第一篇：頤和園教學(xué)設(shè)計與反思

《頤和園》設(shè)計與反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文，學(xué)會認(rèn)讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

2.學(xué)習(xí)“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色?！窘虒W(xué)重點】

通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。【教學(xué)難點】

體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法。【教學(xué)流程】

一、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”。【板書：游記】

3.今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇游記。我相信，學(xué)完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助。

二、揭題導(dǎo)入：

這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字?！景鍟侯U和園】。一起來讀課題。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.2.課文都預(yù)習(xí)過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？ 3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準(zhǔn)備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

四、梳理文脈，學(xué)游覽順序： 1.同學(xué)們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——昆明湖】

4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序?！景鍟河斡[順序】請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上做好批注。

五、品味語言，學(xué)景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？ 4.學(xué)生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

5.師總結(jié)：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊 的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）

3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿??？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結(jié)：

（結(jié)合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！

【板書設(shè)計】

園

游記

首尾照應(yīng)

游覽順序

長廊

——

萬壽

18.頤和山

——

昆明湖

景物描寫

長、美

閃閃發(fā)光

《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。

第一課時的教學(xué)，我的設(shè)計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學(xué)之后，我有以下幾點感受：

第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。

此課時教學(xué)之后，我認(rèn)為如果能再進行一次小練筆，使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力會更好。但畢竟是第一課時的內(nèi)容，涉及的教學(xué)量太大，因此，這一設(shè)計放于第二課時的鞏固運用也會很不錯。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。例如，在品味語言，感悟景物描寫的教學(xué)中，我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點。學(xué)生在通過有感情地朗讀，體會文章美的同時習(xí)得這其中的描寫方法。

古人都說：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！痹谶@一過程中，我欣喜地看到了自己教學(xué)成長的軌跡，從學(xué)生的踴躍發(fā)言中讓我也真切地感受到了語文教學(xué)的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第二篇：頤和園教學(xué)設(shè)計與反思

頤和園教學(xué)設(shè)計與反思

一、課標(biāo)分析

課標(biāo)中對于第二學(xué)段識字和寫字的要求是：認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個會寫。結(jié)合本課的識字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識“頤、聳、閣”等7個字，會寫“殿、廊、柱”等11個字。這句話中的關(guān)鍵詞是動詞 “認(rèn)識”和“會寫”。

課標(biāo)中對于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

二、教材分析

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

三、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生沒有具備分析理解語言文字的能力，而且沒有去過頤和園的學(xué)生居多，所以應(yīng)該多讀課文，課前收集資料，教師應(yīng)抓住課文的特點來通過默讀、朗讀，邊讀邊展開想象和作者產(chǎn)生共鳴。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

2、抓住重點段落2---5自然段，了解頤和園的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

2、培養(yǎng)愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

六、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入，整體感知

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說一下課文主要寫了頤和園的哪些景點，是按照怎樣的順序?qū)懙模浚ㄓ斡[的順序?qū)懥碎L廊、萬壽山、昆明湖）那你們想不想親眼目睹他們的美麗？（想）那現(xiàn)在老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)秤伪蛔u為“人間天堂”的——頤和園。下面就讓我們步入長廊。（課件：配樂范讀第二自然段）

2、教學(xué)第二自然段

師：長廊美嗎？（美）那你們想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游把這美麗的長廊介紹給大家呢?(想)師：要想做一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游你首先要了解長廊的特點，下面請同學(xué)們自由朗讀第二自然段。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)長廊特點的語句讀一讀。（自由朗讀第2段）

師：你找的是哪句話，體會到長廊什么特點？（學(xué)生回答）師：長廊這么長這么美，你們想不想把它繪聲繪色的介紹給在座的老師們？（想）下面開始準(zhǔn)備吧！

師：哪位小導(dǎo)游愿意帶領(lǐng)大家去長廊游覽一番？（指名配樂讀）

3、教學(xué)3——5自然段

師：感受著微風(fēng)的吹拂，欣賞著五彩的畫卷繼續(xù)前行，走到長廊的盡頭，我們看到了（課件：萬壽山、昆明湖圖片）學(xué)生回答。

師：這些景色各有各的美，請同學(xué)們認(rèn)真的讀讀課文的3---5自然段，把你認(rèn)為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內(nèi)交流、討論。

小組自學(xué)，老師巡視，隨機點撥。小組匯報。

你認(rèn)為哪里的景色最美，和大家分享你的感受。生：抬頭一看——那就是佛香閣。老師隨機板書：佛香閣（課件：佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光，很耀眼。）

（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）

生：下面的一排排——就是排云殿。隨機觀察插圖。老師隨機板書：排云殿（由于琉璃瓦在陽光的照耀下發(fā)出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌。）齊讀。

生：蔥郁的樹叢——朱紅的宮墻。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

生：正前面——一塊碧玉。游船——不留一點兒痕跡。（課件：昆明湖，用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，游船即使行駛過也不留痕跡。）

老師板書：靜 綠

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學(xué)們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。然后齊讀。

師：聽了同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，老師仿佛置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續(xù)匯報。

生：昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風(fēng)飄舞很好看。）

生：湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）生：石橋-----十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，師：你能夠想象出這些石獅子的不同姿態(tài)嗎？指名說，并用上“有的??有的??還有的??”。

師：這節(jié)課我們游覽了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖，大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？（不是）（課件：最后一段）齊讀最后一段。

4、總結(jié)。

5、作業(yè)：

到頤和園游玩真令人樂而往返，可是因為時間關(guān)系我們的頤和園之行即將結(jié)束，希望同學(xué)們回去之后把頤和園的美景介紹給爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享。

七、板書設(shè)計：

頤

和

園

長廊：

長

美 美麗的大公園

萬壽山

美麗說不盡

昆明湖 靜 綠

教學(xué)反思

在本課教學(xué)中通過教師、學(xué)生、文本、媒體之間的對話，抓住重點語句引領(lǐng)學(xué)生充分感受語言文字的美，使學(xué)生感受到頤和園的美，體會到古代勞動人民精湛的技藝，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛祖國的情感。

1、運用信息技術(shù)的資源進行設(shè)計

信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機的進行整合，特別適合于新課程的要求。所以在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我便搜集了很多頤和園中著名景點的圖片，制作成課件。尤其是設(shè)計“長廊”這部分教學(xué)時，我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行情景導(dǎo)入“大家想不想親眼目睹頤和園的美麗？那現(xiàn)在老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)秤伪蛔u為“人間天堂”的——頤和園。首先讓我們步入長廊?！保úシ耪n件）同學(xué)們在欣賞長廊的同時，老師進行配樂朗讀。這樣把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生對長廊有了更加直觀形象的認(rèn)識，還把學(xué)生引進多姿多彩的世界，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。然后讓學(xué)生談自己的感受。接著我設(shè)計了這樣的過度語：“那你們想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游把這美麗的長廊介紹給大家呢?要想做一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游你首先要了解長廊的特點，下面請同學(xué)們自由朗讀第二自然段。找出你人為最能體現(xiàn)長廊特點的語句讀一讀?！睂W(xué)生很快進入文本，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機。

2、加強自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)提倡發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要從填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變引導(dǎo)式的教學(xué)。在進行了3---5段的教學(xué)時，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫自己喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？然后在小組內(nèi)交流。有了第二段“長廊”的教學(xué)鋪墊，學(xué)生自然地按照讀、想、講的學(xué)習(xí)方法進行自主、合作學(xué)習(xí)3——5段。學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。全班進行交流時，適時出示相關(guān)課件，增加表象積累，再讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

古人云：學(xué)貴在存疑。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，挖掘難點，不斷產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能提高閱讀能力，才能獲得知識，發(fā)展思維。這學(xué)期我參與了我校《小學(xué)閱讀教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)》的課題研究。在這節(jié)課的教學(xué)中我將課題研究融入教學(xué)。在進行昆明湖“靜”的語句教學(xué)時，我提醒學(xué)生“認(rèn)真閱讀這句話，你們有什么問題嗎？”學(xué)生很快提出“‘游船、畫舫在湖面慢慢地滑過’一句中為什么用‘滑’而不用‘劃’”？學(xué)生也由此進行了激烈的小組討論。經(jīng)過討論使大家明白“滑”比“劃”更能體現(xiàn)昆明湖的“靜”。通過學(xué)生自己質(zhì)疑，經(jīng)大腦的積極思考，解決了問題、獲得了知識，思維也得到了發(fā)展。

第三篇：頤和園教學(xué)設(shè)計與反思

《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計與反思

烏市第三十小學(xué) 楊蓓蓓

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文，學(xué)會認(rèn)讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

2.學(xué)習(xí)“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

【教學(xué)重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學(xué)難點】體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法。【教學(xué)流程】

一、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”?！景鍟河斡洝?/p>

3.今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇游記。我相信，學(xué)完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助。

二、揭題導(dǎo)入：

1.這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字?！景鍟侯U和園】。一起來讀課題。2.析題意，簡介頤和園。

（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項）頤：①面頰；②養(yǎng)，調(diào)養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年。應(yīng)該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰在這里調(diào)養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知： 1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.2.課文都預(yù)習(xí)過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準(zhǔn)備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習(xí)工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認(rèn)讀，請他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課件3出示生字）：堤（1）誰能把這個生字讀準(zhǔn)確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞。6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現(xiàn)了一句，結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應(yīng)。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”。【板書：首尾照應(yīng)】同學(xué)們也可以在自己的習(xí)作中采用這種寫法。

四、梳理文脈，學(xué)游覽順序：

1.同學(xué)們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山—— 昆明湖】

4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序?！景鍟河斡[順序】請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上做好批注。5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。6.現(xiàn)在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（3）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（4）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞。7.再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

8.好，你看，開頭和結(jié)尾都有了，中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄恕Ｎ覀冇斡[的文章就這樣寫，行不行？

9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

五、品味語言，學(xué)景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？ 4.學(xué)生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長??？（點出數(shù)字）找得真準(zhǔn)確！七百多米長，咱們這教學(xué)樓前面的走廊大概100米長，哪位同學(xué)幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊?。繉Π。?個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！C．教師小結(jié)：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后，我們在自己的習(xí)作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

B．誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

C．橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

5.師總結(jié)：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結(jié)：

（結(jié)合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！【板書設(shè)計】

18.頤和園 游記

首尾照應(yīng)

游覽順序 長廊 —— 萬壽山 —— 昆明湖

景物描寫 長、美 閃閃發(fā)光 金碧輝煌 教學(xué)反思：

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。

第一課時的教學(xué)，我的設(shè)計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學(xué)之后，我有以下幾點感受： 第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。

此課時教學(xué)之后，我認(rèn)為如果能再進行一次小練筆，使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力會更好。但畢竟是第一課時的內(nèi)容，涉及的教學(xué)量太大，因此，這一設(shè)計放于第二課時的鞏固運用也會很不錯。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。例如，在品味語言，感悟景物描寫的教學(xué)中，我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點。學(xué)生在通過有感情地朗讀，體會文章美的同時習(xí)得這其中的描寫方法。

第三，運用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實際情況，教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點的學(xué)生一個更加直觀的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學(xué)過程中，播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實景錄像，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話。

古人都說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在這一過程中，我欣喜地看到了自己教學(xué)成長的軌跡，從學(xué)生的踴躍發(fā)言中讓我也真切地感受到了語文教學(xué)的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第四篇：《頤和園》教學(xué)設(shè)計與反思

《頤和園》教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法?！窘虒W(xué)重難點】: 引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中去。

【談話導(dǎo)入】：

同學(xué)們喜歡旅游嗎？到過頤和園嗎？想不想去那兒游玩？今天我們將乘坐健康快車直達(dá)頤和園。一起去領(lǐng)略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園）

【課文欣賞】：

請大家邊聽課文情景朗讀，邊想：作者游覽了頤和園的哪幾個地方？

師隨機板書：長廊——萬壽山——昆明湖

（游覽順序）師設(shè)疑：課件向我們展示了頤和園的美麗山水，作者又是怎樣用文字來表現(xiàn)這種美麗的呢？

1、學(xué)習(xí)長廊段（第2自然段）

⑴找出寫長廊的段落自由讀一讀，想想寫了長廊的什么特點？ ⑵你是從哪些語句體會到長廊的長和美的？（找出讀一讀）⑶讓我們再來欣賞欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長廊吧。（課件展示圖片）

⑷長廊這樣的長、這樣的美，讓我們再來美美地讀一讀吧。（齊讀該段）

2、學(xué)習(xí)萬壽山段：走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段）

⑴學(xué)生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

⑵師簡筆畫出“佛香閣”和“排云殿”

⑶“佛香閣”有什么特點？（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）

“排云殿”又有什么特點？（大）你從哪體會到的？（一排排）⑷課件展示，領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。

3、學(xué)習(xí)寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領(lǐng)略到什么美景。

⑴指名學(xué)生讀第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡單說說理由。

⑵出示佳句，品析：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。兩個比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠）齊讀句子，注意讀出自己的感受。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。區(qū)別：滑過：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜。

劃過：

對游船、畫舫的動態(tài)描寫，實際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。

4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

⑴女生讀第5自然段，男同學(xué)邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

師簡筆畫出小島和十七孔橋。

⑵指名學(xué)生讀寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上。【文章脈絡(luò)】：

1、（對照板書）課文2～5自然段向我們描述了頤和園內(nèi)三大標(biāo)志性的景點的美，作者按照游覽順序，采用移步換景的表達(dá)方法，把三大景點的美展現(xiàn)得淋漓盡致。

2、課文1、6自然段寫了什么呢？請自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個自然段起了什么作用？（總起、總結(jié)。前后照應(yīng)）

3、那整篇文章的寫作順序就是：總——分――總 【視野拓展】：

師：的確，頤和園是那么的美，它的美麗讓我們看也看不完，說也說不盡。老師請大家繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看課件展示頤和園其他景點及景點分布圖）

【課文小結(jié)】：

1、現(xiàn)在你覺得頤和園怎么樣？（美不勝收、??）

師：不錯，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因為祖國有它而驕傲而自豪！

【作業(yè)超市】：

1、摘錄文中你喜歡的詞語和句子積累；

2、選擇頤和園內(nèi)的一處景物向好友介紹介紹；

3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽；

教學(xué)反思

在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。１、轉(zhuǎn)變了教師的角色：

教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者和組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，教學(xué)過程始終是平等對話的過程。

２、珍視學(xué)生的獨特感受：

在孩子們體會到了長廊的美后，便引導(dǎo)他們進行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨特的感受。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。

３、創(chuàng)建了和諧的對話場景：

我在課堂重于激勵和鼓舞。把學(xué)生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。

當(dāng)然，課堂上的問題也是顯而易見的。雖然敢于表達(dá)，但語言不夠精煉，用詞也不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)習(xí)時間安排前松后緊，使得時間把握的不好，后面的任務(wù)完成的比較粗糙。以后的教學(xué)還需要在詞句訓(xùn)練上多下功夫，還需要合理安排教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：頤和園教學(xué)設(shè)計及反思

《頤和園》教學(xué)案例與反思

埇橋區(qū)蒿溝鄉(xiāng)高灘小學(xué)

史海川

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學(xué)重難點】:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中去。

【談話引課】：你們喜歡旅游嗎？到過頤和園嗎？想不想去那旅游？今天我們將乘坐健康快車直達(dá)頤和園。一起去領(lǐng)略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園）

【課文欣賞】：請大家邊看錄像，邊聽課文朗讀?？纯凑n文主要寫了頤和園的哪幾個地方？

師用簡筆畫畫出長廊，萬壽山，昆明湖

（瀏覽順序）

【文章學(xué)習(xí)】：屏幕向我們展示了頤和園的美麗動人，作者又是怎樣用文字來表現(xiàn)這種美麗的呢？

1、學(xué)習(xí)長廊段（第2自然段）

⑴找出寫長廊的段落自由讀一讀，想想寫了長廊的什么特點？ ⑵你是從哪些語句體會到長廊的長、美的？（找出讀一讀）⑶讓我們再從屏幕上欣賞欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長廊。（課件展示圖片）⑷長廊這樣的長、這樣的美，讓我們再來美美的讀一讀它。（齊讀該段）

2、學(xué)習(xí)萬壽山段：走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段）

⑴學(xué)生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

⑵師簡筆畫出“佛香閣”和“排云殿”

⑶“佛香閣”有什么特點？（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）

“排云殿”又有什么特點？（大）你從哪體會到的？（一排排）⑷從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。

3、學(xué)習(xí)寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領(lǐng)略到什么美景。

⑴指名學(xué)生請第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡單說說理由。⑵出示佳句，品析：

? 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。兩個比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠）齊讀句子，注意讀出自己的感受。

? 游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。區(qū)別：滑過：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜。

劃過：

對游船、畫舫的動態(tài)描寫，實際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。

4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

⑴女生讀第5自然段，男同學(xué)邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

師簡筆畫出小島和十七孔橋。

⑵指名學(xué)生讀寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上?！疚恼旅}絡(luò)】：

1、（對照板書）課文2～5自然段向我們描述了頤和園內(nèi)三大標(biāo)志性的景點的美，作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達(dá)方法，把三大景點的美展現(xiàn)得淋漓盡致。

2、課文1、6自然段寫了什么呢？請自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個自然段起了什么作用？（總起、總結(jié)。前后照應(yīng)）

3、那整篇文章的寫作順序就是：總——分――總 【視野拓展】： 師：的確，頤和園是那么的美，那么多美，它的美麗讓我們看也看不完，說也說不盡。老師請來了凌英導(dǎo)游，她將帶著我們繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看導(dǎo)游錄像，老師控制時間）【課文小結(jié)】：

1、現(xiàn)在你覺得頤和園怎么樣？（美不勝收、……）

師：不錯，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因為祖國有它而驕傲而自豪！【作業(yè)超市】：

1、摘錄文中你喜歡的詞語和句子積累；

2、選擇頤和園內(nèi)的一處景物向好友介紹介紹；

3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽；

4、想像一下，再過十年，頤和園將會有怎樣的面貌展現(xiàn)在世界友人面前?！窘虒W(xué)反思】

在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。１、轉(zhuǎn)變了教師的角色：

教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是平等對話的過程。２、珍視學(xué)生的獨特感受： 在孩子們體會到了長廊的美后，便引導(dǎo)他們進行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。３、創(chuàng)建了和諧的對話場景：

我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂中把學(xué)生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。

總之，孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。