第一篇：簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項

簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項

考點：教學(xué)評價的原則

正確答案：

(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足。因此，班主任在寫學(xué)生評語時應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。

(2)評價主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

第二篇：談如何撰寫操行評語

談 如 何 撰 寫 操 行 評 語

山東省煙臺開發(fā)區(qū)三中王學(xué)翰

操行評語，是對學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)作出的全面總結(jié)和評價。撰寫評語是把學(xué)生一定時期的操行表現(xiàn)用語言進行表述的創(chuàng)作過程。從某種意義上講，評語指點著學(xué)生前進的方向，反映了師生交往的廣度和深度以及班主任的思想修養(yǎng)，是班主任教育工作水平的標(biāo)志。特別是在新世紀實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生操行評語的寫作必須要與素質(zhì)教育結(jié)合起來，對學(xué)生的操行評價必須堅持客觀性、全面性、發(fā)展性的原則，操行評語的寫作應(yīng)體現(xiàn)其多樣性、靈活性、實用性的特點，應(yīng)做到能更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢，促進素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，充分發(fā)揮操行評語教育學(xué)生的職能。這就要求教師在給學(xué)生寫作操行評語時，既應(yīng)該實事求是，又能夠扣動學(xué)生的心扉，達到鞭策、激勵學(xué)生不斷進步的目的。

從目前班主任寫作的操行評語看，結(jié)構(gòu)顯得模式化，言辭千篇一律，內(nèi)容公式化、概念化，反映不出學(xué)生的個性，達不到扣擊學(xué)生的心扉，以促其反思而奮進的目的。我認為操行評語作為一種特殊的文體，應(yīng)該具備以下幾個方面的特點。

一、激勵性。

布魯姆把學(xué)生受到激勵或能夠受到激勵去積極參與學(xué)習(xí)或活動的程度稱作“先決情感特點”。激勵的目的就是力求將這種先決情感特點盡可能變成影響學(xué)生的一個主要變量?；谶@種認識，我們在寫操行評語時，不是純客觀的刻板鑒定，而是尋求學(xué)生身上的“閃光點”，鼓勵其放下包袱，砥礪意志，奮發(fā)進取。例如：“在同學(xué)們的心目中，雖然你以前的口碑不是很好，學(xué)習(xí)不很高。但本學(xué)期你改變了，你變得懂事、明理了，能按時完成作業(yè)，水平不斷上升，由較差到一般。如果你能更嚴格的要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，關(guān)心他人，相信你定會成為同學(xué)們心目中品學(xué)皆優(yōu)的好學(xué)生，記住，一塊好材料，經(jīng)過鍛造，才會成為好鋼的?！?/p>

二、情感性。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對班主任的評語，最關(guān)心的并不是得失優(yōu)劣的評價，而是頗費心思的從評語的字里行間窺視班主任對自己的態(tài)度，是熱情，還是冷落；是扶持，還是厭棄??每個學(xué)生的窺視所得不同，其情緒也就有區(qū)別，下一學(xué)期的努力程度也往往隨其情緒的波動而波動。鑒于情感是學(xué)生發(fā)展的一種

意向性因素，班主任應(yīng)該滿懷深情的下評語，他們會馬上感動起來，振作起來。例如我留給一位吃力學(xué)習(xí)的弱者的評語是：“在我的記憶里，你的學(xué)習(xí)功底不是很厚實。但你一直在知識的山路上，默默無聞的、勤勤懇懇的攀登著，為的是報答父母的養(yǎng)育之恩，不辜負老師的期望，這是一種多么美好的感情??！你目前的表現(xiàn)是令人滿意的，老師希望你能繼續(xù)努力，更多的關(guān)注班集體，博采他人之長，補自己之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中贏得自己的全面發(fā)展。記住，成功的花兒是在苦水和心血里綻放的?！边@樣的評語，帶著一片溫馨，一縷春意，吹開了學(xué)生的心扉，會大大激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。

三、警策性。

對于一些屢教不改的學(xué)生，評語光有激勵性、情感性是不行的。有時，“當(dāng)頭棒喝”，來警策之，反而更能奏效。所以有些評語應(yīng)當(dāng)具有一定的警策性，以促其猛回頭。例如對一位家庭經(jīng)濟拮據(jù)，不思進取、追求享樂、屢屢觸犯校紀的學(xué)生，我就通下針砭：“你出身貧寒，是一個活潑、好動的男孩，在班級工作中眼尖手快，跑在前面。但你有時約束不住自己，沾染了壞習(xí)氣，時時觸犯校規(guī)校紀，甚至公然頂撞老師，父母為你痛心，老師替你嘆息。本是好材料，何必當(dāng)柴燒。不思學(xué)習(xí)事，未來遲遲恨。人生青年時，邁好關(guān)鍵關(guān)。老師期待著你在新學(xué)期里能大變‘活’人?！?/p>

四、幽默性。

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！痹u語亦是如此?？菰锓ξ?，僵硬刻板的評語，學(xué)生一定不樂意接受，也起不到導(dǎo)向作用。一份幽默評語，不僅能使師生心理相溶，即使是批評，學(xué)生也樂意接受。前蘇聯(lián)教育家米哈依爾·斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”例如這樣一份評語：“你，有著高大的身材，寬闊的肩膀，有較成熟的思想，理應(yīng)挑起班級的重擔(dān)，可你卻甘心做一個‘看客’，任憑幾個女生在‘政治舞臺’上奔忙，容忍著‘陰盛陽衰’的局面。期待有一天，你能像一個男子漢，把肩膀一搖，說；‘這事，我來做?！边@份評語中的“看客”、“政治舞臺”、“陰盛陽衰”、“男子漢”等詞語的妙用，化干巴巴的說教為幽默式的描述，令其在笑過之后而欣然接受。

五、商榷性。

所謂商榷性的評語，是指教師用商量探討的口吻，讓學(xué)生理解并接受教師的觀點和態(tài)度。隨著年齡的增長，中學(xué)生的獨立意識和自主性逐漸增強。他們期望教師跟其建立平等和諧的關(guān)系，如果教師居高臨下，就會產(chǎn)生一種逆反心理；如果教師以探討者的身份參與其中，提出自己的看法，學(xué)生就能獲得一種思索的沖動。例如我給一位曾經(jīng)表現(xiàn)出色，后因打游戲機造成成績下滑的學(xué)生寫的評語是：“你曾經(jīng)有過宏遠的志向，有過一段耀眼的時期，如果我沒記錯的話，上學(xué)期你還上過班級的光榮榜吧？可不知什么原因，本學(xué)期你卻厭學(xué)貪玩，致使成績下滑。是不是打游戲、上網(wǎng)所致？如果是，請趕快住手吧！老師期待著你振作起來，找回自我，奮起直追。學(xué)海里只有弄潮兒，沒有徜徉在沙灘上，只揀一兩枚不太惹眼的貝殼就滿足的孩子。學(xué)海深處有奇珠?。　边@樣的評語，避免了一種權(quán)威性的肯定與否定，把師生擺在平等的位置上對話，從而獲得了一種民主的作風(fēng)，溝通了師生情感的渠道，實現(xiàn)了情感對流。

六、文學(xué)性。

一份優(yōu)秀的評語應(yīng)該具有適度的文學(xué)色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的意趣，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會。例如有一位叫“王歡”的學(xué)生，我的評語是這樣寫的：“你的名字和你一樣美麗。本學(xué)期你就像一只海燕，在班級的政治舞臺上振翅飛翔，贏得了同學(xué)們的一致好評，老師因你而驕傲！相信，在新學(xué)期里，你定會像初生的太陽，朝氣蓬勃，發(fā)出自己的光和熱。學(xué)習(xí)和工作百尺竿頭，更進一步。記住，一個永不滿足的人，才能最終攀登上科學(xué)的高峰?！蔽以诮o一位失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生評語中有這樣的語句：“一個人，不能沒有鳥兒的翅膀，不能沒有勇敢的飛翔，不然，你的生活將出現(xiàn)一片荒蕪。只有不懈的追求，你的生活的天空才會出現(xiàn)一片蔚藍?！庇袝r引用古詩文、名言警句也能使評語典雅莊重，對曾因自己下了功夫而未收到預(yù)期效果一度很苦悶的學(xué)生，我的評語中有“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速”“成功一定屬于那些矢志不移的人”的引用。講究評語的文學(xué)性要針對不同的接受對象，根據(jù)不同文學(xué)程度的學(xué)生，寫出有文采的評語，不同年級的學(xué)生應(yīng)該有別。

總之，操行評語，既是教育的結(jié)果，又是進一步教育的依據(jù)，既是考查學(xué)生品德行為的方式，更是向?qū)W生進行教育的手段。教師用心血寫就評語，這其中傾注的心血愈多，它往往愈有成效。

第三篇：學(xué)生操行評語撰寫要求

大化縣民族中學(xué)關(guān)于學(xué)生操行評語書寫要求

書寫學(xué)生操行評語是教師對學(xué)生進行思想品德教育的一項極為重要的工作，是對學(xué)生德、智、體各方面發(fā)展水平進行綜合評價的手段之一。好的評語是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生上進的動力，是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校向家長、社會展示良好形象的契機。為避免千篇一律、千人一面的評語模式，力求把評語寫得準確鮮明，富有針對性，充分發(fā)揮評語的評價、反饋、校正與激勵作用，特對學(xué)生操行評語撰寫提出以下要求：

一、指導(dǎo)思想

寫好操行評語，是學(xué)生操行評定的關(guān)鍵。通過對學(xué)生一學(xué)期的評價，從中知道“好”好在哪里；“不好”又不好在何處，在看到自己進步的同時，進一步樹立自信心，使學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)出一種欲獲成功的強烈愿望，力求朝著更高的，更有利于自己的目標(biāo)努力。所以，操行評語在教育教學(xué)過程中具有再學(xué)習(xí)、再認識、再培養(yǎng)、再提高的育人功能。

二、總體要求

評語撰寫要求做到“全面、公正、正確、藝術(shù)”八個字。在評語的撰寫上體現(xiàn)“三化”： 評語內(nèi)容要具體化，語言要情感化，格式要規(guī)范化。突出“四性”：針對性——要針對學(xué)生的年齡、性別、個性等特點，充分體現(xiàn)學(xué)生的特長，防止千篇一律；全面性——要從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，從德、智、體等各個方面來評價學(xué)生，防止以偏概全；發(fā)展性——要以動態(tài)的眼光來看待學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成長與進步，防止一成不變；鼓勵性——滿腔熱情地反映學(xué)生的優(yōu)點，避免采用法官宣判的嚴肅冷峻、古板生硬的語言，防止挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

三、具體要求

（一）班主任評語。

1．評語要求采用第二人稱撰寫，語氣親切。2．評語要有一定的篇幅，字數(shù)在100——200個字之間，切忌草率應(yīng)付。

3．評語要突出學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的閃光點，重在激勵、表揚，語句要通順連貫，無錯別字。

4．評語格式規(guī)范，統(tǒng)一打印粘貼。首行開頭空兩格，字體為五號，宋體，行間距根據(jù)字數(shù)的多少確定。按照寬8.9厘米，高2.5厘米的比例將每個學(xué)生的寄語剪貼到《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單》上；按照寬4.8厘米，高6.6厘米的比例剪貼到《學(xué)籍卡》上，粘貼時做到美觀平整。具體表格請到FTP校長室資料下載中下載。

（二）任課老師評語

1．任課教師寄語由班主任以外的科任老師撰寫。每位學(xué)生不少于二位教師書寫，原則上1條為語、數(shù)、外老師撰寫，1條由語、數(shù)、外以外的老師撰寫。簽名應(yīng)簽完整，不能光寫一個姓。2．任課老師評語統(tǒng)一由班主任老師提供學(xué)生名單按序撰寫打印，每位任課老師評語不少于50個字，電子文稿于6月18日前交班主任審核，然后班主任將兩位任課老師的評語粘貼到統(tǒng)一的表格中，具體表格請到FTP校長室資料下載中下載。

四、領(lǐng)導(dǎo)審核安排

七年級：譚義研 八年級：宋志權(quán) 九年級：覃宇洋

特別提醒：所有評語的電子文稿于6月20日前經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核通過后方可剪貼。

大化縣民族中學(xué)

2009年9月5日

第四篇：撰寫學(xué)生操行評語要求

撰寫學(xué)生操行評語是教師對學(xué)生進行思想品德教育的一項極為重要的工作，是對學(xué)生德、智、體各方面發(fā)展水平進行綜合評價的手段之一。好的評語是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生上進的動力，是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校向家長、社會展示良好形象的契機。請各位班主任努力避免千篇一律、千人一面的評語模式，要根據(jù)學(xué)生的個性、氣質(zhì)、愛好、特長等心理特點，在平時對學(xué)生細心觀察、全面了解的基礎(chǔ)上，力求把評語寫得準確鮮明，富有針對性，充分發(fā)揮評語的評價、反饋、校正與激勵作用，使學(xué)生既能從老師的評語看到自己的優(yōu)點、成績與進步，又能從中看到自己的不足，并受到教育和啟迪。為此，學(xué)校對如何撰寫學(xué)生評語提出以下幾個方面的要求：

一、在寫評語前，要做好三項工作：

1、全面了解學(xué)生的成長過程、家庭環(huán)境、心理特點和個性特長等情況。

2、對反映學(xué)生個性發(fā)展特點的事例平時要加以記錄，認真分析，從細微處發(fā)現(xiàn)閃光點。

3、要聽取理論和實習(xí)等各科教師對學(xué)生的反映。

二、寫評語時，應(yīng)堅持四個原則：

1、針對性原則。評語應(yīng)寫具體，并有典型事例。如針對學(xué)生的年齡、性別、個性等特點，充分體現(xiàn)學(xué)生的特長，防止千篇一律。

2、全面性原則。避免將好的學(xué)生寫成英雄式人物，差生寫得一無是處。要從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，從德、智、體等各個方面來評價學(xué)生，防止以偏概全。評語中包括優(yōu)點、缺點、今后努力的方向等。

3、發(fā)展性原則。要以動態(tài)的眼光來看待學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成長與進步，防止一成不變。

4、鼓勵性原則。要滿腔熱情地反映學(xué)生的優(yōu)點，避免采用法官宣判式的嚴肅冷峻、古板生硬的語言，防止挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

三、撰寫評語的注意事項：

1、寫給學(xué)生及家長看的評語(成績報告單上)應(yīng)采用第二人稱寫法(如你是一個&..)，盡量水筆謄寫。讓家長讀了有一種親切感，覺得老師把我們的孩子當(dāng)作老師自己的孩子，有一種自己人的感覺。因留檔需要的評語(學(xué)籍卡、學(xué)生操行評定及評語匯總表)就應(yīng)以第三人稱寫(如該生&&)，留檔評語還需打印后班主任用黑色水筆簽字。

2、評語要有一定的篇幅，切忌草率應(yīng)付。不要使用過高和絕對化語言，如立場堅定，愛憎分明，思想反動，屢教不改，品質(zhì)惡劣等。評語應(yīng)是語言簡練，字句嚴謹，語句通順，注意不出現(xiàn)錯別字。注意評語前后不矛盾，評語與操行不要矛盾，如：操行不及格，但評語中出現(xiàn)較好的遵守校紀校規(guī)等。

3、對退學(xué)的學(xué)生，分兩種情況，如本學(xué)期以前退學(xué)的學(xué)生不寫評語，不留空位，其他學(xué)生學(xué)號不遞補。本學(xué)期退學(xué)的學(xué)生須寫評語(注明何時因何原因退學(xué))，但不寫操行。

4、對帶班未滿一屆(2年)的班主任，評語底稿需在最后的期末考試10天前送學(xué)生處審查，檢查后再修改或根據(jù)學(xué)生情況變化調(diào)整后謄寫在成績報告單上。老班主任應(yīng)在學(xué)期放假5天前將簽字后的《學(xué)生操行評定及評語匯總表》及電子文檔(文檔從學(xué)生處拷貝，一般不得改動，表格行高會自動調(diào)整。表內(nèi)字體均為五號、宋體、行距18)交學(xué)生處。

第五篇：學(xué)生操行評語的撰寫

班主任培訓(xùn)材料

學(xué)生操行評語的撰寫

胡德蓮

一、操行評語的概念

操行評語是一種對學(xué)生富有情感的教育。它具有生動、形象的特點，它描寫出了性格各異、活生生的“這一個”。

它是師生間親切、誠懇、尊重、信任的心靈交往；是引導(dǎo)學(xué)生真善美的動力；是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的力量。

過去教師寫的操行評語存在的問題

1、內(nèi)容籠統(tǒng)，空泛，套語甚多，大都千人一面古板生硬，大同小異。

2、訓(xùn)斥性用語太多，損傷學(xué)生的自尊心。

3、用語貧乏，枯燥，看了乏味。

4、帶有一定程度的偶然性和隨意性。

5、容易受近因效應(yīng)，定勢作用的影響。

操行評語的撰寫要求

1、內(nèi)容上重視對學(xué)生道德修養(yǎng)、意志、情操等因素的評價，注意突出學(xué)生的個性特點

2、形式上散文化，表意委婉并富有哲理，采用第二人稱，拉近師生間距離

3、表述要具體

要反映出學(xué)生的具體思想和行為，避免泛泛空談，使人一看后，是這個學(xué)生而不是另一個學(xué)生

4、語氣上深情、親昵、輕柔、舒緩，要充滿情感，使學(xué)生感到在談心

寫出來的評語一定要充滿“師情”，體現(xiàn)“愛心”，使學(xué)生通過讀評語找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。

5、行文要規(guī)范

用詞要恰當(dāng)，語言要規(guī)范。

6、要注意把握不同類型學(xué)生的特點

操行評語的示例

例：你講的故事娓娓動聽，你的琴聲悠揚悅耳，你的學(xué)習(xí)成績令同學(xué)稱道，課堂上你回答問題時是那么的響亮。你的表達能力很強，從你的表達中，可以看到你內(nèi)心的聰穎。你在同學(xué)心中威信較高。老師對你有一個小小的要求，如果你把字寫規(guī)范些，老師會更喜歡你。操行評語的誤區(qū)

評語是老師對學(xué)生在一個學(xué)期中表現(xiàn)好壞的評定，是對孩子提出希望的勉勵之詞。雖然只是短短幾行，寥寥數(shù)語，但是它對學(xué)生影響深遠。家長非常重視，同時對教師本人以及學(xué)校的聲譽也產(chǎn)生很大的影響；

過去的評語：

一貫是一優(yōu)點、二缺點、三希望。

一個評語可以給幾個人用，反映不出學(xué)生的個性。評語失去了它應(yīng)起的作用。某些班主任說，寫評語是件極簡單的事，把全班學(xué)生分成好、中、差幾類，一類一種評語。評語寫在平時

評語是一種特殊的寫作，它的素材來源于教師平時對學(xué)生的了解。

班主任對學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)要進行觀察了解，并做好觀察記錄。把學(xué)生平時表現(xiàn)中的有代表性的傾向或事例記下來，作為期末寫評語的依據(jù)。

評語的三種境界

1．無效的評語：

2．基本合格的評語

上課時能專心聽課，積極提出不明白的問題。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，勞動積極肯干。今后要盡量少請假，做作業(yè)要書寫工整，還要注意愛護書本。

點評：

這樣的評語基本上做到了言簡意賅，明確具體，容易為學(xué)生理解。一些研究證明，學(xué)生讀了這樣的評語后，一般能知道自己的優(yōu)缺點以及今后努力的方向，所以教師的目的 基本能夠達到。教師寫評語至少應(yīng)該達到這種境界。

3．優(yōu)秀的評語

除了言簡意賅，明確具體，容易被學(xué)生理解等特點外，優(yōu)秀的評語還應(yīng)該同時具有有的放矢、言辭懇切、感情真摯、文筆優(yōu)美等各種特點，名符其實地成為教師與學(xué)生進行無聲交流、指導(dǎo)學(xué)生思想的一種有效途徑。

優(yōu)秀的評語看起來不僅評如其人，而且還評中寄情，評中顯美。教師應(yīng)該盡量把給每一個學(xué)生寫的評語都達到這樣的境界。

優(yōu)秀操行評語的示例

例一：你是個懂事的好學(xué)生，上課時看到你聰慧的眼神，老師真想多看你幾眼。同學(xué)們在操場上玩時，你卻在教室里收拾衛(wèi)生，老師真為你感動。悄悄告訴你，當(dāng)同學(xué)們一致推選你當(dāng)小干部時，老師也投了你一票。還記得嗎，文具盒被同學(xué)打翻了，你不聲不響揀起來，你真是個寬容的小男子漢。多鍛煉，敢講話，學(xué)習(xí)不斷進步，好嗎？老師相信你。

例二：你是個文靜的女孩，從不多言多語，但你的眼睛卻是那樣的關(guān)注著集體，教室的三角柜臟了，你把它擦得干干凈凈；黑板擦壞了，你帶回家讓家長修好，同學(xué)有困難了，你悄悄伸出溫暖的手，送過本子，遞過鋼筆，老師真喜歡你！只是你的字寫得還不夠好，相信你經(jīng)過努力一定會寫好！

優(yōu)等學(xué)生的評語

優(yōu)等生指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們由于經(jīng)常得到表揚，有一定的優(yōu)越感，經(jīng)受不起批評和挫折。

寫優(yōu)等生的評語要注意：贊揚言辭不要過分；要對他們提出更高的要求；引導(dǎo)他們看到自己的缺點。使他們能謙遜謹慎、不斷進取。

一般學(xué)生的評語

一般學(xué)生處于優(yōu)等生和后進生之間，他們在學(xué)習(xí)上、品德上不冒尖、不落后，處于中游，表現(xiàn)平平，個性不突出。但大多有進步的要求和欲望。

寫這部分學(xué)生的評語要注意肯定他們的優(yōu)點，增強他們的自信心，激起他們的上進心，通過敘寫他們典型的日常細小事例來反映他們的優(yōu)秀素養(yǎng)，勉勵他們不要滿足現(xiàn)狀，言辭要滿腔熱情，富于鼓動性，激勵他們樹立進步的信心與決心。

后進學(xué)生的評語

后進學(xué)生是指那些在學(xué)習(xí)和品德方面暫時落后的學(xué)生。他們在班中人數(shù)不多，但有一定的能量和破壞性。他們既自尊又自卑，總覺得比人低一等，他們的心理特點復(fù)雜多變，有的與老師和集體抱有對抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心深處時常會閃出進步的火花。

寫后進生的評語，難度比較大，因此要特別細心地區(qū)找出他們身上的閃光點，加以充分肯定、贊揚，讓他們感受到老師沒拋棄他們，打消他們自暴自棄的念頭；從幫助他們的角度出發(fā)，指出他們的缺點、但要把握分寸，讓他們感到老師的真誠和希望；為他們提出奮

進的目標(biāo)和改進的措施；要有熱情的鼓勵和殷切的期望。

困難學(xué)生的評語

困難學(xué)生是指學(xué)習(xí)、生理、心理上有一定困難或缺陷，在某些方面明顯處于弱勢的學(xué)生。他們在智力上反映遲鈍、理解力不強，對學(xué)習(xí)喪氣信心；有的生理上有缺陷，行動不方便；有的心理上有問題。這些學(xué)生往往缺乏關(guān)懷、溫暖、有自卑感、情緒苦悶、信心不足，認為自己不行，低人一頭。

寫這類學(xué)生的評語言辭要懇切真摯，對他們應(yīng)充滿理解和關(guān)懷，對他們的點滴進步應(yīng)給以肯定和大力表揚，使他們感覺到老師對他們的尊重和注意；對他們身上存在的不足要提出改正的具體要求，但要注意語氣委婉。

特殊家庭學(xué)生的評語

指父母離異、單親、寄居異鄉(xiāng)，缺少應(yīng)有的家庭溫暖，不能正常與父母一起生活的學(xué)生。他們特別在乎老師對他們的評價。

對這類學(xué)生的評語，字里行間要流露出如同父母般的長輩的關(guān)愛，語句要充滿熱情，充分肯定他們的優(yōu)點和進步，避開他們的隱私，不談他們的缺點，可用正面的榜樣或名人名言去鼓勵他們的克服人生路上的障礙。

操行評語舉例

學(xué)生概況（后進學(xué)生）

男，父母是普通工人，平時對孩子關(guān)心不多，所以該孩子的行為習(xí)慣較差，不善于用紀律來約束自己，較自由散漫，調(diào)皮淘氣。但他很聰明，接受能力較強，有上進心，但很難堅持，控制不住自己的行為。經(jīng)常由于調(diào)皮而惹事。

操行評語

聰明、機靈的你逗人喜愛，調(diào)皮淘氣的你也常常惹人生氣，上課好動，思想不集中使你錯過了許多發(fā)言的機會，行為習(xí)慣的放松使你常常失去老師和同學(xué)的表揚。但老師知道你有上進心，只是缺少一點毅力，老師愿意幫助你，只要你再用功一些，再自覺一點，多一些勇氣，多一點毅力，你就一定會進步。

操行評語舉例

學(xué)生概況（優(yōu)秀學(xué)生）

女，班長，成績優(yōu)秀，思想品德好，活潑開朗，組織能力強，但缺少幫助同學(xué)的耐心。操行評語舉例

你的臉上總是掛著陽光般的微笑，銀鈴般的笑聲中透出你對生活的熱愛，從老師同學(xué)的言語中讀出你心靈的清澈，班上井井有條的一切是你付出的回報，但“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。愿你這顆小星星能放射出更加璀璨的光芒。

操行評語寫作練習(xí)

A：學(xué)生概況（一般學(xué)生）

女，該生膽小怕事，老師說一句話就會流淚，上課一發(fā)言就會臉紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。平時做什么事都很認真。理解能力不是很強，反映不夠靈活，無特別的興趣愛好，學(xué)習(xí)成績中等。

操行評語學(xué)生情況舉例

B、學(xué)生概況（優(yōu)秀學(xué)生）

男，有個性，有主見，成績優(yōu)良。對語文課和歷史課有興趣，課處讀書很多，知識豐富，喜歡思考問題。好表現(xiàn)自己，因驕傲自大引起同學(xué)對他的不滿。

操行評語學(xué)生情況舉例

C、學(xué)生概況（特殊學(xué)生）

女，活潑可愛，成績優(yōu)良?？赡赣H因病去世后，家庭負債累累，父親忙于工作，無

暇顧他，使她心靈蒙上了陰影，學(xué)習(xí)成績下降。

操行評語學(xué)生情況舉例

D、學(xué)生概況（后進學(xué)生）

男，貪玩，自控力欠缺，只對生物感興趣，雙休日時，很多時間都花在游戲機房內(nèi)，對父母和老師的教育轉(zhuǎn)眼就忘，學(xué)習(xí)較前有一點進步，但仍處于班級后列。

操行評語學(xué)生情況舉例

E、學(xué)生概況（特殊學(xué)生）

男，父母離異，隨父生活，平時很少得到關(guān)懷、照顧，致使他學(xué)習(xí)自控能力差，沉溺在玩游戲機中，成績下降。父親只是給他零花錢，成績不好，就說他笨，不是讀書的料。操行評語學(xué)生情況舉例

F、學(xué)生概況（一般學(xué)生）

女，寫得一手漂亮的鋼筆字，有著華美的文筆、縝密的文思。但性格過于內(nèi)向、沉浸在自己的世界里，對周圍的事物雖關(guān)心但默然。

對班主任寫評語的要求

1、用心寫評語—評語體現(xiàn)教師的素養(yǎng)、師德、責(zé)任感等

2、做好了解學(xué)生工作：

自我評價、同桌評價、好友評價、組長評價、班干評價、教師評價。

3、要打草稿,杜絕錯別字。

4、語言要求：要有文采，巧用警句、格言，增強評價的權(quán)威性。以富有愛心的期待式語言向?qū)W生提出新目標(biāo)、要求和希望。適當(dāng)運用平等的、詼諧的、朋友式的語言，增強評價的親和力。

評語要能反映出學(xué)生的個性特點：

優(yōu)點——充分肯定，具體事實與概括描述相結(jié)合。缺點——就事論事，具體描述。

6、字丑者可以請人代筆

謝謝！