問題、處理矛盾的能力。

6、成人更應(yīng)該遵守規(guī)則。家長要注意自身的言行，家長的言行是孩子行為的一面鏡子。孩子情緒控制能力有限，需要家長的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。父母對孩子性格的形成起決定性作用。

總之，孩子的發(fā)脾氣原因多種多樣，從中讓我們看到孩子發(fā)脾氣的背后一定的緣由，利用發(fā)脾氣的契機(jī)，真正要了解他們，走近他們，指導(dǎo)家長正確處理孩子發(fā)脾氣，，從中讓孩子感受到成人的愛。

幼兒教師教育隨筆 2

互動(dòng)是本

區(qū)域游戲自制材料的制作無關(guān)材質(zhì)的牢固，只要能激發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲“動(dòng)機(jī)”，不斷與材料互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展即可。而我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多老師在游戲中盡量把一些物品～樣一樣用貼膜扎好，一件件分別在盒子里裝好……孩子們使用時(shí)就是一盆盆、一盒盒地“買”，有的甚至都不知道盒子里裝的是什么。我們還會(huì)看到點(diǎn)心店的客人端著包裝結(jié)實(shí)的盆子在假裝吃餃子、餛飩，還有魚等。孩子們真正接觸的只是一個(gè)包裝盒，根本就沒有和里面的一個(gè)個(gè)餃子、餛飩、魚等進(jìn)行過親密接觸。原因是老師們生怕孩子們會(huì)在游戲的過程中損壞了這些辛苦制作而成的游戲材料。

其實(shí)，每當(dāng)增設(shè)新游戲、增添新材料的時(shí)候，我們可以考慮增設(shè)與之相關(guān)聯(lián)的一些小游戲區(qū)。這個(gè)小游戲區(qū)的持續(xù)時(shí)間也可以隨著幼兒的游戲需要靈活機(jī)動(dòng)地安排：一個(gè)月、一個(gè)星期亦或是一天、兩天都行。

針對話題中的情況，我們可以在超市旁邊增設(shè)一個(gè)鞋子修理店或者是移動(dòng)小攤位，增設(shè)“修鞋匠”這個(gè)角色。孩子們可以把穿壞的拖鞋拿去進(jìn)行修理，這樣不僅可以豐富游戲情節(jié)，還可以讓孩子們在修理的過程中進(jìn)一步發(fā)展動(dòng)手制作能力，萌發(fā)愛惜物品的環(huán)保意識。因?yàn)椤靶蘩怼睗B透在游戲情節(jié)中，也有角色作為動(dòng)力，孩子們與材料得到了更多的互動(dòng)，游戲熱情會(huì)更加高漲。

再如，在圖書館游戲中，可以增設(shè)一個(gè)圖書修理日，臨時(shí)招聘修理圖書的工作人員，把壞了的圖書整理出來并修好；在點(diǎn)心店、菜市場等游戲中，若是碰到有材料弄壞或破損，我們也可以增設(shè)～個(gè)食品加工廠，把那些壞的包裝進(jìn)行回收再包裝或再制作……

無需老師們獨(dú)自來修補(bǔ)，我們最應(yīng)該關(guān)注的是要讓孩子們和材料互動(dòng)起來，這才是根本。

幼兒教師教育隨筆 3

所謂師者：傳道授業(yè)解惑也！這千年古訓(xùn)蘊(yùn)含著豐富的教師的職業(yè)內(nèi)涵。它要求教師既要有良好的思想道德修養(yǎng)、又要有精深的專業(yè)知識，更要掌握解惑的藝術(shù)手段。教學(xué)作為一種活動(dòng)，是一種有控制的信息傳遞。但是作為一名幼兒園教師，孩子一日活動(dòng)皆教學(xué)。我們不能比較孰重輕，要根據(jù)不同的情況來適時(shí)的把握住機(jī)會(huì)，及時(shí)的對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。

早上孩子們?nèi)雸@的時(shí)候，我們老師要熱情的跟孩子們打招呼，教會(huì)孩子們主動(dòng)和別人問好。文明禮儀教育對孩子們是非常重要的，孩子們從小養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，對以后的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助。

孩子們的一些常規(guī)教育更是不可忽視，平日里教會(huì)孩子們一些正確的學(xué)習(xí)方法，對孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。比如，看書寫字的時(shí)候保持安靜，保持正確的坐姿；和同伴一起玩玩具的時(shí)候，不爭搶，懂得合作與分享；組織活動(dòng)課的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規(guī)工作做好，對于我們以后工作的開展是很有幫助的。

當(dāng)然，孩子們的發(fā)展參差不齊，孩子們的發(fā)展存在差異性，我們老師也要根據(jù)不同的孩子給予不同的教育要求，所謂因材施教就是要根據(jù)具體孩子的情況采取適合他的教育方法。

教育無處不在，我們要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對孩子們進(jìn)行適時(shí)，適當(dāng)?shù)慕逃灰覀儽３肿⒆觽兊臒崆?，對教育工作的激情，我們一定?huì)在工作上取得很大的成績！

幼兒教師教育隨筆 4

并不是說，當(dāng)上了幼師，就能成為一名合格甚至是優(yōu)秀的幼師！很多時(shí)候，我們都是通過慢慢學(xué)習(xí)，才能讓自己變得更好的！作為一名新老師，要學(xué)的東西還有很多，在教育過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，也在老教師中學(xué)到了一些知識和道理，發(fā)現(xiàn)了一些自己在教學(xué)過程中存在的問題。我常常想，我們作為一位老師，怎么才能更加好的服務(wù)于幼兒，真正做一位稱職的老師呢？

處于學(xué)習(xí)中的幼兒而言，老師的一言一行尤為重要，教師在幼兒的心里有很高的權(quán)威，在他們眼里老師的一舉一動(dòng)都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個(gè)有別于其它職業(yè)的突出特點(diǎn)，抓住利用兒童這種心理特點(diǎn)用自己良好的生活習(xí)慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習(xí)慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養(yǎng)。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”，教育好每一個(gè)天真活潑的孩子。

每位老師，都要有一顆愛孩子的心，對孩子報(bào)以最大的熱情，只有這樣，我們才能真正做到關(guān)心孩子，愛護(hù)孩子！如果說，你沒有一顆對幼兒的愛心的話，那你就不是一個(gè)稱職的老師。關(guān)愛幼兒，幼兒自然也會(huì)感受到，發(fā)自內(nèi)心的感染幼兒，讓幼兒感受到上幼兒園的輕松與快樂。關(guān)愛幼兒，那就會(huì)做什么事都會(huì)事半功倍，因?yàn)槟愦嬷活w寬容、關(guān)愛的心，對幼兒、對工作也會(huì)存著一顆認(rèn)真對待的心。

孩子就是一群擁有創(chuàng)造力的天使，每時(shí)每刻都在發(fā)現(xiàn)問題，“發(fā)明創(chuàng)造”，那作為老師，我們也需要有創(chuàng)新精神，敢于提出問題，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，上下團(tuán)結(jié)，合力公關(guān)。要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于克服困難的決心，具有接受挫折的心理準(zhǔn)備。在這種積極向上的氛圍中，我們才能更好的服務(wù)于幼兒，帶動(dòng)幼兒的創(chuàng)造開發(fā)，得到更好的發(fā)展。

俗話說：“生活中從不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂τ谖覀兝蠋熞彩侨绱?。作為幼兒期的孩子們，每個(gè)都是那么的天真爛漫，他們身上或多或少都存在著各種各樣的問題，讓我們覺得這些孩子令人頭疼，這時(shí)候我們就要去挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，只要做對了、做好了，就要鼓勵(lì)他，讓他有自信繼續(xù)保持，讓他的閃光點(diǎn)放大，自行改正自己身上的缺點(diǎn)。

世界是無限的，我們的認(rèn)知卻是有限的。有時(shí)孩子的一句話可能就會(huì)問倒你，讓你不知道該怎么回答，因?yàn)樽约阂膊恢?，也不敢胡亂說，怕自己說的不對。所以我們老師也要不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，才有能力去指導(dǎo)幼兒、去幫助幼兒感受更廣闊的世界。

學(xué)習(xí)，是每個(gè)人的修行，我們幼師自然也需要學(xué)習(xí)！我認(rèn)為，終身學(xué)習(xí)才是我們老師學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在以后教學(xué)活動(dòng)中，我們還需要向周邊的老師學(xué)習(xí)，發(fā)展自我，讓自己學(xué)到更多的知識，發(fā)現(xiàn)不足點(diǎn)，改進(jìn)并提升自我的修養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

幼兒教師教育隨筆 5

走過兩年的教學(xué)生涯，經(jīng)歷了很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有歡笑，有感動(dòng)，有憂慮，也有悲傷，多種滋味一起組成了我這段美好的記憶。當(dāng)初選擇這個(gè)職業(yè)時(shí)，我就已經(jīng)做好了為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備，為了我的專業(yè)技能能夠更好，我五年在校時(shí)的周末以及寒暑假都是在練琴、書法、繪畫中度過，平時(shí)的專業(yè)的課程學(xué)習(xí)也沒有落后過，成績很優(yōu)異，所以也很榮幸的在20歲時(shí)，我光榮的加入了中國共產(chǎn)黨。

那些努力為了什么，為的就是能夠在今后的教學(xué)中有所幫助。經(jīng)過兩年時(shí)間的鍛煉，我少了剛出校門時(shí)的青澀，多了份穩(wěn)重，很多以前不會(huì)應(yīng)付的事情，在這兩年中也在不斷的練習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立，漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己的想法多了，不會(huì)再想以前那樣想要依靠，很多事情自己能夠拿主意了。越是深入了解這份職業(yè)，我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的責(zé)任很重，祖國的花朵在我們的手中綻放，如何讓這個(gè)花開的漂亮又鮮艷，那就要看老師是如何的澆水栽培。常常有人說：要給孩子半杯水，首先自己要有一杯水。幼兒園老師不僅要教會(huì)孩子行為衛(wèi)生習(xí)慣、為人處事道理，更要讓孩子豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，并且在這過程當(dāng)中，老師也是在不斷的充電加油，提升自己的教學(xué)水平，專業(yè)技能，班級管理等等，這都不是在瞬間就能完成的事，大家也是一步一個(gè)腳印這么走過來的，成功沒有秘訣，只在乎你是否在過程中堅(jiān)持努力！

在做到自我素質(zhì)提升的同時(shí)，也就是在為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)一份力，只有教師團(tuán)隊(duì)能力提升了，幼兒園的發(fā)展才能更快。雖然我的力量很小，但是一個(gè)集體的成敗靠的是團(tuán)結(jié)，凡事能夠團(tuán)結(jié)一致，無形之中會(huì)有一股沖勁激勵(lì)著幼兒園奮發(fā)向前?？赡茏约翰荒茏龅胶麸L(fēng)喚雨，但是在平時(shí)中，自己可以有很多可以努力提升幼兒園形象的地方，如：早晨迎接孩子來園時(shí)，你對孩子和家長的一個(gè)微笑，會(huì)讓他們倍感溫馨；對孩子的一句關(guān)愛之話，會(huì)讓孩子感到溫暖；對家長的一個(gè)舉手之勞，會(huì)給他們留下深刻的印象。我所付出的一切努力總會(huì)有回報(bào)，讓我與倉幼一同進(jìn)步！

幼兒教師教育隨筆 6

小班孩子喜歡玩膠泥，我便找來一些膠泥作品圖片貼在桌面上。開始，孩子們對圖片并不感興趣，仍沉浸于團(tuán)湯圓、搓面條，我想孩子的成長與發(fā)展是需要慢慢等待的，所以我沒有馬上介入。幾天后，我看到幾個(gè)孩子圍在桌子前看著圖片：“這是棒棒糖。”“我喜歡餅干?！薄拔乙媚z泥做棒棒糖和餅干。”“餅干好吃，可是上面的洞洞怎么做出來的呢?”瑞瑞自言自語著。

我繼續(xù)觀察孩子的言行。只見瑞瑞做出“餅干”后，用手指在“餅干”上戳洞，覺得洞洞太大，又改用叉子戳，但發(fā)現(xiàn)洞洞不夠。見瑞瑞搗鼓來搗鼓去，一直沒有找到合適的方法，我正想介入。這時(shí)，圈圈參與到了做餅干的活動(dòng)中，她用小棍在“餅干”上戳了好多洞洞，瑞瑞發(fā)現(xiàn)圈圈戳的洞就是他想要的，于是，學(xué)著圈圈拿小棍給“餅干”戳洞洞。“餅干做好了!”瑞瑞快樂地喊了起來。從瑞瑞的眼神中我能感覺到他此刻的快樂是發(fā)自內(nèi)心的。隨后，“棒棒糖”“蛋糕”等不斷在孩子的游戲中產(chǎn)生，“棒棒糖”的花色品種、“蛋糕”上鑲嵌的物品等都是孩子們重點(diǎn)探究的內(nèi)容，在我的鼓勵(lì)和支持下，他們仔細(xì)觀察、動(dòng)手動(dòng)腦，尋找解決問題的方法。孩子們從只會(huì)團(tuán)湯圓和搓面條到做出“棒棒糖”“餅干”“蛋糕”等，始于那幾張普通的圖片，它們拓展了孩子的視野，給孩子的操作提供了支持，讓孩子有了新的發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，在快樂的玩耍中進(jìn)行了有意義的學(xué)習(xí)。

幼兒教師教育隨筆 7

華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系的鄭同學(xué)在我們班實(shí)習(xí)了整整三個(gè)月，這段時(shí)間里她像大姐姐一樣和孩子們一起生活、游戲和學(xué)習(xí)，和孩子們建立了深厚的感情，孩子們親切地稱她為鄭老師。下個(gè)星期，實(shí)習(xí)即將結(jié)束，孩子們都顯得依依不舍。面對這一情況，一個(gè)點(diǎn)子在我頭腦中閃現(xiàn)，能不能引導(dǎo)孩子們開一場自編自導(dǎo)自演的歡送會(huì)呢?

隨著年齡的增長，大班幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性有了明顯提高，也更有自己的想法和主見。如果能就幼兒對鄭老師的喜愛和不舍之情，引導(dǎo)、支持他們自主、自發(fā)地舉行一場歡送會(huì)，讓不同能力的幼兒都來發(fā)揮自己的特長，在活動(dòng)中尋找到適合自己的位置，這對于提升幼兒自我計(jì)劃及自我評價(jià)的能力無疑是個(gè)好機(jī)會(huì)。

在第二天的展間交流時(shí)，我簡單向孩子們提出了我的想法，沒想到孩子們立刻興奮起來，瞬間“歡送會(huì)”成了他們談?wù)摰慕裹c(diǎn)?；顒?dòng)的準(zhǔn)備以小組為單位進(jìn)行，孩子們或是以共同的興趣愛好為一組，或是因?yàn)樘貏e要好組成一組，或是以其他各種原因組合在一起，全班分成了五組，每組4～6人。

“歡送會(huì)上要做些什么呢?”各小組都以高度的熱情投入到第一次討論中，我作為旁聽者傾聽著他們的想法和需求：第一組的孩子決定做張賀卡，寫上祝福語，簽上自己的名字送給鄭老師：第二組的孩子想每人折一朵花，然后合在一起組成一束花送給鄭老師；第三組的孩子也想做花和賀卡，用花、祝福語和自畫像給鄭老師留念……

我覺得每個(gè)幼兒都有權(quán)利表達(dá)自己的想法，而這些想法是否合適就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。所以，當(dāng)幼兒準(zhǔn)備的內(nèi)容都集中在手工制作方面時(shí)，我覺得應(yīng)該組織大家交流各組的構(gòu)想，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題——大家的想法重復(fù)了。我這樣做的目的是：不限制幼兒的自主性，但又能讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而想辦法去解決。

面對想法“撞車”，孩子們都會(huì)有什么反應(yīng)呢?沒想到每個(gè)小組都有一些有趣的表現(xiàn)。

第一組有一個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”，她思維活躍，有許多想法，還有幾個(gè)忠實(shí)的擁護(hù)者，他們配合度很高，“小領(lǐng)導(dǎo)”說什么他們都同意?？此仆昝赖慕M合卻也在討論的過程中出現(xiàn)了問題?！靶☆I(lǐng)導(dǎo)”想法太多，使得他們在1O分鐘的討論時(shí)間內(nèi)沒有定下內(nèi)容。好不容易決定為鄭老師制作一張賀卡，但當(dāng)聽到第三組也有相同的打算時(shí)，他們又立刻換成了表演講故事。短短10分鐘的討論，他們換來換去，有點(diǎn)“見風(fēng)使舵”的味道。

第二組也改變了自己的初哀。不過，他們并不是因?yàn)槠渌〗M都做手工，而是小組成員都不知道該怎么折出一朵漂亮的花?？梢?，理想和現(xiàn)實(shí)之間還是存在一定差距的。不過他們很快有了新的主意，改成和鄭老師一起合影，用照片記錄下美好的回憶。這個(gè)想法雖然很“偷懶”，但是卻讓人“眼前一亮”。

第三組在面臨大家想法“撞車”的情況下，依然堅(jiān)持原來的想法，為鄭老師制作花和賀卡。

第四組和第五組則是“中規(guī)中矩組”，孩子們根據(jù)自己平時(shí)看聯(lián)歡晚會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，希望用表演歌舞的形式，把歡送會(huì)的氣氛搞得熱熱鬧鬧，讓鄭老師高高興興地離開。

當(dāng)每一組的孩子都做好了計(jì)劃，我又提出了新的問題：“完成計(jì)劃需要做些什么準(zhǔn)備?”“由誰來負(fù)責(zé)準(zhǔn)備呢?”……問題引發(fā)了孩子們的思考，我提示孩子們用簡單易懂的符號記錄下每個(gè)人的任務(wù)，以便于計(jì)劃的實(shí)施。

短短10多分鐘的討論，給予了幼兒充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槭窃谛〗M范圍內(nèi)的討論，一些平時(shí)比較內(nèi)向的幼兒也敢于表達(dá)自己的想法，積極地參與互動(dòng)?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)寬松、開放的環(huán)境，減少對幼兒講述方式、講述形式的限制，能使每個(gè)幼兒都有平等交流的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自己的意愿，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)自由、主動(dòng)地表達(dá)，這樣的環(huán)境無形中提高了幼兒自主表達(dá)的愿望。

令我沒有想到的是，孩子們的行動(dòng)如此之快，第二天他們就帶來了很多物品。尤其是第三組，他們?nèi)巳硕加浀米约旱娜蝿?wù)，帶來了制作賀卡的彩紙、彩筆等。看到孩子們帶來的豐富材料，我給每個(gè)小組提供了一個(gè)材料筐，并編上了組號，讓孩子們把準(zhǔn)備好的材料連同計(jì)劃表一起放在里面。這樣，孩子們不僅可以及時(shí)、清楚地看到計(jì)劃完成的情況，還可以在需要時(shí)方便地取用材料。

又過了兩天，各組的材料筐陸陸續(xù)續(xù)地豐富起來，但是第一組的材料筐中除了第一天小小放進(jìn)去的一大包指偶，就再也沒有其他東西了。這讓我有一點(diǎn)擔(dān)心，他們是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好了呢?于是，我趁小小在材料筐前擺弄自帶指偶的機(jī)會(huì)，打聽道：“你們的故事準(zhǔn)備得怎么樣了?”小小有點(diǎn)委屈地說：“我老早就帶來了指偶，可是他們誰都沒有帶來東西?！薄澳悄闳フ偌麄冊賮砩塘可塘堪伞！痹谖业膯l(fā)下，小小找來了自己的組員，我問他們：“小小已經(jīng)按照你們的計(jì)劃，準(zhǔn)備好了指偶，你們幾個(gè)準(zhǔn)備得怎么樣了?”成成急著說：“我的背景圖已經(jīng)畫好一半了，星期一就可以帶來?！背顺俗谝贿厸]有出聲，小小問：“乘乘，你說你準(zhǔn)備故事的，你講什么故事呀?”乘乘說：“反正我家里有很多故事書，我隨便帶一本來就可以了?！币慌缘默|瑋看了看其他小組滿滿的材料筐，吃驚地說：“啊，你還沒選好啊!”乘乘漲紅了臉，有點(diǎn)不好意思，倒是小小開始想辦法，她倒出所有的指偶，說：“看!這里有各種各樣的小魚，要不，我們編一個(gè)關(guān)于小魚的故事吧?！痹捯魟偮?，成成又急著說道：“啊?那我畫的背景圖是森林，不是要重畫了嗎?”孩子們你一言我一句，七嘴八舌地爭論起來：故事誰來找?到底要不要改背景?一連串的問題糾結(jié)在一起。這時(shí)，瑋瑋提出了一個(gè)大家都同意的辦法：“我家里也有故事書，我和乘乘一起準(zhǔn)備吧?？凑l先帶來就用誰的，這樣就不會(huì)來不及了?！背顺寺犃诉B忙點(diǎn)頭：“明天我一定會(huì)記著帶來的。”

各小組的孩子都積極準(zhǔn)備著、排練著：第二組的孩子忙著收集一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中與鄭老師的合影：第三組的孩子利用“工作”時(shí)間湊在一起剪剪貼貼畫畫：而第四組、第五組的孩子則利用角色游戲時(shí)間排練他們的歌舞……孩子們的熱情和努力，為歡送會(huì)的舉行增添了保障。

周五下午，歡送會(huì)如期舉行，教室里飄出了陣陣悅耳的歌聲和孩子們爽朗的笑聲。他們?nèi)宄扇?，一組接著一組輪流上臺(tái)表演自己精心準(zhǔn)備的節(jié)目：講故事、唱歌、跳舞、拍照、送賀卡，坐在臺(tái)下中央位置的鄭老師笑得合不攏嘴。當(dāng)孩子們一起深情地說出“鄭老師，我們喜歡你”“鄭老師，不要忘記我們哦”時(shí)，鄭老師被孩子們的真情感動(dòng)得熱淚盈眶。

活動(dòng)的順利開展得益于幼兒自主的計(jì)劃，“歡送會(huì)”的形式和具體操作過程都是幼兒自發(fā)生成的，在這個(gè)過程中幼兒自己知道要做什么和怎樣去完成，所以他們能依據(jù)目標(biāo)行事，積極主動(dòng)地去完成任務(wù)，在這個(gè)過程中個(gè)體對自身行為的意識與調(diào)控能力都有了較好的發(fā)展，由此促進(jìn)了個(gè)體自主性的發(fā)展。

“歡送會(huì)”后，我又組織孩子們觀看了“歡送會(huì)”的視頻，并請他們說說自己參與活動(dòng)的感受。孩子們看著自己的表演，有的開心地笑了，有的不好意思了……元太說：“我很喜歡鄭老師，所以我邀請她和我們一起跳舞，我們都跳得很棒!”瑋瑋捏著自己的頭發(fā)說：“小小和成成在背景上開了個(gè)洞，讓我們的故事表演很有趣，我看見鄭老師一直在笑?！眽m塵說：“我覺得我們第一次這樣唱歌，都有些緊張，樂器也忘用了?！必愗愓f：“我們送賀卡的時(shí)候也緊張了，每個(gè)人都說了祝福的話，可是聲音很輕，大家都沒聽清楚?！?/p>

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的理解能力、語言表達(dá)能力的局限性，所以我采用情境再現(xiàn)的方式讓幼兒從旁觀者的角度更好地觀察、分析自己的表現(xiàn)，從而對自己作出評價(jià)。令我欣喜的是，在交流過程中，幼兒一改以往“好”或“不好”的籠統(tǒng)評價(jià)，而是具體地解釋了自己或他人的行為?！盎貞洝痹u價(jià)有利于幼兒自我認(rèn)同的形成，使他們獲得成功感。它不僅是對幼兒從計(jì)劃到具體實(shí)施的一個(gè)反饋，還幫助幼兒找到自己還需要改進(jìn)、提升的.空間，使之成為重新出發(fā)的起點(diǎn)，并以此促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

幼兒的努力加上教師的協(xié)助，使“歡送會(huì)”精彩、成功。事實(shí)證明，幼兒一旦有了自主的機(jī)會(huì)，不僅能夠選擇自己感興趣和感覺有意義的事去做、在做中學(xué)，而且能對自己的選擇負(fù)責(zé)，并通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、尋求解決問題的方法，追求最佳的活動(dòng)效果。

幼兒教師教育隨筆 8

老師，節(jié)省點(diǎn)水吧

那天中午，輪到我做保育，孩子們吃完午飯，我便收拾好餐桌，到洗手間洗刷勺子和餐盤。因?yàn)闃窍掳嗉壱苍谟盟?，我把水龍頭擰到最大，水流卻依然很小，我便把水盆放到水龍頭下面接水。一會(huì)兒的工夫，水流突然變大了，沖到水盆里嘩嘩作響，水盆里的水漸漸滿上來了，我忙著給飲水機(jī)加水，也沒理會(huì)。

這時(shí)，淇淇來到洗手間：“老師，我要洗洗手。”我指了指旁邊空著的三個(gè)水龍頭，說：“你在老師旁邊洗吧?！彼戳丝纯罩乃堫^，又看了看我這邊嘩嘩直響的水流，一聲不吭地走到我旁邊，把手伸到水盆上方的水龍頭下，洗了起來。

我很納悶，問他：“淇淇，洗手間這么多空余的水龍頭，你為什么偏偏在老師這兒洗手呢?難道你沒看到老師正在洗餐盤嗎?”他不假思索地說：“原老師，你看，你這邊水龍頭的水嘩嘩地直流，都已經(jīng)滿出來了，真可惜。我在你這邊洗手，就不用再浪費(fèi)其他水龍頭的水了，這樣就能節(jié)省一點(diǎn)水了，你說是不是?”我一愣，一時(shí)間竟然無言以對。

多么可愛的孩子!水資源是寶貴的，他把節(jié)水的意識落實(shí)到了生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，面對孩子，我突然感到很慚愧。

幼兒教師教育隨筆 9

在班級中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對活潑，但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然；交往時(shí)稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽光的積極品格，需要教師實(shí)施有效的教育策略。

一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀

梓涵——對老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默

梓涵看上去很文靜．平時(shí)面對老師經(jīng)常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢等肢體語言來回答老師的提問。但是，和小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，卻顯得很活潑。

梓涵的語言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的，和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途褚蛩氐挠绊懺谀承┨囟▓龊铣聊徽Z的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。

我開始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說幾句鼓勵(lì)的話，最重要的是堅(jiān)持每天如此，并表現(xiàn)出真誠。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無意地走到我身邊，有一句沒一句地和我說說話。信任的引擎開始啟動(dòng)，這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。

二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”，促成發(fā)展質(zhì)變

心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜

處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己，可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái)，帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問：“襪子口有彈性有什么用呢?”平時(shí)不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確：“這樣襪子就不會(huì)往下滑了?！蔽覜]有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過去，給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開班級網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫的，字里行間充滿感激，說孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來了，他開心極了。

在接下來的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請他回答問題，而我發(fā)現(xiàn)他回答問題的聲音也越來越響亮，并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：孩子會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽光，是義不容辭的責(zé)任。

三、給予持續(xù)關(guān)注，點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情

木子——自主自理．卻缺乏展現(xiàn)熱情

“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開始似乎就不曾麻煩過老師：入廁后會(huì)自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意，你幾乎會(huì)忽視她的存在。

我覺得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點(diǎn)燃。但是，對于我表現(xiàn)出的熱情，木子似乎不太領(lǐng)情，對我的鼓勵(lì)和表揚(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒，始終對她保持積極的關(guān)注，注意她每天的活動(dòng)，將她的良好表現(xiàn)記錄下來，時(shí)常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了，小手也開始舉起來了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。

四、發(fā)揮同伴互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

小鑫一從不主動(dòng)交朋友．始終處于被動(dòng)位置

要讓一個(gè)幼兒覺得他是集體中有價(jià)值的成員，就要讓他感覺到自己受到關(guān)注，感到被他人需要。“中間區(qū)”幼兒在集體中顯得相對較安靜．他們在被需要這一點(diǎn)上明顯感覺不足。這就有賴于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值。

小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往，游戲時(shí)，他也總是跟隨者，從不主動(dòng)提出要求，他似乎沒有在集體中的主動(dòng)意識。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個(gè)活潑開朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng)，為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后，我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作，在這樣的過程中，小鑫逐漸地認(rèn)識到了自己的重要性．發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。

幼兒教師教育隨筆 10

又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。在公布春游消息時(shí)，我對大家說：“下周我們要去春游了，等會(huì)我們一起想想怎樣做個(gè)出行計(jì)劃，看看要帶些什么東西?！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋怼Ｎ翼樖职l(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說過的氣泡圖(思維導(dǎo)圖)把春游的計(jì)劃畫出來呢?”孩子們都說能。因?yàn)橹坝邢嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們自然就信心十足。

不一會(huì)兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫好了春游計(jì)劃圖，大家坐下來一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂樂說：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最愛的玩具，就連睡覺也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認(rèn)同讓孩子們更加開心了?！拔乙獛寢尳o我買的小汽車去春游?！薄拔蚁霂О职纸o我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子?！薄?/p>

孩子們興奮不已。我笑著點(diǎn)頭：“你們的春游計(jì)劃做得很細(xì)致，不過你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書包里的東西分分類，那樣整理起來更方便。”樂樂自言自語道：“對呀，那要怎么分呢?”靜靜說：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示認(rèn)同。接著，他們重新修改了原來的計(jì)劃圖。且且說：“我的書包里有吃的、玩的和用的，吃的東西有蘋果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯?！逼渌⒆右布娂姺窒砹俗约旱摹按河斡?jì)劃”。

過了一會(huì)兒，楠楠問道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀消防大隊(duì)是嗎?”“是的。要不要想一想問消防員叔叔一些什么問題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問’計(jì)劃!”“好呀，我們一起來做吧!”孩子們不約而同地說。不一會(huì)兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來園時(shí)說：“昨天一一進(jìn)步可大了，書包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫的計(jì)劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個(gè)勾。我問她是怎么想到畫這張圖的，她說是老師教的?！?/p>

春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊(duì)，孩子們因?yàn)閷顒?dòng)的流程安排有一定的了解，所以無論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪茸隽擞?jì)劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問也非常清晰有效。

春游回來之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫下了整個(gè)活動(dòng)的過程，一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過。回家后他們把整個(gè)過程完完整整地講給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動(dòng)。我想這是因?yàn)楹⒆觽兪孪茸隽擞?jì)劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。

幼兒教師教育隨筆 11

父母把孩子送到幼兒園，就是希望孩子能在幼兒園學(xué)到知識，學(xué)到能力的，可以說，孩子在幼兒園快樂成長、全面發(fā)展，是每個(gè)家長最大的愿望。同事說我班婷婷小朋友的媽媽告訴她，婷婷到幼兒園接近兩個(gè)月了，沒有學(xué)到東西，就連一首歌也不會(huì)唱、我聽了，心里很不是滋味。人們常說：評價(jià)一個(gè)教師就看她所教的孩子。 我很納悶：婷婷在幼兒園里是個(gè)非?；顫姷暮⒆?，接受能力很強(qiáng)，為什么回家一首歌也不會(huì)唱呢？

對于這個(gè)問題，我思考了很久，想了很多，我覺得，孩子不在家里唱歌，應(yīng)該是有很多原因的。今天，到幼兒離園的時(shí)間了，我送孩子走出幼兒園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到婷婷小朋友的媽媽站在那里準(zhǔn)備接孩子，我決定趁此機(jī)會(huì)和她面對面地溝通一下。我和婷婷的媽媽很自然地聊起了孩子的事，她又提起婷婷不會(huì)唱歌，我把婷婷抱在懷里，說：“婷婷可棒了，把我們剛學(xué)的那首歌唱給媽媽聽聽，好嗎？”，我給她起了個(gè)頭，她很有表情地把我們在幼兒園學(xué)的歌唱了一遍，這時(shí)，我看到她媽媽驚奇地看著自己的孩子，好像有點(diǎn)兒不相信似的。面對家長的疑惑，我給她分析了婷婷回家不唱歌的原因，因?yàn)楹⒆幽挲g小，不明白唱歌這個(gè)大概念，你如果說出某首歌的具體名字，她就會(huì)唱了。婷婷媽媽使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，從我懷里接過孩子親了親，臉上帶著欣慰的笑容，情不自禁地說了聲：“謝謝老師！我家婷婷會(huì)唱歌了”。

自己的工作終于得到了家長的認(rèn)可，我如釋重負(fù)，孩子們那一張張?zhí)焓拱愕男θ萦指‖F(xiàn)在我的腦海里，讓我覺得生活在孩子們中間，就仿佛在四季中選擇了春天。

幼兒教師教育隨筆 12

教師，神圣而又崇高的職業(yè)。不經(jīng)意間，從教已有三年。三年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉。是的，我熱愛這份工作，我愿意在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！

有人說，幼兒教師很幸福，每天只要帶著孩子玩兒就可以了；也有人說，幼兒教師很辛苦，眼睛里面每一秒鐘都要有孩子，心中每一分鐘都要想著孩子的成長。我說，幼兒教師辛苦但也很幸福。

說辛苦，我們就像超人一樣，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌繪畫跳舞要教。記得本學(xué)期新生剛?cè)雸@時(shí)，我從家長手中接過哭鬧的孩子，他們抗拒著亂舞亂蹬，在我身上踢打，突然，“嘩”的一聲，一個(gè)孩子吐了，正巧，吐在我的衣服上，一股酸臭味撲鼻而來······班上就有一位幼兒，不愿吃飯，一到吃飯時(shí)間就哭，每次哭就會(huì)嘔吐。我從未大聲地呵斥他，而是變著法子哄他、安撫他，然后慢慢喂他，一口、兩口······他每吃進(jìn)一口我都為他高興。后來他不哭了，在我的鼓勵(lì)下他可以吃完自己的一份飯菜，有時(shí)還會(huì)添第二碗呢。還有一位抱著媽媽才能入睡的幼兒，午覺時(shí)間不肯入眠，我嘗試著午把她抱在懷里溫柔的唱歌，從剛開始的抗拒，到后來枕著我就安心，我想她也感受到了媽媽般溫暖的懷抱，后來我試著放手讓她獨(dú)立，慢慢鼓勵(lì)她自己入睡，現(xiàn)在她幾乎每天都是第一個(gè)進(jìn)入甜蜜夢鄉(xiāng)。在幼兒園中這樣的小事遍地都是，不管什么時(shí)候，我都盡力的本著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的先導(dǎo)，將愛繼續(xù)在我的幼教事業(yè)中，用我的愛去感應(yīng)孩子，讓他們成長在愛的氛圍中，從而學(xué)會(huì)愛身邊的每一個(gè)人。

幼師，也很幸福。因?yàn)槲覑畚业摹昂⒆觽儭保⒆觽円矏畚?。記得有一次集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我組織小朋友們?nèi)鐜?、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑著對我說：“老師，你也喝點(diǎn)水吧，媽媽說多喝水就不咳嗽了?！蔽乙幌卤贿@個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩感動(dòng)了。是呀，孩子的世界很單純，你如果愛他，他也會(huì)用同樣的愛來回報(bào)你，哪怕是短短的兩句話。

彈指一揮，三年過去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻(xiàn)著，本著對事業(yè)的衷心，對幼兒的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，我會(huì)與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長！

幼兒教師教育隨筆 13

“這是我媽媽新給我買的書，你可別弄壞了?！碧裉褚贿吿嵝?，一邊小心翼翼地把自己的書拿給蔡善?！拔抑懒耍視?huì)小心的。”蔡善一邊回應(yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開書看了起來。

這是一本童話故事匯編，蔡善打開書看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來。

在聽了一遍蔡善講述的故事后，我對他說：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽好嗎？”蔡善看看我，不說話，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因?yàn)樵谒哪樕衔铱吹搅瞬蛔孕诺纳袂椤！澳阒v的很好地，我剛才聽你講的故事非常棒，一會(huì)兒你就像剛才那樣講給大家聽，要是講不下去了，我會(huì)提醒你的，你放心吧?！蔽夜膭?lì)起孩子來。蔡善又想了一會(huì)兒，終于答應(yīng)了。

我把孩子們都召集起來，一起來聽蔡善講述《三只小豬》的故事。

“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開始的時(shí)候聲音很輕，眼睛也一直盯著書，只是偶爾會(huì)看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵(lì)他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來越響，眼睛也不看書本，動(dòng)作也慢慢豐富起來了。

一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲?！霸僦v一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚》的故事。

其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽過無數(shù)遍了，可就是從來沒有一個(gè)孩子可以站出來把這個(gè)故事完整地講給大家聽，今天我在自由活動(dòng)中聽到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺(tái)，我的鼓勵(lì)幫孩子樹立了自信，也讓孩子們知道原來我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì)把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來試試。

在今天的活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來評選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長們的支持。相信孩子們在經(jīng)過一次次的鍛煉后，自信心、語言表達(dá)能力等各方面的能力，一定會(huì)得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧！

幼兒教師教育隨筆 14

加德是班上一個(gè)來自法國的女孩，開學(xué)初，因?yàn)樗シ▏^了兩個(gè)月的暑假，所以她對中文有些生疏，那段時(shí)間因?yàn)檎Z言關(guān)系，她更喜歡和外籍教師費(fèi)麗交流。她們之間所發(fā)生的故事對我的觸動(dòng)很大。于是，我把它記錄下來，與大家分享。

項(xiàng) 鏈

加德帶來了一串漂亮的項(xiàng)鏈，午睡時(shí)，興奮的她一直在玩項(xiàng)鏈，我就把她的項(xiàng)鏈暫時(shí)取了下來，代為保管。起床后，加德馬上就來向我要回了項(xiàng)鏈，并順手戴在了脖子上。

接著是洗手吃點(diǎn)心時(shí)間了，在走向盥洗室的路上加德遇到了費(fèi)麗，她非常主動(dòng)地告訴費(fèi)麗：“看，這是我的項(xiàng)鏈?！薄班?，漂亮的項(xiàng)鏈。不過，我沒有項(xiàng)鏈，但是我有耳墜?！辟M(fèi)麗一邊說，一邊摸摸自己的耳墜。加德看著費(fèi)麗的耳墜，索性取下自己的項(xiàng)鏈，遞給了費(fèi)麗。費(fèi)麗輕輕地接過，說：“是給我戴嗎?”“嗯?！奔拥驴隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)期待地看著費(fèi)麗。“哦，圈太小了，戴不進(jìn)去。不過，可以戴在我的辮子上?！辟M(fèi)麗把項(xiàng)鏈戴到了發(fā)髻上?！斑@項(xiàng)鏈?zhǔn)强梢宰冮L的。”加德邊說邊比劃著。費(fèi)麗于是就嘗試著把項(xiàng)鏈圈拉大，套入了脖子。加德仰著頭，滿意地笑了。接著，費(fèi)麗取下項(xiàng)鏈，雙手遞還給加德：“你的項(xiàng)鏈真漂亮，謝謝你給我戴了?！奔拥掳秧?xiàng)鏈迅速地套在了自己的脖子上，滿意地去洗手了。

和我們不同的是，費(fèi)麗在和孩子相處的時(shí)候，不一定非常強(qiáng)調(diào)和孩子的平視，但她一定是和孩子平等的。她會(huì)和孩子互相展示自己的飾品，會(huì)尊敬地用雙手奉還孩子的東西，并誠懇地表示感謝。這種細(xì)膩的情感互動(dòng)是愛的傳遞，平等、愉快，在不經(jīng)意的互動(dòng)中融入彼此心間。

包

吃完點(diǎn)心的加德從櫥里拿出了自己的包，急切地找到了費(fèi)麗。費(fèi)麗以有些驚訝的表情接過包，問：“這是你的包嗎?”加德點(diǎn)點(diǎn)頭。費(fèi)麗夸贊包的漂亮，接著把包背在了肩上：“是這樣背嗎?”“不是?！憋@然，加德說不清楚到底該怎么背，可費(fèi)麗領(lǐng)會(huì)了加德的意思，她馬上斜挎包，繼續(xù)征詢加德的意見，加德使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。費(fèi)麗問：“這個(gè)包是媽媽買的?”“嗯?！薄霸谀睦镔I的?法國?”“不?！薄爸袊?”“是。”“這個(gè)包真是蠻漂亮的。看這顏色?！奔拥马樦M(fèi)麗的手勢，觀察著自己的包。“你的東西都放在包里了?”“放了些什么東西呢?”“現(xiàn)在馬上要活動(dòng)了。你的包應(yīng)該放在哪里比較好呢?”加德在費(fèi)麗溫柔的眼神的關(guān)注下把包放回了櫥里。

喜歡秀自己喜歡的物品，是孩子的特點(diǎn)。一般而言，我們會(huì)對孩子的物品贊美一番，詢問一下在哪里買的，就結(jié)束話題。但費(fèi)麗就不一樣，她與孩子的討論是比較深入的，涉及產(chǎn)地、款式、顏色、盛放的物品等多方面，她還會(huì)就怎樣背這個(gè)包比較美觀與孩子比劃一番，這是我們不曾做到的。而且，費(fèi)麗囑咐孩子把包放回去的環(huán)節(jié)也是那么自然、得體，充分體現(xiàn)了她對孩子的尊重。

午 睡

準(zhǔn)備午睡了，孩子們都在安靜地做著各自的準(zhǔn)備工作?？粗芨傻募拥潞芸斓孛摿诵印⑼馓?，我想今天她應(yīng)該能安靜地午睡了。于是，我去照顧別的孩子。就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，加德以迅雷不及掩耳之勢翻身下床，光著腳丫直沖廁所。我還以為她要上廁所，可瞬間她通過廁所轉(zhuǎn)向了隔壁班的活動(dòng)室。隔壁活動(dòng)室的門關(guān)著，她透過窗戶向里張望。我緊跟在后，一邊一把抱起她，一邊詢問：“你在干什么呀?”加德掙扎著說：“我要找費(fèi)麗。”“可是，她去吃飯了?！薄拔乙此??！薄八コ燥埩?，你還是先睡吧。”我讓她先躺下，她顯然不樂意。就在我照顧其他孩子時(shí)，她再次“出逃”。就在我顧此失彼的時(shí)候，費(fèi)麗回來了，她聽了我的簡單敘述后，迅速來到加德身邊，輕柔地說：“哦，寶貝，你在干嗎呀?你沒穿鞋和外套，會(huì)著涼的?！薄翱墒俏蚁肽懔??！薄芭?，謝謝你想我了。我來了，我也想你的。讓我抱抱你吧，你冷了?！奔拥铝⒖虖堥_手臂，縱身一躍，用她有力的雙腿夾住了費(fèi)麗的胯部。他們一起來到床前：“寶貝，躺下好嗎?該休息了?！奔拥逻炅镆幌?，滑到了床上，拉好被子。費(fèi)麗俯下身子，輕柔地說：“謝謝你，加德。祝你做個(gè)好夢!”費(fèi)麗又輕輕地幫加德掖了掖被角，加德輕輕地說了聲“待會(huì)兒見，費(fèi)麗”，就安靜地午睡了。

目睹了這一切，我不禁問費(fèi)麗：“你對孩子躺下入睡的行為，為什么要說謝謝?”“因?yàn)樗龑ξ艺f，她想我了。因?yàn)樗下犖业脑捊K于平靜地躺下來了?！焙芎唵蔚睦碛?，卻讓我沉思良久，尊重孩子，與孩子平等相處，時(shí)時(shí)都有，處處體現(xiàn)。

幼兒教師教育隨筆 15

打擊樂活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協(xié)調(diào)能力。我認(rèn)為，打擊樂的重點(diǎn)應(yīng)該突出節(jié)奏的特點(diǎn)、樂器的特點(diǎn)及樂器與音樂之間的關(guān)聯(lián)。

首先，要選擇適合的樂曲。

剛開始練習(xí)打擊樂時(shí)最好選擇節(jié)奏鮮明的樂曲，因?yàn)楣?jié)奏特點(diǎn)明顯的樂曲易敲擊出效果。等幼兒有了一定的累積之后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂曲。小、中班可以2|4、3|4拍樂曲為主，大班幼兒在此基礎(chǔ)上可選擇4|4拍的樂曲。另外，許多民族風(fēng)格的樂曲節(jié)奏都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時(shí)也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風(fēng)情。教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊樂的樂曲。因?yàn)殛P(guān)注幼兒的興趣，更能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索打擊樂的積極性。

其次，要認(rèn)真分析音樂作品的特點(diǎn)。

教師在組織打擊樂活動(dòng)之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點(diǎn)。比如：選擇的音樂作品是什么風(fēng)格特點(diǎn)，是進(jìn)行曲、抒情曲還是圓舞曲；選取的音樂節(jié)奏是幾拍子的，因?yàn)榕淖硬煌?jié)奏特點(diǎn)會(huì)有所不同，2|4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱，3|4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱，4|4拍的節(jié)奏是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱；在次基礎(chǔ)上確定音樂作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

第三，根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)合理配器。

打擊樂器通常分位數(shù)三種：金屬樂器、木質(zhì)樂器、散響樂器。金屬樂器屬于高音樂器，聲音高亢、明亮；木質(zhì)樂器屬于中音樂器，聲音清脆；散響樂器特點(diǎn)是音量小、聲音散，可持續(xù)奏長音。

打擊樂器沒有固定的配器模式，由于它是聽覺藝術(shù)，以好聽為前提，由教師根據(jù)音樂本身的性質(zhì)來確定如何配器。另外，所用樂器的多少要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平及樂曲的需求來確定，而不是越多越好。同時(shí)，不是所有樂器同時(shí)敲擊同一種節(jié)奏，要根據(jù)音樂的性質(zhì)充分發(fā)揮出各種樂器的特點(diǎn)才會(huì)使打擊樂好聽。

第四，巧妙引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂演奏。

由于打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否會(huì)直接影響打擊樂的效果。樂器不同，所持的方法也不同。還有，不是敲擊的聲音越大就越好聽。所有，要鼓勵(lì)幼兒用正確的持樂器方法，正確的敲擊方法來表現(xiàn)。

這里，特別強(qiáng)調(diào)以下幾種樂器的敲擊方法：

雙響筒應(yīng)該是純五度的關(guān)系即1~5由低到高，所以在進(jìn)行打擊樂之前教師最好事先敲一敲，在低音處作上標(biāo)記，這樣，幼兒能后統(tǒng)一先敲低音再敲高音，不然有高有低，效果比較混亂。

沙錘是需要抖動(dòng)手腕，把雙手放在胸部靠下或是在身體兩側(cè)，這樣抖動(dòng)出來的聲音集中。不能使勁甩，越使勁甩聲音反而越小。

三角鐵左手提在繩子上，不能用手抓握，這樣敲擊出來的聲音才會(huì)有顫音。

鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是用整個(gè)巴掌敲打，這樣出來的聲音柔和、清脆而且好聽。

在組織中，樂器位置的安排也很重要。一般來講金屬樂器在一起，木質(zhì)樂器在一起，散響樂器在一起。由于同一種樂器在一起敲擊的節(jié)奏相同，這樣聲音也會(huì)集中，便于指揮。打擊樂的隊(duì)形是金屬樂器在左邊、木質(zhì)樂器在右邊，散響樂器在中間，鑼、打鼓、镲在后邊。

教師組織幼兒進(jìn)行打擊樂要循序漸進(jìn)，首先讓幼兒熟悉樂曲，了解樂曲的特點(diǎn)以及節(jié)奏型，然后先用手練習(xí)拍節(jié)奏，在練習(xí)用樂器敲擊節(jié)奏，接著教師用鋼琴伴奏讓幼兒敲擊節(jié)奏（這樣便于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正），最后聽音樂進(jìn)行打擊樂伴奏。最后，還要讓幼兒學(xué)會(huì)看指揮。

第五，要牢牢把握節(jié)奏樂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

作為一名幼兒教師應(yīng)該清楚地了解節(jié)奏樂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、核心目標(biāo)：

1、喜歡參加節(jié)奏樂活動(dòng)，體驗(yàn)集體演奏的快樂。

2、知道常見的打擊樂器（如串鈴、響板、撞鐘、三角鐵、鈴錘、沙錘、木魚、雙響筒、鑼、鼓、自制打擊樂器等）的名稱、演奏方法、發(fā)現(xiàn)其音色的不同。

3、演奏的聲音和諧好聽，有初步你的協(xié)調(diào)配合的能力，能集中注意看指揮，反應(yīng)敏捷，愿意嘗試當(dāng)指揮。

4、嘗試根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)進(jìn)行配器，創(chuàng)編節(jié)奏型，參與制定演奏方案。

5、培養(yǎng)正確使用樂器、愛護(hù)樂器的良好習(xí)慣。

音樂領(lǐng)域的教育目標(biāo)是需要通過這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)落實(shí)的、了解這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)并能通過具體的教育活動(dòng)使幼兒掌握這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，對促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展是很重要的。

第六，重視延伸活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

發(fā)揮幼兒主體性不僅要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)，而且要注意引導(dǎo)延伸到各種游戲活動(dòng)中。如區(qū)域活動(dòng)及時(shí)地提供音樂，啟迪幼兒自發(fā)的組成“某某樂隊(duì)”；幼兒可根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的意愿來商量角色可分配。同伴間的協(xié)調(diào)配合和改編、創(chuàng)編演奏方式。教師可以抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自信心與表現(xiàn)欲，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒由新的探索、新的合作效果時(shí)，教師應(yīng)積極幫助推廣肯定。強(qiáng)化幼兒的探索行為，以促進(jìn)全體幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

第四篇：幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆1

幼兒園的孩子們，大多3—6歲，正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來，收到了不錯(cuò)的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的`準(zhǔn)備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達(dá)能力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢？

幼兒教師教育隨筆2

記得我第一次下幼兒園見習(xí)時(shí)……

早上，我起了個(gè)大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”?！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說：“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說過的話都記著呢！”這時(shí)小女孩高興的對我說：“不用謝?！比缓蟊谋奶爻鋈チ?。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎啊！

見習(xí)生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！

第五篇：幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆：向孩子示弱

組織剛?cè)雸@幼兒午睡是老師煞費(fèi)苦心的一件事。很多孩子在家習(xí)慣由大人陪著睡，進(jìn)入幼兒園這個(gè)新環(huán)境，他們有一種強(qiáng)烈的不安全感，在午睡時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)：哭鬧、不肯上床、逃跑……

濤濤是一個(gè)聰明可愛的小男孩．剛?cè)雸@一周便和老師很親近了。但是，這個(gè)小家伙一到午睡時(shí)情緒波動(dòng)就特別大，堅(jiān)決不肯在幼兒園午睡，一到午睡時(shí)間就問：“我回家睡，可以嗎?”如果我沒有答應(yīng)他，他便會(huì)以哭泣、跳腳來表示他的不滿以及急切想回家的心情。萬般無奈之下，外婆只能每天接他回家午睡。每次看到這個(gè)在其他活動(dòng)中都表現(xiàn)得很要強(qiáng)而一到午睡就想回家的孩子，我的心里就不是個(gè)滋味，挫敗感時(shí)?？M繞心頭。在經(jīng)歷觀察和琢磨后，一個(gè)新的想法在我腦海里產(chǎn)生了。

這天午餐后，濤濤的外婆沒來接他，他不停地朝窗戶外看，眼神中流露出失望，但我發(fā)現(xiàn)他正在極力控制自己，這讓我感到很欣慰。散步時(shí)我讓他當(dāng)火車頭，緊緊抓住他的手說：“我真高興，因?yàn)榻裉煸谖缢依镉袧凉阄伊?，我不再害怕了?！庇悬c(diǎn)悵然的小家伙頓時(shí)豎起了大拇指說：“不要害怕，我是個(gè)男子漢!”看著天真的小家伙。我忍不住抱起了他。午睡時(shí)我特意倚在他身邊，讓他保護(hù)我陪著我，就這樣濤濤安靜地入睡了。起床后我謝謝他的陪伴，同時(shí)提醒他，不僅周老師要濤濤陪伴，羅老師也需要陪伴，小男子漢，能每天中午留下來陪陪老師嗎?濤濤沒有拒絕，響亮地說：“好的!”我及時(shí)地給他額頭上貼了一顆“勇士星”。下午外婆來接他時(shí)，他很有成就感地指指星星，外婆高興地伸出了大拇指?？粗鴿凉丶业纳碛?，一種成功的喜悅在我心中流淌。

示弱，改變了濤濤不愿在園午睡的習(xí)慣，讓我對“因材施教”有了更深的理解。針對好強(qiáng)的濤濤，我在他面前一改以往的強(qiáng)者形象，似一株柔弱的小草向孩子示弱，有效激發(fā)其好強(qiáng)、勇敢之心?？磥?，示弱也是很不錯(cuò)的教育策略。